presentacion libro --roxier
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PEDAGOGIA DE LA INTEGRACION Competencias e integración de los
conocimientos de la enseñanza
XAVIER ROEGIERS
Capítulo 1LOS RETOS DE LA INTEGRACIÓN DE
LOS CONOCIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA
Los retos a los que se enfrentan los sistemas educativos
Las competencias socio-profesionales : un cierto
enfoque de la integración
conocimientos
Formación y
situaciones de
trabajo
Triple reto
NECESIDAD DE RESPONDER A UN AUMENTO
EN LA CANTIDAD Y EN LA
ACCESIBILIDAD DE LAS
INFORMACIONES
NECESIDAD DE DARLE SENTIDO
A LOS APRENDIZAJES
NECESIDAD DE EFICACIA
INTERNA, DE EFICIENCIA Y DE EQUIDAD EN LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS
NECESIDAD DE RESPONDER A UN AUMENTO EN LA CANTIDAD Y EN LA ACCESIBILIDAD DE LAS INFORMACIONES
• Ya no basta con los conocimientos básicos debido a la evolución.
• Por otro lado transmitir conocimientos a perdido sentido ya que existen muchos medios por los cuales adquirirlos (tecnología) por lo que la profesionalización del docente presenta un problema
NECESIDAD DE DARLE SENTIDO A LOS APRENDIZAJES
• ¿Por qué hacemos lo que hacemos?
• Criticar las razones, el ser, los objetivos y modos de funcionamiento de ciertas técnicas
• Reflexionar las herramientas
• Problemas del medio • Evolución• Analfabetas funcionales
NECESIDAD DE EFICACIA INTERNA, DE EFICIENCIA Y DE EQUIDAD EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
• Inversión para recibir un beneficio (provoca el desarrollo de las escuelas privadas)
• Competencias para resolver un problema
La contribución del enfoque por competencias como respuesta a estos retos
Necesidad de respuesta multidimensional
•Centralización hasta la descentralización del poder, información, decisiones
•La negación de evoluciones hasta la consideración de ellas•Enfoque unidimensional y multidimensional de cada contexto
La competencia: un concepto controvertido
•Desaparición de los valores en la educación y la sustitución a ellos•Programas como reproducción y la ideología a nivel mundial económico
El enfoque generalista y el enfoque especifico
•Interacción del aprendizaje para comunicar los resultados de una investigación
•Análisis de situación, observación, autoevaluación y comunicación
Competencia y rendimiento
•Rendimiento ligado a la producción de la tarea y competencia al lugar de la formación.
•Potencial para realizar una tarea
Una definición de la integración de los conocimientos
• Culturas, razas, generaciones
• Tomando sentido de una coordinación armoniosa de diferentes acciones
Integración
• Interdependencia de los elementos q se busca integrar
• Coordinación para el funcionamiento
• Polarización: puesta en movimiento
Componentes • Integración de los conocimientos
• Integrar no es sintetizar • Movilizar los elementos
El educando como actor
• Una acción de enriquecimiento de los aprendizajes
Reflexión que se cristaliza en los
currículos
Capítulo 2LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA
INTEGRACION DE LOS CONOCIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA
Evolución del estatus del conocimiento
• CONOCER ES TOMAR CONOCIMIENTOS DE LOS TEXTOS FUNDADORES Y COMENTARLOS
• Conocimiento• Construcción de
programas de estudio
• CONOCER ES ASIMILAR LOS RESULTADOS DE LOS DESCUBRIMIENTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
• Conocimientos, verificación y experimentación
• Desarrollar conocimientos por descubrimiento
• Necesidad de desarrollar y transmitir conocimientos
• CONOCER ES DEMOSTRAR SU DOMINIO DE OBJETIVOS EN COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
• Desarrollo de nuevos conocimientos creando nuevas tecnologías
• Objetivos precisos y jerarquizados
• Conocimiento a las reflexiones
• CONOCER ES DEMOSTRAR SUS COMPETENCIAS
• Capacidad de realizar sus tareas con una calidad y resolver de mejor manera los problemas susceptibles.
• Introducir un aprendizaje • Competencias ligada a la
vida
Las teorías del aprendizaje provenientes de la investigación científica
Constructivis
mo piaget
ano
•Piaget: interacción del sujeto con su entorno y relacionar los estímulos
•Desarrollo de aprendizaje
•Construcción de conocimientos individual
neo-constructivis
mo
•Comprender condiciones de conflicto socio-cognitivo
•Papel de pares que permiten el conflicto
Modelo
Vygotsky
•Comportamientos materiales y verbales
•Nivel integral de comportamiento
•Grado de generalización del comportamiento
•Grado de dominio del comportamiento
Modelos
cognitivistas actual
es
•Actividad de memorización en términos de procesos de codificación de la información y recuperación de información codificada
El esclarecimiento de la investigación relativa a la integración de los conocimientos
Integración de los conocimientos • Resultados de investigación al
desarrollo socio-economico
Resultados de investigación a nivel de enseñanza primaria• Competencias básicas con objetivos
específicos y la conservación de los conocimientos.
Resultados de investigación a nivel de la enseñanza superior• Investigación ligada a la resolución
de problemas
Capítulo 3LOS PRINCIPALES CONCEPTOS
FNDADORES DE LA INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
LOS CONTENIDOS U OBJETOS DE SABER
CONTENIDOS, SABERES Y CONOCIMIENTOS• El saber (conocimiento)
tratamiento particular por parte del educando
• Procedimiento (realización de la acción)
• Condición de la acción y la capacidad
FUNCIONES DE LOS SABERES• El marco de la
enseñanza• Integración de los
conocimientos• Reflexión sobre el saber• Destrezas intelectuales
SABERES METÓDOLOGICOS• Construcción de
saberes finalizados • Saberes metodológicos
El concepto de capacidad
• El poder, la aptitud y habilidad para hacer algo.
Características
Transversal
Evolutiva
Transformación
No- evaluable
Las capacidades pueden ser movilizadas en diferentes
disciplinas
Observable a lo largo de su vida
Competencias de acuerdo a la situación
Se puede evaluar la implementacion de los
contenidos pero no como tal la competencia precisa.
Categorización de las capacidades DE KETELE
•Reproducción pura y simple de los gestos aprendidos
SABERRE-DECIR / RE-HACER
•Capacidades conceptuales, metodológicas y creativas
•Transformación de un mensaje (identificar, comparar, analizar,etc)
SABER –HACER COGNITIVO
•Control quinestésico
SABER-HACER GESTALES
•Actividades por las cales las personas manifiestan su manera de considerar su propia persona
SABER-SER
•Elaboración de proyecto: planificarlo, realizarlo , evaluarlo y ajustarlo
SABER-DEVINIR
Competencia
Movilizar capacidades y
contenidos
Integra contenidos, capacidades y situaciones de
actividades
Movilización de recursos
La posibilidad de actuar
Evaluación
Situación
Dificultades del enfoque por competencias en los aprendizajes
RESISTENCIA AL CAMBIO
FALA DE FORMACIÓN
ASPECTOS INSTITUCIONALES
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
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