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PROGRAMACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO 2019/2020PROFESORA: ELENA BORREGA HARINERO
1
ÍNDICE
1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO.
2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
CLAVE. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
8. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO.
9. PROGRAMAS DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN.
10.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
11. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
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1. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del
currículo.
BLOQUES DE CONTENIDOS
Los contenidos se agrupan en cuatro bloques:
- “Acondicionamiento Físico y Salud” pertenecen los contenidos
relacionados con el desarrollo de la condición física, la forma física y la
eficiencia energética, enfatizando la mejora de las capacidades físicas
básicas que proporcionen una mejora en la salud y el bienestar de los
alumnos. El acondicionamiento supone un proceso por el cual se pasa de
un nivel de condición física normalmente bajo a otro superior que permita al
alumnado desarrollar eficazmente otras tareas motrices.- “Tareas Motrices Específicas. Juegos y Juegos pre-deportivos”
agrupa contenidos que tienen a la eficiencia en el movimiento como base
sobre la que construir los aprendizajes. Las tareas motrices específicas son
una combinación de habilidades y destrezas básicas, suponen una
continuación del trabajo psicomotriz desarrollado en etapas anteriores y,
lógicamente, una transferencia positiva entre unas tareas y otras. Gran
parte de este bloque estará formado por actividades deportivas. El deporte
en el sistema educativo debe centrarse en la mejora y mantenimiento de la
salud así como en la integración social de los alumnos. Su uso durante el
tiempo libre y de ocio se convertirá en herramienta esencial para el
desarrollo de habilidades sociales, así como de actitudes de colaboración,
cooperación, integración y respeto. Junto con el deporte, los juegos y
juegos pre-deportivos pondrán el aspecto más lúdico del bloque. Son unos
medios didácticos muy valiosos, con potente efecto motivador, que
aumentan el atractivo e interés de la educación física; los primeros, con la
riqueza motriz y cultural que procuran los juegos tradicionales y populares,
los segundos, como puerta de acceso, algunas veces adaptada a los
intereses, motivaciones y capacidades de los alumnos, a la actividad
deportiva más reglada.
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- Las “Actividades físico-deportivas en el entorno natural” conforman un
bloque que se justifica por la gran cantidad y variedad de actividades
físicas y deportivas que se llevan a cabo en la naturaleza y por la
necesidad de conocerlas y de crear una conciencia ecológica que evite la
degradación del medio ambiente. Muchas de las actividades que se llevan
a cabo en el entorno natural, además de ser eminentemente lúdicas,
cumplen una importante función utilitaria, es más, algunas llegan a
convertirse en verdaderos recursos para la supervivencia. La observancia
de una actitud de seguridad por la propia integridad y de respeto hacia el
entorno donde se desarrollan este tipo de actividades provocará en el
alumnado una vivencia altamente gratificante.
- Por último, el “Enriquecimiento artístico y expresivo motriz” supone el
proceso de desarrollo, activo y dinámico, de las habilidades expresivas y
comunicativas a través del cuerpo y el movimiento. Con los contenidos de
este bloque los alumnos tomarán conciencia de las posibilidades que tiene
su cuerpo además de las ya señaladas de rendimiento físico o habilidad
deportiva. Este proceso será una buena oportunidad para superar la
timidez, mejorando sus capacidades expresivas, comunicativas,
relacionales, afectivas, incluso cognitivas, así como el dominio y control
gestual y postural. Sentimientos, emociones e ideas tendrán un vehículo
idóneo de promoción. De igual manera, el bagaje cultural se verá
enriquecido tras el estudio y análisis de las formas de manifestaciones
artísticas y expresivas de diferentes pueblos y culturas.
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1º CURSO DE ESO
En este Ciclo tenemos a lo niños de edades comprendidas entre los 12 y los 14
años, que acuden por primera vez al centro educativo con todo lo que supone de
novedad y de cambio para ellos
Adoptando como punto de partida los Objetivos Generales de Etapa y tomando en
consideración el desarrollo evolutivo de los alumnos y alumnas en este Primer
Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, el desarrollo de las capacidades de
los alumnos y alumnas que se pretenden conseguir al término de este curso son,
siguiendo el Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, Sábado 3 de Enero de
2015 en el BOE:
CONTENIDOS
BLOQUE 1: Acondicionamiento Físico y Salud. 1ºESO
1. Acondicionamiento físico, condición física y salud.
2. Identificación de las capacidades físicas básicas. Trabajo armónico de las
mismas teniendo en cuenta las fases sensibles de su desarrollo.
3. El calentamiento. Tipos y objetivos. Realización de calentamientos generales
cumpliendo las bases metodológicas del mismo en cuanto a intensidad, duración
y progresión.
4. Toma de la frecuencia cardiaca durante la actividad física para la determinación y
el control de la intensidad de la misma.
5. Los tests de aptitud física: instrumentos de valoración del nivel de condición
física personal.
6. Disposición favorable hacia la sesión de actividad física, entendiendo que debe
ser ordenada, distinguiendo las partes de su estructura, y analizando las
características de las actividades desarrolladas en las mismas.
7. Valoración del calentamiento y la vuelta a la calma como hábito saludable al
inicio y al final de la sesión de actividad física o deportiva.
8. Atención a la higiene deportiva (vestimenta e higiene corporal), antes, durante y
5
después de la práctica de actividad física.
9. Reconocimiento de la relación existente entre una dieta equilibrada y la
realización de ejercicio físico de forma habitual, con el mantenimiento de una
buena salud; así como de la necesidad de incorporar estos hábitos a la vida
diaria.
BLOQUE 2: Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-
deportivos1ºESO
1. Ejecución de habilidades motrices básicas y su aplicación al contexto
deportivo.
2. Desarrollo de las cualidades físicas resultantes, coordinación, agilidad y
equilibrio, en la práctica de los deportes individuales.
3. Realización de tareas que incidan en el conocimiento de los fundamentos
técnicos básicos y
reglamentarios de los deportes colectivos.
4. Las fases del juego: fundamentos de ataque y defensa en los deportes
colectivos.
5. Realización de juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas: el
aprendizaje deportivo a través del juego.
6. Aprendizaje de las reglas y normas de los deportes practicados.
7. Respeto y aceptación de las mismas para el correcto desarrollo del juego.
8. Realización de actividades competitivas y cooperativas encaminadas a la
recreación y la correcta utilización del tiempo libre.
9. Participación activa en las actividades deportivas-recreativas planteadas: los
deportes alternativos.
10.Valoración de los efectos positivos que tienen para la salud y la calidad de
vida.
BLOQUE 3: Actividades físico-deportivas en el entorno natural 1ºESO
1. Adquisición de los conocimientos básicos sobre las actividades físico-deportivas
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en el entorno natural.
2. Prácticas de actividades físicas en un entorno natural próximo y conocido:
senderismo, acampada, etc.
3. Elaboración de planos del espacio próximo; identificación de elementos y
orientación del mismo.
4. Técnicas de interpretación y lectura de planos y mapas.
5. Iniciación a la orientación deportiva. Juegos de orientación a partir de puntos de
referencia, pistas y señales de rastreo.
6. Aplicación práctica de la orientación deportiva básica en el entorno escolar y sus
proximidades.
7. Orientación a través de las diferentes señales e indicios que ofrece la naturaleza.
8. Valoración y toma de conciencia de las posibilidades que ofrece el entorno
natural como espacio idóneo para la realización de actividades físicas y para la
mejora de nuestra condición física.
9. Apreciación de la riqueza del medio natural durante la práctica de actividades
físicas realizadas en él, adoptando comportamientos adecuados para su
conservación y mejora.
BLOQUE 4: Enriquecimiento artístico y expresivo motriz. 1ºESO
1. Planos y Ejes en el movimiento corporal.
2. El significado de los parámetros espacio, tiempo, intensidad y ritmo.
3. Movimientos comunicativos. Utilización de la expresión gestual (sensaciones,
posturas, estados de ánimo,...) en la comunicación y transmisión de ideas.
4. Manejo y control corporal: el contraste tensión-relajación.
5. Asociación de estados de ánimo a distintos niveles de tensión corporal. Trabajo
de aplicación.
6. La postura y el gesto como medio de expresión: el Mimo.
7. El cuerpo como recurso expresivo en la realización de mimos y pantomimas.
8. Actividades de lenguaje corporal y expresión gestual.
7
9. Experimentación de actividades expresivas colectivas orientadas a favorecer una
dinámica positiva del grupo, desarrollando actitudes abiertas, desinhibidas y
comunicativas en las relaciones con los demás.
10.Manifestaciones y ejemplificaciones de la presencia de la expresión corporal en
la vida cotidiana.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
A continuación exponemos la distribución de los contenidos a lo largo del curso,
la cual estará sujeta a las modificaciones que sean pertinentes debido a:
- Problemas por la escasez de instalaciones.
- Dificultades en la adquisición de los conocimientos por parte de los
alumnos
- Nuevos contenidos o actividades puntuales de interés para los alumnos
y que no estén en la programación.
1ª EVALUACIÓN UD 1. Juegos cooperativos, confianza e instinto.
UD 2. Estructura de la sesión de EF: el calentamiento y la vuelta a la
calma. Higiene deportiva.
UD 3. Condición física y salud:
- Test de aptitud física.
- Trabajo de las capacidades físicas básicas a través del juego.
- Desayuno saludable.
- Higiene Postural.
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UD 4. Iniciación a un deporte individual. Atletismo: saltos y carreras
2ª EVALUACIÓN UD 5. El mimo y la pantomina.
UD 6. Trabajo de la coordinación y el equilibrio a través de juegos
pre-deportivos. Actividades gimnásticas de suelo
UD 7. Iniciación a los deportes colectivos. Fútbol y balonmano
3ª EVALUACIÓN UD 8. Iniciación a los deportes alternativos. Palas, fresbee y hockey
UD 9. Actividades en el entorno natural: senderismo y piragüismo.
UD 10. Juegos de orientación.
2º CURSO DE ESO
CONTENIDOS
BLOQUE 1: Acondicionamiento Físico y Salud. 2ºESO
1. Adaptación aguda del organismo ante el esfuerzo físico: captación de oxígeno,
trabajo cardiovascular y respiratorio, redistribución del flujo sanguíneo y metabolismo
muscular.
2. El acondicionamiento físico general, contribución al mismo de la resistencia aeróbica,
la fuerza resistencia general, la velocidad y la flexibilidad. Relación entre condición
física y salud.
3. El calentamiento general, realización de juegos y ejercicios aplicados al
calentamiento general. El calentamiento específico. Fundamentos.
4. Trabajo de las capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica,
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fuerza resistencia general y flexibilidad.
5. Parámetros de control de la intensidad del esfuerzo: la frecuencia cardiaca y la
frecuencia respiratoria.
6. Educación postural. Análisis de la postura en las actividades cotidianas. Ejercicios
preventivos, correctivos y compensatorios.
7. La respiración como instrumento de relajación y vuelta a la calma. Tipos. Aplicación
práctica.
8. Nutrición y salud: los grupos alimenticios, repercusión de la ingesta de los alimentos
en el organismo.
BLOQUE 2: Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-
deportivos2ºESO
1. La actividad deportiva: de las habilidades motrices básicas a las tareas motrices
específicas.
2. El deporte individual. Fundamentos técnicos y reglamentarios del mismo.
Ejercicios de aplicación práctica.
3. El deporte de adversario. Fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del
mismo. Ejercicios de aplicación práctica.
4. El deporte colectivo. Fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del mismo.
Ejercicios de aplicación práctica.
5. El juego pre-deportivo como respuesta a la diversidad de intereses, motivaciones
y capacidades que se da en el grupo-clase.
6. Juegos pre-deportivos para el aprendizaje de los deportes colectivos.
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7. Estudio y práctica de los juegos populares y tradicionales. Los juegos populares
y tradicionales en Extremadura.
8. La función catártica del deporte: mecanismos y recursos para controlar y
encauzar la agresividad que se produce durante el desarrollo del juego y la
actividad deportiva.
9. Los valores del deporte: la tolerancia y el respeto por encima de la eficiencia en
la actuación deportiva.
BLOQUE 3: Actividades físico-deportivas en el entorno natural 2ºESO
1. Selección y preparación adecuada del equipo de marcha, mochila, vestuario y
calzado principalmente, en función de las características de la misma (duración,
terreno, climatología, altitud, distancia…).
2. Interpretación de la información contenida tanto en los planos de orientación
como en los topográficos y su correspondencia en el terreno real.
3. Realización de recorridos de orientación con plano en el entorno natural.
4. Acondicionamiento físico en el entorno natural: desarrollo de las capacidades
físicas básicas y de las tareas motrices específicas.
5. Seguimiento de normas elementales de prevención, protección y seguridad
durante el desarrollo de actividades físico-deportivas en el entorno natural.
6. Técnicas básicas de salvamento y socorrismo, los primeros auxilios.
Señalización y alerta a los servicios de emergencia de la zona.
7. El entorno natural como elemento fundamental para el mantenimiento de la salud
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y la calidad de vida. Análisis de la conducta observada durante las actividades
realizadas en el mismo.
BLOQUE 4: Enriquecimiento artístico y expresivo motriz. 2ºESO
1. Dominio de los parámetros en el lenguaje corporal y la comunicación no verbal:
espacio, tiempo, intensidad y ritmo.
2. Importancia de la respiración en la expresión y comunicación corporal. Tipos de
respiración. Ejercicios de aplicación sobre la práctica.
3. Creación de movimientos desde la improvisación colectiva sobre propuestas de
personajes y situaciones. Aplicación de una base rítmica.
4. Ritmo y expresión: la Danza. Lenguaje corporal y comunicación verbal: la
Dramatización.
5. Primeras actividades de Danza y Dramatización. Hacia el montaje musical
colectivo.
6. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones expresivas y respeto por
las formas de expresión de los compañeros.
7. Estudio y valoración artística de la producciones culturales existentes en el
ámbito de la expresión y comunicación corporal
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DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
Siempre sujetas a modificaciones en beneficio del alumno
1ª EVALUACIÓN UD 1. Juegos y deportes recreativos.
UD 2. Estructura de la sesión de EF: el calentamiento y la vuelta a la
calma. Higiene deportiva.
UD 3. Acondicionamiento físico general y su relación con la salud:
- Test de aptitud física.
- Trabajo de las capacidades físicas básicas relacionadas con la
salud.
- Adaptaciones del organismo producidas por dicho trabajo.
- Control de la intensidad del ejercicio a través de la frecuencia
cardiaca y respiratoria.
- Prevención de lesiones a través de una correcta higiene postural.
- La relajación a través de la respiración.
- Nutrición y salud.
UD 4. Iniciación a un Deporte individual. Atletismo: lanzamientos
2ª EVALUACIÓN UD 5. Iniciación a los Deportes de adversario. Badminton y deportes
de lucha
UD 6. Danza y dramatización.
UD 7. Juegos populares y tradicionales de Extremadura.
3ª EVALUACIÓN UD 8. Iniciación a un deporte colectivo. Baloncesto
UD 9. Actividades en el medio natural: senderismo y piragüismo.
UD 10. Iniciación al deporte de orientación.
UD 11. Iniciación a deportes alternativos. Béisbol e indiacas
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3º CURSO DE ESO
CONTENIDOS
BLOQUE 1: Acondicionamiento Físico y Salud. 3ºESO
1. Adaptación crónica del organismo al ejercicio físico regular: modificaciones en la
estructura del sistema cardiovascular, respiratorio y aparato locomotor,
fundamentalmente, y beneficios que reportan para la salud.
2. Esquema global del calentamiento. Análisis comparativo entre los tipos, y de los
efectos que producen cada una de las partes de los mismos. Elaboración del
calentamiento en función de la actividad física o deportiva que se vaya a realizar
posteriormente.
3. El trabajo de acondicionamiento físico como medio de mejora de la salud:
desarrollo de resistencia aeróbica, fuerza resistencia y flexibilidad.
4. Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas
realizadas.
5. Efectos negativos de la ejecución errónea de ciertos ejercicios.
6. Estudio, análisis y trabajo práctico de diferentes métodos que ayudan a liberar
estrés y corregir posibles desequilibrios en los sistemas óseo, muscular y
articular.
7. La práctica de actividades físicas y deportivas bajo stress ambiental. Importancia
de una correcta hidratación durante el ejercicio físico.
8. Lesiones en la práctica de la actividad física y deportiva. Identificación de las
más comunes y medidas de actuación.
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9. Los primeros auxilios.
10.Hábitos insalubres. Efectos del consumo de sustancias ilegales sobre el
organismo. Los nuevos recursos materiales y tecnológicos en el ámbito del
acondicionamiento físico. Del calzado a los últimos dispositivos de control de la
actividad física y el deporte.
BLOQUE 2: Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-
deportivos3ºESO
1. Desarrollo de los aspectos tácticos y estratégicos de los deportes: estrategias de
colaboración y oposición en la práctica.
2. Dominio de las fases de juego en los deportes colectivos: organización del
ataque y la defensa.
3. Roles a desempeñar en el grupo: el establecimiento de relaciones y la
cooperación y colaboración hacia un objetivo común.
4. Realización de juegos y ejercicios, individuales y colectivos, en los que se
planteen situaciones reales de juego de los deportes propuestos.
5. Aplicación de lo aprendido a la contienda deportiva real.
6. Valoración de la participación activa como elemento indispensable para la mejora
en la competencia motriz y para el desarrollo apropiado de las actividades físicas
en general.
7. Reconocimiento del compromiso y la implicación individual como base para el
trabajo en equipo en los juegos, las actividades físicas y los deportes
practicados.
8. Aplicación de aspectos propios del deporte individual como elementos de
superación personal, control mental, concentración, estabilidad emocional y
aceptación de un alto grado de responsabilidad.
9. Los nuevos recursos materiales y tecnológicos empleados en el desarrollo de las
tareas motrices específicas. Del calzado a los últimos dispositivos de control de
la actividad física y el deporte.
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10.La eclosión de las actividades físicas y el deporte en la sociedad actual.
Repercusiones sociológicas del deporte.
BLOQUE 3: Actividades físico-deportivas en el entorno natural 3ºESO
1. Planificación de actividades básicas en el entorno natural: marcha, acampada,
orientación, cabuyería,… Estudio de los elementos técnicos y los materiales a
emplear.
2. Manejo de la brújula. Identificación de rumbos y localización de balizas en el
entorno natural.
3. Las carreras de orientación. Tipos y modalidades. Normas de seguridad a tener
en cuenta tanto en el núcleo urbano como en la naturaleza. Aplicación práctica.
4. Las actividades multiaventura: el riesgo como elemento educativo y de
formación.
5. Iniciación a la escalada. Material. El rocódromo. La escalada en piedra natural.
Normas y medidas de prevención, protección y seguridad.
6. Valoración de los beneficios que tiene para la salud la realización de ejercicio
físico en la naturaleza.
7. Actitud crítica ante la utilización irresponsable de los recursos naturales que
ponen en peligro el equilibrio y la riqueza natural.
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BLOQUE 4: Enriquecimiento artístico y expresivo motriz. 3ºESO
1. Transmisión de posturas y diálogos posturales. Elaboración de composiciones
corporales en función del tono postural y su relación con los estados de ánimo.
2. Recepción, a través de la actitud postural, de situaciones de seguridad o
inseguridad transmitidas por el compañero.
3. Experimentación con el tiempo y el movimiento: profundización rítmica.
4. Bailes y danzas: realización de pasos básicos de bailes y danzas del mundo.
5. Disposición favorable a la colaboración en las diferentes coreografías, mostrando
una actitud desinhibida hacia la práctica de las actividades propuestas.
6. Valoración del ritmo como manifestación de la vida y de la comunicación
espontánea que emana de la misma experiencia rítmica.
7. La relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones
producidas en la vida cotidiana.
8. Trabajo de relajación utilizando la contracción-relajación y las sensaciones de
peso, calor,...
9. Los nuevos recursos materiales y tecnológicos empleados en el desarrollo de las
actividades artísticas y expresivas motrices.
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DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
1ª EVALUACIÓN UD 1. Deportes recreativos.
UD 2. Diseño y práctica de Calentamiento general y específico y de la
vuelta a la calma.
UD 3. Programa de acondicionamiento físico y salud. Hábitos
insalubres.
UD 4. Técnicas de relajación.
UD 5. Lesiones en la práctica de actividad físico y deportivas.
Primeros auxilios
2ª EVALUACIÓN UD 6. Profundización en un deporte colectivo. Voleibol
UD 7. Profundización en un Deporte individual. Atletismo
UD 8. Bailes y danzas del mundo. Percusión corporal
3ª EVALUACIÓN UD 9. Profundización en un Deporte de adversario. Badminton
UD 10. Planificación de Actividades en el medio natural: senderismo.
UD 11. La carrera de orientación en un entorno natural.
UD 12. Iniciación a la escalada.
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4º CURSO DE ESO
CONTENIDOS
BLOQUE 2: Tareas motrices específicas. Juegos y Juegos pre-
deportivos4ºESO
1. Tareas motrices específicas y mejora de la competencia motriz. La toma de
decisiones ante las diferentes situaciones motrices planteadas: hacia el
pensamiento táctico.
2. Las situaciones jugadas como recurso para la aplicación de posibles soluciones
a los problemas que puedan surgir en la práctica deportiva real.
3. La condición física como soporte básico para el desempeño deportivo.
4. Repercusiones de los hábitos de vida, tanto saludables como no saludables, en
la salud y en la práctica de actividad física y deportiva.
5. Bases para la planificación y organización de actividades físicas o deportivas. El
entorno escolar como laboratorio de aprendizaje. Los campeonatos deportivos
escolares.
6. El ejercicio físico y la práctica deportiva en la sociedad actual. Peligros de los
radicalismos y la intolerancia en los eventos deportivos. La violencia en el
deporte.
7. Accidentes y situaciones de emergencia durante la práctica física y deportiva.
Protocolos de actuación. Pautas a seguir ante las lesiones deportivas.
8. Recursos materiales y tecnológicos empleados en el desarrollo de las tareas
motrices específicas. Del calzado a los últimos dispositivos de control de la
actividad física y el deporte.
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BLOQUE 3: Actividades físico-deportivas en el entorno natural 4ºESO
1. El cuerpo humano y el stress ambiental: respuesta de los sistemas orgánicos
ante situaciones adversas. Mecanismos de adaptación a las mismas.
2. Posibilidades que ofrece el entorno natural para el trabajo y desarrollo de la
condición física. Beneficios y riesgos para la salud.
3. Adaptación de la actividad física y deportiva a las condiciones cambiantes que se
dan en el medio natural. Estudio de la climatología y de las características físicas
de la zona de práctica.
4. Manejo de los recursos materiales y tecnológicos específicos de las actividades
a desarrollar. El trabajo en equipo como factor fundamental de seguridad y ayuda
en las situaciones de riesgo que se producen en estas actividades.
5. Planificación y organización de salidas a la naturaleza de duración variable,
incluyendo actividades multideportivas y multiaventura. Aplicación práctica de los
conocimientos adquiridos.
6. Normas a contemplar para minimizar el impacto que producen las actividades
físico-deportivas en el entorno en el que se desarrollan, tanto a nivel de fauna
como de flora.
7. Medidas de prevención y protección. Protocolos de actuación y control ante
situaciones extremas.
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BLOQUE 4:
Enriquecimiento artístico y expresivo motriz.4ºESO
1. Las composiciones corporales individuales. Creación e improvisación de
movimientos a partir de motivos musicales y rítmicos.
2. El montaje artístico-expresivo colectivo. Las aportaciones individuales y la
interacción en el grupo como elementos básicos y su contribución al
enriquecimiento del mismo.
3. Creación de coreografías a partir de diversos temas o motivos.
4. Influencia de la práctica de actividades expresivas y comunicativas corporales en
la salud y el bienestar personal.
5. Utilización de métodos y técnicas de expresión y comunicación corporal para el
restablecimiento de desequilibrios físicos y de la estabilidad emocional.
6. Los recursos materiales y tecnológicos precisos para la creación artístico-
expresiva.
7. Las manifestaciones artístico-expresivas en diferentes culturas. Valoración de su
riqueza artística y de su contribución a la paz social y a la convivencia entre los
pueblos.
8. Evolución de las diferentes formas de expresión y comunicación corporal del ser
humano a lo largo de su historia.
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS:
1ªEVALUACIÓN UD1. Programación del acondicionamiento físico orientado a la salud:
- Preparación de las sesiones de condición física. Elaboración
autónoma de calentamientos y vuelta a la calma.
- Nutrición y actividad física.
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- Actuación en situaciones de emergencia que se dan en la práctica.
Primeros auxilios.
UD2. Hábitos de vida no saludables.
UD 3. Técnicas de relajación.
2ªEVALUACIÓN UD 4.Creación de un montaje artístico expresivo.
UD 5. El deporte como fenómeno social (aspectos positivos y
negativos): organización y puesta en práctica de competiciones en
diferentes modalidades deportivas.
3ªEVALUACIÓN UD 5. Planificación y puesta en práctica de Actividades en el medio
natural. Escalada II
UD 6. Habilidades gimnásticas. Acrosport
UD 7. Deportes recreativos. Malabares
El número de sesiones y el momento temporal exacto de cada UD e incluso el
deporte definitivo desarrollado será determinado por el profesor, en función de las
distintas variables, tiempo meteorológico, disponibilidad de espacios, así como de
los recursos materiales de los que disponemos.
2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave
Aportación de la Educación Física a las competencias clave:
- Comunicación lingüística. La rica terminología existente y la diversidad
de conceptos e ideas básicas usadas y transmitidas durante la práctica y
organización de la actividad física y el deporte propicia una mejora
indudable de este dominio.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y
tecnología. El seguimiento adecuado de los diferentes parámetros físicos
y fisiológicos presente en todo programa de acondicionamiento físico y el
propio control de las intensidades de trabajo durante cualquier sesión de
ejercicio físico o actividad deportiva implica la adquisición, el dominio y el
desarrollo de conocimientos matemáticos y científicos, así como de los
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nuevos recursos tecnológicos.- Competencia digital. En estos tiempos el alumnado va a tener a su
disposición una gran cantidad de material digital que les facilitará la
realización y control de sus actividades físicas y que van a tener que
aprender a manejar.- Aprender a aprender. El empleo de técnicas de enseñanza en las que se
les dota al alumnado de herramientas pedagógicas adecuadas y de mayor
protagonismo en el proceso de mejora y consolidación de su competencia
motriz, provocará en ellos mayor curiosidad y motivación, hacia la
resolución de los problemas motrices planteados. Durante este proceso de
búsqueda, se desarrollará dicha competencia. Su adquisición facilitará la
transferencia de aprendizajes de unas actividades a otras, la capacidad de
elegir y utilizar determinados recursos en la realización de las actividades
físicas y deportivas, o incluso la organización y planificación a medio y
largo plazo de estas actividades.- Competencias sociales y cívicas. Los contenidos de esta materia
suponen un terreno abonado para la adquisición de las habilidades
sociales y cívicas. La diversidad de situaciones que se producen en este
contexto va a favorecer la cooperación, la integración, la igualdad y la
confianza entre unos y otros, así como el respeto al contrario en tareas de
oposición sujetas a reglas. Estas vivencias sociales ayudarán al alumnado
a interiorizar unos elementos imprescindibles para la convivencia e
integración social, en definitiva, para una incorporación equilibrada al tejido
social en general y para el respeto por el juego limpio en particular.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Las actuaciones de esta
materia deben encaminarse hacia el fomento de la autonomía y la iniciativa
personal. El protagonismo que el alumnado tenga en las diferentes
sesiones de clase, así como el sentido utilitario que le encuentren a las
actividades que forman parte de las mismas, se convierten en factores
básicos para consolidar esta competencia. El alumnado podrá tomar la
iniciativa en la planificación y organización de sus propias actividad física y
deportivas.- Conciencia y expresiones culturales. La EF contribuirá, de forma
decisiva a la adquisición de esta competencia por medio de los contenidos
relacionados con la motricidad humana y sus diversas formas de creación y
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expresión artística, verdadero muestrario de nuestra diversidad
sociocultural. También forman parte de esta diversidad los juegos
populares, tradicionales, los deportes, las diferentes formas de expresión y
comunicación propias de cada cultura. Su práctica y estudio favorecerá la
adquisición de una conciencia crítica, donde no falte el análisis y la
reflexión sobre las actuaciones y situaciones contrarias a los valores que el
espíritu deportivo representa, así como una actitud abierta y respetuosa
hacia el hecho cultural.
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3. Criterios de evaluación relacionados con las competencias clave. Estándares de aprendizaje.
Básicos (60%); Intermedios (30%); Avanzados (10%)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADO.
OYR: observación y registro sistemático.
ET: examen teórico.
T: trabajo
1º, 2º Y 3º DE ESO
BLOQUE 1: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y SALUD
Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluable Competencias
clave
1. Reconocer los factores
que intervienen en la
acción motriz, los
mecanismos de control de
la intensidad del ejercicio
físico relacionándolo con
la salud.
1.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas básicas y coordinativas en las
diferentes actividades fisico-deportivas y artistico-expresivas. ET, T (30%)
1.2.Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos
de actividad física, la alimentación y la salud. ET, T (10%)
1.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, con la
salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. ET, T (10%)
1.1.CPAA, CEC
1.2.CMCT,CPAA
1.3.CMCT,CPAA
1.4.CMCT
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1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca. OYR (30%)
1.5. Aplica de forma autónoma procedimientos de autoevaluación de la condición
física. OYR (30%)
1.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser
considerada como saludable adoptando una actitud crítica hacia aquellas que tienen
efectos negativos para la salud. T (30%)
1.5.CMCT, CPAA
1.6.CMCT,CSCV
2. Desarrollar las
capacidades físicas
básicas teniendo en
cuentas las posibilidades
personales, mostrando
actitudes de auto
exigencia y dentro de la
salud.
2.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un
enfoque saludable. OYR (60%)
2.2. Alcanza niveles de condición física acorde a su momento de desarrollo y sus
capacidades. OYR (60%)
2.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica como medio de
prevención de lesiones. OYR (60%)
2.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de
la propia condición física y de la salud. ET, T (30%)
2.1.CSCV
2.2.CSCV
2.3.CSCV
2.4.CSCV,CPAA
26
3. Desarrollar actividades
propias de cada una de
las fases de la sesión.
3.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los
esfuerzos realizados. ET, T (10%)
3.2. Prepara y realiza calentamientos de forma autónoma. OYR, T (30%)
3.3. Prepara y realiza actividades para la mejora de las habilidades motrices en
función de sus dificultades. OYR (60%)
3.1.CMCT
3.2.CPAA,SIEE
3.3.CPAA,SIEE
4. Reconocer las
posibilidades que nos
ofrece la práctica de
actividad física como
forma de ocio activo y de
utilización responsable del
entorno.
4.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la práctica de actividades
físico-deportivas. T (60%)
4.2. Respeta y valora el entorno para la realización de actividades físicas y deportivas.
OYR (60%)
4.3. Analiza las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo
de manera crítica en el contexto social actual. T(10%)
4.1.CSCV
4.2.CSCV
4.3.SCV
5. Conocer y controlar las
dificultades que aparecen
durante la práctica
adoptando medidas
preventivas y de seguridad
en su desarrollo.
5.1. Identifica las características de las actividades que pueden suponer un elemento
de riesgo para su salud. ET, T (30%)
5.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de
protección del entorno. ET,T(10%)
5.3.Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas. OYR (60%)
5.1.CSCV, CEC
5.2.CSCV,CCL
5.3.CSCV
27
6.Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para buscar,
seleccionar y información,
elaborando documentos
propios y haciendo
exposiciones de los
mismos.
6.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar
documentos digitales propios. (CD, CPAA) T (30%)
6.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes, utilizando recursos
tecnológicos. (CD, CCL) T(10%)
6.1.CD, CPAA
6.2.CD, CCL
7. Identificar hábitos
higiénicos y posturales
saludables relacionados
con la actividad física y la
vida cotidiana.
7.1. Conoce las características de las buenas prácticas de higiene postural en
situaciones de la vida cotidiana y en actividades escolares. OYR (60%)
7.2. Distingue las posturas incorrectas de las posturas correctas en diferentes
situaciones. OYR (60%)
7.1.CSCV
7.2.CSCV, CPAA
8. Realizar ejercicios
porturales de
acondicionamiento físico y
de actividad escolar
atendiendo a criterios de
8.1. Aplica los fundamentos de la higiene postural en la práctica de las actividades
escolares como medio de prevencion de lesiones. OYR (60%)
8.1.CPAA
28
higiene postural como
estrategia para la
prevención de lesiones.
BLOQUE 2.
TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGOS Y JUEGOS PREDOPORTIVOS
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
clave
1.Resolver situaciones
motrices individuales
aplicando los fundamentos
técnicos y habilidades
específicas, de las
actividades físico-
deportivas propuestas, en
condiciones reales o
adaptadas.
1.1.Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las
actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. OYR (60%)
1.2.Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. OYR (30%)
1.3.Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.
T(10%)
1.4.Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su
nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. OYR
(60%)
1.5.Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y
técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y
1.1.CSCV
1.2.CPAA
1.3.CCL
1.4.CSCV,CPAA
29
regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. OYR, ET(10%)
1.5.CCL, CMCT
2.Resolver situaciones
motrices de oposición,
colaboración o
colaboración- oposición,
utilizando las estrategias
más adecuadas en función
de los estímulos
relevantes.
2.1. Adapta fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las
actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración- oposición propuestas.
OYR (60%)
2.2. Describe y pone en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración,
oposición y colaboración- oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la
acción. OYR, T (60%)
2.3.Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las
soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. ET(10%)
2.1.CPAA
2.2.CCL, CPAA
2.3.CPAA
3.Reconocer los factores
que intervienen en la
acción motriz y los
mecanismos de control de
la intensidad de la
actividad física,
aplicándolos a la propia
3.1.Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las
diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.
ET,T(10%)
3.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos
de actividad física, la alimentación y la salud. ET,T(10%)
3.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así
como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. ET,T
3.1.CPAA, CEC
3.2.CMCT, CPAA
3.3.CMCT, CPAA
3.4.CMCT
30
práctica y relacionándolos
con la salud.
(30%)
3.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición
física. OYR(10%)
3.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la
condición física. OYR (30%)
3.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser
consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que
tienen efectos negativos para la salud. ET,T (60%)
3.5.CMCT,CPAA
3.6.CMCT, CSCV
4.Reconocer las
posibilidades de las
actividades físico-
deportivas y artístico-
expresivas como formas
de inclusión social
favoreciendo la
particiación la la
colaboración y valorando
las aportaciones de todos.
4.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de
espectador. OYR (60%)
4.2.Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y
las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de
los objetivos. OYR (60%)
4.3.Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de
destreza. OYR (60%)
4.1.CSCV
4.2.CSCV
4.3.CSCV
5.Reconocer las 5.1Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades 5.1.CSCV
31
posibilidades que ofrecen
las actividades fisico-
deportivas como formas
de ocio activo y utilización
responsable del entorno.
físico-deportivas. T (60%)
5.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de
actividades físico-deportivas. OYR (60%)
5.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social
actual. ET,T(10%)
5.2.CSCV
5.3.CSCV
6.Controlar las dificultades
y los riesgos durante la
práctica adoptando
medidas de seguridad y
preventivas en su
desarrollo.
6.1.Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o
para los demás. ET,T (60%)
6.2Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de
protección del entorno. T,ET (30%)
6.3Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan
en un entorno no estable. OYR (30%)
6.1.CSCV
6.2.CEC, CSCV
6.3.CSCV
32
7.Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación en el
proceso de aprendizaje
referente a estas
actividades, elaborando
documentos propios y
haciendo exposiciones.
7.1.Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar
documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,...), como
resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. T
(30%)
7.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos
tecnológicos. T (10%)
7.1.CD, CAA
7.2.CD, CCL
BLOQUE 3.
ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN EL ENTORNO NATURAL.
33
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables. Competencias
clave
1.Resolver situaciones
motrices individuales
aplicando los fundamentos
técnicos y habilidades
específicas, de las
actividades físico-
deportivas propuestas, en
condiciones reales o
adaptadas.
1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las
actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas. OYR(60%)
1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. OYR(10%)
1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.
ET,T (60%)
1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su
nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. OYR
(60%)
1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y
técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y
regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. OYR,ET(10%)
1.1.CSCV
1.2.CSCV, CPAA
1.3.CCL, CSCV
1.4.CSCV
1.5.CMCT, CSCV
2.Reconocer los factores
que intervienen en la
acción motriz y los
mecanismos de control de
la intensidad de la
actividad física,
aplicándolos a la propia
2.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las
diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas alimentación y
la salud. ET,T (30%)
2.2. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así
como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.
T,ET(10%)
2.1.CSCV, CEC
2.2.CMCT, CPAA
2.3.CMCT
34
práctica y relacionándolos
con la salud.
2.3.Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición
física. OYR (30%)
2.4.Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la
condición física. OYR (30%)
2.5. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser
consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que
tienen efectos negativos para la salud. T (60%)
2.4CMCT, CPAA
2.5CSCV, CMCT
3.Reconocer las
posibilidades que ofrecen
las actividades físico-
deportivas como formas
de ocio activo y de
utilización responsable del
entorno.
3.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades
físico-deportivas. T,ET (60%)
3.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de
actividades físico-deportivas. OYR (60%)
3.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento
del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social
actual. T,ET(10%)
3.1.CSCV
3.2.CSCV
3.3.CSCV
4.Controlar las dificultades
y los riesgos durante su
4.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o
4.1.CSCV, CEC
35
participación en estas
actividades adoptando
medidas preventivas y de
seguridad
para los demás. T,ET (60%)
4.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de
protección del entorno. T,ET(30%)
4.3.Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades. OYR
60%)
4.2.CSCV, CCL
4.3.CSCV
5.Utilizar las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar información
relevante, elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
5.1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso
de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante,
elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de
los mismos. T (30%)
5.2. Expone y defiende trabajos sobre estos contenidos haciendo uso de los recursos
tecnológicos. T(10%)
5.1.CD, CPAA
5.2.CD, CCL
BLOQUE 4.
ENRIQUECIMIENTO ARTÍSTICO Y EXPRESIVO MOTRIZ
Criterios de evaluación Estándares de aprendizajes evaluables. Competencias
36
clave
1.Interpretar y producir
acciones motrices con
finalidades artístico-
expresivas, utilizando
técnicas de expresión
corporal y otros recursos.
1.1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e
intensidad. OYR (60%)
1.2. Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un
ritmo prefijado. OYR,T (30%)
1.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución
a la de sus compañeros. OYR (30%)
1.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea. OYR(60%)
1.1.CEC
1.2.CEC
1.3.CEC, CSCV
1.4.CEC
2.Reconocer los factores
que intervienen en la
acción motriz y los
mecanismos de control de
la intensidad de la
actividad física,
aplicándolos a la propia
práctica y relacionándolos
con la salud.
2.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las
diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.
ET,T (30%)
2.2. Asocia los sistemas metabólicos energía con los diferentes tipos de actividad
física, la alimentación y la salud. ET,T(10%)
2.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así
como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.
ET,T(10%)
2.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición
física. OYR (30%)
2.1.CEC, CPAA
2.2.CMCT, CPAA
2.3.CMTC, CPAA
2.4.CMCT
2.5.CMCT, CPAA
37
2.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la
condición física. OYR (30%)
2.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser
consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que
tienen efectos negativos para la salud. T,ET (60%)
2.6.CSCV, CMCT
3.Reconocer las
posibilidades de las de
obstáculos a la
participación de otras
personas
independientemente de
sus características,
colaborando con los
demás y aceptando sus
aportaciones.
3.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de
espectador. OYR (60%)
3.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y
las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de
los objetivos. OYR (60%)
3.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de
destreza. OYR (60%)
3.1.CSCV
3.2. CSCV
3.3.CSCV
4.Controlar las dificultades
y los riesgos durante su
participación en
actividades físico-
4.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o
para los demás. OYR (60%)
4.2. Describe los protocolos a los servicios de emergencia y de protección del entorno.
4.1.CSCV, CEC
38
deportivas y artístico-
expresivas, analizando las
características de las
mismas y las interacciones
motrices que conllevan, y
adoptando medidas
preventivas y de
seguridad.
T,ET (30%)
4.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan
en un entorno no estable. OYR (30%)
4.2.CSCV, CCL
4.3.CSCV
5.Utilizar las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación en el
proceso de aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar información
relevante, elaborando
documentos propios, y
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.
5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar
documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido, ...), como
resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. T
(30%)
5.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre estos temas utilizando los recursos
tecnológicos. T(10%)
5.1.CD, CPAA
5.2.CD, CCL
4 ESO
39
BLOQUE 1 ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y SALUD
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
clave
1.Argumentar la relación
entre los hábitos de vida y
sus efectos sobre la
condición física, aplicando
los conocimientos sobre
actividad física y salud.
1.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las
actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud
individual y colectiva. OYR (60%)
1.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los
efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. T 30%)
1.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco, alcohol, con sus
efectos en la condición física y salud. T (60%)
1.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de
diferentes tipos de actividad física. T, ET (60%)
1.1.CSCV
1.2.CSCV, CPAA
1.3.CSCV, CPAA
1.4.CSCV
2.Mejorar o mantener los
factores de la condición
física adecuadas a su
nivel e identificando las
adaptaciones orgánicas y
su relación con la salud.
2.1. Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la
realización de los diferentes tipos de actividad física. T, ET (30%)
2.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. OYR (60%)
2.3. Aplica los procedimientos paa integrar en los programas de actividad físicala
mejora de las CFB con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus
2.1.CSCV
2.2.CPAA
40
posibilidades. OYR(10%)
2.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómicas, fisiólogicas y motriz
relacionadas con la salud. OYR(10%)
2.3.CPAA
2.4.CSCV
3.Diseñar y realizar
actividades propias de
cada una de las fases de
la sesión considerando la
intensidad de los
esfuerzos.
3.1. Analiza la parte principal de la sesión para diseñar el calentamiento y la vuelta a la
calma atendiendo a la intensidad y dificultad de la tarea. Llevándolas a cabo de forma
autónoma en función de sus posibilidades. T, ET (30%)
3.1.CPAA
4. Asumir la
responsabilidad de la
propia seguridad en la
práctica de actividad física
teniendo en cuenta los
factores inherentes a la
actividad y previendo las
consecuencias que
pueden tener las
actuaciones poco
4.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo
personal, los materiales y espacios de práctica. OYR (60%)
4.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.
T,ET (30%)
4.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones y accidentes
deportivos más frecuentes. ET,T (30%)
4.1.CPAA, CSCV
4.2.CPAA, CSCV
4.3.CCL
41
cuidadosas sobre la
seguridad de los
participantes.
5.Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para buscar,
seleccionar y información,
elaborando documentos
propios y haciendo
exposiciones de los
mismos.
5.1. Busca, procesa y anliza críticamente informaciones actuales sobre temáticas
vinculadas a la actividad física y la corpaoralidad utilizando recursos tecnológicos. T
(30%)
5.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de
protección del entorno. T,ET (30%)
5.3. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar
documentos digitales propios, realizando valoraciones críticas y argumentando sus
conclusiones. T (30%)
5.4 .Comunica y defiende informaciones sobre temas vigentes, utilizando recursos
tecnológicos. T(10%)
5.1.CD, CCL
5.2.CCL
5.3.CD,CCL
5.4.CD,CCL
BLOQUE 2.
TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGOS Y JUEGOS PRE-DEPORTIVOS
42
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
clave
1.Resolver situaciones
motrices aplicando
fundamentos técnicos en
las actividades físico-
deportivos propuestas con
eficacia y precisión.
1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en
las situaciones motrices individuales, perservando su seguridad y teniendo en cuenta
sus propias caracterísiticas. OYR (60%)
1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados
por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. OYR (60%)
1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio,
priorizando la seguridad personal y colectiva. OYR (60%)
1.1.CSCV, CPAA
1.2.CSCV, CPAA
1.3.CPAA
2.Resolver situaciones
motrices de oposición,
colaboración,
colaboración-oposición,
tomando la decisión más
eficaz según los objetivos.
2.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategías específicas de las actividades de
oposición, contrarestando o anticipándose a las acciones del adversario. OYR (60%)
2.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de
coorperación, ajustando las acciones motrics a los factores presentes y a las
intervenciones del resto de participantes. OYR (60%)
2.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de
colaboracón-oposición, intercambiado los diferentes papeles con continuidad, y
persiguiendo el objertivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo
contrario. OYR (60%)
2.1.CPAA
2.2.CPAA
2.3.CPAA
43
2.4. Aplica soluciones variadas en las situaciones planteando valorando las
posibilidades de éxito de las mismas, relacionándolas con otras situaciones. OYR
(30%)
2.5. Justifica las decisones tomadas en la práctica de las diferentes actividades,
recoconociendo los procesos que están implicados en las mismas. OYR(10%)
2.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores,
Valorando las características de cada participante y los factores presentes en el
entorno.OYR. (10%)
2.4.CPAA
2.5.CPAA, CCL
2.6.CL, CPAA
3.Argumentar la relación
entre los hábitos de vida y
sus efectos sobre la
condición física, aplicando
los conocimientos sobre
condición física y salud.
3.1 .Demuestra conocimiento sobre las características que deben reunir las actividades
físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y
colectiva. OYR (60%)
3.2 Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilidación con la compensación de los
efectos provocados por las actitudes posturrales inadecuadas más frecuentes. T (30%)
3.3. Relaciona habitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas
3.1.CSCV
3.2.CCL, CSCV,
CPAA
44
alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud. T (60%)
3.4. Valora las necesidades de alimento y de hidratación para la realización de
diferentes tipos de actividad física. T (60%)
3.3.CPAA, CSCV
3.4.CSCV
4.Colaborar en la
organización y
planificación de
campeonatos o torneos
deportivos.
4.1 .Asume las funciones encomendadas en la organización de actividadees grupales.
OYR (60%)
4.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales sea
coordinado con las acciones del resto de personas implicadas. OYR(60%)
4.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación de
utilizarlos en su práctica de manera autónoma. OYR(10%)
4.1.CPAA, SIEE
4.2.SIEE, CPAA
4.3.SIEE. CPAA
5.Analizar críticamente el
fenómeno deportivo.
5.1.Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades
reconociendo los méritos y respetando los niveles de competecia motriz y otras
diferencias. OYR (60%)
5.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada
uno tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el reconocimiento personal
y para la relación con los demás. OYR (60%)
5.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde
del papel de participante como de espectador. OYR (60%)
5.1.CSCV
5.2.CSCV
45
5.3.CSCV
6.Asumir la
responsabilidad en la
propia seguridad en la
práctica de actividad
física.
6.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo
personal y los materiales y espacio de práctica. OYR
6.2.Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.
OYR (60%)
6.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o
situaciones de emergencia más frecuente. T,ET (30%)
6.1.CSCV
6.2.CPAA
6.3.CCL
7.Demostrar actitudes
personales inherentes al
trabajo en equipo,
superando las
inseguridades y apoyando
a los demás ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
7.1. Fundamentas sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite
la posibilidad de cambiar frente a otros argumentos válidos. T (30%)
7.2 .Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros/as en los
trabajos en grupo. OYR (60%)
7.1.CCL,CPAA,
SIEE
7.2.CSCV
8.Utilizar eficazmente las
tecnologías de la
8.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temática
vinculadas a las actividades físicas y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos. T
8.1.CD, CCL
46
información y la
comunicación en el
proceso de aprendizaje,
comunicando los
resultados y conclusiones
en el soporte más
adecuado.
(30%)
8.2. Utiliza las tecnologías de la comunicación y la información para profundizar sobre
contenidos del curso. T(10%)
8.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y entornos adecuados.
T(10%)
8.2.CD, CCL
8.3.CCL, CD
BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
clave
1.Resolver situaciones
motrices aplicando
fundamentos técnicos en
las actividades físico-
1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos
en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en
cuenta sus propias características. OYR (60%)
1.2 .Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes
1.1.CSCV, CPAA
47
deportivos propuestas con
eficacia y precisión.
generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. OYR
(60%)
1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio,
priorizando la seguridad personal y colectiva. OYR (60%)
1.2.CPAA, CSCV
1.3.CPAA, CSCV
2.Resolver situaciones
motrices de oposición,
colaboración,
colaboración-oposición,
tomando la decisión más
eficaz según los objetivos.
2.1. Demuestra conocimiento sobre las características que deben reunir las
actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud
individual y colectiva. OYR,T (60%)
2.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los
efectos provocados por las actitudes posturrales inadecuadas más frecuentes. T
(30%)
2.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas
alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud. T (60%)
2.4. Valora las necesidades de alimento y de hidratación para la realización de
diferentes tipos de actividad física. T (60%)
2.1.CSCV
2.2.CPAA, CSCV
2.3.CSCV
2.4.CSCV
3.Argumentar la relación
entre los hábitos de vida y
sus efectos sobre la
condición física, aplicando
3.1 .Asume las funciones encomendadas en la organización de actividadees grupales.
OYR (60%)
3.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales sea
coordinado con las acciones del resto de personas implicadas. OYR (60%)
3.1.CPAA, SIEE
3.2.SIEE, CPAA
48
los conocimientos sobre
condición física y salud.
3.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación de
utilizarlos en su práctica de manera autónoma. OYR,T(10%)
3.3.SIEE, CPAA
4.Reconocer el impacto ,
económico y social de las
actividades físico-
deportivas reflexionando
sobre su repercusión en la
forma de vida en el
entorno.
4.1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el
entorno. T (30%)
4.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.
T,ET (60%)
4.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.
OYR (60%)
4.1.CPAA
4.2.CPAA,CSCV
4.3.CSCV
5.Asumir la
responsabilidad en la
propia seguridad en la
práctica de actividad
física.
5.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo
personal y los materiales y espacio de práctica. OYR (30%)
5.2 .Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.
T (60%)
5.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o
situaciones de emergencia más frecuente. T (30%)
5.1.CSCV, CPAA
5.2.CPAA
5.3.CCL
6.Demostrar actitudes
personales inherentes al
trabajo en equipo,
6.1. Fundamentas sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y
admite la posibilidad de cambiar frente a otros argumentos válidos. T (30%)
6.1.CPAA, SIEE
49
superando las
inseguridades y apoyando
a los demás ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
6.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros/as en los
trabajos en grupo. OYR (60%)
6.2.CSCV
7.Utilizar eficazmente las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
proceso de aprendizaje,
comunicando los
resultados y conclusiones
en el soporte más
adecuado.
7.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temática
vinculadas a las actividades físicas y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.
T (60%)
7.2. Utiliza las tecnologías de la comunicación y la información para profundizar sobre
contenidos del curso. T(10%)
7.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y entornos adecuados.
T(10%)
7.1.CD, CCL
7.2.CD, CCL
7.3.CD, CCL
50
BLOQUE 4. ENRIQUECIMIENTO ARTÍSTICO Y EXPRESIVO MOTRIZ
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
clave
1.Componer y presentar
montajes individuales o
colectivos usando los
elementos de la motricidad
expresiva.
1.1.Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo seleccionando las técnicas
más adecuadas para el objetivo previsto. T, OYR (30%)
1.2.Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivo
combinando los componentes espaciales, temporales, y en su caso, de interacción
con los demás. OYR (30%)
1.3.Colabora en el diseño y la realización de los montajes artísticos, aportando y
aceptando propuestas. OYR (60%)
1.1.CPAA, SIEE
1.2.CPAA
1.3.CSCV, SIEE,
CPAA
2.Argumentar la relación
entre los hábitos de vida y
sus efectos sobre la
condición física, aplicando
los conocimientos sobre
condición física y salud.
2.1.Demuestra conocimiento sobre las características que deben reunir las actividades
físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y
colectiva. T,ET (60%)
2.2.Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los
efectos provocados por las actitudes posturrales inadecuadas más frecuentes. T
(30%)
2.3.Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas
alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud. T (60%)
2.1.CSCV, CPAA
2.2.CSCV, CPAA
2.3.CSCV, CPAA
2.4.CPAA, CSCV
51
2.4.Valora las necesidades de alimento y de hidratación para la realización de
diferentes tipos de actividad física. T (60%)
3.Asumir la
responsabilidad en la
propia seguridad en la
práctica de actividad
física.
3.1.Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo
personal y los materiales y espacio de práctica. OYR (30%)
3.2.Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.
(60%)
3.3.Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o
situaciones de emergencia más frecuente. T, ET (30%)
3.1.CPAA, CSCV
3.2.CPAA
T
3.3.CCL
4.Demostrar actitudes
personales inherentes al
trabajo en equipo,
superando las
inseguridades y apoyando
a los demás ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
4.1.Fundamentas sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite
la posibilidad de cambiar frente a otros argumentos válidos. T, OYR (60%)
4.2.Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros/as en los
trabajos en grupo. T (60%)
4.1.CPAA, SIEE
4.2.CSCV
5.Utilizar eficazmente las
tecnologías de la
información y la
5.1.Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temática
vinculadas a las actividades físicas y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos
T. (30%)
5.1.CD, CCL
52
comunicación en el
proceso de aprendizaje,
comunicando los
resultados y conclusiones
en el soporte más
adecuado.
5.2.Utiliza las tecnologías de la comunicación y la información para profundizar sobre
contenidos del curso. T(10%)
5.3.Comunica y comparte información e ideas en los soportes y entornos adecuados.
T(10%)
5.2.CD, CCL
5.3.CD, CCL
53
Estándares de aprendizajes mínimos e instrumentos de evaluación.
1º ESO
1-Realiza un calentamiento general de forma correcta, aplicando los principios
que rigen esta actividad. Observación y registro sistemático.
2-Asiste a clase de forma continuada participando de forma activa en las mismas,
respetando las normas de higiene, cuidado del material, comportamiento, respeto
y deportividad. Observación y registro sistemático.
3-Conoce y distingue las Capacidades Físicas Básicas. Examen teórico. Trabajo
4- Sigue las dinámicas de juego planteadas. Observación y registro sistemático.
5-Diferencia las fases de ataque y defensa en los deportes colectivos.
Observación y registro sistemático.
6-Pone en prácticas dinámicas que mejoren su expresión corporal. Observación y
registro sistemático.
7-Conoce e identifica sobre el medio natural las señales de rastreo necesarias
para completar un recorrido. Observación y registro sistemático.
2 ESO
1-Realiza de manera autónoma actividades de calentamiento preparando su
organismo para actividades más intensas y/o complejas, generales o específicas.
Observación y registro sistemático.
2- Identifica las diferentes capacidades físicas que se están desarrollando de
forma predominante en diversas actividades. Examen teórico
3- Aplica las técnicas respiratorias como método de relajación. Observación y
registro sistemático.
4-Conoce y pone en práctica la técnica y la táctica básica, así como el reglamento
de los deportes de adversario y colectivos vistos durante el curso. Observación y
registro sistemático. Examen teórico
54
5-Conoce actitudes, formas de vida, hábitos sociales y deportivos, más
perjudiciales para nuestra salud. Examen teórico, Trabajo
6-Expresa y comunica, de forma individual y colectiva, estados emotivos e ideas
utilizando las combinaciones de algunos elementos de la actividad física como
espacio, tiempo e intensidad. Observación y registro sistemático.
7-Conoce los elementos necesarios que hay que llevar en una salida al medio
natural Examen teórico, Trabajo
8- Participa en las salidas al medio natural y se muestra respetuosa con el mismo.
Observación y registro sistemático.
9-Asiste a clase de forma continuada participando de una manera activa en las
mismas, respetando las normas de higiene, cuidado del material, comportamiento,
respeto y deportividad. Observación y registro sistemático.
3 ºESO
1-Conoce los efectos beneficiosos que se producen en el organismo con la
práctica del ejercicio físico. Examen teórico, Trabajo
2- Reconoce los tests que se utilizan para la valoración de las diferentes
capacidades físicas. Examen teórico, Trabajo
3-Conoce y pone en práctica los sistemas de entrenamiento para el desarrollo de
las diferentes capacidades físicas básicas. Observación y registro sistemático.
Examen teórico, Trabajo
4-Reconoce qué ejercicios físicos relacionados especialmente con la fuerza y
flexibilidad son potencialmente peligrosos para nuestra salud. Trabajo
5- Conoce y practica métodos y técnicas de relajación. Observación y registro
sistemático. Examen teórico Trabajo
6-Reconoce y aplica los aspectos técnico-tácticos y reglamentarios de los
deportes colectivos vistos durante el curso. Observación y registro sistemático.
Examen teórico
55
7-Asiste a clase de forma continuada participando de manera activa en las
mismas, respetando las normas de higiene, cuidado del material, comportamiento,
respeto y deportividad. Observación y registro sistemático.
8-Conoce el concepto de orientación en el medio natural. Examen teórico Trabajo
9-Interpreta y encuentra pistas en el medio natural a través de un mapa de
orientación. Trabajo
10-Participa en la composición de una coreografía grupal. Observación y registro
sistemático.
4º ESO
1-Diferencia un calentamiento específico de un calentamiento general.
Observación y registro sistemático. Examen teórico
2-Conoce las pautas básicas para la elaboración de un plan de trabajo que
mejore las capacidades físicas básicas. Examen teórico, Trabajo
3-Reconoce los componentes básicos de una dieta equilibrada y ajustada a
nuestro gasto calórico y las consecuencias perjudiciales de dietas hipercalóricas o
hipocalóricas. Examen teórico, Trabajo
4-Conoce las medidas básicas de actuación de primeros auxilios.
Examen teórico, Trabajo
5-Conoce las reglas básicas de los deportes practicados.
Observación y registro sistemático. Examen teórico
6-Aplica habilidades específicas de los deportes trabajados en clase.
Observación y registro sistemático.
7-Elabora una composición grupal de una representación dramática o
coreografía grupal. Observación y registro sistemático.
Al final se establece la nota en función del nivel de logro del estándar,
valorado del 1 al 5, en una tabla similar a la que se muestra
56
ESTÁNDARES
INSTRUMENTO E EVALUACIÓN
NIVELLOGRADO
1 2 3 4 5
NOTA
Básico
Íntermedio
Avanzado
57
4. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Partiremos de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables, ya mencionados para cada curso, anteriormente.
Siguiendo las recomendaciones de la legislación vigente, el proceso de
evaluación continua comprende:
-Evaluación inicial: Se realizará en las primeras sesiones de cada fase
de aprendizaje (UD, curso, ciclo o etapa). Proporciona información sobre
conocimientos previos y determina el nivel de partida, orientando las decisiones
sobre objetivos, contenidos, metodología, organización…Ayuda a ajustar las
actuaciones a las necesidades, intereses y posibilidades de los alumnos. En
muchas ocasiones estará basado en la observación.
-Evaluación procesal o formativa: se extiende a lo largo del proceso
educativo. Proporciona información acerca de cómo se va desarrollando y
atiende a todos los factores que intervienen el él. Orienta las modificaciones
que se pueden introducir sobre la marcha para regular el proceso y superar
dificultades.
-Evaluación final: se realiza al finalizar la fase de aprendizaje. Valora el
aprendizaje obtenido, utilizando como referente los criterios de evaluación.
Orienta la planificación de nuevas secuencias de enseñanza y aprendizaje.
Para calificar al alumnado, se tendrán en cuenta los aprendizajes que
éstos hayan realizado y que se hayan desarrollado a lo largo del curso:
Se valorarán los conocimientos teóricos referentes a la parte
práctica que se está desarrollando y otros temas relacionados con la
materia. Se harán exámenes de tipo teórico al final del trimestre, así como
se observará las intervenciones del alumnado en las sesiones.
Se valorará la calidad de los trabajos entregados, esto es, el
esfuerzo de compresión del tema, la utilización de un lenguaje propio y la
forma de expresión e insistiremos en que no es suficiente la simple copia o
resumen de textos, incluyendo una opinión personal.
Las pruebas físicas, si se realizaran, se valoran asignando notas
en función de la media de los resultados de los chicos/as de la misma edad.
58
En general, la mayoría de las pruebas se utilizan para que los alumnos/as
conozcan sus propios límites y sus progresos, no para calificarlos.
La valoración del trabajo de los alumnos/as en clase se realizará
mediante la progresión personal que se haya producido a lo largo de cada
unidad didáctica a partir de una evaluación inicial o de los resultados que se
obtuvieron en el curso anterior, así como todas las anotaciones que
disponga el profesor sobre el nivel de partida de los alumnos/as, con objeto
de valorar y calificar dicha progresión individual.
Aparte de la observación sistemática de la tarea realizada por los
alumnos/as en las sesiones ordinarias, se podrán proponer ejercicios
prácticos a modo de “evaluación” para calificar la progresión individual de
cada alumno/a.
Se valorarán aspectos relacionados con la forma de participar
(actitud) de los alumnos/as en la clase, como los siguientes: iniciativa e
interés, participación correcta en clase, cooperación, actitud, esfuerzo,
respeto hacia el material, compañeros y profesor, indumentaria y material
adecuado, puntualidad, aceptación de responsabilidades, etc.
Siendo éste un criterio difícil de cuantificar trataremos de llevar un
registro diario sistemático de la conducta, interés, colaboración,...de los
alumnos/as a lo largo de las sesiones donde registraremos los aspectos
mencionados anteriormente.
5. Criterios de calificación.
Cada uno de los puntos anteriores (teoría, práctica, actitud), tendrá su peso
específico dentro de la evaluación, estableciéndose unos porcentajes para cada
uno de ellos, pero al mismo tiempo representando un todo evaluable en sí mismo,
quedando como a continuación sigue:
30% contenidos teórico – prácticos. Se corresponden con
las pruebas de contenidos teórico – prácticos, el cuaderno-diario, los
trabajos de investigación individuales o por grupos…
59
50% contenidos prácticos. Se corresponden con el trabajo
en clase, ejecuciones o pruebas prácticas…
20% contenidos actitudinales. Se corresponden con la
colaboración, participación, solidaridad, tolerancia y respeto a los
compañeros y a los materiales, la disposición favorable al
aprendizaje, el esfuerzo, traer una indumentaria adecuada, la
asistencia a clase, la puntualidad… Cada aspecto negativo restará
0,25 en este apartado
Para superar la asignatura los alumnos tendrán que obtener como mínimo
una calificación superior o igual a 5 puntos en cada uno de los apartados
anteriores (nota procedente de la media de las calificaciones de las pruebas y
aspectos comentados). Excepcionalmente y a criterio del profesor/a, en función
del apartado actitudinal, se podrá hace la media cuando el alumno/a tenga un
cuatro en uno de los tres apartados.
6. Metodología didáctica
Esta programación se encuadra dentro de la concepción constructivista del
aprendizaje y la enseñanza, atendiendo a los siguientes principios: Autonomía,
Individualización, Creatividad, Socialización, Contextualización, Temporización
y Globalización.
El proceso de enseñanza debe ir dirigido a su aplicación en la vida cotidiana,
fuera del entorno del centro. La adquisición de hábitos de práctica de actividad
física mejora la calidad de vida de las personas, abriendo un mayor abanico de
posibilidades en la utilización del tiempo libre y en la defensa contra
enfermedades degenerativas propias de la evolución de la edad, así como una
mayor fuerza de voluntad para apartarse de actitudes insanas y perjudiciales
para la salud y el bienestar. El proceso de enseñanza deberá conducir a la
autonomía del alumno/a para que planifique y desarrolle su propia actividad
física, tanto en el trabajo de las capacidades físicas como en la organización de
forma recreativa de su ocio, invitándole al asociacionismo deportivo, sea o no
de forma reglada.
Se procurará tener presente en todo momento la importancia que la
60
transferencia de aprendizaje tiene para la adquisición y desarrollo de tareas
más complejas.
Tendremos en cuenta la teoría del aprendizaje social, que atribuye a la
sociedad una profunda influencia sobre el alumnado en la asunción de valores
mediante la observación e intentos de imitación de los modelos y paradigmas
deportivos de la actualidad. Ejemplificaremos con aquellos que más
representan los valores intrínsecos de la actividad física y el deporte: esfuerzo,
disciplina, superación, entrega.
La metodología didáctica responderá a los siguientes principios
psicopedagógicos y didácticos:
- Facilitar la construcción de aprendizajes significativos.
- Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes.
- Reforzar los aspectos prácticos.
- Crear un clima de aceptación mutua y de cooperación.
TÉCNICAS, ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA
En cuanto a la técnica de enseñanza, ésta debe estar en función de los
objetivos y de las características de las actividades y del alumnado. Haremos
uso de dos tipos:
- Métodos basados en la Reproducción. Se aplicarán sobre todo a
las habilidades cerradas, cuya ejecución requiere unos patrones
específicos. Son soluciones bien definidas por su probado rendimiento.
- Métodos basados en el descubrimiento (implican activamente al
alumno/a). El alumno/a desarrolla, crea, participa y elabora respuestas
motrices.
También habría que mencionar la estrategia de enseñanza a seguir,
entendiéndose esta como “la forma peculiar de abordar los diferentes ejercicios
que componen la progresión de enseñanza de una tarea motriz". Utilizaremos:
61
- Estrategia Global: se presenta la tarea completa.
- Estrategia Analítica: se muestra el gesto por partes más sencillas.
- Estrategia Mixta: combina las dos anteriores (Global – analítica –
global)
Normalmente para el aprendizaje de los gestos se utilizará ambas, en sus
múltiples combinaciones, dependiendo de los objetivos planteados en la unidad
didáctica que estemos desarrollando.
Los estilos de enseñanza se corresponderán con los objetivos que se
pretendan en cada unidad didáctica. Normalmente se combinarán estilos, aún
dentro de la misma unidad didáctica o sesión, siendo los objetivos didácticos
propuestos los que determinen la conveniencia de que predomine la utilización
de uno u otro método.
Así, tomando como punto de partida la idea de que no se pretende buscar a
toda costa un rendimiento deportivo concreto, cuando se trate de la enseñanza
y aprendizaje de elementos técnicos de los deportes, el estilo de instrucción
directa es aconsejable pues en ellos existen soluciones bien definidas por su
probado rendimiento y cuya ejecución requiere unos programas motores
específicos.
También utilizaremos una enseñanza mediante la búsqueda o la
plantearemos en forma de resolución de problemas en algunas actividades,
como puede ser el caso de deportes individuales y colectivos, deportes
alternativos,....
Uno de los procedimientos metodológicos que utilizaremos con mayor
frecuencia será la asignación de tareas ya que facilita la individualización
de la enseñanza al propiciar que cada alumno/a realice aquellas actividades
que son más adecuadas a su competencia motriz y a su ritmo de aprendizaje.
Asimismo, también se propondrán situaciones de enseñanza recíproca, ya
que el hecho de que un alumno/a tenga que corregir a su compañero/a no sólo
ayuda al que está ejecutando la acción, sino que también, el que hace las
veces de enseñante, adquiere una idea más clara de la actividad al verse
obligado a analizar la ejecución del compañero/a y a detectar los errores que
62
comete.
En todo momento, en el desarrollo del currículo, la práctica irá reforzada por los
conceptos teóricos que le den sentido, y una base sólida y significativa, así
como una orientación hacia una actitud positiva y abierta a la actividad física.
Mediante la evaluación inicial se establecerá el punto de partida para una
metodología individualizada, facilitando el desarrollo mediante adaptaciones
concretas de la programación a cada grupo determinado de alumnos/as, según
sus propias necesidades de evolución, así como el de la utilización de los
distintos recursos de ayuda del alumno/a.
La evaluación individualizada y continua muestra la evolución del alumnado y
permite, por un lado, la observación del grado de efectividad en la consecución
de los objetivos, y por otro, nos de el punto de partida para la continuidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje. El alumno/a participará en la evaluación
como sujeto activo, valorando su propio trabajo, y asimismo la efectividad del
programa, realizado en colaboración con el profesor.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO.
A. TIEMPO.
Las clases van a tener una duración real de unos 50 minutos. De dividen en
tres partes: Inicial, donde se pasa lista, siempre en el mismo lugar, ser reparten
fichas, se dan explicaciones teóricas y se realiza el calentamiento; intermedia,
donde se trabaja los contenidos propios de la sesión; final, donde se realiza
actividades de vuelta a la calma, actividades de reflexión, actividades del
cuaderno, además lo alumnos y alumnas se deben asear, y mudarse al menos
de camiseta.
La mayoría de las tareas serán de ejecución simultánea para optimizar el
tiempo útil de práctica individual. Cuando la ejecución sea de tipo alternativo,
se intentará que la pareja observe y analice a su compañero o compañera.
Cuando la ejecución sea de tipo consecutivo, se intentará que el tiempo de
espera sea el menor posible. Cuando la intensidad de las actividades sea alta
será conveniente el planteamiento de una ejecución de tipo consecutivo donde
63
haya turnos de espera, para que de esta forma el alumnado descanse, por
ejemplo en carreras de velocidad o en actividades de fuerza.
B. ESPACIO.
La ubicación del alumnado en el espacio debe ser aquella que nos permita un
buen control de los mismos. Intentaremos que todos estén en nuestro campo
de visión. Además hay que tener en cuenta la ubicación del alumnado en el
espacio para evitar accidentes, choques, golpes, etc. No se permitirá que los
alumnos o alumnas más capaces ocupen los mejores espacios, mientras que
los demás ocupen los espacios marginales.
AGRUPAMIENTO.
En cuanto a la organización de la clase, se favorecerá tanto el trabajo
individual como el trabajo en grupos – gran grupo, pequeños y medianos
grupos, tríos, parejas,...- para realizar los trabajos teóricos y para desarrollar
las actividades de clase.
Los contenidos se presentarán en todo momento de forma ordenada,
progresiva y con la claridad suficiente para que el alumno/a vea la interrelación
de los mismos y comprenda su secuenciación. Así mismo se buscará
interconexión con otras áreas de la educación
ACTIVIDADES.
Todas las sesiones se desarrollarán de forma teórico-práctica, excepto algunas
proyecciones de video, durante las cuales se introducirán los contenidos más
teóricos. Los alumnos en muchos casos deberán tomar apuntes sobre los
contenidos conceptuales de la materia, para complementar la información del
cuaderno del alumnado.
Se partirá siempre del bagaje motor que hayan obtenido los alumnos
anteriormente, consolidando, y ampliando los conocimientos, capacidades y
habilidades para seguir construyendo aprendizajes significativos.
Una actividad intensa y experimental, derivada del proceso de enseñanza
aprendizaje, y con una participación más activa del alumnado junto con el
profesor, en su diseño y organización, posibilitará la consecución de los
objetivos del área. Los alumnos aportarán sus criterios de manera reflexiva,
64
para ir alcanzando en este ciclo cierta autonomía.
Como consecuencia de lo anterior, se irá introduciendo la posibilidad de
elegir opcionalmente algunas de las actividades, así como se
responsabilizará más al alumno del diseño y práctica de las mismas. Si
bien hay que tener un currículo común con contenidos como los ya
mencionados, que aseguren la consecución de los objetivos de la etapa,
también deben crearse posibilidades de elección de otra parte de los
contenidos. Los adolescentes de esta etapa deben poder tener opciones
diferentes y en función de los intereses propios y sus necesidades, poder
seleccionar actividades donde se puedan especializar, para luego realizar fuera
del centro
ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Se trabajará especialmente la prevención y condena de toda clase de
racismo, xenofobia y violencia, sea cual fuere su origen y todo girará en torno al
RESPETO.
Los elementos transversales.
1.Expresión oral y escrita. Se trabajará a través de la elaboración y
exposición, argumentación y defensa defensa oral de trabajos relacionados con
los contenidos conceptuales
2.Comprensión lectora. Se fomentará la lectura a través de:
- Fichas de trabajo sobre aspectos desarrollados en clase.
- Análisis de artículos que aparecen en la prensa, o comentario sobre
anuncios y noticias relacionados con la actividad físico-deportiva y la salud. De
esta forma se pretende desarrollar en el alumnado un sentido crítico sobre lo
que ocurre a su alrededor.
- Lectura de revistas relacionadas con el aire libre y la naturaleza, a las
que está suscrita el centro
3.Educación cívica e institucional. En el desarrollo de todas las
actividades, especialmente a través de los juegos y deportes colectivos,
trabajaremos contenidos relacionados con la convivencia y relaciones entre el
alumnado desde la moralidad y el civismo
65
4.Emprendimiento. Actividades que le permitan afianzar el
emprendimiento desde aptitudes y actitudes como la creatividad, la autonomía,
la iniciativa, el trabajo en equipo, la solidaridad, la confianza en uno mismo y el
sentido crítico.
5.TIC. Se utilizarán la TIC para:
- La presentación de contenidos teórico-prácticos por parte del profesor.
- Uso de los nuevos recursos tecnológicos en el ámbito del
acondicionamiento físico y el deporte: relojes aplicaciones.
- En el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar
información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo
exposiciones y argumentaciones de los mismos.
Comunicación audiovisual.
Además trabajaremos desde la materia de educación física elementos
relacionados con los siguientes temas
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente.
La Educación del consumidor debe ser un hecho permanente proporcionando
una serie de conocimientos y procedimientos que permitan conocer sus propios
derechos y obligaciones, el funcionamiento de la sociedad consumista, etc.
para actuar como consumidores informados, conocedores de cómo resolver los
problemas, que a tal fin, se les pueda plantear.
Desde nuestra área:
Propiciaremos una actitud crítica ante la compra de vestuario, materiales
deportivos, bebidas, etc.
Informaremos sobre recursos para las prácticas deportivas (variedad,
costes, etc.).
Responsabilizaremos en la conservación y uso de los materiales e
instalaciones de que dispongamos para la práctica deportiva.
Fomentaremos una actitud solidaria, crítica y lo suficientemente
responsable cuando actúe como espectador en actividades físico-deportivas.
66
Potenciaremos actitudes positivas ante la degradación del medio ambiente,
valorando, además, actitudes solidarias con los demás consumidores.
Se tratará el respeto en el uso de recursos materiales propios o de
instalaciones deportivas públicas o privadas. Principalmente en deportes
alternativos y actividades en la naturaleza.
La educación ambiental tiene que enfocarse desde una perspectiva global e
integral de la persona, favoreciendo la capacidad de comprender, decidir y
juzgar sobre aspectos que ocurren en el entorno social y natural,
solidarizándose con los problemas propios del Medio Ambiente.
Desde nuestra área trabajaremos:
La sensibilización por cuestiones relacionadas con el entorno natural.
La necesidad de discriminar las actividades físicas y deportivas que
deterioran el medio natural.
La posibilidad de acciones que tengan por objeto resolver problemas medio-
ambientales, conservarlo y preservarlo.
b) Fomento de actitudes de compromiso social. Fomentar la
participación del alumnado en la participación de actividades deportivas de
asociaciones y federaciones deportivas de su entorno.
c) Valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres y la prevención activa de la violencia de genero a través del
fomento de valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no
discriminación por cualquier condición, evitando comportamientos sexistas y
estereotipos que supongan discriminación. Desde el área de Educación Física
se proporcionará una educación centrada, por igual, en las necesidades e
intereses tanto de alumnos como de alumnas, tratando, además, de no
discriminar por razón de sexo en :
-La ocupación de espacios
-El reparto de distintos roles y tareas
-Participación con respecto a sus intereses
-Utilización de un lenguaje no sexista
67
-Formación de grupos
-Utilización de material
-Uso exclusivo de contenidos androcéntricos
d) La prevención y lucha contra el acoso escolar.
e) La prevención y resolución pacífica de conflictos. La Educación
para la Paz la trabajaremos como algo permanente y continuado a través de:
-Resolver los conflictos que se originen de una forma sin violencia y
dialogada, bien sea como consecuencia del hecho deportivo o en el extra-
deportivo.
-Estimulando la tolerancia.
-Concienciar sobre aspectos como la justicia, la solidaridad, la
cooperación mutua.
Se tratará cuando estudiemos el cuerpo expresivo, así como en la
práctica deportiva.
f) Educación para la salud. En nuestra sociedad el culto por el cuerpo y
la propia salud, tanto física como psíquica, son motivo de interés general.
Nuestra labor puede ser muy gratificante como educadores, desde nuestra
área, ayudando los alumnos/as a adquirir unos conocimientos, destrezas,
hábitos, y actitudes, que les permitan mejorar las condiciones de vida y salud,
favoreciendo su desarrollo integral.
En este apartado se hará hincapié en el respeto a las diferencias
individuales en cuanto a estados de forma, etc.
g) Educación vial. Muy importante, actualmente, debido sobre todo a la
gran cantidad de accidentes de tráfico que se producen en nuestro país.
Desde el área de Educación Física: durante la realización de actividades en el
medio urbano o natural, como senderismo, rutas en bicicleta de montaña o
carreras de orientación, tendremos siempre presente la necesidad del respeto
por las normas establecidas que rigen el tráfico. Se trabajará cuando
desarrollemos las actividades en el medio natural o realicemos alguna actividad
extraescolar.
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7. Materiales y recursos didácticos
INSTALACIONES
- Sala cubierta de 25 x 15 m. Sala escolar
-1 pista polideportiva exterior de 40 x 20 m.
-Aula del grupo (material informático del aula)
MATERIAL. (cuaderno de actividades, bancos sueco, cuerdas, balones,
pelotas y otros materiales deportivos, pizarra.....)
8. Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado
Según la Orden de 10 de Julio de 1995 (B.O.E. 15 de Julio) por la que se
regula la adaptación del currículo del área de E.F. para los alumnos con
necesidades educativas especiales, la antigua situación del “exento” en E.F.
desaparece. Por tanto, es preciso realizar una serie de adaptaciones del
currículo en función de las características individuales de aquellos alumnos/as
que lo precisen.
El profesor de Educación Física deberá conseguir la máxima individualización
en la enseñanza, considerando a cada alumno de su clase como distinto de
todos los demás. Las adaptaciones curriculares están presentes de forma
explícita o implícita en la programación, ya que se pretende y se pide a cada
alumno/a que trabaje siempre según su nivel y sus capacidades. Como norma
general se procurará que “los requerimientos cuantitativos o cualitativos de una
tarea no supongan, si se puede introducir alguna modificación, en las reglas,
en el material, etc., que algunos alumnos/as queden al margen de los
aprendizajes”.
Utilizaremos multitud de recursos para atender a la diversidad del alumnado.
Partiendo de una evaluación inicial y de una enseñanza individualizada –
facilitada por una metodología basada en la asignación de tareas-, se puede
organizar a los alumnos/as por grupos de nivel o de interés, desdoblar los
grupos para trabajar con un número menor de alumnos/as, atender por
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separado a un alumno/a o grupo de alumnos/as que en un momento
determinado lo necesite mientras los demás continúan realizando su trabajo.
Algunas medidas serán:
- Los alumnos/as trabajan en función del nivel de partida. Para ello se
utilizan como base los resultados de la evaluación inicial.
- Se ofrecen actividades alternativas o la posibilidad de realizarlas
con distintos niveles de intensidad y/o volumen de trabajo en los diferentes
sistemas de entrenamiento de las cualidades físicas básicas.
- Se trabaja con grupos de nivel ocasionalmente. Los grupos más
adelantados cambian de actividad con mayor frecuencia que los que
encuentran dificultades en la tarea. También se proponen tareas de
diferentes dificultades.
- Se adapta el ritmo de enseñanza y aprendizaje al nivel específico
de cada grupo de alumnos/as, seleccionando los ejercicios más adecuados
y prescindiendo de los más complicados.
- Se dedica más o menos tiempo a la práctica de situaciones reales
de juego, dependiendo del nivel y de las necesidades de cada grupo de
alumnos/as.
- Cada alumno/a o grupo de alumnos/as podrá elegir, en algunos
casos, algunos juegos o deportes que mejor se adapten a sus necesidades
o intereses.
- Cada alumno/a puede adaptar individualmente la intensidad de la
actividad a su nivel de partida. El profesor tiende a prestar mayor atención
y ayuda a aquellos alumnos/as que más lo precisen.
Esta atención a las necesidades educativas de todos los alumnos/as es posible
abordarla a través de diferentes elementos del currículo en caso de que sea
necesario (adaptación de los contenidos, priorización de contenidos,
metodología apropiada y una gradación de los criterios de evaluación) o
mediante adaptaciones no significativas para aquellos alumnos que lo
necesiten por presentar alguna dificultad en su proceso de aprendizaje
contemplándose acciones relativas a: contenidos, metodología, recursos
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didácticos, recursos materiales y procesos de evaluación. Estas actuaciones no
deben afectar a los aspectos prescriptivos de currículo official.
EXENCIONES:
Los alumnos que presenten incapacidad permanente o temporal y lo acrediten
mediante un Certificado Médico estarán exentos de realizar aquella/s parte/s
práctica/s del área que su médico considere contraindicadas, pero no de su
contenido teórico, así pues, se deberán realizar las adaptaciones oportunas,
siendo obligatoria su asistencia a clase, afectándoles las mismas normas que a
sus compañeros.
Alumnos con discapacidad temporal o contraindicación para un
determinado tipo de contenidos: Para los alumnos con discapacidad
transitoria se proponen programas de trabajo individualizado en el que se
realicen todas las actividades que sean compatibles con su lesión y un
programa de refuerzo complementario para realizar fuera de clase una vez
recuperados. Para los segundos (Osgood Schlater, soplo fisiológico, escoliosis,
asma…), además de las adaptaciones citadas se propondrán actividades
alternativas que les permitan participar en la medida de sus posibilidades.
ACTIVIDADADES DE APOYO Y AMPLIACIÓN
- En cada una de las sesiones se harán explicaciones y preguntas al
grupo que refuercen y aseguren la comprensión de las actividades que se
están realizando.
- Se realizarán fichas y dibujos explicativos que permitan a todo el
alumnado la comprensión de las actividades a realizar.
- Se realizará una sección de “Mitos sobre la Actividad Física”, en ella se
tratarán creencias erróneas asociadas a la práctica física.
- Se animará a la búsqueda de información sobre las actividades y
contendidos tratados.
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9. Programas de refuerzo y recuperación
En la asignatura de educación física el programa general que se seguirá para
cada curso es el siguiente:
Aspecto Actitudinal: Mostrar durante el trimestre una actitud positiva hacia las
sesiones de educación física:
- Traer la ropa deportiva, zapatillas, aseo y cuaderno del alumno.
- Mostrar respeto a los compañeros, compañeras, a la profesora,
escuchando las explicaciones y cuidar el material que se utiliza y que es de
todos.
- Cuidar el vocabulario usado en clase, no traer chicle.
-Esforzarse y participar en las tareas propuestas.
Aspecto Conceptual y Aspectos Procedimental: Repasar de forma teórica y
práctica los contenidos vistos en clase.
Alumnos/as con asignatura pendiente del curso anterior:
Los alumnos, con la asignatura pendiente, serán evaluados por el profesor que
imparta la asignatura en el curso en el que el alumno esté matriculado durante
el curso escolar.
Se establecerán por trimestres una serie de trabajos relacionados con los
contenidos del curso pendiente. También se tendrá en cuenta la actitud y los
aspectos procedimentales del curso actual para valorar aquellos aspectos que
no se pueden abordar a través de los trabajos teóricos.
Alumnos/as con evaluaciones pendientes:
Aquellos alumnos/as que no han superado los objetivos, contenidos y pruebas
de evaluación de las Unidades Didácticas de un trimestre, podrán recuperar
éstos realizando pruebas específicas de recuperación de cada una de las
evaluaciones suspensas, a lo largo de la evaluación siguiente a la que han
suspendido. Si agotan dicha via de recuperación, tendrán que recuperar todo el
curso en la evaluación extraordinaria.
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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA:
La recuperación de la materia de Educación Física para E.S.O. se desarrollará
de la siguiente manera:
-Prueba teórica de contenidos correspondientes a las evaluaciones no
superadas de los diferentes aspectos trabajados desde el punto de vista
conceptual.
-Pruebas prácticas: relativas a los contenidos de carácter teórico-práctico no
superados por el alumnado y puestos en práctica a lo largo de los diferentes
trimestres.
-Entrega del cuaderno-diario, trabajos teóricos, fichas, etc. de Educación
Física, completando aquellos apartados no superados durante el curso.
Se entiende que el alumno/a con posibilidades de superar la materia ha
alcanzado los objetivos correspondientes al apartado actitudinal de la
programación. (en caso contrario deberá entregar a su vez un trabajo escrito
sobre algún tema relacionado con la solidaridad, respeto a los compañeros,
tolerancia, etc,.. Dicho trabajo, se entregará el día del examen teórico y no
debe ocupar menos de 20 folios.).
Todos los apartados anteriores están sujetos a los criterios mínimos
establecidos por el Departamento para el presente curso escolar en cada uno
de los niveles.
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10. Actividades Complementarias Y Extraescolares
Nombre de la actividad
E/C Alumnos alos que vadirigido
Trimestre
Realizar una ruta senderista en un entornonatural próximo. (de manera interdisciplinar conel departamento de ciencias)
E Todos 1º y 3º
Asistencia al master de tenis de Madrid para verun espectáculo deportivo de máximo nivel.
E 3º y 4º 3º
Viaje de esqui: xanadu E TODOS 1º o 2º
Actividades acuáticas y de aventura en unentorno natural. (con la colaboración deldepartamento de ciencias).
E Todos 1º y 3º
Competiciones deportivas intercentros. E Todos 3º
Recreos deportivos. Competiciones organizadaspor los alumnos de 4º (con la colaboración delárea de educación plástica y visual) C
Todos 1º,2º y 3º
Desayuno saludable. C 1º y 2º 1º
Uso de las instalaciones deportivas del entornopróximo.
C Todos 1º,2º y 3º
Elaboración de materiales educativos para suventa para causas benéficas o viaje fin deestudio de manera interdisciplinar colaborandocon otras áreas.
C
4º 1º y 2º
Carrera solidaria colaborando con “Save theChildren”
C Todos Pordeterminar
Patinaje sobre hielo E 1º y 2º ESO 2º
Participación programa PROADES E 1º, 2º,3º y 4ºESO
2º y 3º
Realización de unas jornadas intercentros entrelos institutos de Jaraíz de la Vera, Losar de laVera y Villanueva de la Vera
C 1º,2º, 3º y 4ºESO
Pordeterminar
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11. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación y modificación
de la programación didáctica
Dentro de los aspectos que evaluaremos durante el curso y al final del mismo
nos centraremos en la consecución de los objetivos que se plantean en la
asignatura, analizando tanto los resultados académicos como pasando una
encuesta a final de curso a los alumnos, así veremos si hemos llegado a
alcanzar los objetivos en relación a los siguientes indicadores de logro:
porcentaje de alumnos aprobados: en primer lugar,
analizaremos si los alumnos han adquirido los estándares mínimos planteados,
entendiendo como logro el que lo hayan conseguido el 85 % de los alumnos.
Además lo valoraremos viendo los resultados de cada trimestre otro aspecto a destacar, será si los alumnos han adquirido
hábitos de práctica de actividad física, por lo que contrastaremos los
resultados a final de curso con los del inicio preguntaremos a los alumnos por la adecuación de los
contenidos vistos, si cambiarían alguno o si profundizarían más en otros,
estableciendo cuales son sus intereses y motivaciones. preguntas sobre la forma de trabajar en clase, referidas a
metodología, estrategias y estilos empleados, así como la adecuación de los
materiales e instalaciones para desarrollar los contenidos vistos.
Por otro lado, se realizará por parte del profesor un análisis DAFO en que se
analizarán tanto aspectos positivos como otros mejorables en relación a:
atención a la diversidad, si se ha adaptado tanto los contenidos
como el ritmo de aprendizaje a las necesidades de todos los alumnos programación, adaptándola o modificándola a las circunstancias
de cada grupo, si es necesario actividades de aula, formas de trabajo y metodologías propuestas,
incluyendo el uso de las TICs evaluación, haciendo referencia a si se ajusta a la actividad global
realizada por los alumnos
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Una vez analizados los parámetros tanto por parte de los alumnos como
del profesor, se pasará a la realización en la memoria final de las propuestas de
mejora que encontremos, con el fin de ajustar en la medida de las posibilidades
las futuras actuaciones a las necesidades del alumnado.
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