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PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESDISCAPACIDAD
SUGERENCIAS A LAS NORMAS DE CONTROL ESCOLAR2010-2011 EN RELACIÓN CON EDUCACIÓN ESPECIAL
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
• Se continúa con el término: Propuesta Curricularadaptada
• Se sugiere incorporar el término de portafolio deevidencias.
• Se menciona la necesidad de “Proteger laprivacidad de la documentación del alumno”.
Propuesta de texto a las Normas de
Control Escolar
• Se anexa una propuesta estudiada en tresmomentos diferentes:
• Organizaciones de la Sociedad Civil
• Equipo del Programa de Fortalecimiento de laEducación Especial y de la Integración Educativa
• Dirección de Educación Especial del D.F.
Sugerencias al Glosario en términos de educación especial
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
• Se realizaron adaptaciones con la finalidad de quecualquier docente de educación básica pueda realizarla evaluación psicopedagógica aún si no cuentan conapoyo de los servicios de educación especial.
Anexo de Evaluación
Psicopedagógica
• Se sugiere agregar un anexo que vaya en relación conlas recomendaciones para la elaboración de laPropuesta Curricular Adaptada.
• La fuete de información es el libro de Orientacionesgenerales para el funcionamiento de los servicios deeducación especial.
Propuesta curricular adaptada
• Las Organizaciones de la Sociedad Civil propusieron undocumento informativo sobre las Normas de ControlEscolar en relación con las Necesidades EducativasEspeciales.
Tríptico Informativo
SUGERENCIAS A LAS NORMAS DE CONTROL ESCOLAR2010-2011 EN RELACIÓN CON EDUCACIÓN ESPECIAL
MARCO NORMATIVO
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
•Convención sobre los derechos de las personascon discapacidad
Articulo 22. Respeto a la privacidad
Artículo 24. Educación
•Ley General de Educación
Artículo 41
Orientaciones generales para el funcionamientode los servicios de educación especial
ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS CONAPTITUDES SOBRESALIENTES
Y/O TALENTOS ESPECÍFICOS
OBJETIVO
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
Impulsar el desarrollo de las potencialidades dealumnos y alumnas con aptitudes sobresalientesy/o talentos específicos, a través de apoyoscurriculares y extraescolares.
Equidad Educativa
ANTECEDENTES
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
Implementación del Proyecto de investigación einnovación: Una propuesta de intervencióneducativa para alumnos y alumnas con aptitudessobresalientes durante el periodo 2003-2006.
Diseñar, implementar y evaluar una propuesta de
intervención educativa que responda a las necesidades
educativas especiales de los alumnos y las alumnas con
aptitudes sobresalientes que asisten a las escuelas de
educación primaria.
OBJETIVO GENERAL
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
ANTECEDENTES
Fase de implementaciónResultados
Participaron 13 entidades
60 escuelas de educación primaria
Participaron aproximadamente 1500
actores de la comunidad educativa
Realización de 5 reuniones
nacionales de trabajo durante los
ciclos escolares (2004 – 2005) y
(2005 – 2006) Acciones de sensibilización,
información y difusión, actualización docente, seguimiento y evaluación en las entidades participantes
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
PRINCIPALES PRODUCTOS
Propuesta de Intervención Educativa Educación
Primaria
Propuesta de Formación
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
MODIFICACIÓN AL ARTÍCULO 41 LGE (22/06/2009)
Artículo 41.- ......
Para la identificación y atención educativa de los alumnos concapacidades y aptitudes sobresalientes, la autoridad educativafederal, con base en sus facultades y la disponibilidadpresupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluacióndiagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos deacreditación y certificación necesarios en los niveles deeducación básica, educación normal, así como la mediasuperior y superior en el ámbito de su competencia. Lasinstituciones que integran el sistema educativo nacional sesujetarán a dichos lineamientos.
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
MODIFICACIÓN AL ARTÍCULO 41 LGE (22/06/2009)
Las instituciones de educación superior autónomas por ley,podrán establecer convenios con la autoridad educativafederal a fin de homologar criterios para la atención,evaluación, acreditación y certificación, dirigidos aalumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes.
La educación especial incluye la orientación a los padres otutores, así como también a los maestros y personal deescuelas de educación básica regular que integren a losalumnos con necesidades especiales de educación.
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
MODIFICACIÓN AL ARTÍCULO 41 LGE (22/06/2009)
TRANSITORIOS
Primero.- El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.
Segundo.- La autoridad educativa federal emitirá, en un plazo máximo de doce meses, a partir de la entrada en vigor del presente Decreto, los lineamientos necesarios para la detección, atención pedagógica y certificación de estudios para los alumnos con capacidades sobresalientes en los tres niveles de la educación básica y en las modalidades de media superior y superior en el ámbito de su competencia.
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
LÍNEAS DE ACCIÓN
1.Definir los lineamientos generales de atención y promoción
educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o
talentos específicos.
2.Diseñar, implementar y evaluar una propuesta de atención
educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes y/o
talentos específicos en los niveles de educación preescolar,
primaria y secundaria.
3.Actualizar y capacitar al personal docente de educación
regular y educación especial de las 32 entidades del país en
los temas de atención educativa a alumnos y alumnas con
aptitudes sobresalientes y talentos específicos.
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
LÌNEAS DE ACCIÒN
4. Informar y sensibilizar a la comunidad acerca de temas
relacionados con las aptitudes sobresalientes y los talentos
específicos.
5. Garantizar la dotación de recursos y materiales específicos
para promover el desarrollo de actividades relacionadas con
las ciencias y las artes en las escuelas de educación básica.
6. Promover la participación activa de las familias en el
desarrollo de las potencialidades de sus hijos.
7. Establecer una vinculación intra e interinstitucional entre los
distintos sectores, instituciones y organizaciones de la
sociedad civil para apoyar el proceso de atención educativa
de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos
específicos.
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
ESTADOS ALUMNOS
Aguascalientes 1018
Baja California 159
Baja California Sur 35
Campeche 15
Coahuila 1624
Colima 360
Chiapas 1143
Chihuahua 3609
Distrito FederalDurango 7371
Guanajuato 1743
Guerrero 33
Hidalgo 2937
Jalisco 285
México 98
Michoacán 428
ESTADOS No. ALUMNOS
Morelos 10734
Nayarit 3775
Nuevo León 3421
Oaxaca 333
Puebla 4466
Querétaro 34
Quintana Roo 6
San Luis Potosí 1
Sinaloa 4577
Sonora 382
Tabasco 252
TamaulipasTlaxcala 56
Veracruz 234
Yucatán 3440
Zacatecas 217
Total 52,786
ALUMNOS
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
ESTADOS No. Escuelas
Aguascalientes 90Baja California 8Baja California Sur 5Campeche 2Coahuila 132Colima 263
Chiapas 189
Chihuahua 94Distrito FederalDurango 528
Guanajuato 42Guerrero 273Hidalgo 9
Jalisco 195
México 88
Michoacán 11
ESTADOS No. Escuelas
Morelos 1092
Nayarit 306Nuevo León 338Oaxaca 62
Puebla 479Querétaro 11Quintana Roo 3
San Luis Potosí 1
Sinaloa 323
Sonora 42
Tabasco 9TamaulipasTlaxcala 16Veracruz 36
Yucatán 85
Zacatecas 31
Total4763
ESCUELAS
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
ENFOQUE PSICOSOCIAL SOCIOCULTURAL
Aquellos capaces de destacar significativamente delgrupo social y educativo al que pertenecen enuno o más de los siguientes campos del quehacerhumano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. Estosalumnos, por presentar necesidades específicas,requieren de un contexto facilitador que lespermita desarrollar sus capacidades personales ysatisfacer sus necesidades e intereses para supropio beneficio y el de la sociedad.
ENFOQUE Y CONCEPTOS
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
Campos de manifestación
Científico-TecnológicoHumanístico- SocialDeportivoArtístico
Aptitudes Sobresalientes
IntelectualCreatividadSocio afectivaArtísticaPsicomotriz
ENFOQUE Y CONCEPTOS
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
TALENTO ESPECÌFICO
Aquel alumno que presenta un conjunto decompetencias que lo capacitan para dominar lainformación dentro de un área concreta del actuarhumano. Lo esencial en el talento es que esespecífico, a diferencia de las aptitudessobresalientes. A consecuencia requieren deinstrumentos de evaluación específicos de cadaárea y una atención diferenciada para quepotencialice.
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
ENFOQUE Y CONCEPTOS
Talentos Específicos
LingüísticoMatemáticoCientíficoArtísticoArtesanalDeportivo
Aptitudes Sobresalientes
IntelectualCreatividadSocio afectivaArtísticaPsicomotriz
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
DETECCIÒN Y EV ALUACIÒN
Primera identificación de los alumnos con aptitudes
sobresalientes
•Actividades exploratorias•Nominación libre del docente• Productos y evidencias del
alumno• Entrevista a padres de familia,
docente y alumno• Inventario para la detección de
los alumnos sobresalientes ( en proceso de investigación)
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
DETECCIÒN Y EVALUACIÒN
Características
•Valoración cualitativa y cuantitativa
•Pruebas formales e informales •Trabajo multidisciplinario•Determinación de las nee•Áreas de desarrollo a valorar: intelectual, social, creativa, afectiva, desempeño académico
•Contextos: familiar, escolar y social
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
INTERVENCION
EDUCATIVA
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
MODELO DE ATENCION EDUCATIVA:
ENRIQUECIMIENTO
Propuesta Curricular Adaptada
Enriquecimiento del contexto
educativo
Aula
Escolar Extracurricular
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
MODELO DE ATENCIÒN EDUCATIVA:
ACELERACIÒN
Reuniones de
trabajo
Entidades
Demanda
social
Artículo 41
Análisis y
síntesis de
información
DGAIR
Propuesta de
proceso de
aceleración
Análisis de
viabilidad
Definición de
funciones
Formato de
aceleración
Revisión
permanente
del proceso
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
MODELO DE ATENCIÒN EDUCATIVA:
ACELERACIÒN
•Una nación engañada
•A nation deceived
•Hume
•Tourón
Documentos para revisión previa
• 20 entidadesParticipantes en la reunión
• 8 entidadesParticipantes en línea
•Decreto publicado el 22 de junio en el DOF
•Escala Iowa
•Escala SEES
•Procedimiento Texas, EUA
•Orientaciones internacionales para la aceleración (Roeper Review)
•Agenda, minuta y cuadro de reflexión
Documentos para revisión previa segunda reunión
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010
MODELO DE ATENCIÒN EDUCATIVA:
ACELERACIÒN
1. Definición de criterios de aceleración
2. Asignación de responsabilidades
3. Fase de prueba
4. Análisis de resultados
5. Generalización del proceso a las entidades
UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
Programa de Fortalecimiento de la EducaciónEspecial y de la Integración Educativa
Viaducto Río de la Piedad no.507 5° pisoCol. Granjas México
Deleg. IztacalcoMéxico, DF. 08400
www.educacionespecial.sep.gob.mxlbrizuela@sep.gob.mx
aptitudes@sep.gob.mx
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