programaciÓn de inglÉs - colegiosonline
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA” “RONCESVALLES”
“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE”
REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549, NATURALEZA
OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA VOZ DE
LA TIERRA
“RONCESVALLES-TOLIMA
PROGRAMACIÓN DE
INGLÉS GRADOS: Transición a quinto de Primaria y de sexto a once
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA” “RONCESVALLES”
“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE”
REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549, NATURALEZA
OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
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IDENTIFICACION
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA”
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS
DOCENTES: CESAR AUGUSTO GUAQUETA JEFE DE ÁREA
OSCAR MANUEL HERRERA ARCINIEGAS
LISERIO SAMBONI SAMBONI
IDALID SANDOVAL VIRACACHÁ
CIUDAD: RONCESVALLES TOLIMA
AÑO: 2019
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA” “RONCESVALLES”
“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE”
REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549, NATURALEZA
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INTRODUCCIÓN
En esta realización, se da a conocer la ruta que se debe seguir para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de inglés. Dándole así una organización por grados y niveles de adquisición del dominio de la lengua extranjera. Se hace énfasis en la necesidad de profundizar en este idioma, puesto que, desde el MEN se ha adoptado como la segunda lengua de importancia dentro del área de humanidades. El proyecto se basa principalmente en los lineamientos otorgados por el Ministerio de Educación Nacional. tales como: lineamientos curriculares, estándares básicos de idioma extranjero, derechos básicos de aprendizaje, currículo sugerido (mallas de aprendizaje), el Marco Común Europeo. También se sustenta en las experiencias que los docentes han adquirido al trabajar con el área en la Institución Educativa. Se encuentra estructurado en las mallas de aprendizaje, las cuales contemplan, metas, periodos, estándares de competencia, contenidos sugeridos, DBAs y criterios de evaluación. Además, se recomienda efectuar el aprendizaje basado en tareas, para estudiantes de transición a tercero y aprendizaje basado en proyectos en grados cuarto y quinto; en secundaria y media el aprendizaje es basado en proyectos.
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REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549, NATURALEZA
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JUSTIFICACIÓN
La comunicación y los avances tecnológicos han sobrepasado las fronteras entre los pueblos, creando la necesidad recíproca del aprendizaje de sus lenguas para una mayor comprensión e intercambio de intereses ya sean de carácter cultural, comercial, financiero, recreativo, etc. La Ley General de Educación (115) de 1.994, en su artículo 23 establece la enseñanza-aprendizaje de un idioma extranjero a partir de la educación básica primaria hasta la educación superior, con el propósito de permitir a los ciudadanos de Colombia enriquecer sus conocimientos, acceder a otras culturas y mantener una comunicación más eficaz con el resto del mundo, y de esta manera lograr mejores resultados en las relaciones internacionales para beneficio del país. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA LA VOZ DE LA TIERRA DE RONCESVALLES TOLIMA ha escogido como idioma extranjero el inglés; porque éste contribuye a ampliar el horizonte cultural de los estudiantes y les permite entrar en comunicación con ambientes en los cuales van a encontrar nuevos valores, formas de pensamiento y realizaciones que complementan su mundo interior. Se partirá del entorno; es decir, de situaciones reales dentro de nuestro ambiente y poco a poco nos proyectaremos hacia contextos universales. Nuestra programación será adaptada a las necesidades e intereses de nuestros educandos quienes tienen que enfrentarse a los cambios en los diferentes campos de la ciencia y la tecnología y en los cuales se ven involucrados diariamente. Además, es preciso abrir espacios para entrar por los ámbitos de la multiculturalidad y estar a tono con las exigencias de un mundo que se moderniza vertiginosamente, obvio, sin perder de vista jamás nuestra identidad cultural y el sentido de pertenencia nuestra patria y particularmente a nuestra región. Se asume el trabajo pedagógico en esta disciplina teniendo en cuenta que nuestro estudiante es una persona que potencia sus dimensiones a diario en pro de una formación integral que le permita mejorar procesos de realización humana y crecimiento personal. Para lograrlo se implementan estrategias encaminadas al desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas básicas como: escuchar, comprender, hablar, escribir y leer; mediante nuestro Modelo Pedagógico Institucional en asocio con enfoques metodológicos Innovadores propios de esta área, los cuales se complementan entre sí y optimizan el aprendizaje de una lengua extranjera. Cabe destacar que este proceso se lleva a cabo dentro de una atmósfera agradable, motivante, relajada, amigable que estimula al estudiante a continuar perfeccionando su conocimiento en este espacio del saber. A través de este idioma se busca fortalecer la interdisciplinariedad, incursionando en otros campos del conocimiento, lo cual contribuye a afianzar y ampliar diferentes tópicos: cognitivos, socioculturales, estéticos y éticos. También mediante el ejercicio pedagógico cotidiano se alimenta la vocación de ser Maestro; un maestro con alta calidad humana, cognoscitiva, pedagógica e investigativa. Es necesario puntualizar que una tarea importante es desarrollar en los estudiantes la habilidad de usar esta lengua con propósitos comunicativos y para ello se tendrá en cuenta factores psicológicos, afectivos, psicomotrices, culturales y el factor lingüístico.
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PROGRESIÓN DE DESARROLLO DE LOS NIVELES Y SU RESPECTIVO DESGLOSAMIENTO.
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META EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS
Cumplir con los requerimientos de los niveles para cada grado en básica primaria, básica secundaria y media.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
1. Estimular a los niños al aprendizaje de una lengua extranjera desde sus primeros años de escolaridad.
2. Hacer que el encuentro con este idioma sea agradable y divertido y así desarrollar una actitud positiva para su aprendizaje.
3. Contribuir al desarrollo de las habilidades cognitivas y de comunicación de los niños a través del uso de metodologías participativas, integradoras y activas.
4. Usar la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera como medio para realizar los otros aprendizajes del niño.
5. Desarrollar procesos de un mejor conocimiento, respeto y aceptación de otras culturas como el aprecio y valoración de su identidad cultural.
6. Preparar a los niños para un mejor desempeño de su competencia comunicativa en los ciclos de educación.
7. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
8. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las
capacidades e intereses del estudiantado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
2. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
3. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
4. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
5. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la
información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
6. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
7. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad
de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
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MARCO TEÓRICO
COMPETENCIA DEL LENGUAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA (Lineamientos curriculares para el área de idiomas extranjeros). Ser capaz de utilizar un idioma extranjero para comunicarse en forma oral y escrita incrementa la confianza en sí mismo en las posibilidades para superar obstáculos y para sacar el máximo provecho de sus conocimientos. Además, amplía el horizonte intelectual que supone el hecho de acceder a los aspectos culturales, científicos y tecnológicos que se comunican a través de otra lengua. El propósito fundamental es lograr que los estudiantes adquieran y desarrollen su competencia en ese código de tal manera que utilicen el idioma extranjero para relacionar saberes, para comprender e interpretar la realidad circundante y para compartir ideas, sentimientos y opiniones en situaciones de comunicación en las que rigen unas pautas de comportamiento lingüístico y social propias de las culturas donde se hable el idioma extranjero. En el documento “Lineamientos curriculares para el área de idiomas extranjeros” M.E.N. Además, los estándares básicos de competencia de idioma extranjero, los DBAs, las mallas de aprendizaje, el marco común europeo. se encuentra la propuesta de desarrollo de competencias de Lyle F Bachman y Adrina S Palmer (1990) que consta de tres componentes principales; la competencia del Lenguaje, la competencia estratégica y los mecanismos psicofisiológicos. Los tres componentes conforman la competencia comunicativa. El primer componente abarca varios tipos de conocimiento que usamos en la comunicación a través del lenguaje. Por su parte, los otros dos componentes incluyen las capacidades mentales y los mecanismos físicos mediante los cuales se logra dicho conocimiento en el uso comunicativo del lenguaje. La competencia en el lenguaje incluye: la competencia organizativa y la pragmática. La competencia organizativa. - hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (competencia gramatical) como al conocimiento acerca De cómo se construye el discurso (competencia textual). En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la morfología, la sintaxis y los elementos fonéticos y grafo lógicos. En la textual, se contemplan la cohesión y la organización retórica. La competencia pragmática.- se refiere al uso funcional del lenguaje y está formada a su vez por la competencia elocutiva comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones, para lograr que se lleve a cabo algo, para usar el lenguaje para enseñar, aprender y resolver problemas y para ser creativo; y por la competencia sociolingüística que considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas. En el campo del aprendizaje de idiomas extranjeros es fundamental el concepto de interculturalidad entendido como una contribución al establecimiento de relaciones pacíficas, al mutuo entendimiento, al derecho a disfrutar las culturas, a la tolerancia y, en fin, a la autodeterminación. Podría sumarse al desarrollo de las competencias organizativa y pragmática una competencia de enriquecimiento mutuo entre culturas.
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MARCO CONTEXTUAL
A nivel nacional, se ha implementado el programa Colombia Bilingüe, el cual busca que los ciudadanos del estado adquieran hacia 2025 el dominio de un idioma extranjero, para este caso el inglés. Roncesvalles no es ajeno a este propósito del gobierno nacional y por tanto debe adoptar y apropiarse de las sugerencias didácticas que propone el MEN, pues de esta manera no se deja rezagar en las políticas educativas que vienen implementando en los últimos años. En la Institución Educativa Técnica “La Voz de La Tierra” el desempeño del aprendizaje del inglés como segundo idioma dentro del área de humanidades, se encuentra bastante bajo y requiere intervención que permita ir superando las debilidades que se presentan; pues no se alcanza los niveles requeridos para cada grado. El propósito de esta realización es contribuir a fortalecer las debilidades que presentan los estudiantes, para que tengan un mejor resultado en las pruebas de estado.
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MARCO CONCEPTUAL
Competencia: “conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones
y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas, comunicativas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos
relativamente nuevos y retadores” (vasco 2003).
Estándar básico de competencia: criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar. DBA: es una herramienta diseñada para todos los miembros de la institución educativa (padres, madres, cuidadores, docentes y estudiantes) que les permite identificar los saberes básicos que se deben adquirir en los diferentes grados escolares para las áreas de matemáticas y lenguaje. En este caso el inglés. Malla de aprendizaje: recurso para la implementación de los Derechos Básicos de Aprendizaje, que permite orientar a los docentes sobre qué deberían aprender en cada grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades para este fin. Malla curricular: es un instrumento que contiene la estructura del diseño en la cual los docentes, maestros, catedráticos abordan el conocimiento de un determinado curso, de forma articulada e integrada, permitiendo una visión de conjunto sobre la estructura general de un área incluyendo: asignaturas, contenidos, Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, metodologías, procedimientos y criterios de evaluación con los que se manejarán en el aula de clase. Se denomina "malla" ya que se tejen tanto vertical, como horizontalmente, incorporando idealmente a la Transversalidad.
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MALLAS CURRICULARES DESDE TRANSICIÓN A GRADO ONCE
GRADO : Preescolar
AREA INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
DBA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PERIODOS CONTENIDOS SUGERIDOS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR COMPETENCIA
SUBPROCESO EVIDENCIA
PERIODO UNO META: Seguir normas en inglés de cuidado propio y hacia los demás, al participar en juegos individuales y grupales.
PARTES DEL CUERPO cara: ojos boca nariz cuerpo: cabeza, hombros, rodillas y pies. FORMAS círculo, triángulo, cuadrado ADJETIVOS grande, pequeño, redondo, cuadrado. NÚMEROS 1 a 3 JUGUETES bola, muñeca, carro mímicas COLORES amarillo, azul rojo. ACCIONES empujar, halar, saltar, jugar, correr.
Producción textual y comprensión e interpretación textual.
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera no verbal. Recito y canto rondas infantiles que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
1, 2, 3 y 4 grado preescolar
1. Reconoce las principales partes del cuerpo en inglés. 2. Reconoce su género en inglés. 3. Reconoce y pronuncia en inglés el vocabulario relacionado con juegos, juguetes y actividades recreativas. 4. Identifica de manera oral frases en inglés para expresar preferencia.
1. Nombra las partes de su cuerpo en inglés. 2. Asocia las palabras en inglés que escucha con imágenes relacionadas con partes del cuerpo y juegos. 3. Sigue instrucciones sencillas en inglés cuando se le dicen despacio y con pronunciación clara. 4. Menciona su juego o juguete favorito en inglés.
1. Valora la importancia del cuidado de su cuerpo mientras juega. 2. Cuida y respeta su cuerpo y el de los demás. 3. Cumple con las normas de comportamiento establecidas
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JUEGOS patio de recreo, campo, columpios balancín. EXPRESIONES juguemos, toque, sea cuidadoso. EXPRESIONES PARA SALUDAR Y PRESENTARSE hola, buenos días, buenas tardes mi nombre es. GRAMATICA mi nombre es… soy un niño/niña… mi juguete favorito… mi juego favorito es… INGLÉS EN LA PRÁCTICA Mi juguete favorito es una muñeca. Mi juego favorito es el balancín. salto tres veces. Toque su nariz. Mi balón es azul, mi balón es grande y redondo.
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SEGUNDO PERIODO
META: Expresar estados de ánimo en inglés y asociarlos con situaciones de su entorno familiar y con sus emociones.
ADJETIVOS PARA DEMOSTRAR EMOCIONES Feliz, emocionado, sorprendido, triste, cansado. LOS COLORES repasar: amarillo, azul, rojo introducir: verde, naranja, violeta. POSICIÓN arriba-abajo plastilina, arcilla, pintura, papel NÚMEROS 4 Y 5 EXPRESIONES Estoy feliz. Estoy triste. GRAMÁTICA ¿Eres tú? sí, soy yo. No, no soy yo. ¿Cómo estás? ¿Cómo te sientes?
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación
• Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. Recito y canto rondas infantiles que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
1, 2, 3 y 4 grado preescolar
1. Identifica el vocabulario y las frases usadas en inglés para hablar de sus emociones y estados de ánimo. 2. Reconoce el vocabulario en inglés relacionado con situaciones de convivencia.
1. Expresa su estado de ánimo con frases previamente estudiadas en inglés. 2. Sigue instrucciones sencillas en inglés relacionadas con la convivencia en el aula. 3. Responde preguntas simples en inglés previamente estudiadas sobre sus sentimientos.
1. Reconoce que su estado de ánimo puede incidir en su comportamiento. 2. Respeta el espacio de los demás.
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IMPERATIVOS instrucciones de clase levántese, siéntese, coloree. INGLÉS EN LA PRÁCTICA ¿Cómo se siente hoy? Me siento feliz ¿Cómo estás hoy? estoy feliz.
TERCER PERIODO
META: Reconocer, visual y oralmente en inglés, acciones sencillas para el cuidado del medio ambiente en su casa y salón de clase.
CLASIFICACIÓN DE ANIMALES salvajes y domésticos ANIMALES Perro, gato, gato, conejo, pez, tortuga, vaca, toro, cabra, burro, jaguar, serpiente delfín rosado loro, mono pájaro. Nota: Se sugiere utilizar los animales que sean más reconocidos en el entorno de los niños y niñas o los de su preferencia.
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. Nombro sentimientos y estados de ánimo a partir de imágenes. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno. Por ejemplo, asintiendo
1, 2, 3 y 4 grado preescolar
1. Reconoce de manera oral vocabulario en inglés sobre animales domésticos y salvajes. 2. Identifica expresiones en inglés para hablar de lo que puede y no puede hacer. 3. Reconoce de manera oral vocabulario en inglés relacionado con elementos del paisaje natural. 4. Identifica de manera oral palabras y frases en inglés para describir acciones corporales.
1. Expresa lo que puede y no puede hacer en inglés. 2. Nombra en inglés elementos del medio ambiente que le rodea. 3. Comprende oraciones cortas en inglés sobre el medio ambiente, apoyadas por imágenes. 4. Responde preguntas sencillas en inglés previamente estudiadas sobre el tema del módulo.
1. Realiza acciones para cuidar su entorno, como arrojar la basura en la caneca o reciclar. 2. Trabaja en colaboración con otros para cuidar el medio ambiente.
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NÚMEROS DEL 6 AL 8 PAISAJE NATURAL árbol, vástago, hoja, flor, frutas, mar y vida marina. PARTES DEL CASA sala, cocina, alcoba, baño. LUGARES EN LA ESCUELA salón de clase, patio, oficina patio de recreo POSICIÓN izquierda-derecha ACCIONES saltar, volar, gatear, comer, nadar, crecer, pisar muy fuerte, recoger la basura, tirar la basura en la basura de latas, guardar. EXPRESIONES Me gusta, no me gusta veo dos perros veo cuatro sillas
o negando con la cabeza.
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veo dos árboles a la derecha. GRAMÁTICA puedo, no puedo las aves pueden volar, yo no puedo nadar, ¿Qué es eso? IMPERATIVOS las instrucciones de clase. INGLÉS EN LA PRÁCTICA una serpiente puede arrastrarse, un ave puede volar, un elefante puede pisar muy fuerte. yo veo tres arboles a la derecha. la sala está a la izquierda.
CUARTO PERIODO
VOCABULARIO RELACIONADO CON CULTURA Música, días festivos, navidad festividades regionales, celebraciones, viaje cena, celebración
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo
Comprendo rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. Nombro sentimientos y estados de ánimo a partir de imágenes.
1, 2, 3 y 4 grado preescolar
1. Identifica de manera oral vocabulario en inglés relacionado con costumbres de su familia. 2. Reconoce de manera oral léxico en inglés sobre representaciones culturales de su comunidad: música, lengua, tradiciones.
1. Describe en inglés de manera breve y sencilla algunas costumbres familiares. 2. Intercambia información sencilla en inglés sobre costumbres y tradiciones familiares. 3. Comprende textos orales descriptivos
1. Reconoce su identidad cultural como miembro de su familia. 2. Aprecia las diferencias culturales con sus compañeros y compañeras.
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del cumpleaños, semana santa. Nota: Enfocarse en las celebraciones autóctonas de la región y que sean del contexto de los niños y niñas. TRABAJOS Profesor, finquero, gerente, conductor, vendedor, vendedora, ama de casa, mucama, secretaria, doctor, guardia, oficial de la policía, estudiante. Nota: Enfocarse en las profesiones del contexto y preferencia de los y las estudiantes (lo que quieren ser cuando sean grandes). MIEMBROS DE LA FAMILIA Abuela, abuelo, papá, mamá, hijos, hermana, hermano. MESES DEL AÑO
Conversación
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
3. Reconoce de manera oral léxico en inglés sobre roles y trabajos en la comunidad.
sencillos en inglés sobre roles y trabajos en la comunidad. 4. Responde en inglés preguntas simples previamente estudiadas sobre información personal.
3. Valora las enseñanzas de sus abuelos. 4. Se proyecta como miembro importante de su comunidad.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre. NÚMEROS 9 y 10 EXPRESIONES quiero ser un doctor soy un estudiante GRAMATICA Me gusta No me gusta Mi familia le gusta las fiestas, a mi familia no le gustan las fiestas. ¿Cuántos años tienes? ella es, él es, yo, él, ella. ella tiene 5 años. INGLÉS EN LA PRÁCTICA Me gusta la música vallenata. A mi familia le gusta la navidad. Nosotros celebramos con una cena grande.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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Mi cumpleaños es en noviembre. ¿Qué edad tienes? tengo 5 años. Nosotros celebramos la semana santa en marzo.
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GRADO : 1 AREA: INGLES INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL 2 HORAS SEMANALES
DBA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PERIODOS CONTENIDOS SUGERIDOS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR COMPETENCIA
SUBPROCESO EVIDENCIA
PRIMER PERIODO
META: Identificar, visual y oralmente en inglés, algunas actividades para el cuidado de la salud y aseo personal.
El siguiente contenido es únicamente visual y oral… No aplica escritura. VOCABULARIO (partes del cuerpo, La familia, números de 1 a 10 y de 1 a 20. Palabras que indican secuencia (primero… luego, próximo y ultimo Palabras pregunta (que, quien, como, cuanto) Expresiones: (tome un baño, cepíllese, desayune, vístase,) Gramática (pronombres personales (yo, tu, él, ella, este, nosotros, ustedes, ellos) Posesivos: (mí, mío, suyo)
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo: Conversación Lectura
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal Recito y canto rondas infantiles que comprendo con ritmo y entonación adecuados. Participo activamente en rondas de palabras y rondas Sigo la secuencia de una historia sencilla a partir de imágenes
1,2,3,4,5 grado primero
1. Identifica vocabulario en inglés relacionado con las partes del cuerpo. 2. Reconoce palabras y expresiones en inglés que indican rutinas de higiene y cuidado corporal. 3. Identifica palabras es inglés que le ayudan a seguir una secuencia en una historia o proceso. Identifica las palabras what/ who/ how old para responder a preguntas básicas de información personal.
1. Responde a preguntas en inglés sencillas que requieren información personal básica. 2. Organiza imágenes que representan una secuencia en la rutina diaria y la recuenta en inglés. 3. Elabora en inglés un listado de las actividades requeridas para el cuidado y aseo personal.
1. Reconoce su responsabilidad en la práctica de una rutina de aseo y cuidado corporal como acciones fundamentales para la salud. 2. Se preocupa por su aseo y cuidado personal.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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Verbo to be (soy, eres, ella es, mi madre es, esta es mi madre) Practica: (oraciones como: me baño en la mañana, me cepillo antes del mediodía, mi hermana tiene ocho año, este es mi padre, mi nombre es, yo tengo…años.
SEGUNDO PERIODO
META: Describir en inglés las diferencias físicas propias y de sus compañeros y mostrar respeto hacia ellas.
Vocabulario (emociones, partes del cuerpo,) Adjetivos para descripciones físicas (niño, niña, pelirrojo, negro, sonrojado, alto, pequeño, delgado, gordo) Verbos relacionados con el módulo 1 (respetar, reír, comportarse, ser amables) Números de 20 a 30 Expresiones relacionadas con el
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo: Conversación Lectura
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. Recito y canto rondas infantiles que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Respondo a saludos y a despedidas. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes.
1,2,3,4,5 grado primero
1. Identifica las frases I like/ I don’t like 2. Reconoce los posesivos my, your, his, her 3. Comprender el significado en inglés de frases enunciadas a través del imperativo Don’t.
1. Expresa en inglés sus gustos y preferencias a través de las frases I like/ I don’t like. 2. Presenta, con vocabulario aprendido en inglés a sus compañeros y compañeras a través de los posesivos his/ her. 3. Responde a estímulos dados a través de imperativos en inglés.
1. Se respeta a sí mismo y a los demás. 2. Valora y respeta a quienes lo rodean sin importar sus diferencias físicas o de género.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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respeto (respetar a los demás, dar amor, no te rías de otros, compórtese, todos somos iguales, yo quiero… yo no quiero) GRAMATICA: Posesivos (sur de él, su de ella, gusta, no gusta,) imperativo positivo y negativo. (haga .no haga, entre …no entre, coma …no coma) PRACTICA. ( no se ría de sus compañeros, ella es una mujer, su cabello es rizado, me gusta su cabello, somos diferentes, pero respeto a de los demás, sea amable con los demás)
TERCER PERIODO
META: Reconocer, visual y oralmente en inglés, y
VOCABULARIO. (Objetos de la escuela: escritorio, sillas, mesa tablero,)
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
1,2,3,4,5 grado primero
1. Identifica el vocabulario en inglés relacionado con los objetos de la escuela.
1. Realiza descripciones sencillas en inglés acerca de su salón de clase a través del uso de las
1. Reconoce su responsabilidad en el cuidado y limpieza de su institución educativa
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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poner en práctica estrategias de cuidado del medio ambiente en la escuela.
Lugares en la escuela: salón de clase, biblioteca, patio, baños,) Materiales (útiles escolares) Vocabulario: (¿sobre el cuidado del medio ambiente, donde va la basura?, camadas, lanzar, recoger, reducir, reutilizar y reciclar) Números de 30 a 50 Expresiones (no lance basura al piso, mantenga limpio el salón de clase,) Expresiones para preguntar por el lugar de ubicación (¿está el libro debajo de la silla? si…esta, no.… esta, está el lápiz sobre la mesa? sí. Sí esta…no..no esta GRAMATICA: (hay singular, hay plural) preposiciones de lugar (debajo de,
Monologo: Conversación Lectura
Recito y canto rondas infantiles que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes.
2. Reconoce las expresiones There is/ There are para describir en inglés los objetos que encuentra en un lugar determinado.
expresiones There is/ there are. 2. Responde en inglés a preguntas sencillas de sí y no para clarificar la ubicación de objetos en un lugar específico. 3. Elabora, a través de imperativos, una lista en inglés de las cosas que se deben hacer para mantener limpia y ordenada su escuela.
2. Promueve acciones para el cuidado de su escuela.
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dentro en, sobre de, encima de) PRACTICA: (hay un libro sobre el escritorio, hay quince lápices en la cartuchera, está el libro debajo de la silla?, cuide su escuela?)
CUARTO PERIODO
META: Expresar y promover en inglés hábitos de colaboración en su familia.
Vocabulario: refuerzo partes de la casa.
Objetos de la casa. (electrodomésticos, cama, silla mesa, espejo, armario etc.
Verbos: conectar, desconectar, guardar, cambiar, enchufar, desenchufar, no desperdiciar.
Números: repasar de 1 a 50 y de 50 a 70 Expresiones: encender, apagar,
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo: Conversación Lectura
Comprendo rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. Recito y canto rondas infantiles que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes.
1,2,3,4,5 grado primero
1. Identifica palabras y expresiones sencillas en inglés referidas a hábitos de ahorro. 2. Reconoce acciones que pueden favorecer hábitos de colaboración en casa y las enuncia en inglés.
1. Describe con palabras en inglés y expresiones sencillas los objetos que se encuentran en su casa. 2. Elabora en inglés una lista de acciones que favorecen hábitos para colaborar en su casa.
1. Promueve hábitos de consumo sostenible entre los miembros de su familia. 2. Valora la importancia de poner en práctica hábitos de ahorro.
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desconectar el teléfono, cerrar el grifo, no dejar encendido el tv, Está en …la mesa Esta encendido…está apagado Ahorre agua, ahorre energía
GRAMATICA PARA REPASAR: (imperativos: ordenes…siéntese, salga, hay, haga, no haga)
PRACTICA: esto es una lámpara, la lámpara es grande, hay una cama en mi habitación, hay dos alcobas en mi casa, apague el tv, desconecte el computador, no apague las luces,
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GRADO : 2 AREA INGLES INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL 2 HORAS SEMANALES
DBA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PERIODOS CONTENIDOS SUGERIDOS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR COMPETENCIA
SUBPROCESO EVIDENCIA
PRIMER PERIODO
META: Identificar y expresar de manera sencilla en inglés algunos beneficios del ejercicio y de una dieta balanceada para su formación integral.
Vocabulario de refuerzo: partes del cuerpo. Alimentos saludables, frutas, manzana, uvas, peras, mango, piña, maracuyá, mora, fresa, banana, cereza, Vegetales: tomate, cebolla, ají, frijoles, arveja, pepino. Lechuga, arroz, Comidas sopa, carne. huevos, pollo, pescado, jugo, agua, vino. Deportes: futbol, natación, básquetbol, voleibol, ciclismo, atletismo.
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo: Conversación Lectura Escritura
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. Copio o asocio el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
1, 2, 3 y 4 grado segundo
1. Identifica el vocabulario en inglés de los alimentos comunes en su contexto. 2. Reconoce palabras y expresiones en inglés que indican hábitos para mantener una buena salud. 3. Identifica vocabulario y expresiones en inglés sobre causas que podrían derivar en problemas de salud.
1. Clasifica y nombra en inglés alimentos y bebidas saludables y poco saludables en su contexto inmediato. 2. Categoriza las actividades que favorecen una buena salud y las nombra en inglés. 3. Participa en una conversación corta en inglés sobre alimentos y hábitos para una vida saludable. 4. Elabora, a través de ilustraciones, una lista en inglés de alimentos y hábitos para tener una vida saludable.
1. Promueve acciones fundamentales para la práctica de buenos hábitos corporales y alimenticios para tener una vida saludable.
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Actividades al aire libre: caminar, trotar, saltar. Números: repasar de 1 a 70 y de 71 a 100 Expresiones: tenemos que comer frutas, necesitamos practicar, ¿practicas algún deporte? ¿Cuál es su comida favorita? te gusta caminar? ¿Te gusta trotar? te gusta andar? te gusta correr? GRAMATICA; Verbos en presente simple: PRACTICA:( nosotros tenemos que comer alimentos saludables, necesitamos comer frutas y vegetales, quiero bananos y mangos, no quiero lechuga, bebo jugo de maracuyá, como sopa de pollo,
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quiero jugar fútbol, no quiero andar,
SEGUNDO PERIODO
META: Identificar y mencionar en inglés los derechos más importantes de los niños y niñas en su familia y colegio.
Vocabulario para repasar: palabras pregunta Adjetivos para descripciones físicas. (alto, bajo, gordo flaco, feo, bonito, crespo, liso, rubio, negro, rizado, derecho, morena,) Actividades de entrenamiento: ir al cine, ir a la playa, jugar con mis padres y amigos. Palabras relacionadas con la escuela: compañeros de clase, profesores, rectores, estudiar, hacer la tarea, leer, Palabras pregunta: que, quien, donde, Números de 1 a 100.
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo: Conversación Lectura Escritura
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Respondo a saludos y a despedidas. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
1, 2, 3 y 4 grado segundo
1. Identifica las palabras what/ who, where para hacer preguntas. 2. Identifica palabras sencillas en inglés del vocabulario relacionado con los derechos de los niños y niñas.
1. Responde con una palabra en inglés a preguntas sencillas con las palabras what/ who/ where. 2. Elabora una lista sencilla acerca de lo que los niños y niñas pueden hacer en su contexto inmediato. 3. Da instrucciones en inglés acerca de buenos hábitos de convivencia a través del uso de imperativos. 4. Se presenta a sí mismo y a sus compañeros y compañeras, a través del uso de expresiones sencillas en inglés. 5. Identifica la idea general de una historia gráfica relacionada con los derechos de los niños y niñas.
1. Respeta a sus compañeros y compañeras 2. Celebra el conocimiento que tiene de sus derechos y los de los demás como miembros de una comunidad
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Expresiones relacionadas con los derechos de los niños y niñas: (Respeto, protección, recibir afecto, tener educación, decir quiero, decir no quiero,)
GRAMATICA: poder, no poder y preguntas simples, Gramática para repasar: presente simple, verbo to be, y los imperativos. PRACTICA: tengo derecho a tener educación, tengo derecho a la protección, tengo derecho a recibir afecto, quiero ir al cine con mis padres, no quiero trabajar, quiero jugar con mis juguetes,
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TERCER PERIODO
META: Distinguir y describir en ingles algunas características y la importancia de otros seres vivos en su entorno
VOCABULARIO: adjetivos (alta, bajo, flaco, gordo, delgado, feo Bonito, juicioso) ANIMALES: (perro, gato, pájaro. Loro. Iguana, pez, oso vaca, cerdo, abeja, caballo, pato gallo, gallina, toro, murciélago, insectos, animales salvajes,) Vocabulario relacionado con el modulo, (ambiente, hábitat, animales, características de los animales, Clasificación animal: (salvajes, domésticos,) Hábitats: (bosque, mar, casa, rio, sabana, desierto,)
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo: Conversación Lectura Escritura
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. Copio y transcribo palabras que
1, 2, 3 y 4 grado segundo
1. Identifica palabras en inglés relacionadas con actividades culturales, celebraciones y tradiciones. 2. Identifica palabras que le permiten describir en inglés diferencias físicas entre diversas comunidades.
1. Elabora una lista en inglés con base en las tradiciones de los diversos grupos culturales. 2. Expresa en inglés lo que le gusta y lo que no le gusta de los grupos estudiados. 3. Describe en inglés imágenes, a través de palabras sencillas, contando lo que está sucediendo.
1. Respeta y valora las manifestaciones de los diversos grupos culturales que conoce. 2. Promueve el cuidado de las tradiciones de los diversos grupos culturales estudiados.
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Verbos: (volar, saltar, cazar, proteger, correr.etc.) ADJETIVOS. (rápido, lento, grande. Pequeño, en peligro de extinción, alto,) EXPRESIONES: detenga la cacería de animales, cuide los animales) PREGUNTAS: ¿puede un perro volar?.no, no puede…puede un pez nadar? si puede…. ¿Ves vacas en tu barrio? si veo GRAMATICA PARA REPASAR: puedo, no puedo, y los imperativos (siéntese, salgase, éntrese, váyase) y el presente simple GRAMATICA: verbo “debería”
comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
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PRACTICA: oraciones: el gato es grande. el perro no vuela, necesitamos cuidar los animales, los loros viven en el bosque. Ellos no deberían vivir en las casas, las personas no deberían cazar animales.
CUARTO PERIODO
META Describir el lenguaje sencillo en inglés, algunas diferencias culturales (tradiciones y festividades, entre diversas comunidades y demostrar respetos
VOCABULARIO Vocabulario para repasar (Cultura y celebraciones), meses del año, palabras pregunta (¿que, quien, donde?). Vocabulario relacionado con celebraciones. (música, danza, festival de música, ir a las iglesias, equipo, velas, comida, luna, desfile, disfraz) Visitar monumentos religiosos.
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo: Conversación
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
1, 2, 3 y 4 grado segundo
1. Identifica palabras en inglés relacionadas con actividades culturales, celebraciones y tradiciones. 2. Identifica palabras que le permiten describir en inglés diferencias físicas entre diversas comunidades.
1. Elabora una lista en inglés con base en las tradiciones de los diversos grupos culturales. 2. Expresa en inglés lo que le gusta y lo que no le gusta de los grupos estudiados. 3. Describe en inglés imágenes, a través de palabras sencillas, contando lo que está sucediendo.
1. Respeta y valora las manifestaciones de los diversos grupos culturales que conoce. 2. Promueve el cuidado de las tradiciones de los diversos grupos culturales estudiados.
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por las mismas)
Palabra pregunta (¿cuándo?). Celebraciones y festivales en Colombia (navidad, año nuevo, semana santa, festival de las flores, pascua de resurrección, festival del folclor, carnaval de barraquilla, carnaval de blancos y negros.
ADJETIVOS feliz, emocionado, triste, etc.
MESES Y FECHAS de enero a diciembre. (mi cumpleaños es en noviembre, mi cumpleaños es el 30 de noviembre) ¡EXPRESIONES me gusta, no me gusta, prefiero, celebremos, disfrute!
GRAMATICA. Tiempo presente continuo. Ejemplo ellos están celebrando la navidad, ella está
Lectura Escritura
Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. Escribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
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volando una cometa. PREGUNTAS EN INGLÉS CON EL PRESENTE SIMPLE. ¿Tus vuelas cometas en agosto? Sí, yo sí, no yo no. ¿Ella celebra la semana santa? Sí, ella sí, no, ella no.
PREPOSICIONES DE TIEMPO. En (in) on (en)
GRAMATICA PARA REPASAR. Presente simple.
INGLES EN LA PRACTICA. La gente de pasto celebra el carnaval de negros y blancos. Estamos celebrando la navidad.
¿Te gusta soplar las velas en tus cumpleaños? ¿Cuándo es tu cumpleaños? Es el treinta de junio.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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GRADO : 3 AREA INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
DBA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PERIODOS CONTENIDOS SUGERIDOS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR COMPETENCIA
SUBPROCESO EVIDENCIA
META: Reconocer y expresar con lenguaje sencillo en inglés, normas y responsabilidades para la prevención de problemas de salud en su contexto local.
VOCABULARIO PARA REPASAR. (partes del cuerpo, hábitos saludables, números de 1-100.) ENFERMEDADES Y SINTOMAS. Zika, dengue, resfriado común, gripe, fiebre, dolor de cabeza, dolor de estómago, dolor de garganta. NUMEROS Y PORCENTAJES. 100-1000 % porcentaje
Producción textual y comprensión e interpretación textual.
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación Lectura Escritura
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. Copio o asocio el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
1, 2, 3 y 4 grado tercero
1. Reconoce vocabulario en inglés sobre las partes del cuerpo. 2. Identifica vocabulario en inglés de enfermedades comunes en su contexto. 3. Reconoce palabras y expresiones en inglés de normas para la prevención de problemas de salud. Identifica vocabulario y expresiones en inglés sobre causas y síntomas de enfermedades comunes en su comunidad.
1.Describe en inglés síntomas de enfermedades comunes, usando las partes del cuerpo y con lenguaje sencillo. 2. Categoriza las enfermedades de acuerdo con su gravedad, número de casos, etc. en su contexto. A través de imágenes. 3. Participa en una conversación corta en inglés sobre síntomas de enfermedades comunes. 4. Elabora una lista sencilla de recomendaciones en inglés para la prevención de enfermedades comunes y la ilustra.
1. Reconoce su responsabilidad en la prevención de enfermedades en su comunidad. 2. Promueve acciones para la prevención de estas enfermedades en su hogar
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EXPRESIONES. Yo tengo… los síntomas son… ¿Cómo te sientes? GRAMÁTICA. Debería (verbo) no debería (verbo) A (un, una) An (un, una) GRAMÁTICA PARA REPASAR. Presente simple. INGLÉS EN LA PRACTICA. Tengo un resfriado, creo que es zika, recuerda, tú debes lavarte las manos, estoy enfermo, tengo dolor de cabeza y fiebre.
SEGUNDO PERIODO
META: Mencionar en inglés
VOCABULARIO PARA REPASAR. (derechos de las niñas y los niños, palabras
Producción textual y comprensión e
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.
1, 2, 3 y 4 grado tercero
1. Identifica palabras y expresiones sencillas en inglés relacionadas con sus
1. Sigue y da instrucciones básicas en inglés en el aula.
1. Muestra una actitud de respeto hacia sus semejantes y hacia el medio
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sus deberes como miembro de una comunidad, usando un lenguaje sencillo.
pregunta, que/donde. LA HORA. En punto, las 7:00 en punto ADJETIVOS. Responsable, cuidadoso, bonito, respetuoso, honesto, amoroso. Etc. PALABRAS Y EXPRESIONES RELACIONADAS CON DEBERES. Responsabilidades, respetar a los demás, buen comportamiento escolar, proteger el medio ambiente, no tirar basura, diga la verdad, respete las opiniones de los demás, respete las autoridades. EXPRESIONES Y NORMAS DEL SALON DE CLASES. Levante su mano, respete al profesor.
interpretación textual
Monologo: Conversación Lectura Escritura
Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Respondo a saludos y a despedidas. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. Copio o asocio el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
deberes en la casa, la escuela y la comunidad. 2. Identifica las palabras “what/where” para hacer preguntas. 3. Reconoce los posesivos our, their.
2. Escribe y dice frases sencillas en inglés con vocabulario conocido. 3. Establece una lista de compromisos en inglés como ciudadano o ciudadana. 4. Hace y responde preguntas en inglés sobre sus acciones diarias. 5. Ilustra o representa en distintas formas sus deberes como ciudadano (dibujo, drama, etc.). 6. Reconoce algunos detalles específicos en textos escritos y orales en inglés relacionados con sus deberes.
ambiente. 2. Mantiene una buena conducta en el colegio.
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GRAMÁTICA PARA REPASAR. Presente simple y el verbo debería en oraciones simples, posesivos; mío, suyo. Posesivos; su de él, su de ella. GRAMÁTICA PRONOMBRES POSESIVOS. Nuestro, su de ellos, preguntas den presente; ¿Qué haces? ¿Dónde vives? ¿Qué haces a las 7:00 de la mañana? ¿Dónde estudias? INGLÉS EN LA PRACTICA. ¿Qué haces a las 7:00 de la mañana? Luisa y Jana se conocen, ellos son amigos, ellos conocen sus derechos y responsabilidades, tengo el derecho a tener educación, pero tengo la responsabilidad de hacer mi tarea y
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prestar atención al profesor.
TERCER PERIODO
META: Identificar y expresar en inglés los efectos de sus acciones en su medio ambiente local (barrio, corregimiento, municipio, ciudad), usando frases sencillas.
VOCABULARIO PARA REPASAR. hábitos de colaboración, Animales y su hábitat. ELEMENTOS DEL MEDIO AMBIENTE. Árbol, parque, animales rio océano. ACCIONES HUMANAS NEGATIVAS. Explotación forestal, deforestación, tirar basura, contaminador, usar plásticos, destrucción del hábitat de los animales con la minería. POSITIVAS; reciclar, reutilizar, limpiar océanos, reforestación. EXPRESIONES CAUSA-
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación Lectura Escritura
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal o no verbal. Reconozco palabras familiares en contextos inmediatos, demuestro con gestos y movimientos. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
1, 2, 3 y 4 grado tercero
1. Identifica vocabulario sencillo en inglés referente a elementos del medio ambiente en su contexto. 2. Reconoce expresiones en inglés relacionadas con acciones humanas contra el medio ambiente. 3. Identifica frases y expresiones en inglés para hablar de causas y consecuencias.
1. Clasifica causas y consecuencias de una situación relacionada con el medio ambiente, a través de imágenes. 2. Expresa en inglés con frases previamente estudiadas las causas y consecuencias de una situación relacionada con el medio ambiente. 3. Comprende en un texto, detalles específicos sobre el medio ambiente, si el lenguaje es conocido. 4. Describe con frases en inglés previamente estudiadas, los problemas ambientales que afectan a la comunidad local.
1. Trabaja en equipo para hacer de su comunidad escolar un lugar mejor para compartir. 2. Reconoce que sus decisiones y acciones personales tienen consecuencias en los demás y en el medio ambiente.
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CONSECUENCIA. La tala provoca la destrucción del hábitat. Los animales mueren porque comen plástico. GRAMÁTICA PARA REPASAR. Verbo debería en oraciones simples, presente simple, GRAMÁTICA. Presente simple, basura de la gente. IMPERATIVOS PARA EXPRESAR ADVERTENCIAS. No use plásticos. MODALES PARA EXPRESAR OBLIGACIÓN. Tener que, debe, INGLÉS EN LA PRÁCTICA. Basura de la gente, ahorrar agua, horrar electricidad, reciclar, reducir,
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reutilizar, no desperdicie papel.
CUARTO PERIODO
META: Reconocer y presentar en inglés algunas buenas prácticas para el uso responsable de la tecnología.
VOCABULRIO PARA REPASAR. partes y objetos de la casa. ELEMENTOS DE LA TECNOLOGÍA. Televisor, reproductor de mp3, computador, auriculares, videojuego, teléfono, celular. ACTIVIDADES ASOCIADAS A LA TECNOLOGÍA. Haga la tarea, vea televisión, escuchar música, jugar, buscar información, hacer investigación. EXPRESIONES DE TIEMPO. Dos veces al día, una, dos o tres horas cada día, dos días a la semana. EXPRESIONES PREGUNTAS SOBRE
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación Lectura Escritura
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal o no verbal. Reconozco palabras familiares en contextos inmediatos, demuestro con gestos y movimientos. Escribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
1, 2, 3 y 4 grado tercero
1. Identifica vocabulario y expresiones en inglés relacionadas con la tecnología. 2. Reconoce adverbios de frecuencia como always, sometimes, never. 3. Utiliza la palabra to (infinitivo) para hablar del uso de un objeto en inglés. 4. Reconoce la pregunta how often do you…? para indagar sobre la frecuencia de una acción en inglés. 5. Utiliza might para expresar posibilidad en inglés.
1. Hace y responde preguntas en inglés sobre sus hábitos relacionados con el uso de la tecnología. 2. Describe en inglés elementos tecnológicos que usa habitualmente. 3. Habla sobre el uso de un objeto usando frases ensayadas en inglés. 4. Compara en inglés el uso de la tecnología entre las personas de su comunidad.
1. Reconoce y respeta semejanzas y diferencias de las personas con respecto a su edad y el uso de la tecnología. 2. Identifica los riesgos que existen en el uso de la tecnología. 3. Reconoce que el acceso y uso de la tecnología no es igual para todos y todas.
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LA FRECUENCIA DE UNA ACCIÓN. ¿Con qué frecuencia usa el computador? Yo uso el computador tres horas al día. GRAMÁTICA PARA REPASAR. Verbo poder, positivo (can) negativo (can´t) GRAMÁTICA. Uso infinitivo de los verbos, yo uso mi computador para hacer la tarea. Verbo can para manifestar posibilidad, los computadores pueden ser malos para ti. COMPARACIONES SIMPLES: yo uso un computador una vez cada día, pero Juan usa un computador una vez a la semana, yo uso el computador más que Juan.
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ADVERBIOS DE FRECUENCIA: nunca, a menudo, algunas veces, siempre. INGLÉS EN LA PRÁCTICA: ¿con qué frecuencia usa un computador? Yo el computador tres veces al día. Ella nunca juega con sus amigos, mi hermana escucha algunas veces música en su alcoba, yo uso un reproductor de mp3 para escuchar música.
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GRADO : 4 AREA INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
DBA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PERIODOS CONTENIDOS SUGERIDOS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR COMPETENCIA
SUBPROCESO EVIDENCIA
META: Identificar y presentar en inglés los efectos de ciertas sustancias para su salud (azúcares, cafeína, sal, grasa).
Vocabulario para repasar alimentos saludables, Expresiones de causa-consecuencia. Alimentos dañinos sal, cafeína, azúcar, grasa, comidas rápidas, caramelos, embutidos, salchichas, gaseosas, cigarrillos, frituras, Efectos dañinos dolor de cabeza, obesidad, diabetes, hiperactividad, problemas del corazón. El abecedario / Deletreo ¿cómo deletreas tu nombre? Expresiones El azúcar es malo para
Producción textual y comprensión e interpretación textual.
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación Lectura Escritura
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes y palabras conocidas. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
1, 2, 3 y 4 grado cuarto
1. Identifica el uso de las WH cuestión para conseguir información específica. 2. Reconoce el vocabulario en inglés relacionado con las principales sustancias dañinas para la salud, en textos escritos cortos. 3. Identifica los principales efectos dañinos de ciertas sustancias para la salud, en textos escritos cortos en inglés. 4. Reconoce palabras y expresiones en inglés para dar recomendaciones o sugerencias en torno al uso de sustancias dañinas para la salud.
1. Solicita información específica usando las Why questions. 2. Comprende y asocia, en textos escritos en inglés, sustancias perjudiciales para la salud con los efectos que producen. 3. Da sugerencias o recomendaciones en inglés acerca del consumo de ciertas sustancias. 4. Intercambia en inglés información acerca de los efectos dañinos de ciertas sustancias para la salud. 5. Elabora una lista de productos que contienen sustancias nocivas para la salud en inglés.
1. Valora el cuidado de su cuerpo. 2. Promueve acciones para evitar el consumo de sustancias nocivas para la salud.
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su salud, la sal puede causar problemas del corazón, la cafeína produce hiperactividad, esto puede causar dolor de cabeza, el azúcar es peligroso porque causa diabetes, esto es malo porque produce obesidad. Como más frutas y vegetales. Expresiones para hacer recomendaciones o sugerencias no debes comer tanto caramelo, no debes beber tanta gaseosa, deberías comer saludable. Gramática para repasar - Módulo 3 de 3º: Must y Have to para expresar obligación - Módulo 2 y 4 de 2º: Palabras para preguntar who, when, where.
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Gramática Verbos modales (oraciones compuestas) Must / should / have to Conectores and, but, because Inglés en la práctica la cafeína produce hiperactividad, las comidas rapidas pueden causar problemas del corazón, no deberías beber tantas gaseosas, porque ellas pueden causar diabetes. Sociolingüístico/ Intercultural Preocupación e interés por los otros.
SEGUNDO PERIODO
META: Expresar acuerdos y desacuerdos en conversaciones muy
Vocabulario para repasar: - Módulo 2 de 1°, Módulo 2 y 3 de 2º, y Módulo 2 de 3º: Adjetivos.
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo
Sigo la secuencia de un cuento corto contado por mi profesor, apoyado en imágenes. Expreso mis sentimientos y estados
1, 2, 3 y 4 grado cuarto
1. Identifica palabras y expresiones en inglés para pedir disculpas. 2. Identifica palabras y expresiones en inglés para expresar acuerdos y desacuerdos.
1. Da y pide disculpas en inglés de manera sencilla, al reconocer un error o falta. 2. Describe en inglés de manera sencilla sus cualidades y las de los demás
1. Respeta las opiniones y posiciones de sus compañeros en relación a temas de interés común.
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sencillas en inglés, mostrando respeto por la opinión de los demás.
Adjetivos para describir la apariencia física pequeño, alto, delgado, pesado, rechoncho, rizado, recto. Adjetivos para describir rasgos de personalidad hermoso, listo, tratable, extrovertido, tímido, trabajador. Expresiones para plantear su opinión: yo pienso que… en mi opinión, yo pienso que él, ella, esto… él es realmente hermoso, estoy de acuerdo, no estoy de acuerdo. Expresiones para pedir y dar disculpas: perdón, disculpe, por favor no sea
Conversación Lectura Escritura
de ánimo con frases sencillas. Respondo a saludos y a despedidas. Puedo predecir una historia a partir de las ilustraciones y las palabras claves conocidas. Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
3. Reconoce algún vocabulario y estructuras en inglés relacionadas para describir las cualidades propias y de los demás.
3. Expresa sus opiniones en inglés evitando ofender o incomodar a sus compañeros.
2. Manifiesta respetuosamente sus opiniones.
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irrespetuoso, mi nombre es… por favor no me llame, me gusta eso, perdón yo pienso que esto es mío no suyo, por favor no se enoje conmigo. EXPRESIONES DE CORTESIA: gracias, discúlpeme, por favor, puedo tener, GRAMATICA PARA REPASAR: modulo I y IV del grado segundo y modulo I de tercero presente simple. GRAMATICA: ¿preguntas simples para pedir opinión o descripción, que piensas acerca de…? cuál es su opinión acerca de?, ¿Quien es él?
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¿Te gusta ella? INGLES EN LA PRACTICA: ¿Luis es realmente hermoso y avispado, él es pequeño y delgado, que piensa acerca de Jenny?... yo pienso que ella es muy buena amiga…yo soy un niño alto…. Carlos es un buen amigo…. Estoy de acuerdo contigo…. Estoy en desacuerdo contigo, Sara es una niña tímida.
TERCER PERIODO
META: comparar de manera sencilla en ingles prácticas que
VOCABULARIO, para repasar: módulo IV de primero, (hábitos de consumo sostenible), módulo III de tercero(ambiente) modulo I de cuarto
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo
Sigo la secuencia de un cuento corto contado por mi profesor, apoyado en imágenes. Menciono lo que me gusta y lo que no me
1, 2, 3 y 4 grado cuarto
1. Comprende los conceptos y procesos relacionados con el mantenimiento del medio ambiente en inglés. 2. Establece en inglés. las prácticas que pueden
1. Plantea soluciones en inglés, a problemas propios del medio ambiente en su comunidad. 2. Compara en inglés acciones humanas que
1.Reconoce la importancia del medio ambiente. 2. Promueve acciones para el cuidado del medio ambiente.
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inciden positiva y negativamente en el ambiente,
(expresiones causa consecuencia. VOCABULARIO RELACIONADO CON EL MEDIO AMBIENTE: Hábitat, criaturas, ecosistemas, plantas, animales, capa de ozono. Emisiones de gas, polución. Humo, polvo, ADJETIVOS: optimista, preocupado, despreocupado, asustado, EXPRESIONES PARA PROMOVER ACCIONES: Quiero ayudar a reducir la polución, reutilicemos las bolsas y las botellas plásticas, yo propongo que…. EXPRESIONES PARA PLANTEAR SOLUCIONES:
Conversación Lectura Escritura
gusta con frases sencillas. Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal y no verbal. Relaciono ilustraciones con oraciones sencillas, sobre temas que me son familiares. Escribo información personal en formatos sencillos.
favorecer o deteriorar el medio ambiente.
afectan de manera positiva o negativa el medio ambiente. 3. Diseña en inglés una campaña de cuidado hacia el medio ambiente en su escuela y comunidad.
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Yo pienso que no deberíamos gastar tanta agua, debemos apagar los bombillos cuando tenemos luz natural, GRAMATICA PARA REPASAR: Modulo I de tercero (deber, no deber de obligación. GRAMATICA: imperativos: lave sus manos, reduzca, recicle, reutilice, plante un jardín, vacié el agua del recipiente. ORACIONES COMPUESTAS: debemos cerrar el grifo cuando nos cepillamos INGLES EN LA PRÁCTICA: Reutilicemos cajas viejas y botellas plásticas para reducir la contaminación, estoy preocupado
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acerca de las plantas y de los animales.
CUARTO PERIODO
META: describir de manera sencilla en inglés, cómo sus acciones y las de su comunidad afectan nuestro mundo.
VOCABULARIO PARA REPASAR.: módulo II de tercero (medio ambiente y acciones humanas) modulo I de cuarto (expresiones causa consecuencia) ACCIONES DE USO FRECUENTE: arrojar basura, estudiar pasar el examen, Barrer, limpiar, cavar, espolvorear, VOCABULARIO RELACIONADO CON ALDEA GLOBAL Interdependencia, conexión, causa, consecuencia, afecto, compañerismo, pueblo global. EXPRESIONES PARA EXPRESAR CAUSA-
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación Lectura
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. Describo características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares con lenguaje muy sencillo. Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal y no verbal. Reconozco palabras y frases familiares en contextos inmediatos.
1, 2, 3 y 4 grado cuarto
1. Identifica en inglés, vocabulario referente a la comunidad global. 2. Reconoce la estructura del presente continuo en inglés. 3. Identifica frases y expresiones en inglés para hablar de causas y consecuencias.
1. Clasifica en inglés causas y consecuencias de una situación relacionada con la comunidad global. 2. Expresa en inglés cómo sus acciones afectan la comunidad global. 3. Describe en inglés las acciones de su comunidad y cómo afectan a la comunidad global.
1. Considera su papel como miembro de una comunidad global. 2. Reconoce que sus acciones tienen consecuencias en los demás
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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CONSECUENCIA: la causa de…es Es causado por…. gracias a…. es debido a…… GRAMATICA PARA REPASAR: módulo IV de segundo (presente continuo) ¿Que estás haciendo?... estoy barriendo el salón… Modulo I de cuarto (conectores: y, pero, porque) GRAMATICA: presente continuo: forma afirmativa, negativa e interrogativa Ejemplo: el hombre está barriendo el piso … nosotros no estamos pensando en otras comunidades en el mundo. estas reciclando? INGLES A LA PRACTICA: ¿que estás haciendo? Yo estoy barriendo y carolina está
Escritura
Escribo información personal en formatos sencillos.
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limpiando el polvo de libros… este hombre está limpiando el rio, y esta es una acción positiva…. Mi basura afecta a mis vecinos, ensuciar es una acción negativa, porque esto causa polución.
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GRADO : 5 AREA INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
DBA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PERIODOS CONTENIDOS SUGERIDOS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR COMPETENCIA
SUBPROCESO EVIDENCIA
PERIODO UNO META: proponer en ingles a través del lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus relaciones con los demás.
VOCABULARIO PARA REPASAR: la hora en punto. Repaso de los números de uno a mil, partes del cuerpo, ACTIVIDADES COTIDIANAS Y PASATIEMPOS Levantarse, bañarse, desayunar, cepillar los dientes, ir a la escuela, hacer la tarea, limpiar el cuarto, ir al parque, jugar futbol, jugar videos juegos, Ordenar el cuarto, RELACION DE FAMILIA Hermano, hermana, tío, tía, abuela, abuelo, mejor amigo, La hora, medio día, medio día pasado,
Producción textual y comprensión e interpretación textual.
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación Lectura Escritura
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes y palabras conocidas. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
1, 2, 3 y 4 grado quinto
1. Identifica palabras y expresiones en inglés relacionadas con el manejo de la higiene. 2. Identifica la estructura de una pregunta sencilla con what, who, y where. 3. Reconoce las estructuras I like / I don’t like para hablar de lo que le gusta y no le gusta. 4. Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés relacionadas con las actividades cotidianas y pasatiempos. 5. Identifica la forma imperativa de verbos conocidos en inglés.
1. Describe en inglés, su rutina diaria y sus pasatiempos. 2. Pregunta y responde en inglés, acerca de actividades cotidianas y pasatiempos. 3. Expresa en inglés, lo que le gusta y lo que no le gusta. 4. Interactúa, utilizando lenguaje sencillo en inglés, con sus compañeros sobre temas de interés y relacionados con el cuidado del cuerpo y las relaciones con los demás.
1. Muestra con sus acciones que se respeta así mismo y a sus semejantes. 2. Respeta las decisiones y opiniones de sus semejantes.
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7.30., falta media hora para las siete. Son las siete y media, son las siete y cuarto, falta un cuarto para las 10. EXPRESIONES DE DISCULPA Y RECHAZO No haga, no me gusta, deténgalo, no lo quiero, perdón, disculpe, no puedo, GRAMATICA PARA REPASAR: módulo I de cuarto, adverbios de frecuencia (siempre, cada, algunas veces, varias veces), módulo y IV de cuarto (conectores) modulo I y II de primero (adjetivos posesivos: mí, su, su de él su de ella,) módulo II de tercero (adjetivos posesivos: nuestro,) GRAMATICA: pronombres posesivos. (mío,
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tuyo, su, su de él, su de ella, sus, nuestros) PREGUNTAS DE INFORMACION ¿ qué hace en la mañana? ¿Dónde? ¿qué? ¿Y por qué? INGLES EN LA PRÁCTICA: ¿A qué horas te levantas? me levanto a las siete en punto…. Tenemos que cepillar los dientes después de cada comida, tenemos que lavar nuestras manos antes de comer…
SEGUNDO PERIODO
META. Reconocer y expresar en ingles acciones positivas para
VOCABULARIO PARA REPASAR: módulo II de cuarto (descripciones de personas). modulo I de quinto (expresiones de disculpa), adjetivos sinónimos y
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. Expreso mis sentimientos y estados
1, 2, 3 y 4 grado quinto
1. Identifica palabras y expresiones en inglés que refleje algún tipo de discriminación en su contexto. 2. Reconoce el vocabulario y las estructuras para describir en inglés las
1. Se refiere a sus semejantes y miembros de la comunidad en inglés sin palabras o expresiones que denoten algún tipo de discriminación de género, posición socioeconómica, etc.
1. Muestra con sus palabras que se respeta así mismo y a sus semejantes. 2. Valora el rol de cada género en la sociedad.
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construir un ambiente de paz con sus semejantes a través del lenguaje.
antónimos (linda- hermosa), (flaco- delgado), (gordo_ robusto) inteligente- avispado) … antónimos (pequeño- alto), (amable- rudo), (inteligente-lento), (rico- pobre), (católico- protestante) EXPRESIONES DE RECHAZO: deténgalo, córtelo, eso no es divertido, eso es maltrato, EXPRESIONES DE DISCULPA: No fue mi intención, usted es correcto, perdón si te ofendí, GRAMATICA PARA REPASAR: Modulo I de segundo (presente simple), ejemplo: ella es una dama elegante, GRAMATICA: forma plural: (hombre-hombres, mujer_ mujeres, niño- niñas)
Conversación Lectura Escritura
de ánimo con frases sencillas. Respondo a saludos y a despedidas. Puedo predecir una historia a partir de las ilustraciones y las palabras claves conocidas. Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
cualidades de sus semejantes.
2. Produce pequeños textos orales o escritos en inglés en los que describe el rol de hombres y mujeres en su contexto local. 3. Compara en inglés con cierto detalle las características físicas y la personalidad de sus semejantes. 4. Expresa en inglés sus opiniones y las sustenta con argumentos. 5. Reconoce información relevante en inglés en un texto corto.
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INGLES EN LA PRÁCTICA: Los ojos de Juan son cafés, en mi opinión esto no es divertido, eres correcto (a)… Marcela eso no es divertido, en mi comunidad los hombres trabajan como albañiles.
TERCER PERIODO
META: Establecer comparaciones sencillas en inglés y apreciar semejanzas y diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio (edad, posición
VOCABULARIO PARA REPASAR: - Módulo 4 de 2°: Celebrations SUSTANTIVOS: raza, genero, religión cultura, clase socioeconómica. ADJETIVOS: grande, pequeño, limpiar, ordenar, anticuado, moderno, tranquilo, ruidoso, turístico, urbano rural. EXPRESIONES PARA HABLAR DE SUS PASATIEMPOS ¿cuál es su pasatiempo?, qué hace en su
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo Conversación
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta con frases sencillas. Respondo a saludos y a despedidas.
1, 2, 3 y 4 grado quinto
1. Identifica palabras y expresiones en inglés, relacionadas con actividades cotidianas. 2. Reconoce la estructura del comparativo de igualdad en inglés. 3. Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés, relacionadas con las características de las personas y comunidades en las que interactúa.
1. Realiza comparaciones sencillas en inglés, basadas en las características de sus compañeros y / o semejantes. 2. Responde preguntas sencillas en inglés, relacionadas con sus actividades cotidianas y pasatiempos. 3. Interactúa utilizando lenguaje sencillo en inglés, con sus compañeros sobre temas relacionados con los lugares y / o personas de su contexto local. 4. Elabora pequeños textos orales o escritos en
1. Acepta y valora a sus semejantes sin distinción de género, edad, posición socioeconómica o grupos marginados.
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socioeconómica grupos marginados).
tiempo libre, juego futbol, leo un libro, veo televisión. EXPRESIONES PARA COMPARAR SUS CARACTERÍSTICAS CON LAS DE SUS COMPAÑEROS soy más alto, ella es más alta, ellos son más ricos que nosotros. GRAMÁTICA PARA REPASAR Módulo 2 de 5º: Comparativos GRAMÁTICA Comparativos y superlativo - Comparativos de una sílaba Este país es más grande que…, la ciudad es más ruidosa que el campo… Enseñar comparativos y superlativos de dos o más sílabas e irregulares Medellín es la ciudad más moderna en Colombia… esto es lo mejor…
Lectura Escritura
Relaciono ilustraciones con oraciones sencillas, sobre temas que me son familiares. Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
inglés, basado en un modelo dado, en los que se refiere a una comunidad de su ciudad o municipio.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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INGLÉS EN LA PRÁCTICA Medellín es más grande que Santa Martha, es una ciudad moderna, esta escuela es ordenada, esto es el campo, es hermoso, es más limpio que las ciudades y tranquilo. Me gusta.
CUARTO PERIODO
META: Reconocer y mencionar en inglés, a través de lenguaje sencillo, la importancia de los medios de comunicación para su vida diaria.
VOCABULARIO PARA REPASAR: - Módulo 1 de 1º: Palabras que indican secuencia primero, luego, próximo, ultimo - Módulo 4 de 3°: Buenas prácticas sobre el uso de la tecnología y sus elementos. VOCABULARIO RELACIONADO CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Televisión, internet, radio, periódico, reality, opera, documentales,
Producción textual y comprensión e interpretación textual
Lingüística, pragmática y sociolingüística
Escucha Monologo
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer, usando la estructura can/can’t. Describo características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares con lenguaje muy sencillo.
1, 2, 3 y 4 grado quinto
1. Identifica palabras y expresiones en inglés relacionadas con el relato de anécdotas propias de su contexto. 2. Reconoce la estructura del pasado de los verbos de uso frecuente en inglés. 3. Reconoce el vocabulario en inglés de los medios de comunicación e información con los que tiene contacto. 4. Identifica la forma interrogativa en inglés para obtener información sobre hechos actuales.
1. Relata en inglés, anécdotas propias con lenguaje sencillo. 2. Responde preguntas sencillas en inglés, relacionadas con hechos actuales. 3. Elabora preguntas sencillas en inglés, relacionadas con los hechos que presentan los medios de comunicación 4. Reconoce información relevante en un texto corto en inglés.
1. Aprecia las experiencias vividas por sí mismo y sus compañeros. 2. Valora la información que recibe por los diferentes medios de comunicación e información.
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noticias locales, programas de noticias, programas de música, artículos. EXPRESIONES PARA NARRAR. Un día, cuando fui joven, después, finalmente. EXPRESIONES PARA HABLAR DE PREFERENCIAS. Yo prefiero a, yo prefiero el café. EXPRESIONES PARA HABLAR DE ACCIONES PASADAS. Acostumbraba a jugar futbol, pero ahora ya no lo práctico. Mis abuelos no tenían computadores para estar informados. GRAMÁTICA Pasado simple (verbos regulares) Usaba a… preguntas en tiempo pasado, ¿hiciste?, ¿el hizo?, que hiciste el sábado pasado?, yo caminé
Conversación Lectura Escritura
Respondo a preguntas sencillas sobre mí y mi entorno de manera verbal y no verbal. Reconozco palabras y frases familiares en contextos inmediatos. Escribo información personal en formatos sencillos.
5. Expresa en inglés, su preferencia sobre los diversos medios de comunicación e información.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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alrededor del parque. INGLÉS EN LA PRÁCTICA cuando fui joven acostumbraba jugar futbol, pero ahora juego balón cesto. Amo los realitys, mis abuelos no tenían radios, ellos usaban radios para acceder a la información.
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6 AREA: INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
MCR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERM CONTENIDOS SUGERIDOS ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESO EVIDENCIA
1st Gramática
•Presente simple •Preguntas Yes/No questions
•Adjetivos •Sustantivos singulares y plurales
•Adverbios de frecuencia
Discursivo
• Iniciar y mantener una conversación
sencilla. Sociolingüístico/Intercultural
• Uso formal e informal de
saludos • Aprendizaje a través de la
interacción • Respeto por la diferencia
Lexical Miembros de la familia
Mother/ mom/ma Father/dad/ pop
Grandmother/gramma Cousins
Producción
textual y comprensión e
interpretación textual
Lingüística,
pragmática y sociolingüística
interpersonal-
Comunicación
Lingüística:
Normas básicas gramaticales en
los procesos de interpretación y
producción textual
Pragmática:
Conexión textual con el entorno
sociolingüístico
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Escucho e
interpreto las ideas de otros en una
situación dada y sustento los
posibles desacuerdos con
argumentos
propios.
Recopilo, organizo y analizo datos
para producir
información que pueda ser
transmitida a otros.
Responde a
preguntas relacionadas con el
“qué, quién y cuándo”
después de leer o escuchar
un texto
corto y sencillo
1,2,3,4,5
7
identifica y utiliza
los pronombres personales, los
adjetivos posesivos, los
plurales, los demostrativos, los
artículos
definidos e indefinidos
algunas
preposiciones y el
presente simple en forma afirmativa,
negativa e interrogativa
Participa en una conversación
corta para decir su
nombre, edad y datos
básicos a
profesores, amigos y familiares.
Identifica y
diferencia los números
ordinales y cardinales
Comprende
información básica sobre
temas relacionad os con sus
actividades
cotidianas y con su entorno
Comprende y
utiliza palabras familiares y frases
cortas sobre rutinas,
actividades cotidianas
y gustos
Reconozco las
diferencias en mi entorno escolar
Reconozco mi entorno como un
sitio limpio y
adecuado para optimizar
aprendizajes
Interioriza la
importancia del cuidado personal
integral
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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2 ND
Gramática •Presente simple
•Preguntas Wh- questions
Pronunciación
•Reconocer sonidos en conversaciones cortas.
/s/ v /z/ v /Iz/
Wants, gives, pushes
Discursivo •Conectores de secuencia (and,
first, second, third, etc.)
Sociolingüístico/Intercultural •Toma de turnos
•Valoración de la diversidad cultural
Lexical
Partes del cuerpo • Arm, Legs
Chest Brain
Expresiones de tiempo
relacionadas con rutinas I eat dinner at 6.
•Before going to bed, I... I wake up at
Everyday First, second, then...
In the morning...
In the evening...
Producción textual y
comprensión e
interpretación textual
Lingüística:
Ubicación en
textos, lugares y momentos,
sucesos y acciones
• Pragmática:
utilización de
gráficas, dibujos, es que
mas, diagramas,
mapas, etc.
• Sociolingüística:
respuesta a órdenes,
secuencia
conversacional.
interpersonal-
Comunicación
Lingüística:
Normas básicas gramaticales en
los procesos de interpretación y
producción textual
Pragmática:
Conexión textual con el entorno
Sociolingüístico
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Describir hábitos y
rutinas de cuidado personal.
•Dar y solicitar
información personal y de
actividades
cotidianas.
•Expresar gustos e intereses.
•Describir partes
del cuerpo
Hacer oraciones
simples sobre
rutinas, gustos e intereses de
manera oral y escrita.
•
Identificar palabras y frases sobre
rutinas, gustos e intereses
en textos orales y escritos sencillos.
•
1,2,3,4
5,6,7,8, 9
Formula preguntas
relacionadas con rutinas de
cuidado personal.
•Responde con frases cortas las
preguntas sobre una rutina de
cuidado personal
con base en el vocabulario y las
expresiones estudiadas.
•Anota en un formato
preestablecido
expresiones cortas y palabras
relacionadas con rutinas de cuidado
personal a partir de
una presentación oral
corta y sencilla. •Hace un listado de
las actividades de
cuidado personal diarias
más saludables con base en las
notas tomadas
•Identifica
información esencial
relacionada con
rutinas de cuidado personal
diarias a partir de textos cortos
escritos en
lenguaje sencillo.
•Reconoce el vocabulario
relacionado con rutinas diarias y
cuidado personal.
•Identifica la
estructura de Yes/
No questions
Asume una
posición responsable
ante el cuidado
personal.
•Respeta la toma de turnos.
•Valora los aportes de los compañeros
en el desarrollo de la clase.
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In the afternoon... •
At night.
Intercambiar información sobre
rutinas, gustos e intereses en
una conversación sencilla
3RD
Gramática
Preguntas Wh- questions
Presente simple Pronunciación
Reconocer sonidos en conversaciones cortas
/s/ v /z/ v /Iz/ She pushes him.
He wants to be happy.
Discursivo
Conectores de secuencia (and, first, second,
third, etc.)
Iniciar y mantener una. conversación sencilla
Sociolingüístico/Intercultural •Toma de turnos
•Valoración de la diversidad
cultural •Reflexión autocrítica
Lexical
Connectors •And
•First
•Second
Producción
textual y comprensivo e
interpretación textual
Lingüística:
Expresiones
completas y voces.
Pragmática: Cohesión y
Coherencia
textual. •
Sociolingüística: Expresiones
familiares y del
entorno comercial.
Practicar la
comprensión
lectora de diversos tipos de textos
(narrativos, descriptivos,
argumentativos, gráficos,
científicos,
informativos) para indagar y
responder preguntas sobre la
información
explicita del mismo
. 6.1 Completar
diálogos y textos
incompletos para indagar por la
relación y conexión de tipo
semántica- pragmático.
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Expresa
afirmativamente y
en forma negativa respuestas cortas a
interrogantes con el auxiliar To be.
•Emplea correctamente los
adjetivos y
nombres posesivos en su expresión
oral y escrita •Se expresa en la
forma presente
continua y usa adecuadamente las
preposiciones de ubicación
Describir acciones en una secuencia
sencilla y lógica. •Dar y pedir
información sobre un tema.
•Verificar
información.
1 2 3 4 5
6 7 8 9
Formula preguntas
previamente
preparadas sobre actividades
diarias relacionadas con
temas de interés. •Toma nota de
palabras y
expresiones relacionadas con
actividades de ahorro de
energía reportada
por pares. •Propone acciones
sencillas para el ahorro
de energía
Reconoce
vocabulario
referente ahorro de
energía. •Identifica la
estructura de Wh-
questions
•Distingue las secuencias en un
texto oral o escrito
Valora la
importancia del
ahorro de energía.
•Respeta el medio ambiente
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•Later Aparatos eléctricos
•Light bulb •Appliances
•Fridge, refrigerator •Stove
•Air conditioning
•Heater
•Intercambiar información sobre
actividades cotidianas a través
de preguntas y oraciones.
•Identificar frases y
expresiones sobre actividades
cotidianas en textos orales y
escritos cortos.
• Hacer oraciones
simples sobre actividades
cotidianas de
manera oral y escrita
4TH
Gramática
•Presente simple •Preguntas Wh- questions
Pronunciación
•Reconocer sonidos en conversaciones cortas.
/s/ v /z/ v /Iz/ Wants, gives, pushes
Discursivo •Conectores de secuencia (and,
first,
second, third, etc.) Sociolingüístico/Intercultural
Producción
textual y comprensivo e
interpretación
textual
Lingüística: Enriquecimiento
semántica. •
Pragmática:
Construcción de frases y
diálogos.
Lingüística,
pragmática y sociolingüística
interpersonal-Comunicación
léxico coloquial y
regional. Interpersonal-
Comunicación
Escucho e interpreto las
Escucha
Monologo:
Describir
características de una cultura.
•
Establecer comparaciones
entre países. •
Pedir y dar información.
•
Describir personas, lugares y
costumbres.
1 2 3 4 5
6 7 8 9
Da a conocer, de manera oral y
escrita,
información sobre países,
celebraciones y costumbres.
• Emplea oraciones
simples para
expresar información sobre
países, comidas,
•
Identifica información
relacionada con
características particulares de
algunos países como su
comida, vestuario y celebraciones.
•
Reconoce vocabulario
relacionado con
Valora su identidad cultural.
•Respeta las
costumbres y tradiciones de las
demás personas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA” “RONCESVALLES”
“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
NATURALEZA OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
68
•Toma de turnos
•Valoración de la diversidad cultural
• Sociolingüística:
ideas de otros en una situación
dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos
propios.
TRABAJO EN EQUIPO:
Consolidar un equipo de trabajo,
integrarse a el y
aportar conocimientos,
ideas y experiencias, con
el fin de definir
objetivos y establecer
roles y responsabilidades
para realizar un trabajo
coordinado con
otros.
conversación
lectura
vestuario y celebraciones.
• Formula preguntas
para obtener información
específica sobre los
países presentados.
comida, vestuario,
celebraciones, países
y nacionalidades. •
Diferencia las
características propias de
personas, animales y cosas.
•
Identifica la estructura de
Wh-questions
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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7 AREA: INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
MCR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERM CONTENIDOS SUGERIDOS ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESO EVIDENCIA
1st
Gramática •Presente simple y futuro
•Presente de “like” •Preguntas “Wh- questions”
•Modales: can
•Adverbios de frecuencia •Preguntas Yes/No questions
Pronunciación •Reconocer sonidos en
conversaciones
/s/ v /z/ v /Iz/ Wants, gives, pushes
•Reconocer expresiones tal como pronunciación y reducciones
I’ve, have ya, gonna, wanna,
I will go to, I will gota, It is a good, Itsa good
Discursivo •Iniciar y mantener una
conversación sencilla. •Justificar decisiones
Sociolingüístico/Intercultural
•Habilidad de escuchar y observar.
• Valoración de la diversidad cultural.
• Aprendizaje a través de la
interacción.
Producción
textual y comprensivo e
interpretación textual
Interpreta y produce frases y
párrafos cortos relacionados con
profesiones
nacionalidades, días de la
semana, meses del año,
estaciones del
año y actividades cotidianas,
empleando correctamente
las formas afirmativas,
negativas e
interrogativas en presente simple.
• Comprende
instrucciones
orales y escritas para llevar a
Lingüística:
Normas básicas gramaticales en
los procesos de
interpretación y
producción textual •
Pragmática: Conexión textual
con el entorno
sociolingüístico
Interpersonal-Comunicación.
Escucho e
interpreto las ideas de otros en
una situación dada y sustento los
posibles desacuerdos con
argumentos
propios. Organizacional-
gestión de la información:
Recopilo, organizo
y analizo datos para producir
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Dar y solicitar información
personal y de actividades
cotidianas.
• Expresar gustos,
pasatiempos e intereses.
•
Expresar planes futuros.
• Describir hábitos y
rutinas de cuidado
personal, de alimentación y
de actividad física. •
Expresar habilidad física y mental.
•
Describir creencias y emociones.
• Describir estados
de salud
1,2,3,4,5
7
Diligencia un formato con
información relacionada con
actividades de
cuidado personal y sus
correspondientes dominios (físico,
intelectual,
emocional, social y espiritual)
a partir de un texto escrito
sencillo y con
base en el vocabulario y las
expresiones estudiadas.
• Formula
preguntas
Yes/No questions previamente
preparadas sobre hábitos de
cuidado personal
con una
Identifica
expresiones y palabras
relacionadas con actividades
recreativas y su
frecuencia de realización.
• Distingue los
dominios de
cuidado personal (físico,
intelectual, emocional, social
y espiritual).
• Reconoce las
expresiones propias de las
rutinas diarias, hobbies y planes
futuros.
• Identifica
estructuras básicas
de los tiempos
presente y futuro simple
Interioriza la
importancia del cuidado
personal
integral. •
Valora y respeta las
opiniones de sus
compañeros.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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• Adaptabilidad a las diferentes formas de
comunicar y aprender.
Lexical Pasatiempos
•Play sports
•Dance •Listen to music
•Go to the movies •Watch TV
•Ride a bike
•Collect things •Play videogames
•Comida •Celebraciones
•Vestuario
cabo actividades cotidianas,
personales y académicas.
• Describe con
frases cortas
personas, lugares , objetos o
hechos relacionados con
temas y
situaciones que le son
familiares
información que pueda ser
transmitida a otros.
Define activities for integral
personal care at the physical
(body), intellectual (mind), emotional
(psychological),
and spiritual (beliefs)
level.
pronunciación y entonación
adecuadas. •
Elabora una lista de oraciones
simples sobre
actividades de cuidado
personal y su correspondiente
dominio con el
apoyo del profesor y los
compañeros de la clase.
•
Expresa actividades
recreativas a través de
oraciones sencillas a partir
de un modelo y
con el apoyo de fotos
e imágenes
2 ND
Gramática •Imperativos para dar
recomendaciones
o sugerencias.
Producción textual y
comprensivo e
interpersonal-
Comunicación
Escucha
Describir
experiencias pasadas.
•Expresar estados
de ánimo.
123456789
Relata de manera breve y
sencilla una
situación
Identifica
palabras y expresiones
relacionadas con
el manejo de
Acepta las
sugerencias y recomendaciones
de otros.
•
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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•Modals: must, have to, should, could, etc.
•Presente y pasado simple. Pronunciación
•Reconocer sonidos en conversaciones
/d/ v /t/
/ θ
/ v / δ/
Had hat
Bad bat Thanks that
Think this
Discursive
• Llegar a acuerdos. • Hacer sugerencias y
recomendaciones. Sociolingüístico/Intercultural
• Reflexión autocrítica. •Aceptación de las diferencias.
•Manejo de normas de cortesía.
interpretación textual
Lingüística:
Ubicación en textos, lugares
y momentos,
sucesos y acciones
lingüística:
Ubicación en
textos, lugares y
momentos, sucesos y
acciones
• Pragmática:
Utilización de gráficas, dibujos,
esquemas, diagramas,
mapas, etc. Para
interpretar situaciones
. •
Sociolingüística:
Respuesta a órdenes,
secuencia conversacional.
.
Lingüística: Normas básicas
gramaticales identifico
fuentes de información para
obtener datos
relevantes s y
confiables. Selecciono las
fuentes de
información, físicas o virtuales
con base en criterios de
relevancia,
confiabilidad y oportunidad.
Difundo la información
a las personas
indicadas
utilizando medios adecuados.
Interpersonal: •
COMUNICACIÓN:
Reconocer y comprender a los
otros y expresar ideas y emociones,
con el fin de crear y
Monologo:
conversación
lectura
•Dar y solicitar información.
•Pedir y dar disculpas.
•Dar sugerencias y recomendaciones
Describe actividades
usuales e inusuales
empleando
formalmente las formas del
presente simple, el presente
continuo y las
cualidades
personal de convivencia a
partir de un modelo dado.
• Construye
colectivamente
las normas básicas para
mantener una sana convivencia
en el
aula de clases. •
Produce textos descriptivos
cortos en los
cuales describe valores
y cualidades de pares y/o
familiares. •
Intercambia
sugerencias y recomendaciones
sobre situaciones
específicas del
aula de clases.
emociones en textos
descriptivos cortos escritos en
lenguaje sencillo. •
Reconoce
expresiones relacionadas
con sentimientos, emociones,
valores,
cualidades, etc. •
Distingue expresiones
empleadas
para dar sugerencias y
recomendaciones. •
Identifica estructuras
básicas de los
tiempos presente y pasado simple
Colabora con la consecución de
una atmósfera
agradable en el aula de clases.
•
Respeta las diferencias
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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compartir significados,
transmitir ideas, interpretar y
procesar conceptos y datos,
teniendo en
cuenta el contexto.
• TRABAJO EN
EQUIPO:
Consolidar un equipo de
trabajo, integrarse a el y aportar
conocimientos,
ideas y experiencias, con
el fin de definir objetivos
colectivos y establecer roles y
responsabilidades
para realizar un trabajo
coordinado con otros
3RD
Gramática •Preguntas “Wh-questions”
•Presente y Pasado simple •Presente perfecto
•Imperativos
•Modales
Producción
textual y comprensivo e
interpretación
textual
l alumno domina perfectamente el
vocabulario y las reglas
gramaticales
correspondientes.
Escucha
Dar y recibir información.
• Dar y recibir
recomendaciones
y sugerencias.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Intercambia información
relacionada con temas
académicos.
•
Comprende la idea general de
un texto oral o
escrito corto
sobre un
Respeta el medio ambiente.
• Valora las
opiniones de sus
pares.
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Pronunciación •Reconocimiento de expresiones
tal como pronunciación
/d/ v (t) v (Id) Buzzed booked wanted
Discursivo
•Iniciar y mantener una conversación
sencilla. Sociolingüístico/Intercultural
•Aprendizaje a través de la
interacción. •Reflexión autocrítica
Lexical
Conservation •Protect, preserve, avoid, save
•Animals, oceans/land, plants. •Natural resources
•Global warming Expresiones relacionadas con la
conservación del medio ambiente
•He recycles paper and plastic. •Please turn off the light.
•The water is shut off. •What do you do to protect/save/
preserve the environment?
•The weather is heating up. •Antarctica ice is melting.
•What do you do to protect the environment?
•In order to protect the environment, I
Lingüística:
Expresiones completas y
voces. Pragmática:
Cohesión y
Coherencia textual.
• Sociolingüística:
Expresiones
familiares y del entorno
comercial. TIPO DE
COMPETENCIA
LABORAL Organizacional:
• GESTION DE LA
INFORMACION: Recopilo,
organizo y
analizó datos para producir
información que
puede ser
trasmitida a otros.
• ORIENTACION
AL SERVICIO: Identifico las
Además de su pronunciación
correcta, marca la diferencia entre
sonidos largos y sonidos
breves. Conoce y
usa estrategias creativas para gen
erar opciones frente a
decisiones
colectivas. RANGO DE
APLICACIÓN. Se fomenta la
participación
responsable y la interacción
activa en cada proceso de
aprendizaje de inglés. Se
estimula
la pronunciación correcta de los
sonidos propios de ingles,
a través de
símbolos fonéticos. Se
propicia el uso de
estrategias creativas para
Monologo:
conversación
lectura
• Describir
situaciones y eventos.
• Proponer acciones
de mejoramiento.
Produce textos orales o escritos,
en los que da a conocer
información sobre un tema
de interés.
• Propone
acciones sencillas para la
conservación
del medio ambiente.
tema académico. •
Identifica Wh-questions en
preguntas para obtener
información
específica. •
Identifica estructuras
básicas de los
tiempos presente y pasado simple,
y presente
perfecto.
• Reconoce
expresiones relacionadas
con el medio ambiente
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diversas necesidades y
expectativas de los otros y
los atiende con
acciones
adecuada
generar opciones frente
a decisiones
colectivas.
4TH
Gramática •Comparativos y superlativos.
•Conectores de secuencia. •Presente y Pasado simple y
continuo.
•Presente perfecto. Pronunciación
• Reconocimiento de expresiones
tal como
pronunciación y reducciones /s/ v /z/ v /Iz/
Wants bees buzzes Discursivo
• Comparar y contrastar.
• Iniciar y mantener conversaciones
sencillas. Sociolingüístico/Intercultural
• Habilidad de escuchar y observar.
• Habilidades para analizar,
interpretar y relacionar.
Producción textual y
comprensivo e interpretación
textual
Lingüística:
Enriquecimiento semántica.
•
Pragmática: Construcción de
frases y diálogos. •
Sociolingüística:
léxico coloquial y regional.
TIPO DE COMPETENCIA
LABORAL Interpersonal-
Comunicación
Escucho e interpreto las
Lingüística, pragmática y
sociolingüística
remueve el saber
y el hacer mediante el
desarrollo de experiencias
significativas
gramaticales, fonéticas
, pragmáticas y
semánticas. Valora
la igualdad humana
. RANGO DE
APLICACIÓN. Se promueve
espacios
armónicos de interacción verba
l y
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Dar y solicitar información.
• Describir hábitos,
personas y
lugares. •
Establecer comparaciones y
contrastes.
• Expresar puntos
de vista. •
Producir un texto
descriptivo corto sobre las
características de personas y lugares
de manera oral y escrita.
•
Intercambiar información sobre
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Elabora un
cuadro comparativo
sobre diferentes
características culturales de
algunos países previamente
establecidas.
• Intercambia
información relacionada con
características
culturales de algunos países.
• Produce textos
orales o escritos, en los que
da a conocer
información sobre
características
Identifica información
relacionada con temas de interés
general.
• Identifica
similitudes y diferencias
entre personas,
lugares, animales y cosas.
• Identifica
estructuras
básicas de los tiempos presente
y pasado simple, y presente
perfecto. •
Reconoce
expresiones relacionas
Respeta las
diferencias culturales.
•
Valora los aportes de sus
compañeros
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• Valoración de la diversidad cultural.
Lexical Países y Nacionalidades
•Colombia/ Colombian •United States of America/
American
•Japan/ Japanese •China/ Chinese
Biodiversidad •Animals and plants
•Oceans, rivers, mountains,
valleys, etc. Deporte
•Soccer, football, baseball, basketball
•Jumping, skating, canoeing,
body boarding, etc.
•Chess, Pool, Billiard, etc. Clima
•Sunny, cloudy, snowy, windy (Hot,
warm, cold)
ideas de otros en una situación
dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos
propios.
TRABAJO EN EQUIPO:
Consolidar un equipo de
trabajo,
integrarse a el y aportar
conocimientos, ideas y
experiencias, con
el fin de definir objetivos y
establecer roles y
responsabilidades para realizar un
trabajo
coordinado con otros.
escrita en inglés. Se estimula el
respeto por la equidad, la
paz y la justicia.
características de personas y
lugares a partir de preguntas y
respuestas. •
Identificar frases y
expresiones relacionadas con
características particulares de
personas y lugares
en textos descriptivos cortos
culturales de algunos países.
con biodiversidad,
deportes, climas, estaciones, etc.
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8 th AREA: INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
MCR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERM CONTENIDOS SUGERIDOS ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESO EVIDENCIA
1st Gramática
•Adverbios de frecuencia y secuencia
•Adjetivos posesivos: her, his, my, their, your
•Preguntas Wh-questions •Presente simple
•Infinitivo/gerundio
Pronunciación •Reconocimiento de expresiones
tal como pronunciación
/d/ v /t/ v /Id/
Played walked wanted Discursivo
•Conectores de secuencia Sociolingüístico/Intercultural
•Habilidades para analizar,
interpretar y relacionar.
•Flexibilidad cognitiva. •Aprendizaje a través de la
interacción.
Lexical
Acciones humanas •Plant trees
•Throw garbage •Mining
•Agriculture
Producción
textual y comprensivo e
interpretación textual
Lingüística:
Estructura
gramatical e interpretación
, producción y
clasificación
textual. •
Pragmática: Relación y
entorno
sociolingüístico TIPO DE
COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación.
Sustento
argumentos, basados en
evidencias, hechos
y
Lingüística,
pragmática y sociolingüística
Interpreta y
produce textos e presente y pasado
continúo en forma
afirmativa, negativa e
interrogativa , manejando
correctamente
vocabulario relacionado con el
calendario, el entorno social,
escolar, familiar,
académico , alimenticio
y numérico. •
Sigue instrucciones
dadas para realizar
actividades académicas e
identifica la información clave
en conversaciones
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Presentarse ante
un grupo. •Describir acciones
humanas. •Solicitar
información sobre acciones humanas.
•Dar sugerencias
para mejorar prácticas.
•Expresar opiniones sobre
acciones.
•Discutir buenas y malas prácticas.
Describir
situaciones
relacionadas con temas cotidianos
de interés general de
manera oral y escrita.
•
Elaborar un texto expositivo escrito
sencillo sobre temas
1,2,3,4,5
7
Presenta, de manera oral y
ensayada, el impacto de
diversas acciones
humanas en el
medio ambiente con un
vocabulario pertinente.
•
Solicita información a
los compañeros sobre acciones
humanas en el
medio ambiente a través de
preguntas de información
previamente ensayada.
•
Identifica la tesis y los
argumentos en un texto de
opinión.
Reconoce
vocabulario relacionado con
el medio ambiente.
• Identifica
estructuras
básicas de descripción.
• Identifica la
estructura de
preguntas de información.
• Reconoce
expresiones de
opinión. •
Identifica las etapas del
proceso de escritura.
•
Identifica las secciones de un
texto expositivo.
Muestra respeto
por el medio ambiente
a través de la promoción de
prácticas responsables.
•
Reconoce prácticas medio ambientales
propias y las de otros.
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Prácticas medio ambientales •Reducing carbon print
•Recycle •Waste
Expresiones para describir acciones
humanas en el medio ambiente
•Save the whales. •Recycling paper saves the trees
in forest. •Using plastic bottles as planters
is
a good idea. Expresiones para opinar
•I exercise once a week. •I always go to church on
Sunday.
•Juan reads every day. Expresiones para mostrar
intereses y gustos •I (really) think that ...
•I believe (that) ... •I’m sure that ...
• In my opinion / My opinion is ...
• I agree with ... • I guess/imagine ...
• I have no doubt that / I’m certain that ...
• I strongly believe that ...
Expresiones para citar en un escrito:
• According to
datos, mis ideas y puntos de
vista. Expreso mis
ideas de forma verbal o escrita,
teniendo en
cuenta las características de
mi interlocutor y la
situación
dada. Manifiesto mis
ideas y puntos de vista de forma
que
los otros me
comprendan Verifico la
comprensión acertada de lo
que expresan
o me demandan los
otros. Intelectual-toma
de decisiones:
Establecer juicios argumentados y
definir acciones adecuadas para
resolver una
breves tomadas de la vida real, si
están acompañada s por imágenes,
empleando adecuadamente
going to.
• Describe y narra
en párrafos cortos hechos, sucesos,
personas,
animales, alimentos y
objetos de la cotidianidad social
y laboral.
cotidianos de interés general.
• Intercambiar
información sobre temas cotidianos
de interés
general a través de diálogos.
• Identificar
información sobre
temas cotidianos de interés
general en textos expositivos cortos
orales y escritos.
• Expresa
opiniones o da información de
manera oral, espontánea y
con un
vocabulario sencillo.
• Elabora un
texto expositivo
escrito sobre las acciones
humanas en el medio ambiente
con información
relacionada con hechos,
detalles, y referencias con
base en el proceso
de escritura.
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78
situación determinada
2 ND Gramática
•Adverbios de frecuencia y
secuencia. •Adjetivos posesivos: her, his,
my, their, your
•Preguntas Wh-questions •Adverbios de frecuencia y
secuencia
•Imperativos--Take..., drink...; Don ́t.....
•Presente perfecto •Pasado simple
Pronunciación
•Reconocimiento de expresiones tal
como pronunciación y blendings Is a -- iza
At the doctor -- Atthedoctor
Discursivo •Comparar y contrastar.
Sociolingüístico/Intercultural •Valoración de la diversidad
cultural. •Aprendizaje a través de la
interacción
Producción
textual y
comprensivo e interpretación
textual
El alumno se familiariza con el
aprendizaje del
inglés, y expresa
significados en forma
culturalmente
apropia das,
ganando intuición de la
naturaleza del
lenguaje, de los
conceptos lingüísticos y
gramaticales, y de las funciones
comunicativas
del lenguaje en
interpersonal-Comunicación
Lingüística: Normas básicas
gramaticales en los procesos de
interpretación y producción textual
Pragmática: Conexión textual
con el entorno Sociolingüístico
Lingüística: Ubicación en
textos, lugares y momento
s,
sucesos y acciones •
Pragmática: Utilización de
gráficas, dibujos, esquemas,
diagramas, mapas,
etc. Para
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Dar sugerencias, recomendaciones.
•Dar y solicitar
información •Expresar
condiciones. •Describir
experiencias pasadas.
•Describir
enfermedades, síntomas,
partes del cuerpo, tratamientos
•Describir rutinas
de alimentación •Elaborar textos
orales y escritos sobre
recomendaciones
relacionadas con temas de interés
general. •Intercambiar
información sobre temas de interés
general a
123456789 Hace preguntas previamente
preparadas
sobre desórdenes
alimenticios a partir de un
formato definido.
•
Explica o expresa
opiniones sobre desórdenes
alimenticios de
manera breve y sencilla a partir
de un modelo dado
y con una
pronunciación clara.
• Presenta un
plan de prevención de
un desorden
Identifica síntomas, partes
del cuerpo,
tratamientos sencillos y
breves. •
Identifica hechos relevantes,
detalles
concretos y referencias.
• Reconoce la
estructura de
preguntas de información.
• Identifica
estructuras
básicas de descripción.
• Reconoce
expresiones de opinión,
de
recomendación.
Reconoce su papel en la prevención
de
enfermedades. •
Reconoce prácticas negativas para la
salud.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA” “RONCESVALLES”
“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
NATURALEZA OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
79
Lexical Partes del cuerpo
•Head •Stomach
•Arm •Back
Síntomas y medicinas
•Flu •Headache
•Stomachache •Broken bone
Enfermedades/ desordenes
alimenticios •Bulimia
•Overweight •Obese/ obesity
•Anorexia
Transiciones •Next
•In addition to •Then
Expresiones para relacionar sintomas
•My arm itches.
•I have a headache. •
I sometimes take pills. •
My doctor gave me a shot.
• I have a prescription for medicine
• My throat is sore.
• I’ve got a fever
la sociedad. Conoce l
as señales y las
normas básicas de tránsito para
desplazarse
con seguridad. RANGO DE
APLICACIÓN. Se promueve un
ambiente socio-
afectivo agradable,
participativo y activo que
estimula la
escucha, el habla la
lectura y la escritura a través
del dialogo, las instrucciones,
la lecto-escritura
y la interpretación de
gráficos y situaciones. Se
resalta el
conocimiento de las señas
les y normas básicas
de tránsito para un
interpretar situaciones
. •
Sociolingüística: Respuesta a
órdenes,
secuencia conversacional.
TIPO DE COMPETENCIA
LABORAL
Organizacional: •
GESTION DE LA INFORMACION:
Identifico
fuentes de información para
obtener datos relevantes
s y confiables.
Selecciono las
fuentes de información,
físicas o virtuales con base en
criterios de
relevancia, confiabilidad y
oportunidad. Difundo la
información a
través de conversaciones.
•Identificar información sobre
temas de interés general en
textos descriptivos
cortos orales y escritos
alimenticio asignado con
un lenguaje claro y sencillo.
• Elabora un
reporte escrito
con un lenguaje claro y
sencillo a partir de notas
tomadas y un
modelo establecido.
• Identifica las
etapas del proceso
de escritura. •
Identifica las
secciones de un reporte.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
NATURALEZA OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
80
desplazamiento seguro.
las personas indicadas
utilizando medios adecuados.
Interpersonal: •
COMUNICACIÓN:
Reconocer y comprender a los
otros y expresar ideas y emociones,
con el fin de crear
y compartir
significados, transmitir ideas,
interpretar y
procesar conceptos y datos,
teniendo en cuenta el
contexto. •
TRABAJO EN
EQUIPO: Consolidar un
equipo de trabajo, integrarse
a el y aportar
conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir
objetivos colectivos y
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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81
establecer roles y responsabilidades
para realizar un trabajo
coordinado con otros.
3RD
Gramática
•Presente perfecto/ pasado
simple •Primer condicional
•Modales: should, can, ought to, must
Pronunciación •Reconocimiento de las
expresiones tal
Como pronunciation y blendings Be the case—bethecase
Have you ever—forever Discursive
•Conectores de contraste:
however, but, on the other hand.
Sociolingüístico/Intercultural
Habilidad de escuchar y
observar. •Valoración de la diversidad
cultural. •Conocimiento del impacto de la
cultura y de los contextos situacionales,
sociales, e históricos.
Producción
textual y comprensivo e
interpretación textual
Lingüística:
Expresiones
completas y voces.
Pragmática: Cohesión y
Coherencia
textual. •
Sociolingüística: Expresiones
familiares y del
entorno comercial.
TIPO DE COMPETENCIA
LABORAL Organizacional:
•
El alumno domina
perfectamente el
vocabulario y las reglas
gramaticales correspondientes.
Además de su pronunciación
correcta, marca la
diferencia entre sonidos largos y
sonidos breves. Conoce y
usa estrategias
creativas para gen erar
opciones frente a decisiones
colectivas.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se fomenta la participación
responsable y la interacción
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Justificar puntos
de vista.
• Expresar hechos y
opiniones. •
Expresar condiciones.
•
Describir experiencias
pasadas. •
Expresar sueños,
planes futuros. •
Describir de manera oral y
escrita, situaciones
relacionadas con temas de
interés general. •
Identificar hechos y opiniones en
textos orales y
escritos
1 2 3 4 5 6
7 8 9
Muestra
comprensión de
las ideas generales y
específicas en textos orales y
escritos a través del
diligenciamiento
de formatos pre-
establecidos. •
Narra un caso
de uso de lenguaje
positivo/ negativo a
partir de un
modelo provisto.
• Organiza la
información recogida de
diferentes
Reconoce
lenguaje positivo
y negativo. •
Identifica estructuras
básicas de narración.
•
Identifica la estructura de
preguntas de información.
•
Reconoce expresiones de
opinión, puntos de vista.
•
Identifica las etapas del
proceso de escritura.
Muestra respeto
por las
opiniones expresadas
por sus pares •
Reconoce su responsabilidad en
la
construcción de paz en
su comunidad •
Reconoce usos
positivos / negativos
del lenguaje
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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82
•Aprendizaje a través de la interacción.
Lexical
Vocabulario positivo y negativo •Like
•Dislike
•Bad taste •Fat
•Ugly •Super skinny
Expresiones para narrar
•One day I went for a walk. •Marcos has been sick for a
while. •My mother used to say
mean things.
GESTION DE LA INFORMACION:
Recopilo, organizo y
analizó datos para producir
información que
puede ser trasmitida a
otros. •
ORIENTACION
AL SERVICIO: Identifico las
diversas necesidades y
expectativas de
los otros y los
atiende con acciones
adecuadas.
activa en cada proceso de
aprendizaje de inglés. Se
estimula la pronunciación
correcta de los
sonidos propios de ingles,
a través de símbolos
fonéticos. Se
propicia el uso de
estrategias creativas para
generar opciones
frente a
decisiones colectivas.
sencillos de mediana extensión
relacionados con temas de
interés general. •
Intercambiar
información sobre temas de interés
general través de juegos
de roles
fuentes bibliográficas en
tablas y gráficos.
• Presenta
opiniones sobre
uso de lenguaje positivo/
negativo siguiendo un
plan de
exposición preparado
anteriormente. •
Produce, de
manera escrita y siguiendo el
proceso de escritura, un
plan personal para el uso
constructivo del
lenguaje
4TH
Gramática •Presente perfecto, presente
perfecto continuo
•Modales de posibilidad •Futuro perfecto
•Adjetivos
Producción textual y
comprensivo e
interpretación textual
Lingüística, pragmática y
sociolingüística
El alumno
desarrolla
Escucha
Expresar opiniones.
•
Justificar puntos de vista.
•
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Elabora un
cuadro
comparativo con las
Reconoce vocabulario sobre
consumo
y consumismo, moda, tecnología,
necesidades.
Muestra respeto
por las
opiniones expresadas
por los pares.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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83
•Adverbios de moda, secuencia, lugar
•Imperativos •Tercero condicional
Pronunciación •Reconocimiento de las
expresiones tal
Como pronunciation y blendings Whether or not—whether or not
Put forward a—put forward Discursive
• Conectores de adición,
contraste, causa y efecto.
Sociolingüístico/Intercultural • Aprendizaje a través de la
interacción
• Valoración de la diversidad cultural
• Autoconciencia
Lingüística: Enriquecimiento
semántica. •
Pragmática: Construcción de
frases y diálogos.
• Sociolingüística:
léxico coloquial y regional.
TIPO DE
COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación
Escucho e
interpreto las ideas de otros en
una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con
argumentos
propios. TRABAJO EN
EQUIPO: Consolidar un
equipo de
trabajo, integrarse a él y
aportar conocimientos,
ideas y
estrategias de comunicación
mediante un
lenguaje básico y organizado acorde
a las normas de
l idioma Ingles.
Desarrolla su identidad sexual.
RANGO DE
APLICACIÓN. Se estimula la
familiaridad con la fonética y la
semántica a
través de la interacción
comunicativa. Se propicia
un pleno desarrollo de
educación sexual.
Monologo:
conversación
lectura
Formular y responder
preguntas sobre un tema.
• Expresar
condiciones.
• Describir
experiencias pasadas.
•
Expresar planes futuros.
• Identificar
información
relevante sobre temas académicos
en textos expositivos
orales y escritos de mediana
extensión.
• Elaborar textos
expositivos escritos y orales
sobre temas
académicos. •
Intercambiar información través
de preguntas y expresiones.
necesidades de consumo de los
jóvenes por medio de un
formato previamente
establecido.
• Elabora, con
apoyo, una encuesta
relacionada
con necesidades de
consumo a través de
preguntas de
información (Wh-questions).
• Elabora y
presenta un cuadro
clasificatorio a
partir de las categorías las
necesidades de consumo.
•
Produce un texto
argumentativo sencillo
y estructurado sobre
• Identifica la
estructura de una encuesta.
• Reconoce
expresiones de
opinión, puntos de vista
• Reconoce
características del consumo
responsable. •
Participa
activamente de las actividades
planteadas
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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84
experiencias, con el fin de definir
objetivos y establecer
roles y responsabilidades
para realizar un
trabajo coordinado con
otros.
consumismo a partir
de referencias bibliográficas
previamente consultadas.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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85
9 th AREA: INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
MCR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERM CONTENIDOS SUGERIDOS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESO EVIDENCIA
1st
Gramática •Conditionals.
•Modals of obligation: Should, ought to,
had better. •Comparativos y
superlativos.
•Presente perfecto. •Futuro perfecto.
Pronunciación •Reconocimiento de
expresiones tal como
pronunciación y blendings. Is a iza
At the doctor at the doctor Discursive
• Comparar y contrastar.
Sociolingüístico/Intercultural • Valoración de la
diversidad de opiniones. • Aprendizaje a través de la
interacción. • Curiosidad y
descubrimiento.
• Conocimiento de la cultura propia
y la de otros
Producción
textual y comprensivo e
interpretación textual
Lingüística:
Estructura
gramatical e interpretación
, producción y
clasificación
textual. •
Pragmática: Relación y
entorno
sociolingüístico TIPO DE
COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación.
Sustento
argumentos, basados en
evidencias, hechos
y
Lingüística,
pragmática y sociolingüística
establece
comparaciones entre personas,
lugares y objetos,
e interpreta y produce textos en
pasado continuo, utilizando
vocabulario
adecuado para darle coherencia a
sus escritos. •Reconoce el
propósito de una
descripción en textos
narrativos de mediana extensión
•Lee y comprende textos narrativos y
descriptivos de
diferentes fuentes sobre temas que
le son familiar es, y comprende
textos
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Dar opiniones sobre
fenómenos sociales actuales.
• Justificar puntos de
vista sobre fenómenos sociales
actuales.
• Dar y solicitar
información relacionada con
fenómenos
sociales actuales. •
Describir experiencias
pasadas y planes
futuros relacionados con fenómenos
sociales actuales. •
Expresar condiciones
relacionadas con
fenómenos sociales actuales.
1,2,3,4,5
79
Identifica ideas relacionadas con
el efecto de las TIC en la
vida diaria en textos
expositivos
orales y escritos usados
en clase. •
Solicita
información sobre actividades
diarias relacionadas
con uso de TIC a
través de preguntas de
información (Wh- questions)
previamente elaboradas.
•
Da información sobre actividades
diarias relacionadas
Reconoce
opiniones y puntos de vista.
• Reconoce
vocabulario relacionado con
fenómenos
sociales actuales. •
Identifica el orden temporal
de acciones
pasadas y futuras.
• Infiere
consecuencias
derivadas de una acción
Respeta los puntos
de vista de los demás.
• Participa
activamente en las actividades
propuestas en clase.
• Reconoce las
ventajas y desventajas de las
TIC
en su vida diaria
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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86
Lexical Tecnologías de la
información •Social network
•Application (Apps) •Blogs
•Download / upload
•Website •Save as
•Password •Access
Conectores de causa y
efecto •Consequently
•As a result •Therefore
•For this reason
•Because •As
•Since Expresiones para sugerir
•If I were you, I would... •Have you thought
about...?
•Why don't you...? •In your position, I
would..." •You should perhaps..."
•You could always...
datos, mis ideas y puntos de
vista. Expreso mis
ideas de forma verbal o escrita,
teniendo
en cuenta las
características de mi interlocutor y
la
situación dada.
Manifiesto mis ideas y puntos de
vista de forma
que los
otros me comprendan
Verifico la comprensión
acertada de lo
que expresan o me
demandan los otros.
Intelectual-toma
de decisiones: Establecer juicios
argumentados y definir acciones
adecuadas para resolver una
argumentativos cortos y sencillos.
•Representa e identifica en
gráficos, la información que
encuentra en
textos que comparan y
contrastan objetos,
animales y
personas
con uso de TIC a través de un
vocabulario y estructuras
adecuados. •
Presenta el
efecto de las TIC en la vida diaria
de manera oral y ensayada.
•
Solicita justificación
sobre la información
presentada por
los pares de manera oral.
• Elabora un texto
expositivo escrito sobre el efecto
de las
TIC en la vida diaria con base
en información obtenida de
diferentes
fuentes.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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87
situación determinada
2 ND
Gramática
•Presente, pasado y futuro simple
•Presente, pasado y futuro perfecto
•Condicionales
•Modales •Estilo indirecto
Pronunciación •Entonación
•Acento y énfasis en palabras
I am shocked to see...
It is unbelievable... Absolutely amazing!
•Reconocer énfasis en frases cortas
What I hear you say.
My group members are...
Discursive • Relaciones de contraste y
adición.
• Marcadores orales Sociolingüístico/Intercultural
• Respeto por las diferencias
culturales y por los contextos
situacionales, sociales, e
históricos
El alumno
domina perfectamente el
vocabulario y las reglas
gramaticales
correspondientes. Además de su
pronunciación correcta, m
arca la diferencia entre sonidos
largos y sonidos
breves. Conoce y usa estrategias
creativas para gen
erar
opciones frente a decisiones
colectivas. RANGO DE
APLICACIÓN.
Se fomenta la participación
responsable y la interacción
activa en cada proceso de
aprendizaje de
interpersonal-
Comunicación
Lingüística:
Normas básicas gramaticales en
los procesos de
interpretación y producción textual
Pragmática:
Conexión textual con el entorno
Sociolingüístico
Lingüística:
Expresiones completas y voces.
Pragmática:
Cohesión y Coherencia
textual. •
Sociolingüística:
Expresiones familiares y del
entorno comercial.
TIPO DE COMPETENCIA
LABORAL
Organizacional:
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Expresar acuerdos y
desacuerdos sobre
temas relacionados con el entorno
social. •
Justificar puntos de
vista sobre temas relacionados con el
entorno social. •
Dar opiniones sobre temas relacionados
con el entorno
social. •
Expresar planes futuros y
condiciones sobre
temas relacionados con el
entorno social. •
Describir
experiencias pasadas
123456789
Reconoce
situaciones de inequidad en
temas tales como acceso a la
educación
y género. •
Reconoce la estructura de
textos escritos expositivos.
•
Distingue relaciones de
contraste y adición.
•
Identifica estructuras
básicas de los tiempos
pasado,
futuro y condicional.
Identifica ideas
relacionadas con
situaciones de falta de
equidad en la sociedad en textos
expositivos orales
y escritos usados en
clase. •
Describe, de manera oral,
situaciones de
falta de equidad relacionadas con
el entorno personal.
•
Formula preguntas de aclaración
sobre las descripciones
de situaciones de
inequidad reportadas por los
compañeros de la clase.
• Identifica, con
apoyo, similitudes
Valora y respeta las
diferencias.
• Reconoce la
importancia de la equidad en la
sociedad.
• Asume una posición
crítica ante temas sociales de su
interés.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA” “RONCESVALLES”
“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
NATURALEZA OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
88
• Aprendizaje a través de la interacción
Lexical Opuestas
•Woman – women •Man – Men
•Child- children
•Person –People •Just - Unjust
•Wrong - right •Fair – unfair
•Lack of...
Expresiones de contraste y adición
•Compared to... •In addition to...
•Nevertheless...
•Whereas.... •On the other hand...
•However... •Despite....
•Moreover... •Besides...
Expresiones para solicitar
clarificación •Could you expand a little
bit on what you said about ...?
•Could you be more specific
about...? •Something else I’d like to
know is... •If I have understood you
correctly, your point is that...
inglés. Se estimula
la pronunciación correcta de los
sonidos propios de
ingles,
a través de símbolos
fonéticos. Se propicia el uso
de
estrategias creativas para
generar opciones frente
a
decisiones colectivas
• GESTION DE LA
INFORMACION: Recopilo,
organizo y analizó datos
para producir
información que puede ser
trasmitida a otros. •
ORIENTACION AL
SERVICIO: Identifico las
diversas necesidades y
expectativas de los
otros y los
atiende con acciones
adecuadas.
y diferencias en las
historias narradas sobre situaciones
de inequidad en el entorno social.
•
Expresa su opinión sobre posibles
acciones de manejo de
problemas de
inequidad.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
NATURALEZA OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
89
•I didn’t understand what you said about...
•I’m sorry; could you repeat what you
said about ...? •Sorry, but I’m not quite
clear about..
3RD
Gramática
•Presente, pasado y futuro simple
•Presente, pasado y futuro
perfecto •Condicionales
•Modales •Estilo indirecto
Pronunciación
• Entonación •Acento y énfasis en
palabras I am shocked to see...
It is unbelievable...
Absolutely amazing! •Reconocer énfasis en
frases cortas What I hear you say.
My group members are... Discursive
• Relaciones de contraste y
adición.
Producción textual y
comprensivo e
interpretación textual
Lingüística:
Expresiones
completas y voces.
Pragmática: Cohesión y
Coherencia
textual. •
Sociolingüística: Expresiones
familiares y del entorno
comercial.
l alumno domina
perfectamente el vocabulario y las
reglas
gramaticales correspondientes.
Además de su pronunciación
correcta, m
arca la diferencia entre sonidos
largos y sonidos breves. Conoce y
usa estrategias
creativas para gen erar
opciones frente a decisiones
colectivas. RANGO DE
APLICACIÓN.
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Dar
recomendaciones sobre temas de
interés general.
• Expresar opiniones
sobre de temas de interés general.
•
Expresar acuerdos y desacuerdos
relacionados con temas
de interés general.
• Describir
experiencias pasadas y planes
futuros. •
Dar y solicitar
información sobre
1 2 3 4 5 6
7 8 9
Identifica
información relacionada con
enfermedades
prevenibles en textos
expositivos orales y escritos
de
mediana extensión.
• Formula
preguntas sobre
métodos más comunes de
prevención una enfermedad
propia del contexto.
•
Identifica
enfermedades prevenibles en el
contexto.
• Reconoce
vocabulario y expresiones
relacionadas con
enfermedades prevenibles
comunes. •
Selecciona fuentes
bibliográficas pertinentes
para su trabajo. •
Escoge información
apropiada para
apoyar
Reconoce el papel
activo en la prevención
de enfermedades.
• Respeta los puntos
de vista de los demás.
•
Expresa desacuerdos
de manera respetuosa.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
NATURALEZA OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
90
• Marcadores orales Sociolingüístico/Intercultural
• Respeto por las diferencias
culturales y por los contextos
situacionales, sociales, e
históricos • Aprendizaje a través de
la interacción
Lexical
Opuestas •Woman – women
•Man – Men •Child- children
•Person –People
•Just - Unjust •Wrong - right
•Fair – unfair •Lack of...
Expresiones de contraste y adición
•Compared to...
•In addition to... •Nevertheless...
•Whereas.... •On the other hand...
•However...
•Despite.... •Moreover...
•Besides... Expresiones para solicitar
clarificación
TIPO DE COMPETENCIA
LABORAL Organizacional:
• GESTION DE LA
INFORMACION:
Recopilo, organizo y
analizó datos para producir
información que
puede ser trasmitida a
otros. •
ORIENTACION
AL SERVICIO: Identifico las
diversas necesidades y
expectativas de los otros y
los
atiende con acciones
adecuadas. .
Se fomenta la participación
responsable y la interacción
activa en cada proceso de
aprendizaje de
inglés. Se estimula la pronunciación
correcta de los sonidos propios de
ingles,
a través de símbolos
fonéticos. Se propicia el uso
de
estrategias creativas para
generar opciones frente
a decisiones
colectivas.
temas de interés general.
• Reportar
información presentada por sus
pares.
• Expresar acciones
siguiendo una secuencia lógica.
Relata de manera oral los
métodos de prevención
de la enfermedad.
•
Presenta un plan de prevención de
una enfermedad asignada a partir
de hechos
relevantes, detalles
concretos y referencias.
•
Expresa, de manera oral,
opiniones sobre los planes de
prevención expuestos por
los compañeros
de la clase.
puntos de vista.
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91
•Could you expand a little bit on what you
said about ...? •Could you be more specific
about...? •Something else I’d like to
know is...
•If I have understood you correctly, your
point is that... •I didn’t understand what
you said about...
•I’m sorry; could you repeat what you
said about ...? •Sorry, but I’m not quite
clear about..
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4TH
Gramática
•Pasado simple •Pasado perfecto
•Presente simple
•Condicionales Pronunciación
• Reconocimiento de palabras reducidos
Going to – gonna Want to—wanna
Discursivo
•Conectores secuenciales y lógicas
Sociolingüístico/Intercultural •Curiosidad y
descubrimiento
•Aprendizaje a través de la interacción
•Conocimiento del impacto de la cultura y de los
contextos situacionales,
sociales, e históricos
Lexical Derechos
•Right to vote freely •Right to receive health,
and
basic services •Dignity and identity
•Civil disobedience
Producción textual y
comprensivo e interpretación
textual
Lingüística:
Expresiones completas y
voces. Pragmática:
Cohesión y
Coherencia textual.
• Sociolingüística:
Expresiones
familiares y del entorno
comercial. TIPO DE
COMPETENCIA
LABORAL Organizacional:
• GESTION DE LA
INFORMACION: Recopilo,
organizo y
analizó datos para producir
información que
Lingüística, pragmática y
sociolingüística
El alumno domina
perfectamente el vocabulario y las
reglas gramaticales
correspondientes. Además de su
pronunciación
correcta, m arca la diferencia
entre sonidos largos y sonidos
breves. Conoce y
usa estrategias creativas para gen
erar opciones frente a
decisiones
colectivas. RANGO DE
APLICACIÓN. Se fomenta la
participación responsable y la
interacción
activa en cada proceso de
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Expresar acuerdos y desacuerdos sobre
temas relacionados con el entorno
social.
• Justificar puntos de
vista sobre temas relacionados con el
entorno social. •
Dar opiniones sobre
temas relacionados con el entorno
social. •
Expresar planes
futuros y condiciones sobre
temas relacionados con el
entorno social.
• Describir
experiencias pasadas.
Identifica el
propósito, las
partes y tipo de textos en una
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Identifica
información específica
relacionada con
derechos ciudadanos en
textos orales y escritos.
• Solicita
información
sobre los derechos
ciudadanos ejercidos por sus
familias.
• Elabora un
cuadro comparativo
sobre los
derechos ciudadanos
generales y los identificados por
los compañeros de
la clase.
• Presenta
acciones de
Identifica información
relacionada con derechos
ciudadanos.
• Reconoce
vocabulario y expresiones
relacionadas con derechos
ciudadanos.
• Selecciona fuentes
bibliográficas pertinentes.
•
Escoge información
apropiada para apoyar
puntos de vista.
Reconoce sus
derechos civiles como
ciudadano.
• Identifica su papel
ciudadano en la comunidad.
• Respeta los puntos
de
vista de los demás. •
Expresa desacuerdos de
manera respetuosa.
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Expresiones de ventajas y desventajas
•One advantage could be... •The main disadvantage of
this is... •The good point is...
•The best part about... is
Expresiones para presentar un
proyecto •Today, we would like to
present...
•Good afternoon, our purpose
today is... •My group members are...
and I am...
Expresiones para explicar políticas
•In the past, women could not vote....
•The Government planned
puede ser trasmitida a
otros. •
ORIENTACION AL SERVICIO:
Identifico las
diversas necesidades y
expectativas de los otros y
los
atiende con acciones
adecuadas.
aprendizaje de inglés. Se estimula
la pronunciación correcta de los
sonidos propios de ingles,
a través de
símbolos fonéticos. Se
propicia el uso de
estrategias
creativas para generar opciones
frente a
decisiones
colectivas.
lectura o audio cortos y los
comparte con sus compañeros.
Identifies the type,
purpose,
and parts of a short written
or oral text and shares ideas
from the text with
classmates
generación de conciencia sobre
la importancia de
conocer los derechos
ciudadanos.
• Expresa, de
manera oral y con argumentos
sólidos,
opiniones sobre las acciones
sugeridas por los compañeros de
la clase.
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10 th AREA: INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
MCR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERM CONTENIDOS SUGERIDOS ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESO EVIDENCIA
1st
Gramática •Presente, pasado y futuro simple
y perfecto •Condicionales
•Modales •Estilo indirecto
Pronunciación
•Entonación •Acento y énfasis en palabras
I am shocked to see... It is unbelievable...
Absolutely amazing!
•Reconocer énfasis en frases cortas What I hear you say
My group members are Discursive
•Relaciones de causa, consecuencia
y contraste. •Marcadores orales
Sociolingüístico/Intercultural •Respeto por las diferencias culturales
y por los contextos situacionales, sociales, e históricos
• Aprendizaje a través de la
interacción
Lexical Problemas escolares y su manejo
•Cheating
Producción
textual y comprensivo e
interpretación textual
Lingüística:
Estructura
gramatical e interpretación
, producción y
clasificación
textual. •
Pragmática: Relación y
entorno
sociolingüístico TIPO DE
COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación.
Sustento
argumentos, basados en
evidencias, hechos
y
Lingüística,
pragmática y sociolingüística
El alumno como
agente motor de su aprendizaje
maneja
aceptablemente normas
lingüísticas, con algunas
interferencias de
su lengua materna en los procesos de
escucha, dialogo, expresión oral y
escrita, y en la
lectura. Aunque de acento
extranjero, su pronunciación es
cl ara y
adecuada.
Comprende que el respeto por la
diferencia no significa aceptar
que otras
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Describir
actividades sociales locales.
• Solicitar
información sobre prácticas
sociales y
actividades. •
Expresar acuerdos y
desacuerdos.
• Justificar puntos
de vista •
Expresar
condiciones. •
Reportar ideas presentadas
sobre el punto de vista
discutido.
• Solicitar
aclaración sobre información
1,2,3,4,5
79
Elabora un texto
escrito de recomendaciones
sobre temas
académicos de interés.
•
Hace una exposición oral
sobre temas académicos
de interés.
• Intercambia
opiniones en una mesa redonda
sobre
temas académicos de
interés. •
Resume, con el apoyo de los
compañeros,
información sobre causas y
soluciones de un conflicto entre
Reconoce
información general
y específica en textos
narrativos y descriptivos
orales y
escritos relacionados
con temas académicos de
interés.
• Distingue
expresiones relacionadas
con:
causa/efecto, síntesis,
clarificación, etc.
• Identifica
estructuras
básicas de los tiempos
presentes, pasado y
Valora y respeta
la opinión de los
demás. •
Reconocer la importancia del
lenguaje en la
resolución de conflictos.
• Aprecia los
aportes
culturales de su propia
comunidad y de otras.
•
Asume una posición
crítica ante temas académicos o
sociales de su interés.
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95
•Using electronic devices in class
•Plagiarism Expresiones para solicitar
aclaración •Could you expand a little bit
on what you said about ...?
•Could you be more specific about...?
•Something else I’d like to know is...
•If I have understood you
correctly, your point is that... •I didn’t understand what you
said about... •I’m sorry; could you repeat
what you said about ...?
•Sorry, but I’m not quite clear about...
Expresiones para realizar una presentación oral
•Today, we would like to present... •Good afternoon, our purpose today
is...
•My group members are... and I am... Expresiones de causa y efecto
•Because of...then •In spite of, it was...
•Therefore, because of A, B
happened. Expresiones para resumir ideas
•On the whole... •Basically he/she is saying that....
•In this text, the author argues that....
datos, mis ideas y puntos de
vista. Expreso mis
ideas de forma verbal o escrita,
teniendo en
cuenta las características de
mi interlocutor y la
situación
dada. Manifiesto mis
ideas y puntos de vista de forma
que los
otros me comprendan
Verifico la comprensión
acertada de lo que expresan
o me
demandan los otros.
Intelectual-toma de decisiones:
Establecer juicios
argumentados y definir acciones
adecuadas para resolver una
situación determinada.
personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas
constitucionales. RANGO DE
APLICACIÓN.
Se propicia la convivencia
armónica y solidaria en
el aula,
y se promueve la utilización de
estrategias que permiten iniciar,
mantener y cerrar
una conversación sencilla sobre
temas de interés colectivo, de una
forma natural. Se hace
activa, creativa y
participativa el uso de estrategias
para estimular la
escucha, el habla
y la lecto-escritura. Se
argumenta que el respeto por la
diferencia no debe conducir
presentada por pares.
• Sustentar
opiniones con argumentos
válidos.
.
docentes y estudiantes a
partir de estrategias de
parafraseo estudiadas.
•
Realiza preguntas y pide
aclaraciones en una encuesta
dirigida a
estudiantes y docentes sobre
posibles conflictos
escolares,
utilizando una pronunciación
clara y entonación
apropiada
.
futuro simple y perfecto.
• Diferencia las
estructuras de los
condicionales
reales e irreales.
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96
•To support the main claim, the author
provides evidence that suggests
al vulneramiento de los
derechos humanos o normas
constitucionales.
2 ND
Gramática •Presente, pasado y futuro simple
y perfecto
•Condicionales •Modales
Pronunciación •Entonación
•Acento y énfasis en palabras
I am shocked to see... It is unbelievable...
Absolutely amazing! •Reconocer énfasis en frases cortos
What I hear you say My group members are
Discursivo
• Relaciones de causa, consecuencia
Lingüística:
Estructura
gramatical e interpretación
, producción y
clasificación
textual. •
Pragmática: Relación y
entorno sociolingüístico
interpersonal-
Comunicación
Lingüística:
Normas básicas gramaticales en
los procesos de interpretación y
producción textual
Pragmática:
Conexión textual con el entorno
Sociolingüístico
El alumno como
agente motor de
Escucha
Monologo:
conversación
Expresar
acuerdos y desacuerdos
con base en
razones válidas. •
Reconocer diferentes
puntos de vista.
• Solicitar
aclaración sobre información
presentada por pares.
•
123456789
Produce textos publicitarios
sencillos sobre
prácticas culturales
y sociales que causan
problemas
de salud en las personas.
• Justifica
verbalmente y de manera
Reconoce
palabras y expresiones
sobre ciertas
prácticas culturales y
sociales. •
Identifica
información sobre prácticas
culturales y sociales más
comunes. •
Reconoce
información
Respeta las
diferencias personales y
culturales.
• Reconoce las
consecuencias de ciertas prácticas
culturales y
sociales en la salud de las
personas
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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97
y contraste • Marcadores orales
Sociolingüístico/Intercultural • Valoración de la diversidad cultural
• Aprendizaje a través de la interacción
• Conocimiento del impacto de la
cultura y la sociedad en la salud • Reflexión autocrítica
• Habilidades para analizar, interpretar,
y relacionar
Lexical
Deportes extremos •Skateboarding
•Windsurfing
•Parachute •Jetskis
•Rock climbing •Motocross
Desordenes alimenticias •Anorexia
•Bulimia
Salud en general •Body image
•Nutrition •Symptom
•Binge
•Purge Expresiones para clarificación
•What I hear you say is.... •If I....
•You should have.... •In sum,
TIPO DE COMPETENCIA
LABORAL Interpersonal-
Comunicación. Sustento
argumentos,
basados en evidencias,
hechos y
datos, mis ideas
y puntos de vista.
Expreso mis ideas de forma
verbal o escrita,
teniendo en cuenta las
características de mi interlocutor y
la situación
dada.
Manifiesto mis ideas y puntos
de vista de forma que los
otros me
comprendan Verifico la
comprensión acertada de lo
que expresan o me
su aprendizaje maneja
aceptablemente normas
lingüísticas, con algunas
interferencias de
su lengua materna en los procesos de
escucha, dialogo, expresión oral y
escrita, y en la
lectura. Aunque de acento
extranjero, su pronunciación es
cl
ara y adecuada.
Comprende que el respeto por la
diferencia no significa aceptar
que otras
personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas
constitucionales.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia la convivencia
armónica y solidaria en
lectura
Expresar acuerdos y
desacuerdos a través de
diferentes puntos de vista.
•
Justificar el punto de vista.
• Defender el
punto de vista
con argumentos válidos.
respetuosa su punto de vista
sobre la campaña más
efectiva a partir del vocabulario,
expresiones y
estructuras vistas.
• Realiza
sustentación oral
de una campaña
publicitaria con claridad
y confianza.
general y específica en
textos narrativos y
descriptivos orales y
escritos
relacionados con temas
académicos de interés.
•
Distingue expresiones
relacionadas con:
causa/efecto,
síntesis, etc. •
Identifica estructuras
básicas de los tiempos
presente,
pasado y futuro simple y
perfecto. •
Diferencia las
estructuras de los
condicionales reales e
irreales.
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Expresiones para presentar un proyecto
•Today, we would like to present.
.. •Good afternoon, our purpose
today is...
• My group members are... and I am..
demandan los otros.
Intelectual-toma de decisiones:
Establecer juicios argumentados y
definir acciones
adecuadas para resolver una
situación determinada.
el aula, y se promueve la
utilización de estrategias que
permiten iniciar, mantener y cerrar
una conversación
sencilla sobre temas de interés
colectivo, de una forma natural. Se
hace
activa, creativa y participativa el uso
de estrategias para
estimular la
escucha, el habla y la lecto-
escritura. Se argumenta que el
respeto por la diferencia no debe
conducir
al vulneramiento de los
derechos humanos o normas
constitucionales.
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99
3RD
Gramática •Presente y pasado simple
•Presente perfecto •Futuro simple
•Preguntas con which?
•Condicionales •This/These, that/those, one/ones
•Too + adjetives Pronunciación
•Reconocer énfasis en frases cortos
What I hear you say My group members are
•Entonación en preguntas. Discursivo
•Marcadores orales para resumir
ideas. • Estrategias de elaboración
de resúmenes. Sociolingüístico/Intercultural
• Valoración por la diversidad cultural. • Conocimiento del impacto de
la cultura y de los contextos
situacionales, sociales, e históricos.
Producción textual y
comprensivo e interpretación
textual
lingüística:
Identificación de elementos
culturales
, locales,
nacionales y extranjeros.
•
Pragmática: Coherencia y
cohesión en la interpretación
y producción textual.
•
El alumno aplica sus conocimientos
de inglés para interpretar
eventos e ideas y
reflexionar a partir de las
percepciones de las otras culturas
en las solucione
s que ellas ofrecen a los
problemas comunes de la
humanidad.
Comprende la importancia de la
defensa del medio ambiente, tanto
en el nivel local como global y
participa en
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Preguntar y dar
opiniones y puntos de vista.
• Justificar puntos
de vista.
• Identificar y
describir objetos.
•
Hablar sobre preferencias.
Redacta textos
narrativos,
descriptivos y expositivos
relacionados con temas de
su interés o que le resultan
familiares.
1 2 3 4 5 6
7 8 9
Formula
preguntas sobre la moda
desechable y sus efectos en la
comunidad a
partir de expresiones
definidas. •
Comparte
oralmente una postura
hacia el tema de interés.
•
Sustenta de manera escrita
una postura sobre
temas de interés a partir de
razones
estructuradas
Resume
información relevante de
textos relacionados
con el
fenómeno de la moda, a
partir de estrategias
de elaboración
de resúmenes. •
Reconoce información
general y
específica en textos
narrativos y descriptivos
orales y escritos
relacionados
con temas
Valora y respeta
la opinión de los demás.
• Asume una
posición crítica
ante temas académicos o
sociales de su interés
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100
• Habilidades para analizar, interpretar,
y relacionar.
Lexical Vestuario, accesorios y moda
• Jeans, T-shirt, shoes, blouse,
popular trends, bag etc. • Long/short sleeves /sleeveless
- Side-pocket/Inside-pockets - V-neck/ Round neck - Low
neckline - Hooded - Tight/lose
- Baggy - Colorful /extravagant • Striped,checked, plaid/tartan,
patterned, flowery/ floral • Cotton, leather, silk, fur,
denim, wool , suede, linen,
rubber, nylon • Model/supermodel/male
model, designer, hairdesser, tailor, Fashion victim, Street
market clothes Expresiones sobre moda
•To be
trendy/cool/fashionable/unfashionable. •To be in fashion.
•To come into fashion. •To go out of fashion.
•To wear designer labels. To be
stylish. •To follow the latest fashion.
•To be interested in fashion. •To shop in trendy stores.
•To spend money on clothes/buying clothes.
Sociolingüística: Diálogos y
conversaciones cotidianas
y de otras culturas.
TIPO DE
COMPETENCIA LABORAL
Organizacional: •
GESTION DE LA
INFORMACION: Identifico
fuentes de información para
obtener datos
relevantes s y
confiables. Selecciono las
fuentes de información,
físicas o virtuales
con base en criterios de
relevancia, confiabilidad y
oportunidad.
Difundo la información
a las personas
indicadas
iniciativas a su favor.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia un espacio
comunicativo en
un ambiente socio-
afectivo que posibilita el
enriquecimiento
del léxico, y de la práctica
lingüística, gramatical,
semántica y
fonética a través del
expresivo verbal y escrito, y de la
interpretación, argumentación y
proposición textual
literal y gráfica. Se promueve el
respeto, cuidado y conservación del
medio
ambiente local y global.
Produce mensajes
escritos, tales como
cartas y correos electrónicos,
claros y bien
estructurados teniendo en
cuenta el contexto en el
que
tienen lugar.
siguiendo un modelo definido.
• Hace una
exposición oral sobre
temas
académicos de interés
académicos de interés.
• Distingue
expresiones relacionadas
con la moda.
• Identifica
estructuras básicas de los
tiempos
presente, pasado y
futuro simple. •
Diferencia las
estructuras de los
condicionales reales e
irreales.
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101
Expresiones de opinión •In my opinion, that one would be
better. •If you ask me, that one's better.
•In my way of thinking, this one's fine. •I think is that one's better.
•For me, that one's better.
•I believe that... •I'm not so sure about that.
utilizando medios adecuados.
Interpersonal: •
COMUNICACIÓN: Reconocer y
comprender a los
otros y expresar ideas y
emociones, con el fin de
crear y
compartir significados,
transmitir ideas, interpretar y
procesar
conceptos y datos, teniendo
en cuenta el contexto.
• TRABAJO EN
EQUIPO:
Consolidar un equipo de
trabajo, integrarse a el y
aportar
conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir
objetivos colectivos y
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA” “RONCESVALLES”
“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
NATURALEZA OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
102
establecer roles y responsabilidades
para realizar un trabajo
coordinado con otros.
4TH
Gramática
•Presente simple y continuo •Pasado simple y continuo
•Infinitivos de proposito It’s + adjective+ infinitive
•Gerundios
•Modales •Estilo indirecto
Pronunciación •Reconocer énfasis en frases cortos
What I hear you say
My group members are Discursivo
• Conectores para mostrar ventajas y desventajas.
Sociolingüístico/Intercultural
• Habilidades para analizar, interpretar,
y relacionar • Adaptabilidad a las diferentes formas
de comunicar y aprender • Aprendizaje a través de la
interacción
Lexical
Globalización
Producción textual y
comprensivo e interpretación
textual
Lingüística:
Relación de ilustración con
oraciones •
Pragmática:
Comprensión de situaciones.
• Sociolingüística:
léxico popular y
comercial. TIPO DE
COMPETENCIA LABORAL
Organizacional: •
GESTION DE LA
INFORMACION: identifico
Lingüística, pragmática y
sociolingüística
El alumno asimila el aprendizaje del
idioma ingles
mediante el desarrollo de
habilidades de pensamiento
crítico
y el enfoque de sus
necesidades lingüísticas a nivel
fon
ético, gramatical y
pragmático. Expresa rechazo
ante toda forma de discriminación
o exclusión social,
y hace uso de l
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Expresar acuerdos y
desacuerdos. •
Solicitar aclaración.
•
Justificar puntos de vista.
• Expresar
condiciones y
opiniones. •
Predecir acciones futuras
como resultado
de ciertas condiciones.
• Hacer hipótesis
sobre las ventajas y
desventajas
de un tema presentado
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Formula
preguntas sobre la
globalización y sus efectos en la
comunidad a
partir de expresiones
definidas. •
Comparte
oralmente una postura
hacia temas de interés.
•
Sustenta de manera escrita
una postura sobre
temas de interés a
partir de razones
estructuradas y siguiendo un
modelo definido.
Resume información
relevante de textos
relacionados con el
fenómeno de
la globalización.
• Reconoce
información
general y específica en
textos narrativos y
descriptivos
orales y escritos
relacionados con temas
académicos de interés.
•
Distingue vocabulario y
Valora y respeta
la opinión de los demás.
• Asume una
posición crítica
ante temas académicos o
sociales de interés.
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“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
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103
• Affluence • Manufacturing
• Technology • Outsoource
• Dominate • Emerge
• Capitalise
• Communication • Appliances and devices
Expresiones para predecir y dar hipótesis
• I predict / imagine that...
• Given... I hypothesize that... • If I use ...then I predict...
will happen. • Based on past results,
I predict...
• I deduced .... after analyzing ... further.
• I discerned that because.... • I foresee ...because....
Expresiones para inferir • Based on ... I infer that ...
• I infer that... based on...
• My conjecture on... is.... • I anticipate that..
fuentes de información para
obtener datos relevantes
s y confiables.
Selección
o las fuentes de información,
físicas o virtuales, con
base en criterios
de relevancia, con
fiabilidad y oportunidad.
Produzco nueva
información y conocimiento con
base en los análisis
desarrollados .
Difundo la
información a las personas
indicadas utilizando
medios
adecuados. •
Interpersonal-Comunicación
Reconocer y comprender a los
mecanismo democrático para
la superación de la discriminación y el
respeto a la diversidad.
RANGO DE
APLICACIÓN. Se promueve la
interacción activa y el desarrollo
constructivo del
dialogo y la lecto- escritura de
acuerdo a las normas
gramaticales,
fonéticas y pragmáticas del
idioma inglés. Se fomenta la
superación de la discriminación y el
respeto a la
diversidad.
intercambia opiniones sobre
situaciones de interés
personal, escolar o social
• Hace una
exposición oral sobre
temas académicos de
interés.
expresiones relacionadas
con la globalización.
• Identifica
estructuras
básicas de los tiempos
presente, pasado y
futuro simple.
• Diferencia la
estructura y el uso del
infinitivo
y el gerundio.
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104
otros y expresar ideas
, y emociones, con
el fin de crear y compartir
significados,
transmitir ideas, interpretar y
procesar conceptos
y datos,
teniendo en cuenta el
contexto.
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105
11 th AREA: INGLES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
2 HORAS SEMANALES
MCR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TERM CONTENIDOS SUGERIDOS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS HACER SABER SER
COMPONENTE ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESO EVIDENCIA
1st
Gramática •Futuro simple, perfecto
•Condicionales •Presente y Pasado simple
•Estilo indirecto •Conectores de causa y
efecto
Pronunciación •Reconocimiento de
pronunciación y blendings An opportunity --
Anopportunity
•Reconocer énfasis en frases cortas
Sorry, I’m not sure what you mean
Discursivo
• Relaciones lógicas de causa, efecto y contraste.
Sociolingüístico/Intercultural • Aprendizaje a través de la
interacción • Habilidades para analizar,
interpretar, y relacionar
• Respeto por otros • Adaptabilidad a las
diferentes formas de comunicar y aprender.
Producción
textual y comprensivo e
interpretación textual
lingüística:
estructura del
texto y elementos forma
les del lenguaje.
•
Pragmática: Textos orales y
escritos, y estilos de
vida
de la gente de otras culturas.
TIPO DE COMPETENCIA
LABORAL Interpersonal-
Trabajo en
equipo: Aporto mis
conocimientos y capacidades al
proceso de
Lingüística,
pragmática y sociolingüística
El alumno como
agente motor de su aprendizaje
maneja
aceptablemente normas
lingüísticas, con algunas
interferencias de
su lengua materna en los procesos de
escucha, dialogo, expresión oral y
escrita, y en la
lectura. Aunque de acento
extranjero, su pronunciación es
cl ara y
adecuada.
Comprende que el respeto por la
diferencia no significa aceptar
que otras
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Expresar opiniones
sobre temas definidos.
• Justificar puntos de
vista. •
Expresar acuerdos y
desacuerdos. •
Describir experiencias,
eventos, y
sentimientos. •
Establecer comparaciones entre
temas definidos.
• Dar información
precisa.
Identifica el
propósito de
textos orales y escritos de
mediana longitud relacionados
1,2,3,4,5
79
Expresa en
forma oral puntos de vista
sobre temas de interés.
• Sustenta puntos
de vista en
forma oral y escrita, sobre
temas de interés general,
haciendo uso de
expresiones y estructuras
estudiadas. •
Identifica las
características y aspectos claves
de un tema de interés general.
.
Identifica
información específica
sobre un tema de interés en
textos orales y escritos.
•
Define las causas y efectos de
un tema de interés general.
•
Identifica estructuras
básicas de los tiempos
presentes, pasado
y futuro simple y
perfecto. •
Diferencia las estructuras de los
condicionales
reales e irreales.
Valora y respeta la
opinión de los demás.
• Asume una posición
crítica ante temas académicos o
sociales
de interés. •
Se interesa por el bien común.
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• Curiosidad y descubrimiento
Lexical Palabras relacionadas con
los 17 objetivos de la ONU
•Poverty, hunger, health, education.
•Equality, gender, inequality.
•Environment, climate,
oceans, seas, marine resources, ecosystems,
water, energy, sanitation.
•Justice, peaceful, inclusion,
safety •Employment, economy,
industrialization Expresiones para pedir
aclaración, ampliación •Would you please repeat?
•Can I ask a question?
•Sorry, I am not sure what you mean
•What I hear you saying is... Am I right?
Expresiones de causa y
efecto •Because of...then
•In spite of, it was... •Therefore, because of A, B
happened.
conformación de un equipo de
trabajo y contribuyo al
desarrollo de las acciones
orientadas a
alcanzar los objetivos
previstos. Interpersonal-
Comunicación:
Reconocer y comprender a los
otros y expresar ideas
y
emociones, con el fin de crear y
compartir significados,
transmitir ideas, interpretar y
procesar
conceptos y datos,
teniendo en cuenta el
contexto
personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas
constitucionales. RANGO DE
APLICACIÓN.
Se propicia la convivencia
armónica y solidaria en
el aula,
y se promueve la utilización de
estrategias que permiten
iniciar, mantener y
cerrar una conversación
sencilla sobre temas de interés
colectivo, de una forma natural. Se
hace activa,
creativa y participativa el uso
de estrategias para
estimular la
escucha, el habla y la lecto-
escritura. Se argumenta que el
respeto por la diferencia no debe
con temas de interés general y
de su entorno académico y la
comparte con otros .
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Expresiones para proponer acciones
•I suggest we... •If we did... we could make
the world a better place. •I propose...
•Taking poverty into
consideration, we could •The point is to help
change by improving health conditions.
conducir al vulneramiento
de los derechos humanos o
normas constitucionales.
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108
2 ND Gramática
•Estilo indirecto •Presente, pasado y futuro
simple
•Presente y pasado continuo
•Pasado perfecto Pronunciación
•Reconocer énfasis en frases cortos
On the other hand
Discursive •Relaciones secuenciales
lógicas Sociolingüístico/Intercultural
•Habilidades para analizar,
interpretar, y relacionar
•Respeto por otros •Conocimiento del impacto
de
la cultura y de los contextos situacionales, sociales, e
históricos
Lexical Servicios de salud
•X-rays
• Doctor appointments
Lingüística: Estructura
gramatical e
interpretación ,
El alumno aplica sus
conocimientos de inglés para
interpretar
eventos e ideas y reflexionar a
partir de las percepciones de
las otras ulturas
en las solucione s que ellas
ofrecen a los problemas
comunes de la
humanidad. Comprende la
importancia de la defensa del
medio ambiente, tanto
en el ni
interpersonal-Comunicación
Lingüística:
Normas básicas
gramaticales en los procesos de
interpretación y producción textual
Pragmática:
Conexión textual
con el entorno Sociolingüístico
Lingüística:
Identificación de
elementos culturales,
locales, nacionales y extranjeros.
•
Pragmática: Coherencia y
cohesión en la interpretación
y producción textual.
•
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Expresar opiniones sobre temas
definidos. •
Justificar puntos de
vista. •
Expresar acuerdos y desacuerdos.
• Describir
experiencias,
eventos, y sentimientos.
• Establecer
comparaciones entre
temas definidos. •
Dar información precisa.
.
123456789 Clasifica
información de diferentes
tipos de textos
sobre servicios de salud a partir
de categorías definidas y un
formato provisto. •
Elabora un texto
escrito sencillo sobre los
servicios de salud
de la comunidad.
• Expresa en
forma oral puntos de
vista sobre
temas de interés.
Identifica
información específica sobre
un tema de
interés en textos orales y escritos.
• Distingue puntos
de vista y expresiones que
indican
ventaja y desventaja sobre
un tema de interés.
•
Reconoce el vocabulario
relacionado con servicios
de salud, fuentes
bibliográficas, comparaciones,
etc.
Respeta las opiniones
de los demás. •
Muestra interés por
el bien común.
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109
• Laboratory • Dentist
• Women’s health • Pediatrics
Expresiones para
expresar
comparación • They both show/have/etc.
• The top one looks more... than the bottom one.
• This system shows/has...
but the other system is... • It is quite difficult to
compare them. • This one is not as...as the
other one.
• They’re both quite similar...
• Both of them have got... in them.
Expresiones para resumir información
•In conclusion...
•To sum up... •In short...
Expresiones para presentar
ventajas y desventajas
•On the other hand... •The good/bad thing is/ are
•One advantage/disadvantage is
vel local como global y participa
en iniciativas a su
favor. RANGO DE
APLICACIÓN.
Se propicia un espacio
comunicativo en un ambiente
socio-
afectivo que posibilita el
enriquecimiento del léxico, y de la
práctica
lingüística, gramatical,
semántica y fonética a través
del expresivo verbal y escrito,
y de la
interpretación, argumentación y
proposición textual literal y
gráfica. Se
promueve el respeto, cuidado
y conservación del medio
ambiente local y global.
Sociolingüística: Diálogos y
conversaciones cotidianas
y de otras culturas.
TIPO DE
COMPETENCIA LABORAL
Organizacional: •
GESTION DE LA
INFORMACION: Identifico
fuentes de información para
obtener datos
relevantes s y
confiables. Selecciono las
fuentes de información,
físicas o virtuales
con base en criterios de
relevancia, confiabilidad y
oportunidad.
Difundo la información a
las personas indicadas
utilizando medios adecuados.
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Interpersonal: •
COMUNICACIÓN: Reconocer y
comprender a los otros y expresar
ideas y emociones,
con el fin de crear y
compartir significados,
transmitir ideas,
interpretar y procesar
conceptos y datos, teniendo en
cuenta el
contexto. •TRABAJO EN
EQUIPO: Consolidar un
equipo de trabajo, integrarse
a el y aportar
conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir
objetivos
colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar
un trabajo
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111
coordinado con otros
3RD
Gramática
•Tercer condicional •Adverbios e
intensificadores
Pronunciación • Reconocer énfasis en
frases cortas What I hear you say
My group members are Discursivo
• Conectores lógicos y
ordénales Sociolingüístico/Intercultural
•Aprendizaje a través de la interacción
•Habilidades para analizar,
interpretar, y relacionar
•Habilidad de escuchar y observar
•Respeto por otros
•Conocimiento del impacto de
la cultura y de los contextos situacionales, sociales, e
históricos
Lexical
Valores sociales
Producción
textual y comprensivo e
interpretación
textual
Lingüística: Relación de
ilustración con oraciones
•
Pragmática: Comprensión de
situaciones. •
Sociolingüística:
léxico popular y comercial.
TIPO DE COMPETENCIA
LABORAL
Organizacional: •
GESTION DE LA INFORMACION:
identifico fuentes de
información para
El alumno asimila
el aprendizaje del idioma ingles
mediante
el desarrollo de habilidades de
pensamiento crítico y el
enfoque de sus necesidades
lingüísticas a nivel
fon ético,
gramatical y pragmático.
Expresa rechazo
ante toda forma
de discriminación o exclusión social,
y hace uso de
l mecanismo
democrático para la superación de la
discriminación y el respeto a la
diversidad.
Escucha
Monologo:
conversación
lectura
Expresar opiniones sobre temas
definidos. •
Justificar puntos de
vista. •
Expresar acuerdos y desacuerdos.
• Describir
experiencias,
eventos, y sentimientos.
• Defender una
propuesta con
argumentos válidos.
identifica el propósito de textos
orales y escritos de
mediana longitud
relacionados con temas de interés
general y de su entorno académico y
la comparte con
otros
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Expresa oralmente y de
manera clara los derechos
como ciudadano.
• Participa en una
discusión preparada
sobre el papel como gestor de
cambio en la
comunidad. •
Evalúa en forma oral y escrita los
canales de
participación ciudadana
existentes
• Identifica
información relevante en un
texto de interés
general. •
Reconoce los mecanismos de
participación ciudadana.
•
Distingue expresiones
relacionadas con valores sociales.
•
Diferencia las estructuras de los
condicionales reales e irreales.
•
Respeta las diferencias.
•
Muestra interés por el bien común.
• Valora los puntos de
vista de los demás.
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112
• Peace, cooperation, collaboration,
love, honesty, etc. • Equality, dignity, sacrifice,
acceptance, etc. • Integration, unity,
humanitarianism, inclusion,
etc. • Forgiveness, absolution,
reconciliation, amnesty, clemency, etc.
Participación ciudadana
• Election • Vote for
• Democracy • Opinions
• Civil protection
• Human rights Expresiones para presentar
un tema • Today, we would like to
discuss... • On today’s agenda, we
want
to express... • The major theme today
is...
Expresiones para defender
punto de vista y opinions
•My opinion/view is that... •I hold the opinion that...
•I have the feeling that... •I would say that...
obtener datos relevantes
s y confiables.
Selecciono las fuentes de
información,
físicas o virtuales, con
base en criterios de relevancia,
con
fiabilidad y oportunidad.
Produzco nueva información y
conocimiento con
base en los análisis
desarrollados .
Difundo la información a las
personas
indicadas utilizando
medios adecuados.
•
Interpersonal-Comunicación
Reconocer y comprender a los
otros y expresar ideas
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve la interacción activa
y el desarrollo constructivo del
dialogo y la lecto-
escritura de acuerdo a las
normas gramaticales,
fonéticas y
pragmáticas del idioma
ingles. Se fomenta la superación de la
discriminación y el
respeto a la diversidad.
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113
, y emocione
s, con el fin de crear y compartir
significados, transmitir ideas,
interpretar y
procesar conceptos
y datos, teniendo en
cuenta el
contexto.
4TH
Gramática
•Tercer condicional
Pronunciación •Reconocer énfasis en
frases cortos
Producción textual y
comprensivo e
interpretación textual
Lingüística, pragmática y
sociolingüística
Enriquece su
léxico
Escucha
•
Expresar opiniones
• Justificar puntos de
vista.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Clasifica
información
clave de
Identifica información
esencial en un
texto oral o escrito.
•
Se interesa por las
normas
de cortesía. •
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114
Let us talk privacy. Discursive
• Conectores lógicos y de secuencia
Sociolingüístico/Intercultural •Reflexión autocrítica
•Adaptabilidad a las
diferentes formas de comunicar y
aprender •Curiosidad y
descubrimiento
Lexical
Redes sociales • Twitter
• Youtube • Google +
• Badoo • Linkedin
• Reddit • Instagram
Expresiones para las
normas de Etiqueta
• Remember the Human. • Adhere to the same
standards of
behavior online that you follow
in real life. •
Know where you are in cyberspace.
Lingüística: Enriquecimiento
semántica. •
Pragmática: Construcción de
frases y diálogos.
• Sociolingüística:
léxico coloquial y regional.
TIPO DE
COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación
Escucho e
interpreto las ideas de otros en
una situación dada y sustento
los posibles desacuerdos con
argumentos
propios. TRABAJO EN
EQUIPO: Consolidar un
equipo de
trabajo, integrarse a el y
aportar conocimientos,
ideas y
familiarizándose con la cultura
l del hombre de hable
inglés, tomando conciencia de la
forma
como el lenguaje y la cultura
interactúan en las sociedades.
Promueve el
desarrollo de su identidad
ciudadana. RANGO DE
APLICACIÓN.
Se estimula la ganancia del
conocimiento y la comprensión
de otras culturas a través de ingles.
Se estimula el
pleno desarrollo de la
identidad ciudadana.
Emplea en su
expresión oral y escrita los
conectores: and...too;
and...either; so,
Monologo:
conversación
lectura
• Expresar acuerdos y
desacuerdos. •
Describir experiencias,
eventos, y
sentimientos.
Redacta textos argumentativos con
una estructura clara
y sencilla sobre temas
académicos
Writes opinion texts
about academic topics using a clear
and simple estructure.
Identificar
información explícita
e implícita en textos argumentativos
relacionados con temas académicos.
•
Estructurar textos escritos
argumentativos de mediana
longitud sobre temas académicos.
diferentes fuentes sobre
temas de interés general.
• Propone en
forma oral y
escrita estrategias que
contribuyan al respeto de la
privacidad a
través del uso de la
tecnología. •
Elabora un texto
expositivo escrito sobre temas de
interés general.
Define las causas y efectos en un
tema de interés general.
• Reconoce
expresiones
relacionadas con redes sociales,
medios de comunicación
masiva, normas de
netiqueta, etc. •
Diferencia las estructuras de los
condicionales
reales e irreales.
Tolera las diferencias.
• Respeta los turnos
establecidos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA” “RONCESVALLES”
“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE” REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549,
NATURALEZA OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
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• Respect another people's
time and bandwidth.
• Make yourself look good
online.
• Share expert knowledge.
• Respect another people's
privacy.
• Do not abuse your power. • Be forgiving of other
people's mistakes. Expresiones relacionadas
con opiniones
•I think that ... •I consider ....
•I agree ... •I disagree ...
•Bearing in mind... •I believe...
•In my opinion, that one
would be better. •If you ask me, this one is
better. •I think, this one is fine
•I'm not so sure about that.
experiencias, con el fin de definir
objetivos y establecer
roles y responsabilidades
para realizar un
trabajo coordinado con
otros.
but, neither, en forma
adecuada •
Describe profesiones u
oficios, intereses y
personalidades y similitudes y
diferencias de las personas
.
• Intercambiar
información de manera oral sobre
un tema de interés general.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “LA VOZ DE LA TIERRA” “RONCESVALLES”
“FORMAR HOMBRES Y MUJERES NUEVOS PARA UNA SOCIEDAD NUEVA, FUERTE, PODEROSA Y SALUDABLE”
REGISTRO DANE 273622000683-01REGISTRO EDUCATIVO Nº 237012 NIT: 890705121-9 RESOLUCION DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS Nº 1628 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2009, CÓDIGO ICFES 061549, NATURALEZA
OFICIAL, JORNADA MAÑANA Y NOCTURNA – SABATINA, CALENDARIO A CARÁCTER MIXTO, NUCLEO EDUCATIVO 065
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BIBLIOGRAFÍA
Marco Común Europeo
Lineamientos Curriculares de idiomas extranjeros
Estándares básicos de Idioma extranjero
DBAs
Currículo sugerido (mallas de aprendizaje)
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