programación · esd. 8. expresión de la existencia (presentativos); la entidad (articles, noms...

IES Profesor Pedro Antonio Ruiz RiquelmeCurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: SFR1E - Segunda Lengua Extranjera: Francés(LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Salut, comment tu t¿appelles? Qu¿est-ce que tu fais?

Fecha inicio prev.: 23/09/2019 Fecha fin prev.: 18/12/2019 Sesionesprev.: 39

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textosorales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta o media, en unregistro formal, informal o neutro, yque versen sobre asuntos cotidianosen situaciones habituales o sobretemas generales o del propio campode interés en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,siempre que las condicionesacústicas no distorsionen el mensajey se pueda volver a escuchar lodicho. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del textolos aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),

1.1.2.Entiende lo esencial de unaconversación real o simulada, tanto si participaen ello como si no, en diferentes situacionesformales e informales.

Eval. Ordinaria:Écoute:dialogue/interview:100%

Eval. Extraordinaria:Écoute:dialogue/interview:100%

1,111 CLCSC

FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).

comportamiento (gestos, expresionesfaciales, uso de la voz, contactovisual), y convenciones sociales(costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivos deuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso frecuente relativo a asuntoscotidianos y a aspectos concretos detemas generales o relacionados conlos propios intereses o estudios, einferir del contexto y del cotexto,

ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,

ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.

EP. P. 1 . Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,se solicita y se intercambiainformación sobre temas deimportancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, yse justifican brevemente los motivosde determinadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidentes laspausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicos odialógicos breves y de estructuramuy simple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a losrecursos de los que se dispone, o lareformulación o explicación deelementos. c) Incorporar a laproducción del texto oral monológicoo dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a estructurassociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar a

2.1.2.Participa en conversaciones oentrevistas formales o informales, cara a carao por teléfono u otros medios técnicos, en lasque establece contacto social. Se desenvuelveen gestiones o transacciones cotidianas,dando su opinión y reaccionando de formasencilla ante comentarios, respetando lasnormas de cortesía.

Eval. Ordinaria:Dialogue oumonologues.:100%

Eval. Extraordinaria:

1,111 CLCSCSIEE

2.1.3.Usa la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse con suscompañeros y con el profesor.

Eval. Ordinaria:Participation enclasse:100%

1,111 CLCSCSIEE

PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)

cabo las funciones principalesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más frecuentes dedichas funciones y los patronesdiscursivos sencillos de uso máscomún para organizar el texto. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso frecuente y de mecanismossencillos de cohesión y coherencia(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores conversacionales de usomuy frecuente). f) Conocer y utilizarun repertorio léxico oral suficientepara comunicar información yopiniones breves, senci

ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semaine

dernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales)EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.

1.a) Identificar la idea general, lospuntos más relevantes e informaciónimportante en textos, tanto enformato impreso como en soportedigital, breves y bien estructuradosescritos en un registro neutro oinformal, que traten de asuntoshabituales en situaciones cotidianas,de aspectos concretos de temas deinterés personal o educativo, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso frecuente. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión de laidea general, los puntos másrelevantes e información importantedel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como lamúsica o el cine), condiciones devida (entorno, estructura social),relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en las

3.1.1.Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que sehabla de uno mismo, se narranacontecimientos pasados y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos, planesu opiniones.

Eval. Ordinaria:Compréhension delettres, textesweb/journalistiques,histoires.:100%

Eval. Extraordinaria:Compréhension delettres, textesweb/journalistiques,histoires.:100%

1,111 AACDIGCL

FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).

instituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los constituyentes y laorganización de estructurassintácticas de uso frecuente en lacomunicación escrita, así como sussignificados generales asociados (p.ej. estructura interrogativa para haceruna sugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso frecuente relativo aasuntos cotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses o estudios, e inferir delcontexto y del cotexto, con apoyovisual, los significados de palabras yexpresiones que se desconocen. g)Reconocer las principalesconvenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, asícomo abreviaturas y símbolos de usoco

ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;

vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Los textosserán breves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P. 1. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema,qué se puede o se quieredecir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.

1.a) Escribir, en papel o en soportedigital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temashabituales en situaciones cotidianaso del propio interés, en un registroneutro o informal, utilizando recursosbásicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación másfrecuentes.a) Escribir, en papel o ensoporte digital, textos breves,sencillos y de estructura clara sobretemas habituales en situacionescotidianas o del propio interés, en unregistro neutro o informal, utilizandorecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación másfrecuentes. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y de estructurasimple, p. ej. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. c)Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, respetandolas normas de cortesía y de lanetiqueta más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más frecuentes dedichas funciones y los patrones

4.1.2.Escribe notas, mensajes, instrucciones ycorrespondencia personal apoyándose enmodelos dados en las que se hacencomentarios; da instrucciones o indicacionesrelacionadas con actividades cotidianas; semantiene el contacto social, respetando lasnormas de cortesía y de la netiqueta másimportantes.

Eval. Ordinaria:Rédaction de lettres,messages, sms etquestionaire.:100%

1,111 CDIGCLCSC

FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il est

discursivos de uso más habitual paraorganizar el texto escrito de manerasencilla. e) Mostrar control sobre unrepertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, yemplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastanteajustados al contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica,elipsis, deixis personal, espacial ytemporal, yuxtaposición, yconectores y marcadores discursivosmuy frecuentes). f) Conocer y utilizarun repertorio léxico escrito suficientepara comunicar información y breves,simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas. g) Conocer yaplicar, de manera suficiente paraque el mensaje principal quede claro,los signos de puntuación elementales(p. ej.

probable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;

compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

UNIDAD UF2: Tu veux venir à la fête de monanniversaire?

Competencias

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textosorales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta o media, en unregistro formal, informal o neutro, yque versen sobre asuntos cotidianosen situaciones habituales o sobretemas generales o del propio campode interés en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,siempre que las condicionesacústicas no distorsionen el mensajey se pueda volver a escuchar lodicho. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del textolos aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos, expresionesfaciales, uso de la voz, contactovisual), y convenciones sociales(costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funciones

1.1.1..Capta los puntos principales y detallesrelevantes procedentes de materialaudiovisual, tanto en monólogos como enconversaciones, en programas de TV. o enpresentaciones.

1,111 CLCSC

FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);

comunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivos deuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso frecuente relativo a asuntoscotidianos y a aspectos concretos detemas generales o relacionados conlos propios intereses o estudios, einferir del contexto y del cotexto,

obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación y

restauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. P. 1 . Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,se solicita y se intercambiainformación sobre temas deimportancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, yse justifican brevemente los motivosde determinadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidentes laspausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicos odialógicos breves y de estructuramuy simple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a losrecursos de los que se dispone, o lareformulación o explicación deelementos. c) Incorporar a laproducción del texto oral monológicoo dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a estructurassociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones principalesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más frecuentes dedichas funciones y los patrones

2.1.2.Participa en conversaciones oentrevistas formales o informales, cara a carao por teléfono u otros medios técnicos, en lasque establece contacto social. Se desenvuelveen gestiones o transacciones cotidianas,dando su opinión y reaccionando de formasencilla ante comentarios, respetando lasnormas de cortesía.

1,111 CLCSCSIEE

PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);

discursivos sencillos de uso máscomún para organizar el texto. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso frecuente y de mecanismossencillos de cohesión y coherencia(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores conversacionales de usomuy frecuente). f) Conocer y utilizarun repertorio léxico oral suficientepara comunicar información yopiniones breves, senci

réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).

ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales)EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación y

1.a) Identificar la idea general, lospuntos más relevantes e informaciónimportante en textos, tanto enformato impreso como en soportedigital, breves y bien estructuradosescritos en un registro neutro oinformal, que traten de asuntoshabituales en situaciones cotidianas,de aspectos concretos de temas deinterés personal o educativo, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso frecuente. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión de laidea general, los puntos másrelevantes e información importantedel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como lamúsica o el cine), condiciones devida (entorno, estructura social),relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funciones

3.1.2.Entiende lo esencial y lo específico depáginas web, textos periodísticos breves yotros materiales de referencia, instruccionescon o sin ayuda de la imagen, historias deficción y descripciones.

1,111 AACDIGCL

mantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frases

comunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los constituyentes y laorganización de estructurassintácticas de uso frecuente en lacomunicación escrita, así como sussignificados generales asociados (p.ej. estructura interrogativa para haceruna sugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso frecuente relativo aasuntos cotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses o estudios, e inferir delcontexto y del cotexto, con apoyovisual, los significados de palabras yexpresiones que se desconocen. g)Reconocer las principalesconvenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, asícomo abreviaturas y símbolos de usoco

simples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;

familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. P. 1. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema,qué se puede o se quieredecir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relaciones

1.a) Escribir, en papel o en soportedigital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temashabituales en situaciones cotidianaso del propio interés, en un registroneutro o informal, utilizando recursosbásicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación másfrecuentes.a) Escribir, en papel o ensoporte digital, textos breves,sencillos y de estructura clara sobretemas habituales en situacionescotidianas o del propio interés, en unregistro neutro o informal, utilizandorecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación másfrecuentes. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y de estructurasimple, p. ej. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. c)Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, respetandolas normas de cortesía y de lanetiqueta más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más frecuentes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más habitual paraorganizar el texto escrito de manera

4.1.2.Escribe notas, mensajes, instrucciones ycorrespondencia personal apoyándose enmodelos dados en las que se hacencomentarios; da instrucciones o indicacionesrelacionadas con actividades cotidianas; semantiene el contacto social, respetando lasnormas de cortesía y de la netiqueta másimportantes.

1,111 CDIGCLCSC

personales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);

sencilla. e) Mostrar control sobre unrepertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, yemplear para comunicarsemecanismos sencillos lo bastanteajustados al contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica,elipsis, deixis personal, espacial ytemporal, yuxtaposición, yconectores y marcadores discursivosmuy frecuentes). f) Conocer y utilizarun repertorio léxico escrito suficientepara comunicar información y breves,simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas. g) Conocer yaplicar, de manera suficiente paraque el mensaje principal quede claro,los signos de puntuación elementales(p. ej.

obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación y

restauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

UNIDAD UF3: Voici ma famille! Nous déjeunonsensemble!

Competencias

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textosorales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta o media, en unregistro formal, informal o neutro, yque versen sobre asuntos cotidianosen situaciones habituales o sobretemas generales o del propio campode interés en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,siempre que las condicionesacústicas no distorsionen el mensajey se pueda volver a escuchar lodicho. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del textolos aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos, expresionesfaciales, uso de la voz, contactovisual), y convenciones sociales(costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de sus

1.1.2.Entiende lo esencial de unaconversación real o simulada, tanto si participaen ello como si no, en diferentes situacionesformales e informales.

Eval. Extraordinaria:Écoute:dialogue/interview:100%

1,111 CLCSC

descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;

exponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivos deuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso frecuente relativo a asuntoscotidianos y a aspectos concretos detemas generales o relacionados conlos propios intereses o estudios, einferir del contexto y del cotexto,

c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medio

ambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. P. 1 . Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidades

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,se solicita y se intercambiainformación sobre temas deimportancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, yse justifican brevemente los motivosde determinadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidentes laspausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicos odialógicos breves y de estructuramuy simple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a losrecursos de los que se dispone, o lareformulación o explicación deelementos. c) Incorporar a laproducción del texto oral monológicoo dialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a estructurassociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones principalesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más frecuentes dedichas funciones y los patronesdiscursivos sencillos de uso máscomún para organizar el texto. e)

1,111 CLCSCSIEE

2.1.1..Hace presentaciones breves yensayadas, bien estructuradas y con apoyovisual, sobre aspectos concretos de temas desu interés; y responde a preguntas sencillas delos oyentes sobre el contenido de suspresentaciones.

1,111 CDIGCLSIEE

prosódicas convencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)

Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso frecuente y de mecanismossencillos de cohesión y coherencia(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores conversacionales de usomuy frecuente). f) Conocer y utilizarun repertorio léxico oral suficientepara comunicar información yopiniones breves, senci

ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)

Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales)EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre

1.a) Identificar la idea general, lospuntos más relevantes e informaciónimportante en textos, tanto enformato impreso como en soportedigital, breves y bien estructuradosescritos en un registro neutro oinformal, que traten de asuntoshabituales en situaciones cotidianas,de aspectos concretos de temas deinterés personal o educativo, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso frecuente. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión de laidea general, los puntos másrelevantes e información importantedel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como lamúsica o el cine), condiciones devida (entorno, estructura social),relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así como

3.1.1.Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que sehabla de uno mismo, se narranacontecimientos pasados y se expresan demanera sencilla sentimientos, deseos, planesu opiniones.

1,111 AACDIGCL

cualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:

patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los constituyentes y laorganización de estructurassintácticas de uso frecuente en lacomunicación escrita, así como sussignificados generales asociados (p.ej. estructura interrogativa para haceruna sugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso frecuente relativo aasuntos cotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses o estudios, e inferir delcontexto y del cotexto, con apoyovisual, los significados de palabras yexpresiones que se desconocen. g)Reconocer las principalesconvenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, asícomo abreviaturas y símbolos de usoco

posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidados

físicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. P. 1. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema,qué se puede o se quieredecir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractas

1.a) Escribir, en papel o en soportedigital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temashabituales en situaciones cotidianaso del propio interés, en un registroneutro o informal, utilizando recursosbásicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación másfrecuentes.a) Escribir, en papel o ensoporte digital, textos breves,sencillos y de estructura clara sobretemas habituales en situacionescotidianas o del propio interés, en unregistro neutro o informal, utilizandorecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación másfrecuentes. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y de estructurasimple, p. ej. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. c)Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, respetandolas normas de cortesía y de lanetiqueta más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más frecuentes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más habitual paraorganizar el texto escrito de manerasencilla. e) Mostrar control sobre unrepertorio limitado de estructurassintácticas de uso frecuente, yemplear para comunicarse

4.1.1..Completa un cuestionario sencillo coninformación personal básica o relativa a susintereses o aficiones

Eval. Extraordinaria:Rédaction de lettres,messages, sms etquestionaire.:100%

1,111 CL

de personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin)ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus)ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión delaspecto: habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo;

mecanismos sencillos lo bastanteajustados al contexto y a la intencióncomunicativa (repetición léxica,elipsis, deixis personal, espacial ytemporal, yuxtaposición, yconectores y marcadores discursivosmuy frecuentes). f) Conocer y utilizarun repertorio léxico escrito suficientepara comunicar información y breves,simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas. g) Conocer yaplicar, de manera suficiente paraque el mensaje principal quede claro,los signos de puntuación elementales(p. ej.

c¿est à qui de? c¿est à +pron. tonique/nom + de + inf.)ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile / difficile à ¿); laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión detiempo: puntual (moments dujour, demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medio de transporte)Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medio

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Para favorecer el aprendizaje significativo aplicamos una metodología activa y participativa con un enfoque comunicativo en elproceso de enseñanza-aprendizaje, que tiene en cuenta las posibilidades y recursos individuales y ayuda a desarrollar actitudescríticas, creativas y solidarias. Es esencial el desarrollo de las cuatro destrezas o competencias lingüísticas, que se abordaránconjuntamente en el aula: la comprensión oral y escrita, la expresión oral y escrita.

Consideramos elaprendizaje en sícomo un contenidoa enseñar demanera explícita ypor ello seproporcionarán alalumno estrategiasque faciliten laadquisición dedichas destrezas, ladiversificación desu forma deaprender (Seexplican numerosastécnicas dememorización y depronunciación a lolargo de laslecciones),desarrollando así lacompetencia encomunicaciónlingüística y lacompetencia paraaprender aaprender quepermite a losalumnos diversificarsus formas deaprender.

Junto con la competencia en comunicación lingüística, aquí se desarrolla la competencia para aprender a aprender, con habilidadespara iniciarse en el aprendizaje y seguir aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma.El desarrollo de cada unidad iráprecedido de la presentación de los correspondientes objetivos didácticos, de manera que el alumno sea consciente de sus logros yde los aspectos que necesita mejorar. Asimismo, tendremos en cuenta los conceptos que los alumnos necesitan para poderlos

En una tercerafase, cuando lonuevo se hayahecho familiar, seefectuarán

integrar en su aprendizaje significativo. Introduciremos a continuación las actividades de conocimiento de lo nuevo. El alumnoprocederá entonces a identificar, reconocer, repetir y memorizar lo nuevo.

actividades deproducción,tratando de asociarlos nuevosconocimientos conlos antiguos,combinándolos.Todo ello mejorarála adquisición delas doscompetenciascitadasanteriormente. Alinicio delaprendizaje, y paracrear un bagajesuficiente deconocimientospasivos que faciliteun avance másrápido, se daráprioridad a lacomprensión oral yescrita en relacióncon la expresión yserá prioritaria eneste caso laexpresión oral.Para fijar el paso delo escrito a lo oral,la lectura en vozalta será unejercicio clave.Partiremos de unacomprensiónaproximada deloral,asegurándonossimplemente deque la situación decomunicación seinterpretacorrectamente asícomo el mensajeprincipal. Junto conla competenciacomunicativa, aquítambién sedesarrolla lacompetencia paraaprender aaprender, al igualque la competenciaartística y cultural,con habilidadespara iniciarse en el

aprendizaje y sercapaz de continuaraprendiendo demanera cada vezmás autónoma.Para verificar conregularidad el nivelde comprensiónalcanzado por losalumnos se llevarána cabo ejercicios einstrumentos deevaluacióncomplementarios:verdadero/falso,tests orales,ejercicios derespuestasmúltiples, etc.

Las autoevaluaciones propuestas en el Cuaderno de ejercicios al final de cada unidad, y que toman en cuenta cada una de lascuatro competencias, demuestran al alumno que él es el dueño de su aprendizaje. Le permiten tomar distancia con respecto a suaprendizaje y le proporcionan las bases esenciales para ser autónomo más rápidamente. En este sentido, se contribuye adesarrollar la competencia de autonomía e iniciativa personal. Se fomentan las habilidades para el planteamiento de metas, laperseverancia, la autocrítica, el aprendizaje a partir del reconocimiento del error.

En cuanto a lafonética, desde unaperspectivacomunicativa quede prioridad al oral,consideramosfundamental laadquisición, desdeel principio, de unaaptitud paradiscriminar losrasgos sonoroscaracterísticos de lalengua francesa ypara pronunciarloscorrectamente. Elritmo y lasentonaciones setrabajarán a lo largode memorizacionesde textos. Puestoque las estrategiasde comprensiónescrita sonelementales alprincipio, sefacilitará al máximoel acceso a lalengua escritaincitando al alumnoa leer eintroduciendopaulatinamenteestrategias delectura. Esimportante la

práctica de lalectura silenciosa,para uno mismo,que les hacebuscar el sentido almismo tiempo quevocalizan, comoprimer paso haciala lectura integral;el segundo pasosería la lecturaselectiva endiagonal, buscandoel sentido a travésde las palabrasconocidas y delcontexto. Sedesarrolla en estecaso lacompetencia paraaprender aaprender, así comola autonomía einiciativa personal yla competenciaartística y cultural.La verificación de lacomprensiónescrita global oespecífica serealizará por mediode preguntas decomprensión de lostextos a completaren función delsentido, de tests,ejercicios conblancos a rellenar,reconstitución ytransformación defrases, etc. Setenderá aldesarrollo de lacompetencia decomunicación,anteponiendo elacto de comunicaral de expresarsecon correcciónlingüística. Lacorrección se harásólo en el momentoen que se juzgueoportuno y sindañar la libertad decomunicación.

Considerando queel profesor esasesor, informadory orientador delproceso deenseñanza-aprendizaje,intentaremosapoyarnos en losconocimientosprevios paraproporcionar a losalumnos esquemasde autocorrección yestrategias de auto-aprendizaje,ayudándoles avencer el miedo alridículo y el temor aequivocarse.Intentaremos sacarel máximoprovecho de loserrores cometidosen la realización delas diferentestareas, indagandosus causas yprocediendo a sucorrección ensituación.

Por otra parte, se abordará la gramática después de haber sido comprendido el sentido del diálogo o de los textos, potenciandoprocedimientos de reflexión inductiva y deductiva, procurando que sean los propios alumnos quienes descubran una reglagramatical.

Guiaremos dichoanálisis conpreguntas,buscandocolectivamente lasregularidades y lasdiferencias parahacer hipótesis ydescubrir elfuncionamiento delsistema. Loshechosgramaticales estánpresentados ensituación. Nuncaestán consideradoscomo un objetivoen sí. Igualmenteaquí se contemplala competencia encomunicaciónlingüística, juntocon la competenciapara aprender a

aprender a la vezque la autonomía einiciativa personal.Orientaremos lasunidades deacuerdo al enfoquepor tareas paraasegurar la revisiónsistemática de loaprendido,integrando ysintetizando lasdiversascompetencias ydando así al idiomaun carácterfuncional. Cada unade las unidades searticula en torno aun ¿Projet¿: unaactividad denaturaleza máscompleta que lasotras actividadesque, al recoger lostemas tratados enla unidad, ofrece laoportunidad deponer en prácticalas competenciasescritas y orales, deservirse de suimaginación, detrabajar en equipo.Al tener concienciade las propiascapacidades y sercapaz de cooperar,el alumnodesarrolla lacompetencia paraaprender aaprender ademásde la competenciasocial y ciudadana.La revisión diaria yel control deltrabajo hecho encasa ayudarán a laadquisición derutinas de trabajoasí como a laasimilación decontenidos.Enestrecha relacióncon las actividades

previstas, habráque establecer laspautas deorganización delgrupo-clase (trabajoindividual, en grupoo en grangrupo).De estemodo, los alumnosvan adquiriendounos valores comola cooperación, enel marco de unaperspectivacomunicativa yaccional (conocersey valorarse,expresar laspropias ideas yescuchar lasajenas). Laenseñanza de lasegunda lenguaextranjera participaasí en laadquisición de lacompetencia socialy de autonomía einiciativa personal.Se tiene en cuentaigualmente laevolución deInternet, el uso yahabitual del correoelectrónico y laenseñanza adistancia (E-learning) aplicada ala enseñanza de laslenguasextranjeras, todo locual pone alalcance del alumnola posibilidad de unautoaprendizajeindividual, oral yescrito (en variosniveles) y unacapacidad deconsulta ilimitada.Inspirándose de laspáginas de blogpropuestas en elCuaderno deejercicios al final decada unidad, y

consultando laspáginas Web cuyasdirecciones vanindicadas en laGuía, los alumnosaprenden a tratar lainformación y adesarrollar sucompetencia digital.Finalmente,pretendemos que,progresivamente, elinstrumento decomunicación en elaula sea la lenguafrancesa, aunquerecurramos a lalengua materna a lahora de hacer algúntipo de aclaración.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

II.- ACTUACIONES EN CLASE (Plan de Atención a la Diversidad o ¿P.A.D.¿) A.- APOYO ORDINARIO Todo profesor sabe porexperiencia que no hay dos estudiantes iguales y que, incluso si tiene que trabajar al comienzo con una clase de debutantes, ladiversidad de las personalidades y de las maneras de aprender de cada alumno produce pronto unas diferencias palpablesdentro del grupo-clase.

Esto es por otra parte loque origina la riqueza yel interés de laenseñanza a grupos.Sin embargo, el hechode que las clases esténhoy cada vez máscompuestas poralumnos de diversaslenguas ynacionalidades, comoen Francia, y el hechode que la enseñanzasecundaria obligatoriaacoja a todos losalumnos, exigen untratamiento mucho másriguroso hacia ladiversidad. Para losprofesores, llega a serindispensable disponerde herramientasrealmente útiles yeficaces para estassituaciones de clasesatípicas con relación alos anteriores decenios.

4.- El tratamiento de la diversidad en el método ESSENTIEL ET PLUS¿ El método ESSENTIEL ET PLUS tiene en cuenta alalumno que tiene ciertas dificultades para alcanzar las capacidades especificadas en los objetivos de la etapa y materia, ytambién al que desarrolla con facilidad las capacidades expresadas en los objetivos y necesite realizar otras tareas para noperder interés por la lengua extranjera. También se tiene presente que en esta etapa se van diferenciando los intereses ynecesidades para avanzar en el conocimiento y dominio de la lengua extranjera y, por ello, se seleccionan tipos de textosdiversos en sus contenidos y formatos, así como tareas variadas.

Para favorecer eltratamiento de ladiversidad, el métodoESSENTIEL ETPLUS... ofrece 2 tiposde herramientasconcretas, quecompletan las diversasestrategias ya utilizadasen la clase pararespetar las diferenciasentre alumnos yfavorecer lacomplementariedad delos aprendizajes. ¿Ciertas actividades delLibro del alumno seacompañan de un iconoespecífico (la letra D)para indicar quepueden ser tratadaspara la modalidad de ladiversidad colectiva yque el método le facilitaeste paso: el profesorpodrá así localizarlasfácilmente y decidircómo prefiere proceder:« normalmente » (de lamisma manera paratoda la clase) o en lamodalidad de ladiversidad, según lasfichas previstas en elCuaderno / CD¿Diversité¿ del nivelcorrespondiente.

Estas fichas son fotocopiables y están acompañadas de unos consejos para su explotación. De todos modos, como ha quedadodicho anteriormente, no se trata de constatar unas diferencias de nivel, sino de hacer trabajar de manera diferente a diferentesgrupos para conducirlos al mismo resultado o a un resultado parecido. Así, casi siempre se trata de un mismo objetivopropuesto, que se alcanza de dos o tres maneras diferentes y que desemboca en una puesta en común y una reflexión colectiva.Cada módulo comporta 2 ejercicios de este tipo.

¿ El Portfolio ocuaderno personal seproporciona al alumnoademás del Libro y delCuaderno de ejercicioshabituales. Sirve parapersonalizar suaprendizaje del francés,pero también paradesarrollar suautonomía y paraindividualizar suitinerario deaprendizaje. Se vinculacon el Portfoliopreconizado por elCADRE EUROPÉENCOMMUN DERÉFÉRENCE en elcual el alumno puedereflexionar sobre suaprendizaje. Es elsoporte de unapequeña biografíalingüística del alumno.(Ver más adelante lasección «Descripcióndel material»).

¿ Unas fichas para la práctica individual, propuestas al profesor en el cuaderno especial ¿Diversité¿ con las fichas arribamencionadas. Podrá repartirlas a los alumnos que lo deseen o que las necesiten. Los alumnos podrán así fabricarse un recorridopersonal complementario del itinerario del grupo-clase y practicar de manera autónoma. Encontramos fichas de: a)comunicación, b) fichas de fonética, c) fichas de gramática. La lista de éstas figura en el Portfolio. Y en el Portfolio es donde sepegarán las fichas sobre las que el alumno haya trabajado.

¿ Asimismo, el profesordispondrá de lasherramientascomplementarias queproporciona lacolección PLUS:GRAMMAIRE ¿entraînement etévaluation (para nivelesmedios), CAHIERSPOUR PROGRESSER(diversidad curricular),livrets CIVILISATION(para niveles porencima de la media),que seleccionará apartir de susobservaciones de clasey de los diferentes tiposde evaluaciones (testsorales y escritos deLibro y Cuaderno,Evaluaciones del Librodel Profesor;DIAGNOSTIC - tests deniveau, ÉVALUATION ¿compétences et DELF).

B.- APOYO ESPECÍFICO: adaptaciones curriculares específicas 1.- El Plan de Trabajo Individualizado (P.T.I.) La resolución de25 de noviembre de 2015, nos recuerda que ¿De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 20.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26de diciembre, se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluidala evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Estasadaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

Para los alumnos connecesidadesespecíficas de apoyoeducativo derivadas dedificultades específicasde apoyo educativo,TDAH, altascapacidades,integración tardía en elsistema educativo o porcondiciones personaleso de historia escolar,así como para losalumnos connecesidades educativasespeciales en cuyo plande trabajoindividualizado (PTl) nose realice unaadaptación curricularsignificativa en algunamateria, la calificaciónde la misma solo seobtendrá a partir de laevaluación de losestándares deaprendizaje evaluablesdel curso en el que estématriculado¿. Por tanto,debemos tomar lasmedidas pertinentesordinarias y específicasa nivel deDepartamento paraadecuar nuestraintervención educativaa las necesidades delalumnado. En efecto, elsistema educativo hade crear un territoriopropicio para la prácticade la igualdad social,contribuyendo aldesarrollo humano delos alumnos y alumnasdesde la nodiscriminación,permitiendo que todostengan acceso alconocimiento enigualdad deoportunidades yapostando por lacalidad del progreso.

El Departamento de Orientación o el servicio de orientación correspondiente elaborará el Plan de Atención a la Diversidad, queformará parte de la Programación general Anual, en el que se recogerán las actuaciones generales de atención a la diversidad ylas medidas ordinarias y específicas de respuesta educativa a la diversidad de su alumnado, los criterios y procedimientosprevistos para su implantación, desarrollo, seguimiento y evaluación y los programas específicos que para una mejor atencióndel alumnado con necesidad específica de apoyo educativo pudiera establecerse.

Para los ACNEE, cadaprofesor tendrá querellenar trimestralmentela parte ¿adaptacióncurricularindividualizada¿ y se leentregará al tutor conlas modificacionesnecesarias después dela primera y segundaevaluación con lasmodificacionesoportunas. En el casodel resto de losACNEAE, estaadaptación no esnecesaria en todas lasasignaturas. Sinembargo, aunque losdemás profesoresdecidan nocumplimentar estaparte, los de Lengua yMatemáticas tendrán laobligación de hacerlo.La parte general serácumplimentada por eltutor con la ayuda delDepartamento deOrientación, y elapartado E¿adaptacionesacordadas por elequipo docente¿ serellenará durante unareunión con todos losmiembros, incluso losque no hayan realizadoadaptación ya quetodos los profesorestendrán que aplicar lasnuevas medidas.

2.- Apoyo al alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo (ACNEAES) Se trabajará siempre en estrechacolaboración con el Departamento de Orientación para adaptar nuestra práctica educativa a las características específica delalumnado con necesidades educativas y diversificando las técnicas y modalidades pedagógicas así como las herramientasconforme vaya evolucionando cada alumno a lo largo de su aprendizaje. En cualquier caso, hay que tener en cuenta una seriede orientaciones (distintas en función del tipo de necesidad educativa especial de cada alumno/a) que dicta la Resolución de 17de diciembre de 2012, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa para la atención educativa del alumnadoque presenta dificultades de aprendizaje.

a.- Alumnos contrastorno de déficit deatención con o sinhiperactividad (TDAH).Respuesta general alas necesidadesrelacionadas con lasdificultades en elaprendizaje: 1. Situar alalumno próximo alprofesor, de esta formase puede supervisar,dar consignas y ofrecerayuda en voz baja sinque las dificultadessean tan patentes aojos de suscompañeros, teniendoen cuenta que hastaahora no pide ayudapara no mostrar susapuros. 2. Fomentar eltrabajo en grupo y elaprendizaje cooperativopara que puedaentrenarse enhabilidades sociales yextender el número deiguales con los que serelaciona. 3. Limitar lasposibilidades de quesea percibido como¿diferente¿ para queno sea víctima deinteracciones negativaspor parte decompañeros que enalgún momento norespetan a sussemejantes comodebieran. 4. Enfatizarlos aspectos clave y lassíntesis que se realizaen las presentaciones yexposiciones orales. 5.Permitir más tiempopara realizar lostrabajos, tareas,pruebas o exámenes, obien reducir el númerode los que se le exigerealizar.

6.Extender a todas las materias el apoyo de las explicaciones con esquemas visuales y refuerzos visuales o auditivos(esquemas de llaves, mapas conceptuales, resúmenes con apoyo visual, murales interactivos, documentales, cintas de video,aplicaciones informáticas, utilización de enciclopedias o diccionarios visuales, CD, DVD, presentación con soporte en PowerPointo similar, etc.

7. Desterrarexpresiones como: ¿note esfuerzas losuficiente¿, ¿andadéjalo y haz otra cosa¿,¿no sé cómoexplicártelo porque nocomprendo el porquéno lo entiendes¿¿tienes que leer mejor¿o ¿has cometidodemasiadas faltas deortografía¿. No someteral alumno a situacionesde evidencia pública desus errores, si lo pasamal como lecturas envoz alta, comentariosen alto sobre susdudas, errores,resultados, etc. 8.Evitar situaciones quepuedan provocarfrustración y pérdida deautoestima. 9. Permitirque realice lasoperaciones de cálculoy resuelva losproblemas con ayudade la calculadora. 10.Incluir modelos visualescomo fotografías,esquemas o modelos.11. Presentar laspreguntas del examenpor escrito (no dictar).12. Realizar una lecturaprevia del examen.

13. Presentar una variedad de actividades para cada objetivo, entre las que abunden las de dificultad media y que la alumno elijaentre ellas el número que indique el profesor para con ello favorecer su motivación y autoestima. 14. Incrementar la confianza yseguridad en sí mismo. 15. Manejar estrategias de aprendizaje (estructuración de la información), que le permitan comprender,recordar y expresarse mejor. 16. Mejorar la planificación y organización del estudio. Afianzar hábitos adecuados de trabajointelectual (autocontrol del estudio). Respuesta a las necesidades relacionadas con el posible déficit de atención e hiperactividad.Sugerencias para el aula:

17. Evitar que sesienten cerca de unaventana o puerta, paraque los estímulosexternos no logrenmodificar su nivel deatención. 18. Indicarleque solo tenga encimade la mesa el materialimprescindible para larealización de la tareaasignada en esemomento. 19. Sentarlojunto a un compañeroordenado y atento. 20.Darles actividades otareas cortas y

graduadas, de maneraque puedan concluirlassin dificultad. 21.Intentar estructurar almáximo la rutinaescolar, colaborando enla organización y elorden de lasactividades diarias. 22.Elogiarlos cuandologran concluir unatarea, demostrando yconfirmando sucapacidad deorganización. 23. Es útilla utilización derecursos informáticos,ya que logranpermanecer sentados,debido a que elmovimiento está fuera.24. Intentar motivarlosen juegos o tareas queacaparen su interés,colaborando en laorganización de losmismos y supervisandoel desarrollo sinintervenir, paraayudarlos a reconocersus logros. 25.Progresivamenteincluirlos en debates ydiscusiones con suscompañeros, aclarandoinicialmente las reglasdel mismo, comotambién especificar quecada uno tiene su turnopara hablar,induciéndolos aorganizar también sudiscurso oral. 26.Demostrarles elperjuicio de la noconclusión de sustareas, para quepaulatinamente vayanestructurando yorganizando susactividades en pro deun mayor beneficio.

Organización en las clases: 27. Establecer límites claros y concisos, no punitivos, en el caso necesario 28. Tienen grandesdificultades para llevar una agenda organizada, clara y limpia. Su falta de organización se lo impide. 29. Hacerles listas sobre lo

30. Tener unaplanificación de lastareas escolares y

que tienen que hacer cada día, los deberes y/o ejercicios y el material que necesitan y comprobar que lo anota en su agendapara que les sirva como referencia cuando se sientan perdidos..

llevarla en la agenda.31. Evitar realizaractividades noprogramadas porqueles cuesta mucho. 32.No hacerlos ni distintosni diferentes al resto decompañeros. Noresaltar especialmentesu problema y dificultadpúblicamente ni demanera ostensible. 33.Simplificar lasinstrucciones, usarpalabras motivadoras eintentar siempre atraersu atención 34. Noexigir todo a la vez.Desmenuzar enpequeños pasos yreforzar. 35. Intentarque aprendan técnicasde subrayado y notas almargen. Les ayuda afocalizar su atención.36. Tratar de ayudarlesa que sean más auto-observadores, ya queno tiene idea de cómose comportan. Yhacerlo de maneraconstructiva. (¿Te distecuenta de lo quehiciste?, ¿Cómo lopodrías decir de otromodo?, ¿Pensastecomo podría sentirse elotro con lo que dijiste/hiciste?, etc.) 37. Sermuy explicito y clarocon lo que se espera deellos. 38. Usarrecompensas eincentivos. 39.Ayudarlesdiscretamente en elaprendizaje dehabilidades sociales.40. Muchos chicos/asson vistos comoegoístas o indiferentescuando en realidad nosaben cómo interactuar.41. Reforzarles lascosas bien hechas y loséxitos alcanzados ya

que vienen de muchosfracasos y necesitanque se les reafirme ymotive.

Durante las clases: 42. Hacer frecuentes contactos visuales, para hacerles volver de su falta de atención. Hay que mantenerle laatención constantemente, dirigiéndose al alumno/a mientras se explica. 43. Repetir las indicaciones. Necesitan que se les digamás de una vez. Y dar las instrucciones paso a paso. 44. Comprobar que copia las cosas de la pizarra. 45. Permitirles algunaválvula de escape en clase, como salir un momento.

46. No visualizar sudificultad delante desus compañeros. 47.No permitir nunca quese quede solo/a cuandose agrupen de dos endos para hacer untrabajo. Si esto ocurreel profesor hará losgrupos o los dispondráde tres en tres. 48.Sacarlo a la pizarracuando este seguro deque lo va a hacer bien,haciendo así que elresto de suscompañeros loconsideren importante,ya que estos niñospasan totalmentedesapercibidos en laclase. 49. Cuando seva a enseñar algo,primero anunciarlo,después enseñarlo yluego decir lo que seenseñó. Tambiénescribir lo que se va aenseñar a la vez que sele dice. 50. Destacarmas la calidad que lacantidad (tareas,preguntas, ejercicios,preguntas de examen,etc.) de manera que nose aburran y sedistraigan.

Se trata de ayudar al alumno a aceptar las diferencias entre las personas, los países, las culturas, los acentos; pero también lasmaneras de aprender. Se trata, para el alumno, de crecer conociendo a los demás, y por lo tanto conociéndose a sí mismo. Encolaboración estrecha con el Departamento de orientación, cada profesor debe tener en cuenta estas diferencias y prever quetodos sus alumnos adquieran un nivel de conocimientos y destrezas mínimos al final de la etapa, procurando dar lasoportunidades y los medios necesarios para compensar los elementos y destrezas no adquiridos en su momento. Al mismotiempo, el profesor tendrá que prever nuevas fuentes y materiales para satisfacer las necesidades de ampliación de aquellosalumnos que alcancen más rápidamente los objetivos fijados.

1.- Diversificación delas técnicas ymodalidadespedagógicas a)Organización delespacio-clase yagrupamientos delalumnado según: ¿ lasactividades (rinconesde trabajo,exposiciones en elexterior de la clase,etc.); ¿ los intereses ylas motivaciones de los

alumnos (reparto detareas en trabajoscooperativos, de rolesen las dramatizaciones,etc.). b) Utilización depluralidad de técnicassegún los estilos deaprendizaje delalumnado: ¿ visuales(observación dedibujos, fotos, etc.); ¿auditivas (canciones,diálogos, etc.); ¿cinéticas (juegos,sketches, etc.); ¿globalistas (proyectos,lecturas, etc.). c)Aplicación de distintasmodalidades de trabajo:¿ Trabajo individual, enparejas, en pequeño ogran grupo; ¿ Trabajoen grupo de corteindividual (aportacionesde cada alumno) ocooperativo(negociación yaportaciónconsensuada). d)Utilización de diversosmateriales y soportes: ¿auditivos; ¿ escritos; ¿visuales. e) Alternanciade actividades yduración de lasmismas: ¿ Itinerarios ysecuenciacionespropuestas en el librodel profesor. f)Diversificación decontenidos para unmismo objetivo (a partirdel segundo curso): ¿Manipulación decontenidos distintosdentro de un trabajocooperativo. g)Diversificación deactividades deaprendizaje para unmismo contenido: ¿Reflexión sobre elpropio aprendizaje:Auto-évaluation 2.-Diversificación de lasherramientas a)

Prácticas deampliación: ¿ Ejerciciossuplementarios (cahierd¿exercices) ysugerencias devariantes o¿prolongements¿ (livredu professeur). b)Trabajo sobredificultades específicas:¿ Trucs pour apprendre(cahier d¿exercices); ¿Auto-évaluation (cahierd¿exercices); ¿ Bilanoral (livre de l¿élève) yBilan écrit (cahierd¿exercices), sobre losactos de habla ycontenidosgramaticales. c)Actividadesfacilitadoras de lastécnicas de estudio: ¿Consulta: - apéndicegramatical (livre del¿élève); - léxicopersonalizado (cahierd¿exercices); -diccionarios. ¿Organización deltrabajo personal: - elcuaderno personal(toma de apuntes,presentación, listadosde clasificación,síntesis gramaticales,etc.).

51. Darles responsabilidades en la medida de sus posibilidades. 52. Para poder aprender necesitan sentirse conectados yenganchados con el profesor. 53. Para cualquier actividad, sea del tipo que sea, necesitan saber anticipadamente lo que va apasar, para poder prepararse internamente. 54. Con adolescentes utilizar estrategias para que aprendan a escuchar másatentamente. Como sugerirles que escriban pequeñas notas sobre lo que el profesor dice. (¿¿Que quiso decir con eso?¿,¿¿Qué es lo más importante¿?, etc.)

55. Las tareas debentener un formatosencillo y con pocosestímulos. Por ejemplouna o dos actividadespor hoja y dejar espaciosuficiente entre losenunciados paracontestar. 56.Fraccionar las tareaslargas en tareas mascortas, una a una o deforma fraccionada. Laspersonas con TDAHfrente a una tareaextensa se sientenabrumados tienden apensar que no serán

capaces de hacerlo yprovoca frustración. E irreforzando cada pasoconseguido. 57. Lograrla extinción de lasconductas inadecuadasde Luís para que puedarelacionarseeficazmente y connormalidad con susiguales. 58. Recibirrefuerzos de suspequeños logros. 59.Establecer relacionesde intercambiocooperativo con suscompañeros. 60.Compensar dificultadesen el desarrollopersonal (ajusteemocional, identidad,adaptación,inseguridad). 61.Ampliar lasinteracciones coniguales. 62. Desarrollarestrategias que ayudena mejorar elautoconcepto y laautoestima, laseguridad en sí mismo.63. El profesormantendrá unaestrecha relación conlos padres y losprofesionales queparticipen en eltratamiento del alumno.64. Ser un buen modeloque permita a susalumnos aprenderestrategias deafrontamiento yresolución deproblemas. ua

65. Conocer y practicar técnicas de modificación de conducta: saber elogiar y recompensar a los alumnos, establecer límites yaplicar consecuencias. 66. Valorar las diferencias de estos alumnos, la diversidad de estilos de aprendizaje y darles laoportunidad de sacar a la luz lo que saben hacer bien. 67. Enseñar y entrenar en habilidades sociales con sus compañerosaprovechando las circunstancias naturales de la interacción cotidiana entre los alumnos. 68. Es esencial proporcionar a losalumnos TDAH un ambiente estructurado, predecible: informe de las reglas y normas del aula y que estén siempre a la vista. 69.Mantenga siempre a la vista los horarios y cualquier variación de la rutina, anticipe las novedades.

70. Establezca horasespecíficas para tareasespecíficas. 71. Estosniños en la mayoría delos casos lo quenecesitan es unaadaptaciónmetodológica. 72. Estosniños tienen un¿tempo¿ diferente a los

demás en todo lo quehacen. 73. Estos niñossuelen tener un tiempomáximo de atenciónsostenida que no suelesuperar la media hora:estos niños puedenbeneficiarse de lamáxima ¿menos esmas¿, si el alumnodemuestra eficiencia enla resolución de diezproblemas matemáticosy empieza a distraersey a no mantener laatención, no esnecesario cumplimentarlos veinte que hemosmandado al resto de loscompañeros. 74.Incapaces de realizartares largas y/ocomplejas de unavez.75. Los niñoshiperactivos necesitandisciplina, pero esadisciplina ha de nacerde la autoridad delprofesor, que se basaen un trato digno delniño aceptándolo comopersona valiosa a pesarde los problemas quenos causa, en unabuena relación afectivay en una actitud delprofesor paciente,comprensiva ydispuesta a enfrentarsea los problemas y asolucionarlos. 76.Atención con las tareaspara casa, disminuyasu cantidad, compruebeque sabe resolverlasantes en clase, nomande lo que hayaquedado incompleto enel aula, explique a lafamilia cómo la va aimplicar y su grado decontrol sobre laejecución de las tareas(intentar que sea elmínimo, las tareas paracasa son la pesadilla de

las familias y el motivode problemaspermanentes) y premiesu realización antesque su corrección.

b.- Alumnos con dificultades de aprendizaje (DA) relacionadas con la lectura, escritura (alteraciones graves de lectoescritura) ysíntomas compatibles con dislexia Lectura: dificultades persistentes en la adquisición de la lectoescritura, compatible con unadislexia fonológica. Recuerda mejor lo que oye, lo que ve y cuando puede usar la estrategia de recordar lo leído habiendoimaginado una historia o película. Escritura: disortografía (número de errores ortográficos elevado sin que haya existido fallos enel proceso de enseñanza, irregularidades en la escolarización o se deba cuestiones culturales) Sintaxis: puede manifestardificultad para comprender, aplicar y reconocer conceptos de sintaxis del castellano.

Idiomas: puedemanifestar grandesdificultades para elaprendizaje de idiomas.Matemáticas y ciencias:dificultades generalespara comprenderenunciados deproblemas yenunciados sobrecontenidos abstractos.Personalidad: bajoautoconcepto (lo quepiensa el sobre lo quees capaz) y enconsecuenciadificultades paradesarrollar unaautoestima sana.

Síntesis de recomendaciones: 1. Situar al alumno próximo al profesor, de esta forma se puede supervisar, dar consignas yofrecer ayuda en voz baja sin que las dificultades sean tan patentes a ojos de sus compañeros, teniendo en cuenta que no pideayuda porque cree entender correctamente pero no es así. 2. Enfatizar los aspectos clave y las síntesis que se realiza en laspresentaciones y exposiciones orales. 3. Debe ser timado en consideración que escuchar y escribir simultáneamente puederesultar muy difícil.

4. Se le debe enseñar atomar apuntesmediante notas breves,que sinteticen elcontenido de unaexplicación. 5. Manejarestrategias deaprendizaje(estructuración de lainformación), que lepermitan comprender,recordar y expresarsemejor. 6. Mejorar laplanificación yorganización delestudio. Afianzarhábitos adecuados detrabajo intelectual(autocontrol delestudio). 7. Anticipar alalumno y a su familia loque se va a trabajarpara que lo lean, lograben y preparen elvocabulario nuevopreviamente a sutratamiento en el aula.8. Utilización del libroelectrónico en todasaquellas materias enlas que la editorialseleccionada lo tengadisponible.

9. Permitir el uso del ordenador, así como aplicaciones informáticas específicas (lectores, correctores ortográficos, traductores,etc.). 10. Permitir, si lo solicita, el uso de la grabadora para las explicaciones. 11. Permitir más tiempo para realizar los trabajos,tareas, pruebas o exámenes, o bien reducir el número de los que se le exige realizar. 12. Extender a todas las materias el apoyode las explicaciones con esquemas visuales y refuerzos visuales o auditivos (esquemas de llaves, mapas conceptuales,resúmenes con apoyo visual, murales interactivos, documentales, cintas de video, aplicaciones informáticas, utilización deenciclopedias o diccionarios visuales, CD, DVD, presentación con soporte en PowerPoint o similar, etc.

13. Con respecto a loslibros de lecturaobligatorios valorar lacantidad y dificultad delas lecturas en funciónde sus capacidades ynivel lector específico.14. Desterrarexpresiones como: ¿noaprecio si te esfuerzaslo suficiente¿, ¿anda,déjalo, parece que nopuedes¿, ¿no conozcootra forma deexplicártelo porque esmuy sencillo¿ o ¿tienesque leer mejor¿. Nosometer al alumno asituaciones deevidencia pública desus errores, si lo pasamal como lecturas en

voz alta, escritura en lapizarra, comentarios enalto sobre sus dudas,errores, resultados, etc.15. Evitar situacionesque puedan provocarfrustración y pérdida deautoestima. 16.Animarle tras susavances o suspequeños logros. 17.Facilitar a la familia ymostrarle al estudiantelos objetivos mínimosde cada tema parasuperar las distintasevaluaciones. 18.Asegurarnos que hacomprendido laslecturas, las actividadeso los exámenes,especialmente cuandocontiene nuevocontenido o vocabularionovedoso. 19. Evaluarlos trabajos, tareas,pruebas o exámenesen función delcontenido. Las faltas deortografía no debeninfluir en la calificaciónde los mismos. 20.Permitir que realice lasoperaciones de cálculoy resuelva losproblemas con ayudade la calculadora.

21. Cuidar el formato del examen escrito (enunciados cortos, destacar palabras claves de los enunciados, incluir actividades derelacionar con apoyo visual, utilizar ejemplos, aumentar el tamaño de la letra, presentar una instrucción o petición porcuestión...). 22. Incluir guías visuales como fotografías, esquemas o modelos. 23. Presentar las preguntas del examen porescrito (no dictar). 24. Realizar una lectura previa del examen. 25. Siempre que sea posible se deben realizar las valoracionesoralmente.

26. Presentar unavariedad de actividadespara cada objetivo,entre las que abundenlas de dificultad media yque el alumno elijaentre ellas el númeroque indique el profesorpara con ello favorecersu motivación yautoestima. 27. Sedeben valorar losprogresos de acuerdocon su esfuerzo, no conel nivel del resto de laclase. 28. Incrementarla confianza yseguridad en sí mismo.29. Trabajar sobre losobjetivos mínimos parael aprendizaje de laasignatura de lenguaextranjera obligatoria(Inglés): - presentarlelos enunciados de losexámenes encastellano o que elprofesorado se lotraduzca para que seacapaz de entenderexactamente qué es loque debe hacer. -adaptar los exámenes asus posibilidades conejercicios, frasessencillas, diagramas,apoyo visual, etc.

Tanto para los alumnos con trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH), como para los alumnos condificultades de aprendizaje relacionadas con la lectura, escritura (alteraciones graves de lectoescritura) y síntomas compatiblescon dislexia, las medidas a tomar, de acuerdo con las orientaciones contempladas en la Resolución de 17 de diciembre de 2012,son las siguientes:

En consecuencia, parala consecución de losobjetivos de la materiase proponen para elalumnado lo siguiente:a) La adecuación de loselementos del currículoa las características ynecesidades delalumnado b) Lagraduación de lasactividades. c) Elrefuerzo y apoyocurricular de contenidostrabajados en clase,especialmente en lasmaterias de carácterinstrumental. d) Losdesdobles yagrupamientos flexiblesde grupos. e) El apoyoen el grupo ordinario. f)La inclusión de lastecnologías de lainformación parasuperar o compensarlas dificultades deaprendizaje. g) Otrasmedidas ordinarias,adecuadas en funciónde las dificultades delos alumnos, como sonel aprendizaje portareas y por proyectos,la tutoría entre igualeso el aprendizajecooperativo.

Respecto a los objetivos y contenidos: a.1) Seleccionar los contenidos básicos de la materia para alcanzar los objetivos ycriterios de evaluación mínimos de la etapa. a.2) Priorizar en la secuenciación de los contenidos aquellos que se refieran a loscontenidos de cursos anteriores no afianzados.

Respecto a lametodología y lasactividades: b.1) Utilizarmúltiples medios, tantopara la representacióny acceso a lainformación como paraque el alumno puedahacer las tareas ymostrar los resultadosde su aprendizaje. b.2)Adecuar las estrategiasde enseñanza a laspeculiaridades delalumno: estilo y ritmode aprendizaje, modopreferente de acceso yde representación de lainformación. b.3)Consensuar reglas yprocedimientoscomunes para ayudaral alumno a regular suconducta. b.4) Utilizarestrategiascompensadoras con unmayor soporte auditivoy visual para facilitar elacceso a lainformación. b.5)Graduar lapresentación de lasactividades en funciónde su dificultad e incidirmás en lasinformaciones nuevas,que se presenten porprimera vez. b.6)Fragmentar la tarea enpasos que permitanmantener laconcentración yresolver las actividadescorrectamente.

b.7) Procurar, dada la mayor lentitud de este alumnado para escribir con respecto a sus compañeros, no hacerle copiar losenunciados, pedirle la realización de esquemas gráficos o mapas conceptuales y concederle un tiempo extra para la realizaciónde las tareas, si fuese necesario. b.8) Contemplar qué ubicación en el aula es más adecuada para el alumno y quéagrupamientos favorecen su participación efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

b.9) Cambiar deactividades o tareasmás a menudo que suscompañeros y permitirbreves descansos.b.10) Comprobar que elalumno en cuestión hacomprendido la tarea oactividad que debehacer. Respecto a losmateriales y su

organización: c.1)Utilizar materialmanipulativo parainiciar y afianzar losaprendizajes, comoletras en relieve,regletas para cálculo,mapas en relieve,maquetas, cuerposgeométricos, etc. c.2)Potenciar en el aula eluso de las nuevastecnologías paraapoyar y compensarsus dificultades deaprendizaje. Utilizaraplicaciones adecuadaspara facilitar lacomprensión de textosescritos: Programaspara la lectura detextos, conversores detexto a voz y viceversa,audio-libros, realizaciónde mapasconceptuales,audiovisuales, etc.También se puedeacordar el uso degrabadora en clase endeterminadosmomentos con eladecuado control deldocente. c.3) Acordar eluso de calculadora o delas tablas de multiplicaren el caso de alumnosque presentendiscalculia. c.4) Acordarel uso de agendas, enformato papel o de tipodigital, para favorecer laorganización de lastareas del alumnado.c.5) Permitir lapresentación detrabajos de clase enformatos alternativos altexto escrito, como laspresentaciones deordenador, en audio,filmaciones, etc.

3.- Apoyo al alumnado con altas capacidades Se realizarán prácticas de ampliación de conocimientos: - ejercicioscomplementarios (cahier d¿exercices) y sugerencias de variantes o ¿prolongements¿ (livre du professeur); - trabajo decomprensión y expresión escrita de texto semi-auténticos de contenido socio-cultural. - Las fichas ¿Diversité¿ (formato papel odigital) permiten tratar:

o la diversidad colectivaal trabajar ciertasactividades del Libro(marcadas con un logo)con varios grupos en laclase, precedidos derecomendaciones parasu explotaciónpedagógica. o ladiversidad individual alpresentar unosejercicios que elalumno, una vezrealizado el trabajopropuesto, pegará ensu Portfolio. Estasreagrupan ejerciciosprogresivos en lassecciones siguientes:comprender ycomunicar, gramática,fonética. El profesorpodrá optar entrecorregir las fichas élmismo, o dar lascorrecciones a susalumnos para reforzaraún más su autonomía.- En cuanto a losrecursos adicionalespara el tratamientodiferenciado de ladiversidad, disponemosde: o unos Cahiers pourprogresser: doscuadernos deactividades elementalespara ayudar a losalumnos que presentenserias dificultades deintegración en el grupo-clase, y prepararlospara abordar el métodoutilizado. o Civilisation:dos cuadernos para untrabajo más profundosobre la civilizaciónfrancesa y para reforzarla lectura.

3.- Lista de medidas ordinarias que aparecen en el Plan de Atención a la Diversidad en cuanto al Francés 2º idioma. a) LOSMÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO - Para aprender un idioma extranjero, hay que practicarlo y para ello esfundamental tener a alguien con quien poder hablar o a quien poder escribir textos que a su vez serán respondidos y leídos. Estodemuestra la necesidad de trabajar los 4 bloques de actividades en grupos para poder así aprender de lo bueno o los errores dela producción oral y escrita de los demás.

- Por tanto, esfundamental que losalumnos esténpredispuestos aparticipar en clase, enintercambiar cuantotengan deconocimientos y dudas,para poder mejorarpracticando cada vezgracias a lacooperación de todoslos miembros de laclase. - Realización dediálogos. -Exposiciones oraleshaciendo uso demedios informáticos:PowerPoint, Word. -Visita al aula Plumierpara realizar ejercicioson line de refuerzo,revisión o ampliación. -Cooperación entreiguales, alumno tutor sifuera necesario. ) ELAPRENDIZAJE PORTAREAS En el procesode enseñanza-aprendizaje de unalengua extranjera, lastareas son el elementofundamental para quelos alumnos vayanadquiriendo lascompetencias básicas.Se trata de queensayen situaciones decomunicación en lasque los contenidos delcurrículo son lasherramientas. -Elaboración de trabajosde investigación,exposición ypresentación oral:Inventos francófonos, eldeporte en Francia, etc.

o Fichier interdisciplinaire: Sciences naturelles et Sciences sociales: en formato digital, para iniciar a los alumnos a algunasmaterias no lingüísticas, en el marco de las clases internacionales (« bilingües ») o sencillamente dirigidas a la sensibilización alfrancés. - El CD-ROM para el profesor es una herramienta que facilita al profesor la evaluación continua de sus alumnos. Los600 ejercicios propuestos han sido creados para evaluar los conocimientos lingüísticos y comunicativos programados para laetapa de la ESO. Por eso el CD-ROM se estructura en 4 niveles, para que el profesor pueda componer libremente y con elmenor esfuerzo unas evaluaciones de la extensión y dificultad que le parezca apropiada en función de cada alumno.

- Los alumnos con altascapacidades trabajaránejercicios de las cuatrocompetencias (CO, PO,CE, PE) haciendo máshincapié en esta última.Utilizaremos para ellolos libros de lacolección ABC DelfJunior Scolaire de laeditorial CléInternational. - Deforma general, laadaptación curricular delos alumnos ACNEE oACNEAE aparecerápormenorizada en cadaPTI. Tambiéntendremos en cuentatoda una serie de datosy recomendaciones quenos ha facilitado elOrientador del centro: -Particularidades delTalento Académico: -Ayudarle a desarrollarestrategias para evitarla frustración enposibles periodos deinactividad. - Trabajar laempatía y la interacciónsocial evitando elsobredimensionamientode la autoestima yactitudes negativashacia los compañeros,ampliando experienciasde competencia socialque fomentenhabilidades socialesmás ricas y maduras. -Facilitar el aprendizajey la consolidación dehábitos de trabajo yaque por su propiotalento suele tenertendencia a no haceruso de unasistematización en elestudio, pudiendopresentarposteriormente fracasoescolar en etapassuperiores. .

- Enseñar habilidades sociales relacionadas con: saber esperar; adecuar, en periodos cortos, el comportamiento a las normas de - Llevar una agenda

clase (permanecer sentado, estar en silencio) cuando las actividades pueden tener un carácter más aburridas; canalizar laexpresión adecuada de sentimientos de frustración. - Enseñanza tutorada, en la que otros alumnos ayuden al alumno con altascapacidades en tareas en las que no destaquen. - Trabajo en grupos heterogéneos (capacidad, afinidades, intereses y actitudes)- Trabajar habilidades sociales en la hora semanal de tutoría; desarrollando programas específicos de desarrollo personal ysocial. - Utilizar el aprendizaje cooperativo como metodología de aprendizaje.

escolar. - Elaborar unhorario de realizaciónde las tareas escolarespor las tardes pararealizar en casa, dondese refleje el orden en larealización de lasmismas y el tiempoempleado. Revisión enclase de la adecuacióndel horario a lasnecesidadespersonales de cadaalumno. - Enseñartécnicas de estudio(esquemas, ideasprincipales, horarios,uso agenda, planestudio) -Particularidades delTalento figurativo: -Compensar aquellasáreas donde surendimiento sea menor,fundamentalmenteaquellas dondepredominan formas derepresentación de lainformación verbal,emocional y social. -Enriquecerle elcurrículo ordinario,mediante la ampliaciónde contenidos decomponentecuantitativo y figurativo.- Necesidadesrelacionadas con elentorno: ¿ Propiciar lamejora de suautoconcepto yautoestima. ¿ Propiciarel desarrollo de unamotivación intrínsecafuerte como clave parasu progreso ydesarrollo personal. ¿Recibir refuerzos desus logros. ¿Establecer relacionesde intercambiocooperativo con suscompañeros. ¿Compensar dificultadesen el desarrollopersonal (ajuste

emocional, identidad,adaptación,inseguridad). ¿ Ampliarlas interacciones coniguales. ¿ Desarrollarestrategias que ayudena mejorar elautoconcepto y laautoestima, laseguridad en sí mismo.- Necesidadesrelacionadas con elámbito educativo:

¿ Establecer situaciones estructuradas de trabajo en grupo que faciliten su participación. ¿ Incidir en su motivación de logroproponiendo tareas adecuadas a sus destrezas cognitivas, reconocimiento de avances parciales (refuerzo positivo) y evitarsituaciones de respuesta inmediata. ¿ Utilización de distintos agrupamientos en el aula, favoreciendo la posible ayuda acompañeros (enseñanza tutorada).

- Medidas a tomar:aplicación de lasorientaciones deatención a los alumnoscon altas capacidadesintelectualescontempladas en laResolución de 17 dediciembre de 2012. Enconsecuencia, para laconsecución de losobjetivos de lasmaterias se propone losiguiente: a) Laadecuación de loselementos del currículoa las características ynecesidades delalumnado partiendo delo más ordinario para irhacia el mayor gradode diferenciación. b) Lagraduación de lasactividades. c) Lainclusión de lastecnologías de lainformación paraampliar lasposibilidades deaprendizaje autónomo.g) Otras medidasordinarias, adecuadasen función de lascapacidades de losalumnos, como son elaprendizaje por tareasy por proyectos, latutoría entre iguales oel aprendizajecooperativo. Respectoa los objetivos ycontenidos: a.1)

Seleccionar loscontenidos de lamateria para alcanzarlos objetivos y criteriosde evaluación de laetapa sin incrementaren cantidad, no dar¿más de lo mismo¿sino profundizar,conectar, enriquecer¿a.2) Plantear objetivosy contenidos deampliación a través depropuestas deenriquecimiento.Respecto a lametodología y lasactividades: b.1) Utilizarmúltiples medios, tantopara la representacióny acceso a lainformación como paraque el alumno puedahacer las tareas ymostrar los resultadosde su aprendizaje. b.2)Adecuar las estrategiasde enseñanza a laspeculiaridades delalumno: estilo y ritmode aprendizaje, modopreferente de acceso yde representación de lainformación. b.3)Graduar lapresentación de lasactividades en funciónde su dificultad e incidirmás en lasinformaciones nuevas,que se presenten porprimera vez

b.4) Posibilitar el cambio de las actividades más simples por otras actividades más complejas ya sea porque impliquen mayoractividad cognitiva o por su aplicabilidad. b.5) Disponer de tiempos para que los alumnos en las unidades realicen actividades delibre elección. b.6) Incluir actividades que potencien el uso del pensamiento creativo. b.7) Utilizar una metodología flexible yabierta: Aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyectos... b.8) Contemplar qué ubicación enel aula es más adecuada para el alumno y qué agrupamientos favorecen su participación efectiva en los procesos de enseñanzay aprendizaje. b.9) Dedicar un tiempo en el aula para el diálogo, estimulando la realización de preguntas sin inhibiciones y labúsqueda conjunta de respuestas.

b.10) Facilitar laautonomía en elaprendizaje apoyandolas iniciativas oproyectos que surjan demanera espontánea,facilitar la adquisiciónde estrategias debúsqueda deinformación yplanteamiento depreguntas. b.11)Potenciar elpensamiento divergentee independiente en elalumnado. b.12)Reforzar y valorarexpresamente lacreatividad y las ideasoriginales. b.13) Motivarhacia el aprendizajepermitiendo que lacuriosidad e interesesvariados (propios deeste alumnado) tengancabida en el aula.

b.14) Desarrollar el juicio crítico, enseñar a aceptar críticas y a darlas, distanciarse de los hechos, definir pros y contras,distinguir entre críticas constructivas y juicios de valor. Potenciar la autocrítica. b.15) Favorecer la autoestima del alumno.Elogiarles de forma cuidadosa y evaluarles de forma realista. Reconocer y valorar su esfuerzo. b.16) Favorecer la integraciónsocial de los alumnos/as mediante la participación, la interacción y la aceptación por el grupo. Programar actividades para eldesarrollo social y afectivo. (Aprendizaje cooperativo, Competencias sociales, Desarrollo emocional...)

Respecto a losmateriales y suorganización: c.1) Usode espacios (biblioteca,aula Plumier, etc.) yrecursos mediantefórmulas organizativasflexibles. c.2) Potenciaren el aula el uso de lasnuevas tecnologíaspara apoyar y ampliarsu capacidad deaprendizaje. c.3)Disponer el uso dediferentes recursospara el trabajo, losproyectos, etc. c.4)Utilizar materialmanipulativo parainiciar y afianzar losaprendizajes. c.5)Permitir la presentaciónde trabajos de clase enformatos alternativos altexto escrito, como laspresentaciones deordenador, en audio,filmaciones, etc.

4.- Apoyo al alumnado que se integra tardíamente En el caso en el que un alumno se incorpore a lo largo del curso, ElDepartamento trabajaría, a partir de sus conocimientos previos del francés y en función del nivel en el que estuviese, loscontenidos vistos en clase con el resto del alumnado, a través de: - fichas individuales del ¿Cuadernillo de la Diversidad¿; -ejercicios de ¿remise à niveau¿ en función del nivel de lengua

c) EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS -Intercambio epistolar y posible conexión en directo a través de la aplicación Hangoustcon alumnos del Collège Vendôme de Lyon (Francia). -Jeux de rôle al final de cada tema. d) EL AUTOAPRENDIZAJE OAPRENDIZAJE AUTÓNOMO. - Redacciones hechas en casa. - Preparación de diálogos.

Plan de Lectura: dentrode la competenciaclave lingüística, lacomprensión de textosescritos no deberíalimitarse a la lectura delos textosproporcionados por elmétodo, ni tampoco alos textos que elmétodo invita a buscara modo dedocumentación. Lalectura de textos másextensos, de obrascreadas para fomentarel placer de leer debeformar parte delaprendizaje: por unlado, leer ¿historias¿permitirá a los alumnoscomprobar que lo quehan aprendido tiene unsentido real, fuera delaula y los motivará.También les permitiráaprender másvocabulario y gramáticaa partir de lo que yaconocen y deduciendoel sentido. Y por otro,comprobarán que lalengua extranjera nosólo es útil, sino quepuede ser fuente dedisfrute.

Por ejemplo, en los 2 primeros cursos de la E.S.O., durante el primer trimestre los alumnos podrán comenzar con alguna lecturadel nivel 3 que no hayan leído el curso anterior para repasar los contenidos del año anterior: Un soir au cirque, On a volé MonaLisa, Le piège était presque parfait, La veste noire, Le comte de Monte-Cristo, Le tartuffe, Vingt mille lieues sous les mers. Amediados del segundo trimestre podrán comenzar con las lecturas del nivel 4 de ficción para terminar en el tercer trimestre conuna novela adaptada:

Novelas de ficción: Lecoeur entre les dents,Le troisième oeil,L¿inondation, Photosde nuit. Novelasfrancesas adaptadas:Le comte de Monte-Cristo, Le tartuffe, Vingtmille lieues sous lesmers. e) ELAPRENDIZAJE PORDESCUBRIMIENTO -Trabajo deinvestigación sobre eldeporte en Francia einventos francófonos. f)LA ENSEÑANZAMULTINIVEL - Lasfichas ¿Diversité¿(formato papel o digital)permiten tratar: o ladiversidad colectiva altrabajar ciertasactividades del Libro(marcadas con un logo)con varios grupos en laclase, precedidos derecomendaciones parasu explotaciónpedagógica. o ladiversidad individual alpresentar unosejercicios que elalumno, una vezrealizado el trabajopropuesto, pegará ensu Portfolio. Estasreagrupan ejerciciosprogresivos en lassecciones siguientes:comprender ycomunicar, gramática,fonética. El profesorpodrá optar entrecorregir las fichas élmismo, o dar lascorrecciones a susalumnos para reforzaraún más su autonomía.

- En cuanto a los recursos adicionales para el tratamiento diferenciado de la diversidad, disponemos de: o unos Cahiers pourprogresser: dos cuadernos de actividades elementales para ayudar a los alumnos que presenten serias dificultades deintegración en el grupo-clase, y prepararlos para abordar el método utilizado. o Civilisation: dos cuadernos para un trabajo másprofundo sobre la civilización francesa y para reforzar la lectura. o Fichier interdisciplinaire: Sciences naturelles et Sciencessociales: en formato digital, para iniciar a los alumnos a algunas materias no lingüísticas, en el marco de las clasesinternacionales (« bilingües ») o sencillamente dirigidas a la sensibilización al francés.

- El CD-ROM para elprofesor es unaherramienta que facilitaal profesor laevaluación continua desus alumnos. Los 600ejercicios propuestoshan sido creados paraevaluar losconocimientoslingüísticos ycomunicativosprogramados para laetapa de la ESO. Poreso el CD-ROM seestructura en 4 niveles,para que el profesorpueda componerlibremente y con elmenor esfuerzo unasevaluaciones de laextensión y dificultadque le parezcaapropiada en funciónde cada alumno. - Losalumnos con altascapacidades trabajaránejercicios de las cuatrocompetencias (CO, PO,CE, PE) haciendo máshincapié en esta última.Utilizaremos para ellolos libros de lacolección ABC DelfJunior Scolaire de laeditorial CléInternational.

- De forma general, la adaptación curricular de los alumnos ACNEE o ACNEAE aparecerá pormenorizada en cada PTI. ELCONTRATO DIDÁCTICO Y PEDAGÓGICO: - -Revisión y resolución de dudas en el aula y durante los recreos para los alumnosque lo requieran. g) LOS TALLERES DE APRENDIZAJE - Lectura expresiva y dramatización de textos : del libro del alumno, delas lecturas recomendadas o de la obra teatral a la que asistiremos. h) LA GRADUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES - Loscontenidos deben ser bien articulados a través de una progresión en espiral que prevé unos repasos constantes para queresulten más fáciles de asimilar. Este proceso consiste en ir rellenando, matizando y enriqueciendo los contenidos en proceso deadquisición. De esta manera, el conocimiento del francés va completándose por capas sucesivas.

- Por tanto, al inicio decada unidad se partede actividades sencillasy se va gradualmenteaumentando el nivel dedificultad. Se planteanactividades variadas yde diferente dificultad,como por ejemplorellenar huecos,ordenar palabras parahacer oraciones, unirpalabras e imágenes,hacer frases, contestarpreguntas, preguntar,etc. i) LA ELECCIÓNDE MATERIALES YACTIVIDADES Tanto

en ESO como enBachillerato, ademásdel libro de texto y elcuaderno, los alumnostrabajarán confotocopias deampliación y refuerzoentregadas por laprofesora. EnBachillerato también setrabajarán exámenestipo EBAU y pruebas dela EOI destinadas a losalumnos de los centrosbilingües de la Regiónde Murcia. j) ELREFUERZO Y APOYOCURRICULAR DECONTENIDOSTRABAJADOS ENCLASE,ESPECIALMENTE ENLAS MATERIAS DECARÁCTERINSTRUMENTAL Encada unidad sepresentan una serie deactividades de refuerzoque se hacen al final dela unidad didáctica.Para algunos alumnossupone reforzar losconocimientosadquiridos y para otrosseguir adquiriéndolos.k) APOYO EN ELGRUPO ORDINARIOSiendo una materiaoptativa que losalumnos eligen, sesupone que nopresentan dificultadesde aprendizaje en estaasignatura. Por tanto nohay horas de apoyodestinadas al alumnadode Francés.

l) LA TUTORÍA ENTRE IGUALES Al tener que trabajar en parejas, hemos comprobado hace tiempo que lo que mejor funciona,en la mayoría de los casos, es dejar que los alumnos se agrupen según las afinidades que tienen entre sí. Muchas veces no sondel mismo nivel y los papeles de tutor y alumno se reparten naturalmente. Cuando uno o varios alumnos con dificultadesevidentes se quedan sin pareja o se agrupan por falta de interés, entonces el profesor forma grupos de tres intentando encontrara los compañeros con los que mejor van a congeniar y por tanto sacarle provecho a la tarea planteada.

m) LOSDESDOBLAMIENTOSDEL GRUPO Losgrupos no sonnumerosos y no hacefalta desdoblarlos. o)LA UTILIZACIÓNFLEXIBLE DEESPACIOS YTIEMPOS EN LALABOR DOCENTE -Uso del Aula Plumierpara tareas deinvestigación. - Uso dela Biblioteca parafomentar el interéshacia: o la lectura, enun entorno propicio aesta actividad (una vezal mes) o el cine,intentando recrear unavez por trimestre unascondiciones parecidasa las de una sala deproyección (una vez porevaluación).

p) LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL TRABAJO DIARIO DE AULAEn la ESO, se utiliza el Aula Plumier, cuando el horario de ocupación del aula lo permite, para trabajar las WebQuests y cazas detesoro o reforzar los contenidos vistos en el libro de textos. Con todos los niveles, teniendo ya cada aula un proyector y unosaltavoces, podemos proyectar películas y documentos audiovisuales para preparar los exámenes de producción y comprensiónorales de DELF.

q) LA ORIENTACIÓNPARA LA ELECCIÓNDE MATERIASOPTATIVAS La materiade Francés es ya unaoptativa ofertada entodos los niveles. Seresalta la importanciade los idiomas en lasociedad actual encuanto a: o su finalidadinstrumental, comomedio de expresión ycomunicación o sufinalidad de formaciónintelectual general, deestructuración mental yde representación delmundo. Intentaremosque nuestro alumnadose pueda presentar a laprueba de nivelintermedio organizadapor la EOI para losalumnos de los centrosbilingües de la Regiónde Murcia.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

La evaluación está en el corazón del currículo propuesto por la LOMCE, como se desprende de la propia tipificación de loscontenidos : cada uno de los cuatro bloques de contenidos comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje evaluables entre los que existe una relación no unívoca debido a la especialnaturaleza de la actividad lingüística;

esto supone que, paraevaluar el grado deadquisición de lasdiversas competenciasnecesarias para llevar acabo las accionesrecogidas en cada unode los estándares deaprendizaje, habrán deaplicarse todos y cadauno de los criterios deevaluación descritospara la actividadcorrespondiente; a suvez, de los estándaresde aprendizaje habránde derivarse loscorrespondientescontenidoscompetenciales(estratégicos,socioculturales ysociolingüísticos,funcionales, sintáctico-discursivos, léxicos,fonético-fonológicos, yortográficos) cuyogrado de consecuciónse evaluará aplicandolos criterios respectivos.La LOMCE (artículo 2)define los estándaresde aprendizajeevaluables comoconcreciones de loscriterios de evaluaciónque permiten definir losresultados de losaprendizajes yconcretan medianteacciones lo que elalumno debe saber ysaber hacer en cadaasignatura. Debenpermitir graduar elrendimiento o logroalcanzado. Tienen queser observables,medibles y evaluablesya que contribuyen yfacilitan el diseño depruebas estandarizadasy comparables.

Comunicación: Se tiene ante todo objetivos comunicativos y pragmáticos: los conocimientos lingüísticos se encuentran alservicio de las competencias comunicativas, las cuales buscan siempre una finalidad práctica, la resolución de un problema o larealización de una acción significativa.

El estudiante trabaja lalengua en el contextode « lo real » y de lo «verdadero ». Asímismo, numerososdocumentos semi-auténticos ofrecen a laclase de francés ladoble perspectiva de loreal y de lo pedagógico.Tratamiento de lascompetencias clave:Las competenciassociales y cívicas yconciencia y expresiónculturales siempre hansido abordadas en losmétodos de lenguasvivas, ya que todalengua es indisociablede su contextogeográfico, histórico,cultural y social. En loreferente a lacompetencia digital, lacompetencia paraaprender a aprender yel sentido de iniciativa yespíritu emprendedor,están de forma naturalen el corazón denuestro proyecto portratarse decompetenciasinstrumentalesvinculadas al procesomismo de aprendizaje.

Por otra parte, el ejercicio del razonamiento propio de la competencia matemática no se considera menos importante que el dela imaginación y la sensibilidad para ayudar al desarrollo integral de la personalidad de los adolescentes y a su integración futuraen la sociedad moderna. Proceso de evaluación

La evaluación inicialdiagnóstica esimportante: permite alprofesor establecer elperfil de su clase yajustar su proyectopedagógico. - Launidad 0 del Libro delalumno y del Cuadernode ejercicioscontribuyen a este fin.A medida que seavanza en elaprendizaje, en losniveles siguientes, sehace más importante yextensa. - En caso deque el profesor loestimara necesario,podrá recurrir a uncompetente específicode la colección PLUS:Diagnostic ¿ tests deniveaux.

La evaluación sumativa, con calificación, es una realidad escolar que va más allá de la necesidad de control administrativo: altérmino de una etapa de aprendizaje (fin de trimestre, en particular), ayuda al alumno a medir sus progresos, a identificar suspuntos fuertes y sus puntos débiles, incluso a establecer con su profesor un contrato de « resolución de problemas ».Proporciona, por otra parte, la oportunidad de realizar recapitulaciones y repasos beneficiosos. X

La evaluaciónsumativa, concalificación, es unarealidad escolar que vamás allá de lanecesidad de controladministrativo: altérmino de una etapade aprendizaje (fin detrimestre, en particular),ayuda al alumno amedir sus progresos, aidentificar sus puntosfuertes y sus puntosdébiles, incluso aestablecer con suprofesor un contrato de« resolución deproblemas ».Proporciona, por otraparte, la oportunidad derealizarrecapitulaciones yrepasos beneficiosos.La evaluación formativaasegura un control másfrecuente y regular,incluso más específico.Permite el seguimientoregular de los alumnosy rectificacionesocasionales de losprocedimientosdidácticos, para elconjunto de la clase opara ciertos alumnos enparticular. La diversidadde contenidos va arequerir instrumentosde evaluación variados.De ellos podemosutilizar: 1. Pruebasespecíficas(Conocimien

: a. Objetivas: este tipo de pruebas constituyen un elemento del proceso global de evaluación, que ha de servir para situar alestudiante en el punto exacto del proceso de aprendizaje, y al profesor para replantearse la intervención educativa, pertinente encada caso. b. Pruebas abiertas ¿ Resolución de ejercicios (orales y escritos), tanto los realizados en clase, como en casa. ¿Análisis de las grabaciones audiovisuales reproducidas en clase.

2. Observaciónsistemática(Destrezas)a. Escalas deobservación apropiadaspara evaluarprocedimientos yactitudes. b. Listas decontrol (asistencia ypuntualidad) c. Análisisde producciones de losalumnos. Orales yescritas. d. Resoluciónde ejercicios. e.Investigacionesapropiadas paraevaluar. f. Intercambiosorales con los alumnos:¿ Diálogos ¿Resolución deejercicios. Puestas encomún. ¿Dramatizaciones g.Cuaderno de clase: Lautilización de esteinstrumento essumamente importantey resulta de un granvalor pedagógico parala evaluación formativade los alumnos. Seanotan en él todas lasactividades realizadasen clase, así como lasdificultades detectadas,las estrategias pararesolverlas y las dudasplanteadas El profesorlos revisará a títuloorientativo, anotandoen él observaciones ycorrecciones. .

Motivación, respeto, participación: ¿ Respecto a los aspectos socioculturales de los países francófonos, el alumno desarrollaráuna actitud positiva y receptiva ante los mensajes que va recibiendo. ¿ Resulta igualmente fundamental una actitud participativaen clase por parte del alumno, así como el respeto hacia los demás y sus opiniones.

Las pruebasespecíficas orales yescritas estarándestinadas a evaluar elprogreso del alumno enla comprensión yexpresión oral y escrita.El tipo de ejerciciosincluidos en dichaspruebas será familiarpara los alumnos.Mediante laobservación sistemáticaen clase conoceremosel trabajo diario de losalumnos, anotando susintervenciones y lacalidad de las mismas,valorando suparticipación en lostrabajos de equipo, asícomo su interés por elpropio aprendizaje. Elanálisis de lasproducciones de losalumnos. Esfundamental laparticipación delalumno que sematerializa, durante elproceso, en lasreflexiones periódicasrecogidas en elcuaderno deactividades del alumnoen donde éste iráanotando susprogresos, lagunas ynecesidades con el finde poner en práctica laautoevaluación.Laexpresión de susopiniones sobredistintas situaciones yde sus actitudes ycomportamientoshabituales servirá paraevaluar la adquisiciónde los valoresimplicados en los temastransversales.

La nota final se obtendrá a partir de la suma de los estándares trabajados a lo largo de todo el curso. En el mes de junio y parapoder hacer dicha media, es obligatorio obtener como mínimo un 3 en el estándar evaluado. Si el alumno/a no obtiene al hacerdicha media aritmética la calificación de suficiente, podría realizar, a decisión del profesor, un trabajo o una prueba final.

Podemos, sin embargo,encontrarnos condificultades en algunoscasos que clarificamoscomo sigue: ¿ Alumnoscon 1ª y 2ª evaluaciónsuspensas y conposibilidades deaprobar 3ª. Si la nota aobtener en la terceraevaluación va de 6¿5en adelante y la mediaaritmética es de 5,obtendrán comocalificación del cursoesta nota o la superiorcorrespondiente si laalcanzasen. ¿ Si estosalumnos no alcanzan lamedia de 5, harán untrabajo o una pruebafinal, cuyos contenidosseránfundamentalmente dela tercera evaluación. ¿Alumnos con 1ª y 2ªevaluación aprobadas.Si la nota obtenida enla tercera evaluación vade 4¿5 en adelante y lamedia aritmética es de5, obtendrán comocalificación final delcurso esta nota o lasuperiorcorrespondiente si laalcanzasen. Si estosalumnos no alcanzan lamedia de 5, seprocederá como en elcaso anterior.

¿ Tendremos también en cuenta las situaciones siguientes: ¿ Alumnos que intenten copiar o engañar durante la realización deuna prueba. Se les retirará el ejercicio que están realizando y se les repetirá el examen al día siguiente.

*Alumnos conreiteradas faltas deasistencia oinjustificadas. Si elnúmero de faltas deasistencia es elequivalente a un 30%del total de horaslectivas que componenel curso, se veránobligados a realizar unaprueba de evaluaciónextraordinaria (Ordende 1 de Junio de 2006de la Consejería deEducación y Cultura,BORM de 22 de Juniode 2006).n la pérdidade la evaluacióncontinua. Enconsecuencia, no leserán tenidos en cuentalos criterios generalesde calificación yevaluación, debiendosometerse a unaprueba globalextraordinaria al final decurso, referida a losestándaresseleccionados en laevaluaciónextraordinaria.

*En el caso de alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzcauna vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, la Jefa de Departamento elaboraráun programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de la evaluación a las circunstancias

El Departamento deFrancés analizará cadauno de los casos, pero,de manera general, losalumnos que seencuentren en estasituación deberán: ¿Presentar debidamentecumplimentado elcuaderno de ejerciciosdel nivelcorrespondiente. (15%de la calificación) ¿Presentar el cuadernopersonal en el que serecogen las notastomadas en clase y lasactividades realizadas alo largo del curso. (15%de la calificación) ¿Realizar una pruebaespecífica, con

ejercicios escritos quetendrán que ver con losestándares que para elcurso aparecen en estaprogramación. (70% dela calificación)ACTIVIDADES DERECUPERACIÓNPARA ALUMNOS QUEHANPROMOCIONADO DECURSO CONEVALUACIÓNNEGATIVA EN ELÁREA. Contrastandoanteriores experienciasrespecto al tema derecuperaciones, hemosadvertido laincoherencia que seproduce en unaasignatura de tipoprogresivo como elFrancés cuando, confrecuencia, aparecencasos de alumnos queaprueban el examen deevaluación pero no elde recuperación,alumnos que tienensólo aprobadas algunasevaluaciones y alumnosque, confiados en lasexcesivasoportunidades deexamen, no realizan untrabajo diario yconstante. Por ello, ysiendo intención deeste Departamentohacer ver a susalumnos que la nuestraes una materia nofragmentable y quecada conocimientonecesita apoyarse enotro anterior, hemosestimado convenienteque tras el examen dela evaluación y elcomentario de susresultados se pase areexplicar aquellospuntos peor asimilados,realizando el examenque se proponga de

esta recuperaciónsimultáneamente con elde la evaluaciónsiguiente. Por ello elexamen propuesto paracada evaluación deberácontener aspectos(centrados en loscontenidos mínimos) decada una de lasevaluacionesanteriores. - ALUMNOSCON LA ASIGNATURAPENDIENTE DELCURSO ANTERIOR: -Alumnos que siguencursando segundoidioma:Consideraremos querecuperan la asignaturapendiente si apruebanlas 3 evaluaciones delcurso actual. -Alumnosque no siguen cursandosegundo idioma:Aquellos alumnos quetengan pendiente laasignatura del cursoanterior realizarán unaprueba escrita el díaque se determine, alfinal de cada trimestre.Cada trimestre, losalumnos recibirán unaserie de ejercicios pararealizar en casa. En elplazo de quince díasdeben devolverlosdebidamentecumplimentados. Estosejercicios seráncorregidos por elprofesor y devueltos alos alumnos para quepuedan observar cualesson sus fallos y en quéaspectos concretos dela asignatura debeninsistir. La prueba de laque hablamos en elpárrafo anterior girarásobre los contenidos delos ejerciciosentregados, corregidosy devueltos. -PRUEBAEXTRAORDINARIA DE

SEPTIEMBRE Losalumnos que no hayanalcanzado una notapositiva en el mes dejunio deberánpresentarse a la pruebaextraordinaria quetendrá lugar durante laprimera semana deseptiembre. Al inicio dedicha prueba el alumnodeberá presentar losejercicios propuestospara trabajar y repasardurante el verano. Elmismo representará el20% de la nota final. Lano presentación de lostrabajos no impide larealización de la pruebaescrita. El 80% restantede la nota lo constituirála prueba escrita. Paravalorar el 20% de lanota reflejada por eltrabajo del cuadernilloel alumno deberá haberobtenido un mínimo deun 4 en el examenescrito. El alumno quehubiera perdido laposibilidad de mantenerla evaluación continuadeberá pasar unaprueba escrita a final detrimestre.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

En lengua extranjera, los conocimientos se adquieren de forma espiral, es decir, ampliándolos cada día pero incluyendo siempre (deuna evaluación a otra, de un año a otro) los anteriores contenidos necesarios para seguir completando el estudio del idioma. Portanto, en cada curso, en la emisión de las calificaciones, se tendrá en cuenta que existiendo tres evaluaciones, la materia de laprimera evaluación podría ser incluida en la segunda y/o en la tercera.

Puesto que la notafinal de junio es lanota de la sumaponderada de cadauno de losestándares delcurso completo, nohabrárecuperacionespropiamentedichas. Laprofesora podríarealizarrecuperación deaquellosestándares queconsidere oportunoen el momento delcurso queconsiderenecesario. 2.-Instrumentos deevaluación ycriterios decalificación ( verinforme de laaplicación ANOTA):En cada una de las3 evaluaciones, seevaluarándiferentesestándares deaprendizaje.Siguiendo ladistribución de loscriterios deevaluaciónestablecida en elperfil competencial,los estándares deaprendizaje seagruparán en 4bloques: -Comprensión Oral(¿.1) - ProducciónOral (¿.2) -ComprensiónEscrita (¿.3) -Producción Escrita(¿.4)

En cada evaluación, los alumnos trabajarán dos temas. Se realizará por cada tema, una prueba de Expresión Escrita, otra deComprensión Escrita, una tercera de Compresión Oral. Al final del trimestre realizarán una de Expresión Oral. Todos ellosrelacionados con los 4 bloques de estándares de aprendizaje y dentro de cada examen, se evaluará por separado cada estándarcorrespondiente a dicho bloque con una nota específica.

La nota final seobtendrá a travésde la aplicaciónANOTA que nosayudará con laponderaciónestablecida paracada estándar. Si lanota final resultaser inferior a 5, elalumno deberárealizar la pruebaextraordinaria. 3.-Indicadores delogro para cada unode los 4 exámenesINDICADORES DELOGROComprensión Oral(¿.1) En vías deadquisiciónAdquiridoAvanzadoExcelente 1ºESO/2º ESO/3ºESO/4ºESO20%-39% 0,31-0,640%-62% 0,61-0,9663%-84% 0,97-1,385%-100% 1,31-1,54 1º y2ºBachillerato20%-39% 0,34-0,6640%-62% 0,67-1,0463%-84% 1,05-1,4185%-100% 1,42-1,68

INDICADORES DE LOGRO Producción Oral (¿.2) En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente 1º ESO/2º ESO/3º y 4ºESO 20%-39% 0,79-1,54 40%-62% 1,55-2,44 63%-84% 2,45-3,31 85%-100% 3,32-3,94 1º y 2º Bachillerato 20%-39% 0,55-1,0840%-62% 1,09-1,72 63%-84% 1,73-2,33 85%-100% 2,34-2,77

INDICADORES DELOGROComprensiónEscrita (¿.3) Envías de adquisiciónAdquiridoAvanzadoExcelente 1ºESO/2º ESO/3º y 4ºESO 20%-39% 0,4-0,77 40%-62%0,78-1,23 63%-84%1,24-1,6685%-100% 1,67-1,98 1º y 2ºBachillerato20%-39% 0,55-1,0740%-62% 1,08-1,71

63%-84% 1,72-2,3185%-100% 2,32-2,75INDICADORES DELOGRO ProducciónEscrita (¿.4) Envías de adquisiciónAdquiridoAvanzadoExcelente 1ºESO/2º ESO/3º y 4ºESO 20%-39%0,33-0,65 40%-62%0,66-0,9 63%-84%1-1,39 85%-100%1,4-1,65 1º y 2ºBachillerato20%-39% 0,34-0,6640%-62% 0,67-1,0463%-84% 1,05-1,4185%-100% 1,42-1,68 4.- Pérdida dela evaluacióncontinúa Deacuerdo con elartículo 43 de laResolución de 25de noviembre de2015 por la que seapruebaninstrucciones paralos procesos deevaluación de laEducaciónSecundariaObligatoria y delBachillerato, ¿lafalta de asistencia aclase de modoreiterado puedeprovocar laimposibilidad de laaplicación correctade los criterios deevaluación y lapropia evaluacióncontinua. Elporcentaje de faltasde asistencia,justificadas einjustificadas, queoriginan laimposibilidad deaplicación de laevaluación continuase establece, con

carácter general, enel 30% del total dehoras lectivas de lamateria. El alumnoque se veaimplicado en estasituación sesometerá a unaevaluaciónextraordinaria,convenientementeprogramada, queserá establecida deformapormenorizada enla programacióndocente de cadauna de lasmaterias. Para losalumnos cuyasfaltas de asistenciaestén debidamentejustificadas, cuyaincorporación alcentro se produzcauna vez iniciado elcurso, o que hayanrectificado de formaevidente suconductaabsentista, losdepartamentosdidácticoselaborarán un plande trabajoindividualizado parala recuperación decontenidos y laadquisición de losestándares deaprendizaje; en sucaso, dispondrántambién unaadaptación de laevaluación a lascircunstanciaspersonales delalumno, adaptaciónque se anexionaráa la programacióndocente respectiva.El responsable dedicho plan será elJefe dedepartamento,quien puede

delegar suseguimiento en elprofesor del grupocorrespondiente¿.El Reglamento deRégimen Interiordel I.E.S. Pedro A.Ruiz Riquelmeestipula que losalumnos que seencuentren en estasituación, al tenerderecho a todas lasgarantías deevaluación objetivade susaprendizajes, sesometerán a dichaevaluaciónextraordinaria,convenientementefechada para elmes de junio. Éstaserá más o menosextensa según eltiempo atribuido porel Equipo del centropara su realización,pero constará por lomenos de unejercicio paraevaluar cada unode los estándaresque aparezcan enel perfilcompetencial. Si lanota de esta pruebaresulta ser inferior a5, el alumno deberáir a la pruebaextraordinaria deseptiembre. 5.-Alumnos que hayansido sorprendidoscopiándose duranteun examen. Lasanción a aplicarserá definida por elReglamento deRégimen Internodel I.E.S. Pedro A.Ruiz Riquelme apartir de las leyesen vigor en esemomento. Sinembargo

corresponde a cadaDepartamento fijarlas condicionesbajo las cuales sepodrá repetir elexamen. Por tanto,desde elDepartamento deFrancés, se decideque: - el alumnodeberá repetir elexamen al díasiguiente y a lahora que se hayafijado después deconsultar a losdemás profesorespara que dichoexamen no coincidacon otro. En efecto,se considera que elhecho de dejarpasar muchotiempo entre lasdos pruebas podríaser consideradocomo un perjuiciopor los demásalumnos, al habertenido menostiempo parapreparar elexamen; - en elcaso de que elalumno no sepresente a estenuevo examen,sólo podrá excusarsu falta medianteun justificantemédico que deberáentregar al profesorde francés el día desu nuevaincorporación alcentro. Tambiéntendrá la obligaciónde examinarse esemismo día. En elcaso contrario, sele será atribuidauna puntuación de1.

La profesora entregará a los largo del mes de octubre una hoja informativa de los estándares y los criterios de evaluación a losalumnos, quienes firmarán en su ficha personal como que han recibido esta información. Evaluaremos por estándares, de los 4bloques y todos tendrán el mismo valor. Aquellos estándares que se repitan en varios trimestres se valorarán haciendo la media delos tres.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

En caso de que un alumno no supere la nota de 5 tras las pruebas de 1º, 2º y 3er trimestre, durante el mes de junio la profesorapodría hacerle una prueba de recuperación del estándar que considere necesario para que su nota mejore.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES

a.- Alumnos que no siguen con ¿Francés 2º idioma¿ Al principio del curso, se distribuirá a cada alumno un dossier de ejerciciosdividido en 4 partes, cada una relacionada con uno de los 4 bloques (CO, EO, CE, EE), para que pueda así repasar los contenidos ypreparar en las mejores condiciones los 4 exámenes de los que se tendrá que examinar. Una vez al mes, el Jefe de Departamentode francés organizará una reunión con dichos alumnos para poder asegurarse de la buena evolución de su aprendizaje y aclarar lasposibles dudas que puedan tener.

Las pruebas decomprensión (oral yescrita) tendránlugar en febrero ylas de producción(oral y escrita) serealizarán en mayoen las fechaspreviamenteacordadas por elprofesor y susalumnos. No secalificará el dossierde ejercicios y paraque se puedaproceder a la sumade las 4 notas deexámenes, elalumno no podráhaber sacadomenos de un 35%de la nota máximaen ninguna deestas pruebas. Losalumnos que noconsigan recuperarla asignatura (un 5o más en la mediade las 4 notas),deberánpresentarse a lapruebaextraordinaria deseptiembre, queserá la misma paratodos los alumnos.Asimismo, se les iráorientando sobre eldossier a realizardurante el verano.

b.- Alumnos que sí, siguen con ¿Francés 2º idioma¿ Ya que se procederá, durante la 1º evaluación, al repaso de los contenidosgenerales vistos en el curso anterior, y dado el carácter cíclico de la asignatura que hace que el profesor vaya introduciendo nuevoscontenidos sobre una base que tiene que ser cada vez más consolidada, aquel alumno que tenga la asignatura ¿Francés 2º idioma¿pendiente del curso anterior y apruebe la 1º evaluación del curso actual, habrá recuperado la asignatura. Sin embargo, en el caso deque dicho alumno haya suspendido la 1º evaluación, se le aplicaría después de Navidad, el mismo seguimiento que para losalumnos que no siguen con la asignatura.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Se les aplicará el mismo criterio que a los alumnos de la prueba extraordinaria.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Esta evaluación se realizará mediante una misma y única prueba para todos los alumnos que consista en una serie de ejercicios queevalúen cada uno de los estándares de aprendizaje que aparezcan en el perfil competencial marcados para la evaluaciónextraordinaria. Además el alumno deberá presentar el mismo día de la prueba, un dossier facilitado por la profesora en el mes dejunio. En el cálculo de la nota final, la prueba tendrá un valor del 60% y el dossier otro del 40%. Se considerará aprobado con unanota superior a 5.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

I.- LIBRO DEL ALUMNO ¿ Consta de: - 6 módulos de 5 lecciones cada uno, cada módulo resulta equivalente a una duraciónaproximada de 4 a 5 semanas de trabajo (una lección = 1 página doble, excepto la 5 por estar dedicada a evaluación). - Una lecciónde introducción y unos anexos finales (resumen gramatical, cuadros de conjugación).

¿ Cada módulo consta de: - Leçons 1, 2, 3: son 3 lecciones de aportaciones decontenidos temáticos y lingüísticos en situación de comunicación que dan lugar alentrenamiento a la comprensión y a la expresión orales, con unas seccionesespecíficas: a) de fonética: Pour bien prononcer. b) de gramática: Écoute, observe etanalyse. c) de vocabulario: Pour t¿aider. d) de pequeños textos con un estilo másimaginativo o «literario»: Club chanson, Club poésie. - Leçon 4: la penúltima lección decada módulo comprende 2 partes: - Doc lecture que, como su nombre indica, permitetrabajar la comprensión escrita a partir de textos informativos; - Pour faire le point querecapitula de forma sintética los contenidos funcionales y lingüísticos presentados en elmódulo y que termina a su vez con la opción de realizar una tarea global final: un Projetque permite integrar las diversas competencias.

¿ Cada DVD está acompañado de: a) una guía didáctica donde el profesor encontrará: - la transcripción de todas las entrevistas; - laexplicación de todas las palabras o muestras de lengua familiar propia de la lengua oral auténtica; - notas de tipo sociocultural paraaclarar todas las referencias al contexto; - técnicas de comprensión progresiva; - sugerencias de actividades.

b) unas fichas de explotación (formato papel o digital), que ayudarán a adquirirestrategias de comprensión oral, un objetivo prioritario a este nivel: se trata de ayudar aque los alumnos pierdan el miedo a no entenderlo todo; no de llegar enseguida a unacomprensión exhaustiva (quizá ni después de varios visionados) sino de captargradualmente la situación y la información general del documento y/o de algunosaspectos específicos. ¿ Así pues, los niveles que se dan a título indicativo (A1 y A2según el MARCO EUROPEO COMÚN DE REFERENCIA) no se refieren a la¿dificultad¿ lingüística intrínseca de las entrevistas, sino a que los documentos songlobalmente asequibles para alumnos que pretenden desarrollar estos grados decompetencia en comprensión oral.

D.- LA COLECCIÓN « PLUS » Recursos adicionales para la evaluación Diagnostic - tests de niveau (avec CD audio): para evaluar alos alumnos a principio de curso y dibujar su perfil de estudiante. Évaluation - compétences et DELF (avec CD audio): para evaluar alos alumnos en cada competencia, siguiendo el modelo de los exámenes del DELF.

Grammaire - entraînement et évaluation: para evaluar en un momento dado laadquisición de un contenido gramatical, o más sencillamente, para contribuir a susistematización. Recursos adicionales para el tratamiento diferenciado de la diversidadCahiers pour progresser: dos cuadernos de actividades elementales para ayudar a losalumnos que presenten serias dificultades de integración en el grupo-clase, yprepararlos para abordar el método utilizado. Civilisation: dos cuadernos para untrabajo más profundo sobre la civilización francesa y para reforzar la lectura.

Fichier interdisciplinaire: Sciences naturelles et Sciences sociales: en formato digital, para iniciar a los alumnos a algunas materiasno lingüísticas, en el marco de las clases internacionales (« bilingües ») o sencillamente dirigidas a la sensibilización al francés. Parala dinamización de las prácticas de clase, gracias a las TICE

Jeux pour Tableau Blanc Interactif: un doble CD-ROM cuyo objetivo es el repaso lúdicodel vocabulario, de la gramática y de la fonética. Chansons traditionnelles: un Multi-ROM para que los alumnos compartan un bagaje musical francés indispensable y paraayudarlos a vencer su timidez, gracias a unas versiones en karaoke. Banque d¿imagesnumériques: un CD-ROM que contiene más de 600 flashcards, proyectables, con laspalabras y la versión sonora correspondiente.

Para incentivar la lectura Projet lecteur: en formato digital o Numerosas recomendaciones y actividades que sirven para ayudar a losalumnos a desarrollar una competencia transversal fundamental, a partir de la colección « ÉVASION ». o Unas fichas de trabajo paratodos los títulos de todos los niveles, cuya gradación es paralela a la de nuestros métodos, profundizarán en la comprensión de lostextos bajo varios ángulos:

vocabulario y gramática, comunicación, competencias clave. o Desde una perspectivamás amplia, el Projet lecteur ofrece al propio tiempo: o Al inicio, unas fichas « pré-lecture » que permiten ¿ trazar el perfil de los lectores, situarlos en la colección enfunción de sus gustos, de su nivel¿ ¿ Inculcar ciertas estrategias de lectura ; o A sutérmino, unas fichas para « après la lecture » que plantean unos sencillos resúmenespara la organización de una Jornada del Libro.

VIII.- MATERIALES DIDÁCTICOS DEL DEPARTAMENTO Diccionarios: ¿ Diccionario Santillana de bolsillo ( F.-E / E.-F) ¿Diccionario Vox de bolsillo ( F.-E / E.-F) ¿ Le Robert Mini (Langue Française+ Noms Propres) ¿ Diccionario de Francés paraprincipiantes ¿ Diccionario Larousse General (2) ¿ Diccionario Larousse Bilingüe

Gramáticas: ¿ Grammaire 350 corrigés ¿ Grammaire 350 exercices (Niveau débutant)¿ Révisions 1. Test + 350 Exerc. (Niveau débutant) ¿ Révisions 1. 350 Corrigés.(Niveau débutant) ¿ Révisions 2. Test + 350 Exerces ¿ Révisions 2. Corrigés ¿Conjuguaisons: 6000 verbes+ excercices pour pratiquer ¿ Atout France pour améliorervotre français ¿ Vocabulaire Illustré 350 Excercices ¿ Vocabulaire Illustré 350 Corrigés¿ A la découverte de la grammaire (Niveau débutant et faux debutant) (Nivel 1 y 2) ¿Le français à grande vitesse. Cahier d¿activités. Outil de travail 1 ¿ Grammaireprogressive du françcais avec 400 excercices (Niveau debutant ¿ Grammaireprogressive du français avec 500 excercices (Faux débutant ou intermédiaire) ¿Vocabulaire progressif du français avec 250 excercices ¿ Gramática básica de lalengua francesa (Hachette) ¿ Gramática francesa (Cátedra). Lecturas: ¿ Libritos delectura graduados en tres niveles de dificultad a disposición de los alumnos en labiblioteca del Centro: -Niveau débutant (1º de E.S.O.) -Faux débutant (2º de E.S.O.) -Niveau moyen (3º y 4º de E.S.O.) La Biblioteca queda a la entera disposición delalumnado que desee sacar un libro de lectura o consultar cualquier otro libro. ¿Además en el Departamento contamos con obras como: ¿ La Correspondance (Coll.¿Savoir faire¿, CLÉ Intern.) ¿ Le français du tourisme (CLÉ Intern.) ¿ Pédagogiedifférenciée en classe de FLE (Logman) ¿ L¿Internet en classe de FLE (Logman) ¿ Lacuisine française (Hachette). ¿ Les égyptiens, comment vivaient-ils? ¿ 100 modèles deC.V. ¿ 10 libros de nivel intermedio ( 2º ciclo de E.S.O.) con texto audible: ¿ EnBretagne (libre+cassette) ¿ À Paris (libre+ cassette) ¿ Le mystère de la chambre jaune(libre+Cassette) ¿ Qui file Cécile? (libre+ cassette) ¿ Les 13 énigmes (libre + cassette)¿ La petite Fadette ( + cassette) ¿ Double assassinat dans la rue Morgue (+ cassette) ¿Contes fantastiques ( + cassette) ¿ Les égyptiens, comment vivaient-ils? ¿ Eric adisparu (+ cassette) ¿ Mystères dans le showbiz (+ cassette) Civilización: ¿ Revistas yperiódicos. ¿ Vídeo, ordenador, compact-disc, radio-cassette y televisión. ¿ El jefe dedepartamento dispone de: - números documentales relacionados con las demásmaterias (Historia y Geografía, Ciencias de la Naturaleza, Física y Química, etc.) ysobre Francia y países francófonos. Podemos mencionar, por ejemplo, las coleccionesDes racines et des ailes, C¿est pas corcier, Il était une fois la vie, etc.; - una discografíamuy extensa. Ejercicios de Vocabulario: ¿ Vocabulaire progressif du Français (CléInternational) Juegos: ¿ Scrable, Trivial Poursuit, el ahorcado, crucigramas, sopas deletras, etc¿ Tebeos: ¿ Tintin (Tebeos y dibujos animados) ¿ Astérix et Obélix (Tebeos,dibujos animados y películas): la colección está disponible en la Biblioteca del centro.Cine francés en V.O. subtituladas en español/francés: Disponemos de más de 500películas en for

- Leçon 5: TEST ORAL una página destinada a medir la capacidad de expresión oral adquirida hasta este momento, y unaspuntuaciones para la autoevaluación. II.- CUADERNO DE EJERCICIOS ¿ Consta de: - 6 módulos de 12 páginas cada uno. Laslecciones corresponden a las del Libro. - Una lección de introducción y unos anexos finales (actividades complementarias: fichaspara leer y escribir, fichas sobre fiestas y tradiciones, y mapas geográficos).

¿ Cada módulo consta de: - Leçons 1, 2, 3 (7 páginas): contienen ejercicios degramática, de fonética y de escritura en relación con las aportaciones del Libro. - Leçon4 (1 página): contiene un Doc Lecture auténtico de tipología variada con estrategias delectura progresivas. - Leçon 5 (2 páginas): contienen un Test de compréhension orale,con entrenamiento al resumen y un test escrito, Test 30/30 à l¿écrit. Evaluación de lascompetencias oral y escrita. - Las 2 últimas páginas de cada módulo: contienen Facileou difficile ?, una sección que apunta a hacer descubrir ciertas técnicas de aprendizaje,a aprender a aprender, una sección de Auto-évaluation y un lexique para traducir y/oilustrar.

¿ Al final del Cuaderno unas fichas con actividades complementarias, especialmente previstas para ocasiones importantes: Navidad,Semana Santa, cumpleaños... III.- PORTFOLIO (Cuaderno personal) ¿ El Portfolio o cuaderno personal que se presenta con elCuaderno de ejercicios de ESSENTIEL ET PLUS... I pretende ante todo ser el soporte de todas las producciones escritas más omenos libres, artísticas incluso, que todo alumno deberá realizar a lo largo del curso.

¿ El alumno, desde las primeras páginas, está invitado a personalizarlo identificándose,escribiendo su horario, describiendo su clase, etc. ¿ Este cuaderno debería tambiénayudar al alumno a desarrollar su autonomía en el aprendizaje del francés. Tanto paraél como para el profesor permitirá un seguimiento de sus progresos. El alumnoconsignará en él su itinerario personal: - sus resultados en el grupo-clase (ejercicioslibres, notas de clase¿) - las fichas de « diversidad individual » con las que hatrabajado. - sus hallazgos o realizaciones personales.

IV.- LIBRO DEL PROFESOR ¿ Consta de: - Una introducción pedagógica general - Las propuestas de desarrollo correspondientes alos 7 módulos (0 + 6) del Libro y del Cuaderno.

¿ Cada módulo consta de: a) Páginas introductorias que detallan - los objetivos delmódulo - los contenidos de éste, diferenciando habilidades lingüísticas, funcionamientoy uso de la lengua, así como su dimensión social y cultural, y destacanexhaustivamente las competencias clave trabajadas - las herramientas específicasofrecidas para tratar la diversidad y evaluar. b) Páginas de desarrollo de las actividadesdel Libro y del Cuaderno del módulo con:

- la reproducción de las páginas del Libro del alumno, - los objetivos lingüísticos y cognitivos de cada actividad (en azul), - ladescripción de la actividad y una propuesta de desarrollo, - sugerencias de ampliación o de variaciones, consejos para la utilizacióndel portfolio, si llega el caso, - la transcripción de las grabaciones (fondo beis), - consejos pedagógicos o comentarios para obtenerun mayor rendimiento a la actividad, para corregir la fonética, etc. (en verde). - la solución de los ejercicios del Libro y del Cuaderno(fondo azul).

V.- MATERIAL AUDIO ¿ CD audio del Libro del alumno, para la clase: 2 CD quecontiene todos los textos, diálogos, canciones y ejercicios grabados del Libro delalumno. ¿ CD audio del Cuaderno de ejercicios: 1 CD que acompaña al Cuaderno deejercicios y contiene todos los textos, ejercicios y «tests» grabados. El alumno disponede ellos con el fin de trabajar de forma autónoma. ¿ CD audio del Portfolio: 1 CD queacompaña al Portfolio y contiene todos los textos y ejercicios grabados quecorresponden a las fichas de «diversidad individual». El alumno dispone de ellosigualmente para trabajar de forma autónoma.

VI.- LA VERSIÓN DIGITAL ¿ Al final de la guía, el profesor encontrará además: a) Tâches globales: la reproducción en color y atoda página de los proyectos propuestos en las secciones Pour faire le point (que se podrán proyectar en la TBI a partir de la versióndigital del Libro del profesor). b) Cahier d¿exercices (corrigés): la reproducción del Cuaderno de ejercicios, corregido en color (quetambién se podrá proyectar en la PDI, para permitir una corrección colectiva segura)

c) Fichier d¿évaluation: fichas fotocopiables / proyectables / imprimibles conevaluaciones complementarias sencillas, paralelas a los «Tests» del Libro y delCuaderno. La versión digital de ESSENTIEL ET PLUS, supone en primer lugar laventaja de tener en un mismo soporte todos los elementos del método y de navegarfácilmente de uno a otro. Supone ante todo la posibilidad de obtener un mayorprovecho, sin desperdiciar el tiempo y con el beneficio de una atención y unamotivación reforzada por parte del alumno. Además, permite respetar y aprovechar lasdiferentes potencialidades de los alumnos, su tipo de sensibilidad e inteligencia, asícomo su carácter. En clase, el profesor puede proyectar las páginas del Libro delalumno o del Cuaderno de ejercicios, hacer zoom sobre una actividad concreta,acceder con un simple clic a la pista de audio correspondiente, a la transcripción deeste, a las soluciones¿ Además, el profesor y los alumnos podrán escribir en la pizarra,subrayar, colorear¿

VII.- RECURSOS COMPLEMENTARIOS A.- Fichas «DIVERSITÉ» (formato papel o digital) ¿ Tratamiento de la ¿Diversidadcolectiva¿: fichas que permiten trabajar ciertas actividades del Libro (marcadas con un logo) con varios grupos en la clase,precedidos de recomendaciones para su explotación pedagógica.

¿ Tratamiento de la ¿Diversidad individual¿: fichas de ejercicios que el alumno, unavez realizado el trabajo propuesto, pegará en su Portfolio. Estas reagrupan ejerciciosprogresivos en las secciones siguientes: - Comprender y comunicar. - Gramática. -Fonética. El profesor podrá optar entre corregir las fichas él mismo, o dar lascorrecciones a sus alumnos para reforzar aún más su autonomía.

B.- CD-ROM para el profesor: gestor-generador de tests ¿ Esta herramienta facilitará al profesor la evaluación continua de susalumnos. ¿ A partir de un banco de datos (unos 600 ejercicios), podrá componer libremente y con el menor esfuerzo unasevaluaciones de la extensión y dificultad que le parezca apropiada. También podrá modificar los ejercicios propuestos por laherramienta para ajustarlos a sus necesidades (cambiar el vocabulario, añadir o quitar frases, etc.).

¿ Los ejercicios propuestos han sido creados para evaluar los conocimientoslingüísticos y comunicativos programados para la etapa de la ESO. Por eso el CD-ROM se estructura en 4 niveles, para que el profesor, esté con su clase en el nivel queesté, pueda ¿viajar¿ de un nivel a otro en los casos necesarios. ¿ Este Generador hasido concebido a partir de ESSENTIEL ET PLUS...: los contenidos evaluados son losde ESSENTIEL ET PLUS... y la herramienta está estructurada en función de laprogresión utilizada. Por tanto, para cada nivel, se encontrarán las funcionescomunicativas y los exponentes lingüísticos que dan lugar a los ejercicios ordenadosde la misma manera que en el Libro.

¿ Esta ¿arquitectura¿ de los contenidos tan paralela a la del método permitirá al profesor generar tanto evaluaciones amplias(después de un módulo, un mes, un trimestre, etc.) como evaluaciones muy puntuales, de una sola lección, por ejemplo. ¿ Paracada punto gramatical se proponen varios ejercicios que se presentan en orden de menor a mayor dificultad. C.- DVD para el aula

¿ 2 DVD permitirán a los alumnos ¿salir¿ del aula: contienen documentos auténticos,entrevistas y reportajes filmados en lugares distintos de Francia. Cada DVD contiene 6documentos de entre 2 y 4 minutos. ¿ Los temas tratados en los reportajes eentrevistas se relacionan con temas que aparecen en ESSENTIEL ET PLUS..., lo quefacilitará la comprensión de los mismos por parte de los alumnos. Sin embargo, estematerial audiovisual se podrá explotar de manera independiente y siempre opcional. ¿Como el fin de este elemento es ayudar a los alumnos a ponerse en contextofrancófono, y a desarrollar la capacidad de comprensión de mensajes reales ¿no sólode documentos ¿fabricados¿ con una lengua estrictamente adaptada a su nivel-, ellenguaje utilizado en los documentos es sencillo pero natural. Es el que podríanescuchar los alumnos viajando a Francia, tal como recomienda el MARCO EUROPEOCOMÚN DE REFERENCIA.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Asistencia a actividad teatral: Le médecin malgré lui. Raquel Rubio Para todos los cursos.

II Jornada de la Francofonía. Raquel Rubio 3º y 4º ESO

Olimpiadas de Francés. Raquel Rubio 1º y 2º Bachillerato.

Cuentacuentos. Raquel Rubio Todos los cursos.

Semana de la Francofonía Raquel Rubio Todos los cursos.

Concurso de tarjetas de Navidad. Raquel Rubio Todos los cursos.

Intercambio postal y posible conexión en directo con un centro francés. Raquel Rubio Todos los cursos.

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Desde nuestra asignatura se trabajará con los alumnos prestando atención a diversos temas relacionados con la cultura ycivilización francesa, comparándola con la cultura y civilización española con el fin de fomentar el amor y el respeto por una lenguadiferente a la nuestra y por las tradiciones y costumbres de los habitantes de nuestro país vecino. En el aula se velará por el respetoentre compañeros y hacia el profesorado mediante el respeto del turno de palabra, de la libertad de expresión así como de losposibles errores de nuestros compañeros.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Dentro de la competencia clave lingüística, la comprensión de textos escritos no debería limitarse a la lectura de los textosproporcionados por el método, ni tampoco a los textos que el método invita a buscar a modo de documentación. La lectura de textosmás extensos, de obras creadas para fomentar el placer de leer debe formar parte del aprendizaje: por un lado, leer ¿historias¿permitirá a los alumnos comprobar que lo han aprendido tiene un sentido real, fuera del aula y los motivará. Y por otro, comprobaránque la lengua extranjera no sólo es útil, sino que puede ser fuente de disfrute.

En el primer trimestre podrán comenzar con alguna lectura de su nivel que no hayanleído el curso anterior para repasar los contenidos del curso anterior La obra se leerá alo largo de todo el curso. Los libros podrían ser, por ejemplo:La lettre de Cordoue,Trésor de guerre, Un parfum de printemps, Au secours !, Avis de recherche, Lettrespersanes, L¿épave/Le voyage du Horla. La veste noire, Un soir au cirque, Le piègeétait presque parfait, On a volé Mona Lisa. Le comte de Monte-Cristo, Le tartuffe, Vingtmille lieues sous les mers.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Expresión y Comprensión escrita. Nuestros alumnos aprenderán otro idioma enfrentándose a la redacción de textossobre situaciones reales. Por ejemplo, redacción de cartas formales e informales,emails, CV, diálogos, presentaciones, murales. Al mismo tiempo se trabajará lacomprensión escrita mediante la lectura de textos escritos adaptados al nivel que hande adquirir en cada curso: libros de lectura, textos web, artículos periodísticos,instrucciones, cartas formales e informales. Se trabajarán en todos los trimestres.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Expresión y Comprensión oral. Nuestros alumnos aprenderán a hablar en otro idioma enfrentándose a simulación desituaciones reales mediante la representación de diálogos o representaciones,conversaciones, presentaciones y monólogos que les permitan hacer uso de la lenguafrancesa en clase. Al mismo tiempo se trabajará la comprensión oral mediante laescucha de textos orales adaptados al nivel que han de adquirir en cada curso comopor ejemplo conversaciones, presentaciones, vídeos , películas. Se trabajará ademásla fonética y la entonación.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Setrabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e)Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto altotal de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales yrecursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materialesy recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Al menos una vez se les entregará un documento para ayudarnos a valorar nuestra práctica docente. EVALUACIÓN DELA PRÁCTICADOCENTE ______TRIMESTRE 1. ¿Elprofesor explica demanera clara? 2.¿Considero lasclases de estaasignaturaamenas? 3. ¿Elprofesor fomenta miparticipación enclase? 4. ¿Me hangustado las clases?5. ¿Me han servidode ayuda loscomentarios delprofesor a la horade realizar losexámenes odeterminadasactividades? 6. ¿Elprofesor consiguedespertar en míinterés por el temaque estamosviendo? 7. ¿Elprofesor se muestraaccesible y cercanoa mí paracomentarlecualquier duda? 8.¿Gracias a estaasignatura heaprendido? 9.¿Crees que teservirá para unfuturo? 10. ¿Elritmo de laasignatura ha sidoadecuado, lento orápido? 11. Engeneral ¿estássatisfecho con eldesarrollo de laasignatura? 12.¿Qué cambiarías?Añade cualquierotra opinión quequieras remarcar.

Cada Departamento Didáctico dispone a tal efecto de un documento común. Al final de cada evaluación, se rellena en una reuniónde departamento, se firma, se anexa al acta de la reunión y se envía una copia al correo del centro.

EVALUACIÓN DELPROCESO DEENSEÑANZA Y DELA PRÁCTICADOCENTE

DEPARTAMENTODIDÁCTICOEVALUACIÓNFrancés 2º 1.COORDINACIÓNDOCENTE Numerode reuniones dedepartamentomantenidas 10Principalesacuerdospedagógicosadoptados Medidaso planes de mejora2. AJUSTE A LAPROGRAMACIÓNDOCENTE Gradode ajuste de laprogramacióndocente a loprevisto en todoslos grupos de losmismos cursos dela etapa 1 2 3 4 5 1:Muy alto 2: Alto 3:Medio 4: Bajo 5:Muy BajoObservacionesDiferenciasdetectadas entrelos distintos gruposdel mismo cursoPosibles causas delas diferenciasdetectadasMedidas o planesde mejora 3.CONSECUCIÓNDE LOSESTÁNDARES DEAPRENDIZAJEGrado deconsecución por losalumnos de losestándares deaprendizaje en losdistintos grupos delos mismos cursosde la etapa.CURSO Muy Alto>90% Alto90%-70% Medio70%-50% Bajo50%-30% Muy bajo<30% 1º ESO 3ºESO 1º BCT

1ºBHCS Análisis delas diferenciasadvertidas Medidaso planes de mejora

Curso:2º

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Voici ma chambre!! Fecha inicio prev.: 23/09/2019 Fecha fin prev.: 18/12/2019 Sesionesprev.: 39

Competencias

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulaciónde hipótesis sobre significadosa partir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textosorales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o por mediostécnicos y articulados a velocidad lentao media, en un registro formal, informalo neutro, y que versen sobre asuntoscotidianos en situaciones habituales osobre temas generales o del propiocampo de interés en los ámbitospersonal, público, educativo yocupacional, siempre que lascondiciones acústicas no distorsionenel mensaje y se pueda volver aescuchar lo dicho. b) Conocer y saberaplicar las estrategias más adecuadaspara la comprensión del sentidogeneral, la información esencial, lospuntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto. c) Conocer y utilizar para la comprensióndel texto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos, expresionesfaciales, uso de la voz, contactovisual), y convenciones sociales(costumbres, tradiciones). d) Distinguirla función o funciones comunicativasmás relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes máscomunes, así como patronesdiscursivos de uso frecuente relativosa la organización textual (introducción

1.1.1..Capta los puntos principales y detallesrelevantes procedentes de material audiovisual,tanto en monólogos como en conversaciones, enprogramas de tv o en presentaciones.

Eval. Ordinaria:Escucha dediálogos/monólogos.:100%

Eval. Extraordinaria:Escucha dediálogos/monólogos.:100%

1,111 CLCSC

FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, noms

del tema, desarrollo y cambio temático,y cierre textual). e) Aplicar a lacomprensión del texto losconocimientos sobre los constituyentesy la organización de patronessintácticos y discursivos de usofrecuente en la comunicación oral, asícomo sus significados asociados (p. ej.estructura interrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso frecuente relativo a asuntoscotidianos y a aspectos concretos detemas generales o relacionados conlos propios intereses o estudios, einferir del contexto y del cotexto,

composés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. P. 1 . Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente y ajustándose,en su caso, a los modelos yfórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Compensar lascarencias lingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectos socioculturalesy sociolingüísticos:convenciones sociales, normasde cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto en conversacióncara a cara como por teléfono u otrosmedios técnicos, en un registro neutroo informal, con un lenguaje sencillo, enlos que se da, se solicita y seintercambia información sobre temasde importancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, yse justifican brevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupciones ovacilaciones, resulten evidentes laspausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar a vecesque se le repita lo dicho. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para producir textos oralesmonológicos o dialógicos breves y deestructura muy simple y clara,utilizando, entre otros, procedimientoscomo la adaptación del mensaje a losrecursos de los que se dispone, o lareformulación o explicación deelementos. c) Incorporar a laproducción del texto oral monológico odialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a estructurassociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normas decortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar a cabolas funciones principales demandadaspor el propósito comunicativo,utilizando los exponentes másfrecuentes de dichas funciones y lospatrones discursivos sencillos de usomás común para organizar el texto. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso frecuente y de mecanismossencillos de cohesión y coherencia(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores conversacionales de usomuy frecuente). f) Conocer y utilizar unrepertorio léxico oral suficiente para

2.1.2.Participa en conversaciones o entrevistasformales o informales, cara a cara o por teléfonou otros medios técnicos, en las que establececontacto social. Se desenvuelve en gestiones otransacciones cotidianas, dando su opinión yreaccionando de forma sencilla ante comentarios,respetando las normas de cortesía.

Eval. Ordinaria:Diálogos,monólogos.:100%

1,111 CLCSCSIEE

2.1.3.Usa la lengua extranjera como instrumentopara comunicarse con sus compañeros y con elprofesor.

Eval. Ordinaria:Participación enclase:100%

1,111 CLCSCSIEE

FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);

comunicar información y opinionesbreves, senci

necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua y

comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulaciónde hipótesis sobre significadosa partir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.

1.a) Identificar la idea general, lospuntos más relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formatoimpreso como en soporte digital,breves y bien estructurados escritos enun registro neutro o informal, quetraten de asuntos habituales ensituaciones cotidianas, de aspectosconcretos de temas de interéspersonal o educativo, y que contenganestructuras sencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y saber aplicarlas estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, lospuntos más relevantes e informaciónimportante del texto. c) Conocer, yutilizar para la comprensión del texto,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como lamúsica o el cine), condiciones de vida(entorno, estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones), yconvenciones sociales (costumbres,tradiciones). d) Distinguir la función ofunciones comunicativas másrelevantes del texto y un repertorio desus exponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los constituyentes y laorganización de estructuras sintácticasde uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosgenerales asociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso frecuente relativo aasuntos cotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propios intereses

3.1.1..Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo, se narran acontecimientospasados y se expresan de manera sencillasentimientos, deseos, planes u opiniones.

Eval. Ordinaria:Comprensión decartas, textosweb/periodísticos,historias.:100%

Eval. Extraordinaria:Comprensión decartas, textosweb/periodísticos,historias.:100%

1,111 AACDIGCL

FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficile

o estudios, e inferir del contexto y delcotexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras y expresionesque se desconocen. g) Reconocer lasprincipales convenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso co

à ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.

EP. P. 1. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente latarea (repasar qué se sabe

1.a) Escribir, en papel o en soportedigital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temashabituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutro

4.1.2.Escribe notas, mensajes, instrucciones ycorrespondencia personal apoyándose enmodelos dados en las que se hacen comentarios;da instrucciones o indicaciones relacionadas conactividades cotidianas; se mantiene el contacto

Eval. Ordinaria:Redacción decartas, mensajesbreves, sms ocuestionario.:100%

1,111 CDIGCLCSC

Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales, normasde cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.

o informal, utilizando recursos básicosde cohesión, las convencionesortográficas básicas y los signos depuntuación más frecuentes.a) Escribir,en papel o en soporte digital, textosbreves, sencillos y de estructura clarasobre temas habituales en situacionescotidianas o del propio interés, en unregistro neutro o informal, utilizandorecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación másfrecuentes. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y de estructurasimple, p. ej. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. c)Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, respetando lasnormas de cortesía y de la netiquetamás importantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo lasfunciones demandadas por elpropósito comunicativo, utilizando losexponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos deuso más habitual para organizar eltexto escrito de manera sencilla. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso frecuente, y emplear paracomunicarse mecanismos sencillos lobastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal, espacialy temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadores discursivosmuy frecuentes). f) Conocer y utilizarun repertorio léxico escrito suficientepara comunicar información y breves,simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas. g) Conocer yaplicar, de manera suficiente para queel mensaje principal quede claro, lossignos de puntuación elementales (p.ej.

social, respetando las normas de cortesía y de lanetiqueta más importantes.

FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.

ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

UNIDAD UF2: Nous allons faire les courses en famille. Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 01/04/2020 Sesionesprev.: 39

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Serán

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntos

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textosorales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o por mediostécnicos y articulados a velocidad lentao media, en un registro formal, informalo neutro, y que versen sobre asuntoscotidianos en situaciones habituales osobre temas generales o del propio

1.1.1..Capta los puntos principales y detallesrelevantes procedentes de material audiovisual,tanto en monólogos como en conversaciones, enprogramas de tv o en presentaciones.

Eval. Extraordinaria:Escucha dediálogos/monólogos.:100%

1,111 CLCSC

articuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

principales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulaciónde hipótesis sobre significadosa partir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.

campo de interés en los ámbitospersonal, público, educativo yocupacional, siempre que lascondiciones acústicas no distorsionenel mensaje y se pueda volver aescuchar lo dicho. b) Conocer y saberaplicar las estrategias más adecuadaspara la comprensión del sentidogeneral, la información esencial, lospuntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto. c) Conocer y utilizar para la comprensióndel texto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos, expresionesfaciales, uso de la voz, contactovisual), y convenciones sociales(costumbres, tradiciones). d) Distinguirla función o funciones comunicativasmás relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes máscomunes, así como patronesdiscursivos de uso frecuente relativosa la organización textual (introduccióndel tema, desarrollo y cambio temático,y cierre textual). e) Aplicar a lacomprensión del texto losconocimientos sobre los constituyentesy la organización de patronessintácticos y discursivos de usofrecuente en la comunicación oral, asícomo sus significados asociados (p. ej.estructura interrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso frecuente relativo a asuntoscotidianos y a aspectos concretos detemas generales o relacionados conlos propios intereses o estudios, einferir del contexto y del cotexto,

ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).

ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. P. 1 . Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente y ajustándose,en su caso, a los modelos yfórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles.

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto en conversacióncara a cara como por teléfono u otrosmedios técnicos, en un registro neutroo informal, con un lenguaje sencillo, enlos que se da, se solicita y seintercambia información sobre temasde importancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, yse justifican brevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupciones ovacilaciones, resulten evidentes laspausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar a vecesque se le repita lo dicho. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para producir textos oralesmonológicos o dialógicos breves y deestructura muy simple y clara,

2.1.2.Participa en conversaciones o entrevistasformales o informales, cara a cara o por teléfonou otros medios técnicos, en las que establececontacto social. Se desenvuelve en gestiones otransacciones cotidianas, dando su opinión yreaccionando de forma sencilla ante comentarios,respetando las normas de cortesía.

1,111 CLCSCSIEE

EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Compensar lascarencias lingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectos socioculturalesy sociolingüísticos:convenciones sociales, normasde cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, la

utilizando, entre otros, procedimientoscomo la adaptación del mensaje a losrecursos de los que se dispone, o lareformulación o explicación deelementos. c) Incorporar a laproducción del texto oral monológico odialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a estructurassociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normas decortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar a cabolas funciones principales demandadaspor el propósito comunicativo,utilizando los exponentes másfrecuentes de dichas funciones y lospatrones discursivos sencillos de usomás común para organizar el texto. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso frecuente y de mecanismossencillos de cohesión y coherencia(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores conversacionales de usomuy frecuente). f) Conocer y utilizar unrepertorio léxico oral suficiente paracomunicar información y opinionesbreves, senci

esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,

assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulaciónde hipótesis sobre significados

1.a) Identificar la idea general, lospuntos más relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formatoimpreso como en soporte digital,breves y bien estructurados escritos enun registro neutro o informal, quetraten de asuntos habituales ensituaciones cotidianas, de aspectosconcretos de temas de interéspersonal o educativo, y que contenganestructuras sencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y saber aplicarlas estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, lospuntos más relevantes e información

3.1.2.Entiende lo esencial y lo específico depáginas web, textos periodísticos breves y otrosmateriales de referencia, instrucciones con o sinayuda de la imagen, historias de ficción ydescripciones.

1,111 AACDIGCL

a partir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).

importante del texto. c) Conocer, yutilizar para la comprensión del texto,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como lamúsica o el cine), condiciones de vida(entorno, estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones), yconvenciones sociales (costumbres,tradiciones). d) Distinguir la función ofunciones comunicativas másrelevantes del texto y un repertorio desus exponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los constituyentes y laorganización de estructuras sintácticasde uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosgenerales asociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso frecuente relativo aasuntos cotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propios intereseso estudios, e inferir del contexto y delcotexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras y expresionesque se desconocen. g) Reconocer lasprincipales convenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso co

ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones de

tiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P. 1. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente latarea (repasar qué se sabesobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).

1.a) Escribir, en papel o en soportedigital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temashabituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutroo informal, utilizando recursos básicosde cohesión, las convencionesortográficas básicas y los signos depuntuación más frecuentes.a) Escribir,en papel o en soporte digital, textosbreves, sencillos y de estructura clarasobre temas habituales en situacionescotidianas o del propio interés, en unregistro neutro o informal, utilizandorecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación másfrecuentes. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y de estructurasimple, p. ej. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. c)Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento y

4.1.2.Escribe notas, mensajes, instrucciones ycorrespondencia personal apoyándose enmodelos dados en las que se hacen comentarios;da instrucciones o indicaciones relacionadas conactividades cotidianas; se mantiene el contactosocial, respetando las normas de cortesía y de lanetiqueta más importantes.

1,111 CDIGCLCSC

EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales, normasde cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).

convenciones sociales, respetando lasnormas de cortesía y de la netiquetamás importantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo lasfunciones demandadas por elpropósito comunicativo, utilizando losexponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos deuso más habitual para organizar eltexto escrito de manera sencilla. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso frecuente, y emplear paracomunicarse mecanismos sencillos lobastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal, espacialy temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadores discursivosmuy frecuentes). f) Conocer y utilizarun repertorio léxico escrito suficientepara comunicar información y breves,simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas. g) Conocer yaplicar, de manera suficiente para queel mensaje principal quede claro, lossignos de puntuación elementales (p.ej.

ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;

familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

UNIDAD UF3: On va en ville, Ça te dit? Fecha inicio prev.: 20/04/2020 Fecha fin prev.: 17/06/2020 Sesionesprev.: 27

Competencias

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulaciónde hipótesis sobre significadosa partir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractas

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textosorales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o por mediostécnicos y articulados a velocidad lentao media, en un registro formal, informalo neutro, y que versen sobre asuntoscotidianos en situaciones habituales osobre temas generales o del propiocampo de interés en los ámbitospersonal, público, educativo yocupacional, siempre que lascondiciones acústicas no distorsionenel mensaje y se pueda volver aescuchar lo dicho. b) Conocer y saberaplicar las estrategias más adecuadaspara la comprensión del sentidogeneral, la información esencial, lospuntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto. c) Conocer y utilizar para la comprensióndel texto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos, expresionesfaciales, uso de la voz, contacto

1.1.2.Entiende lo esencial de una conversaciónreal o simulada, tanto si participa en ello como sino, en diferentes situaciones formales einformales.

1,111 CLCSC

de personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);

visual), y convenciones sociales(costumbres, tradiciones). d) Distinguirla función o funciones comunicativasmás relevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes máscomunes, así como patronesdiscursivos de uso frecuente relativosa la organización textual (introduccióndel tema, desarrollo y cambio temático,y cierre textual). e) Aplicar a lacomprensión del texto losconocimientos sobre los constituyentesy la organización de patronessintácticos y discursivos de usofrecuente en la comunicación oral, asícomo sus significados asociados (p. ej.estructura interrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso frecuente relativo a asuntoscotidianos y a aspectos concretos detemas generales o relacionados conlos propios intereses o estudios, einferir del contexto y del cotexto,

necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua y

comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. P. 1 . Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente y ajustándose,en su caso, a los modelos yfórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Compensar lascarencias lingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto en conversacióncara a cara como por teléfono u otrosmedios técnicos, en un registro neutroo informal, con un lenguaje sencillo, enlos que se da, se solicita y seintercambia información sobre temasde importancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, yse justifican brevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupciones ovacilaciones, resulten evidentes laspausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar a vecesque se le repita lo dicho. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para producir textos oralesmonológicos o dialógicos breves y deestructura muy simple y clara,utilizando, entre otros, procedimientoscomo la adaptación del mensaje a losrecursos de los que se dispone, o lareformulación o explicación deelementos. c) Incorporar a laproducción del texto oral monológico odialógico los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a estructurassociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normas decortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar a cabolas funciones principales demandadaspor el propósito comunicativo,utilizando los exponentes másfrecuentes de dichas funciones y lospatrones discursivos sencillos de usomás común para organizar el texto. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso frecuente y de mecanismos

1,111 CLCSCSIEE

2.1.1..Hace presentaciones breves y ensayadas,bien estructuradas y con apoyo visual , sobreaspectos concretos de temas de su interés; yresponde a preguntas sencillas de los oyentessobre el contenido de sus presentaciones.

1,111 CDIGCLSIEE

PP. 5. Aspectos socioculturalesy sociolingüísticos:convenciones sociales, normasde cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.

sencillos de cohesión y coherencia(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores conversacionales de usomuy frecuente). f) Conocer y utilizar unrepertorio léxico oral suficiente paracomunicar información y opinionesbreves, senci

(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocio

y deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia y formulaciónde hipótesis sobre significadosa partir de la comprensión deelementos significativos,lingüísticos y paralingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, y

1.a) Identificar la idea general, lospuntos más relevantes e informaciónimportante en textos, tanto en formatoimpreso como en soporte digital,breves y bien estructurados escritos enun registro neutro o informal, quetraten de asuntos habituales ensituaciones cotidianas, de aspectosconcretos de temas de interéspersonal o educativo, y que contenganestructuras sencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y saber aplicarlas estrategias más adecuadas para lacomprensión de la idea general, lospuntos más relevantes e informaciónimportante del texto. c) Conocer, yutilizar para la comprensión del texto,los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como lamúsica o el cine), condiciones de vida(entorno, estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones), yconvenciones sociales (costumbres,tradiciones). d) Distinguir la función ofunciones comunicativas másrelevantes del texto y un repertorio desus exponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los constituyentes y laorganización de estructuras sintácticasde uso frecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosgenerales asociados (p. ej. estructura

3.1.1..Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo, se narran acontecimientospasados y se expresan de manera sencillasentimientos, deseos, planes u opiniones.

Eval. Extraordinaria:Comprensión decartas, textosweb/periodísticos,historias.:100%

1,111 AACDIGCL

expresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); la

interrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso frecuente relativo aasuntos cotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propios intereseso estudios, e inferir del contexto y delcotexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras y expresionesque se desconocen. g) Reconocer lasprincipales convenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, así comoabreviaturas y símbolos de uso co

entidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P. 1. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativas conel fin de realizar eficazmente latarea (repasar qué se sabesobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente le gustaríaexpresar), tras valorar lasdificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales, normasde cortesía y registros;costumbres, valores, creenciasy actitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.

1.a) Escribir, en papel o en soportedigital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre temashabituales en situaciones cotidianas odel propio interés, en un registro neutroo informal, utilizando recursos básicosde cohesión, las convencionesortográficas básicas y los signos depuntuación más frecuentes.a) Escribir,en papel o en soporte digital, textosbreves, sencillos y de estructura clarasobre temas habituales en situacionescotidianas o del propio interés, en unregistro neutro o informal, utilizandorecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación másfrecuentes. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y de estructurasimple, p. ej. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto. c)Incorporar a la producción del textoescrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a relacionesinterpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, respetando lasnormas de cortesía y de la netiquetamás importantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo lasfunciones demandadas por elpropósito comunicativo, utilizando losexponentes más frecuentes de dichasfunciones y los patrones discursivos deuso más habitual para organizar eltexto escrito de manera sencilla. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso frecuente, y emplear paracomunicarse mecanismos sencillos lobastante ajustados al contexto y a laintención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal, espacialy temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadores discursivosmuy frecuentes). f) Conocer y utilizarun repertorio léxico escrito suficientepara comunicar información y breves,simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas. g) Conocer yaplicar, de manera suficiente para queel mensaje principal quede claro, lossignos de puntuación elementales (p.ej.

4.1.1..Completa un cuestionario sencillo coninformación personal básica o relativa a susintereses o aficiones.

Eval. Extraordinaria:Redacción decartas, mensajesbreves, sms ocuestionario.:100%

1,111 CL

FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: causa(puisque, car); consecuencia(afin, alors).ESD. 2. Relación temporales:(puis/finalement/tout desuite/enfin).ESD. 3. Négación (ne...plus,ne... aucun, ne.. jamais).ESD. 4. Interrogación (que,quoi, inversión (V+Suj.);réponses (pron. tonique +aussi/non plus).ESD. 5. Expresión del tiempo:pasado (passé composé);futuro (futur proche).ESD. 6. Expresión del aspecto:habitual (frases simples + Adv.(ex: toujours, jamais,d¿habitude).ESD. 7. Expresión de lamodalidad:posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (pron. pers. + faut);obligación/prohibición (il faut,verbe devoir, imperativo; c¿està qui de? c¿est à + pron.tonique/nom + de + inf.).ESD. 8. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs,proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad (posiciónde los adjetivos, facile / difficileà ¿); la posesión (adjetivosposesivos).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares,números cardinales hasta 4cifras; números ordinales hastados cifras; articles partitifs).

ESD. 10. Adverbios decantidad y medidas (unpeu,trop, beaucoup, trop... pas,assex, absolument + Adj.); elgrado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provence,destination).ESD. 12. Expresión de tiempo:puntual (moments du jour,demain matin, jeudi soir;divisions (au ...siècle, enannée)); Indicaciones detiempo (avant hier, la semainedernière, le mois dernier, toutde suite); anterioridad (il y a...que ça, fait...que).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à /en + medio de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre, ocioy deporte; viajes y vacaciones;salud y cuidados físicos;educación y estudio; comprasy actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y la comunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Junto con la competencia en comunicación lingüística, aquí se desarrolla la competencia para aprender a aprender, con habilidadespara iniciarse en el aprendizaje y seguir aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma.El desarrollo de cada unidad iráprecedido de la presentación de los correspondientes objetivos didácticos, de manera que el alumno sea consciente de sus logros yde los aspectos que necesita mejorar. Asimismo, tendremos en cuenta los conceptos que los alumnos necesitan para poderlosintegrar en su aprendizaje significativo. Introduciremos a continuación las actividades de conocimiento de lo nuevo. El alumnoprocederá entonces a identificar, reconocer, repetir y memorizar lo nuevo.

En una tercerafase, cuando lonuevo se hayahecho familiar, seefectuaránactividades deproducción,tratando de asociarlos nuevosconocimientos conlos antiguos,combinándolos.Todo ello mejorarála adquisición delas doscompetenciascitadasanteriormente. Alinicio delaprendizaje, y paracrear un bagajesuficiente deconocimientospasivos que facilite

un avance másrápido, se daráprioridad a lacomprensión oral yescrita en relacióncon la expresión yserá prioritaria eneste caso laexpresión oral.Para fijar el paso delo escrito a lo oral,la lectura en vozalta será unejercicio clave.Partiremos de unacomprensiónaproximada deloral,asegurándonossimplemente deque la situación decomunicación seinterpretacorrectamente asícomo el mensajeprincipal. Junto conla competenciacomunicativa, aquítambién sedesarrolla lacompetencia paraaprender aaprender, al igualque la competenciaartística y cultural,con habilidadespara iniciarse en elaprendizaje y sercapaz de continuaraprendiendo demanera cada vezmás autónoma.Para verificar conregularidad el nivelde comprensiónalcanzado por losalumnos se llevarána cabo ejercicios einstrumentos deevaluacióncomplementarios:verdadero/falso,tests orales,ejercicios derespuestasmúltiples, etc.

En cuanto a lafonética, desde unaperspectivacomunicativa quede prioridad al oral,consideramosfundamental laadquisición, desdeel principio, de unaaptitud paradiscriminar losrasgos sonoroscaracterísticos de lalengua francesa ypara pronunciarloscorrectamente. Elritmo y lasentonaciones setrabajarán a lo largode memorizacionesde textos. Puestoque las estrategiasde comprensiónescrita sonelementales alprincipio, sefacilitará al máximoel acceso a lalengua escritaincitando al alumnoa leer eintroduciendopaulatinamenteestrategias delectura. Esimportante lapráctica de lalectura silenciosa,para uno mismo,que les hacebuscar el sentido almismo tiempo quevocalizan, comoprimer paso haciala lectura integral;el segundo pasosería la lecturaselectiva endiagonal, buscandoel sentido a travésde las palabrasconocidas y delcontexto. Sedesarrolla en estecaso lacompetencia para

aprender aaprender, así comola autonomía einiciativa personal yla competenciaartística y cultural.La verificación de lacomprensiónescrita global oespecífica serealizará por mediode preguntas decomprensión de lostextos a completaren función delsentido, de tests,ejercicios conblancos a rellenar,reconstitución ytransformación defrases, etc. Setenderá aldesarrollo de lacompetencia decomunicación,anteponiendo elacto de comunicaral de expresarsecon correcciónlingüística. Lacorrección se harásólo en el momentoen que se juzgueoportuno y sindañar la libertad decomunicación.Considerando queel profesor esasesor, informadory orientador delproceso deenseñanza-aprendizaje,intentaremosapoyarnos en losconocimientosprevios paraproporcionar a losalumnos esquemasde autocorrección yestrategias de auto-aprendizaje,ayudándoles avencer el miedo alridículo y el temor aequivocarse.

Intentaremos sacarel máximoprovecho de loserrores cometidosen la realización delas diferentestareas, indagandosus causas yprocediendo a sucorrección ensituación.

Guiaremos dichoanálisis conpreguntas,buscandocolectivamente lasregularidades y lasdiferencias parahacer hipótesis ydescubrir elfuncionamiento delsistema. Loshechosgramaticales estánpresentados ensituación. Nuncaestán consideradoscomo un objetivoen sí. Igualmenteaquí se contemplala competencia encomunicaciónlingüística, juntocon la competenciapara aprender aaprender a la vezque la autonomía einiciativa personal.Orientaremos lasunidades deacuerdo al enfoquepor tareas paraasegurar la revisiónsistemática de loaprendido,integrando ysintetizando lasdiversascompetencias ydando así al idiomaun carácterfuncional. Cada unade las unidades searticula en torno aun ¿Projet¿: una

actividad denaturaleza máscompleta que lasotras actividadesque, al recoger lostemas tratados enla unidad, ofrece laoportunidad deponer en prácticalas competenciasescritas y orales, deservirse de suimaginación, detrabajar en equipo.Al tener concienciade las propiascapacidades y sercapaz de cooperar,el alumnodesarrolla lacompetencia paraaprender aaprender ademásde la competenciasocial y ciudadana.La revisión diaria yel control deltrabajo hecho encasa ayudarán a laadquisición derutinas de trabajoasí como a laasimilación decontenidos.Enestrecha relacióncon las actividadesprevistas, habráque establecer laspautas deorganización delgrupo-clase (trabajoindividual, en grupoo en grangrupo).De estemodo, los alumnosvan adquiriendounos valores comola cooperación, enel marco de unaperspectivacomunicativa yaccional (conocersey valorarse,expresar laspropias ideas yescuchar las

ajenas). Laenseñanza de lasegunda lenguaextranjera participaasí en laadquisición de lacompetencia socialy de autonomía einiciativa personal.Se tiene en cuentaigualmente laevolución deInternet, el uso yahabitual del correoelectrónico y laenseñanza adistancia (E-learning) aplicada ala enseñanza de laslenguasextranjeras, todo locual pone alalcance del alumnola posibilidad de unautoaprendizajeindividual, oral yescrito (en variosniveles) y unacapacidad deconsulta ilimitada.Inspirándose de laspáginas de blogpropuestas en elCuaderno deejercicios al final decada unidad, yconsultando laspáginas Web cuyasdirecciones vanindicadas en laGuía, los alumnosaprenden a tratar lainformación y adesarrollar sucompetencia digital.Finalmente,pretendemos que,progresivamente, elinstrumento decomunicación en elaula sea la lenguafrancesa, aunquerecurramos a lalengua materna a lahora de hacer algúntipo de aclaración.

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Medidas de mejora

Curso:3º

Plan General Anual

UNIDAD UF1: À mon avis...il a dû partir tôt. Fecha inicio prev.: 23/09/2019 Fecha fin prev.: 18/12/2019 Sesionesprev.: 39

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados

1.a) Identificar el sentido general,los puntos principales y lainformación más importante entextos orales breves y bienestructurados, transmitidos de vivavoz o por medios técnicos yarticulados a velocidad lenta, en unregistro formal, informal o neutro, yque versen sobre asuntoshabituales en situaciones cotidianaso sobre aspectos concretos detemas generales o del propio campode interés en los ámbitos personal,público, y educativo, siempre quelas condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho.b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión deltexto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz,contacto visual), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así

1.1.1..Capta los puntos principales y detallesrelevantes procedentes de materialaudiovisual, tanto en monólogos como enconversaciones, en programas de tv o enpresentaciones.

Eval. Ordinaria:Écoute:dialogues/interviews.:100%

Eval. Extraordinaria:Écoute:dialogues/interviews.:100%

1,000 CL

puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passé

como patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivosde uso frecuente en lacomunicación oral, así como sussignificados asociados (p. ej.estructura interrogativa para haceruna sugerencia). f) Reconocerléxico oral de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel cotexto,

composé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,

moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente y

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,solicita e intercambia informaciónsobre temas de importancia en lavida cotidiana y asuntos conocidoso de interés personal, educativo uocupacional, y se justificanbrevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidentes

2.1.2.Participa en conversaciones oentrevistas formales o informales, cara acara o por teléfono u otros medios técnicos,en las que establece contacto social. Sedesenvuelve en gestiones o transaccionescotidianas, dando su opinión y reaccionandode forma sencilla ante comentarios,respetando las normas de cortesía.

Eval. Ordinaria:Dialogues oumonologues.:100%

1,000 CLCSCSIEE

Eval. Ordinaria:Participation enclasse.:100%

1,000 AACL

ajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados y

las pausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicoso dialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a patronesde la primera lengua u otras, o eluso de elementos léxicosaproximados si no se dispone deotros más precisos. c) Incorporar ala producción del texto oralmonológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto de manerasencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticasde uso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición,y conectores y marcadoresconversacionales de uso muyfrecuente

situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo

(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);

duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales)EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de la

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos más relevantesy detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como ensoporte digital, breves y bienestructurados escritos en un registroformal o neutro, que traten deasuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios y ocupaciones, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso común. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión delsentido general, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantesdel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y de

3.1.2.Comprende lo esencial y lo específicoen correspondencia formal o informal, textosperiodísticos, historias de ficción ydescripciones. Entiende informaciónespecífica en páginas web y obras dereferencia, sobre temas académicos yocupacionales.

Eval. Ordinaria:Compréhension de lettres,textes web/journalistiques,histoires.:100%

Eval. Extraordinaria:Compréhension de lettres,textes web/journalistiques,histoires.:100%

1,000 AACDIGCL

comprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación y mantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);

trabajo, actividades de ocio,incluidas manifestaciones artísticascomo la música o el cine),condiciones de vida y entorno,relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo,en el centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los constituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel contexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menosfrecuente o más específico. g)Reconocer las principalesconvenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, asícomo abreviaturas y símbolos deuso co

causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad

(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medio

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Los textosserán breveso de longitudmedia,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema,qué se puede o se quieredecir, etc.).EP. 3. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP .4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.ASS. 1. Convencionessociales, normas de cortesíay registros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.

1.a) Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temascotidianos o del propio interés, enun registro formal o neutroutilizando adecuadamente losrecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas paraelaborar textos escritos breves y deestructura simple, p. ej. copiandoformatos, fórmulas y modelosconvencionales propios de cada tipode texto. c) Incorporar a laproducción del texto escrito losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, respetando las normas decortesía y de la netiqueta másimportantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo lasfunciones demandadas por elpropósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto escrito demanera sencilla con la suficientecohesión interna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición,y conectores y marcadoresdiscursivos muy frecuentes). f)

4.1.2.Escribe correspondencia tanto personalcomo formal, en la que establece contactosocial , intercambia información, describe entérminos sencillos sucesos importantes yplanes, expresa opiniones de manerasencilla o solicita información a institucioneso entidades.

1,000 CDIGCLCSC

4.1.1..Escribe notas, cuestionarios,mensajes, instrucciones y textos enmensajería instantánea y redes sociales coninformación sencilla y relevante sobrehechos habituales, describiendo situaciones,personas y lugares, respetando lasconvenciones y normas de cortesía y de lanetiqueta.

1,000 CL

FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frases

Conocer y utilizar un repertorioléxico escrito suficiente paracomunicar información, opiniones ypuntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales ycotidianas, aunque en situacionesmenos corrientes y sobre temasmenos conocidos haya que adaptarel mensaje. g) Conocer y aplicar, demanera adecuada para hacersecomprensible casi siempre, lossignos de puntuación elementales(p. ej. punto, coma) y las reglasortogr

déclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 10. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 11 Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 12. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;

UNIDAD UF2: Le passé est passé et le futur arrivera Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 01/04/2020 Sesionesprev.: 39

Competencias

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,

1.a) Identificar el sentido general,los puntos principales y lainformación más importante entextos orales breves y bienestructurados, transmitidos de vivavoz o por medios técnicos yarticulados a velocidad lenta, en unregistro formal, informal o neutro, yque versen sobre asuntoshabituales en situaciones cotidianaso sobre aspectos concretos detemas generales o del propiocampo de interés en los ámbitospersonal, público, y educativo,siempre que las condicionesacústicas no distorsionen elmensaje y se pueda volver aescuchar lo dicho. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión delsentido general, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantesdel texto. c) Conocer y utilizar parala comprensión del texto losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,

Eval. Extraordinaria:Écoute:dialogues/interviews.:100%

1,000 CL

valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).

estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz,contacto visual), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivosde uso frecuente en lacomunicación oral, así como sussignificados asociados (p. ej.estructura interrogativa para haceruna sugerencia). f) Reconocerléxico oral de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel cotexto,

ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +

Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,solicita e intercambia informaciónsobre temas de importancia en lavida cotidiana y asuntos conocidoso de interés personal, educativo uocupacional, y se justificanbrevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidenteslas pausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicoso dialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a patronesde la primera lengua u otras, o eluso de elementos léxicosaproximados si no se dispone deotros más precisos. c) Incorporar ala producción del texto oralmonológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, actuandocon la debida propiedad yrespetando las normas de cortesíamás importantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo lasfunciones demandadas por elpropósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto de manerasencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticasde uso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencillos

1,000 AACL

2.1.1..Hace presentaciones breves yensayadas, bien estructuradas y con apoyovisual, sobre aspectos concretos de temas desu interés; y responde a preguntas sencillasde los oyentes sobre el contenido de suspresentaciones.

1,000 CDIGCLSIEE

normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).

lo bastante ajustados al contexto ya la intención comunicativa(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores conversacionales deuso muy frecuente

ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, un

paquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando la

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos más relevantesy detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como ensoporte digital, breves y bien

3.1.1..Comprende lo esencial, con o sinayuda de imagen, en instrucciones, mensajeso material publicitario.

1,000 AACDIGCL

breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

comprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales)EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación y mantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.

estructurados escritos en unregistro formal o neutro, que tratende asuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para lospropios estudios y ocupaciones, yque contengan estructuras sencillasy un léxico de uso común. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer, yutilizar para la comprensión deltexto, los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio,incluidas manifestaciones artísticascomo la música o el cine),condiciones de vida y entorno,relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo,en el centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los constituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel contexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menosfrecuente o más específico. g)Reconocer las principalesconvenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, así

FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);

como abreviaturas y símbolos deuso co

necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).

ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema,qué se puede o se quieredecir, etc.).EP. 3. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP .4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.ASS. 1. Convencionessociales, normas de cortesíay registros; costumbres,

1.a) Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temascotidianos o del propio interés, enun registro formal o neutroutilizando adecuadamente losrecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas paraelaborar textos escritos breves y deestructura simple, p. ej. copiandoformatos, fórmulas y modelosconvencionales propios de cadatipo de texto. c) Incorporar a laproducción del texto escrito losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales, comportamiento yconvenciones sociales, respetandolas normas de cortesía y de lanetiqueta más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes de

4.1.2.Escribe correspondencia tanto personalcomo formal, en la que establece contactosocial , intercambia información, describe entérminos sencillos sucesos importantes yplanes, expresa opiniones de manera sencillao solicita información a instituciones oentidades.

1,000 CDIGCLCSC

valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).

dichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto escrito demanera sencilla con la suficientecohesión interna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto ya la intención comunicativa(repetición léxica, elipsis, deixispersonal, espacial y temporal,yuxtaposición, y conectores ymarcadores discursivos muyfrecuentes). f) Conocer y utilizar unrepertorio léxico escrito suficientepara comunicar información,opiniones y puntos de vista breves,simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas, aunque ensituaciones menos corrientes ysobre temas menos conocidos hayaque adaptar el mensaje. g) Conocery aplicar, de manera adecuada parahacerse comprensible casi siempre,los signos de puntuaciónelementales (p. ej. punto, coma) ylas reglas ortogr

ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 10. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 11 Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en

(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 12. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

UNIDAD UF3: On parle au téléphone. Fecha inicio prev.: 20/04/2020 Fecha fin prev.: 17/06/2020 Sesionesprev.: 27

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticulados

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).

1.a) Identificar el sentido general,los puntos principales y lainformación más importante entextos orales breves y bienestructurados, transmitidos de vivavoz o por medios técnicos yarticulados a velocidad lenta, en unregistro formal, informal o neutro, yque versen sobre asuntoshabituales en situaciones cotidianaso sobre aspectos concretos de

1.1.2.Entiende lo esencial de unaconversación o entrevista, real o simulada,tanto si participa en ella como si no, endiferentes situaciones formales e informales.

1,000 CLCSC

con claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.

temas generales o del propio campode interés en los ámbitos personal,público, y educativo, siempre quelas condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho.b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión deltexto los aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz,contacto visual), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivosde uso frecuente en lacomunicación oral, así como sussignificados asociados (p. ej.estructura interrogativa para haceruna sugerencia). f) Reconocerléxico oral de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel cotexto,

FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faire

qqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;

EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,solicita e intercambia informaciónsobre temas de importancia en lavida cotidiana y asuntos conocidoso de interés personal, educativo uocupacional, y se justificanbrevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidenteslas pausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicoso dialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a patronesde la primera lengua u otras, o eluso de elementos léxicosaproximados si no se dispone deotros más precisos. c) Incorporar ala producción del texto oralmonológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normas

2.1.2.Participa en conversaciones oentrevistas formales o informales, cara acara o por teléfono u otros medios técnicos,en las que establece contacto social. Sedesenvuelve en gestiones o transaccionescotidianas, dando su opinión y reaccionandode forma sencilla ante comentarios,respetando las normas de cortesía.

1,000 CLCSCSIEE

1,000 AACL

PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);

de cortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto de manerasencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticasde uso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición,y conectores y marcadoresconversacionales de uso muyfrecuente

oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas

(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;

lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales)EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación y mantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, y

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos más relevantesy detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como ensoporte digital, breves y bienestructurados escritos en un registroformal o neutro, que traten deasuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios y ocupaciones, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso común. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión delsentido general, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantesdel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio,incluidas manifestaciones artísticascomo la música o el cine),condiciones de vida y entorno,relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo,en el centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los constituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer una

3.1.3.Entiende información específica enpáginas web y obras de referencia, sobretemas académicos y ocupacionales

1,000 AACDIGCL

expresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).

sugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel contexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menosfrecuente o más específico. g)Reconocer las principalesconvenciones ortográficas,tipográficas y de puntuación, asícomo abreviaturas y símbolos deuso co

ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;

divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Los textosserán breveso de longitudmedia,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clara

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema,qué se puede o se quieredecir, etc.).EP. 3. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP .4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a los

1.a) Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temascotidianos o del propio interés, enun registro formal o neutroutilizando adecuadamente losrecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas paraelaborar textos escritos breves y deestructura simple, p. ej. copiandoformatos, fórmulas y modelos

4.1.2.Escribe correspondencia tanto personalcomo formal, en la que establece contactosocial , intercambia información, describe entérminos sencillos sucesos importantes yplanes, expresa opiniones de manerasencilla o solicita información a institucioneso entidades.

1,000 CDIGCLCSC

para facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

modelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.ASS. 1. Convencionessociales, normas de cortesíay registros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia

convencionales propios de cada tipode texto. c) Incorporar a laproducción del texto escrito losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, respetando las normas decortesía y de la netiqueta másimportantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo lasfunciones demandadas por elpropósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto escrito demanera sencilla con la suficientecohesión interna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición,y conectores y marcadoresdiscursivos muy frecuentes). f)Conocer y utilizar un repertorioléxico escrito suficiente paracomunicar información, opiniones ypuntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales ycotidianas, aunque en situacionesmenos corrientes y sobre temasmenos conocidos haya que adaptarel mensaje. g) Conocer y aplicar, demanera adecuada para hacersecomprensible casi siempre, lossignos de puntuación elementales(p. ej. punto, coma) y las reglasortogr

(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, un

paquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 10. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 11 Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 12. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

En una tercerafase, cuando lonuevo se hayahecho familiar, seefectuaránactividades deproducción,tratando de asociarlos nuevosconocimientos conlos antiguos,combinándolos.Todo ello mejorarála adquisición delas doscompetenciascitadasanteriormente. Al

inicio delaprendizaje, y paracrear un bagajesuficiente deconocimientospasivos que faciliteun avance másrápido, se daráprioridad a lacomprensión oral yescrita en relacióncon la expresión yserá prioritaria eneste caso laexpresión oral.Para fijar el paso delo escrito a lo oral,la lectura en vozalta será unejercicio clave.Partiremos de unacomprensiónaproximada deloral,asegurándonossimplemente deque la situación decomunicación seinterpretacorrectamente asícomo el mensajeprincipal. Junto conla competenciacomunicativa, aquítambién sedesarrolla lacompetencia paraaprender aaprender, al igualque la competenciaartística y cultural,con habilidadespara iniciarse en elaprendizaje y sercapaz de continuaraprendiendo demanera cada vezmás autónoma.Para verificar conregularidad el nivelde comprensiónalcanzado por losalumnos se llevarána cabo ejercicios einstrumentos deevaluación

complementarios:verdadero/falso,tests orales,ejercicios derespuestasmúltiples, etc.

En cuanto a lafonética, desde unaperspectivacomunicativa quede prioridad al oral,consideramosfundamental laadquisición, desdeel principio, de unaaptitud paradiscriminar losrasgos sonoroscaracterísticos de lalengua francesa ypara pronunciarloscorrectamente. Elritmo y lasentonaciones setrabajarán a lo largode memorizacionesde textos. Puestoque las estrategiasde comprensiónescrita sonelementales alprincipio, sefacilitará al máximoel acceso a lalengua escritaincitando al alumnoa leer eintroduciendopaulatinamenteestrategias delectura. Esimportante lapráctica de lalectura silenciosa,para uno mismo,que les hacebuscar el sentido almismo tiempo quevocalizan, comoprimer paso haciala lectura integral;el segundo pasosería la lecturaselectiva endiagonal, buscando

el sentido a travésde las palabrasconocidas y delcontexto. Sedesarrolla en estecaso lacompetencia paraaprender aaprender, así comola autonomía einiciativa personal yla competenciaartística y cultural.La verificación de lacomprensiónescrita global oespecífica serealizará por mediode preguntas decomprensión de lostextos a completaren función delsentido, de tests,ejercicios conblancos a rellenar,reconstitución ytransformación defrases, etc. Setenderá aldesarrollo de lacompetencia decomunicación,anteponiendo elacto de comunicaral de expresarsecon correcciónlingüística. Lacorrección se harásólo en el momentoen que se juzgueoportuno y sindañar la libertad decomunicación.Considerando queel profesor esasesor, informadory orientador delproceso deenseñanza-aprendizaje,intentaremosapoyarnos en losconocimientosprevios paraproporcionar a losalumnos esquemas

de autocorrección yestrategias de auto-aprendizaje,ayudándoles avencer el miedo alridículo y el temor aequivocarse.Intentaremos sacarel máximoprovecho de loserrores cometidosen la realización delas diferentestareas, indagandosus causas yprocediendo a sucorrección ensituación.

Guiaremos dichoanálisis conpreguntas,buscandocolectivamente lasregularidades y lasdiferencias parahacer hipótesis ydescubrir elfuncionamiento delsistema. Loshechosgramaticales estánpresentados ensituación. Nuncaestán consideradoscomo un objetivoen sí. Igualmenteaquí se contemplala competencia encomunicaciónlingüística, juntocon la competenciapara aprender aaprender a la vezque la autonomía einiciativa personal.Orientaremos lasunidades deacuerdo al enfoquepor tareas paraasegurar la revisiónsistemática de loaprendido,integrando ysintetizando lasdiversas

competencias ydando así al idiomaun carácterfuncional. Cada unade las unidades searticula en torno aun ¿Projet¿: unaactividad denaturaleza máscompleta que lasotras actividadesque, al recoger lostemas tratados enla unidad, ofrece laoportunidad deponer en prácticalas competenciasescritas y orales, deservirse de suimaginación, detrabajar en equipo.Al tener concienciade las propiascapacidades y sercapaz de cooperar,el alumnodesarrolla lacompetencia paraaprender aaprender ademásde la competenciasocial y ciudadana.La revisión diaria yel control deltrabajo hecho encasa ayudarán a laadquisición derutinas de trabajoasí como a laasimilación decontenidos.Enestrecha relacióncon las actividadesprevistas, habráque establecer laspautas deorganización delgrupo-clase (trabajoindividual, en grupoo en grangrupo).De estemodo, los alumnosvan adquiriendounos valores comola cooperación, enel marco de una

perspectivacomunicativa yaccional (conocersey valorarse,expresar laspropias ideas yescuchar lasajenas). Laenseñanza de lasegunda lenguaextranjera participaasí en laadquisición de lacompetencia socialy de autonomía einiciativa personal.Se tiene en cuentaigualmente laevolución deInternet, el uso yahabitual del correoelectrónico y laenseñanza adistancia (E-learning) aplicada ala enseñanza de laslenguasextranjeras, todo locual pone alalcance del alumnola posibilidad de unautoaprendizajeindividual, oral yescrito (en variosniveles) y unacapacidad deconsulta ilimitada.Inspirándose de laspáginas de blogpropuestas en elCuaderno deejercicios al final decada unidad, yconsultando laspáginas Web cuyasdirecciones vanindicadas en laGuía, los alumnosaprenden a tratar lainformación y adesarrollar sucompetencia digital.Finalmente,pretendemos que,progresivamente, elinstrumento de

comunicación en elaula sea la lenguafrancesa, aunquerecurramos a lalengua materna a lahora de hacer algúntipo de aclaración.

Organización en las clases: 27. Establecer límites claros y concisos, no punitivos, en el caso necesario 28. Tienen grandesdificultades para llevar una agenda organizada, clara y limpia. Su falta de organización se lo impide. 29. Hacerles listas sobre loque tienen que hacer cada día, los deberes y/o ejercicios y el material que necesitan y comprobar que lo anota en su agendapara que les sirva como referencia cuando se sientan perdidos..

30. Tener unaplanificación de lastareas escolares yllevarla en la agenda.31. Evitar realizaractividades noprogramadas porqueles cuesta mucho. 32.No hacerlos ni distintosni diferentes al resto decompañeros. Noresaltar especialmentesu problema y dificultadpúblicamente ni demanera ostensible. 33.Simplificar lasinstrucciones, usarpalabras motivadoras eintentar siempre atraersu atención 34. Noexigir todo a la vez.Desmenuzar enpequeños pasos yreforzar. 35. Intentarque aprendan técnicasde subrayado y notas almargen. Les ayuda afocalizar su atención.36. Tratar de ayudarlesa que sean más auto-observadores, ya queno tiene idea de cómose comportan. Yhacerlo de maneraconstructiva. (¿Te distecuenta de lo que

hiciste?, ¿Cómo lopodrías decir de otromodo?, ¿Pensastecomo podría sentirse elotro con lo que dijiste/hiciste?, etc.) 37. Sermuy explicito y clarocon lo que se espera deellos. 38. Usarrecompensas eincentivos. 39.Ayudarlesdiscretamente en elaprendizaje dehabilidades sociales.40. Muchos chicos/asson vistos comoegoístas o indiferentescuando en realidad nosaben cómo interactuar.41. Reforzarles lascosas bien hechas y loséxitos alcanzados yaque vienen de muchosfracasos y necesitanque se les reafirme ymotive.

1.- Diversificación delas técnicas ymodalidadespedagógicas a)Organización delespacio-clase yagrupamientos delalumnado según: ¿ lasactividades (rinconesde trabajo,exposiciones en elexterior de la clase,etc.); ¿ los intereses ylas motivaciones de losalumnos (reparto detareas en trabajoscooperativos, de rolesen las dramatizaciones,

etc.). b) Utilización depluralidad de técnicassegún los estilos deaprendizaje delalumnado: ¿ visuales(observación dedibujos, fotos, etc.); ¿auditivas (canciones,diálogos, etc.); ¿cinéticas (juegos,sketches, etc.); ¿globalistas (proyectos,lecturas, etc.). c)Aplicación de distintasmodalidades de trabajo:¿ Trabajo individual, enparejas, en pequeño ogran grupo; ¿ Trabajoen grupo de corteindividual (aportacionesde cada alumno) ocooperativo(negociación yaportaciónconsensuada). d)Utilización de diversosmateriales y soportes: ¿auditivos; ¿ escritos; ¿visuales. e) Alternanciade actividades yduración de lasmismas: ¿ Itinerarios ysecuenciacionespropuestas en el librodel profesor. f)Diversificación decontenidos para unmismo objetivo (a partirdel segundo curso): ¿Manipulación decontenidos distintosdentro de un trabajocooperativo. g)Diversificación deactividades deaprendizaje para unmismo contenido: ¿Reflexión sobre elpropio aprendizaje:Auto-évaluation 2.-Diversificación de lasherramientas a)Prácticas deampliación: ¿ Ejerciciossuplementarios (cahierd¿exercices) y

sugerencias devariantes o¿prolongements¿ (livredu professeur). b)Trabajo sobredificultades específicas:¿ Trucs pour apprendre(cahier d¿exercices); ¿Auto-évaluation (cahierd¿exercices); ¿ Bilanoral (livre de l¿élève) yBilan écrit (cahierd¿exercices), sobre losactos de habla ycontenidosgramaticales. c)Actividadesfacilitadoras de lastécnicas de estudio: ¿Consulta: - apéndicegramatical (livre del¿élève); - léxicopersonalizado (cahierd¿exercices); -diccionarios. ¿Organización deltrabajo personal: - elcuaderno personal(toma de apuntes,presentación, listadosde clasificación,síntesis gramaticales,etc.).

55. Las tareas debentener un formatosencillo y con pocosestímulos. Por ejemplouna o dos actividadespor hoja y dejar espaciosuficiente entre losenunciados paracontestar. 56.Fraccionar las tareaslargas en tareas mascortas, una a una o deforma fraccionada. Laspersonas con TDAHfrente a una tareaextensa se sientenabrumados tienden apensar que no seráncapaces de hacerlo yprovoca frustración. E irreforzando cada pasoconseguido. 57. Lograr

la extinción de lasconductas inadecuadasde Luís para que puedarelacionarseeficazmente y connormalidad con susiguales. 58. Recibirrefuerzos de suspequeños logros. 59.Establecer relacionesde intercambiocooperativo con suscompañeros. 60.Compensar dificultadesen el desarrollopersonal (ajusteemocional, identidad,adaptación,inseguridad). 61.Ampliar lasinteracciones coniguales. 62. Desarrollarestrategias que ayudena mejorar elautoconcepto y laautoestima, laseguridad en sí mismo.63. El profesormantendrá unaestrecha relación conlos padres y losprofesionales queparticipen en eltratamiento del alumno.64. Ser un buen modeloque permita a susalumnos aprenderestrategias deafrontamiento yresolución deproblemas. ua

70. Establezca horasespecíficas para tareasespecíficas. 71. Estosniños en la mayoría delos casos lo quenecesitan es unaadaptaciónmetodológica. 72. Estosniños tienen un¿tempo¿ diferente a losdemás en todo lo quehacen. 73. Estos niñossuelen tener un tiempomáximo de atención

sostenida que no suelesuperar la media hora:estos niños puedenbeneficiarse de lamáxima ¿menos esmas¿, si el alumnodemuestra eficiencia enla resolución de diezproblemas matemáticosy empieza a distraersey a no mantener laatención, no esnecesario cumplimentarlos veinte que hemosmandado al resto de loscompañeros. 74.Incapaces de realizartares largas y/ocomplejas de unavez.75. Los niñoshiperactivos necesitandisciplina, pero esadisciplina ha de nacerde la autoridad delprofesor, que se basaen un trato digno delniño aceptándolo comopersona valiosa a pesarde los problemas quenos causa, en unabuena relación afectivay en una actitud delprofesor paciente,comprensiva ydispuesta a enfrentarsea los problemas y asolucionarlos. 76.Atención con las tareaspara casa, disminuyasu cantidad, compruebeque sabe resolverlasantes en clase, nomande lo que hayaquedado incompleto enel aula, explique a lafamilia cómo la va aimplicar y su grado decontrol sobre laejecución de las tareas(intentar que sea elmínimo, las tareas paracasa son la pesadilla delas familias y el motivode problemaspermanentes) y premie

su realización antesque su corrección.

13. Con respecto a loslibros de lecturaobligatorios valorar lacantidad y dificultad delas lecturas en funciónde sus capacidades ynivel lector específico.14. Desterrarexpresiones como: ¿noaprecio si te esfuerzaslo suficiente¿, ¿anda,

déjalo, parece que nopuedes¿, ¿no conozcootra forma deexplicártelo porque esmuy sencillo¿ o ¿tienesque leer mejor¿. Nosometer al alumno asituaciones deevidencia pública desus errores, si lo pasamal como lecturas envoz alta, escritura en lapizarra, comentarios enalto sobre sus dudas,errores, resultados, etc.15. Evitar situacionesque puedan provocarfrustración y pérdida deautoestima. 16.Animarle tras susavances o suspequeños logros. 17.Facilitar a la familia ymostrarle al estudiantelos objetivos mínimosde cada tema parasuperar las distintasevaluaciones. 18.Asegurarnos que hacomprendido laslecturas, las actividadeso los exámenes,especialmente cuandocontiene nuevocontenido o vocabularionovedoso. 19. Evaluarlos trabajos, tareas,pruebas o exámenesen función delcontenido. Las faltas deortografía no debeninfluir en la calificaciónde los mismos. 20.Permitir que realice lasoperaciones de cálculoy resuelva losproblemas con ayudade la calculadora.

b.7) Procurar, dada la mayor lentitud de este alumnado para escribir con respecto a sus compañeros, no hacerle copiar los b.9) Cambiar de

enunciados, pedirle la realización de esquemas gráficos o mapas conceptuales y concederle un tiempo extra para la realizaciónde las tareas, si fuese necesario. b.8) Contemplar qué ubicación en el aula es más adecuada para el alumno y quéagrupamientos favorecen su participación efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

actividades o tareasmás a menudo que suscompañeros y permitirbreves descansos.b.10) Comprobar que elalumno en cuestión hacomprendido la tarea oactividad que debehacer. Respecto a losmateriales y suorganización: c.1)Utilizar materialmanipulativo parainiciar y afianzar losaprendizajes, comoletras en relieve,regletas para cálculo,mapas en relieve,maquetas, cuerposgeométricos, etc. c.2)Potenciar en el aula eluso de las nuevastecnologías paraapoyar y compensarsus dificultades deaprendizaje. Utilizaraplicaciones adecuadaspara facilitar lacomprensión de textosescritos: Programaspara la lectura detextos, conversores detexto a voz y viceversa,audio-libros, realizaciónde mapasconceptuales,audiovisuales, etc.También se puedeacordar el uso degrabadora en clase endeterminadosmomentos con eladecuado control deldocente. c.3) Acordar eluso de calculadora o delas tablas de multiplicaren el caso de alumnosque presentendiscalculia. c.4) Acordarel uso de agendas, enformato papel o de tipodigital, para favorecer laorganización de lastareas del alumnado.c.5) Permitir lapresentación de

trabajos de clase enformatos alternativos altexto escrito, como laspresentaciones deordenador, en audio,filmaciones, etc.

- Enseñar habilidades sociales relacionadas con: saber esperar; adecuar, en periodos cortos, el comportamiento a las normas declase (permanecer sentado, estar en silencio) cuando las actividades pueden tener un carácter más aburridas; canalizar laexpresión adecuada de sentimientos de frustración. - Enseñanza tutorada, en la que otros alumnos ayuden al alumno con altascapacidades en tareas en las que no destaquen. - Trabajo en grupos heterogéneos (capacidad, afinidades, intereses y actitudes)- Trabajar habilidades sociales en la hora semanal de tutoría; desarrollando programas específicos de desarrollo personal ysocial. - Utilizar el aprendizaje cooperativo como metodología de aprendizaje.

- Llevar una agendaescolar. - Elaborar unhorario de realizaciónde las tareas escolarespor las tardes pararealizar en casa, dondese refleje el orden en larealización de lasmismas y el tiempoempleado. Revisión enclase de la adecuacióndel horario a lasnecesidadespersonales de cadaalumno. - Enseñartécnicas de estudio(esquemas, ideasprincipales, horarios,uso agenda, planestudio) -Particularidades delTalento figurativo: -Compensar aquellasáreas donde surendimiento sea menor,fundamentalmenteaquellas donde

predominan formas derepresentación de lainformación verbal,emocional y social. -Enriquecerle elcurrículo ordinario,mediante la ampliaciónde contenidos decomponentecuantitativo y figurativo.- Necesidadesrelacionadas con elentorno: ¿ Propiciar lamejora de suautoconcepto yautoestima. ¿ Propiciarel desarrollo de unamotivación intrínsecafuerte como clave parasu progreso ydesarrollo personal. ¿Recibir refuerzos desus logros. ¿Establecer relacionesde intercambiocooperativo con suscompañeros. ¿Compensar dificultadesen el desarrollopersonal (ajusteemocional, identidad,adaptación,inseguridad). ¿ Ampliarlas interacciones coniguales. ¿ Desarrollarestrategias que ayudena mejorar elautoconcepto y laautoestima, laseguridad en sí mismo.- Necesidadesrelacionadas con elámbito educativo:

- Medidas a tomar:aplicación de lasorientaciones deatención a los alumnoscon altas capacidadesintelectualescontempladas en laResolución de 17 dediciembre de 2012. Enconsecuencia, para laconsecución de losobjetivos de las

materias se propone losiguiente: a) Laadecuación de loselementos del currículoa las características ynecesidades delalumnado partiendo delo más ordinario para irhacia el mayor gradode diferenciación. b) Lagraduación de lasactividades. c) Lainclusión de lastecnologías de lainformación paraampliar lasposibilidades deaprendizaje autónomo.g) Otras medidasordinarias, adecuadasen función de lascapacidades de losalumnos, como son elaprendizaje por tareasy por proyectos, latutoría entre iguales oel aprendizajecooperativo. Respectoa los objetivos ycontenidos: a.1)Seleccionar loscontenidos de lamateria para alcanzarlos objetivos y criteriosde evaluación de laetapa sin incrementaren cantidad, no dar¿más de lo mismo¿sino profundizar,conectar, enriquecer¿a.2) Plantear objetivosy contenidos deampliación a través depropuestas deenriquecimiento.Respecto a lametodología y lasactividades: b.1) Utilizarmúltiples medios, tantopara la representacióny acceso a lainformación como paraque el alumno puedahacer las tareas ymostrar los resultadosde su aprendizaje. b.2)

Adecuar las estrategiasde enseñanza a laspeculiaridades delalumno: estilo y ritmode aprendizaje, modopreferente de acceso yde representación de lainformación. b.3)Graduar lapresentación de lasactividades en funciónde su dificultad e incidirmás en lasinformaciones nuevas,que se presenten porprimera vez

- De forma general, la adaptación curricular de los alumnos ACNEE o ACNEAE aparecerá pormenorizada en cada PTI. ELCONTRATO DIDÁCTICO Y PEDAGÓGICO: - -Revisión y resolución de dudas en el aula y durante los recreos para los alumnosque lo requieran. g) LOS TALLERES DE APRENDIZAJE - Lectura expresiva y dramatización de textos : del libro del alumno, delas lecturas recomendadas o de la obra teatral a la que asistiremos. h) LA GRADUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES - Loscontenidos deben ser bien articulados a través de una progresión en espiral que prevé unos repasos constantes para que

- Por tanto, al inicio decada unidad se partede actividades sencillasy se va gradualmenteaumentando el nivel dedificultad. Se plantean

resulten más fáciles de asimilar. Este proceso consiste en ir rellenando, matizando y enriqueciendo los contenidos en proceso deadquisición. De esta manera, el conocimiento del francés va completándose por capas sucesivas.

actividades variadas yde diferente dificultad,como por ejemplorellenar huecos,ordenar palabras parahacer oraciones, unirpalabras e imágenes,hacer frases, contestarpreguntas, preguntar,etc. i) LA ELECCIÓNDE MATERIALES YACTIVIDADES Tantoen ESO como enBachillerato, ademásdel libro de texto y elcuaderno, los alumnostrabajarán confotocopias deampliación y refuerzoentregadas por laprofesora. EnBachillerato también setrabajarán exámenestipo EBAU y pruebas dela EOI destinadas a losalumnos de los centrosbilingües de la Regiónde Murcia. j) ELREFUERZO Y APOYOCURRICULAR DECONTENIDOSTRABAJADOS ENCLASE,ESPECIALMENTE ENLAS MATERIAS DECARÁCTERINSTRUMENTAL Encada unidad sepresentan una serie deactividades de refuerzoque se hacen al final dela unidad didáctica.Para algunos alumnossupone reforzar losconocimientosadquiridos y para otrosseguir adquiriéndolos.k) APOYO EN ELGRUPO ORDINARIOSiendo una materiaoptativa que losalumnos eligen, sesupone que nopresentan dificultadesde aprendizaje en estaasignatura. Por tanto no

hay horas de apoyodestinadas al alumnadode Francés.

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Medidas de mejora

Curso:4º

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Qui est qui? Fecha inicio prev.: 23/09/2019 Fecha fin prev.: 18/12/2019 Sesionesprev.: 39

Competencias

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados

1.a) Identificar el sentido general, lospuntos principales y la informaciónmás importante en textos oralesbreves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registroformal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos habituales ensituaciones cotidianas o sobreaspectos concretos de temasgenerales o del propio campo deinterés en los ámbitos personal,público, y educativo, siempre que lascondiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho.b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del textolos aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz,contacto visual), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así como

Eval. Ordinaria:Écoute:dialogues/interview.:100%

Eval. Extraordinaria:Écoute:dialogues/interview.:100%

1,000 CL

puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passé

patrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivos deuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso común relativo a asuntoscotidianos y a temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, einferir del contexto y del cotexto,

composé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición (ilfaut, verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de¿? c¿està+pron. tonique/nom+ de +Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,

moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad (ily a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente y

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,solicita e intercambia informaciónsobre temas de importancia en lavida cotidiana y asuntos conocidos ode interés personal, educativo uocupacional, y se justificanbrevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidentes

2.1.2.Participa en conversaciones oentrevistas formales o informales, cara a carao por teléfono u otros medios técnicos, en lasque establece contacto social. Sedesenvuelve en gestiones o transaccionescotidianas, dando su opinión y reaccionandode forma sencilla ante comentarios,respetando las normas de cortesía.

Eval. Ordinaria:Participation dialogues oumonologues.:100%

1,000 CLCSCSIEE

1,000 AACL

ajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados y

las pausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicos odialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a patronesde la primera lengua u otras, o eluso de elementos léxicosaproximados si no se dispone deotros más precisos. c) Incorporar ala producción del texto oralmonológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto de manerasencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresconversacionales de uso muyfrecuente

situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo

(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición (ilfaut, verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de¿? c¿està+pron. tonique/nom+ de +Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);

duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad (ily a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de la

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos más relevantesy detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como ensoporte digital, breves y bienestructurados escritos en un registroformal o neutro, que traten deasuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios y ocupaciones, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso común. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión delsentido general, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantesdel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y de

3.1.2.Comprende lo esencial y lo específicoen correspondencia formal o informal, textosperiodísticos, historias de ficción ydescripciones. Entiende informaciónespecífica en páginas web y obras dereferencia, sobre temas académicos yocupacionales.

1,000 AACDIGCL

comprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);

trabajo, actividades de ocio,incluidas manifestaciones artísticascomo la música o el cine),condiciones de vida y entorno,relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los constituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel contexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menos frecuenteo más específico. g) Reconocer lasprincipales convencionesortográficas, tipográficas y depuntuación, así como abreviaturas ysímbolos de uso co

comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición (ilfaut, verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de¿? c¿està+pron. tonique/nom+ de +Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,

facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad (ily a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entorno

natural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar y coordinar laspropias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema,qué se puede o se quieredecir, etc.).EP. 3. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP .4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.ASS. 1. Convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.

1.a) Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temascotidianos o del propio interés, en unregistro formal o neutro utilizandoadecuadamente los recursosbásicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y deestructura simple, p. ej. copiandoformatos, fórmulas y modelosconvencionales propios de cada tipode texto. c) Incorporar a laproducción del texto escrito losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, respetando las normas decortesía y de la netiqueta másimportantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo lasfunciones demandadas por elpropósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto escrito demanera sencilla con la suficientecohesión interna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresdiscursivos muy frecuentes). f)Conocer y utilizar un repertorio

1,000 CDIGCLCSC

4.1.1..Escribe notas, cuestionarios, mensajes,instrucciones y textos en mensajeríainstantánea y redes sociales con informaciónsencilla y relevante sobre hechos habituales,describiendo situaciones, personas y lugares,respetando las convenciones y normas decortesía y de la netiqueta.

1,000 CL

FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frases

léxico escrito suficiente paracomunicar información, opiniones ypuntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales ycotidianas, aunque en situacionesmenos corrientes y sobre temasmenos conocidos haya que adaptarel mensaje. g) Conocer y aplicar, demanera adecuada para hacersecomprensible casi siempre, lossignos de puntuación elementales(p. ej. punto, coma) y las reglasortogr

déclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición (ilfaut, verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de¿? c¿està+pron. tonique/nom+ de +Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9 Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 10. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 11 Expresión del tiempo:puntual (l¿heure, moments dujour (le matin, le soir),demainmatin, jeudi soir; divisions (au¿ siècle, en (année));indicaciones de tiempo(après-demain, avant-hier, lasemaine dernière, le moisdernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad (ily a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 12. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;

UNIDAD UF2: Quand j¿étais petit... Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 01/04/2020 Sesionesprev.: 39

Competencias

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,

1.a) Identificar el sentido general, lospuntos principales y la informaciónmás importante en textos oralesbreves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registroformal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos habituales ensituaciones cotidianas o sobreaspectos concretos de temasgenerales o del propio campo deinterés en los ámbitos personal,público, y educativo, siempre que lascondiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho.b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del textolos aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relaciones

1.1.2.Entiende lo esencial de unaconversación o entrevista, real o simulada,tanto si participa en ella como si no, endiferentes situaciones formales e informales.

1,000 CLCSC

valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).

interpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz,contacto visual), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivos deuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso común relativo a asuntoscotidianos y a temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, einferir del contexto y del cotexto,

ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +

Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,solicita e intercambia informaciónsobre temas de importancia en lavida cotidiana y asuntos conocidos ode interés personal, educativo uocupacional, y se justificanbrevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidenteslas pausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicos odialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a patronesde la primera lengua u otras, o eluso de elementos léxicosaproximados si no se dispone deotros más precisos. c) Incorporar ala producción del texto oralmonológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normasde cortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto de manerasencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y a

2.1.2.Participa en conversaciones oentrevistas formales o informales, cara a carao por teléfono u otros medios técnicos, en lasque establece contacto social. Sedesenvuelve en gestiones o transaccionescotidianas, dando su opinión y reaccionandode forma sencilla ante comentarios,respetando las normas de cortesía.

1,000 CLCSCSIEE

1,000 AACL

normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).

la intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresconversacionales de uso muyfrecuente

ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, un

paquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos más relevantesy detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como ensoporte digital, breves y bien

3.1.1..Comprende lo esencial, con o sin ayudade imagen, en instrucciones, mensajes omaterial publicitario.

1,000 AACDIGCL

breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

comprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión detextos escritos sobre lainiciación y mantenimiento derelaciones personales ysociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.

estructurados escritos en un registroformal o neutro, que traten deasuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios y ocupaciones, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso común. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión delsentido general, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantesdel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio,incluidas manifestaciones artísticascomo la música o el cine),condiciones de vida y entorno,relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los constituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel contexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menos frecuenteo más específico. g) Reconocer lasprincipales convencionesortográficas, tipográficas y depuntuación, así como abreviaturas ysímbolos de uso co

FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);

necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).

ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema,qué se puede o se quieredecir, etc.).EP. 3. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP .4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.ASS. 1. Convencionessociales, normas de cortesíay registros; costumbres,

1.a) Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temascotidianos o del propio interés, en unregistro formal o neutro utilizandoadecuadamente los recursosbásicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y deestructura simple, p. ej. copiandoformatos, fórmulas y modelosconvencionales propios de cada tipode texto. c) Incorporar a laproducción del texto escrito losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, respetando las normas decortesía y de la netiqueta másimportantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo lasfunciones demandadas por elpropósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes de

1,000 CDIGCLCSC

1,000 CL

valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).

dichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto escrito demanera sencilla con la suficientecohesión interna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresdiscursivos muy frecuentes). f)Conocer y utilizar un repertorioléxico escrito suficiente paracomunicar información, opiniones ypuntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales ycotidianas, aunque en situacionesmenos corrientes y sobre temasmenos conocidos haya que adaptarel mensaje. g) Conocer y aplicar, demanera adecuada para hacersecomprensible casi siempre, lossignos de puntuación elementales(p. ej. punto, coma) y las reglasortogr

ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición(il faut, verbe devoir,imperativo; c¿est à qui de¿?c¿est à+pron. tonique/nom+de + Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9 Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 10. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 11 Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en

(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad(il y a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 12. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

UNIDAD UF3: Je voudrais devenir... Fecha inicio prev.: 20/04/2020 Fecha fin prev.: 17/06/2020 Sesionesprev.: 27

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticulados

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).

1.a) Identificar el sentido general, lospuntos principales y la informaciónmás importante en textos oralesbreves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta, en un registroformal, informal o neutro, y queversen sobre asuntos habituales ensituaciones cotidianas o sobreaspectos concretos de temas

Eval. Extraordinaria:Écoute:dialogues/interview.:100%

1,000 CL

con claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.

generales o del propio campo deinterés en los ámbitos personal,público, y educativo, siempre que lascondiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y se puedavolver a escuchar lo dicho.b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del textolos aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz,contacto visual), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivos deuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso común relativo a asuntoscotidianos y a temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, einferir del contexto y del cotexto,

FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición (ilfaut, verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de¿? c¿està+pron. tonique/nom+ de +Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faire

qqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad (ily a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;

EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir el mensajecon claridad, distinguiendo suidea o ideas principales y suestructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y laestructura de discursoadecuados a cada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,solicita e intercambia informaciónsobre temas de importancia en lavida cotidiana y asuntos conocidos ode interés personal, educativo uocupacional, y se justificanbrevemente los motivos dedeterminadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidenteslas pausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho. b)Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicos odialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entreotros, procedimientos como laadaptación del mensaje a patronesde la primera lengua u otras, o eluso de elementos léxicosaproximados si no se dispone deotros más precisos. c) Incorporar ala producción del texto oralmonológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, actuando con la debidapropiedad y respetando las normas

1,000 AACL

2.1.1..Hace presentaciones breves yensayadas, bien estructuradas y con apoyovisual, sobre aspectos concretos de temas desu interés; y responde a preguntas sencillasde los oyentes sobre el contenido de suspresentaciones.

1,000 CLCSCSIEE

PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresiones faciales,posturas, contacto visual ocorporal, proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.PP. 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);

de cortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto de manerasencilla con la suficiente cohesióninterna y coherencia con respecto alcontexto de comunicación. e)Mostrar control sobre un repertoriolimitado de estructuras sintácticas deuso habitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresconversacionales de uso muyfrecuente

oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición (ilfaut, verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de¿? c¿està+pron. tonique/nom+ de +Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas

(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones detiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad (ily a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;

lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesis sobresignificados a partir de lacomprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobrecualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Comprensión denarraciones deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, y

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos más relevantesy detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como ensoporte digital, breves y bienestructurados escritos en un registroformal o neutro, que traten deasuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios y ocupaciones, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso común. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión delsentido general, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantesdel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio,incluidas manifestaciones artísticascomo la música o el cine),condiciones de vida y entorno,relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, ycierre textual). e) Reconocer, yaplicar a la comprensión del texto,los constituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicaciónescrita, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer una

3.1.3.Entiende información específica enpáginas web y obras de referencia, sobretemas académicos y ocupacionales.

1,000 AACDIGCL

expresiones de sucesosfuturos.FC. 4. Comprensión depeticiones y ofrecimientos deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre elconocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frases

sugerencia). f) Reconocer léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel contexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menos frecuenteo más específico. g) Reconocer lasprincipales convencionesortográficas, tipográficas y depuntuación, así como abreviaturas ysímbolos de uso co

simples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición (ilfaut, verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de¿? c¿està+pron. tonique/nom+ de +Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (articles, nomscomposés, pronoms réfléchis,adjectifs démonstratifs;proposiciones adjetivas(qui/que)); la cualidad(posición de los adjetivos,facile/ difficile à¿); la posesión(adjetivos posesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (l¿heure,moments du jour (le matin, lesoir),demain matin, jeudi soir;divisions (au ¿ siècle, en(année)); indicaciones de

tiempo (après-demain, avant-hier, la semaine dernière, lemois dernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad (ily a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 13. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Los textosserán breveso de longitudmedia,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Se

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar y coordinar laspropias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea (repasarqué se sabe sobre el tema,qué se puede o se quieredecir, etc.).EP. 3. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática,obtención de ayuda, etc.).EP .4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad ajustándose a losmodelos y fórmulas de cadatipo de texto.

1.a) Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillosy de estructura clara sobre temascotidianos o del propio interés, en unregistro formal o neutro utilizandoadecuadamente los recursosbásicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y deestructura simple, p. ej. copiandoformatos, fórmulas y modelosconvencionales propios de cada tipode texto. c) Incorporar a la

1,000 CDIGCLCSC

1,000 CL

podrá realizaren cualquiersoporte.

EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.ASS. 1. Convencionessociales, normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias y actitudes;lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y abstractasde personas, objetos, lugaresy actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimientode información, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión delconocimiento.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas: conjunción(ni¿ni); disyunción (ou bien);oposición (or, par contre);causa (puisque, car); finalidad(afin de, dans le but de + Inf.);comparación (le plus/le moinsque, ainsi que); consecuencia(donc, alors); explicativas(ainsi, car).

producción del texto escrito losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa relaciones interpersonales,comportamiento y convencionessociales, respetando las normas decortesía y de la netiqueta másimportantes en los contextosrespectivos. d) Llevar a cabo lasfunciones demandadas por elpropósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto escrito demanera sencilla con la suficientecohesión interna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadoresdiscursivos muy frecuentes). f)Conocer y utilizar un repertorioléxico escrito suficiente paracomunicar información, opiniones ypuntos de vista breves, simples ydirectos en situaciones habituales ycotidianas, aunque en situacionesmenos corrientes y sobre temasmenos conocidos haya que adaptarel mensaje. g) Conocer y aplicar, demanera adecuada para hacersecomprensible casi siempre, lossignos de puntuación elementales(p. ej. punto, coma) y las reglasortogr

ESD. 2. Relacionestemporales (de¿ à, de¿jusqu¿à, dans, il y a, en, puis,finalement, tout de suite,enfin, pendant, pendant que +Indic.).ESD. 3. Exclamación (Oh làlà! On y va!).ESD. 4. Negación (ne¿aucun,ni¿ni, ne¿jamais).ESD. 5. Interrogación (que,quoi; inversión (V + Suj.);réponses (si, pron. tonique +oui/non, pron. tonique +aussi/non plus)).ESD. 6. Expresión del tiempo:presente; pasado (passécomposé); futuro (futurproche, futur simple).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples); habitual (frasessimples + Adv. (ex: toujours,jamais, d¿habitude); incoativo(commencer à + Inf.);terminativo (terminer de, venirde + Inf.).ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad (frasesdéclaratives); capacidad (êtrecapable de);posibilidad/probabilidad (il estprobable que, probablement);necesidad (il (+ pron. pers.) +faut); obligación /prohibición (ilfaut, verbe devoir, imperativo;c¿est à qui de¿? c¿està+pron. tonique/nom+ de +Inf.); permiso (pouvoir,demander, donner lapermission à qq¿un de faireqqch); intención/deseo(penser/espérer + Inf.).ESD. 9 Expresión de lacantidad: (plurales irregulares;números cardinales hasta 4cifras; números ordinaleshasta dos cifras; articlespartitifs). Adverbios decantidad y medidas (un (toutpetit) peu, trop, (beaucoup)trop, pas assez, absolument +Adj., un pot, une boîte, unpaquet, un tube, une poignée,une botte¿); el grado.

ESD. 10. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination).ESD. 11 Expresión del tiempo:puntual (l¿heure, moments dujour (le matin, le soir),demainmatin, jeudi soir; divisions (au¿ siècle, en (année));indicaciones de tiempo(après-demain, avant-hier, lasemaine dernière, le moisdernier, tout de suite);duración (de¿ à, de¿jusqu¿à,en ce moment); anterioridad (ily a¿que, ça fait¿que);posterioridad (plus tard);secuenciación (à partir de,finalement); simultaneidad (aumoment où, en même temps);frecuencia (d¿habitude,une/deux/¿ fois par¿).ESD. 12. Expresión del modo(Adv. de manière en ¿ment; à/ en + medios de transporte).Léxico oral de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud y cuidadosfísicos; educación y estudio;compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte;lengua y comunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Metodología

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

En una tercerafase, cuando lonuevo se hayahecho familiar, seefectuaránactividades deproducción,tratando de asociarlos nuevosconocimientos conlos antiguos,combinándolos.Todo ello mejorarála adquisición delas doscompetenciascitadasanteriormente. Alinicio delaprendizaje, y para

crear un bagajesuficiente deconocimientospasivos que faciliteun avance másrápido, se daráprioridad a lacomprensión oral yescrita en relacióncon la expresión yserá prioritaria eneste caso laexpresión oral.Para fijar el paso delo escrito a lo oral,la lectura en vozalta será unejercicio clave.Partiremos de unacomprensiónaproximada deloral,asegurándonossimplemente deque la situación decomunicación seinterpretacorrectamente asícomo el mensajeprincipal. Junto conla competenciacomunicativa, aquítambién sedesarrolla lacompetencia paraaprender aaprender, al igualque la competenciaartística y cultural,con habilidadespara iniciarse en elaprendizaje y sercapaz de continuaraprendiendo demanera cada vezmás autónoma.Para verificar conregularidad el nivelde comprensiónalcanzado por losalumnos se llevarána cabo ejercicios einstrumentos deevaluacióncomplementarios:verdadero/falso,

tests orales,ejercicios derespuestasmúltiples, etc.

En cuanto a lafonética, desde unaperspectivacomunicativa quede prioridad al oral,consideramosfundamental laadquisición, desdeel principio, de unaaptitud paradiscriminar losrasgos sonoroscaracterísticos de lalengua francesa ypara pronunciarloscorrectamente. Elritmo y lasentonaciones setrabajarán a lo largode memorizacionesde textos. Puestoque las estrategiasde comprensiónescrita sonelementales alprincipio, sefacilitará al máximoel acceso a lalengua escritaincitando al alumnoa leer eintroduciendopaulatinamenteestrategias delectura. Esimportante lapráctica de lalectura silenciosa,para uno mismo,que les hacebuscar el sentido almismo tiempo quevocalizan, comoprimer paso haciala lectura integral;el segundo pasosería la lecturaselectiva endiagonal, buscandoel sentido a travésde las palabras

conocidas y delcontexto. Sedesarrolla en estecaso lacompetencia paraaprender aaprender, así comola autonomía einiciativa personal yla competenciaartística y cultural.La verificación de lacomprensiónescrita global oespecífica serealizará por mediode preguntas decomprensión de lostextos a completaren función delsentido, de tests,ejercicios conblancos a rellenar,reconstitución ytransformación defrases, etc. Setenderá aldesarrollo de lacompetencia decomunicación,anteponiendo elacto de comunicaral de expresarsecon correcciónlingüística. Lacorrección se harásólo en el momentoen que se juzgueoportuno y sindañar la libertad decomunicación.Considerando queel profesor esasesor, informadory orientador delproceso deenseñanza-aprendizaje,intentaremosapoyarnos en losconocimientosprevios paraproporcionar a losalumnos esquemasde autocorrección yestrategias de auto-

aprendizaje,ayudándoles avencer el miedo alridículo y el temor aequivocarse.Intentaremos sacarel máximoprovecho de loserrores cometidosen la realización delas diferentestareas, indagandosus causas yprocediendo a sucorrección ensituación.

Guiaremos dichoanálisis conpreguntas,buscandocolectivamente lasregularidades y lasdiferencias parahacer hipótesis ydescubrir elfuncionamiento delsistema. Loshechosgramaticales estánpresentados ensituación. Nuncaestán consideradoscomo un objetivoen sí. Igualmenteaquí se contemplala competencia encomunicaciónlingüística, juntocon la competenciapara aprender aaprender a la vezque la autonomía einiciativa personal.Orientaremos lasunidades deacuerdo al enfoquepor tareas paraasegurar la revisiónsistemática de loaprendido,integrando ysintetizando lasdiversascompetencias ydando así al idioma

un carácterfuncional. Cada unade las unidades searticula en torno aun ¿Projet¿: unaactividad denaturaleza máscompleta que lasotras actividadesque, al recoger lostemas tratados enla unidad, ofrece laoportunidad deponer en prácticalas competenciasescritas y orales, deservirse de suimaginación, detrabajar en equipo.Al tener concienciade las propiascapacidades y sercapaz de cooperar,el alumnodesarrolla lacompetencia paraaprender aaprender ademásde la competenciasocial y ciudadana.La revisión diaria yel control deltrabajo hecho encasa ayudarán a laadquisición derutinas de trabajoasí como a laasimilación decontenidos.Enestrecha relacióncon las actividadesprevistas, habráque establecer laspautas deorganización delgrupo-clase (trabajoindividual, en grupoo en grangrupo).De estemodo, los alumnosvan adquiriendounos valores comola cooperación, enel marco de unaperspectivacomunicativa y

accional (conocersey valorarse,expresar laspropias ideas yescuchar lasajenas). Laenseñanza de lasegunda lenguaextranjera participaasí en laadquisición de lacompetencia socialy de autonomía einiciativa personal.Se tiene en cuentaigualmente laevolución deInternet, el uso yahabitual del correoelectrónico y laenseñanza adistancia (E-learning) aplicada ala enseñanza de laslenguasextranjeras, todo locual pone alalcance del alumnola posibilidad de unautoaprendizajeindividual, oral yescrito (en variosniveles) y unacapacidad deconsulta ilimitada.Inspirándose de laspáginas de blogpropuestas en elCuaderno deejercicios al final decada unidad, yconsultando laspáginas Web cuyasdirecciones vanindicadas en laGuía, los alumnosaprenden a tratar lainformación y adesarrollar sucompetencia digital.Finalmente,pretendemos que,progresivamente, elinstrumento decomunicación en elaula sea la lengua

francesa, aunquerecurramos a lalengua materna a lahora de hacer algúntipo de aclaración.

70. Establezca horasespecíficas para tareasespecíficas. 71. Estosniños en la mayoría delos casos lo quenecesitan es unaadaptaciónmetodológica. 72. Estosniños tienen un¿tempo¿ diferente a losdemás en todo lo quehacen. 73. Estos niñossuelen tener un tiempo

máximo de atenciónsostenida que no suelesuperar la media hora:estos niños puedenbeneficiarse de lamáxima ¿menos esmas¿, si el alumnodemuestra eficiencia enla resolución de diezproblemas matemáticosy empieza a distraersey a no mantener laatención, no esnecesario cumplimentarlos veinte que hemosmandado al resto de loscompañeros. 74.Incapaces de realizartares largas y/ocomplejas de unavez.75. Los niñoshiperactivos necesitandisciplina, pero esadisciplina ha de nacerde la autoridad delprofesor, que se basaen un trato digno delniño aceptándolo comopersona valiosa a pesarde los problemas quenos causa, en unabuena relación afectivay en una actitud delprofesor paciente,comprensiva ydispuesta a enfrentarsea los problemas y asolucionarlos. 76.Atención con las tareaspara casa, disminuyasu cantidad, compruebeque sabe resolverlasantes en clase, nomande lo que hayaquedado incompleto enel aula, explique a lafamilia cómo la va aimplicar y su grado decontrol sobre laejecución de las tareas(intentar que sea elmínimo, las tareas paracasa son la pesadilla delas familias y el motivode problemaspermanentes) y premie

9. Permitir el uso del ordenador, así como aplicaciones informáticas específicas (lectores, correctores ortográficos, traductores,etc.). 10. Permitir, si lo solicita, el uso de la grabadora para las explicaciones. 11. Permitir más tiempo para realizar los trabajos,

13. Con respecto a loslibros de lectura

tareas, pruebas o exámenes, o bien reducir el número de los que se le exige realizar. 12. Extender a todas las materias el apoyode las explicaciones con esquemas visuales y refuerzos visuales o auditivos (esquemas de llaves, mapas conceptuales,resúmenes con apoyo visual, murales interactivos, documentales, cintas de video, aplicaciones informáticas, utilización deenciclopedias o diccionarios visuales, CD, DVD, presentación con soporte en PowerPoint o similar, etc.

obligatorios valorar lacantidad y dificultad delas lecturas en funciónde sus capacidades ynivel lector específico.14. Desterrarexpresiones como: ¿noaprecio si te esfuerzaslo suficiente¿, ¿anda,déjalo, parece que nopuedes¿, ¿no conozcootra forma deexplicártelo porque esmuy sencillo¿ o ¿tienesque leer mejor¿. Nosometer al alumno asituaciones deevidencia pública desus errores, si lo pasamal como lecturas envoz alta, escritura en lapizarra, comentarios enalto sobre sus dudas,errores, resultados, etc.15. Evitar situacionesque puedan provocarfrustración y pérdida deautoestima. 16.Animarle tras susavances o suspequeños logros. 17.Facilitar a la familia ymostrarle al estudiantelos objetivos mínimosde cada tema parasuperar las distintasevaluaciones. 18.Asegurarnos que hacomprendido laslecturas, las actividadeso los exámenes,especialmente cuandocontiene nuevocontenido o vocabularionovedoso. 19. Evaluarlos trabajos, tareas,pruebas o exámenesen función delcontenido. Las faltas deortografía no debeninfluir en la calificaciónde los mismos. 20.Permitir que realice lasoperaciones de cálculoy resuelva los

problemas con ayudade la calculadora.

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Medidas de mejora

Materia: SFR1B - Segunda Lengua Extranjera: Francés (LOMCE) Curso: 1º ETAPA: Bachillerato de Ciencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Chez le boucher et au restaurant. Fecha inicio prev.: 23/09/2019 Fecha fin prev.: 18/12/2019 Sesionesprev.: 25

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos serán decierta dificultasy longitud, bienestructurados,en lenguaestándar, conpoco usoideomático dela misma.Seránarticulados conclaridad, avelocidadmedia o normaly en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir deviva voz o encualquiersoporte, con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentidogeneral, informaciónesencial, puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.

1.a). Identificar el sentidogeneral, la información esencial,los puntos principales y losdetalles más relevantes en textosorales breves o de longitudmedia, transmitidos de viva voz opor medios técnicos, claramenteestructurados y articulados a unavelocidad lenta o media, en unregistro formal, informal o neutro,y que traten de aspectosconcretos de temas generales,sobre asuntos cotidianos ensituaciones corrientes o menoshabituales, o sobre los propiosintereses en los ámbitospersonal, público, educativo yocupacional, siempre que lascondiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y sepueda volver a escuchar lo dicho.b). Conocer y saber aplicar lasestrategias adecuadas para lacomprensión del sentido general,la información esencial, lospuntos e ideas principales o losdetalles relevantes del texto. c).Conocer y utilizar para lacomprensión del texto losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a lavida cotidiana (hábitos yactividades de estudio, trabajo yocio), condiciones de vida yentorno, relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el ámbito educativo,ocupacional e institucional),comportamiento (posturas,expresiones faciales, uso de lavoz, contacto visual, proxémica),y convenciones sociales(actitudes, valores). d). Distinguir

1.1.1..Capta los puntos principales ydetalles relevantes de mensajes,grabados o de viva voz, entransacciones, gestiones cotidianas,instrucciones u otro tipo deinformaciones.

Eval. Ordinaria:Écoute de messages, dialogues,émissions.:100%

Eval. Extraordinaria:Écoute de messages, dialogues,émissions.:100%

0,769 CL

FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1.Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque,ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,

la función o funcionescomunicativas más relevantesdel texto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos deuso frecuente relativos a laorganización y ampliación de lainformación (p. ej. nueva frente aconocida, o ejemplificación). e).Aplicar a la comprensión deltexto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organizaciónde patrones sintácticos ydiscursivos de uso frecuente enla comunicación oral, así comosus significados asociados (p. ej.una estructura interrogativa paraexpresar interés). f). Reconocerléxico oral de uso común relativoa asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios y oc

condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,

distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán de unacierta duración,razonableprecisión,suficienteclaridad yeficacia para laconsecucióndel propósitocomunicativo.Se podránproducir cara acara por

EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir el mensajecon claridad, distinguiendosu idea o ideas principales ysu estructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto ycanal, aplicando el registro yla estructura de discursoadecuados a cada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, alos modelos y fórmulas decada tipo de texto.

1.a) Producir textos deextensión breve o media, tantocara a cara como por teléfono uotros medios técnicos, en unregistro formal, neutro o informal,en los que se intercambianinformación y opiniones, sejustifican brevemente los motivosde acciones y planes, y seformulan hipótesis, aunque seproduzcan pausas para planificarlo que se va a decir y enocasiones haya que formular elmensaje en términos mássencillos y repetir o reelaborar lodicho para ayudar a lacomprensión del interlocutor. b) Conocer y saber aplicar las

2.1.2.Participa adecuadamente enconversaciones informales, cara a cara opor medios técnicos, sobre asuntoscotidianos, temas de actualidad o deinterés personal o educativo; intercambiainformación, expresa y justifica opinionesy sentimientos, narra, describe y hacesugerencias.

Eval. Ordinaria:Participation à des:Dialogues/Monologues/Messages/Émissions,Ob.:100%

0,769 CLCSCSIEE

mediostécnicos.

EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos(utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.)EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticoso paratextuales.L.1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresionesfaciales, posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP . 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP . 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,

estrategias más adecuadas paraproducir textos oralesmonológicos o dialógicos breveso de longitud media, y deestructura simple y clara,recurriendo, entre otros, aprocedimientos como lareformulación, en términos mássencillos, de lo que se quiereexpresar cuando no se disponede estructuras o léxico máscomplejos en situacionescomunicativas más específicas.c) Incorporar a la produccióndel texto oral monológico odialógico los conocimientossocioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales y convencionessociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,ajustando el mensaje aldestinatario y al propósitocomunicativo, y mostrando lapropiedad y cortesía debidas.d) Llevar a cabo las funcionesrequeridas por el propósitocomunicativo, utilizando unrepertorio de exponentescomunes de dichas funciones ylos patrones discursivoshabituales para iniciar y concluirel texto adecuadamente,organizar la información demanera clara o ampliarla conejemplos. e) Mostrar un buencontrol sobre estructurassintácticas y discursivas de usomás común en la comunicaciónoral, seleccionando entre ellaslas más apropiadas en funcióndel propósito comunicativo, delcontenido del mensaje y delinterlocutor. f) Conocer yutilizar el léxico oral de uso máscomún relativo a asuntoscotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios

descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6 . Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque,ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frases

simples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).

ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos serán decierta dificultady longitud, bienestrucuturados,en lenguaestandar sin unuso muyideomático dela misma. Sepodránpresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentidogeneral, informaciónesencial, puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos másrelevantes y detalles importantesen textos, en formato impreso oen soporte digital, bienestructurados y de corta o mediaextensión, escritos en un registroformal, informal o neutro, quetraten de asuntos cotidianos, detemas de interés o relevantespara los propios estudios uocupaciones y que contenganestructuras frecuentes y un léxicogeneral de uso común. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas parala comprensión del sentidogeneral, la información esencial,los puntos e ideas principales olos detalles relevantes del texto.c) Conocer y utilizar para lacomprensión del texto, los

3.1.1..Identifica la información másimportante en instrucciones, programasinformáticos, anuncios y comunicacionesrelacionadas con asuntos de su interéspersonal o académico u ocupacional.

Eval. Ordinaria:Compréndre des: annonces,lettres, textesweb/journalistiques.:100%

0,769 AACL

EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (non

aspectos sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana(hábitos y actividades de estudio,trabajo y ocio), condiciones devida, y relaciones interpersonales(en el ámbito educativo,ocupacional e institucional), yconvenciones sociales (actitudes,valores), así como los aspectosculturales básicos que permitancomprender información e ideasgenerales presentes en el texto.d) Distinguir la función ofunciones comunicativas másrelevantes del texto y unrepertorio de sus exponentesmás comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a laorganización y ampliación de lainformación (p. ej. nueva frente aconocida, o ejemplificación).e) Aplicar a la comprensión deltexto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas ydiscursivas de uso frecuente enla comunicación escrita, asícomo sus significados asociados(p. ej. una estructurainterrogativa para expresarinterés). f) Reconocer léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, y un repertoriolimitado de fórmulas yexpresiones de uso frecuente enla comunicación mediante textosescritos. g) Reconocer lasprincipales convenciones deformato, tipográficas, ortográficasy de puntu

seulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque, en revanche,cependant/tandis que, aulieu de + Inf., avoir beau +Inf.); causa (à force de, sousprétexte de, faute de + Inf.);finalidad (de façon à, demanière à, de peur de, decrainte de + Inf.);comparación (le meilleur, lemieux, le pire, aussi + Adj./Adv. que (ex: il a travailléaussi bien que jel¿attendais); si + Adj. /Adv.que (ex: Il n¿est pas siintelligent que toi);consecuencia (c¿estpourquoi, par conséquent,ainsi (donc)).ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,

défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextos escritos:expresión einteracción.Los textosserán de ciertadificultad ylongitud, bienestrucuturados,en lenguaestandar sin unuso muyideomático dela misma. Sepodránpresentar encualquiersoporte.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea(repasar qué se sabe sobreel tema, qué se puede o sequiere decir, etc.)EP. 3. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario ogramática, obtención deayuda, etc.)EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad ajustándose alos modelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos(utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. 8. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,

1.a) Escribir, en papel o ensoporte digital, textos deestructura clara, breves o deextensión media, sobre asuntoscotidianos o temas de interéspersonal o educativo, en unregistro formal, neutro o informal,utilizando los recursos decohesión, las convencionesortográficas y los signos depuntuación más comunes, ymostrando un control razonablede estructuras y un léxico de usofrecuente de carácter general.b) Conocer, seleccionar yaplicar las estrategias másadecuadas para elaborar textosescritos sencillos de longitudbreve o media, p. ej.incorporando esquemas yexpresiones de textos modelocon funciones comunicativassimilares al texto que se quiereproducir. c) Incorporar a laproducción del texto escrito losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales y convencionessociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,ajustando el mensaje, con lapropiedad debida, al destinatarioy al propósito comunicativo.d) Llevar a cabo las funcionesrequeridas por el propósitocomunicativo, utilizando un

4.1.3.Escribe correspondencia personaly participa en foros blogs y chats en losque describe experiencias, impresionesy sentimientos; narra de forma lineal ycoherente hechos relacionados con suámbito de interés, actividades yexperiencias pasadas, o hechosimaginarios; e intercambia información eideas sobre temas concretos, señalandolos aspectos que le parecen importantesy justificando brevemente sus opinionessobre los mismos.

Eval. Ordinaria:Écrire des lettres formelles ,desmessages, CV.:100%

Eval. Extraordinaria:Écrire des lettres formelles ,desmessages, CV.:100%

0,769 AACLCSC

normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1.Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque,ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,

repertorio de exponenteshabituales de dichas funciones ylos patrones discursivos de usomás común para iniciar y concluirel texto, organizar la informaciónde manera que resulte fácilmentecomprensible, o ampliarla conejemplos. e) Mostrar un buencontrol sobre un repertorio deestructuras sintácticas ydiscursivas comunes suficientepara comunicarse de formasencilla pero con la debidaeficacia, seleccionando entreellas las más apropiadas enfunción del mensaje, el propósitocomunicativo y el destinatario deltexto. f) Conocer y utilizar léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios yocupaciones, y un repertoriolimitado de fórmulas yexpresiones de uso muyfrecuente en la comunicación porescrito. g) Utilizar lasconvenciones ortográficas, depuntuación y de formato

au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).

ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

UNIDAD UF2: Faire des économies. Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 01/04/2020 Sesionesprev.: 25

Competencias

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentidogeneral, informaciónesencial, puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,

1.a). Identificar el sentidogeneral, la información esencial,los puntos principales y losdetalles más relevantes entextos orales breves o delongitud media, transmitidos deviva voz o por medios técnicos,claramente estructurados yarticulados a una velocidad lentao media, en un registro formal,informal o neutro, y que traten deaspectos concretos de temasgenerales, sobre asuntoscotidianos en situacionescorrientes o menos habituales, osobre los propios intereses enlos ámbitos personal, público,educativo y ocupacional, siempreque las condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y sepueda volver a escuchar lodicho. b). Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas para la comprensióndel sentido general, lainformación esencial, los puntose ideas principales o los detallesrelevantes del texto. c). Conocery utilizar para la comprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticos relativos a lavida cotidiana (hábitos yactividades de estudio, trabajo yocio), condiciones de vida yentorno, relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el ámbito educativo,ocupacional e institucional),comportamiento (posturas,expresiones faciales, uso de lavoz, contacto visual, proxémica),y convenciones sociales(actitudes, valores). d). Distinguirla función o funcionescomunicativas más relevantesdel texto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos deuso frecuente relativos a laorganización y ampliación de la

1.1.3.Entiende los aspectos significativosde programas de tv o grabados;conversaciones formales o entrevistas enlas que participa; presentaciones, charlaso exposiciones.

0,769 AACLCSC

indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1.Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque,ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.

información (p. ej. nueva frente aconocida, o ejemplificación). e).Aplicar a la comprensión deltexto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organizaciónde patrones sintácticos ydiscursivos de uso frecuente enla comunicación oral, así comosus significados asociados (p. ej.una estructura interrogativa paraexpresar interés). f). Reconocerléxico oral de uso común relativoa asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios y oc

ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, au

moment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán de unacierta duración,razonableprecisión,suficienteclaridad yeficacia para laconsecucióndel propósitocomunicativo.Se podránproducir cara acara pormediostécnicos.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir el mensajecon claridad, distinguiendosu idea o ideas principales ysu estructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto ycanal, aplicando el registro yla estructura de discursoadecuados a cada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, alos modelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.

1.a) Producir textos deextensión breve o media, tantocara a cara como por teléfono uotros medios técnicos, en unregistro formal, neutro o informal,en los que se intercambianinformación y opiniones, sejustifican brevemente los motivosde acciones y planes, y seformulan hipótesis, aunque seproduzcan pausas para planificarlo que se va a decir y enocasiones haya que formular elmensaje en términos mássencillos y repetir o reelaborar lodicho para ayudar a lacomprensión del interlocutor. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos oralesmonológicos o dialógicos breveso de longitud media, y deestructura simple y clara,recurriendo, entre otros, aprocedimientos como lareformulación, en términos mássencillos, de lo que se quiere

2.1.3.Toma parte en conversacionesformales o entrevistas y reuniones decarácter académico u ocupacional, sobretemas habituales en estos contextos,intercambiando información relevantesobre hechos concretos, pidiendo ydando instrucciones o soluciones aproblemas prácticos, planteando consencillez y claridad sus puntos de vista, yjustificando brevemente y de formacoherente sus acciones, opiniones yplanes.

0,769 CLCSCSIEE

EP. 7. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos(utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.)EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticoso paratextuales.L.1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresionesfaciales, posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP . 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP . 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y

expresar cuando no se disponede estructuras o léxico máscomplejos en situacionescomunicativas más específicas.c) Incorporar a la produccióndel texto oral monológico odialógico los conocimientossocioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales y convencionessociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,ajustando el mensaje aldestinatario y al propósitocomunicativo, y mostrando lapropiedad y cortesía debidas.d) Llevar a cabo las funcionesrequeridas por el propósitocomunicativo, utilizando unrepertorio de exponentescomunes de dichas funciones ylos patrones discursivoshabituales para iniciar y concluirel texto adecuadamente,organizar la información demanera clara o ampliarla conejemplos. e) Mostrar un buencontrol sobre estructurassintácticas y discursivas de usomás común en la comunicaciónoral, seleccionando entre ellaslas más apropiadas en funcióndel propósito comunicativo, delcontenido del mensaje y delinterlocutor. f) Conocer yutilizar el léxico oral de uso máscomún relativo a asuntoscotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios

puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6 . Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque,ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;

capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones de

tiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentidogeneral, informaciónesencial, puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos másrelevantes y detalles importantesen textos, en formato impreso oen soporte digital, bienestructurados y de corta o mediaextensión, escritos en un registroformal, informal o neutro, quetraten de asuntos cotidianos, detemas de interés o relevantespara los propios estudios uocupaciones y que contenganestructuras frecuentes y unléxico general de uso común.b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas parala comprensión del sentidogeneral, la información esencial,los puntos e ideas principales olos detalles relevantes del texto.c) Conocer y utilizar para lacomprensión del texto, losaspectos sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana(hábitos y actividades de estudio,trabajo y ocio), condiciones devida, y relacionesinterpersonales (en el ámbito

3.1.2.Comprende correspondencia tantopersonal como formal (oficial oinstitucional), en cualquier soporteincluyendo foros online o blogs, donde setransmite información y se describenasuntos de interés (problemas,experiencias, sentimientos, reacciones,hechos, planes,...).

Eval. Extraordinaria:Compréndre des: annonces,lettres, textesweb/journalistiques.:100%

0,769 CDIGCECCL

convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque, en revanche,cependant/tandis que, aulieu de + Inf., avoir beau +Inf.); causa (à force de, sous

educativo, ocupacional einstitucional), y convencionessociales (actitudes, valores), asícomo los aspectos culturalesbásicos que permitancomprender información e ideasgenerales presentes en el texto.d) Distinguir la función ofunciones comunicativas másrelevantes del texto y unrepertorio de sus exponentesmás comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a laorganización y ampliación de lainformación (p. ej. nueva frente aconocida, o ejemplificación).e) Aplicar a la comprensión deltexto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas ydiscursivas de uso frecuente enla comunicación escrita, asícomo sus significados asociados(p. ej. una estructurainterrogativa para expresarinterés). f) Reconocer léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, y un repertoriolimitado de fórmulas yexpresiones de uso frecuente enla comunicación mediante textosescritos. g) Reconocer lasprincipales convenciones deformato, tipográficas,ortográficas y de puntu

prétexte de, faute de + Inf.);finalidad (de façon à, demanière à, de peur de, decrainte de + Inf.);comparación (le meilleur, lemieux, le pire, aussi + Adj./Adv. que (ex: il a travailléaussi bien que jel¿attendais); si + Adj. /Adv.que (ex: Il n¿est pas siintelligent que toi);consecuencia (c¿estpourquoi, par conséquent,ainsi (donc)).ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,

décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras y

actividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea(repasar qué se sabe sobreel tema, qué se puede o sequiere decir, etc.)EP. 3. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario ogramática, obtención deayuda, etc.)EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad ajustándose alos modelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos(utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. 8. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relaciones

1.a) Escribir, en papel o ensoporte digital, textos deestructura clara, breves o deextensión media, sobre asuntoscotidianos o temas de interéspersonal o educativo, en unregistro formal, neutro o informal,utilizando los recursos decohesión, las convencionesortográficas y los signos depuntuación más comunes, ymostrando un control razonablede estructuras y un léxico de usofrecuente de carácter general.b) Conocer, seleccionar yaplicar las estrategias másadecuadas para elaborar textosescritos sencillos de longitudbreve o media, p. ej.incorporando esquemas yexpresiones de textos modelocon funciones comunicativassimilares al texto que se quiereproducir. c) Incorporar a laproducción del texto escrito losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales y convencionessociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,ajustando el mensaje, con lapropiedad debida, al destinatarioy al propósito comunicativo.d) Llevar a cabo las funcionesrequeridas por el propósitocomunicativo, utilizando unrepertorio de exponenteshabituales de dichas funciones ylos patrones discursivos de usomás común para iniciar yconcluir el texto, organizar lainformación de manera queresulte fácilmente comprensible,

4.1.2.Escribe textos en los que dainformación sobre un tema académico,ocupacional, cotidiano o menos habitual,describiendo situaciones, personas,objetos y lugares; narrandoacontecimientos; explicando los motivosde ciertas acciones, y ofreciendoopiniones y sugerencias.

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4.1.3.Escribe correspondencia personal yparticipa en foros blogs y chats en losque describe experiencias, impresiones ysentimientos; narra de forma lineal ycoherente hechos relacionados con suámbito de interés, actividades yexperiencias pasadas, o hechosimaginarios; e intercambia información eideas sobre temas concretos, señalandolos aspectos que le parecen importantesy justificando brevemente sus opinionessobre los mismos.

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personales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1.Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque,ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).

o ampliarla con ejemplos.e) Mostrar un buen control sobreun repertorio de estructurassintácticas y discursivascomunes suficiente paracomunicarse de forma sencillapero con la debida eficacia,seleccionando entre ellas lasmás apropiadas en función delmensaje, el propósitocomunicativo y el destinatario deltexto. f) Conocer y utilizar léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios yocupaciones, y un repertoriolimitado de fórmulas yexpresiones de uso muyfrecuente en la comunicación porescrito. g) Utilizar lasconvenciones ortográficas, depuntuación y de formato

ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,

quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

UNIDAD UF3: Mes amis. Fecha inicio prev.: 20/04/2020 Fecha fin prev.: 17/06/2020 Sesionesprev.: 18

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos serán decierta dificultas

1.a). Identificar el sentidogeneral, la información esencial,los puntos principales y losdetalles más relevantes entextos orales breves o de

1.1.2.Comprende, en una conversacióninformal en la que participa,explicaciones o justificaciones de puntosde vista y opiniones, sobre diversosasuntos de interés personal, cotidianos o

0,769 CLCSC

y longitud, bienestructurados,en lenguaestándar, conpoco usoideomático dela misma.Seránarticulados conclaridad, avelocidadmedia o normaly en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir deviva voz o encualquiersoporte, con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

comprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentidogeneral, informaciónesencial, puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7.Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la

longitud media, transmitidos deviva voz o por medios técnicos,claramente estructurados yarticulados a una velocidad lentao media, en un registro formal,informal o neutro, y que traten deaspectos concretos de temasgenerales, sobre asuntoscotidianos en situacionescorrientes o menos habituales, osobre los propios intereses enlos ámbitos personal, público,educativo y ocupacional, siempreque las condiciones acústicas nodistorsionen el mensaje y sepueda volver a escuchar lodicho. b). Conocer y saberaplicar las estrategiasadecuadas para la comprensióndel sentido general, lainformación esencial, los puntose ideas principales o los detallesrelevantes del texto. c). Conocery utilizar para la comprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticos relativos a lavida cotidiana (hábitos yactividades de estudio, trabajo yocio), condiciones de vida yentorno, relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el ámbito educativo,ocupacional e institucional),comportamiento (posturas,expresiones faciales, uso de lavoz, contacto visual, proxémica),y convenciones sociales(actitudes, valores). d). Distinguirla función o funcionescomunicativas más relevantesdel texto y un repertorio de susexponentes más comunes, asícomo patrones discursivos deuso frecuente relativos a laorganización y ampliación de lainformación (p. ej. nueva frente aconocida, o ejemplificación). e).Aplicar a la comprensión deltexto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organizaciónde patrones sintácticos ydiscursivos de uso frecuente enla comunicación oral, así comosus significados asociados (p. ej.una estructura interrogativa para

menos habituales, articulados de maneraclara, así como la formulación dehipótesis, la expresión de sentimientos yla descripción de aspectos abstractos detemas como, p. ej., la música, el cine, laliteratura o los temas de actualidad.

orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1.Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque,ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,

expresar interés). f). Reconocerléxico oral de uso común relativoa asuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios y oc

défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Concebir el mensajecon claridad, distinguiendosu idea o ideas principales ysu estructura básica.EP. 3. Adecuar el texto aldestinatario, contexto ycanal, aplicando el registro yla estructura de discursoadecuados a cada caso.EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en su caso, alos modelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos(utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.)EP. 8. Compensar lascarencias lingüísticasmediante procedimientoslingüísticos, paralingüísticoso paratextuales.

1.a) Producir textos deextensión breve o media, tantocara a cara como por teléfono uotros medios técnicos, en unregistro formal, neutro o informal,en los que se intercambianinformación y opiniones, sejustifican brevemente los motivosde acciones y planes, y seformulan hipótesis, aunque seproduzcan pausas para planificarlo que se va a decir y enocasiones haya que formular elmensaje en términos mássencillos y repetir o reelaborar lodicho para ayudar a lacomprensión del interlocutor. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos oralesmonológicos o dialógicos breveso de longitud media, y deestructura simple y clara,recurriendo, entre otros, aprocedimientos como lareformulación, en términos mássencillos, de lo que se quiereexpresar cuando no se disponede estructuras o léxico máscomplejos en situacionescomunicativas más específicas.c) Incorporar a la produccióndel texto oral monológico odialógico los conocimientossocioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relaciones

2.1.1..Hace presentaciones breves, bienestructuradas, previamente ensayadas, ycon apoyo visual (p. ej. transparencias,posters u otro material gráfico), sobreaspectos concretos de temasacadémicos u ocupacionales de suinterés, organizando la informaciónbásica en un esquema coherente,explicando las ideas principalesbrevemente con claridad, ampliándolacon algunos ejemplos, y respondiendo apreguntas sencillas de los oyentes sobreel tema tratado.

0,769 CDIGCLSIEE

L.1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar accionesque aclaran el significado.PP 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente(gestos, expresionesfaciales, posturas, contactovisual o corporal,proxémica).PP . 4. Usar sonidosextralingüísticos ycualidades prosódicasconvencionales.PP . 5. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6 . Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.

interpersonales y convencionessociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,ajustando el mensaje aldestinatario y al propósitocomunicativo, y mostrando lapropiedad y cortesía debidas.d) Llevar a cabo las funcionesrequeridas por el propósitocomunicativo, utilizando unrepertorio de exponentescomunes de dichas funciones ylos patrones discursivoshabituales para iniciar y concluirel texto adecuadamente,organizar la información demanera clara o ampliarla conejemplos. e) Mostrar un buencontrol sobre estructurassintácticas y discursivas de usomás común en la comunicaciónoral, seleccionando entre ellaslas más apropiadas en funcióndel propósito comunicativo, delcontenido del mensaje y delinterlocutor. f) Conocer yutilizar el léxico oral de uso máscomún relativo a asuntoscotidianos y a aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios

FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque,ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. à

qq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo y

ocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EC. 1. Movilización deinformación previa sobre tipode tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipotextual, adaptando lacomprensión al mismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentidogeneral, informaciónesencial, puntos principales,detalles relevantes).EC. 4. Formulación dehipótesis sobre contenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación de hipótesissobre significados a partir dela comprensión deelementos significativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación dehipótesis a partir de lacomprensión de nuevoselementos.EC. 7. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas y

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos másrelevantes y detalles importantesen textos, en formato impreso oen soporte digital, bienestructurados y de corta o mediaextensión, escritos en un registroformal, informal o neutro, quetraten de asuntos cotidianos, detemas de interés o relevantespara los propios estudios uocupaciones y que contenganestructuras frecuentes y unléxico general de uso común.b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas parala comprensión del sentidogeneral, la información esencial,los puntos e ideas principales olos detalles relevantes del texto.c) Conocer y utilizar para lacomprensión del texto, losaspectos sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana(hábitos y actividades de estudio,trabajo y ocio), condiciones devida, y relacionesinterpersonales (en el ámbitoeducativo, ocupacional einstitucional), y convencionessociales (actitudes, valores), asícomo los aspectos culturalesbásicos que permitancomprender información e ideasgenerales presentes en el texto.d) Distinguir la función ofunciones comunicativas másrelevantes del texto y unrepertorio de sus exponentes

3.1.3.Localiza con facilidad informaciónespecífica de carácter concreto en textosperiodísticos en cualquier soporte,páginas web y otros materiales dereferencia o consulta. Identifica lasconclusiones principales en textosargumentativos.

0,769 AACDIGCL

abstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, yexpresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1. Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque, en revanche,cependant/tandis que, aulieu de + Inf., avoir beau +Inf.); causa (à force de, sousprétexte de, faute de + Inf.);finalidad (de façon à, demanière à, de peur de, decrainte de + Inf.);comparación (le meilleur, lemieux, le pire, aussi + Adj./Adv. que (ex: il a travailléaussi bien que jel¿attendais); si + Adj. /Adv.que (ex: Il n¿est pas siintelligent que toi);

más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a laorganización y ampliación de lainformación (p. ej. nueva frente aconocida, o ejemplificación).e) Aplicar a la comprensión deltexto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organizaciónde estructuras sintácticas ydiscursivas de uso frecuente enla comunicación escrita, asícomo sus significados asociados(p. ej. una estructurainterrogativa para expresarinterés). f) Reconocer léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y a temasgenerales o relacionados con lospropios intereses, estudios yocupaciones, y un repertoriolimitado de fórmulas yexpresiones de uso frecuente enla comunicación mediante textosescritos. g) Reconocer lasprincipales convenciones deformato, tipográficas,ortográficas y de puntu

consecuencia (c¿estpourquoi, par conséquent,ainsi (donc)).ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales OD

y OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout àl¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.

EP. 1. Planificación.EP. 2. Movilizar y coordinarlas propias competenciasgenerales y comunicativascon el fin de realizareficazmente la tarea(repasar qué se sabe sobreel tema, qué se puede o sequiere decir, etc.)EP. 3. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (usode un diccionario ogramática, obtención deayuda, etc.)EP. 4. Ejecución.EP. 5. Expresar el mensajecon claridad ajustándose alos modelos y fórmulas decada tipo de texto.EP. 6. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesionesen lo que realmente legustaría expresar), trasvalorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. 7. Apoyarse en y sacarel máximo partido de losconocimientos previos(utilizar lenguaje`prefabricado¿, etc.).EP. 8. Aspectossocioculturales ysociolingüísticos:convenciones sociales,normas de cortesía yregistros; costumbres,valores, creencias yactitudes; lenguaje noverbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Descripción decualidades físicas yabstractas de personas,objetos, lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y

1.a) Escribir, en papel o ensoporte digital, textos deestructura clara, breves o deextensión media, sobre asuntoscotidianos o temas de interéspersonal o educativo, en unregistro formal, neutro o informal,utilizando los recursos decohesión, las convencionesortográficas y los signos depuntuación más comunes, ymostrando un control razonablede estructuras y un léxico de usofrecuente de carácter general.b) Conocer, seleccionar yaplicar las estrategias másadecuadas para elaborar textosescritos sencillos de longitudbreve o media, p. ej.incorporando esquemas yexpresiones de textos modelocon funciones comunicativassimilares al texto que se quiereproducir. c) Incorporar a laproducción del texto escrito losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridosrelativos a relacionesinterpersonales y convencionessociales en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,ajustando el mensaje, con lapropiedad debida, al destinatarioy al propósito comunicativo.d) Llevar a cabo las funcionesrequeridas por el propósitocomunicativo, utilizando unrepertorio de exponenteshabituales de dichas funciones ylos patrones discursivos de usomás común para iniciar yconcluir el texto, organizar lainformación de manera queresulte fácilmente comprensible,o ampliarla con ejemplos.e) Mostrar un buen control sobreun repertorio de estructurassintácticas y discursivascomunes suficiente paracomunicarse de forma sencillapero con la debida eficacia,seleccionando entre ellas lasmás apropiadas en función delmensaje, el propósitocomunicativo y el destinatario del

4.1.3.Escribe correspondencia personal yparticipa en foros blogs y chats en losque describe experiencias, impresiones ysentimientos; narra de forma lineal ycoherente hechos relacionados con suámbito de interés, actividades yexperiencias pasadas, o hechosimaginarios; e intercambia información eideas sobre temas concretos, señalandolos aspectos que le parecen importantesy justificando brevemente sus opinionessobre los mismos.

0,769 AACLCSC

4.1.4.Escribe correspondencia formalbásica, en la que pide o da información,solicita un servicio, completa uncuestionario, redacta un curriculum vitae,observando las convenciones formales ynormas de cortesía más comunes eneste tipo de textos.

0,769 CDIGCLCSC

4.1.1..Escribe notas, anuncios, mensajesy comentarios breves, en cualquiersoporte (p. ej. en Twitter o Facebook), enlos que solicita y transmite información yopiniones sencillas, y en los que resaltalos aspectos que le resultan másimportantes respetando lasconvenciones y normas de cortesía y dela netiqueta.

0,769 CL

expresión de sucesosfuturos.FC. 4. Petición yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión delconocimiento, la certeza, laduda y la conjetura.FC. 6. Expresión de lavoluntad, la intención, ladecisión, la promesa, laorden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés,la aprobación, el aprecio, lasimpatía, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación desugerencias, deseos,condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación y organizacióndel discurso.ESD. 1.Expresión derelaciones lógicas:conjunción (nonseulement¿mais aussi);disyunción;oposición/concesión (alorsque,ESD. 2. Relacionestemporales (lorsque,avant/après + Inf., aussitôt,au moment où, (à) chaquefois que).ESD. 3. Exclamación(Comment, quel/quelle,C¿est parti!).ESD. 4. Negación (Pas ¿de,Personne¿ Rien¿).ESD. 5. Interrogación (Etalors? A quoi bon¿?. Quel,quelle? Ah bon?).ESD. 6. Expresión deltiempo: presente, pasado(imparfait), futuro,condicional (fórmulas decortesía y consejo).ESD. 7. Expresión delaspecto: puntual (frasessimples), durativo (en +date), habitual (souvent,

texto. f) Conocer y utilizar léxicoescrito de uso común relativo aasuntos cotidianos y aspectosconcretos de temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios yocupaciones, y un repertoriolimitado de fórmulas yexpresiones de uso muyfrecuente en la comunicación porescrito. g) Utilizar lasconvenciones ortográficas, depuntuación y de formato

parfois), incoativo (futurproche; ex: je vais partir encinq minutes), terminativo.ESD. 8. Expresión de lamodalidad: factualidad;capacidad (arriver à faire,réussir à);posibilidad/probabilidad(c'est (presque) certain, il y ade fortes chances pour que,il n¿y a pas de chance pourque); necesidad; obligación/prohibición (défense de,défendu de+ Inf., interdit de);permiso (permettre qqch. àqq¿un, permettre de faireqqch. à qq¿un);intención/deseo (avoir,l¿intention de faire qqch,avoir envie de faire qqch.,décider de faire qqch., ça meplairait de, j¿aimeraisbeaucoup faire qqch.).ESD. 9. Expresión de laexistencia (presentativos); laentidad (artículos, morfología(prefijos (anti, hyper) ysufijos (-ette, -elle),pronombres personales,pronombres demostrativos;pronombres personales ODy OI, ¿en¿, ¿y¿,proposiciones adjetivas (où,dont); la cualidad, laposesión (adjetivosposesivos).ESD. 10. Expresión de lacantidad: (pluralesirregulares; númeroscardinales; númerosordinales; artículospartitivos). Adverbios decantidad y medidas(beaucoup de monde,quelques, quelques uns, toutle monde, plein de,plusieur(s)); el grado.ESD. 11. Expresión delespacio (prépositions etadverbes de lieu, position,distance, mouvement,direction, provenance,destination; pronombre « y»).ESD. 12. Expresión deltiempo: puntual (tout à

l¿heure, à ce moment-là, aubout de); divisiones(semestre, période, aumoment où); indicaciones detiempo; duración (encore /ne¿plus); anterioridad (déjà);ESD. 13. Expresión delmodo: (Adv. de manière enemment, -amment).Léxico escrito de uso común(producción) relativo aidentificación personal;vivienda, hogar y entorno;actividades de la vida diaria;familia y amigos; trabajo yocupaciones; tiempo libre,ocio y deporte; viajes yvacaciones; salud ycuidados físicos; educacióny estudio; compras yactividades comerciales;alimentación y restauración;transporte; lengua ycomunicación; medioambiente, clima y entornonatural; y tecnologías de lainformación y lacomunicación.Patrones gráficos yconvenciones ortográficas.