progeare per competenze. l’unità di apprendimento...
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Proge'arepercompetenze.L’unitàdiapprendimento:trasversalitàelaboratorialitànell’insegnamentodi
accoglienzaturis;ca
Prof.PierPaoloDeRinaldis
Formia,8aprile2016
Ladida<capercompetenze
Proge'areunpercorsodida<co
Illaboratoriocomemodalitàdiinsegnamento
L’UDA
Proge'arepercompetenze
“patrimoniocomplessivodirisorsediunindividuonelmomentoincuiaffrontaunaprestazionelavora@vaoilsuopercorsoprofessionale”
Il conceCo di didaDca per competenze comincia ad affermarsi intorno allametàdeglianni’90,neidocumen@dell’UnioneEuropeaincuisilegge:«IntuDipaesid’Europasicercanodiiden@ficarele“competenzechiave”editrovareimezzimiglioridiacquisirle,cer@ficarleevalutarle.VienepropostodimeCere in aCo un processo europeo che permeCa di confrontare ediffonderequestedefinizioni,ques@metodiequestepra@che».
LADIDATTICAPERCOMPETENZE
L’ideanascedall’ambitolavora@vo
Proge'arepercompetenze
2. «Ciò che, in un contesto dato, si sa fare (abilità) sulla base di un sapere (conoscenze), per raggiungere l’obieDvo aCeso e produrre conoscenza; è quindi la disposizione a scegliere, u@lizzare e a padroneggiare le conoscenze, capacità e abilità idonee, in uncontestodeterminato,perimpostaree/orisolvereunproblemadato.»
INAMBITOFORMATIVO?
Èintornoal2000,RiformaBerlinguer,cheinizialadiscussioneinItaliasucosasidebbaintenderepercompetenzainunambitoforma;vo.
duedefinizionicherisalgonoaquelperiodo:1. «Per competenza si intende, in un contesto dato, potenzialità o
messainaCodiunaprestazionechecompor@l’impiegocongiuntodiaCeggiamen@edimo@vazioni,conoscenze,abilitàecapacitàechesiafinalizzataalraggiungimentodiunoscopo.»
Proge'arepercompetenze
quindi
la competenza, perché si realizzi, ha bisogno di uncontesto dato, non esiste se non “in situazione”, nonpuòdarsiinastraCo;èunmixdiconoscenze,abilitàeaDtudini;haachefarecon larisoluzionediunproblema,con ilraggiungimentodiunoscopo.
Proge'arepercompetenze
Lascuolafinoadoraèstataimpostataprevalentementesull’insegnamentodisaperigià
elabora@ecodifica@
Diperseguirel’apprendimentoevalutareoltreaciòche lo studente sa, anche e sopraCuCo ciò che safareecomesaessere(ancheincontes@diversi)
OGGIcosacivienechiesto?
Proge'arepercompetenze
E’NECESSARIO
Che dall’ apprendimento di saperi già elabora@ ecodifica@(conoscenze)
SIPASSI
all’acquisizione di capacità di usare conoscenze,abi l i tà e capacità personal i , soc ia l i e/ometodologiche, in situazioni di lavoro e di studio(competenze)
Proge'arepercompetenze
NONESISTONOCOMPETENZESENZACONOSCENZE
NonhasensoscindereleCOMPETENZEdalleCONOSCENZE(dai
contenu@),perchéleprimesiinnestanosulleseconde
allostessomodononhasenso
acquisireconoscenzefiniasestesse,chenonsitraduconomaiincompetenze
valeadirenellacapacitàdiusarleperipropriscopinellavita
“reale”
Proge'arepercompetenze
LEFINALITÀDELLADIDATTICAPERCOMPETENZE?
- Fornireaigiovaniunapropostaculturaleadeguataalnostrotempo,piùeuropeaedapertaalcontesto.
- Perseguire un apprendimento degli studen@ efficace, u@le e
documentato,inunaprospe,vadimaggioreresponsabilitàeprotagonismo.
- Valorizzarelacomunitàeduca@vael’organizzazionecomerisorsaperl’apprendimento
Proge'arepercompetenze
unapprocciodinamicoallediscipline
Losviluppodipercorsiforma@viincuivenganocollegateesperienzee conoscenze, per comprendere non solo i contenu@ delladisciplina,maanche ilmodo in cui si è arriva@all’acquisizionedeisaperidisciplinari;
QUESTOTIPODIDIDATTICAPREVEDE
ÈESSENZIALE
l’aDvazione del problem solving, aCraverso la creazione disituazioni problema@che che rendano lo studente protagonista/partecipedellasoluzioneequindidell’apprendimento;
lavisioneunitariadel saperepersuperare la frammentarietàdelledisciplineecogliereciòcheleaccomuna
Proge'arepercompetenze
FaLEVAsullesueRISORSECapacità–conoscenze-abilità
alfinediacquisireCOMPETENZE.
STRUMENTO•••
Proge'arepercompetenze
suquellochel’allievo“safareconquellochesa”
Ildocenteinvecediconcentrarsisuquellochel’allievo
“nonsa”
INDAGA
creando
OSSERVA
Proge'arepercompetenze
- facilita la personalizzazione del processo di insegnamento/apprendimento- consente agli studen@ di acquisire il “sapere” aCraverso il
“fare”- rappresenta la modalità trasversale che può caraCerizzare
tuCaladidaDcadisciplinareeinterdisciplinare- dà forza all’idea che la scuola è il posto in cui si “impara ad
imparare”pertuCalavita.
Maunametodologiadida<ca
ILLABORATORIO:NONSOLOUNAMBIENTEDILAVORO
Proge'arepercompetenze
Oltre all’u@lizzo delle diverse strumentazioni, dellepotenzialità offertedall’informa;ca, si può far ricorso allesimulazioni, alla creazione di oggeD complessi cherichiedonol’apportodipiùstuden@edidiversediscipline.L’aDvità di laboratorio, così, diventa un’occasione peraiutarelostudentea
MISURARSICONLAREALTÀ
OGNIDISCIPLINAPUO’AVEREILSUOLABORATORIO
Proge'arepercompetenze
ATTENZIONE!!Illaboratoriocomeambientenongaran@scediperséunabuonadidaDca:occorrechel’alunnopartecipiaDvamenteall’aDvitàPertanto
PROGETTANO
dàcompi@-obieDvodàindicazionidiSUPPORTO
PENSARESTUDIARERICERCAREDISCUTEREORGANIZZARE
ILLAVORO
èCOORDINATOREDELL’ATTIVITA’
Proge'arepercompetenze
“Realizzareunvideodiunaresidenzad’epocadirilievodellapropriazona,definendonelecaraCeris@cherispeCosiaal
servizioospitalitàchealserviziodiristorazione.Glialunnidevonofareunaricerca,individuaregliaspeD
caraCerizzan@,organizzareunavisita,produrreundépliantounapresentazionemul@mediale”
EsempioditracciaperoperareperprogeDnelladisciplinadiaccoglienzaturis@ca(dadeclinareeventualmenteinUnitàdiApprendimento)
Proge'arepercompetenze
“Negoziare, con un’azienda alberghiera, la possibilità di ges@redireCamentedascuolarichiestediprenotazioneancheinlinguaingleseoaltralinguastudiata.Con l’ausilio del sopware ges@onale hotel plus, ges@re leprenotazioni e adeguare i lis@ni in modo sistema@co a quellidell’albergo”
EsempioditracciaperoperareperprogeDnelladisciplinadiaccoglienzaturis@ca(dadeclinareeventualmenteinUnitàdiApprendimento)
Illavorosisvolgeso;olaguidadegliinsegnan<diaccoglienzaturis<ca,italiano,ingleseesecondalinguastraniera.Laclassedovràelaboraretes<dirispostadainviarealpotenzialecliente;
archiviareleprenotazioniesimularelages<onedelciclocliente.
Proge'arepercompetenze
“gliallievi,raccoltalarichiestadidisponibilitàdiunacameraperun breve soggiorno in ciCà, da un cliente inglese (la prof. diinglese),elaborinolarispostainlingua.Larisposta,chenecessitàdiunacertacelerità,devecontenereunapropostacompleta intermini di servizi e rela@ve tariffe (in riferimento al target diriferimento)”
EsempioditracciaperoperareperprogeDnelladisciplinadiaccoglienzaturis@ca(dadeclinareeventualmenteinUnitàdiApprendimento)
Illavorosisvolgeso;olaguidadegliinsegnan<diaccoglienzaturis<ca,italiano,ingleseedeventualmentelinguastraniera.Laclassedovràelaborare,inmodoindividualeesuccessivamentecollegiale,tes<dirispostadainviarealpotenzialeclientecon
stessomezzo;curarel’archiviazionedellarichiestasiaincartaceochedigitale.
Proge'arepercompetenze
“gli allievi dovrannoeffeCuare il check in per il cliente inglese,nelrispeCodelmansionariodiriferimentou@lizzandoilsopwaredi ges@one, nel rispeCo degli obblighi di legge (registrazioneschedaP.S.eL.196/2003). Inoltre,gliallievi,dovrannoassistereilclientepereventualirichiesteedaccompagnarloincamera
EsempioditracciaperoperareperprogeDnelladisciplinadiaccoglienzaturis@ca(dadeclinareeventualmenteinUnitàdiApprendimento)
Proge'arepercompetenze
cos@tuisceLASTRUTTURADIBASEdell’azione
forma@va
L’UNITA’DIAPPRENDIMENTO
èl’insiemedioccasionidiapprendimentocheconsentonoall’allievo di entrare in un rapporto personale con ilsapere,affrontandocompi@checonduconoaprodoDdicui egli possa andare orgoglioso e che cos@tuisconooggeCodiunavalutazionepiùauten;ca.
Proge'arepercompetenze
TipologiediUdAUDADISCIPLINARER i g u a r d a l a s i n g o l ad iscipl ina. E’ volta alr a g g i u n g i m e n t o d ispecifiche competenzeindividuatedaldocente
UDAMULTIDISCIPLINAREE’ costruita dai docen@ delC . d . C e o r i en t a t a a l l’apprendimento da partedell’allievo di conoscenze eab i l i tà che sos tengonol ’ a c q u i s i z i o n e d e l l ecompetenze d i d i ve r sediscipline.
Proge'arepercompetenze
COMEDEVEESSEREUNAUDA?
UdAadampiezzamassima(tu,gliinsegnan<delC.d.C)
Media(alcuniinsegnan<)Minima(asseculturale/discipline)prevederesemprecompi;realieconseguen@prodo<cheides@natarisonochiama@arealizzare.
Proge'arepercompetenze
CARATTERISTICHEDELL’UDAInfasediprogeCazionedell’UDAglielemen@chiavesono:-individuazionedellecompetenzediriferimentoediabilitàeconoscenze;-trasversalità,grazieallacollaborazionedipiùdocen@epiùdiscipline;- ruoloaDvodegliallieviaCraversoleaDvitàlaboratoriali;- l’apprendimentocoopera@votragliallievi;-coinvolgimentodell’allievorispeCoallecompetenzedaraggiungere;-trasparenzadeicriteridivalutazione;-verificafinaletramiteprovainsituazioneoauten@ca.
Proge'arepercompetenze
Ilpianodilavoroènecessarioperscandirelefasidell’UdAstabilendoconchiarezzachifacosaequandoele@pologiediverifichenellevariefasi,ini@nere,afinefaseecc.
IlConsigliodiClasse- definiscegliobie<vitrasversalicomportamentaliecogni@vidaorganizzare
interminidicompetenze
- lestrategiedame'ereina'operilloroconseguimento,individuandoifaCoricheconcorronoallavalutazioneperiodicaefinale;
- sceglieoelaboralegrigliecomunidiosservazionedeicomportamen@edelprocessodiapprendimento
- O<mizzaitempidilavorodefinendoildiagrammadiGANTT
ILPIANODILAVORO
Proge'arepercompetenze
-E’momentomoltoimportante:gliallievivengonoinforma@delprogeCoedellemodalitàdisvolgimentoevalutazioneinrelazioneagliobieDvi-Deveessereprevistodalgruppodocen@edeffeCuatoindue-treresponsabilidell’UdA.-Ènecessariocheidocen@u@lizzinounlinguaggioaccessibile,sempliceecomprensibileperrendereimmediatamentepartecipigliallievidelcompitodaraggiungere.-Consegnareunacopiaadogniallievo
LACONSEGNAAGLISTUDENTI
Proge'arepercompetenze
Vienecompilatadall’allievoallafinedelpercorso
È momento di autovalutazione: l’allievo è chiamato aillustrareenelcontempodiagnos@careilpropriolavoro
LARELAZIONEDELLOSTUDENTE
Proge'arepercompetenze
LAVALUTAZIONEDELL’UdA
VALUTAZIONEDIPROCESSOaCraversol’osservazionedeldocente.
VALUTAZIONEDIPRODOTTOchevieneoperatasulprodoCofinale
LARIFLESSIONE–RICOSTRUZIONE–AUTOVALUTAZIONEmedianterelazionefinaleoraleoscriCa
Proge'arepercompetenze
AlterminediogniUdAavvienelavalutazioneforma;vasullabasediun’appositagrigliaunitariapluridimensionale.
consenteillavorounitariodelconsigliodiclassealtristrumen<comeverificheintermediegrigliediosservazionediariodibordodescriCoridiperformance
LAGRIGLIADIVALUTAZIONEDELL’UdA
sonodisupporto
Proge'arepercompetenze
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