programaciÓn de primer curso de …º bach 17-18... · ies pablo picasso/ dpto. de lengua...
Post on 25-Sep-2018
215 Views
Preview:
TRANSCRIPT
PROGRAMACIÓN
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º de BACHILLERATO
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
2
Índice
1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar ¡Error! Marcador no definido.
Contenidos ................................................................ ¡Error! Marcador no definido. Criterios de evaluación ............................................ ¡Error! Marcador no definido.
Estándares de aprendizaje ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir . ¡Error! Marcador no definido.
Contenidos ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Criterios de evaluación ............................................ ¡Error! Marcador no definido. Estándares de aprendizaje ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua .................. ¡Error! Marcador no definido.
Contenidos ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Criterios de evaluación ............................................ ¡Error! Marcador no definido. Estándares de aprendizaje ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
Bloque 4. Educación literaria ............................... ¡Error! Marcador no definido.
Contenidos ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Criterios de evaluación ............................................ ¡Error! Marcador no definido.
Estándares de aprendizaje ..................................... ¡Error! Marcador no definido. 2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE....................................................................... ¡Error! Marcador
no definido.
3. TEMPORALIZACIÓN ...................................... ¡Error! Marcador no definido.
Primera evaluación ....................................... ¡Error! Marcador no definido.
Unidad 1. Clases de palabras I ........................... ¡Error! Marcador no definido.
Unidad 2. Clases de palabras II .......................... ¡Error! Marcador no definido.
Unidad 3. El sintagma. Las funciones sintácticas ¡Error! Marcador no definido.
Segunda evaluación ..................................... ¡Error! Marcador no definido.
Unidad 4. La oración ........................................... ¡Error! Marcador no definido.
Unidad 5. El texto y sus propiedades .................. ¡Error! Marcador no definido.
Unidad 12. El Barroco: la poesía ......................... ¡Error! Marcador no definido.
Unidad 13. El Barroco: la prosa y el teatro .......... ¡Error! Marcador no definido.
Tercera evaluación: unidades 6 y 7 (lengua) unidades 14 y 15 (literatura)....
¡Error! Marcador no definido.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
3
Unidad 6. Formas de organización textual. Los medios de comunicación ¡Error!
Marcador no definido.
Unidad 7. Las variedades de la lengua ............... ¡Error! Marcador no definido.
Unidad 14. Neoclasicismo y Prerromanticismo ... ¡Error! Marcador no definido.
Unidad 15. Romanticismo, Realismo y Naturalismo¡Error! Marcador no definido.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ......................... ¡Error! Marcador no definido.
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .. ¡Error! Marcador no definido.
5.1. Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación¡Error!
Marcador no definido.
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN¡Error! Marcador no
definido.
6.1. Instrumentos................................................. ¡Error! Marcador no definido.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................... ¡Error! Marcador no definido.
8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES.......................................................................................¡Error! Marcador
no definido.
9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS
CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES¡Error! Marcador no
definido.
10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO ¡Error! Marcador no definido.
11. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN
LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN....... ¡Error!
Marcador no definido.
12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ............ ¡Error! Marcador no definido.
13. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA¡Error! Marcador no
definido.
13.1. Lecturas obligatorias…………………………………………………………..3¡Error!
Marcador no definido.
14. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE……………………………………….33
LEGISLACIÓN VIGENTE
NORMATIVA ESTATAL LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre) REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero) REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)
NORMATIVA AUTONÓMICA DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCM de 20 de mayo)
1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.
❖ Contenidos
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
5
• La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico
• La situación comunicativa
• Textos expositivos y argumentativos orales
• Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de
comunicación social.
• Recursos
❖ Criterios de evaluación
1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad,
documentándose en fuentes diversas y utilizando las tecnologías de la información.
2. Sintetizar por escrito el contenido de los textos orales de carácter expositivo y
argumentativo sobre temas especializados, conferencias, charlas, clases...,
discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como
un medio de adquisición de conocimientos.
3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de
comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del
contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos
verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.
❖ Estándares de aprendizaje
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados consultando
fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación y el tono adecuados a
las condiciones de la situación comunicativa.
1.3. Emplea un léxico preciso y especializado evitando el uso de coloquialismos,
muletillas y palabras comodín.
1.4. Evalúa sus presentaciones y las de sus compañeros diseñando estrategias
para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.
2.1. Sintetiza textos orales con carácter expositivo, propios del ámbito
académico, discriminando la información relevante.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
6
2.2. Reconoce las distintas formas de distribución del contenido en una
exposición oral y analiza los recursos verbales y no verbales empleados.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas y plantea preguntas con la intención
de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de
opinión procedentes de los medios de comunicación social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor en un
texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.
❖ Contenidos
• La comunicación escrita en el ámbito académico: comprensión y producción de
textos escritos expositivos.
• Comprensión y producción de textos escritos procedentes de los medios de
comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.
• Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información
procedente de fuentes impresas y digitales.
❖ Criterios de evaluación
1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación,
enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica...) y utilizando los recursos
expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema
especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura
como un medio de adquisición de conocimientos.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
7
3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter
informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los
rasgos propios del género, los recursos verbales utilizados y valorando de forma crítica
su forma y su contenido.
4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad
social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de
fuentes diversas y utilizando las tecnologías de la información para su realización.
❖ Estándares de aprendizaje
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical.
1.2. Emplea un léxico preciso y especializado evitando el uso de coloquialismos,
muletillas y palabras comodín.
1.3. Evalúa sus producciones y las de sus compañeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su
redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado,
propios del ámbito académico, identificando el tema y la estructura.
2.2. Sintetiza de textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios
del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales presentes en un texto expositivo de tema
especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa:
intención comunicativa del autor, tema y género textual.
3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos de información y de
opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura y
valorando de forma crítica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y
persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor,
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
8
valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas
discriminatorias.
4.1. Realiza trabajos de investigación revisando el proceso de escritura para
mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.
4.2. Utiliza las tecnologías de la información para documentarse, consultando
fuentes diversas y seleccionando las información relevante mediante fichas-resumen.
4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en
epígrafes, procedimientos de cita...
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
❖ Contenidos
• La palabra: el sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
• El adjetivo: caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
• El verbo: la flexión verbal. Las perífrasis verbales.
• El pronombre: tipología y valores gramaticales.
• Los determinantes: tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre
pronombres y determinantes.
• Las relaciones gramaticales: observación, reflexión y explicación de las
estructuras sintácticas simples y complejas.
• Conexiones lógicas y semánticas en los textos. El discurso; observación,
reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.
• Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos.
La modalidad.
• Variedades de la lengua. reconocimiento y explicación de las variedades
funcionales de la lengua.
• Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes
históricos.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
9
❖ Criterios de evaluación
1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías
gramaticales en la realización de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la
importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres y determinantes, explicando sus
usos y valores en los textos.
3. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas en
los enunciados para la realización de los textos orales y escritos, tomando conciencia
de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.
4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales
identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la
intención comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o
escritos con adecuada coherencia y cohesión.
6. Conocer y manejar fuentes de información impresa y digital para resolver
dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.
7. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando
interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos
lingüísticos.
8. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus
principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos
característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística
como parte del patrimonio cultural de nuestro país.
❖ Estándares de aprendizaje
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y
explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades
semánticas, etc.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
10
1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de
los textos.
2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto,
relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia
y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo
con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo
con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto,
relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia
y contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y valores de los determinantes en un texto,
relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia
y contexto.
3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación
entre los distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias,
contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del
texto en el que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas
sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.
3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas
adjetivas identificando el antecedente al que modifican.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
11
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente
estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la
revisión y mejora de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasos estructurales y lingüísticos de los textos
narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos
morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la
intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación
comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia
producción oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia
al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en
función de su intención comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de
objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del
emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver
dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
7.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos de
comunicación que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.
7.2. Explica, a partir de os textos, la influencia del medio social en el uso de la
lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración
peyorativa de los usuarios de la lengua.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
12
8.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España,
así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como
parte de nuestro patrimonio cultural.
Bloque 4. Educación literaria.
❖ Contenidos
• Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad
Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras
significativas, identificando sus características temáticas y formales y
relacionándolas con el contexto, el movimiento y el género al que pertenecen.
• Interpretación crítica de fragmentos y de obras significativas desde la edad
Media hasta el siglo XIX detectando las ideas que manifiestan en relación con su
contexto histórico, artístico y cultural.
• Planificación y elaboración de trabajos sobre literatura desde la Edad Media
hasta el siglo XIX obteniendo la información de fuentes diversas, aportando un
juicio crítico personal y argumentando con rigor.
• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
• Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.
❖ Criterios de evaluación
1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española
desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y
obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos y obras significativas desde la Edad Media hasta el
siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento y el género al que pertenecen y constatando la evolución de
temas y formas.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
13
3. Interpretar críticamente fragmentos y obras significativas desde la edad Media
hasta el siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos sobre temas, obras o
autores de la literatura desde la edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la
información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentando
con rigor.
❖ Estándares de aprendizaje
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media hasta
el siglo XIX.
2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el
contexto, el movimiento, el género y la obra a la que pertenecen.
2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y
formas.
3.1. Interpreta críticamente fragmentos y obras significativas desde la Edad
Media hasta el siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
4.1. Planifica y elabora trabajos de investigación escritos sobre temas, obras o
autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2. Obtiene la información de fuentes diversas.
4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
1. Competencia lingüística (CL)
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
14
La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a
esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en
su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la
posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante
el diálogo, y a propósito de la misma.
Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las
diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.
La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos:
creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios
en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la
igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos
acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o
Internet.
Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos
o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de expresarnos
de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.
2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)
La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las
diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen
emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.
Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es
importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a
través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.
En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar
del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de
abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.
Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a
autores y obras significativos de la Literatura.
Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos
y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
15
eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo
que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a
bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no
sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que
no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a
“cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan;
etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno
diferente y a respetarlo.
Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura
de textos literarios como medio de observación de la realidad.
3. Competencia digital (CD)
En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,
obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a
enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber
reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la
información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de
un mal tratamiento de los datos obtenidos.
4. Competencias sociales y cívicas (CS)
La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un
instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los
diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace
necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.
En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se
presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de
ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que
serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se
propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de
dramatizaciones de diferentes textos.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
16
5. Conciencia y expresiones culturales (CC)
Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de
autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando
los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre
una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos
literarios.
Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un
determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del
arte.
Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o
sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.
Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y
analizar sus características estéticas en relación con él.
Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad
del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase
de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.
Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las
diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos
por una expresión artística diferente.
6. Competencia para aprender a aprender (CA)
Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que
serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero
(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la
cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias
intelectuales.
Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura
comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace
indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
17
investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:
diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...
A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas
aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.
7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)
Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo
que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para
los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.
Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los
mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,
con vivencias propias personales o intelectuales.
Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.
3. TEMPORALIZACIÓN
Se mencionan a continuación las unidades distribuidas en tres evaluaciones. Se
alternan los temas de Lengua con los de Literatura. Y se indican las competencias
clave tratadas en los apartados correspondientes.
❖ Primera evaluación: unidades 1, 2, 3 (lengua) y
unidades 8, 9 y 10 (literatura).
Lengua Unidad 1. Clases de palabras I
• Conocimiento de la lengua CL
1. La palabra. Categorías gramaticales
2. El sustantivo
3. El adjetivo
4. Los determinantes
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
18
5. Los pronombres
6. La sustantivación
7. Valores estilísticos
• Actividades y análisis de textos CA, CI
1. Sustantivo
2. Determinantes y adjetivos CA
3. Pronombres
4. Valores estilísticos CA, CD, CS, CI
• Recapitulación CA
• Evaluación CA
Tormento, Benito Pérez Galdós
Unidad 2. Clases de palabras II
• Conocimiento de la lengua CA
1. El verbo y sus constituyentes
2. Los morfemas gramaticales del verbo
3. La conjugación
4. Usos verbales en el discurso
5.Valor de las formas no personales
6. Perífrasis verbales
7. Clasificación de los verbos
8. Palabras invariables: adverbio, preposición y conjunción
9. Valores estilísticos
• Actividades y análisis de textos CS, CA
1. Verbos CA
2. Adverbios CS, CA
3. Valores estilísticos CA
• Recapitulación CA
• Evaluación CA
Platero y yo, Juan Ramón Jiménez
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
19
Unidad 3. El sintagma. Las funciones sintácticas
• Conocimiento de la lengua CL
1. Funciones y categorías sintácticas
2. Los sintagmas. Las funciones sintagmáticas
3. Las funciones oracionales
4. Las funciones extraoracionales
• Actividades y análisis de textos CC, CI
1. Los sintagmas
2. Las funciones oracionales
3. Las funciones extraoracionales
• Recapitulación
• Evaluación CA, CD, CC, CS
Tiempo de vida, (2010), Marcos Giralt Torrente
Literatura
Unidad 8. La literatura medieval
• Educación literaria
1. El contexto histórico, social y cultural
2. La poesía medieval
3. Lírica popular-tradicional: jarchas, cantigas de amigo y villancicos
4. La poesía narrativa: mester de clerecía y mester de juglaría
5. El mester de juglaría: la épica
6. El mester de clerecía
7. La prosa medieval
8. El teatro medieval
9. Literatura medieval europea
• Actividades y análisis de textos CS, CC
1. Lírica popular-tradicional
2. Épica
3. Mester de clerecía CA
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
20
4. Prosa CD
5. Teatro CC
6. Actividades de creación CI, CC
7. Comunicación oral y escrita CD, CI, CA
• Comentario de texto: Poema de Mio Cid
• Y ahora, cine
La épica y los héroes en el cine CC
• Recapitulación CA
• Evaluación CA
Poema de Mio Cid
Unidad 9. El Prerrenacimiento
• Educación literaria
1. El contexto histórico, social y cultural
2. Los géneros literarios
3. La poesía narrativa popular-tradicional: el Romancero viejo
4. La lírica culta :la poesía de Cancionero
5. La prosa y la novela
6. El teatro
7. La Celestina
8. Literatura europea del siglo XV
• Actividades y análisis de textos CA
1. Romancero viejo tradicional CD, CC, CA
2. Poesía amorosa
3. Poesía didáctico-moral: Las Coplas de Jorge Manrique CD, CC, CA
4. Teatro: La Celestina de Fernando de Rojas CC, CI, CA, CD
5. Teatro CC
6. Actividades de creación CI, CC
7. Comunicación oral y escrita CD, CI, CA
• Valoración de una obra: Las coplas a la muerte de su padre, de Jorge
Manrique
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
21
• Recapitulación CA
• Evaluación CA
Romance de la Jura de Santa Gadea
Unidad 10. El Renacimiento: la poesía
• Educación literaria
1. El Renacimiento
2.El Renacimiento en España
3. La poesía del Renacimiento
4. Nuevas formas métricas
5. Tendencias poéticas
6. La poesía petrarquista
7. La poesía ascético-moral
8. La poesía mística
9. La poesía patriótica y la épica culta
10. Lenguaje poético
11. Poesía europea en el siglo XVI
• Actividades y análisis de textos CC
1. Poesía petrarquista: amor, naturaleza y mitología CA, CD
2. Poesía ascético-moral: la huida del mundo y el ansia de trascendencia CS,
CD, CC
3. Poesía mística CS
4. Lírica patriótica y épica culta CS
5. Actividades de creación
6. Comunicación oral y escrita CI
• Comentario de texto: Soneto XIII, de Garcilaso de la Vega
• Y ahora, cine
Carpe diem CC
• Recapitulación CA
• Evaluación CA
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
22
"Cerca del Tajo en soledad amena", Égloga III de Garcilaso de Vega
❖ Segunda evaluación: unidades 4 y 5 (lengua) y unidades 11,
12 y 13 (literatura).
Lengua
Unidad 4. La oración
• Conocimiento de la lengua CL
1. Oración y enunciado
2. Clasificación de la oración simple
3. Oración compuesta: oración y proposición
4. Yuxtaposición y coordinación
5. Subordinación sustantiva
6. Subordinación adjetiva
7. Subordinación adverbial
• Actividades y análisis de textos CS, CD, CI
1. Oración y enunciado CS, CI, CD
2. La oración compuesta CC, CD
3. Las funciones extraoracionales
• Recapitulación CA
• Evaluación CA, CC
Técnicas de expresión-I, Prudenci Comes
Unidad 5. El texto y sus propiedades
• Conocimiento escrita CL
1. El texto o discurso
2. La adecuación
3. La coherencia
4. La cohesión
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
23
5. Procedimientos de cohesión textual
6. La modalidad
• Actividades y análisis de textos CS, CI
1. La coherencia CS, CI, CD
2. La cohesión CA
3. La modalidad CS
• Recapitulación CA
• Evaluación CA, CD
Teoría de la literatura, Víctor Manuel de Aguiar e Silva
Literatura
Unidad 11. El Renacimiento: la prosa y el teatro
• Educación literaria
1. La prosa en el siglo XVI
2. Las formas narrativas del siglo XVI
3. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes
4. La herencia de Cervantes: El Quijote
5. El teatro en el siglo XVI
6. Literatura europea en el siglo XVI
• Actividades y análisis de textos CC, CS, CA
1. Prosa didáctica CI, CA
2. Germen y madurez de la picaresca CA
3. Intención y juego en El Quijote. Relativización de la verdad CI, CA
4. El Lazarillo. El clérigo de Maqueda CA, CS
5. La popularidad de los entremeses CC, CD, CI
6. La ejemplaridad de las novelas ejemplares CA
7. Actividad de creación CA
8. Comunicación oral y escrita CI, CD
• Valoración de una obra: Lazarillo de Tormes
• Y ahora, cine
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
24
El antihéroe CC
• Recapitulación CA
• Evaluación CA, CS
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes
Unidad 12. El Barroco: la poesía
• Educación literaria
1. El contexto histórico, social y cultural
2. Poesía culta
3. Formas métricas
4. Tendencias estilísticas
5. Temas y tendencias poéticas
• Actividades y análisis de textos CC, CA
1. La tradición petrarquista CA, CD
2. Poesía ascético-moral
3. Poesía metafísica
4. Poesía religiosa CA
5. Poesía satírico-burlesca CD
6. Romancero nuevo CA
7. Actividades de creación
8. Comunicación oral y escrita CS, CA
• Comentario de texto: Signifícase la propia brevedad de la vida, sin pensar, y
con padecer, salteada de la muerte, Francisco de Quevedo
• Y ahora, cine
Filmes clásicos y filmes barrocos CC
• Recapitulación CA
• Evaluación CA, CS
¡Cómo de entre mis manos te resbalas!, Francisco de Quevedo
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
25
Unidad 13. El Barroco: la prosa y el teatro
• Educación literaria
1. La prosa del Barroco
2. La prosa narrativa
3. La prosa crítica y moral
4. El teatro del Barroco
5. La prosa y el teatro europeos del siglo XVII
• Actividades y análisis de textos CS, CC
1. La novela picaresca CS
2. La novela filosófico-alegórica CI, CA
3. La prosa moral CA, CI
4. La "comedia nueva". El tema del honor y la honra CA, CI, CS
• Valoración de una obra: Fuenteoevejuna, de Lope de Vega
• Y ahora, cine
Las adaptaciones cinematográficas CC, CI, CD
• Recapitulación CA
• Evaluación CA, CS
Los sueños, Francisco de Quevedo
❖ Tercera evaluación: unidades 6 y 7 (lengua) unidades 14 y 15
(literatura).
Lengua
Unidad 6. Formas de organización textual. Los medios de comunicación
• Conocimiento de la lengua CL
1. Tipología textual
2. La descripción
3. La narración
4. El diálogo
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
26
5. La exposición
6. La argumentación
7. Los medios de comunicación de masas
• Actividades y análisis de textos CA, CI
1. Tipología textual CC
2. La descripción CC
3. Narración y diálogo
4. Exposición
5. Argumentación
6. Medios de comunicación de masas CS, CI
• Recapitulación CA
• Evaluación CA, CC
La reforma de la ortografía española, Miguel de Unamuno
Unidad 7. Las variedades de la lengua
• Conocimiento de la lengua CL
1. Las variedades de la lengua
2. Las variedades geográficas de la lengua
3. Las variedades sociales de la lengua
4. Lengua y situación comunicativa
• Actividades y análisis de textos CS, CM, CI
1. Variedades geográficas CA, CC
2. Variedades sociales CS, CA, CM, CC, CD
3. Modos y modas del lenguaje CC, CA, CS, CI
4. Registros CS, CA, CI
5. Lenguas de España CC
6. Lengua y comportamiento CA, CS
• Recapitulación CA
• Evaluación CA, CC
La verdad sobre el caso Savolta, Eduardo Mendoza
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
27
Literatura
Unidad 14. Neoclasicismo y Prerromanticismo
• Educación literaria
1.El contexto histórico, social y cultural. La Ilustración
2. El siglo XVIII en España
3. Tendencias de la literatura española en el siglo XVIII
4. La poesía dieciochesca
5. La prosa: el ensayo y la crítica
6. El teatro neoclásico y el teatro prerromántico
• Actividades y análisis de textos CS, CC. CA
1. La poesía dieciochesca CD, CA, CC
2.La prosa ilustrada CC, CI, CS
3. La prosa prerromántica: Noches lúgubres CI
4. Teatro neoclásico CA, CC
5. Teatro prerromántico CA, CS, CC
6. Actividades de creación CD, CI
7. Comunicación oral y escrita CD, CI
• Valoración de una obra: El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín CA
• Recapitulación CA
• Evaluación CA, CC
• "Carta LXXXI", Cartas marruecas, José Cadalso
Unidad 15. Romanticismo, Realismo y Naturalismo
• Educación literaria
1. El siglo XIX
2. El Romanticismo: poesía, prosa y teatro románticos
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
28
3. El Realismo: la novela realista y el Realismo español
4. El Naturalismo: la novela, la poesía y el teatro naturalistas
5. La literatura occidental
• Actividades y análisis de textos CS, CC. CA
1. El Romanticismo: la poesía CA
2. El Romanticismo: la prosa CS
3. El Romanticismo: el teatro CA
4. El Realismo y el Naturalismo: la novela CC, CS
5. El siglo XIX CA, CD
• Valoración de una obra: Tormento, Benito Pérez Galdós CA
• Y ahora, cine
El movimiento romántico CC, CS, CA
• Recapitulación CA
• Evaluación CA, CC
• Don Juan tenorio, José Zorrilla; Rimas, Gustavo Adolfo Bécquer; La Regenta,
Leopoldo Alas "Clarín" CC, CA
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Se ha de facilitar e impulsar el trabajo autónomo del alumno y,
simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las
técnicas de investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida
real.
El proceso didáctico, en consecuencia, será activo y participativo para ayudar a
desarrollar las actitudes comprensivas, analíticas, críticas y creativas.
Se proporcionarán al alumno los datos básicos de cada bloque de contenidos
para que él después los amplíe mediante la consulta de las fuentes de información
oportunas.
La asimilación progresiva de los contenidos se irá cimentando mediante la
realización y corrección de ejercicios que versen sobre los contenidos programados.
La corrección de los ejercicios propuestos se hará bien de forma individualizada,
bien en el seno de la clase.
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
29
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto obligatorio Lengua castellana y Literatura, 1º de Bachillerato.
Ed. Casals. 2015
Fotocopias con textos complementarios de todo tipo.
Periódicos y revistas.
Fondos de la biblioteca del Centro.
Diccionarios de diversas clases y en soporte informático.
Ordenador y cañón (si lo hubiere).
5.1. Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación
Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este
sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la
materia.
El departamento dispone de cuatro aulas-materia dotadas de cañón. Los
alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las nuevas
tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información sobre
autores y obras de la literatura española e internacional así como acceder a la página
del departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página web
del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con los
alumnos.
Es necesario citar la importancia del cine, la televisión y la radio; en este sentido,
puede proponerse al alumno visualizar en la gran pantalla alguna de las lecturas
propuestas durante el curso, o estar atentos a determinados programas culturales de
la radio y la televisión.
6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se comprobará si el alumno es capaz de comprender y crear textos orales
y escritos coherentes y adecuados a la situación comunicativa; si puede reconocer
y aplicar los conceptos teóricos en el análisis del nivel morfosintáctico y léxico-
semántico de los textos, lo cual facilitará la comprensión e interpretación; y si es
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
30
capaz de aplicar la teoría de la comunicación, de la comprensión y creación de
textos de la gramática al análisis y la creación literaria.
La evaluación del proceso de aprendizaje se llevará a cabo a través de la
observación diaria en el aula y de la realización de ejercicios, trabajos, exámenes
y preguntas orales donde cada alumno vaya dando cuenta del grado de
consecución de los objetivos programados. El profesor incidirá en la importancia
de la planificación del estudio y en la participación activa en clase del alumno
planteando sus dudas y contribuyendo con sus comentarios al desarrollo de la
programación. Será un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en el
aula.
6.1. Instrumentos
- Pruebas objetivas o exámenes. Es criterio de cada profesor realizar exámenes
parciales de la materia según se vayan desarrollando las unidades marcadas para
cada trimestre.
- Lecturas trimestrales: las que corresponden a los panoramas literarios
desarrollados en cada periodo: fragmentos, antologías y obras completas en cada
caso.
- Actividades vinculadas a la materia y realizadas en casa o en clase.
- Trabajos de investigación propuestos por el profesor sobre aspectos de la
materia.
- Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión en los
ejercicios escritos.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El progreso de los alumnos en la materia será evaluado a través de exámenes,
ejercicios, lecturas, preguntas orales, actitud en clase...
En la calificación de cada evaluación se valorarán los exámenes y pruebas
objetivas en un 90% de la nota global. El 10% restante lo constituirá el resultado de los
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
31
trabajos, la actitud (motivación, interés, participación, etc.) y las preguntas orales en
clase.
La nota final es el resultado de la evaluación continua, de manera que si el
alumno aprueba la tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su
calificación final será la nota que haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se
le haría la media entre las notas conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría
siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco.
Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se
le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un
0.
Las calificaciones serán numéricas. Dado que no es posible calificar con
decimales, se redondeará la nota según el siguiente criterio: fracciones decimales
superiores o iguales a 0,5 contarán como un punto, y fracciones decimales inferiores o
iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4 a 5.
No obstante, el redondeo al alza no se aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que
es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura.
En lo referente a la ortografía, el departamento ha considerado oportuno seguir
las normas de la EvAU. Mientras no se conozcan instrucciones nuevas se seguirán
manteniendo los mismos criterios. En este sentido, por cada falta de ortografía se
restará medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta, se
contará como una sola. Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se
podrán restar hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del
profesor que lo corrija.
En el caso de que el suspenso en la asignatura, en la evaluación final, obedezca
a las faltas de ortografía, en septiembre se realizará un examen específico, diferente
del examen destinado a los alumnos que han suspendido la asignatura completa. Dicho
examen constará de diversos ejercicios de redacción que pueden ser un comentario de
texto, un ejercicio de redacción que verse sobre una de las lecturas realizadas durante
el curso y una redacción argumentativa. En caso de que este examen resulte
suspendido también, el alumno pasará al curso siguiente (si es el caso) con la
asignatura de Lengua castellana y Literatura I pendiente. Si el examen resulta
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
32
aprobado, el alumno obtendrá la nota que hubiera recibido en junio si no se hubiera
dado la circunstancia de suspender por faltas de ortografía.
Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y
hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con
MENCIÓN HONORÍFICA.
8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera
evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que
haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas
conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera
una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última
evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media
entre las tres notas.
9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Los alumnos de 1º de Bachillerato no tienen materias pendientes.
10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO
Según acuerdo del Departamento, los alumnos de 1º de Bachillerato que deban
presentarse a las pruebas extraordinarias en junio realizarán la misma prueba,
previamente elaborada por los profesores que han impartido la asignatura. En ella se
recogerán todos los contenidos (mínimos y generales) explicados durante el curso.
En el examen habrá preguntas de lengua y literatura, un 50% cada bloque más o
menos. En la parte de lengua se resolverán ejercicios que versarán sobre las funciones
del lenguaje, comprensión del texto (resumen y tema), análisis morfológico de palabras
y otras cuestiones de morfología (verbos, pronombres…), cuestiones de semántica y
análisis sintáctico. En la parte de literatura se responderán cuestiones que versarán
sobre el temario de primero (desarrollo un tema, realización de un comentario de texto
literario…).
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
33
11. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la
programación de cada materia por los siguientes procedimientos:
-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos
que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la
materia que les va a impartir.
-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos,
durante todo el curso, los criterios de calificación.
-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a
la página web del instituto.
12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Durante el curso se verá la posibilidad de asistir a alguna representación teatral de
alguna obra relacionada con la materia de Literatura de 1º de Bachillerato.
13. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA
Los objetivos de la asignatura de Lengua castellana y Literatura van
encaminados principalmente a este fin, al desarrollo de la expresión y comprensión oral
y escrita y para ello se proponen una serie de actividades como lectura de textos cortos
en clase; la realización de ejercicios de comprensión a propósito de los mismos;
debates sobre determinados temas de interés para el alumno, elaboración de
esquemas y resúmenes; localización de la estructura de textos de diferente tipo,
creación y posterior lectura en clase de producciones propias a las que habrán de dar
un título de acuerdo con su contenido; buscar nuevos títulos a producciones ajenas…
Puede ser interesante el encuentro y diálogo con algunos autores literarios.
13.1. Lecturas obligatorias
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
34
Se leerán dos obras por evaluación:
- 1ª Evaluación:
• Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique.
• Égloga I, de Garcilaso.
- 2ª Evaluación:
• Antología poética del Barroco o Selección de sonetos de Quevedo.
• El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín.
- 3ª Evaluación:
• Don Álvaro o la fuerza del sino, Ángel de Saavedra, duque de Rivas
• Tristana, Benito Pérez Galdós
14. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE
En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica
docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por
todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I
1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE Puntuación
1 2 3 4 5
A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD
B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS APRENDIZAJES
C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA (MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)
2. ACTIVIDADES Puntuación
1 2 3 4 5
A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).
B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE
C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome
IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º Bach./Curso 2017-2018
35
el trabajo de todos sus miembros.
3. EVALUACIÓN Puntuación
1 2 3 4 5
A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente
B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones, carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)
C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos
4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación
1 2 3 4 5
A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES
B
UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría)
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNADO. Documento II
Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos los
niveles de ESO y Bachillerato.
Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5 Media
La materia te ha resultado interesante
Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes
El uso del libro de texto ha sido útil
Ha sido fácil resolver dudas con el profesor
Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido suficientes
La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos
Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase
Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles
El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado
La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos
El ambiente de las clases ha sido bueno
Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada
top related