programa de educaÇÃo continuada para docentes do sistema de educaÇÃo integrado
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PROGRAMAPROGRAMA
DEDE
EDUCAÇÃO CONTINUADAEDUCAÇÃO CONTINUADA
PARA DOCENTESPARA DOCENTES
DODO
SISTEMA DE EDUCAÇÃO SISTEMA DE EDUCAÇÃO
INTEGRADOINTEGRADO
PROGRAMAPROGRAMA
Dia 17 de março – sábado – 08h30 às 12h30Dia 17 de março – sábado – 08h30 às 12h30
Missão e FinalidadeMissão e Finalidade Compreensão ao novo paradigma (análise)Compreensão ao novo paradigma (análise) MetodologiaMetodologia
ConhecimentosConhecimentos HabilidadesHabilidades
• ObservaçãoObservação• AnáliseAnálise• InterpretaçãoInterpretação• SínteseSíntese
Meios de ensinoMeios de ensino Proposta Metodológica CentralProposta Metodológica Central
Dia 17 de março - sábado – 14h00 às 18h00Dia 17 de março - sábado – 14h00 às 18h00
AvaliaçãoAvaliação
O Processo de AvaliarO Processo de Avaliar Critérios e padrões de julgamentoCritérios e padrões de julgamento Verificação X AvaliaçãoVerificação X Avaliação
Certificação de CompetênciasCertificação de Competências
Planejamento da Avaliação (como fazer)Planejamento da Avaliação (como fazer)
Recuperação (o que fazer)Recuperação (o que fazer) Quando e como?Quando e como? PlanejamentoPlanejamento
GRUPO INTEGRADOGRUPO INTEGRADO
SISTEMA EDUCACIONAL
INESUL
VIRTUAL
CIE
LONDRINA
CIE
CURITIBA
ISEL
FIPARFIMAR
INESUL
MISSÃOMISSÃO
Formar agentes de transformação que se coloquem Formar agentes de transformação que se coloquem
à disposição da comunidade, interagindo, à disposição da comunidade, interagindo,
trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e trabalhando com ela, mostrando-lhe dados e
caminhos já tateados pelo conhecimento caminhos já tateados pelo conhecimento
acadêmico, superando experiências acumuladas, acadêmico, superando experiências acumuladas,
assumindo desta forma a parcela de assumindo desta forma a parcela de
responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma responsabilidade que lhe cabe, partindo para uma
atuação transformadora e criadora, buscando uma atuação transformadora e criadora, buscando uma
sociedade, em termos políticos, verdadeiramente sociedade, em termos políticos, verdadeiramente
aberta e, em termos sociais, mais justa.aberta e, em termos sociais, mais justa.
FINALIDADEFINALIDADE
Capacitar indivíduos para que tenham Capacitar indivíduos para que tenham
condições de disponibilizar durante seu condições de disponibilizar durante seu
desempenho profissional os atributos desempenho profissional os atributos
adquiridos na vida social, escolar, pessoal e adquiridos na vida social, escolar, pessoal e
laboral, preparando-os para lidar com a laboral, preparando-os para lidar com a
flexibilidade e rapidez na resolução de flexibilidade e rapidez na resolução de
problemas.problemas.
CURRÍCULO
POR
COMPETÊNCIAS
E
HABILIDADES
COMPREENSÃO DO COMPREENSÃO DO NOVO PARADIGMANOVO PARADIGMA
QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE QUAIS SÃO AS MUDANÇAS QUE
VERDADEIRAMENTEVERDADEIRAMENTE OCORRERAM? OCORRERAM?
PROFESSORPROFESSOR
CENTROCENTRO DO PROCESSO ENSINO- DO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM
XX
ASSUME O PAPEL DE ASSUME O PAPEL DE FACILITADORFACILITADOR
DO PROCESSODO PROCESSO
PRINCÍPIOS FILOSÓFICOSPRINCÍPIOS FILOSÓFICOS
DIREITO DEDIREITO DE ENSINAR ENSINAR
XX
DIREITO DEDIREITO DE APRENDER APRENDER
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEMPROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
CARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICOCARÁTER MAIS ENCICLOPÉDICO
PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A PRIVILEGIANDO A MEMÓRIA E A
PADRONIZAÇÃOPADRONIZAÇÃO
XXDESAFIOS COGNITIVOSDESAFIOS COGNITIVOS
PROBLEMATIZAÇÕESPROBLEMATIZAÇÕES
CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTOCONHECIMENTO
A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO
A SER APROPRIADO PELOS A SER APROPRIADO PELOS
ALUNOS DEVERÁ SER MEDIADO ALUNOS DEVERÁ SER MEDIADO
PELO PELO PROFESSORPROFESSOR..
LEMBRETELEMBRETE
AS EXPERIÊNCIAS DOS PRÓPRIOS AS EXPERIÊNCIAS DOS PRÓPRIOS
ALUNOS SÃO BASE PARA CONSTRUÇÃO ALUNOS SÃO BASE PARA CONSTRUÇÃO
DE UM NOVO CONHECIMENTO. SABER DE UM NOVO CONHECIMENTO. SABER
OUVÍ-LAS, PARA JUNTOS CRIAR OUTRAS OUVÍ-LAS, PARA JUNTOS CRIAR OUTRAS
POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO, SEM POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO, SEM
REDUZIR A IDENTIDADE DOS ALUNOS À REDUZIR A IDENTIDADE DOS ALUNOS À
SUA PRÓPRIA IDENTIDADE, É UMA SUA PRÓPRIA IDENTIDADE, É UMA
EXIGÊNCIA PARA O PROFESSOR.EXIGÊNCIA PARA O PROFESSOR.
ORGANIZAÇÃO CURRICULARORGANIZAÇÃO CURRICULAR
GRADE CURRICULAR - GRADE CURRICULAR - por disciplinapor disciplina
MATRIZ CURRICULAR - MATRIZ CURRICULAR -
MóduloMódulo
FunçãoFunção
Sub-funçãoSub-função
Instituto de Ensino Superior de LondrinaCurso: Administração de EmpresasCarga Horária Total – 2840 hr/aCarga Horária de Estágio – 420 hr/s
MATRIZ CURRICULAR DE ADMINISTRAÇÃO
MÓDULO FUNÇÃO CH SUB-FUNÇÃO CH
Módulo IProfissão
AdministradorCH 100h
Dimensão da Profissão
100 h
Gerenciador de Informação
100 h
Planejar,organizar, dirigir e controlar as atividades empresariais e do próprio trabalho
INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE LONDRINA
MÓDULO FUNÇÃO CH SUB-FUNÇÃO CH
Módulo IIGestão de
Serviços ICH 200h
Planejamento organizacional na
gestão de serviços I
200 h
Planejamento do processo
200 h
Operação do ciclo de pessoal
Módulo IIIGestão de
Serviços IICH 200h
Planejamento organizacional na
gestão de Serviços II
200 h
Gestão do processo
200 hControle e avaliação do processo
CONTEÚDOSCONTEÚDOS – Era um fim em si mesmo – Era um fim em si mesmo
EMENTAEMENTA
XX
CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS – – Ligados a sub-função Ligados a sub-função
INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE
ORGANIZAÇÃO CURRICULARORGANIZAÇÃO CURRICULARMÓDULO II – Gestão de Serviços I
FUNÇÃO: Planejamento Organizacional na Gestão de Serviços I
SUB-FUNÇÃO: Operação do Ciclo de Pessoal – Carga Horária 100 hs
COMPETÊNCIAS
Conhecer as técnicas de gestão de pessoas;Conhecer as técnicas de gestão de pessoas;
Reconhecer as técnicas para recrutamento e Reconhecer as técnicas para recrutamento e seleção de pessoas;seleção de pessoas;
Conhecer as técnicas de correspondência Conhecer as técnicas de correspondência comercial;comercial;
Conhecer os recursos do software Power Point.Conhecer os recursos do software Power Point.
HABILIDADES
Gerenciar pessoas dentro de um perfil necessário Gerenciar pessoas dentro de um perfil necessário para a empresa;para a empresa;
Efetuar o recrutamento e seleção de pessoas;Efetuar o recrutamento e seleção de pessoas;
Redigir as principais correspondências de uma Redigir as principais correspondências de uma empresa;empresa;
Interpretar textos com ênfase em Administração Interpretar textos com ênfase em Administração de Empresas.de Empresas.
ÁREAS DE CONHECIMENTOÁREAS DE CONHECIMENTOGESTÃO DE PESSOAS – Carga Horária 20 hs
• Recrutamento de Pessoal;Recrutamento de Pessoal; • Administração de Salário;Administração de Salário;
• Seleção de pessoal;Seleção de pessoal; • Higiene e Segurança no Trabalho.Higiene e Segurança no Trabalho.
• Treinamento de Pessoal;Treinamento de Pessoal;
LIDERANÇA – Carga Horária 20 hs
• Estilos de Liderança;Estilos de Liderança; • Trabalho em Grupo;Trabalho em Grupo;
• Competências e Habilidades de um Competências e Habilidades de um Líder;Líder;
• Comportamento Grupal;Comportamento Grupal;
• Liderança x Gerenciar;Liderança x Gerenciar; • Comportamento Intergrupal.Comportamento Intergrupal.
DIREITO TRABALHISTA – Carga Horária 30 hs• Empregador;Empregador; • Remuneração e Salário;Remuneração e Salário;
• Terceirização;Terceirização; • Duração do Trabalho;Duração do Trabalho;
• Sociedade Corporativa;Sociedade Corporativa; • Higiene e Segurança do Trabalho;Higiene e Segurança do Trabalho;
•Admissão, Recrutamento e Admissão, Recrutamento e Seleção;Seleção;
• Término do Contrato de Trabalho. Término do Contrato de Trabalho.
•Contrato de Trabalho;Contrato de Trabalho;
PORTUGUÊS – Carga Horária 20 hs
• Técnicas de Redação;Técnicas de Redação;
• Principais tipos de Redação Comercial;Principais tipos de Redação Comercial;
• Leitura e Interpretação.Leitura e Interpretação.
INFORMÁTICA – Carga Horária 20 hs
• Introdução ao Power Point;Introdução ao Power Point;
MÓDULO
FUNÇÃO
SUB-FUNÇÃO
CONHECIMENTO
CONHECIMENTO CONHECIMENTO
CONHECIMENTO
CONHECIMENTOSCONHECIMENTOS
São entendidos como o que muitos São entendidos como o que muitos denominam simplesmente de saberes denominam simplesmente de saberes (conteúdos).(conteúdos).
HABILIDADESHABILIDADES
São o saber fazer relacionado com a São o saber fazer relacionado com a prática do trabalho transcendendo a mera prática do trabalho transcendendo a mera ação motora.ação motora.
COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS
““ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA
PROFISSIONAL A CAPACIDADE DE PROFISSIONAL A CAPACIDADE DE
ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM ARTICULAR, MOBILIZAR E COLOCAR EM
AÇÃO VALORES, CONHECIMENTOS E AÇÃO VALORES, CONHECIMENTOS E
HABILIDADES NECESSÁRIOS PARA O HABILIDADES NECESSÁRIOS PARA O
DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE DESEMPENHO EFICIENTE E EFICAZ DE
ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA ATIVIDADES REQUERIDAS PELA NATUREZA
DO TRABALHO”.DO TRABALHO”.
PERRENOUDPERRENOUD sociólogo, antropólogo e sociólogo, antropólogo e
professor da Universidade de Genebra professor da Universidade de Genebra
na Suíça, referencia no assuntona Suíça, referencia no assunto
““A abordagem por competências junta-A abordagem por competências junta-
se às exigências da focalização sobre o se às exigências da focalização sobre o
aluno, da pedagogia diferenciada e dos aluno, da pedagogia diferenciada e dos
métodos ativos”.métodos ativos”.
METODOLOGIAMETODOLOGIA
Convida os professores a:Convida os professores a:
Considerar os conhecimentos como Considerar os conhecimentos como
recursos a serem mobilizadosrecursos a serem mobilizados
Trabalhar regularmente por problemasTrabalhar regularmente por problemas
Criar ou utilizar outros meios de ensinoCriar ou utilizar outros meios de ensino
Negociar e conduzir projetos com seus Negociar e conduzir projetos com seus
alunosalunos
Adotar um planejamento flexível e Adotar um planejamento flexível e
indicativo e improvisarindicativo e improvisar
Implementar e explicitar um novo contrato Implementar e explicitar um novo contrato
didáticodidático
Praticar uma avaliação formadora em Praticar uma avaliação formadora em
situação de trabalhosituação de trabalho
Dirigir-se para uma menor Dirigir-se para uma menor
compartimentação disciplinarcompartimentação disciplinar
METODOLOGIAMETODOLOGIA
Deve Contemplar:Deve Contemplar:
Trabalho com os conhecimentos;Trabalho com os conhecimentos;
Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento:Desenvolvimento das Habilidades do Pensamento:
Observação;Observação;
Compreensão;Compreensão;
Classificação;Classificação;
Análise;Análise;
Síntese;Síntese;
Avaliação.Avaliação.
PALAVRA MÁGICAPALAVRA MÁGICA
PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
Como trabalhar os conhecimentos?
De forma gradativa, progressiva ou seja atrelada a sub-função, para saber o que avaliar.
HABILIDADES DO PENSAMENTOHABILIDADES DO PENSAMENTO
OBSERVAÇÃO – CAPACIDADE DE OBSERVAR
Não se limita ao ato de ver ou ouvir, inerente à tarefa de observar existe a idéia de procurar, notar, perceber.
Qual o objetivo da Qual o objetivo da observação?observação?
Não é o acúmulo de fatos isolados, mas o acúmulo de fatos que servirão como meio para chegar a uma conclusão.
Implica no planejamento;Implica no planejamento;Estabelecimento de objetivos;Estabelecimento de objetivos;Condições de observação;Condições de observação;Registro da observação por Registro da observação por
meio da descrição.meio da descrição.
O DESENVOLVIMENTOO DESENVOLVIMENTO
Solicitar a descrição da fato observado;Solicitar a descrição da fato observado;Solicitar a descrição dos aspectos mais Solicitar a descrição dos aspectos mais
interessantes do fato observado;interessantes do fato observado;Solicitar a descrição das características Solicitar a descrição das características
que distinguem um objeto dos outros;que distinguem um objeto dos outros;Solicitar evidências que fundamentem a Solicitar evidências que fundamentem a
existência de um fato observado. Em existência de um fato observado. Em contraposição as opiniões sem contraposição as opiniões sem fundamento emitidas sobre o mesmo fato.fundamento emitidas sobre o mesmo fato.
ATIVIDADES PARA O ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
ANÁLISEANÁLISE
Consiste na sua essência em dividir o todo em suas diferentes partes para melhor compreendê-la.
Implica no planejamento;Implica no planejamento;Estabelecimento de objetivos;Estabelecimento de objetivos;Condições de observação;Condições de observação;Registro da observação por Registro da observação por
meio da descrição;meio da descrição;Análise dos fatos observados.Análise dos fatos observados.
O DESENVOLVIMENTOO DESENVOLVIMENTO
Solicitar uma leitura para:Solicitar uma leitura para: Compreender o pensamento do autor;Compreender o pensamento do autor; Identificar sua ideologia;Identificar sua ideologia; Conhecer sua proposta social.Conhecer sua proposta social.
Solicitar a apreciação de um texto, Solicitar a apreciação de um texto, uma idéia, um procedimento ou um uma idéia, um procedimento ou um fato;fato;
Solicitar uma análise comparativa.Solicitar uma análise comparativa.
ATIVIDADES PARA O ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO
SÍNTESESÍNTESEResumir e descrever as partes do
todo.
INTERPRETAÇÃOINTERPRETAÇÃO
A partir de dados / fatos se faz uma inferência.
Deduzir pelo Raciocínio - concluir
Implica no planejamento;Implica no planejamento;Estabelecimento de objetivos;Estabelecimento de objetivos;Condições de observação;Condições de observação;Registro da observação por meio Registro da observação por meio
da descrição;da descrição;Análise dos fatos observados;Análise dos fatos observados;Elaboração de conclusão.Elaboração de conclusão.
O DESENVOLVIMENTOO DESENVOLVIMENTO
CONHECIMENTO HABILIDADE COMPETÊNCIA
Saber fazer Por que fazer Como fazer
MEIOS DE ENSINOMEIOS DE ENSINO
AULA EXPOSITIVAAULA EXPOSITIVA
AULA EXPOSITIVA - DIALOGADAAULA EXPOSITIVA - DIALOGADA
LEITURA E INTERPRETAÇÃOLEITURA E INTERPRETAÇÃO
DESCONSTRUINDO PARA CONSTRUIRDESCONSTRUINDO PARA CONSTRUIR
JOGOSJOGOS
EM BUSCA DO CONHECIMENTOEM BUSCA DO CONHECIMENTO
DINÂMICA DE GRUPODINÂMICA DE GRUPO
ENTREVISTAS / PALESTRASENTREVISTAS / PALESTRAS
VISITAS TÉCNICASVISITAS TÉCNICAS
ESTUDO DE CASOESTUDO DE CASO
OUTRASOUTRAS
JOGOSJOGOS
ENTRE SALASENTRE SALAS
ENTRE GRUPOS DA MESMA TURMAENTRE GRUPOS DA MESMA TURMA
PALAVRAS CRUZADAS PALAVRAS CRUZADAS
ENTRE CONHECIMENTOSENTRE CONHECIMENTOS
CRUZADO XCRUZADO X
CRIPTOGRAMA E OUTROSCRIPTOGRAMA E OUTROS
NÚCLEO DE ASSISTÊNCIA PEDAGÓGICANÚCLEO DE ASSISTÊNCIA PEDAGÓGICA
VISITAS TÉCNICASVISITAS TÉCNICAS
Roteiro para trabalhar a observação Roteiro para trabalhar a observação
Questões que oportunizem a análiseQuestões que oportunizem a análise
Perguntas para conclusão da visita Perguntas para conclusão da visita
(síntese)(síntese)
ENTREVISTAS / PALESTRASENTREVISTAS / PALESTRAS
Preparar os alunos para atividadesPreparar os alunos para atividades
Organizar perguntas e Organizar perguntas e
questionamentosquestionamentos
Conclusão do aluno e professor em Conclusão do aluno e professor em
novo momentonovo momento
ESTUDO DE CASOSESTUDO DE CASOS
1.1. O que é um caso?O que é um caso?• É uma estória real ou simulada que no É uma estória real ou simulada que no
seu bojo ilustra importantes aspectos de seu bojo ilustra importantes aspectos de uma área de conhecimentos.uma área de conhecimentos.
2.2. O que é aprendizagem por estudo de O que é aprendizagem por estudo de casos?casos?
• É a análise que se faz de um cenário ou É a análise que se faz de um cenário ou uma situação onde o aluno faz um uma situação onde o aluno faz um levantamento da informação relevante, levantamento da informação relevante, reflete sobre os dados coletados a fim de reflete sobre os dados coletados a fim de expressar uma conclusão.expressar uma conclusão.
3.3. Quais as metas na análise de casos?Quais as metas na análise de casos?• Reforçar a compreensão dos principais Reforçar a compreensão dos principais
conceitos, processos e idéias da conceitos, processos e idéias da disciplina.disciplina.
• Desenvolver a habilidade do senso Desenvolver a habilidade do senso crítico.crítico.
• desenvolver a habilidade de análise, desenvolver a habilidade de análise, síntese e avaliação quando se discute um síntese e avaliação quando se discute um caso.caso.
4.4. No Estudo de Caso não temos a No Estudo de Caso não temos a intervenção do aluno para resolver intervenção do aluno para resolver situações.situações.
DESENVOLVER COMPETÊNCIASDESENVOLVER COMPETÊNCIAS
PROPOSTA METODOLÓGICA CENTRALPROPOSTA METODOLÓGICA CENTRAL
RESOLUÇÃO PROBLEMARESOLUÇÃO PROBLEMA
SITUAÇÃO PROBLEMASITUAÇÃO PROBLEMA
1.1. O que é uma situação problema?O que é uma situação problema?É uma ocorrência que necessita de uma É uma ocorrência que necessita de uma proposta para ser solucionada, pois está proposta para ser solucionada, pois está afetando ou impedindo um bom desempenho.afetando ou impedindo um bom desempenho.
2.2. O que é aprendizagem por situação O que é aprendizagem por situação problema?problema?O aluno observa, analisa, vai em busca de O aluno observa, analisa, vai em busca de novos conhecimentos e formula a proposta de novos conhecimentos e formula a proposta de solução.solução.
Não há certeza absoluta, só a de (re)começar sempre buscando na realidade as pistas sobre o melhor jeito de caminhar.
Thiago de Mello
ObrigadaVergínia Aparecida Mariani
falecomadirecao@inesul.edu.br
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