programaciÓn de primer curso de bachillerato · 2020-04-30 · bloque 3. conocimiento de la...
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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2019/2020
1
PROGRAMACIÓN
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º de Bachillerato
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2019/2020
2
Índice
1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y
competencias. .................................................................................................. 3
1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.
......................................................................................................................... 39
2. Metodología y recursos didácticos. ........................................................ 42
3. Procedimientos e instrumentos de evaluación ....................................... 43
4. Criterios de calificación. ........................................................................... 44
5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.
......................................................................................................................... 46
6. Sistema de recuperación de materias pendientes. ................................. 46
7. Prueba extraordinaria de junio. ................................................................. 47
8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el alumnado y
sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación. ............ 47
9. Evaluación de la práctica docente. ........................................................... 47
10. Atención a la diversidad. ......................................................................... 49
11. Actividades complementarias y extraescolares. ................................... 49
12. Tratamiento de elementos trasversales. ................................................ 49
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CURSO 2019/2020
3
1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias.
Primer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje/Competencias
clave
Instrumentos/Criterios de
calificación (%)
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
-La comunicación oral no
espontánea en el ámbito
académico.
-La situación comunicativa.
-Textos expositivos orales.
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
1. Exponer oralmente un tema
especializado con rigor y
claridad, documentándose en
fuentes diversas y utilizando las
tecnologías de la información.
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
1.1. Realiza exposiciones
orales sobre temas
especializados consultando
fuentes de información diversa,
utilizando las tecnologías de la
información.
1.2. Se expresa oralmente con
fluidez, con la entonación y el
tono adecuados a las
condiciones de la situación
comunicativa.
1.3. Emplea un léxico preciso y
especializado evitando el uso
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
-Exposición oral de un tema
dado.
(10% de la calificación del
trimestre)
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CURSO 2019/2020
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2. Sintetizar por escrito el
contenido de los textos orales
de carácter expositivo y
argumentativo sobre temas
especializados, conferencias,
charlas, clases..., discriminando
la información relevante y
accesoria y utilizando la
escucha activa como un medio
de adquisición de
conocimientos.
de coloquialismos, muletillas y
palabras comodín.
1.4. Evalúa sus presentaciones
y las de sus compañeros
diseñando estrategias para
mejorar sus prácticas orales y
progresar en el aprendizaje
autónomo.
2.1. Sintetiza textos orales con
carácter expositivo, propios del
ámbito académico,
discriminando la información
relevante.
2.2. Reconoce las distintas
formas de distribución del
contenido en una exposición
oral y analiza los recursos
verbales y no verbales
empleados.
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CURSO 2019/2020
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Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
-La comunicación escrita en el
ámbito académico:
comprensión y producción de
textos escritos expositivos.
-Procedimientos para la
obtención, tratamiento y
evaluación de la información
procedente de fuentes
impresas y digitales.
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
1. Desarrollar por escrito un
tema del currículo con rigor,
claridad y corrección ortográfica
y gramatical, empleando
distintas estructuras expositivas
(comparación, enumeración,
causa-consecuencia,
ordenación cronológica...) y
utilizando los recursos
expresivos adecuados a las
condiciones de la situación
2.3. Escucha de manera activa,
toma notas y plantea preguntas
con la intención de aclarar
ideas que no ha comprendido
en una exposición oral.
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
1.1. Desarrolla por escrito un
tema del currículo con rigor,
claridad y corrección ortográfica
y gramatical.
1.2. Emplea un léxico preciso y
especializado evitando el uso
de coloquialismos, muletillas y
palabras comodín.
1.3. Evalúa sus producciones y
las de sus compañeros,
reconociendo las dificultades
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
-Elaboración de textos escritos
expositivos.
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CURSO 2019/2020
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comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de
textos expositivos y
argumentativos de tema
especializado discriminando la
información relevante y
accesoria y utilizando la lectura
como un medio de adquisición
de conocimientos.
estructurales y expresivas y
diseñando estrategias para
mejorar su redacción y avanzar
en el aprendizaje autónomo.
2.1. Comprende textos escritos
de carácter expositivo de tema
especializado, propios del
ámbito académico,
identificando el tema y la
estructura.
2.2. Sintetiza de textos de
carácter expositivo, de tema
especializado, propios del
ámbito académico,
distinguiendo las ideas
principales y secundarias.
2.3. Analiza los recursos
verbales presentes en un texto
expositivo de tema
-Elaboración de resúmenes.
(10% de la calificación del
trimestre)
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4. Realizar trabajos de
investigación sobre temas del
currículo o de la actualidad
social, científica o cultural
planificando su realización,
obteniendo la información de
fuentes diversas y utilizando las
tecnologías de la información
para su realización.
especializado y los valora en
función de los elementos de la
situación comunicativa:
intención comunicativa del
autor, tema y género textual.
4.1. Realiza trabajos de
investigación revisando el
proceso de escritura para
mejorar el producto final y
llegando a conclusiones
personales.
4.2. Utiliza las tecnologías de la
información para
documentarse, consultando
fuentes diversas y
seleccionando las información
relevante mediante fichas-
resumen.
4.3. Respeta las normas de
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Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
-La palabra: el sustantivo.
Caracterización morfológica,
sintáctica y semántica.
-El adjetivo: caracterización
morfológica, sintáctica y
semántica.
-El verbo: la flexión verbal. Las
perífrasis verbales.
-El pronombre: tipología y
valores gramaticales.
-Los determinantes: tipología y
usos. Reconocimiento de las
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
1. Aplicar sistemáticamente los
conocimientos sobre las
distintas categorías
gramaticales en la realización
de los textos orales y escritos,
tomando conciencia de la
importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto
de la lengua.
presentación de trabajos
escritos: organización en
epígrafes, procedimientos de
cita...
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
1.1. Revisa y mejora textos
orales y escritos propios y
ajenos, reconociendo y
explicando incorrecciones de
concordancia, régimen verbal,
ambigüedades semánticas, etc.
1.2. Utiliza la terminología
gramatical adecuada para la
explicación lingüística de los
textos.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
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diferencias entre pronombres y
determinantes.
-Las relaciones gramaticales:
observación, reflexión y
explicación de las estructuras
sintácticas simples y complejas.
Unidad 1. Clases de palabras
1. La palabra. Categorías
gramaticales
2. El sustantivo
3. El adjetivo
4. Los determinantes
5. Los pronombres
6. La sustantivación
7. Valores estilísticos
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Unidad 2. Clases de palabras 1. El verbo y sus constituyentes
2. Los morfemas gramaticales
del verbo
3. La conjugación
4. Usos verbales en el discurso
5.Valor de las formas no
personales
6. Perífrasis verbales
7. Clasificación de los verbos
8. Palabras invariables:
adverbio, preposición y
conjunción
9. Valores estilísticos
2. Reconocer e identificar los
rasgos característicos de las
categorías gramaticales:
sustantivo, adjetivo, verbo,
pronombres y determinantes,
explicando sus usos y valores
en los textos.
2.1. Identifica y explica los usos
y valores del sustantivo en un
texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del
emisor y tipología textual
seleccionada, así como con
otros componentes de la
situación comunicativa:
audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos
y valores del adjetivo en un
texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del
emisor y tipología textual
-Análisis de palabras (CA, CI):
-Identificación en textos de
sustantivos, determinantes,
adjetivos, pronombres y sus
valores estilísticos (CA, CD,
CS, CI)
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seleccionada, así como con
otros componentes de la
situación comunicativa:
audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos
y valores del verbo en un texto,
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor y
tipología textual seleccionada,
así como con otros
componentes de la situación
comunicativa: audiencia y
contexto.
2.4. Identifica y explica los usos
y valores de los pronombres en
un texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del
emisor y tipología textual
seleccionada, así como con
otros componentes de la
-Análisis de textos (CS, CA)
para reconocer verbos y
adverbios y sus valores
estilísticos.
-Análisis morfológico.
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Unidad 3. El sintagma. Las
funciones sintácticas
1. Funciones y categorías
sintácticas
2. Los sintagmas. Las
funciones sintagmáticas
3. Las funciones oracionales
4. Las funciones
extraoracionales
3. Aplicar sistemáticamente los
conocimientos sobre
estructuras sintácticas en los
enunciados para la realización
de los textos orales y escritos,
tomando conciencia de la
importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto
de la lengua.
situación comunicativa:
audiencia y contexto.
2.5. Identifica y explica los usos
y valores de los determinantes
en un texto, relacionándolo con
la intención comunicativa del
emisor y tipología textual
seleccionada, así como con
otros componentes de la
situación comunicativa:
audiencia y contexto.
3.1. Reconoce la estructura
sintáctica de la oración simple,
explicando la relación entre los
distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones
activas, pasivas, impersonales
y medias, contrastando las
diferencias entre ellas en
función de la intención
-Análisis de oraciones simples
para identificar los sintagmas y
las funciones oracionales,
-Análisis de textos para
identificar las funciones
extraoracionales.
(10% de la calificación del
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comunicativa del texto en el
que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el
funcionamiento de las
oraciones subordinadas
sustantivas en relación con el
verbo de la oración principal.
3.4. Reconoce y explica el
funcionamiento de las
oraciones subordinadas
adjetivas identificando el
antecedente al que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales
y escritos incorporando
progresivamente estructuras
sintácticas variadas y aplicando
los conocimientos adquiridos
para la revisión y mejora de los
mismos.
trimestre)
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Bloque 4. Educación literaria.
Unidad 8. La literatura
medieval
1. El contexto histórico, social y
cultural
2. La poesía medieval
3. Lírica popular-tradicional:
jarchas, cantigas de amigo y
villancicos
6. Conocer y manejar fuentes
de información impresa y digital
para resolver dudas sobre el
uso correcto de la lengua y
avanzar en el aprendizaje
autónomo.
Bloque 4. Educación literaria.
1. Realizar el estudio de las
obras más representativas de la
literatura española de la Edad
Media a través de la lectura y
análisis de fragmentos y obras
6.1. Conoce y consulta fuentes
de información impresa o digital
para resolver dudas sobre el
uso correcto de la lengua y
para avanzar en el aprendizaje
autónomo.
Bloque 4. Educación literaria.
1.1. Lee y analiza fragmentos y
obras significativas des la Edad
Media.
Bloque 4. Educación literaria.
-Lectura y análisis de textos
medievales (CS, CC)
-Comentario de texto: Poema
de Mio Cid
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4. La poesía narrativa: mester
de clerecía y mester de juglaría
5. El mester de juglaría: la
épica
6. El mester de clerecía
7. La prosa medieval
8. El teatro medieval
significativas.
2. Leer y analizar fragmentos y
obras significativas de la Edad
Media, identificando sus
características temáticas y
formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento y el
género al que pertenecen y
constatando la evolución de
temas y formas.
3. Interpretar críticamente
fragmentos y obras
significativas de la edad Media ,
detectando las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos
2.1. Identifica las características
temáticas y formales
relacionándolas con el
contexto, el movimiento, el
género y la obra a la que
pertenecen.
2.2. Compara textos de
diferentes épocas y constata la
evolución de temas y formas.
3.1. Interpreta críticamente
fragmentos y obras
significativas de la Edad
Media.
3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
4.1. Planifica y elabora trabajos
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Unidad 9. El Prerrenacimiento
1. El contexto histórico, social y
cultural
2. Los géneros literarios
3. La poesía narrativa popular-
tradicional: el Romancero viejo
4. La lírica culta :la poesía de
Cancionero
5. La prosa y la novela
6. El teatro
7. La Celestina
de investigación escritos sobre
temas, obras o autores de la
literatura de la Edad Media,
obteniendo la información de
fuentes diversas y aportando un
juicio crítico personal y
argumentando con rigor.
1. Realizar el estudio de las
obras más representativas de la
literatura española del siglo XV
a través de la lectura y análisis
de fragmentos y obras
significativas.
2. Leer y analizar fragmentos y
obras significativas del siglo XV
identificando sus características
temáticas y formales
relacionándolas con el
contexto, el movimiento y el
de investigación escritos sobre
temas, obras o autores de la
literatura de la Edad Media.
4.2. Obtiene la información de
fuentes diversas.
4.3. Argumenta con rigor su
propio juicio crítico.
1.1. Lee y analiza fragmentos y
obras significativas de siglo XV.
2.1. Identifica las características
temáticas y formales
relacionándolas con el
contexto, el movimiento, el
género y la obra a la que
pertenecen.
-Lectura y análisis de textos
del siglo XV (CA):
Las Coplas de Jorge Manrique.
–Lectura y análisis de La
Celestina de Fernando de
Rojas (CC, CI, CA, CD)
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Unidad 10. El Renacimiento:
la poesía
género al que pertenecen y
constatando la evolución de
temas y formas.
3. Interpretar críticamente
fragmentos y obras
significativas del siglo XV,
detectando las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos
de investigación escritos sobre
temas, obras o autores de la
literatura del siglo XV,
obteniendo la información de
fuentes diversas y aportando un
juicio crítico personal y
argumentando con rigor.
1. Realizar el estudio de las
2.2. Compara textos de
diferentes épocas y constata la
evolución de temas y formas.
3.1. Interpreta críticamente
fragmentos y obras
significativas del siglo XV.
3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
4.1. Planifica y elabora trabajos
de investigación escritos sobre
temas, obras o autores de la
literatura del siglo XV.
4.2. Obtiene la información de
fuentes diversas.
4.3. Argumenta con rigor su
propio juicio crítico.
1.1. Lee y analiza fragmentos y
-Lectura y análisis de textos
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1. El Renacimiento
2.El Renacimiento en España
3. La poesía del Renacimiento
4. Nuevas formas métricas
5. Tendencias poéticas
6. La poesía petrarquista
7. La poesía ascético-moral
8. La poesía mística
9. La poesía patriótica y la
épica culta
10. Lenguaje poético
obras más representativas de la
literatura española del
Renacimiento a través de la
lectura y análisis de fragmentos
y obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos y
obras significativas del
Renacimiento identificando sus
características temáticas y
formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento y el
género al que pertenecen y
constatando la evolución de
temas y formas.
3. Interpretar críticamente
fragmentos y obras
significativas del Renacimiento,
detectando las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
obras significativas del
Renacimiento.
2.1. Identifica las características
temáticas y formales
relacionándolas con el
contexto, el movimiento, el
género y la obra a la que
pertenecen.
2.2. Compara textos de
diferentes épocas y constata la
evolución de temas y formas.
3.1. Interpreta críticamente
fragmentos y obras
significativas del Renacimiento.
3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
(CC):
-Comentario de texto: Soneto
XIII, de Garcilaso de la Vega;
"Cerca del Tajo en soledad
amena", Égloga III de Garcilaso
de Vega; Oda a la vida retirada,
de fray Luis de León; Cántico
espiritual, de san Juan de la
Cruz.
(10% de la calificación del
trimestre)
-Dos exámenes sobre
contenidos de los bloques 2, 3
y 4.
(90% de la calificación del
trimestre)
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artístico y cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos
de investigación escritos sobre
temas, obras o autores de la
literatura del Renacimiento,
obteniendo la información de
fuentes diversas y aportando un
juicio crítico personal y
argumentando con rigor.
artístico y cultural.
4.1. Planifica y elabora trabajos
de investigación escritos sobre
temas, obras o autores de la
literatura del Renacimiento.
4.2. Obtiene la información de
fuentes diversas.
4.3. Argumenta con rigor su
propio juicio crítico.
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CURSO 2019/2020
20
Segundo trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje/Competencias clave
Instrumentos/Criterios de
calificación (%)
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
-La comunicación oral no
espontánea en el ámbito
académico.
-La situación comunicativa.
-Textos argumentativos orales.
-Recursos.
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
1. Argumentar oralmente un
tema con rigor y claridad,
documentándose en fuentes
diversas y utilizando las
tecnologías de la información.
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
1.1. Realiza argumentaciones
orales consultando fuentes de
información diversa, utilizando
las tecnologías de la
información.
1.2. Se expresa oralmente con
fluidez, con la entonación y el
tono adecuados a las
condiciones de la situación
comunicativa.
1.3. Emplea un léxico preciso y
especializado evitando el uso de
coloquialismos, muletillas y
palabras comodín.
1.4. Evalúa sus presentaciones
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
-Argumentación oral sobre un
tema dado.
(10% de la calificación del
trimestre)
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2. Sintetizar por escrito el
contenido de los textos orales
de carácter argumentativo
sobre temas especializados,
conferencias, charlas, clases...,
discriminando la información
relevante y accesoria y
utilizando la escucha activa
como un medio de adquisición
de conocimientos.
y las de sus compañeros
diseñando estrategias para
mejorar sus prácticas orales y
progresar en el aprendizaje
autónomo.
2.1. Sintetiza textos orales con
carácter argumentativo, propios
del ámbito académico,
discriminando la información
relevante.
2.2. Reconoce las distintas
formas de distribución del
contenido en una exposición
oral y analiza los recursos
verbales y no verbales
empleados.
2.3. Escucha de manera activa,
toma notas y plantea preguntas
con la intención de aclarar ideas
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Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
-La comunicación escrita en el
ámbito académico: comprensión
y producción de textos escritos
argumentativos.
-Comprensión y producción de
textos escritos procedentes de
los medios de comunicación
social: géneros informativos y
de opinión y publicidad.
-Procedimientos para la
obtención, tratamiento y
evaluación de la información
procedente de fuentes impresas
y digitales.
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
1. Desarrollar por escrito un
texto argumentativo con rigor,
claridad y corrección ortográfica
y gramatical, empleando
distintas estructuras
argumentativas (comparación,
enumeración, causa-
consecuencia, ordenación
cronológica, recursos
retóricos...) y utilizando los
recursos expresivos adecuados
a las condiciones de la situación
comunicativa.
que no ha comprendido en una
exposición oral.
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
1.1. Desarrolla por escrito un
texto argumentativo con rigor,
claridad y corrección ortográfica
y gramatical.
1.2. Emplea un léxico preciso y
especializado evitando el uso de
coloquialismos, muletillas y
palabras comodín.
1.3. Evalúa sus producciones y
las de sus compañeros,
reconociendo las dificultades
estructurales y expresivas y
diseñando estrategias para
mejorar su redacción y avanzar
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
-Elaboración de textos
argumentativos.
(10% de la calificación del
trimestre)
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Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
2. Sintetizar el contenido de
textos argumentativos
discriminando la información
relevante y accesoria y
utilizando la lectura como un
medio de adquisición de
conocimientos.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
en el aprendizaje autónomo.
2.1. Comprende textos escritos
de carácter argumentativo,
identificando el tema y la
estructura.
2.2. Sintetiza textos de carácter
argumentativo, distinguiendo las
ideas principales y secundarias.
2.3. Analiza los recursos
verbales presentes en un texto
argumentativo y los valora en
función de los elementos de la
situación comunicativa:
intención comunicativa del
autor, tema y género textual.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
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Unidad 4. La oración 1. Oración y enunciado
2. Clasificación de la oración
simple
3. Oración compuesta: oración y
proposición
4. Yuxtaposición y coordinación
5. Subordinación sustantiva
6. Subordinación adjetiva
7. Subordinación adverbial
3. Aplicar sistemáticamente los
conocimientos sobre estructuras
sintácticas en los enunciados
para la realización de los textos
orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el
uso correcto de la lengua.
3.1. Reconoce la estructura
sintáctica de la oración simple,
explicando la relación entre los
distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones
activas, pasivas, impersonales y
medias, contrastando las
diferencias entre ellas en
función de la intención
comunicativa del texto en el que
aparecen.
3.3. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas sustantivas en
relación con el verbo de la
oración principal.
3.4. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas adjetivas
-Análisis de oraciones simples y
compuestas ( CS, CD, CI)
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Unidad 5. El texto y sus propiedades
1. El texto o discurso
2. La adecuación
3. La coherencia
4. La cohesión
5. Procedimientos de cohesión
textual
6. La modalidad
4. Reconocer los rasgos propios
de las diferentes tipologías
textuales identificando su
estructura y los rasgos
lingüísticos más importantes en
relación con la intención
comunicativa.
identificando el antecedente al
que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales
y escritos incorporando
progresivamente estructuras
sintácticas variadas y aplicando
los conocimientos adquiridos
para la revisión y mejora de los
mismos.
4.1. Reconoce y explica los
rasgos estructurales y
lingüísticos de los textos
narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los
planos morfosintáctico, léxico-
-Análisis de textos (CS, CI):
-Identificación del género textual
a partir de sus rasgos
estructurales y lingüísticos.
-Redacción de textos de diverso
tipo aplicando los
procedimientos de cohesión,
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CURSO 2019/2020
26
5. Aplicar los conocimientos
adquiridos para la elaboración
de discursos orales o escritos
con adecuada coherencia y
cohesión.
semántico y pragmático-textual,
relacionando su empleo con la
intención comunicativa del
emisor y el resto de condiciones
de la situación comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos
procedimientos de cohesión
textual en su propia producción
oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e
interpreta las formas
gramaticales que hacen
referencia al contexto temporal y
espacial y a los participantes en
la comunicación.
5.3. Valora los recursos
expresivos empleados por el
emisor de un texto en función de
su intención comunicativa,
coherencia y recursos
expresivos.
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CURSO 2019/2020
27
6. Conocer y manejar fuentes de
información impresa y digital
para resolver dudas sobre el
uso correcto de la lengua y
avanzar en el aprendizaje
autónomo.
diferenciando y explicando las
marcas de objetividad y de
subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de
inclusión del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes
de información impresa o digital
para resolver dudas sobre el
uso correcto de la lengua y para
avanzar en el aprendizaje
autónomo.
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28
Bloque 4. Educación literaria.
Unidad 11. El Renacimiento: la
prosa y el teatro
1. La prosa en el siglo XVI
2. Las formas narrativas del
siglo XVI
3. La novela picaresca: Lazarillo
de Tormes
4. La herencia de Cervantes: El
Quijote
5. El teatro en el siglo XVI
Bloque 4. Educación literaria.
1. Realizar el estudio de las
obras más representativas de la
literatura española del
Renacimiento a través de la
lectura y análisis de fragmentos
y obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos y
obras significativas del
Renacimiento identificando sus
características temáticas y
formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento y el
género al que pertenecen y
constatando la evolución de
temas y formas.
Bloque 4. Educación literaria.
1.1. Lee y analiza fragmentos y
obras significativas del
Renacimiento.
2.1. Identifica las características
temáticas y formales
relacionándolas con el contexto,
el movimiento, el género y la
obra a la que pertenecen.
2.2. Compara textos de
diferentes épocas y constata la
evolución de temas y formas.
Bloque 4. Educación literaria.
-Lectura y análisis de textos en
prosa del Renacimiento (CC,
CS, CA)
-Lectura y análisis de una
selección de capítulos de El
Quijote.
-Comentario de texto: Lazarillo.
El clérigo de Maqueda.
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Unidad 12. El Barroco: la poesía 1. El contexto histórico, social y
cultural
2. Poesía culta
3. Formas métricas
4. Tendencias estilísticas
5. Temas y tendencias poéticas
Unidad 13. El Barroco: la prosa y el teatro
3. Interpretar críticamente
fragmentos y obras significativas
del Renacimiento, detectando
las ideas que manifiestan la
relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y
cultural.
1. Realizar el estudio de las
obras más representativas de la
literatura española del Barroco a
través de la lectura y análisis de
fragmentos y obras
significativas.
2. Leer y analizar fragmentos y
obras significativas del Barroco
identificando sus características
temáticas y formales
relacionándolas con el contexto,
3.1. Interpreta críticamente
fragmentos y obras significativas
del Renacimiento.
3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
1.1. Lee y analiza fragmentos y
obras significativas del Barroco.
2.1. Identifica las características
temáticas y formales
relacionándolas con el contexto,
-Comentario de texto:
-Signifícase la propia brevedad
de la vida, sin pensar, y con
padecer, salteada de la muerte,
Francisco de Quevedo
-¡Cómo de entre mis manos te
resbalas!, Francisco de
Quevedo
-La "comedia nueva". El tema
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1. La prosa del Barroco
2. La prosa narrativa
3. La prosa crítica y moral
4. El teatro del Barroco
el movimiento y el género al que
pertenecen y constatando la
evolución de temas y formas.
3. Interpretar críticamente
fragmentos y obras significativas
del Barroco, detectando las
ideas que manifiestan la
relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y
cultural.
el movimiento, el género y la
obra a la que pertenecen.
2.2. Compara textos de
diferentes épocas y constata la
evolución de temas y formas.
3.1. Interpreta críticamente
fragmentos y obras significativas
del Barroco.
3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
del honor y la honra (CA, CI,
CS):
-Fuenteovejuna, de Lope de
Vega
(10% de la calificación del trimestre) -Dos exámenes sobre los contenidos de los bloques 2, 3 y 4. (90% de la calificación del trimestre)
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Tercer trimestre
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje/Competencias clave
Instrumentos/Criterios de
calificación (%)
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
-Comprensión y producción de
textos orales procedentes de los
medios de comunicación social.
-Recursos.
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
3. Extraer información de textos
orales y audiovisuales de los
medios de comunicación,
reconociendo la intención
comunicativa, el tema, la
estructura del contenido,
identificando los rasgos propios
del género periodístico, los
recursos verbales y no verbales
utilizados y valorando de forma
crítica su forma y su contenido.
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
3.1. Reconoce los rasgos
propios de los principales
géneros informativos y de
opinión procedentes de los
medios de comunicación social.
3.2. Analiza los recursos
verbales y no verbales utilizados
por el emisor en un texto
periodístico oral o audiovisual
valorando de forma crítica su
forma y su contenido.
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
Bloque 1. Comunicación oral.
Escuchar y hablar.
-Resumen oral de una noticia.
(10% de la calificación del
trimestre)
Bloque 2. Comunicación
escrita. Leer y escribir.
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32
-Comprensión y producción de
textos escritos procedentes de
los medios de comunicación
social: géneros informativos y
de opinión y publicidad.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
3. Leer, comprender e
interpretar textos periodísticos y
publicitarios de carácter
informativo y de opinión,
reconociendo la intención
comunicativa, identificando los
rasgos propios del género, los
recursos verbales utilizados y
valorando de forma crítica su
forma y su contenido.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
3.1. Resume el contenido de
textos periodísticos escritos de
información y de opinión,
discriminando la información
relevante, reconociendo el tema
y la estructura y valorando de
forma crítica su forma y su
contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios
impresos identificando la
información y persuasión,
reconociendo los elementos que
utiliza el emisor para seducir al
receptor, valorando críticamente
su forma y su contenido y
rechazando las ideas
discriminatorias.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
-Elaboración de resúmenes
(10% de la calificación del
trimestre)
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua.
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Unidad 6. Formas de
organización textual.
Los medios de comunicación
1. Tipología textual
2. La descripción
3. La narración
4. El diálogo
5. La exposición
6. La argumentación
7. Los medios de comunicación
de masas
4. Reconocer los rasgos propios
de las diferentes tipologías
textuales identificando su
estructura y los rasgos
lingüísticos más importantes en
relación con la intención
comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos
adquiridos para la elaboración
de discursos orales o escritos
con adecuada coherencia y
cohesión.
4.1. Reconoce y explica los
rasgos estructurales y
lingüísticos de los textos
narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los
planos morfosintáctico, léxico-
semántico y pragmático-textual,
relacionando su empleo con la
intención comunicativa del
emisor y el resto de condiciones
de la situación comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos
procedimientos de cohesión
textual en su propia producción
oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e
interpreta las formas
-Análisis de textos (CA, CI):
-Reconocimiento y análisis en
diferentes textos de los rasgos
lingüísticos propios de los textos
narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos y
periodísticos.
-Redacción de diversos tipos de
textos.
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34
6. Conocer y manejar fuentes de
información impresa y digital
para resolver dudas sobre el
uso correcto de la lengua y
avanzar en el aprendizaje
autónomo.
gramaticales que hacen
referencia al contexto temporal y
espacial y a los participantes en
la comunicación.
5.3. Valora los recursos
expresivos empleados por el
emisor de un texto en función de
su intención comunicativa,
diferenciando y explicando las
marcas de objetividad y de
subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de
inclusión del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes
de información impresa o digital
para resolver dudas sobre el
uso correcto de la lengua y para
avanzar en el aprendizaje
autónomo.
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Unidad 7. Las variedades de la lengua 1. Las variedades de la lengua
2. Las variedades geográficas
de la lengua
3. Las variedades sociales de la
lengua
4. Lengua y situación
comunicativa
7. Reconocer los diversos usos
sociales y funcionales de la
lengua, mostrando interés por
ampliar su propio repertorio
verbal y evitar los prejuicios y
estereotipos lingüísticos.
8. Conocer el origen y evolución
de las distintas lenguas de
España y sus principales
7.1. Selecciona el léxico y las
expresiones adecuadas en
contextos de comunicación que
exigen un uso formal de la
lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichés.
7.2. Explica, a partir de los
textos, la influencia del medio
social en el uso de la lengua e
identifica y rechaza los
estereotipos lingüísticos que
suponen una valoración
peyorativa de los usuarios de la
lengua.
8.1. Explica, a partir de un texto,
el origen y evolución de las
lenguas de España, así como
-Análisis de textos (CS, CM, CI):
-Reconocimiento de las
variedades geográficas y
sociales, modos y modas del
lenguaje y registros en
diferentes textos.
-Explicación, a partir de un
texto, del origen y evolución de
las lenguas de España, así
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Bloque 4. Educación literaria.
Unidad 14. Neoclasicismo y Prerromanticismo
1. El contexto histórico, social y
cultural. La Ilustración
2. El siglo XVIII en España
3. Tendencias de la literatura
española en el siglo XVIII
4. La poesía dieciochesca
5. La prosa: el ensayo y la
variedades dialectales,
reconociendo y explicando sus
rasgos característicos en
manifestaciones orales y
escritas y valorando la
diversidad lingüística como
parte del patrimonio cultural de
nuestro país.
Bloque 4. Educación literaria.
1. Realizar el estudio de las
obras más representativas de la
literatura española del
Neoclasicismo a través de la
lectura y análisis de fragmentos
y obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos y
obras significativas del
Neoclasicismo identificando sus
sus principales variedades
dialectales y valora la diversidad
lingüística como parte de
nuestro patrimonio cultural.
Bloque 4. Educación literaria.
1.1. Lee y analiza fragmentos y
obras significativas del
Neoclasicismo.
2.1. Identifica las características
temáticas y formales
relacionándolas con el contexto,
como de sus principales
variedades dialectales.
(10% de la calificación del
trimestre)
Bloque 4. Educación literaria.
-Lectura y análisis de textos
(CS, CC. CA)
-Comentario de texto:
-El sí de las niñas, Leandro
Fernández de Moratín CA
-"Carta LXXXI", Cartas
marruecas, José Cadalso
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37
crítica
6. El teatro neoclásico y el teatro
prerromántico
Unidad 15. Romanticismo, Realismo y Naturalismo 1. El siglo XIX
2. El Romanticismo: poesía,
prosa y teatro románticos
3. El Realismo: la novela realista
y el Realismo español
características temáticas y
formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento y el
género al que pertenecen y
constatando la evolución de
temas y formas.
3. Interpretar críticamente
fragmentos y obras significativas
del Neoclasicismo, detectando
las ideas que manifiestan la
relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y
cultural.
1. Realizar el estudio de las
obras más representativas de la
literatura española del
Romanticismo, Realismo y
Naturalismo a través de la
el movimiento, el género y la
obra a la que pertenecen.
2.2. Compara textos de
diferentes épocas y constata la
evolución de temas y formas.
3.1. Interpreta críticamente
fragmentos y obras significativas
del Neoclasicismo.
3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
1.1. Lee y analiza fragmentos y
obras significativas del
Romanticismo, Realismo y
-Lectura y análisis de textos
(CS, CC, CA)
-Lectura y análisis de una obra:
Marianela, Benito Pérez Galdós
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4. El Naturalismo: la novela, la
poesía y el teatro naturalistas
lectura y análisis de fragmentos
y obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos y
obras significativas del
Romanticismo, Realismo y
Naturalismo identificando sus
características temáticas y
formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento y el
género al que pertenecen y
constatando la evolución de
temas y formas.
3. Interpretar críticamente
fragmentos y obras significativas
del Romanticismo, Realismo y
Naturalismo detectando las
ideas que manifiestan la
relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y
cultural.
Naturalismo.
2.1. Identifica las características
temáticas y formales
relacionándolas con el contexto,
el movimiento, el género y la
obra a la que pertenecen.
2.2. Compara textos de
diferentes épocas y constata la
evolución de temas y formas.
3.1. Interpreta críticamente
fragmentos y obras significativas
del Romanticismo, Realismo y
Naturalismo.
3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relación de la
obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
-Comentario de texto:
Don Juan tenorio, José Zorrilla;
Rimas, Gustavo Adolfo Bécquer;
La Regenta, Leopoldo Alas
"Clarín"
(10% de la calificación del
trimestre)
-Dos exámenes sobre los
contenidos de los bloques 2, 3 y
4
(90% de la calificación del
trimestre)
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1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.
1. Competencia lingüística (CL)
La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a
esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en
su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la
posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante
el diálogo, y a propósito de la misma.
Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las
diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.
La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos:
creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios
en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la
igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos
acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o
Internet.
Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos
o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de expresarnos
de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.
2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)
La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las
diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen
emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.
Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es
importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a
través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.
En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar
del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de
abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.
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40
Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a
autores y obras significativos de la Literatura.
Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos
y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por
eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo
que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a
bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no
sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que
no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a
“cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan;
etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno
diferente y a respetarlo.
Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura
de textos literarios como medio de observación de la realidad.
3. Competencia digital (CD)
En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,
obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a
enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber
reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la
información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de
un mal tratamiento de los datos obtenidos.
4. Competencias sociales y cívicas (CS)
La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un
instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los
diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace
necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.
En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se
presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de
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41
ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que
serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se
propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de
dramatizaciones de diferentes textos.
5. Conciencia y expresiones culturales (CC)
Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de
autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando
los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre
una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos
literarios.
Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un
determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del
arte.
Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o
sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.
Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y
analizar sus características estéticas en relación con él.
Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad
del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase
de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.
Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las
diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos
por una expresión artística diferente.
6. Competencia para aprender a aprender (CA)
Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que
serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero
(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la
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42
cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias
intelectuales.
Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura
comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace
indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e
investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:
diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...
A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas
aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.
7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)
Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo
que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para
los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.
Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los
mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,
con vivencias propias personales o intelectuales.
Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.
2. Metodología y recursos didácticos.
Se ha de facilitar e impulsar el trabajo autónomo del alumno y,
simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las
técnicas de investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida
real.
El proceso didáctico, en consecuencia, será activo y participativo para ayudar a
desarrollar las actitudes comprensivas, analíticas, críticas y creativas.
Se proporcionarán al alumno los datos básicos de cada bloque de contenidos
para que él después los amplíe mediante la consulta de las fuentes de información
oportunas.
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CURSO 2019/2020
43
La asimilación progresiva de los contenidos se irá cimentando mediante la
realización y corrección de ejercicios que versen sobre los contenidos programados.
La corrección de los ejercicios propuestos se hará bien de forma individualizada,
bien en el seno de la clase.
Recursos didácticos:
Libro de texto obligatorio Lengua castellana y Literatura, 1º de Bachillerato.
Ed. Casals. 2015
Fotocopias con textos complementarios de todo tipo.
Fondos de la biblioteca del Centro.
Diccionarios de diversas clases y en soporte informático.
Ordenador, cañón y conexión a internet.
Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este
sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la
materia.
El departamento dispone de cinco aulas-materia dotadas de cañón. Los
alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las nuevas
tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información sobre
autores y obras de la literatura española e internacional así como acceder a la página
del departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página web
del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con los
alumnos.
3. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Se comprobará si el alumno es capaz de comprender y crear textos orales
y escritos coherentes y adecuados a la situación comunicativa; si puede reconocer
y aplicar los conceptos teóricos en el análisis del nivel morfosintáctico y léxico-
semántico de los textos, lo cual facilitará la comprensión e interpretación; y si es
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capaz de aplicar la teoría de la comunicación, de la comprensión y creación de
textos de la gramática al análisis y la creación literaria.
La evaluación del proceso de aprendizaje se llevará a cabo a través de la
observación diaria en el aula y de la realización de ejercicios, trabajos, exámenes
y preguntas orales donde cada alumno vaya dando cuenta del grado de
consecución de los objetivos programados. El profesor incidirá en la importancia
de la planificación del estudio y en la participación activa en clase del alumno
planteando sus dudas y contribuyendo con sus comentarios al desarrollo de la
programación. Será un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en el
aula.
3.1. Instrumentos
- Pruebas objetivas o exámenes. Es criterio de cada profesor realizar exámenes
parciales de la materia según se vayan desarrollando las unidades marcadas para
cada trimestre.
- Lecturas trimestrales: las que corresponden a los panoramas literarios
desarrollados en cada periodo: fragmentos, antologías y obras completas en cada
caso.
- Actividades vinculadas a la materia y realizadas en casa o en clase.
- Trabajos de investigación propuestos por el profesor sobre aspectos de la
materia.
- Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión en los
ejercicios escritos.
4. Criterios de calificación.
El progreso de los alumnos en la materia será evaluado a través de exámenes,
ejercicios, lecturas, preguntas orales, actitud en clase...
En la calificación de cada evaluación se valorarán los exámenes y pruebas
objetivas en un 90% de la nota global. El 10% restante lo constituirá el resultado de los
trabajos, la actitud (motivación, interés, participación, etc.) y las preguntas orales en
clase.
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45
La nota final es el resultado de la evaluación continua, de manera que si el
alumno aprueba la tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su
calificación final será la nota que haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se
le haría la media entre las notas conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría
siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco.
Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se
le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un
0.
Las calificaciones serán numéricas. Dado que no es posible calificar con
decimales, se redondeará la nota según el siguiente criterio: fracciones decimales
superiores o iguales a 0,5 contarán como un punto, y fracciones decimales inferiores o
iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4 a 5.
No obstante, el redondeo al alza no se aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que
es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura.
En lo referente a la ortografía, el departamento ha considerado oportuno seguir
las normas de la EvAU. Mientras no se conozcan instrucciones nuevas se seguirán
manteniendo los mismos criterios. En este sentido, por cada falta de ortografía se
restará medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta, se
contará como una sola. Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se
podrán restar hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del
profesor que lo corrija.
En el caso de que el suspenso en la asignatura, en la evaluación final, obedezca
a las faltas de ortografía, en junio se realizará un examen específico, diferente del
examen destinado a los alumnos que han suspendido la asignatura completa. Dicho
examen constará de diversos ejercicios de redacción que pueden ser un comentario de
texto, un ejercicio de redacción que verse sobre una de las lecturas realizadas durante
el curso y una redacción argumentativa. En caso de que este examen resulte
suspendido también, el alumno pasará al curso siguiente (si es el caso) con la
asignatura de Lengua castellana y Literatura I pendiente. Si el examen resulta
aprobado, el alumno obtendrá la nota que hubiera recibido en en la evaluación final si
no se hubiera dado la circunstancia de suspender por faltas de ortografía.
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46
Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y
hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con
MENCIÓN HONORÍFICA.
5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.
Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo
de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los
diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:
- Actividades con distintos modelos de aprendizaje.
- Actividades de ampliación o de refuerzo.
Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y
material de ampliación.
Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará
hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el
enriquecimiento personal y la responsabilidad individual.
5.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes
La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera
evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que
haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas
conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera
una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última
evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media
entre las tres notas.
6. Sistema de recuperación de materias pendientes.
Los alumnos de 1º de Bachillerato no tienen materias pendientes.
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7. Prueba extraordinaria de junio.
Según acuerdo del Departamento, los alumnos de 1º de Bachillerato que deban
presentarse a las pruebas extraordinarias en junio realizarán la misma prueba,
previamente elaborada por los profesores que han impartido la asignatura. En ella se
recogerán todos los contenidos (mínimos y generales) explicados durante el curso.
En el examen habrá preguntas de lengua y literatura, un 50% cada bloque más o
menos. En la parte de lengua se resolverán ejercicios que versarán sobre las funciones
del lenguaje, comprensión del texto (resumen y tema), análisis morfológico de palabras
y otras cuestiones de morfología (verbos, pronombres…), cuestiones de semántica y
análisis sintáctico. En la parte de literatura se responderán cuestiones que versarán
sobre el temario de Literatura de 1º (desarrollo de un tema, respuestas breves sobre
autores, obras, conceptos…).
8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación. El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la
programación de cada materia por los siguientes procedimientos:
-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos
que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la
materia que les va a impartir.
-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos,
durante todo el curso, los criterios de calificación.
-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a
la página web del instituto.
9. Evaluación de la práctica docente.
En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica
docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por
todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:
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AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I
1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE Puntuación
1 2 3 4 5
A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD
B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS APRENDIZAJES
C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA (MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)
2. ACTIVIDADES Puntuación
1 2 3 4 5
A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).
B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE
C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome el trabajo de todos sus miembros.
3. EVALUACIÓN Puntuación
1 2 3 4 5
A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente
B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones, carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)
C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos
4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación
1 2 3 4 5
A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES
B
UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría)
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNADO. Documento II
Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos los
niveles de ESO y Bachillerato.
Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5 Media
La materia te ha resultado interesante
Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes
El uso del libro de texto ha sido útil
Ha sido fácil resolver dudas con el profesor
Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido suficientes
La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos
Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase
Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles
El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado
La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos
El ambiente de las clases ha sido bueno
Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada
10. Atención a la diversidad. Véase apartado 6. 11. Actividades complementarias y extraescolares.
-Visita a la casa Museo Lope de Vega y paseo por el Madrid literario (segundo trimestre).
- Durante el curso se verá la posibilidad de asistir a alguna representación teatral de
alguna obra relacionada con la materia de Literatura de 1º de Bachillerato.
12. Tratamiento de elementos trasversales.
-La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan todos
los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la interpretación
de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como en resúmenes escritos.
Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer textos relacionados con la
literatura universal de carácter juvenil, que el profesor evaluará a través de los
ejercicios de clase, orales o escritos, y a través de los exámenes de las lecturas
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obligatorias. Asimismo los alumnos realizarán exposiciones orales sobre contenidos
diversos que irán surgiendo en el desarrollo de la materia.
-Educación en valores. La asignatura de Lengua castellana y Literatura ofrece
multitud de oportunidades para abordar los temas transversales, ya que el estudio de la
obra literaria ofrece permanentemente la posibilidad de reflexionar sobre los valores
que consideramos modélicos como la democracia, la libertad, el rechazo de la
esclavitud, la discriminación sexual o el totalitarismo.
-Educación moral y cívica. Las obras literarias de todos los tiempos y la lectura de
textos periodísticos ofrecen numerosas oportunidades para la reflexión sobre
conductas ejemplares de algunos de los personajes protagonistas de dichas obras o de
nuestro tiempo.
-Educación para la salud. Se puede orientar a partir del conocimiento del gusto por
la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina.
-Educación para la paz. Se valora la tolerancia, la pluralidad de creencias, la
solidaridad y la convivencia cívica ordenada.
-Educación vial. Se puede plantear a partir del estudio de los signos y su
importancia en nuestra vida diaria.
-Educación ambiental. Se puede plantear a partir del análisis de reportajes sobre
asuntos relacionados con el medio ambiente y redacciones que inviten a los alumnos a
reflexionar sobre la importancia y necesidad de cuidar nuestro entorno natural.
-Educación para la igualdad de oportunidades. La literatura y el periodismo nos
ofrecen constantes oportunidades de reflexionar sobre la necesidad de conseguir
mayores cuotas de igualdad.
-Educación no sexista. Se puede abordar a partir de la crítica situación de la mujer
en el mundo actual, donde todavía, en muchas partes, las mujeres tienen negado el
derecho a la educación.
-Educación para Europa. Abundando en el punto anterior, se hace patente la
relevancia del buen uso del instrumento de la lengua y la comunicación para
salvaguardar y compartir los elementos comunes de nuestra historia, la herencia
lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del
occidente europeo.
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-Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las tecnologías de
la información y de la comunicación de diversos modos:
-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital.
-Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales.
-Presentaciones de PowerPoint.
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