processo de aprendizagem

Aprendizagem:Processo básico para o desenvolvimento Humano

Componentes

Cíntia Thamires Eloíde Soares Isabela Soares Kelly Vanderlei Socorro Lima

Só há aprendizagem quando há mudança de comportamento. (Nelson Piletti)

Significado para o ser humano

Tipos de aprendizagem

Aprendizagemdiferenciada

AprendizagemX

Comportamento

AprendizagemX

Aquisição

Algumas definições de aprendizagem:

“A aprendizagem pode ser definida como uma modificação sistemática do comportamento, por efeito, da prática ou da experiência,com um sentido de progressiva adaptação ou ajustamento’’ ( Campos,1986, p.30).

‘’ A aprendizagem é a progressiva mudança do comportamento que está ligada , de um lado , a sucessivas apresentações de uma situação, e, de outro, a repetidos esforços dos indivíduos para enfrentá-la de maneira eficiente” (McConnell)

“A aprendizagem é uma modificação na disposição ou na capacidade do homem, modificação essa que pode ser anulada e que não pode ser simplesmente atribuída ao processo de crescimento” ( Gagné)

Aprendizagem humana está relacionada à educação e desenvolvimento pessoal. Deve ser devidamente orientada e é favorecida quando o indivíduo está motivado. O estudo da aprendizagem utiliza os conhecimentos e teorias da neuropsicologia, psicologia, educação e pedagogia. Centrado nos processos cognitivos, em que temos:

INDIVIDUO → INFORMAÇÃO → CODIFICAÇÃO → RECODIFICAÇÃO → PROCESSAMENTO → APRENDIZAGEM

A humanidade é a espécie mais evoluída dentre os animais. Portanto, necessita mais da aprendizagem para adaptar-se e sobreviver ao meio em que vive. Como há uma dependência em aprender comportamentos sociais, então o ato de aprender pode ser considerado uma obrigação, pois quando não existe adaptação comportamental de um indivíduo, presume-se que ele será excluído socialmente.

Tipos de aprendizagem

Sinais

Estímulo resposta

Cadeia Verbal

Solução de Problemas

Discriminação

Cadeia motora

Conceitos

Princípios

8 tipos de Aprendizagem Aprendizagem de sinaisTem simpatias e antipatias, preferências, medo

da água ou das alturas, chora com facilidade, ruborizar-se e outros comportamentos involuntários podem ser resultado de aprendizagem de sinais produzida por condicionamento respondente, também chamado condicionamento clássico.

Estimulo- RespostaNeste caso, a aprendizagem consiste em

associar uma resposta a um determinado estímulo; a associação estímulo-resposta é estabelecida mais facilmente quando é reforçada ou seja, recompensada.

Cadeias MotorasNenhum comportamento existe isoladamente:

nadar consiste tocar piano, dançar, jogar basquete.

Cadeias VerbaisA memorização torna-se mais eficiente quando

associamos as palavras, formando cadeias. Neste caso, uma palavra funciona como estímulo a lembrança de outra: ao pensarmos em belo, recordamos um sinônimo (bonito) ou antônimo.

Aprendizagem de discriminaçãoDiscriminar consiste em dar respostas

diferentes a estímulos semelhantes.1. Associar cada estimulo distinto( cor,

tamanho, rabo) a uma resposta especifica (pinta, sigo, andorinha, canário)

2. Fixar essas associações por meio de repetições, verificando as semelhanças e as diferenças entre os estímulos.

Aprendizagem de ConceitoNa aprendizagem de conceitos, acontece o

contrário do que ocorreu na aprendizagem de discriminação: o indivíduo aprende a dar uma resposta comum a estímulos diferentes em vários aspectos.

Aprendizagem de PrincípiosPrincipio é uma cadeia de dois ou mais

conceitos. Para aprender um princípio é necessário ter aprendido previamente os conceitos que o formam.

Solução Problemas

Para que o individuo possa solucionar os problemas, é necessário que conheça os princípios aplicáveis, seja capaz de lembrar-se deles e de aplicá-los conforme o caso. A solução de problemas é uma necessidade bastante freqüente entre pessoas adultas.

Vídeo

Cada criança possui seu próprio ritmo de aprendizagem.Todo criança apresenta um ritmo único no processo de evolução. Cada pessoa tem uma história particular e única, formada por sua estrutura biológica, psicológica, social e cultural. Esse fato ocorre tanto no ambiente familiar quanto no escolar.

Da mesma forma que uma criança engatinha, fala, anda etc. precocemente ou tardiamente em relação uma das outras, no processo de aprendizagem ocorre o mesmo com o aluno.

Partindo desse pressuposto eis uma questão a refletir: Enquanto educador, qual seria o melhor caminho a seguir, para que esteja preparado para respeitar o ritmo da cada aluno e saber lidar com essa indiferença?

Ao se tratar de educação não existe receita pronta. Mas isto não significa que não existem caminhos que possam ser seguidos, de maneira que venha a contribuir para atuar em situações, em especial com o ritmo de aprendizado de cada indivíduo, independente da faixa etária.

Sugere-se como ponto de partida, a elaboração de um projeto de ensino que estabeleça como objetivo, atender todos os alunos, independente da capacidade que eles venham a apresentar. Ou seja, alunos lentos ou rápidos, alunos que tendem mais para o lado competitivo ou colaborativo, alunos oriundos de famílias estruturadas, desestruturadas, que apresentem necessidades especiais, entre outros.

Considerando a escola um ambiente em que todos devem ser tratados com igualdade, o ideal é que os alunos tenham as mesmas oportunidades, porém, essas podem ser aplicadas de forma diferenciada, dependendo do ritmo de cada um.

O educador deve se conscientizar que o aluno é formado através das experiências que são vivenciadas por toda sua vida. O desenvolvimento do aluno tem uma forte ligação com o ambiente em que vive, sua relação cultural e principalmente a maneira como a família se relaciona com ele.

É fundamental ao professor o respeito ao ritmo de aprendizagem de cada aluno, sendo extremamente necessário buscar estratégias que venham melhorar o desempenho daqueles que apresentam evolução mais lenta.

Ao trabalhar com uma turma composta por alunos que possuem diferentes ritmos de aprendizagem, professores que passaram por essa vivência tiveram resultados positivos a partir do instante que começaram a aplicar diversas atividades, de conteúdos diferentes ou iguais, na mesma turma, respeitando o tempo de cada criança.

Recomenda-se também a mudança da rotina diária, colocando os alunos para trabalharem em forma de grupo, dupla, individual, ambientes e atividades diferenciadas como laboratórios, teatros, quadra, jogos didáticos, dança, música, etc., variando conforme a necessidade, tornando a aula diferente e prazerosa. Vale ressaltar que a criatividade do professor é um dos pontos chaves para lidar com esse tipo de situação.

Fatores que interferem na aprendizagem

Carência afetiva;

Condição econômica;

Deficientes condições habitacionais, sanitárias de higiene e de nutrição;

Pobreza da estimulação precoce;

Privações lúdicas,psicomotoras, simbólicas e cultural;

Ambientes repressivos;

Nível elevado de ansiedade; Método de ensino impróprios e inadequados. Para Smith e Strick (p.31,2001) um ambiente

estimulante e encorajador em casa produz estudantes adaptáveis e muito dispostos a

aprender,mesmo entre crianças cuja saúde ou inteligência foi comprometida de alguma

maneira.

Situação estimuladora Resposta Pedro! O que foi?

Sente-se Movimento de sentar Falta de luz Ascender um fósforo

Segundo Mouly(op.cit., p. 218-21), o processo de aprendizagem compreende 7 etapas.

Preparação ou

Prontidão

Objetivos

Motivação

Etapas no processo

de aprendizag

em

Generalização

Reforço

Resposta

Obstáculo

“ Eu vou comer, mais não vou engolir! ” (Motivação)

Aprendizagem é mudança de comportamento, resultante da experiência.

Para Skinner, psicólogo behaviorista norte-americano, a educação deve ser planejada passo a passo, de modo a obter os resultados desejados na “modelagem” do aluno.

Momentos de Aprendizagem

AQUISIÇÃO X APRENDIZAGEM

A aquisição é um processo de assimilação natural, intuitivo, subconsciente, fruto de interação em situações reais de convívio humano em que o aprendiz participa como sujeito ativo, desenvolvendo habilidades práticas e habilidades funcionais sobre a língua.

É através da interação com o mundo que o indivíduo adquire a sua língua, de maneira subjetiva e social, ou seja, o sujeito utiliza o sistema de signos vigentes em sua sociedade e deixa-lhe suas marcas e experiências, produzindo diferentes formas de expressão. Os resultados dessa interação são positivos, já que os sujeitos falantes pertencem ao mesmo universo de códigos.

O processo de aquisição tem semelhança com a assimilação da língua materna pelas crianças. Essa assimilação se dá pela interação da criança com as pessoas que a cercam, como família e comunidade. A criança desenvolve a familiaridade com a fonética da língua e sua estrutura. Adquire também vocabulário e capacidade de entendimento oral, a fim de compreender e ser compreendida em diversas situações, possibilitando assim uma comunicação criativa. Uma abordagem que tem como base a Aquisição reforça e incentiva o ato comunicativo, levando o aprendiz a ter um melhor desenvolvimento da língua e a adquirir autoconfiança ao usá-la.

A aprendizagem é um processo consciente em que a abordagem é baseada no ensino tradicional da língua. Com esforço intelectual e a capacidade dedutiva e lógica, tenta-se aprender o funcionamento da língua e espera-se que através da língua escrita o aluno entenda e consiga desenvolver a capacidade de falar o idioma, o que muitas vezes não ocorre. A aprendizagem tem sido definida como uma modificação relativamente duradoura do comportamento, obtido através do treino, da observação e da experiência.

Richter (2000, p. 35) faz uma explanação sobre a importância do interacionismo no processo de aquisição da linguagem:

 Quanto à aquisição da linguagem, trata-se de reconhecer que os fatores interacionais têm maior influência do que os formais. Isto significa que saber a descrição de uma língua pode ajudar na conquista da competência comunicativa– mas, ressalte-se, bem menos do que se possa imaginar. O fundamental é agir comunicativamente no grupo.

Ou seja, a sala de aula em que apenas o professor detém o comando não se tornará um ambiente propício de aprendizagem, uma vez que a participação de todos se faz necessária para que a comunicação aconteça. Porque é a interação que possibilita a aprendizagem.

Vídeo

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=n7dAHnkWIXQ. > Acessado em

08/10/ 2013.

COLL, César, MARCHESI, Jesús. Desenvolvimento psicológico e educação.

GAGNE,Robert. Como se realiza a aprendizagem. MORSE,W.c, WINGO, G.m. MÚGLIA, Solange. Psicologia escolar. PILETTI,Nelson. Psicologia Educacional. São Paulo: Ática,1999. RAMOS DA SILVA, Maria. Mudança de comportamento e atitudes. SORIANO,Eunice. Análise de contingência no aprender e no

ensinar.