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PROGRAMACIÓN DE
EDUCACIÓN FÍSICA CEIPS.
VILLA DE COBEÑA
CURSO 2017-2018
2
ÍNDICE
1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO
1.1 Educación física.
1.2 Grupos.
1.3 Marco normativo
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivos de la etapa
3. COMPETENCIAS CLAVE
3.1 Competencias
3.2 Contribución de las competencias clave a la asignatura de ed. física.
4. PROGRAMACIÓN 1º DE LA ESO
4.1. 1º ESO
4.1.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específico.
4.1.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas.
4.1.3 Evaluación
- Procedimientos e instrumentos
- Pautas para la evaluación del alumno con NEE
- Procedimientos para evaluar alumnos a los que no se les puede aplicar la
evaluación continua.
- Criterios de calificación
- Medidas de apoyo/refuerzo educativo a lo largo del curso académico
- Pruebas extraordinarias
4.2. 2º ESO
4.2.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específico.
4.2.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas.
4.2.3 Evaluación
- Procedimientos e instrumentos
- Pautas para la evaluación del alumno con NEE
3
- Procedimientos para evaluar alumnos a los que no se les puede aplicar la
evaluación continua.
- Criterios de calificación
- Medidas de apoyo/refuerzo educativo a lo largo del curso académico
- Recuperación de materias pendientes de otros cursos
- Pruebas extraordinarias
4.3. 3º ESO
4.3.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específico.
4.3.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas.
4.3.3 Evaluación
- Procedimientos e instrumentos
- Pautas para la evaluación del alumno con NEE
- Procedimientos para evaluar alumnos a los que no se les puede aplicar la
evaluación continua.
- Criterios de calificación
- Medidas de apoyo/refuerzo educativo a lo largo del curso académico
- Recuperación de materias pendientes de otros cursos
- Pruebas extraordinarias
4.4. 4º ESO
4.4.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específico.
4.4.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas.
4.4.3 Evaluación
- Procedimientos e instrumentos
- Pautas para la evaluación del alumno con NEE
- Procedimientos para evaluar alumnos a los que no se les puede aplicar la
evaluación continua.
- Criterios de calificación
- Medidas de apoyo/refuerzo educativo a lo largo del curso académico
- Recuperación de materias pendientes de otros cursos
- Pruebas extraordinarias
5. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS TIC
6. EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4
8. TEMAS TRASVERSALES
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO
1.1 Componentes
La asignatura de educación física será impartida todas las horas de los 7 cursos de la
ESO por el mismo profesor, Miguel Ángel Peinado Escudero. Al tratarse de un
5
colegio bilingüe en inglés dicha asignatura debe impartirse en inglés, sin embargo el
profesor antes indicado carece de la habilitación lingüística necesaria requerida por
la administración competente para dar educación física en dicha lengua. No obstante
la administración y el centro conocen la situación, y la dirección del centro y el
profesor han acordado dar las clases en la medida de lo posible intercalando inglés y
castellano.
1.2 Materias del departamento y distribución de los grupos
Todos los grupos y horas lectivas en educación física son impartidos por el profesor
Miguel Ángel Peinado Escudero. Dos grupos en 1º de la ESO, dos grupos en 2º de
la ESO, dos grupos en 3º de la ESO y uno en 4º de la ESO.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivos de la etapa
1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia en las
actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad
personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud
de respeto y tolerancia y hacia todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que presenta la
practica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la vida, en el
desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud,
individual y colectiva.
3. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las
capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollando actitudes de autoexigencia y
superación personal.
4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su
variabilidad.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relación
a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel
inicial.
6. Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crítica y consecuente
frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condición física, la salud y la
calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada capacidad.
6
7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión
creativa, diseñando y practicando actividades rítmicas con y sin una base musical
adecuada.
8. Reconocer el medio natural como espacio idóneo para la actividad física, y
discriminar aquellas practicas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro.
9. Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes populares y
recreativos, como elementos característicos de nuestra cultura que hace falta
preservar, practicarlos con independencia del nivel de habilidad personal y colaborar
con la organización de campeonatos y actividades de divulgación.
10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad
en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las
diferencias culturales, sociales y de habilidad.
11. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e
instalaciones) para la practica de actividad física deportiva.
12. Conocer y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación como medio para
reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y
en la práctica de actividades físicas deportivas.
13. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas t
de adversario, aplicándolos fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en
situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
3. COMPETENCIAS CLAVE
3.1. Competencias
Las Competencias Clave del currículo son las siguientes:
1) Comunicación lingüística. (CCL)
2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)
3) Competencia digital. (CD)
4) Aprender a aprender. (CAA)
5) Competencias sociales y cívicas. (CSC)
6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIE)
7) Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)
3.2 Contribución de las competencias clave a la asignatura de educación física
7
Desde el área de educación física trataremos de desarrollar las competencias clave del
currículo adaptadas a nuestra materia, para ello hay que tener en cuenta el carácter
práctico de la asignatura ya que condicionará en parte el desarrollo de dichas
competencias.
1) Comunicación lingüística. (CCL)
Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y
como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones
y la conducta, por lo que contribuye, asimismo a la creación de una imagen personal
positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno, aprender
a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a
otras culturas.
2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)
- Identifica, conoce y usa los números ordinales y cardinales en lengua castellana
y extranjera.
- Sigue procesos de pensamiento -inductivo o deductivo- propios de las ciencias,
para el desarrollo de su competencia lingüística.
- Comprende el enunciado de una actividad relativa a datos, cifras o estadísticas.
- Es consciente de la importancia del cuidado de la salud personal y del entorno.
- Tiene hábitos correctos de higiene, descanso y cuidado personal.
- Practica el consumo racional.
- Conoce los efectos nocivos sobre la salud de sustancias tóxicas como el tabaco,
el alcohol y las drogas.
- Es crítico ante la polución y ante los efectos del cambio climático.
- Es consciente de la importancia del ahorro energético.
- Es cuidadoso con el entorno.
- Conoce y entiende las consecuencias de los desastres naturales y provocados por
la acción del hombre.
3) Competencia digital.
- Conoce y aplica herramientas informáticas: panel de control, procesadores de
texto, hojas de cálculo, bases de datos, etc.
- Localiza información de distintas fuentes: CD-ROM, buscadores, etc.
- Usa herramientas de comunicación social: correo, foros, etc.
- Conoce las normas de comunicación en entornos virtuales.
- Hace un uso ético, responsable y seguro de Internet.
8
- Valora las TIC como instrumentos de aprendizaje.
4) Aprender a aprender.
- Muestra conocimiento y confianza de sí mismo.
- Reconoce y acepta los errores y críticas.
- Argumenta y justifica sus opiniones.
- Actúa con seguridad y sin inhibición.
- Es realista en la valoración entre el esfuerzo dedicado y el resultado obtenido.
- Busca soluciones a problemas de aprendizaje de la lengua u otros.
- Se muestra dialogante.
- Contrasta lo aprendido con su conocimiento previo.
- Planifica y organiza el espacio de estudio, los materiales y el tiempo.
- Identifica obstáculos e interferencias en su proceso de estudio.
- Identifica elementos de motivación en su proceso de aprendizaje.
- Tiene autocontrol de su atención, concentración y perseverancia en la tarea.
- Utiliza técnicas de aprendizaje: subrayado, lectura eficaz, resumen, mapas
conceptuales, etc.
- Usa sistemas de archivo de material de estudio y recuperación: apuntes, lecturas,
actividades, etc.
- Muestra iniciativa al consultar otras bases de datos o fuentes de información.
- Autoevalúa de forma realista el proceso y el resultado de la presentación de sus
tareas.
5) Competencias sociales y cívicas.
- Escucha de manera activa.
- Muestra una actitud flexible y dialogante en situaciones problemáticas.
- Acepta a todos los componentes del grupo.
- Colabora activamente en las tareas de grupo.
- Respeta el trabajo y las opiniones de los demás.
- Muestra expectativas positivas hacia el trabajo en equipo.
- Participa en la elaboración de las normas de la clase.
- Cumple con los acuerdos y es consciente de las consecuencias de su
incumplimiento.
- Formula preguntas, quejas y peticiones en un marco de respeto.
- Identifica y rechaza cualquier tipo de prejuicios.
- Compara y contrasta diferentes culturas.
9
- Valora la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento.
6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
- Formula y resuelve preguntas y problemas.
- Busca alternativas a procesos o soluciones diferentes e imaginativas.
- Toma decisiones.
- Muestra iniciativa en la búsqueda de información, la lectura, etc.
- Usa un lenguaje realista para hablar de sí mismo.
- Reconoce los errores y acepta y responde adecuadamente a las críticas.
- Argumenta y justifica sus preferencias, ideas y opiniones.
- Es responsable en el desarrollo de la actividad tanto individual como de equipo.
- Muestra autocontrol, perseverancia, superación y rigor.
- Identifica y rechaza cualquier tipo de prejuicio o estereotipo.
- Está abierto a los cambios y no los percibe como amenaza.
- Autoevalúa el proceso de aprendizaje y valora los errores para mejorar.
- Tiene independencia de criterio.
- Actúa de manera flexible y dialogante en situaciones problemáticas.
- Fija objetivos y metas.
7) Conciencia y expresiones culturales.
- Describe una obra artística utilizando el lenguaje adecuado: materiales, colores,
texturas…
- Discrimina información relevante y complementaria de un texto o audición
relativa a una expresión cultural: canciones, pinturas, etc.
- Identifica, describe y respeta las manifestaciones de diversas culturas.
- Identifica semejanzas y diferencias entre otras culturas y la propia.
- Tiene independencia de criterio al ofrecer su opinión sobre una manifestación
cultural.
- Justifica y argumenta su opinión.
4. PROGRAMACIÓN DE CADA CURSO
4.1. 1º ESO
4.1.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específicos.
1) Actividades físico deportivas individuales en medio estable.
- Modalidades de atletismo: carrera de velocidad, salto de longitud y lanzamiento de
jabalina adaptado:
- Ajuste de la ejecución a la globalidad del gesto técnico.
10
- Relación de la técnica de las modalidades con la prevención de lesiones, con la
eficacia y con la seguridad.
- Capacidades motrices implicadas: coordinación, fuerza rápida, velocidad.
- Formas de evaluar el nivel técnico en la carrera de velocidad, el salto de longitud y el
lanzamiento de jabalina.
- Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para cada
modalidad, trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación, estiramientos
y relajación.
- Autovaloración, autoimagen y autoestima asociadas a los aprendizajes de actividades
físico deportivas individuales. El sentimiento de logro.
2) Actividades de adversario: bádminton.
- Golpeos básicos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices
implicadas.
- Puesta en juego y golpeos de fondo de pista.
- Principios estratégicos, posición básica y recuperación de la situación en el campo tras
los golpeos.
- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la
competición.
3) Actividades de colaboración-oposición: balonmano.
- Habilidades específicas en balonmano. Modelos técnicos y adaptación a las
características propias.
- Aspectos funcionales y principios estratégicos; papel y conductas de los jugadores en
las fases del juego. Capacidades implicadas.
- Estímulos relevantes que en balonmano condicionan la conducta motriz: situación de
los jugadores, del balón y de la portería, ocupación de los espacios, etc.
- La colaboración y la toma de decisiones en equipo.
4) Actividades en medio no estable.
- El senderismo como actividad físico deportivas en medio no estable. Características de
las zonas de actividad y su repercusión en las técnicas que hay que emplear para
garantizar la seguridad. Posibilidades del entorno natural próximo para la realización de
actividades físico deportivas.
- Equipamiento básico para la realización de actividades de senderismo en función de la
duración y de las condiciones de las mismas.
- La meteorología como factor que hay que tener en cuenta para preparar o realizar una
11
actividad de senderismo.
- Influencia de las actividades físico-deportivas en la degradación del entorno natural
próximo. Conductas destinadas al cuidado del entorno que se utiliza.
5) Actividades artístico expresivas.
- La conciencia corporal en las actividades expresivas.
- Técnicas expresivas de mimo y juego dramático. Control e intencionalidad de los
gestos, movimientos y sonidos.
6) Salud.
- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico deportivas
seleccionadas.
- Medidas preventivas en las actividades físico-deportivas en las que hay competición:
preparación previa a la situación de competición, equilibrio de niveles, adaptación de
materiales y condiciones de práctica.
- Los niveles saludables en los factores de la condición física.
- Higiene postural en la actividad física y en las actividades cotidianas.
- Progresividad de los esfuerzos: actividades de activación y actividades de
recuperación.
7) Hidratación y alimentación durante la actividad física.
12
1 ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN MEDIO ESTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
EPRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
13
1. Modalidades de atletismo:
carrera de velocidad, salto de
longitud y lanzamiento de jabalina
adaptado.
2. Formas de evaluar el nivel
técnico en la carrera de velocidad,
el salto de longitud y el
lanzamiento de jabalina.
3. Aspectos preventivos:
indumentaria, materiales,
calentamiento específico para cada
modalidad, trabajo por nivel
1. Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los
fundamentos técnicos y
habilidades específicas, de las
actividades físico-deportivas
propuestas, en condiciones reales
o adaptadas.
1.1 Aplica los aspectos básicos de
las técnicas y habilidades
específicas, de las actividades
propuestas, respetando las reglas y
normas establecidas.
1.2 Autoevalúa su ejecución con
respecto al modelo técnico
planteado.
1.3 Describe la forma de realizar
los movimientos implicados en el
modelo técnico.
1. Conocer los distintos tipos de
modalidades de actividades de
atletismo.
2. Ejecutar de forma adaptada
carrera, salto y lanzamiento.
3. Conocer el sistema de
puntuación en atletismo.
4. identificar y conocer las prendas
deportivas.
5. Aprender calentamiento
específico de cada prueba.
6. Tener una imagen y sentir
14
1 ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN MEDIO ESTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
EPRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
15
de habilidad, actividades de
recuperación, estiramientos y
relajación.
4. Autovaloración, autoimagen y
autoestima asociadas a los
aprendizajes de actividades
físico deportivas individuales. El
sentimiento de logro.
1. Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los
fundamentos técnicos y
habilidades específicas, de las
actividades físico-deportivas
propuestas, en condiciones reales
o adaptadas.
1.4 Mejora su nivel en la ejecución
y aplicación de las acciones
técnicas respecto a su nivel de
partida, mostrando actitudes de
esfuerzo, auto exigencia y
superación.
1.5 Explica y pone en práctica
técnicas de progresión en entornos
no estables y técnicas básicas de
orientación, adaptándose a las
variaciones que se producen, y
de logro y fracaso en las
actividades físicas deportivas
individuales en medio estable.
7. Ser capaz de identificar
situaciones de estrés deportivo.
Competencias clave:
- CCL.
- CMCT.
- CAA.
- SIE.
1 ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN MEDIO ESTABLE
16
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
EPRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
Ver parte superior de la tabla. Ver parte superior de la tabla. regulando el esfuerzo en función
de sus posibilidades.
Ver parte superior de la tabla.
2 ACTIVIDADES DE ADVERSARIO: BÁDMINTON
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
EPRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
17
1. Golpeos básicos y
desplazamientos. Técnica,
finalidades y capacidades motrices
implicadas.
2. Puesta en juego y golpeos de
fondo de pista.
3. Principios estratégicos, posición
básica y recuperación de la
situación en el campo tras
los golpeos.
4. Reglamento de juego.
Adecuación de las conductas y
aceptación del resultado de la
competición.
1. Resolver situaciones motrices
de oposición, colaboración o
colaboración oposición, utilizando
las estrategias más adecuadas en
función de los estímulos
relevantes.
1.1 Adapta los fundamentos
técnicos y tácticos para obtener
ventaja en la práctica de las
actividades físico-deportivas de
oposición o de colaboración-
oposición propuestas.
1.2 Describe y pone en práctica de
manera autónoma aspectos de
organización de ataque y de
defensa en las actividades físico-
deportivas de oposición o de
colaboración-oposición
seleccionadas.
1.3 Discrimina los estímulos que
hay que tener en cuenta en la toma
de decisiones en las situaciones de
colaboración,
1. Aprender los gestos técnicos
básicos del bádminton.
2. Controlar los movimientos
corporales ante los estímulos del
juego.
3. Adquirir y mejorar la
coordinación y motricidad fina.
4. Aprender, conocer y respetar las
reglas de juego y competición.
5. Conocer y manejar situaciones
de estrategia.
Competencias clave:
- CAA.
- CCL.
- CMCT.
- CSC.
- SIE.
18
2 ACTIVIDADES DE ADVERSARIO: BÁDMINTON
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
EPRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
Ver parte superior de la tabla. 1. Resolver situaciones motrices
de oposición, colaboración o
colaboración oposición, utilizando
las estrategias más adecuadas en
función de los estímulos
relevantes.
oposición y colaboración-
oposición, para obtener ventaja o
cumplir el objetivo de la acción.
1.4 Reflexiona sobre las
situaciones resueltas valorando la
oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a
situaciones similares.
Ver parte superior de la tabla.
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3 ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN: BALONMANO
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
20
1. Habilidades específicas en
balonmano. Modelos técnicos y
adaptación a las
características propias.
2. Aspectos funcionales y
principios estratégicos; papel y
conductas de los jugadores en las
fases del juego. Capacidades
implicadas.
3. La colaboración y la toma de
decisiones en equipo.
Ver parte superior de la tabla.
Ver apartado 1 de la tabla
anterior.
2. Reconocer las posibilidades de
las actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas como formas
de inclusión social, facilitando la
eliminación de obstáculos a la
participación de otras personas
independientemente de sus
características, colaborando con
los demás y aceptando sus
aportaciones.
Ver apartados 1.1 +1.2 + 1.3+1.4
de la tabla anterior.
2.1 Muestra tolerancia y
deportividad tanto en el papel de
participante como de espectador.
2.2 Colabora en las actividades
grupales, respetando las
aportaciones de los demás y las
normas establecidas, y asumiendo
sus responsabilidades para la
consecución de los objetivos.
2.3 Respeta a los demás dentro de
la labor de equipo, con
independencia del nivel de
destreza.
1. Conocer y respetar las reglas de
juego y competición.
2. Aprender el sistema de
competición: liga, torneos,
mundiales, puntuación...
3. Realizar los principales gestos
técnicos deportivos del balonmano
con balón y sin balón.
4. Aprender los movimientos
tácticos defensivos y ofensivos.
5. Respetar, tolerar y ser deportivo
con los deportes de colaboración,
oposición y colaboración-
oposición.
Competencias clave:
CCL, CAA, CMCT, CSC, CCEC.
21
4 ACTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDADES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
22
1. El senderismo como actividad
físico deportivas en medio no
estable. Características de las
zonas de actividad y su
repercusión en las técnicas que
hay que emplear para garantizar
la seguridad. Posibilidades del
entorno natural próximo para la
realización de actividades
físico deportivas.
2. Equipamiento básico para la
realización de actividades de
senderismo en función de la
duración y de las condiciones de
las mismas.
3. La meteorología como factor
que hay que tener en cuenta para
preparar o realizar una
actividad de senderismo.
4. Influencia de las actividades
físico deportivas en la degradación
del entorno natural
próximo. Conductas destinadas al
cuidado del entorno que se utiliza.
1. Reconocer las posibilidades que
ofrecen las actividades físico-
deportivas como formas de ocio
activo y de utilización responsable
del entorno.
1. Reconocer las posibilidades que
ofrecen las actividades físico-
deportivas como formas de ocio
activo y de utilización responsable
del entorno.
2. Controlar las dificultades y los
riesgos durante su participación en
actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas, analizando las
características de las mismas y las
interacciones motrices que
conllevan, y adoptando medidas
preventivas y de seguridad en su
desarrollo.
2. Controlar las dificultades y los
riesgos durante su participación en
1.1 Conoce las posibilidades que
ofrece el entorno para la
realización de actividades físico-
deportivas.
1.2. Respeta el entorno y lo valora
como un lugar común para la
realización de actividades físico-
deportivas.
1.3 Analiza críticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento del
cuerpo, las actividades de ocio, la
actividad física y el deporte en el
contexto social actual.
2.1 Identifica las características de
las actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas propuestas que
pueden suponer un elemento de
riesgo para sí mismo o para los
demás.
2.2 Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios de
1. Respetar el entorno antes,
durante y después de la práctica de
actividad física en el medio no
estable.
2. Conocer la variedad que ofrece
el medio no estable para la
actividad física.
3. Reconocer las zonas y mantener
la seguridad en todo momento.
4. Conocer los posibles peligros
del medio no estable.
5. Estar concienciado de la acción
humana en el medio y entorno
natural.
6. Fomentar la práctica de juegos y
ocio en el medio natural con
respeto.
Competencias clave:
- CCL.
- CAA.
- CMCT.
- CD.
23
actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas, analizando las
características de las mismas y las
interacciones motrices que
conllevan, y adoptando medidas
preventivas y de seguridad en su
desarrollo.
emergencia y de protección del
entorno.
2.3 Adopta las medidas
preventivas y de seguridad propias
de las actividades desarrolladas
durante el ciclo, teniendo especial
cuidado con aquellas que se
realizan en un entorno no estable.
24
4 ACTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE
5 ACTIVIDADES ARTÍSICO EXPRESIVAS
CONTENIDOS CIRTERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
25
1. La conciencia corporal en las
actividades expresivas.
2. Técnicas expresivas de mimo y
juego dramático. Control e
intencionalidad de los gestos,
movimientos y sonidos.
1. Interpretar y producir acciones
motrices con finalidades artístico-
expresivas, utilizando técnicas de
expresión corporal y otros
recursos.
1.1 Utiliza técnicas corporales, de
forma creativa, combinando
espacio, tiempo e intensidad.
1.2 Crea y pone en práctica una
secuencia de movimientos
corporales ajustados a un ritmo
prefijado.
1.3 Colabora en el diseño y la
realización de bailes y danzas,
adaptando su ejecución a la de sus
compañeros.
1.4 Realiza improvisaciones como
medio de comunicación
espontánea.
1. Ser capaz de expresarse dentro
de un contexto de actividad
artística-expresiva.
2. Crear formas y movimientos
corporales con o sin base musical.
3. Conocer técnicas de expresión
corporal y movimientos
corporales.
4. Conocer la variedad de danzas y
bailes nacionales e internacionales.
Competencias clave:
- CCEC.
- CSC.
- SIE.
6 SALUD
26
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
27
1. Ventajas para la salud y
posibles riesgos de las diferentes
actividades físico deportivas
Seleccionadas.
2. Medidas preventivas en las
actividades físico deportivas en las
que hay competición:
preparación previa a la situación
de competición, equilibrio de
niveles, adaptación de
materiales y condiciones de
práctica.
3. Los niveles saludables en los
factores de la condición física.
- Higiene postural en la actividad
física y en las actividades
cotidianas.
4. Progresividad de los esfuerzos:
actividades de activación y
actividades de recuperación.
1. Ventajas para la salud y
posibles riesgos de las diferentes
1. Reconocer los factores que
intervienen en la acción motriz y
los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
1. Reconocer los factores que
intervienen en la acción motriz y
los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
1. Analiza la implicación de las
capacidades físicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas trabajadas en
el ciclo.
1.2 Asocia los sistemas
metabólicos de obtención de
energía con los diferentes tipos de
actividad física, la alimentación y
la salud.
1.3 Relaciona las adaptaciones
orgánicas con la actividad física
sistemática, así como, con la salud
y los riesgos y contraindicaciones
de la práctica deportiva.
1.4 Adapta la intensidad del
esfuerzo controlando la frecuencia
cardiaca correspondiente a los
márgenes de mejora de los
diferentes factores de la condición
física.
1.5 Aplica de forma autónoma
procedimientos para autoevaluar
los factores de la condición física.
4.6. Identifica las características
que deben tener las actividades
físicas para ser consideradas
saludables, adoptando una actitud
crítica frente a las prácticas que
1. Conocer los factores de riesgo
en la práctica de actividades
deportivas intensas.
2. Conocer los límites físicos
individuales y adaptarlos a la
intensidad de trabajo.
3. Valorar las enfermedades
cardiovasculares y factores de
riesgo para la salud.
4. Prevenir enfermedades
relacionadas con el sedentarismo y
los factores de riesgo.
5. Impulsar la práctica de actividad
física como mejora de la salud.
6. Conocer los beneficios de la
práctica deportiva.
7. Superar las pruebas de
condición física adaptadas a su
edad.
8. Analizar los factores de riesgo
en la etapa escolar infantil y
juvenil.
9. Conocer las posibles
consecuencias de la mala práctica
28
actividades físico deportivas
Seleccionadas.
2. Medidas preventivas en las
actividades físico deportivas en las
que hay competición:
preparación previa a la situación
de competición, equilibrio de
niveles, adaptación de
materiales y condiciones de
práctica.
3. Los niveles saludables en los
factores de la condición física.
- Higiene postural en la actividad
física y en las actividades
cotidianas.
4. Progresividad de los esfuerzos:
actividades de activación y
actividades de recuperación.
2. Desarrollar las capacidades
físicas de acuerdo con las
posibilidades personales y dentro
de los márgenes de la salud,
mostrando una actitud de auto
exigencia en su esfuerzo.
tienen efectos negativos para la
salud.
2.1 Participa activamente en la
mejora de las capacidades físicas
básicas desde un enfoque
saludable, utilizando los métodos
básicos para su desarrollo.
2.2 Alcanza niveles de condición
física acordes a su momento de
desarrollo motor y a sus
posibilidades.
2.3 Aplica los fundamentos de
higiene postural en la práctica de
las actividades físicas como medio
de prevención de lesiones. 2.4
Analiza la importancia de la
práctica habitual de actividad
física para la mejora de la propia
condición física, relacionando el
efecto de esta práctica con la
mejora de la calidad de vida.
deportiva.
Competencias clave:
- CAA.
- CD.
- SIE.
- CMCT.
29
6 SALUD
7 HIDRATACIÓN Y ALIMENTACIÓN DURANTE LA ACTIVIDAD FÍSICA
CONTENIDOS CIRTERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
30
1. La respiración. Tipos y
combinación de la respiración con
la actividad física y con la
relajación
2. Balance energético entre ingesta
y gasto calórico.
Ver parte superior de la tabla.
1. Desarrollar actividades propias
de cada una de las fases de la
sesión de actividad física,
relacionándolas con las
características de las mismas.
2. Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje, para
buscar, analizar y seleccionar
información relevante, elaborando
documentos propios, y haciendo
exposiciones y argumentaciones
de los mismos.
Ver parte superior de la tabla.
1.1 Relaciona la estructura de una
sesión de actividad física con la
intensidad de los esfuerzos
realizados.
1.2. Prepara y realiza
calentamientos y fases finales de
sesión de forma autónoma y
habitual.
1.3 Prepara y pone en práctica
actividades para la mejora de las
habilidades motrices en función de
las propias dificultades.
2.1 Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
para elaborar documentos digitales
propios (texto, presentación,
imagen, video, sonido,…), como
resultado del proceso de búsqueda,
análisis y selección de información
relevante.
2.2 Expone y defiende trabajos
elaborados sobre temas vigentes
en el contexto social, relacionados
con la actividad física o la
corporalidad, utilizando recursos
tecnológicos.
1. Conocer la importancia de una
correcta hidratación y
alimentación para la práctica
deportiva.
2. Saber los tipos de alimentación
y las posibles consecuencias.
3. Valorar la actual alimentación
infantil y juvenil.
4. Coordinar la respiración con la
práctica deportiva/actividad física.
5. Conocer el entrenamiento
invisible.
Competencias clave:
- CAA.
- CD.
- SIE.
- CMCT
- CSC.
31
4.1.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas.
EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS A TRABAJAR
1ª EVALUACIÓN
UD 1 FLEXIBILIDAD
Movilidad articular.
Elasticidad muscular.
Beneficios de la flexibilidad.
Prevención de lesiones.
Mejora de la flexibilidad.
1ª EVALUACIÓN
UD 2 FUERZA.
Principales grupos musculares.
Desarrollo de la fuerza.
Entrenamiento de la fuerza.
Beneficios para la salud.
Hipertrofia muscular.
Tipos de fuerza y tests de fuerza.
1ª EVALUACIÓN
UD 3 VELOCIDAD.
Beneficios de la velocidad.
Mejora de la velocidad.
Trabajo específico de velocidad.
Tests de velocidad.
Tipos de velocidad.
1ª EVALUACIÓN
UD 4 RESISTENCIA.
Tipos de resistencia.
Tests de resistencia.
Trabajo y mejora de resistencia.
Beneficios para la salud y hábitos
saludables.
32
1ª EVALUACIÓN
UD 5 COORDINACIÓN Y
AGILIDAD.
Desarrollo y mejora de la
coordinación y agilidad.
Tests para medir el nivel de
coordinación y agilidad.
Relación con las cualidades
físicas básicas: fuerza,
resistencia, velocidad y
flexibilidad.
Las 5 primeras unidades didácticas del curso, al tratarse de uno de los aspectos primarios de la
educación física y el deporte escolar, se desarrollarán las cualidades físicas básicas, a lo largo
de todo el curso académico por ser de especial necesidad su mejor y continuo desarrollo para
la mejora y aprendizaje de nuevos gestos y aspectos deportivos y recreativos dentro del
ámbito de la educación física y deporte en la etapa de secundaria. Realizando en todo
momento pero en un segundo plano el desarrollo de dichas cualidades, con juegos, ejercicios
prácticos y deportes adaptados a la mejora de las cualidades poniendo en práctica los
principios básicos de las mismas con el objetivo de seguir trabajando y mejorando.
EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS A TRABAJAR
2ª EVALUACIÓN
UD 6 BALONMANO
Principios básicos.
Reglamentación y normas de
juego.
Defensa y ataque.
Lanzamiento. Armado de brazo.
2ª EVALUACIÓN
UD 7 BÁDMINTON
Principios básicos.
Reglamentación y normas de
juego.
Defensa y ataque.
Agarre y golpeo.
33
3ª EVALUACIÓN
UD 8 TÚ SI QUE VALES
Ejercicios y juegos expresivo-
deportivos.
Ritmo y movimiento, baile y
mímica con o sin base musical.
3ª EVALUACIÓN
UD 9 ACTIVIDAD FÍSICA
Y SALUD
Experimentar mediante el juego y
deporte los beneficios para la
salud. Practicar otros deportes.
Alimentos “basura” y
sedentarismo.
3ª EVALUACIÓN
UD 10 ORIENTACIÓN
Tipos de mapas.
Aplicación en educación física.
Interpretación de símbolos.
Herramientas de orientación.
METODOLOGÍA
- Metodología general y específica en educación física y deporte.
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que se
pretende conseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son
necesarios, qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y
se retroalimenta el proceso.
Los métodos didácticos han de elegirse en función de lo que se sabe que es óptimo para
alcanzar las metas propuestas y en función de los condicionantes en los que tiene lugar la
enseñanza.
1. Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y
mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un
nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje.
2. Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren,
además, metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la
34
participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos
en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y
duraderos.
3. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo,
de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del
grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a
situaciones similares.
4. Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas
son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y
dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
5. El trabajo por proyectos ayuda al alumnado a organizar su pensamiento
favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea
investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de
su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
6. Asimismo, resulta recomendable el uso de fichas se sesión por parte de los alumnos,
que aporta información extensa sobre el aprendizaje del alumnado, refuerza la
evaluación continua y permite compartir resultados de aprendizaje. es una
herramienta motivadora para el alumnado que potencia su autonomía y desarrolla su
pensamiento crítico y reflexivo. En ella tomarán nota de los contenidos (ejercicios,
juegos y prácticas deportivas) de la sesión de educación física.
7. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos de
materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el
aula, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que
permiten el acceso a recursos virtuales.
Al no utilizar libro de texto en educación física, el profesor podrá y encomendará tareas y/o
trabajos teórico prácticos a los alumnos que impliquen la búsqueda de información y análisis
de los contenidos que se están trabajando en la unidad didáctica, así como la elaboración de
sesiones mediante juegos y casos prácticos individual, por grupos o parejas con el objetivo de
constatar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
35
4.1.3 Evaluación
1. Criterios de evaluación:
Consultar la tabla de la página 17.
2. Estándares de aprendizaje:
Consultar la tabla de la página 17.
3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:
La evaluación de la asignatura de educación física será continua para el alumnado que
realice una correcta, normalizada y continua práctica diaria en la asignatura. Se basará en
los conocimientos teórico-prácticos demostrados por el alumno en el desarrollo de las
clases prácticas así como en las pruebas, juegos, tareas o ejercicios de carácter práctico
que al efecto se programen. La evaluación tendrá en cuenta, no sólo los conocimientos
práctico-teóricos acreditados por el alumno, sino también su grado de esfuerzo y
progresión de su conocimiento práctico de los juegos, deportes y tareas prácticas
realizadas en clase.
Al comienzo del curso el profesor realizará una evaluación inicial con el fin de evaluar y
conocer su competencia curricular. Se trata de una serie de tests prácticos para comprobar
el nivel físico del alumnado. Tests que miden la condición física.
Se evaluará a través de las dos modalidades de evaluación: sumativa y formativa. La
sumativa consistirá en realizar pruebas prácticas y/o teóricas para cada una de las
destrezas.
Por otro lado la formativa consistirá en la observación sistemática del trabajo diario del
alumno, el análisis de las producciones de los alumnos y la realización de actividades y
juegos individuales y en grupos. También se valorará la actitud del alumno hacia la
asignatura y compañeros. Todo ello en tres evaluaciones evaluables, más la inicial que no
computará para la nota.
En la calificación final de curso se tendrá en cuenta la suma de las calificaciones
obtenidas en las tres evaluaciones, valoradas la primera en un 30%, la segunda en un 30%
y la tercera en un 40%., puesto que la última engloba el desarrollo acumulativo de las
cualidades físicas básicas trabajadas directa e indirectamente a lo largo de todo el curso.
Sin embargo a pesar del carácter continuo de la asignatura al trabajar aspectos diferentes
36
es necesario aprobar y/o realizar recuperación de aquella parte de la competencia o
contenido que sea necesario.
4. Criterios de calificación:
Los conocimientos se valorarán con el 70% y la actitud con el 30%.
Basado en ejercicios y pruebas prácticas grupales e individuales, también la realización
de tests o protocolo deportivo, gestos técnicos deportivos, simulación de partidos y/o
encuentros, juegos cooperativos, de oposición, de oposición y colaborarlo…70%
En lo que respecta a la actitud se evaluarán tres aspectos fundamentales: el esfuerzo de
los alumnos por aprender, el interés/participación por la asignatura y salud y deporte, y el
respeto al profesor y compañeros. Se valorará con un 30% de la nota.
5. Pruebas extraordinarias de septiembre:
Aquellos alumnos que no superen la materia en el mes de junio pueden hacerlo en la
convocatoria de septiembre.
El examen de septiembre consistirá en una prueba elaborada por los profesores del
departamento, bien de tipo teórico si han sido estas las competencias no superadas, bien
pruebas prácticas.
4.2. 2º ESO
4.2.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específicos.
1) Actividades individuales en medio estable:
- Habilidades gimnásticas y acrobáticas:
- Saltos, giros, equilibrios volteos; ajuste de las habilidades a los modelos
técnicos básicos.
- Descripción de los movimientos y capacidades motrices implicadas.
- Formas de evaluar el nivel técnico en las habilidades específicas de las actividades
gimnásticas y acrobáticas
- Aspectos preventivos de las actividades gimnásticas y acrobáticas:
calentamiento específico, ayudas, ajuste de las actividades al nivel de habilidad.
- Valoración del esfuerzo personal en los aprendizajes.
2) Actividades de adversario: lucha.
- Elementos técnicos, tácticos y reglamentarios de la lucha. Agarres
desequilibrios, caídas, reequilibrios.
37
- Respeto y aceptación de las normas reglamentarias de las actividades de lucha.
- Autocontrol ante las situaciones de contacto físico.
- La figura del ganador y el significado del adversario en el deporte actual.
Modelos de conducta de los ganadores. El respeto y la consideración como
valores propios de estas actividades.
3) Actividades de colaboración-oposición: fútbol.
- Habilidades específicas del fútbol. Modelos técnicos y adaptación a las
características propias.
- Dinámica interna, aplicación de las habilidades para cumplir los principios
estratégicos del fútbol. Capacidades implicadas
- Estímulos relevantes que en el fútbol condicionan la conducta motriz. Situación de
jugadores, balón y portería, espacios de juego.
- La aceptación de las diferencias y la ayuda en el seno de los equipos.
4) Actividades en medio no estable:
- Trepa y recorridos horizontales de escalada. Capacidades implicadas. Medidas de
seguridad y control de riesgos.
- Nudos; realización y procedimientos de verificación de la seguridad,
- Instalaciones urbanas y entornos naturales para las actividades de trepa y
escalada; conductas de cuidado del entorno que se utiliza.
5) Actividades artístico expresivas: acrosport.
- Calidades de movimiento y expresividad.
- Significados de los gestos en el lenguaje no verbal.
6) Salud:
- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico
deportivas seleccionadas
- Medidas preventivas en las actividades físico deportivas en las que hay competición:
preparación previa a la situación de competición, equilibrio de niveles, adaptación de
materiales y condiciones de práctica.
- Los niveles saludables en los factores de la condición física.
- Higiene postural en la actividad física y en las actividades cotidianas
- Progresividad de los esfuerzos: actividades de activación y actividades de
recuperación en función de la actividad principal.
38
7) La respiración. Tipos y combinación de la respiración con la actividad física y con la
relajación.
39
1 ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN MEDIO ESTABLE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
40
1. Habilidades gimnásticas y
acrobáticas.
2. Formas de evaluar el nivel
técnico en las habilidades
específicas de las actividades
gimnásticas y acrobáticas.
3. Aspectos preventivos de las
actividades gimnásticas y
acrobáticas: calentamiento
específico, ayudas, ajuste de las
actividades al nivel de habilidad.
4. Valoración del esfuerzo
personal en los aprendizajes.
Ver parte superior de la tabla.
1. Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los
fundamentos técnicos y
habilidades específicas, de las
actividades físico-deportivas
propuestas, en condiciones reales
o adaptadas.
Ver parte superior de la tabla.
1.1 Aplica los aspectos básicos de
las técnicas y habilidades
específicas, de las actividades
propuestas, respetando las reglas y
normas establecidas.
1.2 Autoevalúa su ejecución con
respecto al modelo técnico
planteado.
1.3 Describe la forma de realizar
los movimientos implicados en el
modelo técnico.
1.4 Mejora su nivel en la ejecución
y aplicación de las acciones
técnicas respecto a su nivel de
partida, mostrando actitudes de
esfuerzo, auto exigencia y
superación.
1.5 Explica y pone en práctica
técnicas de progresión en entornos
no estables y técnicas básicas de
orientación, adaptándose a las
variaciones que se producen, y
regulando el esfuerzo en función
de sus posibilidades.
1. Conocer los principales
ejercicios gimnásticos.
2. Ejecutar con fluidez dichos
ejercicios.
3. Conocer las ayudas para realizar
los ejercicios.
4. Interiorizar y sentir los
movimientos, orientación corporal
5. Realizar calentamientos
específicos.
6. Saber los orígenes gimnásticos.
Competencias clave:
- CCL.
- CMCT.
- CAA.
- SIE.
41
1 ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN MEDIO ESTABLE
2 ADTIVIDADES DE ADVERSARIO: LUCHA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
42
1. Elementos técnicos, tácticos y
reglamentarios de la lucha.
2. Agarres desequilibrios, caídas,
reequilibrios.
3. Respeto y aceptación de las
normas reglamentarias de las
actividades de lucha.
4. Autocontrol ante las situaciones
de contacto físico.
5. La figura del ganador y el
significado del adversario en el
deporte actual. Modelos de
conducta de los ganadores. El
respeto y la consideración como
valores propios de estas
actividades.
1. Resolver situaciones motrices
de oposición, colaboración o
colaboración oposición, utilizando
las estrategias más adecuadas en
función de los estímulos
relevantes.
1.1 Adapta los fundamentos
técnicos y tácticos para obtener
ventaja en la práctica de las
actividades físico-deportivas de
oposición o de colaboración-
oposición propuestas.
1.2 Describe y pone en práctica de
manera autónoma aspectos de
organización de ataque y de
defensa en las actividades físico-
deportivas de oposición o de
colaboración-oposición
seleccionadas.
1.3 Discrimina los estímulos que
hay que tener en cuenta en la toma
de decisiones en las situaciones de
colaboración, oposición y
colaboración-oposición, para
obtener ventaja o cumplir el
objetivo de la acción.
1.4 Reflexiona sobre las
situaciones resueltas valorando la
oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a
situaciones similares.
1. Conocer principios básicos.
2. Dominar agarres, apoyos y
caídas…
3. Respetar oponente/compañero,
reglas.
4. Autocontrol.
5. Saber calentamiento específico.
Competencias clave:
- CAA.
- CCL.
- CMCT.
- CSC.
- SIE.
43
2 ADTIVIDADES DE ADVERSARIO: LUCHA.
3 ADTIVIDADES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN: FÚTBOL.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
44
1. Habilidades específicas del
fútbol. Modelos técnicos y
adaptación a las características
propias.
2. Dinámica interna, aplicación de
las habilidades para cumplir los
principios estratégicos del fútbol.
Capacidades implicadas.
3. Estímulos relevantes que en el
fútbol condicionan la conducta
motriz. Situación de jugadores,
balón y portería, espacios de
juego.
4. La aceptación de las diferencias
y la ayuda en el seno de los
equipos.
Ver apartado 1 de la tabla
anterior.
2. Reconocer las posibilidades de
las actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas como formas
de inclusión social, facilitando la
eliminación de obstáculos a la
participación de otras personas
independientemente de sus
características, colaborando con
los demás y aceptando sus
aportaciones.
Ver apartados 1.1 +1.2 + 1.3+1.4
de la tabla anterior.
2.1 Muestra tolerancia y
deportividad tanto en el papel de
participante como de espectador.
2.2 Colabora en las actividades
grupales, respetando las
aportaciones de los demás y las
normas establecidas, y asumiendo
sus responsabilidades para la
consecución de los objetivos.
2.3 Respeta a los demás dentro de
la labor de equipo, con
independencia del nivel de
destreza.
1. Conocer y ejecutar golpeos y
desplazamientos básicos.
2. Saber, respetar, aceptar y aplicar
normativa.
3. Respetar compañeros,
oponentes y espacios de juego.
4. Aplicar juego limpio.
5. Conocer modalidades de fútbol.
Competencias clave:
- CCL, CAA.
- CMCT, CSC, CCEC.
3 ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN: FÚTBOL.
4 ADTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE.
45
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
46
1. Trepa y recorridos horizontales
de escalada. Capacidades
implicadas. Medidas de seguridad
y control de riesgos.
2. Nudos; realización y
procedimientos de verificación de
la seguridad.
3. Instalaciones urbanas y entornos
naturales para las actividades de
trepa y escalada; conductas de
cuidado del entorno que se utiliza.
1. Reconocer las posibilidades que
ofrecen las actividades físico-
deportivas como formas de ocio
activo y de utilización responsable
del entorno.
2. Controlar las dificultades y los
riesgos durante su participación en
actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas, analizando las
características de las mismas y las
interacciones motrices que
conllevan, y adoptando medidas
preventivas y de seguridad en su
desarrollo.
1.1 Conoce las posibilidades que
ofrece el entorno para la
realización de actividades físico-
deportivas.
1.2. Respeta el entorno y lo valora
como un lugar común para la
realización de actividades físico-
deportivas.
1.3 Analiza críticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento del
cuerpo, las actividades de ocio, la
actividad física y el deporte en el
contexto social actual.
2.1 Identifica las características de
las actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas propuestas que
pueden suponer un elemento de
riesgo para sí mismo o para los
demás.
2.2 Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios de
emergencia y de protección del
entorno.
2.3 Adopta las medidas
preventivas y de seguridad propias
de las actividades desarrolladas
durante el ciclo, teniendo especial
cuidado con aquellas que se
1. Conocer y aplicar la seguridad
que entraña la escalada.
2. Ejecutar recorridos horizontales
y verticales.
3. Saber los tipos de escalada.
4. Respetar, conservar y cuidar el
medio natural y urbano para la
práctica de la escalada.
5. Realizar nudos y puntos de
reunión.
Competencias clave:
- CCL.
- CAA.
- CMCT.
- CD.
47
realizan en un entorno no estable.
48
4 ADTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE.
5 ACTIVIDADES ARTÍTICO EXPRESIVAS: ACROSPORT.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
49
1. Calidades de movimiento y
expresividad.
2. Significados de los gestos en el
lenguaje no verbal.
1. Interpretar y producir acciones
motrices con finalidades artístico-
expresivas, utilizando técnicas de
expresión corporal y otros
recursos.
1.1 Utiliza técnicas corporales, de
forma creativa, combinando
espacio, tiempo e intensidad.
1.2 Crea y pone en práctica una
secuencia de movimientos
corporales ajustados a un ritmo
prefijado.
1.3 Colabora en el diseño y la
realización de bailes y danzas,
adaptando su ejecución a la de sus
compañeros.
1.4 Realiza improvisaciones como
medio de comunicación
espontánea.
1. Conocer las posibilidades del
acrosport.
2. Crear o reproducir figuras.
3. Ejecutar secuenciación de
figuras por grupos: representación
4. Expresar median figuras grupal.
5. Conocer seguridad y límites
individuales.
Competencias clave:
- CCEC.
- CSC.
- SIE.
5 ACTIVIDADES ARTÍTICO EXPRESIVAS: ACROSPORT.
6 SALUD.
50
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
51
1. Ventajas para la salud y
posibles riesgos de las diferentes
actividades físico deportivas
seleccionadas
2. Medidas preventivas en las
actividades físico deportivas en las
que hay competición: preparación
previa a la situación de
competición, equilibrio de niveles,
adaptación de materiales y
condiciones de práctica.
3. Los niveles saludables en los
factores de la condición física.
4. Higiene postural en la actividad
física y en las actividades
cotidianas
5. Progresividad de los esfuerzos:
actividades de activación y
actividades de recuperación en
función de la actividad principal.
1. Reconocer los factores que
intervienen en la acción motriz y
los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
1. Reconocer los factores que
intervienen en la acción motriz y
los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
1. Analiza la implicación de las
capacidades físicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas trabajadas en
el ciclo.
1.2 Asocia los sistemas
metabólicos de obtención de
energía con los diferentes tipos de
actividad física, la alimentación y
la salud.
1.3 Relaciona las adaptaciones
orgánicas con la actividad física
sistemática, así como, con la salud
y los riesgos y contraindicaciones
de la práctica deportiva.
1.4 Adapta la intensidad del
esfuerzo controlando la frecuencia
cardiaca correspondiente a los
márgenes de mejora de los
diferentes factores de la condición
física.
1.5 Aplica de forma autónoma
procedimientos para autoevaluar
los factores de la condición física.
4.6. Identifica las características
que deben tener las actividades
físicas para ser consideradas
saludables, adoptando una actitud
crítica frente a las prácticas que
1. Conocer los beneficios de la
actividad física para la salud.
2. Valorar los riesgos del
sedentarismo.
3. Adquirir hábitos saludables
durante la práctica deportiva y la
vida cotidiana.
4. Conocer y mejorar la condición
física mediante el juego y la
práctica deportiva.
5. Desarrollar y aplicar un
calentamiento global y específico.
Competencias clave:
- CAA.
- CD.
- SIE.
- CMCT.
52
2. Desarrollar las capacidades
físicas de acuerdo con las
posibilidades personales y dentro
de los márgenes de la salud,
mostrando una actitud de auto
exigencia en su esfuerzo.
tienen efectos negativos para la
salud.
2.1 Participa activamente en la
mejora de las capacidades físicas
básicas desde un enfoque
saludable, utilizando los métodos
básicos para su desarrollo.
2.2 Alcanza niveles de condición
física acordes a su momento de
desarrollo motor y a sus
posibilidades.
2.3 Aplica los fundamentos de
higiene postural en la práctica de
las actividades físicas como medio
de prevención de lesiones. 2.4
Analiza la importancia de la
práctica habitual de actividad
física para la mejora de la propia
condición física, relacionando el
efecto de esta práctica con la
mejora de la calidad de vida.
53
6 SALUD.
7 LA RESPIRACIÓN.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
54
1. La respiración. Tipos y
combinación de la respiración con
la actividad física y con la
relajación.
1. Desarrollar actividades propias
de cada una de las fases de la
sesión de actividad física,
relacionándolas con las
características de las mismas.
2. Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje, para
buscar, analizar y seleccionar
información relevante, elaborando
documentos propios, y haciendo
exposiciones y argumentaciones
de los mismos.
1.1 Relaciona la estructura de una
sesión de actividad física con la
intensidad de los esfuerzos
realizados.
1.2. Prepara y realiza
calentamientos y fases finales de
sesión de forma autónoma y
habitual.
1.3 Prepara y pone en práctica
actividades para la mejora de las
habilidades motrices en función de
las propias dificultades.
2.1 Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
para elaborar documentos digitales
propios (texto, presentación,
imagen, video, sonido,…), como
resultado del proceso de búsqueda,
análisis y selección de información
relevante.
2.2 Expone y defiende trabajos
elaborados sobre temas vigentes
en el contexto social, relacionados
con la actividad física o la
corporalidad, utilizando recursos
tecnológicos.
1. Controlar la respiración en
situaciones de estrés durante la
práctica deportiva.
2. Coordinar la respiración según
la intensidad de ejercicio.
3. Aplicar la respiración para
relajarse.
4. Conocer la frecuencia cardíaca
máxima asociada a la intensidad
pulmonar.
Competencias clave:
- CAA.
- CD.
- SIE.
- CMCT
- CSC.
55
7 LA RESPIRACIÓN.
4.2.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas
EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS A TRABAJAR
1ª EVALUACIÓN
UD 1 FLEXIBILIDAD
Movilidad articular.
Elasticidad muscular.
Beneficios de la flexibilidad.
Prevención de lesiones.
Mejora de la flexibilidad.
1ª EVALUACIÓN
UD 2 FUERZA.
Principales grupos musculares.
Desarrollo de la fuerza.
Entrenamiento de la fuerza.
Beneficios para la salud.
Hipertrofia muscular.
Tipos de fuerza y tests de fuerza.
1ª EVALUACIÓN
UD 3 VELOCIDAD.
Beneficios de la velocidad.
Mejora de la velocidad.
Trabajo específico de velocidad.
Tests de velocidad.
Tipos de velocidad.
1ª EVALUACIÓN
UD 4 RESISTENCIA.
Tipos de resistencia.
Tests de resistencia.
Trabajo y mejora de resistencia.
Beneficios para la salud y hábitos
saludables.
56
1ª EVALUACIÓN
UD 5 COORDINACIÓN Y
AGILIDAD.
Desarrollo y mejora de la
coordinación y agilidad.
Tests para medir el nivel de
coordinación y agilidad.
Relación con las cualidades
físicas básicas: fuerza,
resistencia, velocidad y
flexibilidad.
Las 5 primeras unidades didácticas del curso, al tratarse de uno de los aspectos primarios de la
educación física y el deporte escolar, se desarrollarán las cualidades físicas básicas, a lo largo
de todo el curso académico por ser de especial necesidad su mejor y continuo desarrollo para
la mejora y aprendizaje de nuevos gestos y aspectos deportivos y recreativos dentro del
ámbito de la educación física y deporte en la etapa de secundaria. Realizando en todo
momento pero en un segundo plano el desarrollo de dichas cualidades, con juegos, ejercicios
prácticos y deportes adaptados a la mejora de las cualidades poniendo en práctica los
principios básicos de las mismas con el objetivo de seguir trabajando y mejorando. Dichos
contenidos serán trabajados también en 2º curso de ESO de forma muy similar a 1º ESO pero
con la diferencia de que al ser más mayores el nivel de exigencia, pautas para el aprendizaje,
desarrollo de las actividades y juegos, serán diferentes, es decir, con un mayor nivel de
dificultad en sintonía con su edad.
57
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS A TRABAJAR
2ª EVALUACIÓN
UD 6 JUEGO EN
EQUIPO
Principios básicos del juego
colectivo.
Beneficios del deporte en equipo.
Aspectos técnicos del fútbol.
2ª EVALUACIÓN
UD 7 ACROSPORT
Seguridad en la práctica.
Trabajo en equipo y coordinación.
Posibilidades artísticas y creativas.
3ª EVALUACIÓN
UD 8 CIRCO COBEÑA
Equilibrios, giros y volteos.
Seguridad en gimnasia deportiva.
Rutina de trabajo y calentamiento.
3ª EVALUACIÓN
UD 9 RELÁJATE
Métodos de relajación.
Beneficios para la salud.
3ª EVALUACIÓN
UD 10 SALUD A
TRAVÉS DEL JUEGO
Deporte y recreación: batería de
juegos populares y tradicionales.
3ª EVALUACIÓN
UD 11 TREPA DE PINO
A PINO
Recorridos verticales y
horizontales.
Técnica de de desplazamiento.
Seguridad, material y nudos.
58
4.2.3 Evaluación
Consultar página 37.
Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior aprobarán la asignatura
siempre y cuando aprueben la asignatura de educación física del curso actual acogiéndose
a la evaluación continua, ya que la educación física y sus contenidos son desarrollados y
alcanzados a lo largo de toda la etapa de ESO, salvo que tenga suspensos algunos
contenidos o partes de tipo teórico, entonces se realizará la recuperación por escrito de
dicha parte.
4.3. 3º ESO
4.3.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específicos.
- Contenidos para 3º de la ESO en educación física
1) Actividades individuales en medio estable:
- Modalidades de atletismo: carrera de vallas y salto de altura estilo Fósbury
- Ajuste de la ejecución a la globalidad del gesto técnico.
- Relación de la técnica de las modalidades con la prevención de lesiones, con la
eficacia y con la seguridad.
-Capacidades motrices implicadas: coordinación, fuerza rápida, velocidad, flexibilidad.
- Formas de evaluar el nivel técnico en el paso de las vallas y el salto Fósbury.
- Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para cada
modalidad, trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación, estiramientos y
relajación.
- La capacidad de aprendizaje motor y el valor relativo de los resultados
cuantitativos.
2) Actividades de adversario: el bádminton
- Golpeos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices implicadas.
- Estrategias de juego. Colocación de los golpeos en función de la propia situación y de la
interpretación del juego y la situación del adversario.
- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la
competición.
59
3) Actividades de colaboración-oposición: baloncesto
- Habilidades específicas del baloncesto. Modelos técnicos de las habilidades ofensivas y
defensivas y adaptación a las características de los participantes.
- Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades
implicadas.
- Estímulos relevantes que en baloncesto condicionan la conducta motriz: situación del balón
y la canasta, espacios libres, tiempos de juego, etc.
- La colaboración y la toma de decisiones en equipo.
4) Actividades en medio no estable: orientación
- La orientación como actividad físico deportiva en medio no estable. Interpretación de mapas
y uso de la brújula y otros sistemas de orientación (GPS, indicios naturales).
- Equipamiento básico para la realización de actividades de orientación en función de la
duración y de las condiciones de las mismas.
- La meteorología como factor que hay que tener en cuenta para preparar o realizar una
actividad de orientación.
- Características de las zonas de actividad y su repercusión en las técnicas que hay que
emplear para garantizar la seguridad. Posibilidades del entorno natural próximo para la
realización de recorridos de orientación. Influencia de las actividades de orientación en la
degradación del entorno natural próximo. Conductas destinadas al cuidado del entorno que se
utiliza.
5) Actividades artístico expresivas: danzas
- La danza como contenido cultural. Danzas históricas y danzas actuales.
- Diseño y realización de coreografías Agrupamientos y elementos coreográficos.
6) Salud:
- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico deportivas
trabajadas
- Medidas preventivas en las actividades físico deportivas en las que hay competición:
preparación previa a la situación de competición, equilibrio de niveles, adaptación de
materiales y condiciones de práctica.
- Métodos para llegar a valores saludables en la fuerza, la resistencia, la flexibilidad y la
velocidad.
- Higiene postural en la actividad física y en las actividades cotidianas
60
-Control de la intensidad de los esfuerzos: la frecuencia cardiaca, la escala de percepción de
esfuerzo.
7) Balance energético entre ingesta y gasto calórico.
1 ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN MEDIO ESTABLE
61
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
62
1. Modalidades de atletismo:
carrera de vallas y salto de altura
estilo Fósbury.
2. Ajuste de la ejecución a la
globalidad del gesto técnico.
3. Relación de la técnica de las
modalidades con la prevención de
lesiones, con la eficacia y
con la seguridad.
4. Capacidades motrices
implicadas: coordinación, fuerza
rápida, velocidad, flexibilidad.
5. Formas de evaluar el nivel
técnico en el paso de las vallas y el
salto Fósbury.
6. Aspectos preventivos:
indumentaria, materiales,
calentamiento específico para cada
modalidad, trabajo por niveles de
habilidad, actividades de
recuperación, estiramientos y
relajación.
7. La capacidad de aprendizaje
motor y el valor relativo de los
resultados cuantitativos.
1. Resolver situaciones motrices
individuales aplicando los
fundamentos técnicos y
habilidades específicas, de las
actividades físico-deportivas
propuestas, en condiciones reales
o adaptadas.
1.1 Aplica los aspectos básicos de
las técnicas y habilidades
específicas, de las actividades
propuestas, respetando las reglas y
normas establecidas.
1.2 Autoevalúa su ejecución con
respecto al modelo técnico
planteado.
1.3 Describe la forma de realizar
los movimientos implicados en el
modelo técnico.
1.4 Mejora su nivel en la ejecución
y aplicación de las acciones
técnicas respecto a su nivel de
partida, mostrando actitudes de
esfuerzo, auto exigencia y
superación.
1.5 Explica y pone en práctica
técnicas de progresión en entornos
no estables y técnicas básicas de
orientación, adaptándose a las
variaciones que se producen, y
regulando el esfuerzo en función
de sus posibilidades.
1. Aprender técnica de saltos.
2. Automatizas gesto global.
3. Relacionar con las cualidades
físicas básicas.
4. Material deportivo,
calentamiento y prevención de
lesiones.
5. Ejecutar carrera de vallas.
Competencias clave:
- CCL.
- CMCT.
- CAA.
- SIE.
63
2 ACTIVIDADES DE ADVERSARIO: BÁDMINTOD.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
64
1. Golpeos y desplazamientos.
Técnica, finalidades y capacidades
motrices implicadas. 2. Estrategias
de juego. Colocación de los
golpeos en función de la propia
situación y de la interpretación del
juego y la situación del adversario.
3. Reglamento de juego.
Adecuación de las conductas y
aceptación del resultado de la
competición.
1. Resolver situaciones motrices
de oposición, colaboración o
colaboración oposición, utilizando
las estrategias más adecuadas en
función de los estímulos
relevantes.
1. Resolver situaciones motrices
de oposición, colaboración o
colaboración oposición, utilizando
las estrategias más adecuadas en
función de los estímulos
relevantes.
1.1 Adapta los fundamentos
técnicos y tácticos para obtener
ventaja en la práctica de las
actividades físico-deportivas de
oposición o de colaboración-
oposición propuestas.
1.2 Describe y pone en práctica de
manera autónoma aspectos de
organización de ataque y de
defensa en las actividades físico-
deportivas de oposición o de
colaboración-oposición
seleccionadas.
1.3 Discrimina los estímulos que
hay que tener en cuenta en la toma
de decisiones en las situaciones de
colaboración, oposición y
colaboración-oposición, para
obtener ventaja o cumplir el
objetivo de la acción.
1.4 Reflexiona sobre las
situaciones resueltas valorando la
oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a
situaciones similares.
1. Movimiento en la zona de
juego.
2. Intencionalidad de los golpeos y
variedad.
3. Conocer las normas y respetar.
4. Adaptar el juego a nivel y rival.
Competencias clave:
- CAA.
- CCL.
- CMCT.
- CSC.
- SIE.
65
2 ACTIVIDADES DE ADVERSARIO: BÁDMINTOD.
3 ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN OPOSICIÓN: BALONCESTO.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
66
1. Habilidades específicas del
baloncesto. Modelos técnicos de
las habilidades ofensivas y
defensivas y adaptación a las
características de los participantes.
2. Dinámica interna, funciones de
los jugadores y principios
estratégicos. Capacidades
implicadas.
3. Estímulos relevantes que en
baloncesto condicionan la
conducta motriz: situación del
balón y la canasta, espacios libres,
tiempos de juego, etc.
4. La colaboración y la toma de
decisiones en equipo.
Ver apartado 1 de la tabla
anterior.
2. Reconocer las posibilidades de
las actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas como formas
de inclusión social, facilitando la
eliminación de obstáculos a la
participación de otras personas
independientemente de sus
características, colaborando con
los demás y aceptando sus
aportaciones.
Ver apartados 1.1 +1.2 + 1.3+1.4
de la tabla anterior.
2.1 Muestra tolerancia y
deportividad tanto en el papel de
participante como de espectador.
2.2 Colabora en las actividades
grupales, respetando las
aportaciones de los demás y las
normas establecidas, y asumiendo
sus responsabilidades para la
consecución de los objetivos.
2.3 Respeta a los demás dentro de
la labor de equipo, con
independencia del nivel de
destreza.
1. Conocer y aplicar en el juego
gestos técnicos de dificultad
media-alta.
2. Aplicar gestos tácticos en el
juego en defensa y ataque.
3. Conocer, respetar y aplicar la
normativa y reglamentación del
baloncesto.
Competencias clave:
- CCL, CAA.
- CMCT
- CSC
- CCEC.
4 ACTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE: ORIENTACIÓN.
67
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
68
1. La orientación como actividad
físico deportiva en medio no
estable. Interpretación de mapas y
uso de la brújula y otros sistemas
de orientación (GPS, indicios
naturales).
2. Equipamiento básico para la
realización de actividades de
orientación en función de la
duración y de las condiciones de
las mismas.
3. La meteorología como factor
que hay que tener en cuenta para
preparar o realizar una actividad
de orientación.
4. Características de las zonas de
actividad y su repercusión en las
técnicas que hay que emplear para
garantizar la seguridad.
Posibilidades del entorno natural
próximo para la realización de
recorridos de orientación.
Influencia de las actividades de
orientación en la degradación del
entorno natural próximo.
Conductas destinadas al cuidado
del entorno que se utiliza.
1. Reconocer las posibilidades que
ofrecen las actividades físico-
deportivas como formas de ocio
activo y de utilización responsable
del entorno.
2. Controlar las dificultades y los
riesgos durante su participación en
actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas, analizando las
características de las mismas y las
interacciones motrices que
conllevan, y adoptando medidas
preventivas y de seguridad en su
desarrollo.
1.1 Conoce las posibilidades que
ofrece el entorno para la
realización de actividades físico-
deportivas.
1.2. Respeta el entorno y lo valora
como un lugar común para la
realización de actividades físico-
deportivas.
1.3 Analiza críticamente las
actitudes y estilos de vida
relacionados con el tratamiento del
cuerpo, las actividades de ocio, la
actividad física y el deporte en el
contexto social actual.
2.1 Identifica las características de
las actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas propuestas que
pueden suponer un elemento de
riesgo para sí mismo o para los
demás.
2.2 Describe los protocolos a
seguir para activar los servicios de
emergencia y de protección del
entorno.
2.3 Adopta las medidas
preventivas y de seguridad propias
de las actividades desarrolladas
durante el ciclo, teniendo especial
cuidado con aquellas que se
1. Conocer los principios de la
orientación.
2. Aprender a orientarse con mapa
y brújula, interpretación del
paisaje.
3. Conocer y aplicar la seguridad
en el medio natural.
4. Utilizar y conocer materiales
individual y de equipo.
5. Respetar y hacer respetar el
medio natural, conocer las
posibilidades que nos brinda el
medio.
6. Carreras de orientación.
Competencias clave:
- CCL.
- CAA.
- CMCT.
- CD.
69
realizan en un entorno no estable.
70
4 ACTIVIDADES EN MEDIO NO ESTABLE: ORIENTACIÓN.
5 ACTIVIDADES ARTÍTICO EXPRESIVAS: DANZA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
71
1. La danza como contenido
cultural. Danzas históricas y
danzas actuales.
2. Diseño y realización de
coreografías Agrupamientos y
elementos coreográficos.
1. Interpretar y producir acciones
motrices con finalidades artístico-
expresivas, utilizando técnicas de
expresión corporal y otros
recursos.
1.1 Utiliza técnicas corporales, de
forma creativa, combinando
espacio, tiempo e intensidad.
1.2 Crea y pone en práctica una
secuencia de movimientos
corporales ajustados a un ritmo
prefijado.
1.3 Colabora en el diseño y la
realización de bailes y danzas,
adaptando su ejecución a la de sus
compañeros.
1.4 Realiza improvisaciones como
medio de comunicación
espontánea.
1. Realizar expresiones artísticas
individuales y colectivas.
2. Conocer los diferentes estilos.
3. Crear coreografías y
movimientos expresivos con base
musical.
Competencias clave:
- CCEC.
- CSC.
- SIE.
6 SALUD.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
72
1. Ventajas para la salud y
posibles riesgos de las diferentes
actividades físico deportivas
trabajadas.
2. Medidas preventivas en las
actividades físico deportivas en
las que hay competición:
preparación previa a la situación
de competición, equilibrio de
niveles, adaptación de materiales
y condiciones de práctica.
3. Métodos para llegar a valores
saludables en la fuerza, la
resistencia, la flexibilidad y la
velocidad.
4. Higiene postural en la actividad
física y en las actividades
cotidianas
5. Control de la intensidad de los
esfuerzos: la frecuencia cardiaca,
la escala de percepción de
esfuerzo.
1. Reconocer los factores que
intervienen en la acción motriz y
los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
1. Reconocer los factores que
intervienen en la acción motriz y
los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
1. Analiza la implicación de las
capacidades físicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas trabajadas en
el ciclo.
1.2 Asocia los sistemas
metabólicos de obtención de
energía con los diferentes tipos de
actividad física, la alimentación y
la salud.
1.3 Relaciona las adaptaciones
orgánicas con la actividad física
sistemática, así como, con la
salud y los riesgos y
contraindicaciones de la práctica
deportiva.
1.4 Adapta la intensidad del
esfuerzo controlando la
frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes
de mejora de los diferentes
factores de la condición física.
1.5 Aplica de forma autónoma
procedimientos para autoevaluar
los factores de la condición física.
4.6. Identifica las características
que deben tener las actividades
físicas para ser consideradas
saludables, adoptando una actitud
1. Conocer los beneficios para la
salud de la actividad físico
deportiva.
2. Conocer y evitar los riesgos del
deporte de competición.
3. Métodos y hábitos saludables
para la mejora de la condición
física.
4. Evitar los sobre entrenamientos
y controlar la intensidad de
ejercicio adaptada a la
posibilidades individuales.
Competencias clave:
- CAA.
- CD.
- SIE.
- CMCT.
73
Ver parte superior de la tabla.
2. Desarrollar las capacidades
físicas de acuerdo con las
posibilidades personales y dentro
de los márgenes de la salud,
mostrando una actitud de auto
exigencia en su esfuerzo.
crítica frente a las prácticas que
tienen efectos negativos para la
salud.
2.1 Participa activamente en la
mejora de las capacidades físicas
básicas desde un enfoque
saludable, utilizando los métodos
básicos para su desarrollo.
2.2 Alcanza niveles de condición
física acordes a su momento de
desarrollo motor y a sus
posibilidades.
2.3 Aplica los fundamentos de
higiene postural en la práctica de
las actividades físicas como
medio de prevención de lesiones.
2.4 Analiza la importancia de la
práctica habitual de actividad
física para la mejora de la propia
condición física, relacionando el
efecto de esta práctica con la
mejora de la calidad de vida.
Ver parte superior de la tabla.
74
6 SALUD.
7 BALANCE ENERGÉTICO.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO Y
COMPETENCIAS CLAVE
75
1. Balance energético entre ingesta
y gasto energético.
1. Reconocer los factores que
intervienen en la acción motriz y
los mecanismos de control de la
intensidad de la actividad física,
aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
1.1. Analiza la implicación de las
capacidades físicas y las
coordinativas en las diferentes
actividades físico-deportivas y
artístico-expresivas trabajadas en
el ciclo.
1.2. Asocia los sistemas
metabólicos de obtención de
energía con los diferentes tipos de
actividad física, la alimentación y
la salud.
1.3. Relaciona las adaptaciones
orgánicas con la actividad física
sistemática, así como, con la
salud y los riesgos y
contraindicaciones de la práctica
deportiva
1.4. Adapta la intensidad del
esfuerzo controlando la frecuencia
cardiaca correspondiente a los
márgenes de mejora de los
diferentes factores de la condición
física.
1.5. Aplica de forma autónoma
procedimientos para autoevaluar
los factores de la condición
física.
1.6. Identifica las características
que deben tener las actividades
físicas para ser consideradas
saludables, adoptando una actitud
crítica frente a las prácticas que
1. Conocer los beneficios para la
salud de la actividad físico
deportiva.
2. Métodos y hábitos saludables
para la mejora de la condición
física.
3. Realizar balance energético
individual según las características
propias del alumno.
4. Conocer dieta saludable
(mediterránea)
Competencias clave:
- CAA.
- CD.
- SIE.
- CMCT.
76
tienen efectos negativos
para la salud.
77
7 BALANCE ENERGÉTICO.
78
EVALUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS A TRABAJAR
1ª EVALUACIÓN
UD 1 FLEXIBILIDAD
Movilidad articular.
Elasticidad muscular.
Beneficios de la flexibilidad.
Prevención de lesiones.
Mejora de la flexibilidad.
1ª EVALUACIÓN
UD 2 FUERZA.
Principales grupos musculares.
Desarrollo de la fuerza.
Entrenamiento de la fuerza.
Beneficios para la salud.
Hipertrofia muscular.
Tipos de fuerza y tests de fuerza.
1ª EVALUACIÓN
UD 3 VELOCIDAD.
Beneficios de la velocidad.
Mejora de la velocidad.
Trabajo específico de velocidad.
Tests de velocidad.
Tipos de velocidad.
1ª EVALUACIÓN
UD 4 RESISTENCIA.
Tipos de resistencia.
Tests de resistencia.
Trabajo y mejora de resistencia.
Beneficios para la salud y hábitos
saludables.
79
1ª EVALUACIÓN
UD 5 COORDINACIÓN Y
AGILIDAD.
Desarrollo y mejora de la
coordinación y agilidad.
Tests para medir el nivel de
coordinación y agilidad.
Relación con las cualidades
físicas básicas: fuerza,
resistencia, velocidad y
flexibilidad.
4.3.2 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas
Las 5 primeras unidades didácticas del curso, al tratarse de uno de los aspectos
primarios de la educación física y el deporte escolar, se desarrollarán las cualidades
físicas básicas, a lo largo de todo el curso académico por ser de especial necesidad su
mejor y continuo desarrollo para la mejora y aprendizaje de nuevos gestos y aspectos
deportivos y recreativos dentro del ámbito de la educación física y deporte en la etapa
de secundaria. Realizando en todo momento pero en un segundo plano el desarrollo de
dichas cualidades, con juegos, ejercicios prácticos y deportes adaptados a la mejora de
las cualidades poniendo en práctica los principios básicos de las mismas con el objetivo
de seguir trabajando y mejorando. Dichos contenidos serán trabajados también en 1º y
2º curso de ESO de forma parecida a 3º ESO pero con la gran diferencia de que al ser
más mayores el nivel de exigencia será mayor, las rutinas de trabajo y proceso de
enseñanza aprendizaje será mucho más intenso con un mayor ritmo de juegos y
actividades deportivas para lograr alcanzar en los alumnos unos niveles elevados de
desarrollo dentro de las características individuales de cada uno, a esta edad están muy
motivados con el desarrollo de la fuerza y fuerza resistencia sobretodo ya que les
preocupa y se interesan por su físico y estado de forma.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS A TRABAJAR
80
2ª EVALUACIÓN
UD 6 JUEGO EN
EQUIPO BALONCESTO
Principios básicos del juego
colectivo.
Beneficios del deporte en equipo.
Aspectos técnicos del baloncesto.
2ª EVALUACIÓN
UD 7 DANZA
ACROBÁTICA
Seguridad en la práctica.
Trabajo en equipo y coordinación.
Posibilidades artísticas y creativas.
3ª EVALUACIÓN
UD 8 NUEVA
RAQUETA:
BADMINTON
Saques y golpeas primarios.
Golpeos secundarios y remates.
Juego en ataque y defensa.
Reglas principales y actualidad.
3ª EVALUACIÓN
UD 9 ATLETISMO:
SALTO DE ALTURA
Historia de Fósbury.
Estilos clásicos de salto.
Técnica de salto de altura.
3ª EVALUACIÓN
UD 10 SALUD A
TRAVÉS DEL JUEGO
Deporte y recreación: batería de
juegos populares y tradicionales.
3ª EVALUACIÓN
UD 11 NO TE PIERDAS
Y ORIENTATE
Recorridos de orientación en medio
estable.
Orientación fija y gruesa.
Seguridad y material.
81
4.3.3 Evaluación
Consultar página 37.
Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior aprobarán la asignatura
siempre y cuando aprueben la asignatura de educación física del curso actual
acogiéndose a la evaluación continua, ya que la educación física y sus contenidos
son desarrollados y alcanzados a lo largo de toda la etapa de ESO, salvo que tenga
suspensos algunos contenidos o partes de tipo teórico, entonces se realizará la
recuperación por escrito de dicha parte.
4.4. 4º ESO
4.1.1 Contenidos, criterios, estándares e indicadores de logro específicos
U.D. Condición física
Repaso Calentamiento I, II y III. Elaboración y puesta en práctica de
calentamientos específicos. Efectos del calentamiento específico.
Ampliación de conocimientos en torno a la importancia de evitar actitudes
corporales inadecuadas. Análisis de malos hábitos y manera de corregirlos. La
columna vertebral y sus patologías. La actividad física como medida preventiva
de posturas incorrectas.
Instalaciones, equipamientos y actividades que mi entorno me ofrece para la
práctica de actividad física.
Nociones básicas sobre primeros auxilios.
Repaso conceptos vistos en curso anteriores. Clasificación y características de
los métodos de mejora de cada una de las CFB. Toma de conciencia de la propia
CF (Test de CF). Aplicación de sistemas específicos para la mejora de la CF.
Elaboración de un repertorio de ejercicios. Elaboración de un plan de trabajo
individual para la mejora de una de las CFB (Fuerza, Resistencia, Velocidad o
Flexibilidad).
U.D. Floorball
Repaso de los conceptos básicos del juego y algunos apuntes sobre el origen e
historia del deporte. Recordatorio de las normas básicas de seguridad.
Aplicación de las reglas del juego y de las normas de seguridad en situaciones
reales competitivas.
Organización de torneos en clase de forma independiente, incluyéndose la
realización de las funciones de árbitro.
82
Repaso y profundización en las técnicas básicas del juego y práctica de las
mismas: posición básica, agarre común del stick, desplazamientos con y sin
bola, conducciones con y sin cambios de dirección, sentido y velocidad; pases
por parejas y en grupos; controles orientados, lanzamientos a portería a distintas
alturas y con ambas lados del stick.
Profundización en el juego 1x1: técnicas básicas del juego en oposición y toma
de decisión motrices en situaciones variables del juego.
Repaso de elementos tácticos del juego en ataque y en defensa: trabajo
colaborativo con el compañero, desmarques, buscar espacios libres, defensa
individual, defensa en zona, responsabilidad individual frente al trabajo
defensivo, coberturas, posición defensiva en relación al oponente con balón-
portería-compañeros. Puesta en práctica de tácticas concretas durante
situaciones de juego real.
Repaso de la figura de portero: características, funciones, equipamiento
específico; el penalti. Técnicas específicas del portero.
U.D. Malabares
Procedimiento y materiales para la construcción de bolas de malabares.
Práctica de lanzamientos y recepciones variadas con pañuelos y con bolas.
Aprendizaje y práctica de la cascada con 3 bolas (con pañuelos y bolas).
Variaciones de la cascada con 3 bolas: por parejas, lanzando contra la pared,
lanzando por debajo de las piernas, encadenar la cascada con otros
compañeros…)
U.D. Bádminton
El bádminton: características y reglas básicas y su aplicación en juego individual
y dobles.
Los golpeos básicos: saque, globo, drop, dejada baja, drive, remate; práctica y
aplicación en situación de juego.
Aspectos básicos de táctica individual y su aplicación en situaciones reales de
juego.
Aplicación de las reglas básicas en situación real de juego, en la modalidad de
juego individual y dobles.
U.D Expresión corporal
Profundización en actividades expresivas y rítmicas encaminadas a romper
bloqueos e inhibiciones.
Actividades para internalizar los conceptos de espacio, tiempo e intensidad.
Ejercicios y juegos encaminados a expresar individualmente y en grupos,
sentimientos y sensaciones de mayor complejidad.
Actividades para el trabajo de la improvisación.
Dramatización en grupos de un zapping de televisión.
U.D. Juegos de lucha
83
Puesta en práctica de juegos de lucha y combate sobre colchonetas.
Aprendizaje de ciertos términos propios de artes marciales aplicados a los juegos
realizados.
Aplicación de los saludos antes y después de los juegos al modo típico de las
diversas artes marciales.
Respeto al rival y valoración de los elementos de seguridad en los diversos
juegos.
U.D. Voleibol
El voleibol: profundización y repaso de las reglas básicas y características
técnicas y tácticas del juego. Aplicación de las mismas en situación real de juego.
Repaso y profundización en los gestos técnicos ofensivos y defensivos del
voleibol (colocación y remates en primer tiempo, dejadas, saques flotante y en
suspensión; bloqueos y planchas).
Conocimiento aplicado de las reglas del juego en la función de árbitro.
Los sistemas de juego, en ataque y en defensa. Análisis externo de los mismos.
Práctica ejercicios y juegos para el aprendizaje de los gestos técnicos del voleibol.
Análisis de los errores de otros compañeros/as.
Los sistemas de colocación de los jugadores con una finalidad táctica tanto en
ataque como en defensa y su puesta en práctica de forma autónoma por cada uno
de los equipos en situaciones reales de juego.
U.D. Ritmos –Merengue/Salsa-
Juegos de desinhibición y participación activa en las sesiones prácticas.
Práctica del pase básico de merengue y del agarre.
Diferenciar el inicio del paso del hombre y de la mujer.
Aprendizaje del movimiento de cadera.
Aprendizaje y puesta en práctica en parejas de figuras de merengue/salsa
Elaboración de una pequeña coreografía con pasos de merengue/salsa
practicados en clase y / u otros.
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 4º ESO
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las
actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
84
1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos
técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo
en cuenta sus propias características.
1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes
generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del
medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.
2. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando
y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.
2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las
técnicas más apropiadas para el objetivo previsto.
2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-
expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de
interacción con los demás.
2.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos,
aportando y aceptando propuestas.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-
oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más
eficaz en función de los objetivos.
3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las
actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.
3.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las
actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a
las intervenciones del resto de los participantes.
3.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las
actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con
continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas
sobre el equipo contrario.
3.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las
posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.
3.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades,
reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.
85
3.6 Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas
motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el
entorno.
4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la
condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las
actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud
individual y colectiva.
4.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación
de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.
4.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas
alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.
4.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de
diferentes tipos de actividad física.
5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando
actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones
orgánicas y su relación con la salud.
5.1. Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la
realización de los diferentes tipos de actividad física.
5.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el
fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física
la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel
adecuado a sus posibilidades.
5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz,
y relacionándolas con la salud.
6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de
actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.
6.1. Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las
características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma.
6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una
sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.
6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna
sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.
86
7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o
torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la
celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de
implicados.
7.1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades
grupales.
7.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se
ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.
7.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación
para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.
8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos
culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia,
la discriminación o la competitividad mal entendida.
8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las
actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y
otras diferencias.
8.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que
cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento
personal y para la relación con los demás.
8.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto
desde el papel de participante, como del de espectador.
9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades
físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el
entorno.
9.1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el
entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.
9.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de
vida.
9.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio
ambiente.
10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de
actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y
previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas
sobre la seguridad de los participantes.
87
10.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el
equipo personal y los materiales y espacios de práctica.
10.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad
física.
10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o
situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades
físico deportivas.
11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo,
superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de
situaciones desconocidas.
11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y
admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos.
11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las
compañeras en los trabajos en grupo.
12. Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación
en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y
conclusiones en el soporte más adecuado.
12.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre
temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos
tecnológicos.
12.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
profundizar sobre
contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión
88
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.
Adapta con éxito los fundamentos técnicos
Adapta aceptablemente los fundamentos técnicos
Adapta con limitaciones los fundamentos técnicos
Raramente ajusta la realización de
habilidades técnicas a dichas situaciones
Bádminton/Palas Voleibol Floorball Escalada
CD AA CSC
CMOTRIZ
1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
Acierto del 100% de las cuestiones propuestas.
Acierto del 90% a 80% de las cuestiones propuestas.
Acierto del 70% al 60% de las cuestiones propuestas.
Acierto del 50% de las cuestiones propuestas.
Bádminton/Palas Voleibol Floorball Escalada
CSC CD AA
CMOTRIZ
1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.
Adapta las técnicas correctamente
Adapta las técnicas con bastante corrección
A veces comete errores en la adaptación-
aplicación de dichas técnicas
Frecuentemente comete errores
en la adaptación de dichas técnicas
Bádminton/Palas Voleibol Floorball Escalada
AA CD CSC
CMOTRIZ
CRITERIO DE EVALUACIÓN
89
2. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el
objetivo previsto.
Utiliza técnicas corporales con excepcional creatividad.
Utiliza técnicas corporales con aceptable creatividad.
Utiliza técnicas corporales con suficiente creatividad.
Utiliza técnicas corporales con insuficiente creatividad.
Expresión Corporal
CL AA CSC CD
CMOTRIZ
2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.
Crea excepcionales secuencias de movimientos
corporales
Crea aceptables secuencias de movimientos corporales
Crea con limitaciones secuencias de movimientos
corporales.
En pocas ocasiones crea secuencias de movimientos
corporales o se ajusta al ritmo prefijado.
Expresión Corporal
AA CL
CSC CD
CMOTRIZ
90
2.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.
Siempre colabora con sus compañeros.
Frecuentemente colabora con sus compañeros.
Colabora pocas veces con sus compañeros.
Raramente colabora con sus compañeros.
Expresión Corporal
CL CD AA CSC
CMOTRIZ
CRITERIO DE EVALUACIÓN
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.
Aplica con éxito las estrategias específicas
ante un adversario
Aplica aceptablemente las estrategias específicas
ante un adversario
Aplica con limitaciones los estrategias específicas
ante un adversario
Raramente aplica las estrategias requeridas
Palas Voleibol Floorball
Expresión Corporal
CM CD AA CSC
CMOTRIZ
91
3.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.
Acierto del 100% de las cuestiones propuestas.
Acierto del 90% a 80% de las cuestiones propuestas.
Acierto del 70% al 60% de las cuestiones propuestas.
Acierto del 50% de las cuestiones propuestas.
Palas Voleibol Floorball
Expresión Corporal
CL CM CD AA
CMOTRIZ
3.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.
Aplica las técnicas correctamente,
obteniendo una situación ventajosa
Aplica las técnicas con bastante corrección para
obtener una situación ventajosa
A veces comete errores en la aplicación de estrategias en las
situaciones expuestas
Frecuentemente comete errores
en la aplicación de estrategias con el fín de obtener situaciones de
ventaja
Palas Voleibol Floorball
Expresión Corporal
CL CM CD AA
CMOTRIZ
3.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.
Aplica correctamente soluciones, valorando las
posibilidades de éxito
Aplica con bastante corrección las soluciones,
valorando las posibilidades de éxito
Aplica con algunos errores, en la exposición de situaciones variadas
Raramente aplica soluciones ante
situaciones variadas
Palas Voleibol Floorball
Expresión Corporal
CL CM CD AA
CMOTRIZ
92
3.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.
Justifica correctamente las decisiones tomadas,
así como el reconocimiento de los procesos implicados
Justifica con bastante corrección las decisiones
tomadas, así como el reconocimiento de los procesos implicados
Le cuesta justificar correctamente las
decisiones tomadas, así como el reconocimiento
de los procesos implicados
Rara vez justifica correctamente las
decisiones tomadas, así como el reconocimiento
de los procesos implicados
Palas Voleibol Floorball
Expresión Corporal
CL CM CD AA
CMOTRIZ
3.6 Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.
Argumenta y pone soluciones a diversos problemas motores
expuestos
En bastantes ocasiones es capaz de argumentar y
poner soluciones a diversos problemas motores expuestos
Le cuesta argumentar y poner soluciones a diversos problemas motores expuestos
Raramente argumenta y pone soluciones a
diversos problemas motores expuestos
Palas Voleibol Floorball
Expresión Corporal
CL CM CD AA
CMOTRIZ
CRITERIO DE EVALUACIÓN
4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
93
4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y
colectiva.
Demuestra conocer actividades saludables y los efectos beneficiosos
que ellas aportan
Demuestra conocer un número aceptable de
actividades saludables y los efectos positivos en la
salud
Demuestra conocer algunas actividades
saludables y sus efectos positivos en la salud
Raramente demuestra conocer actividades
saludables y su relación en cuanto a los efectos
beneficiosos para la salud
Balance Energético Higiene Postural
Salud Condición Física
CD AA CSC CD
4.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.
Relaciona con solvencia ejercicios y actitudes
posturales inadecuadas
Es capaz de relacionar un número importante de ejercicios y actitudes
posturales inadecuadas
Le cuesta relacionar ejercicios y sus efectos
negativos a nivel de actitudes posturales
Con mucha dificultad relaciona ejercicios y sus efectos negativos a nivel
de actitud postural
Balance Energético Higiene Postural
Salud
CSC AA CD
4.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.
Relaciona sin problema hábitos nocivos para la
salud y sus efectos
Relaciona aceptablemente los
hábitos nocivos con sus efectos en la salud
Relaciona con limitaciones los hábitos nocivos y sus efectos en
la salud
Tiene muchas dificultades para
relacionar hábitos nocivos y sus efectos en
la salud
Balance Energético Higiene Postural Condición Física
AA CSC CD
4.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física.
Demuestra muy bien conocer la importancia de
la alimentación e hidratación
Valora aceptablemente la importancia de la
alimentación e hidratación
Le cuesta relacionar la importancia de alimentación e
hidratación
Rara vez valora la necesidad de una
adecuada alimentación e hidratación
Balance energético Salud
Condición Física
AA CSC CD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
94
5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
5.1. Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física.
Conoce de forma óptima la implicación de las CFB
en la realización de actividad física
Conoce aceptablemente la implicación de las CFB
en la realización de actividad física
Conoce con limitaciones la implicación de las CFB
en la realización de actividad física
Rara vez conoce la implicación de las CFB en
la realización de actividad física
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz AA CSC CM
5.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
Practica a diario actividad física con el fin de mejorar su salud y calidad de vida
Practica 2-3 días/semana actividad física con el fin
de mejorar su salud y calidad de vida
Practica 1-2 días actividad física con el fin de mejorar su salud y
calidad de vida
Rara vez practica actividad física con el fin
de mejorar su salud y calidad de vida
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz CSC AA CM
5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.
Aplica óptimamente sistemas de
entrenamiento para mejorar sus capacidades,
con una orientación saludable
Aplica aceptáblemente sistemas de
entrenamiento para mejorar sus capacidades,
con una orientación saludable
Alguna vez sabe aplicar sistmas de
entrenamiento para mejorar sus capacidades,
con una orientación saludable
Apenas sabe aplicar sistemas de
entrenamiento para mejorar sus capacidades,
con una orientación saludable
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz AA CSC CM
95
5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud.
Muestra gran conocimiento a nivel
anatómico, fisiológico y motriz
Muestra un acpetable conocimiento a nivel
anatómico, fisiológico y motriz
Muestra algunos conocimientos a nivel
anatómico, fisiológico y motriz
Apenas muestra conocimiento a nivel
anatómico, fisiológico y motriz
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz AA CSC CM
CRITERIO DE EVALUACIÓN
6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
6.1. Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma.
Analiza con efectividad las características de la
actividad física principal y su relación con las fases
de activación y vuelta a la calma
Analiza aceptablemente las características de la
actividad física principal y su relación con las fases
de activación y vuelta a la calma
Analiza con limitaciones las características de la
actividad física principal y su relación con las fases
de activación y vuelta a la calma
Apenas sabe analizar as características de la
actividad física principal y su relación con las fases de activación y
vuelta a la calma
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz AA CSC CM
96
6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.
Adecúa con efectividad ejercicios de activación y
vuelta a la calma, atendiendo a la
intensidad y dificultad de los mismos
Adecúa de forma aceptable ejercicios de activación y vuelta a la calma, atendiendo a la
intensidad y dificultad de los mismos
Es capaz de adecuar algunos ejercicios de
activación y vuelta a la calma, atendiendo a la
intensidad y dificultad de los mismos
Rara vez adecúa ejercicios de activación y
vuelta a la calma, atendiendo a la
intensidad y dificultad de los mismos
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz CSC AA CM
6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.
Realiza óptimamente ejercicios en la fase inicial y final de una sesión, de
forma autónoma
Realiza de forma aceptable ejercicios en la fase inicial y final de una
sesión, de forma autónoma
Encuentra limitaciones para realizar ejercicios en
la fase inicial y final de una sesión, de forma
autónoma
Apenas realiza sabe realizar ejercicios en la
fase inicial y final de una sesión, de forma
autónoma
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz AA CSC CM
CRITERIO DE EVALUACIÓN
7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
97
7.1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.
Desarrolla sin problemas las funciones en la
organización de actividades grupales
Desarrolla de manera aceptable las funciones en la organización de actividades grupales
Desarrolla sólo algunas de las funciones en la
organización de actividades grupales
Rara vez desarrolla las funciones en la organización de
actividades grupales
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz AA CSC CM
7.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.
Es consciente que su colaboración está
coordinada con el resto de personas implicadas en
la actividad
Verifica aceptablemente que su colaboración está coordinada con el resto de personas implicadas
en la actividad
En ciertos momentos es capaz de verificar que su
colaboración está coordinada con el resto de personas implicadas
en la actividad
Apenas verifica que su colaboración está
coordinada con el resto de personas implicadas
en la actividad
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz CSC AA CM
7.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.
Desarrolla actividades creativas para llevar a
cabo de manera autónoma
Desarrolla algunas actividades creativas para llevar a cabo de manera
autónoma
Desarrolla con limitaciones actividades creativas para llevar a
cabo de manera autónoma
Rara vez desarrolla actividades creativas para llevar a cabo de manera autónoma
Condición Física UDs de Deportes
CMotriz AA CSC CM
CRITERIO DE EVALUACIÓN
8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
98
8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.
Valora perfectamente las actuaciones de los
participantes, reconociendo los niveles de competencia motriz y sus méritos, entre otros
Valora de forma aceptable las actuaciones
de los participantes, reconociendo los niveles de competencia motriz y sus méritos, entre otros
Le cuesta valorar las actuaciones de los
participantes, reconociendo los niveles de competencia motriz y sus méritos, entre otros
Apenas sabe valorar las actuaciones de los
participantes, reconociendo los niveles de competencia motriz y sus méritos, entre otros
Condición Física UDs de Deportes
Expresión Corporal
CMotriz AA CSC CM
8.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás.
Es capaz de diferenciar las actividades físicas,
distinguiendo aspectos culturales, con un aporte
personal y social
Diferencia algunas actividades físicas,
distinguiendo aspectos culturales, con un aporte
personal y social
Con problemas es capaz de diferenciar las
actividades físicas, distinguiendo aspectos
culturales, con un aporte personal y social
Rara vez es capaz de diferenciar las
actividades físicas, distinguiendo aspectos
culturales, con un aporte personal y social
Condición Física UDs de Deportes
Expresión Corporal
CMotriz CSC AA CM
8.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador.
Muestra dominio en la diferenciación de
aspectos antideportivos, tanto el participante como el espectador
Muestra conocer la diferenciación de
aspectos antideportivos, tanto el participante como el espectador
Con limitaciones muestra actitud crítica hacia
aspectos antideportivos, tanto el participante como el espectador
Apenas mantiene una actitud crítica sobre
aspectos antideportivos, tanto el participante como el espectador
Condición Física UDs de Deportes
Expresión Corporal
CMotriz AA CSC CM
99
CRITERIO DE EVALUACIÓN
9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
9.1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.
Compara y reconoce los efectos de las actividades físicas y cómo afecta en la
vida del entorno
Compara de forma aceptable los efectos de las actividades físicas y cómo afecta en la vida
del entorno
Compara algunos de los efectos de las actividades físicas y cómo afecta en
la vida del entorno
Apenas compara los efectos de las
actividades físicas y cómo afecta en la vida
del entorno
Escalada Balance Energético
Cmotriz AA CSC CM
9.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.
Relaciona óptimamente las actividades en la
naturaleza y su repercusión en la salud
Relaciona 99ceptablemente las
actividades en la naturaleza y su
repercusión en la salud
Relaciona con limitaciones las
actividades en la naturaleza y su
repercusión en la salud
Apenas relaciona las actividades en la naturaleza y su
repercusión en la salud
Escalada Balance Energético
Cmotriz CSC AA CM
9.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.
Muestra buenos hábitos de conservación y
protección del medio ambiente
Muestra algunos hábitos de conservación y
protección del medio ambiente
Muestra con algunas deficiencias hábitos de
conservación y protección del medio
ambiente
Muestra pocos hábitos de conservación y
protección del medio ambiente
Escalada Balance Energético
Cmotriz AA CSC CM
100
CRITERIO DE EVALUACIÓN
10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
10.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica.
Domina los aspectos de seguridad, en cuanto a elementos personales y
materiales
Aceptablemente verifica los aspectos de
seguridad, en cuanto a elementos personales y
materiales
Conoce algunos de los aspectos de seguridad, en
cuanto a elementos personales y materiales
Rara vez verifica los aspectos de seguridad, en cuanto a elementos personales y materiales
Condición Física Escalada
Higiene Postural Floorball
Palas Expresión Corporal
Voleibol
Cmotriz AA CSC CM
10.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.
Conoce e identifica las lesiones más frecuentes
en la práctica de actividad física
Conoce e identifica con alguna excepción,
algunas de las lesiones más frecuentes en la práctica de actividad
física
Conoce e identifica algunas de las lesiones más frecuentes en la práctica de actividad
física
Conoce e identifica pocas de las lesiones más frecuentes en la práctica de actividad
física
Condición Física Escalada
Higiene Postural Floorball
Palas Expresión Corporal
Voleibol
Cmotriz CSC AA CM
101
10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas.
Conoce y aplica los protocolos de actuación
ante situaciones de peligro en la práctica de
actividades físicas
Conoce y aplica bastantes de los protocolos de
actuación ante situaciones de peligro en la práctica de actividades
físicas
Conoce y aplica algunos de los protocolos de
actuación ante situaciones de peligro en la práctica de actividades
físicas
Apenas conoce y aplica los protocolos de
actuación ante situaciones de peligro en la práctica de actividades
físicas
Condición Física Escalada
Higiene Postural Floorball
Palas Expresión Corporal
Voleibol
Cmotriz AA CSC CM
CRITERIO DE EVALUACIÓN
11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos.
Aporta con fundamento, opiniones en grupos de trabajo, aceptando el
cambio ante otros argumentos
Aporta con fundamento, un número aceptable de opiniones en grupos de trabajo, aceptando el
cambio ante otros argumentos
Aporta con fundamento, algunas opiniones en
grupos de trabajo, aceptando el cambio
ante otros argumentos
Apenas aporta con fundamento, opiniones en grupos de trabajo, aceptando el cambio
ante otros argumentos
Condición Física Uds de Deportes Higiene Postural
Cmotriz AA CSC CM
102
11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.
Valora y refuerza con seguridad, las
aportaciones de otros compañeros al trabajo en
grupo
Valora y refuerza de manera aceptable, las aportaciones de otros
compañeros al trabajo en grupo
Valora y refuerza, sólo algunas de las
aportaciones de otros compañeros al trabajo en
grupo
Rara vez valora y refuerza con seguridad,
las aportaciones de otros compañeros al trabajo
en grupo
Condición Física Uds de Deportes Higiene Postural
Cmotriz CSC AA CM
CRITERIO DE EVALUACIÓN
12. Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO NIVEL 4
ÓPTIMO NIVEL 3 ACEPTABLE NIVEL 2 SUFICIENTE NIVEL 1
DEFICIENTE
UD
CCBB
103
12.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.
Muestra dominio en el proceso de relación de actividades físicas y las informaciones actuales,
usando recursos tecnológicos
Muestra conocimiento aceptable en el proceso
de relación de actividades físicas y las informaciones actuales,
usando recursos tecnológicos
Muestra con limitaciones el proceso de relación de
actividades físicas y las informaciones actuales,
usando recursos tecnológicos
Muestra problemas para demostrar relación entre
actividades físicas y las informaciones actuales,
usando recursos tecnológicos
Todas Cmotriz AA CSC CM CL CD
12.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.
Muestra dominio en el uso de las TICO y así profundizar en los
contenidos del curso
Conoce aceptablmente el uso de las TICO y así profundizar en los
contenidos del curso
Con limitaciones usa las TICO para profundizar en los contenidos del curso
Rara vez usa las TICO para profundizar en los
contenidos del curso
Todas Cmotriz CSC AA CM CL CD
TEMAS TRASNVERSALES COMUNES A TODOS LOS NIVELES
1. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento
y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.
2. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres,
la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los
valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social.
Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos
en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que
104
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por
igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia, la pluralidad, el
respeto al Estado de derecho y la prevención de cualquier tipo de violencia. Se
evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminación.
Se incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo
sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y
maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la
inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así
como la protección ante emergencias y catástrofes.
3. Se incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y
afianzamiento del espíritu emprendedor y al fomento de la igualdad de oportunidades;
se fomentará que el alumnado participe en actividades que le permitan afianzar el
espíritu emprendedor a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
4. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento juvenil. Se promoverá la práctica diaria de deporte
y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar,
garantizando un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y
autónoma.
5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, se incorporarán elementos
curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de
los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y
deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de
bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la
convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.
105
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución
del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones
relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo
que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NEE
Se han establecido medidas para que los alumnos con necesidad específica de
apoyo educativo realicen las evaluaciones en condiciones adecuadas. Decreto 52/2015,
Art. 11.1.
1. Para el alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria,
por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de
aprendizaje, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), por sus altas
capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por
condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carácter general para todo el alumnado y las competencias de
cada etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que
aseguren su adecuado progreso.
2. Se fomentará la calidad, equidad, normalización e inclusión educativa de
las personas con discapacidad y la igualdad de oportunidades. Se asegurará su no
discriminación por razón de discapacidad con medidas de flexibilización, alternativas
metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad, atención a la diversidad y todas
aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad
pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.
3. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, se establecerán los
procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de
los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas
especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo
desarrollo posible de las competencias; la evaluación continua y la promoción tomarán
como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.
4. Se tendrá en consideración el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que
presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el
aprendizaje.
106
Diversidad de intereses
Optatividad De actividad: Objetivo sesiones de flexibilización
Variedad de
contenidos Muchas y muy variadas UUDD para satisfacer todos los intereses
Les dejaremos que elijan qué contenidos quieren trabajar en las sesiones de
recompensa correspondientes a las sesiones de flexibilización (si no han sido utilizadas
para completar las sesiones programadas).
Diversidad de capacidades
ACNEE Físicos – Psíquicos – Sensoriales
ANE
Esporádicas.
Son los que no hacen nuestra clase durante un día o más debido a catarros,
lesiones, asma…
OTROS
Dificultades específicas de aprendizaje
Altas capacidades intelectuales
Haberse incorporado tarde al sistema educativo (inmigrantes)
Condiciones personales o de historia escolar (problemática socio-familiar)
También hemos tener en cuenta otros perfiles de los alumnos/as, por ejemplo su TIPOLOGÍA
Medidas de recuperación / profundización
Las medidas de RECUPERACIÓN se pondrán en práctica con aquellos
alumnos que presenten dificultades para alcanzar los objetivos establecidos e incluyen:
107
▪ Programación de actividades de refuerzo que sean necesarias sobre los contenidos
más básicos para facilitar la asimilación de los nuevos aprendizajes propuestos.
▪ Realización en la práctica de progresiones más sencillas, que impliquen un mayor
número de secuencias auxiliares, para facilitar la asimilación de los contenidos
trabajados.
▪ Promover la participación de estos alumnos en actividades deportivas
extraescolares y complementarias para reforzar la práctica y asimilación de
objetivos y contenidos relacionados con los que se trabajan durante el curso.
Las medidas de PROFUNDIZACIÓN se pondrán en práctica con aquellos
alumnos que presenten intereses concretos o bien un ritmo de aprendizaje superior al
resto de los compañeros de su mismo grupo, e incluyen:
▪ Programación de actividades de ampliación sobre los contenidos desarrollados
durante el curso, y que serán llevadas a la práctica durante el tiempo de clase,
dirigidas por el profesor tras establecer los correspondientes grupos de nivel.
▪ Realización en la práctica de progresiones más complejas que impliquen un
mayor nivel y desafío técnico y táctico sobre la asimilación de los contenidos
trabajados.
▪ Propuesta de actividades a realizar en el tiempo libre del alumno, relacionadas
con los contenidos a trabajar durante el curso, supervisadas por el profesor pero
realizadas de manera individual y autónoma por el alumno.
▪ Facilitar la participación de estos alumnos en actividades y competiciones
deportivas extraescolares, encauzando sus intereses y motivaciones hacia la
práctica de actividades en las que muestren mayores competencias.
Adaptaciones curriculares no significativas
En Educación Física no se contemplan exenciones por necesidades educativas
especiales. Las solicitudes de adaptación serán formuladas por los alumnos o sus padres
a la dirección del centro e irán acompañados de los certificados médicos
correspondientes. El departamento de Educación Física acordará las adaptaciones
oportunas a la vista de los certificados médicos, así como del resultado de la evaluación
y el dictamen emitido por el Departamento de Orientación.
El pensamiento del departamento de Educación Física es que la actividad
física siempre fue y sigue siendo la mejor forma de rehabilitación y de integración
por lo que no tiene sentido privar de la práctica a los alumnos con algún problema;
buscaremos SIEMPRE la forma de que pueda participar adaptando la actividad y
los materiales a sus capacidades.
Adaptaciones curriculares esporádicas
108
Un grupo muy importante y especial de alumnos en Educación Física son los
lesionados, resfriados, indispuestos etc. Se trata de alumnos con necesidades educativas
temporales o esporádicas.
Estos alumnos realizarán aquellos ejercicios que su lesión o malestar les permita,
o en su lugar, realizarán una tabla de ejercicios adaptados siempre que la misma
contribuya a que alcancen los objetivos propuestos. Además podrán colaborar
arbitrando, apuntando, corrigiendo, etc. (depende de la sesión). En el caso de que no
puedan hacer “nada” copiarán la clase, siendo dicha copia corregida por el profesor al
finalizar la sesión.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se utilizarán como instrumentos para la evaluación:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN % CALIFICACIÓN
Pruebas de aptitud física.
Controles de habilidad y técnica motriz deportiva.
Preparación, organización y desarrollo grupal de propuestas prácticas deportivas, expresivas, recreativas o en la naturaleza.
40%
Exposiciones, entrevistas o test teóricos de la materia.
Confección y desarrollo de proyectos monográficos o de investigación.
Búsqueda, acceso y reflexión crítica a la información a través de diferentes fuentes.
Elaboración de materiales documentales sobre el currículo de la materia.
30%
Participación activa en las clases y en las actividades complementarias previstas.
Evidencias de los estándares de aprendizaje.
Trabajo competencial transversal.
30%
Para la valoración de la condición física se aplicarán las siguientes pruebas.
109
▪ Test de resistencia de carrera continua (1º ESO -20 minutos-; 2º
ESO -25 minutos-; 3º ESO -30 minutos-; 4º ESO -35 minutos-).
▪ Test de fuerza-resistencia de la musculatura abdominal
(abdominales en 4 tiempos).
▪ Test de flexibilidad para la musculatura posterior de la pierna y
musculatura lumbar (test de sit and reach sin zapatos).
▪ Test de velocidad (30 metros lisos).
El Departamento tiene elaboradas unas tablas para cada curso. Estas pruebas se
repetirán en la tercera evaluación, valorándose la mejora individual.
Participación activa en las clases y en las actividades
complementarias previstas. Evidencias de los estándares de aprendizaje.
Trabajo competencial transversal:
Valoración del comportamiento (actitud positiva y de motivación),
trabajo (capacidad de esfuerzo), respeto (a personas, materiales, instalaciones y
normas), colaboración, asistencia, puntualidad, indumentaria deportiva
adecuada, etc.
Faltas asistencia: se penalizará 0.6 puntos por cada falta de
asistencia no justificada (se debe justificar la falta antes de una
semana tras su reincorporación a las clases). La acumulación de 5
faltas injustificadas en un trimestre supone suspender dicho
trimestre.
Los alumnos que superen el 15% de faltas no justificadas
perderán el derecho a la evaluación continua.
Retrasos, mal comportamiento, no traer material deportivo
adecuado, mantener una actitud pasiva en la sesión y comer en
clase: se penalizará con 0.3 puntos.
La acumulación de tres retrasos injustificados y de tres días sin
traer ropa deportiva adecuada implicará una amonestación escrita.
La nota de cada trimestre se obtendrá aplicando los anteriores criterios,
considerando que será necesario obtener al menos 30% en cada apartado para
poder optar a la media.
110
Los alumnos que no puedan realizar una o más clases de Educación
Física deben presentar un justificante médico y/o familiar. En caso de no
presentar ninguna justificación por escrito esta situación será valorada
negativamente. Estos alumnos deberán asistir a las clases y en aquellas
ocasiones en que no puedan participar de la misma manera que el resto de sus
compañeros, colaborarán con éstos y con el profesor como ayudantes, jueces,
árbitros y organizando el material. Además, tendrán que realizar un trabajo
relacionado con las unidades didácticas desarrolladas en cada evaluación. Para
los alumnos/as de 3º y 4º de la ESO, este trabajo se concretará en el desarrollo y
puesta en práctica de una/s sesión/es de las unidades didácticas desarrolladas en
la evaluación que se vayan a perder.
RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE OTROS CURSOS
En el caso de que la asignatura haya quedado pendiente del curso anterior, se
considerará superada si el /la alumno/a aprueba las dos primeras evaluaciones
del presente curso o el profesor/a considera que el aprovechamiento de las clases
ha sido suficiente. Si no es así, los alumnos suspensos deberán superar el
examen de pendientes, realizando una prueba similar a la prueba extraordinaria
de septiembre exigida para el curso que tenga pendiente, que se realizará en la
convocatoria que fije el centro. En ningún caso podrá un alumno aprobar la
Educación Física de un curso superior si tiene la de un curso inferior suspensa.
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Cuando se suspende la evaluación final en junio el alumno podrá presentarse en
la convocatoria extraordinaria de junio.
La prueba de junio para el alumnado de la ESO consistirá en:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
Examen escrito sobre contenidos vistos a lo largo de curso 0-3 puntos
Prueba práctica sobre los contenidos técnico-deportivos y de condición física impartidos a lo largo del curso
0-7 puntos
111
El examen escrito tendrá la característica de ser excluyente, es decir, será
obligatorio obtener una puntuación de 3 o más puntos en esta prueba para optar
a realizar la prueba práctica y poder así aprobar la asignatura.
La calificación final de junio se obtendrá aplicando las ponderaciones
explicadas anteriormente y haciendo una media simple de ambas.
5. METODOLOGÍA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y RECUROS TIC
Se elaborarán propuestas pedagógicas para esta etapa, desde la consideración
de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común.
Asimismo, se arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje, que favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el
aprendizaje en equipo.
Se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las
competencias y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las
matemáticas. A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la
misma en la práctica docente.
Se tomarán las medidas adecuadas para la atención de aquellos alumnos y
alumnas que manifiesten dificultades específicas de aprendizaje o de integración en
la actividad ordinaria, del alumnado de alta capacidad intelectual y del alumnado con
discapacidad.
La intervención educativa, desde una perspectiva metodológica, va a estar
orientada por el “modelo constructivista” de enseñanza y aprendizaje, lo que significa
que las actuaciones del profesor irán encaminadas a procurar que sea el propio
alumno quien construya sus aprendizajes. Para ello será necesario que en la selección
y secuenciación de las actividades de aprendizaje se tenga en cuenta, en la medida de
lo posible, el “significado” que éstas tienen para el alumno y su relación con los
112
conocimientos que ya posee. Además, habrá que considerar, en el proceso de
enseñanza aprendizaje, las características particulares de cada alumno, tales como su
capacidad de aprender, sus intereses y sus motivaciones, con el fin de poder adecuar
la ayuda pedagógica a sus necesidades específicas.
En líneas generales podemos decir que los métodos pedagógicos se adaptarán
a las características del alumnado, favorecerán su capacidad para aprender por sí
mismos y para trabajar en equipo promoviendo la creatividad y el dinamismo, e
integrarán los recursos de las tecnologías de la información y de las comunicaciones
en el aprendizaje. Así, la metodología ha de favorecer que el alumno/a vaya
formándose como ser autónomo planteándose interrogantes, participando y
asumiendo responsabilidades (CB de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y CB
de Aprender a aprender). La metodología, a su vez, debe ser motivadora de futuros
aprendizajes y debe ayudar a comprender al alumno que el aprendizaje es algo que
nunca se acaba ya que los cambios en el sistema productivo, los adelantos
tecnológicos, los nuevos descubrimientos y la propia posición del individuo le debe
convertir en un sujeto “deseoso de más conocimiento”. Para ello es básico orientar la
enseñanza hacia un aprendizaje que relacionen los contenidos teóricos con la práctica.
Los principios básicos a tener en cuenta para el desarrollo de esta metodología
deben ser:
▪ La intervención educativa está condicionada por el nivel de madurez del alumno.
▪ La intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos del
alumno.
▪ La acción educativa debe incidir en lo Vigotsky llama “ Zona de Desarrollo
Próximo”.
▪ La acción educativa debe asegurar aprendizajes funcionales.
▪ Utilizar estrategias que favorezcan el espíritu emprendedor.
▪ Tener en cuenta estrategias que den una utilidad práctica a los contenidos.
113
▪ La intervención educativa debe dar respuesta a la diversidad del alumnado.
▪ La acción educativa incidirá en la superación de necesidades educativas
específicas.
▪ La acción educativa tendrá la orientación académica y profesional.
La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto
esencial de la metodología. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño
de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la
diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes.
Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando
especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.
En el desarrollo de la programación se hará un especial énfasis en la utilización
de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Para alcanzar la competencia digital se fomentará el uso creativo, crítico y
seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los
objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del
tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.
Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas.
Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el
conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo
digital.
Trataremos de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las
tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades y
respetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica la
participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el
aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías.
114
Por tanto, para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta
necesario abordar:
– La información: comprensión de cómo se gestiona la información y manejo de
diferentes motores de búsqueda y bases de datos.
– Saber analizar e interpretar la información y transformar la información en
conocimiento.
– La comunicación: saber qué recursos pueden compartirse públicamente.
Participación y colaboración para la creación de contenidos que produzcan un
beneficio común.
– La creación de contenidos: implica saber cómo los contenidos digitales pueden
realizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así como identificar los
programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de contenido que se quiere
crear. Supone también la contribución al conocimiento de dominio público (wikis,
foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos de
autor y las licencias de uso y publicación de la información.
– La seguridad: conocer los riesgos asociados al uso de las tecnologías y estrategias
actuales para evitarlos, proteger la información, propia y de otras personas, así como
conocer los aspectos adictivos de las tecnologías.
– La resolución de problemas: combinación heterogénea y bien equilibrada de las
tecnologías digitales y no digitales.
AUDIOVISUALES
PROFESOR
Televisión + video o DVD + cañón en todas las aulas
Cámara de vídeo digital y cámara de fotos.
Equipo de música (imprescindible en muchas de las
UUDD)/Teléfonos móviles
TV. Para grabar reportajes, anuncios, partidos…
ALUMNOS
Televisión: recomendar programas (2D, Al filo de lo imposible) o
anuncios (muchos utilizan el cuerpo o el deporte o, más interesante,
la Exp. Corporal)
115
INFORMÁTICOS
PROFESOR
MATERIALES
PC, impresora, escáner.
PDA, tablet, portátil, cañón.
PROGRAMAS
Procesador de textos (Word), Programas Hoja
de Cálculo (Excel), Presentaciones (PowerPoint).
INTERNET
Páginas relacionadas con E.F.
Página Web del centro. Enlace a la Web del Dto.
EF
Aula virtual del centro y blogs de los profesores.
ALUMNOS
MATERIALES PC, tablet-PC
PROGRAMAS Proc. de textos (Word)
INTERNET
Página Web del centro – Dep. EF, aulas virtuales
de cada profesor y blogs.
Págs. sobre deporte y salud, bajar música,
webquest...
6. EVALUACIÓN PRÁCTICA DOCENTE
A continuación se establece la siguiente lista de items, para que el alumnado
pueda valorar la práctica docente a final de curso.
Facilita la adquisición de
nuevos contenidos
Valorar de 1 a 5, siendo 1 la
menor calificación y 5 la
mayor
Observaciones
Tiene en cuenta el nivel de
los alumnos y en función de
ello desarrolla los contenidos
Los temas se desarrollan a un
ritmo adecuado
116
Facilita la adquisición de
nuevos contenidos
Valorar de 1 a 5, siendo 1 la
menor calificación y 5 la
mayor
Observaciones
Explica los temas
ordenádamente
Explica los temas claramente
Logra mantener el interés de
la clase
Facilita y motiva la
participación de los alumnos
en clase
Mantiene un clima de trabajo
y disciplina adecuado en el
aula
Resuelve las dudas de los
alumnos
Realiza actividades para que
los alumnos incorporen los
nuevos contenidos
Verifica que los alumnos
hayan adquirido los nuevos
conocimientos
Los exámenes se ajustan a lo
explicado en clase
La nota obtenida se ajusta a
los criterios de calificación
aplicados
He aprendido bastante de la
materia
En general, tengo una buena
opinión del docente
117
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Partimos del reconocimiento de que en las clases de secundaria hay alumnos con
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y con distintos grados de motivación. Uno de
los objetivos del departamento de educación física es que todos los alumnos participen
en el proceso de aprendizaje y tengan el éxito que correspondan a sus capacidades e
intereses.
La diversidad de ejercicios/juegos/actividades utilizados hace que los alumnos
encuentren aquellos que se adapten a su estilo de aprendizaje.
Si el Departamento de Orientación o el Departamento de educación física detectaran la
necesidad de modificar los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de
evaluación, actividades y metodología para atender a la diferencia individual de
cualquier alumno, se procedería a llevar a cabo la adaptación correspondiente.
Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta
Las adaptaciones no significativas se centrarán en los siguientes aspectos:
- Tiempo y ritmo de aprendizaje.
- Metodología más personalizada.
- Refuerzo de las técnicas de aprendizaje.
- Mejora de los procedimientos, hábitos y actitudes.
- Aumento de la atención orientadora.
Alumnos con necesidad específica de atención educativa
a) Para los alumnos con altas capacidades, se facilitarán contenidos y material de
ampliación.
b) Para los alumnos con otras necesidades educativas especiales, se priorizarán los
contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la
imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que
insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas
adaptaciones serán significativas (supondrán la modificación de contenidos, objetivos y
los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden
considerarse básicos o nucleares). Cuando las adaptaciones no sean suficientes, se
recurrirá a la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría
dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de
actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades
diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro.
118
Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos
generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y
actividades.
8. FOMENTO DE LA LECTURA
Hay que partir de la premisa que la asignatura de educación física es mayoritariamente
deportiva pero aún así se tratará de motivar y se fomentará la lectura a través de
diferentes lecturas realizadas en clase/pabellón con actividades relacionadas
directamente con ellas, artículos deportivos de actualidad o de investigación histórica y
distintos tipos de proyectos en los que el alumno debe buscar información y completar
tareas utilizando el ordenador e internet.
Teniendo en cuenta que la lectura constituye un factor importante para desarrollo de
destrezas básicas, se ha decidido llevar a cabo un plan de lectura que fomente el hábito
y el gusto por la lectura. Tendrá como objetivo el paso desde una lectura colectiva a una
lectura silenciosa en la que el hábito de lectura ya se habrá consolidado.
Los objetivos de este plan de lectura:
Desarrollar el gusto e interés por la lectura.
Comentar textos sencillos y de su interés.
Adquirir hábito lector y estrategias para desarrollarlo.
Desarrollar técnicas como resúmenes, subrayado, diccionario etc.
Realizar lecturas comprensivas.
Valorar la lectura como fuente de entretenimiento.
Actividades:
o Selección de una lectura por trimestre.
o Lectura colectiva en clase.
o Lectura en voz alta.
o Uso de diccionario.
o Lectura en casa y/o en clase.
o Elaboración de esquemas y resúmenes.
Evaluación: contestar por escrito o oralmente a preguntas sobre el libro.
119
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Este departamento está abierto a la participación en otras actividades
complementarias de ámbito deportivo o de otros asuntos relativos a la actividad física
y el deporte. Se pretende continuar con la colaboración para charlas educativas con las
siguientes instituciones:
a) Actividades deportivas que ofrece Madrid Comunidad Olímpica:
Diversas federaciones divulgan deportes de poca implantación.
b) Campeonatos de fútbol sala en los recreos, disputado por los diversos
niveles del centro.
c) Demostraciones de diferentes Federaciones a los alumnos del centro.
Salidas programadas por el departamento para el curso 2017-18
Se prevé un viaje a la nieve para el mes de febrero de 2018. Los cursos
involucrados serán de 1º a 4º de la ESO.
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