programacion didactica primaria
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PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
PRIMARIA
2011
Revisión 2013
CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
2
INDICE
I. Introducción………………………………………………………………………………………………………………….…..5
II. Marco legal……………………………………………………………………………………………………………….…….5
III. Características del alumnado……………………………………………………………………….………..6
IV. Objetivos de la educación primaria………………………………………………………………….…….11
V. Competencias…………………………………………………………………………………………………………………..13
VI. Áreas……………………………………………………………………………………………………………………………...29
VI.1. Lengua castellana y literatura…………………………………………………………………….29
VI.1.1. Introducción al área………………………………………………………………………………….……..29
VI.1.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas……………………………………………………………………………………………….…..…30
VI.1.3. Objetivos generales del área……………………………………………………………….…..……..31
VI.1.4. Objetivos por Ciclos……………………………………………..…………………………….…..…….…33
VI.1.5. Contenidos por Ciclos y niveles……………………………………………….………..……….…37
VI.1.6. Criterios de evaluación por Ciclos……………………………………………………………..…67
VI.2.- Matemáticas…………………………………………………………………………………….……...……71
VI.2.1. Introducción al área……………………………………………………………………….…………..……71
VI.2.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas……………………………………………………………………………………..……………….73
VI.2.3. Objetivos generales del área………………………………………………………………………….74
VI.2.4. Objetivos por Ciclos…………………………………………………………………………..……….……76
VI.2.5. Contenidos por Ciclos y niveles…………………………………………………….……….……..79
VI.1.6. Criterios de evaluación por Ciclos………………………………………………..……….……..113
VI.3. Lengua extranjera…………………………………………………………………………..…..………119
VI.3.1. Introducción al área………………………………………………………………………..……..………119
VI.3.2. Contribución del área al desarrollo de las competencias
básicas………………………………………………………………………………………………………………………..……120
VI.3.3. Objetivos generales del área………………………………………………………………..….……121
VI.3.4. Objetivos por Ciclos……………………………………………..……………………………..…….……122
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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VI.3.5. Contenidos por Ciclos y niveles………………………………………………………..………..…124
VI.3.6. Criterios de evaluación por Ciclos……………………………………………..........…..…….141
VI.4. Conocimiento del medio natural, social y cultural…………………………………….143
VI.4.1. Introducción al área…………………………………………………..…………….……………….…….143
VI.4.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas………………………………….………..……………………………………………………..145
VI.4.3. Objetivos generales del área………………..……………………………………………………..146
VI.4.4. Objetivos por Ciclos…………………………………………………………………………………….….147
VI.4.5. Contenidos por Ciclos y niveles.………………………………………………………..…….…..154
VI.4.6. Criterios de evaluación por Ciclos………………………………………………….……..……..190
VI.5. Educación artística………………………………………………………………………………………195
VI.5.1. Introducción al área………………………………………………………………………….……………..195
VI.5.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas………………………………………………………………………………………………..….196
VI.5.3. Objetivos generales del área……………….……………………………………………………….198
VI.5.4. Objetivos por Ciclos……………………………………………….………………………………..…….200
VI.5.5. Contenidos por Ciclos y niveles……………………………….……………………….…………..203
VI.5.6.- Criterios de evaluación por Ciclos…………………………….……………………………….229
VI.6. Educación Física…………………………………………………………………………………………..234
VI.6.1. Introducción al área………………………………………………………………..………………….….234
VI.6.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas………………………………………………….…..…………………………………..…....238
VI.6.3. Objetivos generales de área………………………….……………………………………………..240
VI.6.4. Objetivos por Ciclos………………………………………………………………………………..……..241
VI.6.5. Contenidos por Ciclos y niveles……………………………………………………………..……..244
VI.6.6. Criterios de evaluación por Ciclos………………………………………….……………….…...267
VI.7. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos………………..………...273
VI.7.1. Introducción al área………………………………………………………………………….…………....273
VI.7.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas………………………………………………………………………………………………..….273
VI.7.3. Objetivos generales de área…………………………………….…………………………………..275
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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VI.7.4. Objetivos por Ciclos……………………………………………………………………..………………..276
VI.7.5. Contenidos por Ciclos y niveles…………………………………………………..…………….…277
VI.7.6. Criterios de evaluación por Ciclos…………………………………………………….………...279
VII. Valores y temas transversales a desarrollar……………………………………………….…281
VIII. Metodología……………………………………………………………………………………………………..….….285
VIII. 1. Principios generales…………………………………………………………………….………..285
VIII. 2. Metodología específica de cada área………………………………………….………….286
VIII.2.1. Lengua…………………………………………………………………………………………………………….286
VIII.2.2. Matemáticas………………………………………………………………………………………..…….…289
VIII.2.3. Lengua extranjera……………………………………………………………………………..………..293
VIII.2.4. Conocimiento del medio…………………………………………………………………..…..…….294
VIII.2.5. Educación artística…………………………………………………………………………..…........298
VIII.2.6. Educación física……………………………………………………………………………..………..…303
VIII.2.7. Educación para la ciudadanía………………………………………………………...……..…..308
VIII. 3. Espacios y recursos………………………………………………………………………..……..310
VIII.3.1. Espacios…………………………………………………………………………………………..…………….310
VIII.3.2. Recursos…………………………………………………………………………………………..……….…..311
IX. Medidas de atención la diversidad………………………………………………………….…...……….…..312
X. Actividades complementarias y/o extraescolares……………………………………..……………314
XI. Evaluación……………………………………………………………………………………………………………….………………..316
XI. 1. Procedimientos de evaluación: inicial, continua y final…………….…….……316
XI. 2. Instrumentos de evaluación……………………………………………………………………..318
XI. 3. Criterios de calificación…………………………………………………………………………...318
XI. 4. Criterios de promoción………………………………………………………………..……………319
XI.5. Criterios de calificación final……………………………………………………..……………326
XI.6. procedimiento de reclamación de calificaciones………………………………….327
XII. Procedimiento para realizar el seguimiento de la programación……………...345
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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I. INTRODUCCIÓN
Justificación
El presente documento pretende ser una guía eficaz de la práctica
educativa en nuestro Centro. Ha sido elaborado a partir de la reflexión de la
nueva normativa para contextualizarlo a nuestra realidad y pueda servir de
base para las programaciones de aula de tal forma que todo el profesorado
tenga unos criterios y métodos comunes para desarrollar su docencia.
II. MARCO LEGAL
Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 de Mayo, de Educación.
Real Decreto 1513/ 2006, de 7 de Diciembre por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
Ley 17/ 2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía.
Decreto 230/ 2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación
y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.
Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de
la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria
en la comunidad autónoma de Andalucía.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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III CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
A) Primer Ciclo
Alrededor de los 6 años se inicia un periodo en el que los niños y las
niñas van saliendo progresivamente de su egocentrismo anterior,
comprobando que no son el Centro del mundo y dividiendo a éste en dos: uno
de ellos, en el que las cosas siguen pasando porque él las causa; y otro, en el
que lo pasa empieza a depender de cosas que son fijas y que no tienen que
ver con él. De ahí que empiece a marcar los límites entre "él y lo de fuera".
Empieza a abandonar la intuición y a hacer uso del razonamiento,
comprendiendo mejor las relaciones de causa-efecto entre las cosas.
Adquiere, por otra parte, la noción de reversibilidad, lo que le permite
comprender la situación desde diferentes puntos de vista.
El niño de 7 años es capaz ya de realizar operaciones lógicas, pero
siempre sobre un ejemplo concreto. Razona, deduce, analiza, saca
conclusiones, pero necesita apoyarse siempre sobre hechos, imágenes o
recuerdos. Hasta los 11 - 12 años no alcanza el razonamiento abstracto.
Trabaja en asociación, tendiendo espontáneamente a agruparse para
jugar y trabajar con otros. El grupo de iguales es, en estos momentos, un
refugio en el que hay más ocasiones de sentirse "grande" y de ser aceptado
como tal. En este aspecto, los niños y las niñas de estas edades manifiestan
una doble evolución: por un lado, se observa una creciente tendencia a
independizarse del adulto porque desean cada vez más actuar por si mismos;
por otro, la tendencia inversa, es decir, la dependencia social: es el caso del
niño/a que busca llamar la atención de sus iguales mediante la terquedad y el
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
7
exhibicionismo, tratando de hacerse interesante de mil maneras e
imponerse a ellos.
Con alumnos/as de este ciclo, la escuela en general y el profesor-
tutor en particular habrán de procurar una adecuada integración social del
niño con sus iguales, porque a partir de los 6 años, empieza a ser capaz de
querer a otras personas distintas de los padres, y de quererlos de una
manera más generosa que en las etapas anteriores en las que al querer a los
demás buscaban protección. Conviene resaltar que no es extraño que se
produzcan retrocesos en este desarrollo, cualquier acontecimiento extraño
de su vida le hará refugiarse en la etapa anterior, y su manera de querer
será otra vez exigente y egoísta.
Gessell resume de forma breve y acertada algunas características
psicológicas más destacables de los alumnos de este ciclo:
6 años, edad de extremismo, de tensión, de agitación.
7 años, edad de calma, de absorción en si mismo, de meditación,
en la que aparece por primera vez la "interioridad" que será un
rasgo dominante a partir de la E.S.O. Los 7 años es la edad
del “pero” y del “sin embargo”.
B) Segundo Ciclo
Las edades de los alumnos/as de este ciclo siguen siendo cruciales
para el desarrollo de la personalidad. El alumno/a que cursa segundo ciclo de
Educación Primaria posee una curiosidad desbordante, empieza a
comprender mejor la realidad que le rodea y se opera en su interior una
transformación fundamental de su pensamiento que viene a preparar el
terreno de la lógica. (Piaget)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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A partir de los 8 años se advierte una prodigiosa expansión del mundo
mental: la curiosidad y el interés del niño se hacen insaciables. Hacia los 9
años llegará una fase de más calma. Ahora intentará sistematizar el tropel
de información que la escuela, las lecturas y el contacto con el entorno le
están proporcionando. Es la edad propia de las clasificaciones, de la
organización personal de las influencias del entorno. En circunstancias de
normalidad, el niño/a atraviesa un período de equilibrio que ha sido
calificado como de madurez infantil.
Desde el punto de vista sexual los intereses de estos niños/as se
centran en la exploración del mundo de los adultos. Su curiosidad se
dirige, fundamentalmente, a los aspectos sociales y funcionales (composición
de la familia, cómo se alimenta el bebé en él seno materno, etc.), empezando
a afirmarse claramente los roles sexuales en el campo de los juegos, en los
que se acusan cada vez más las divergencias entre chicos y chicas.
Es el periodo de la vida en el que se inaugura la autonomía personal
mediante comportamientos de afirmación individual. Comienzan ya a tener
necesidades de tipo social, apareciendo la amistad selectiva y el compromiso
con sus iguales. Aparece, por tanto, la conciencia del "ser social", por lo que,
a partir de este momento, van a mostrarse más dependientes de las
opiniones y actuaciones de sus semejantes que de las de los adultos, tal y
como había venido ocurriendo en las etapas anteriores.
El tutor/a adquiere, sin embargo, un relevante papel como
cohesionador e integrador del grupo y como referente todavía indiscutido.
Sobre todo si, consciente de la nueva situación, respeta la autonomía,
fomenta la responsabilidad y ejerce como principio de realidad. Suele ser
éste, por lo general un buen momento para trabajar con los alumnos/as la
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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elaboración de las normas de clase, la puesta en práctica algunas técnicas
grupales, etc.
En resumen, el alumnado de este ciclo se caracteriza por estar
abierto a nuevas experiencias, ser más sociable y por comenzar a ser
crítico, especialmente con la conducta de sus padres. Son igualmente,
bastantes sensibles a las críticas referidas a su persona. Para ellos, los
amigos son muy importantes: aprecian que se les otorgue confianza,
preocupándoles lo correcto y lo equivocado y valorando la justicia del adulto
para con ellos.
C) Tercer Ciclo
Al llegar a este ciclo, los chicos y las chicas, pero especialmente
éstas últimas, comienzan a presentar algunos de los síntomas que pueden
considerarse anunciadores de la desazón del periodo de la pubertad, tales
como el aburrimiento, la propensión a apiadarse de sí mismos y la
identificación con ciertos personajes.
Por otra parte, los chicos y las chicas que se encuentran en este
periodo vital manifiestan un grado de autonomía y una autodeterminación
que hasta este momento no habían mostrado, y que constituye uno de los
rasgos esenciales de esta etapa; pero, al mismo tiempo, continúan siendo
muy sensibles a las sugestiones de su grupo, y aunque comienzan, de modo
manifiesto, a tomar sus distancias con respecto de sus padres, no se puede
decir por eso, todavía, que se cierra a ellos. Será en una fase posterior
cuando conocerán el sentimiento de aislamiento tan característico del joven
adolescente. Por el momento, las cosas y las personas le interesan más que
sí mismo: es aún un niño, pero un niño que tiende, poco a poco, a rebasar su
infancia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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Algunos autores piensan, acerca de esta etapa, que el niño/a es en
ella más miembro del grupo que individuo. En el seno del grupo el niño/a
tiene su lugar, su función y vive aventuras que satisfacen tanto su necesidad
de acción como de afirmación de sí mismo. Sin embargo, lejos de resultar
solamente el ser social y gregario a ultranza que algunos han descrito; es,
por el contrario, más que en ninguna edad anterior, el que él quiere ser con
su originalidad propia.
En cuanto al desarrollo intelectual, el pensamiento va desligándose de
lo más concreto, de tal manera que aquí se marca una orientación nueva que
diferencia este periodo del anterior y que culminará, a partir del duodécimo
año, en la aparición de las operaciones formales y de las posibilidades de
razonamientos hipotético-deductivos.
Acaso convenga caracterizar con más detalle las edades; que
componen este ciclo de culminación del periodo infantil y principio de la
adolescencia. A los diez años, el niño/a, con su equilibrio, su buena
adaptación, su tranquila pero fuerte seguridad, su aire desenvuelto, se
encuentra en la cima de la infancia: el momento de la plena expansión y la
integración de las características del niño/a mayor. Hacia los once años
puede situarse la primera etapa del deslizamiento hacia la adolescencia,
tanto por las transformaciones intelectuales y físicas que se esbozan, como
por cierta inquietud y agitación que aparecen. A los doce años toma cuerpo
el interés predominante por sí mismo, que será propio del joven adolescente;
es una edad de vehemencia y de razón en la que, según Geselí, aparecen
"modos de pensamiento, de sentimiento y de acción que prefiguran el
espíritu adulto"; es la edad por excelencia en la cual se revelan las
potencialidades futuras que la educación deberá respetar y aprovechar.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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IV. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las
capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo
de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo
y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar,
evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica
de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas partiendo
del conocimiento y de la comprensión de la realidad cultural de Andalucía
como Comunidad de encuentro de culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y
la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana
atendiendo a las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas
sus variedades, y desarrollar hábitos de lectura.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como
ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las
posibilidades de acción y contribuir activamente a su conservación y mejora,
entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y
de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto a la misma.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de
la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e
iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte
como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y
adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
V. COMPETENCIAS
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner
el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde
un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes
adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe
haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria
para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias
finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los
formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los
informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes
integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de
contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios
en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza,
al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen
carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones
relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al
desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas
medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
FINALIDAD Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento, y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
DESCRIPTORES
Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
Dialogar.
Formarse un juicio crítico y ético.
Generar ideas, estructurar el conocimiento.
Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas.
Adoptar decisiones.
Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y
escrita.
Comunicarse y conversar.
Establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y
con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren
consideración y respeto en la medida en que se conocen.
Ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones
iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos
y expresiones sexistas.
Ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad
escolar.
Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los
principales tipos de interacción verbal,
Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión
de los mensajes orales que se intercambian en situaciones
comunicativas diversas.
Adaptar la comunicación al contexto.
Utilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas.
Utilizar reglas propias del intercambio comunicativo en
diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a
cada situación de comunicación.
Leer y escribir.
Buscar, recopilar y procesar información.
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o creativas diversas.
La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que
permite hacer uso de la lengua escrita.
Seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las
acciones propias de la comunicación lingüística (el diálogo, la
lectura, la escritura, etc.)
Interpretar y comprender la realidad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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Organizar y autorregular el conocimiento y la acción dotándolos
de coherencia.
Comprender y saber comunicar.
Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la
situación comunicativa en diferentes contextos sociales y
culturales,
Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función
del contexto y la intención comunicativa.
ELEMENTOS
COMPETENCIA
La comunicación Oral - Escrita:
Conversar
Dialogar: escuchar y hablar
Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos,
emociones, vivencias, opiniones, creaciones.
Leer y escribir.
Utilizar códigos de comunicación.
La representación – interpretación y comprensión de la realidad:
Adaptar la comunicación al contexto.
Buscar, recopilar y procesar y comunicar información.
Conocer las reglas del sistema de la lengua.
Conocer otras culturas y comunicarse en otros idiomas.
Desenvolverse en contextos diferentes al propio.
Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.
La construcción y comunicación del conocimiento:
Comprender textos literarios
Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y
tareas.
Estructurar el conocimiento.
Formular y expresar los propios argumentos de una manera
convincente y adecuada al contexto.
Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones,
con ideas propias.
Manejar diversas fuentes de información.
Organización y autorregulación del pensamiento, de las
emociones y la conducta:
Adoptar decisiones.
Convivir.
Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-
escrita.
Eliminar estereotipos y expresiones sexista.
Formarse un juicio crítico y ético.
Interactuar de forma adecuada lingüísticamente.
Realizar críticas con espíritu constructivo.
Usar la comunicación para resolver conflictos.
Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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COMPETENCIA MATEMÁTICA
FINALIDAD Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
DESCRIPTORES
Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los
símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Producir e interpretar distintos tipos de información.
Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad.
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral.
Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones,
datos y argumentaciones.
Seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito
escolar o académico como fuera de él, y favorece la participación
efectiva en la vida social.
Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos (distintos
tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos,
etc.) En situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la
solución de los problemas o a la obtención de información.
Aplicar esa información a una mayor variedad de situaciones y
contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas
fundamentales.
Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción
y la deducción, entre otros).
Aplicar algunos algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.
Identificar la validez de los razonamientos y a valorar el grado
de certeza asociado a los resultados derivados de los
razonamientos válidos.
Disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia
la información y las situaciones (problemas, incógnitas, etc.), que
contienen elementos o soportes matemáticos.
Aplicación de estrategias de resolución de problemas.
Selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e
interpretar la realidad a partir de la información disponible están
incluidas en ella.
Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como
sea posible.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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Utilizar espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los
elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y
producir información, resolver problemas provenientes de
situaciones cotidianas y para tomar decisiones.
Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemáticamente.
Comprender una argumentación matemática y expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemático.
Utilizar las herramientas de apoyo adecuadas.
Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de
conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la
vida de distinto nivel de complejidad.
ELEMENTOS
COMPETENCIA
Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales
de la realidad:
Conocer los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de
números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.)
Comprender una argumentación matemática.
Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción
y la deducción, entre otros).
Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de
conocimiento.
Producir e interpretar distintos tipos de información:
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.
Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones,
datos y argumentaciones.
Seguir cadenas argumentales identificando las ideas
fundamentales.
Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identificar la validez de los razonamientos.
Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de
estrategias de resolución de problemas.
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e
interpretar la realidad a partir de la información disponible.
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral:
Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de
números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en
situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.
Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad de
situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de
la vida cotidiana.
Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la
obtención de información o a la solución de los problemas.
Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
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COMPETENCIA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO
FINALIDAD Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos
DESCRIPTORES
Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción humana, de
Posibilitar la comprensión de sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y reservación
de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del
resto de los seres vivos.
Desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa
personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos
(salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos
tecnológicos, etc.).
Interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los
conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los
fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento
científico involucrados.
Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la
actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno
inmediato.
Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y
resolver problemas en los que intervengan los objetos y su
posición.
Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las
personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las
modificaciones que introducen y los paisajes resultantes.
Valorar la importancia de que todos los seres humanos se
beneficien del desarrollo y de que éste procure la
conservación de los recursos y la diversidad natural, y se
mantenga la solidaridad global e intergeneracional.
Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y
en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así
matemáticamente.
Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para
enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
19
como unos hábitos de consumo responsable en la vida
cotidiana.
Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros
modos de vida.
Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en
un entorno natural y social también saludable.
Considerar la doble dimensión –individual y colectiva- de la
salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia
los demás y hacia uno mismo.
Obtener conclusiones basadas en pruebas.
Comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre
los cambios que la actividad humana produce sobre el medio
ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas.
Poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis
sistemático y de indagación científica.
Identificar y plantear problemas relevantes.
Realizar observaciones directas e indirectas con conciencia
del marco teórico o interpretativo que las dirige.
Formular preguntas, localizar, obtener, analizar y representar
información cualitativa y cuantitativa.
Plantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis;
realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de
complejidad;
Identificar el conocimiento disponible, (teórico y empírico)
necesario para responder a las preguntas científicas, y para
obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en
diversos contextos (académico, personal y social).
Reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad
investigadora como construcción social del conocimiento a lo
largo de la historia.
Planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la
información que se recibe y para predecir y tomar decisiones
con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los
avances que se van produciendo en los ámbitos científico y
tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal,
la sociedad y el mundo natural.
Usar responsablemente los recursos naturales, el cuidado del
medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la
protección de la salud individual y colectiva como elementos
clave de la calidad de vida de las personas.
En los aspectos naturales y los generados por la acción
humana:
Analizar los fenómenos físicos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
20
ELEMENTOS
COMPETENCIA
Realizar observaciones directas con conciencia del marco
teórico.
Localizar, obtener, analizar y representar información
cualitativa y cuantitativa.
Aplicar el pensamiento científico técnico para interpretar,
predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía
personal.
Comunicar conclusiones en distintos contextos (académico,
personal y social).
Reconocer las fortalezas y límites de la actividad
investigadora.
Planificar y manejar soluciones técnicas.
Posibilitando la comprensión de los sucesos y la predicción de
sus consecuencias:
Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la
diversidad natural.
Comprender e identificar preguntas o problemas y obtener
conclusiones.
Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las
organizaciones y del medio ambiente.
Interpretar la información que se recibe para predecir y
tomar decisiones.
Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y
de teorías científicas básicas.
Dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida
propia, de las demás personas y resto de seres vivos:
Analizar los hábitos de consumo.
Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en
relación con:
El uso responsable de los recursos naturales.
El cuidado del medio ambiente.
Los buenos hábitos de consumo.
La protección de la salud, tanto individual como colectiva.
Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia
de la actividad humana, con especial atención al cuidado del
medio ambiente y el consumo racional y responsable.
Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
21
COMPETENCIA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
FINALIDAD Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento
DESCRIPTORES
Buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento.
Acceder a la información hasta su transmisión en distintos
soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la
información, utilizando técnicas y estrategias diversas para
acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte
que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).
Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico,
icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de
decodificación y transferencia, tipos de información, sus
fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los
lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele
expresarse.
Transformar la información en conocimiento.
Comunicar la información y los conocimientos adquiridos
empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo
diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación.
Utilizar las NNTT en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas
habituales de software y hardware que vayan surgiendo.
Aprovechar la información que proporcionan y analizarla de
forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el
trabajo colaborativo.
Utilizar las NNTT como herramienta para organizar la
información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y
fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles
para resolver problemas reales de modo eficiente.
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e
innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en
función de su utilidad para acometer tareas u objetivos
específicos.
Seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así
como las distintas herramientas tecnológicas; también tener
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
22
una actitud critica y reflexiva en la valoración de la
información disponible.
ELEMENTOS
COMPETENCIA
Obtener información, búsqueda, selección, registro y
tratamiento:
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias
específicas.
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos
lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro.
Dominar las pautas de decodificación y transferencia.
Aplicar en distintas situaciones y contextos los diferentes
tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su
localización, así como los lenguajes y soportes más
frecuentes.
Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas
habituales de software y hardware.
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
Transformar la información en conocimiento:
Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla,
hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de
complejidad.
Resolver problemas reales de modo eficiente.
Tomar decisiones
Trabajar en entornos colaborativos.
Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio.
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e
innovaciones tecnológicas en función de su utilidad para
acometer tareas.
Procesar y gestionar adecuadamente la información.
Comprender e integrar la información en los esquemas previos
de conocimiento.
Comunicar la información:
Comunicar la información y los conocimientos.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
como instrumento de trabajo intelectual (función transmisora
y generadora de información y conocimientos.)
Generar producciones responsables y creativas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
23
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
FINALIDAD Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.
DESCRIPTORES
Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las
sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema
democrático.
Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y
problemas
Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas
para analizar la realidad
Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la
Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción
de un sistema de valores propio.
Cooperar y convivir.
Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su
punto de vista aunque sea diferente del propio
Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir
cómo comportarse ante situaciones.
Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos
de forma constructiva.
Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en
particular entre hombres y mujeres
Comprender y practicar los valores de las sociedades
democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad,
corresponsabilidad, participación y ciudadanía.
Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.
Disponer de una escala de valores construida de forma
reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente para
afrontar una decisión o conflicto.
Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos
como forma de resolver los conflictos
Comprender la realidad social
Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las
sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema
democrático.
Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y
problemas.
Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas
para analizar la realidad.
Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la
Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
24
ELEMENTOS
COMPETENCIA
de un sistema de valores propio.
Cooperar y convivir.
Cooperar y convivir
Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.
Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su
punto de vista aunque sea diferente del propio.
Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir
cómo comportarse ante situaciones.
Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos
de forma constructiva.
Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en
particular entre hombres y mujeres.
Ejercer la ciudadanía democrática y contribuir a la mejora
Comprender y practicar los valores de las sociedades
democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad,
corresponsabilidad, participación y ciudadanía.
Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.
Disponer de una escala de valores construida de forma
reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente para
afrontar una decisión o conflicto.
Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos
como forma de resolver los conflictos.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Finalidad Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico tanto de la propia comunidad como otras.
Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones
culturales.
Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a
sus manifestaciones de pensamiento, perceptivas,
comunicativas y de sensibilidad y sentido estético.
Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la
realización de experiencias artísticas compartidas.
Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y
artístico de la comunidad y de otros pueblos.
Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
25
DESCRIPTORES
colaborativo.
Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
Participar en la vida cultural de la comunidad.
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad
cultural y el diálogo intercultural.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la
creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
Comprensión, conocimiento, apreciación, valoración crítica
Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Apreciar el hecho cultural y artístico.
Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a
sus manifestaciones, de pensamiento, perceptivas,
comunicativas y de sensibilidad y sentido estético.
Poner en juego habilidades de pensamiento convergente y
divergente.
Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y
recursos de los
diferentes lenguajes artísticos.
Comprender la evolución del pensamiento a través de las
manifestaciones estéticas.
Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de ideas a
través de diferentes medios artísticos.
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad
cultural y la importancia del diálogo intercultural.
Creación, composición, implicación
Utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la
creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.
Disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de
la importancia de
apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.
Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la
realización de experiencias artísticas compartidas
Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética
Interés por participar en la vida cultural.
Interés por contribuir a la conservación del patrimonio
artístico y cultural.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
26
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
Finalidad Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
DESCRIPTORES
Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales,
emocionales y físicas.)
Conocer las propias potencialidades y carencias.
Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención,
concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística,
motivación de logro, etc.
Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de
respuestas posibles
Saber transformar la información en conocimiento propio.
Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones
parecidas y contextos diversos.
Aceptar los errores y aprender de los demás.
Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
Ser perseverantes en el aprendizaje.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.
Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de
aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
Tener conciencia de las propias capacidades y conocimientos.
Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales,
emocionales y físicas.)
Conocer las propias potencialidades y carencias.
Sacar provecho de las primeras y motivarse a superar las
segundas.
Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención,
concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística,
motivación de logro, etc.
Gestinar y controlar las propias capacidades conocimientos.
Plantearse preguntas
Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
Saber transformar la información en conocimiento propio.
Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones
parecidas y contextos diversos.
Aceptar los errores y aprender de los demás.
Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
27
Ser perseverantes en el aprendizaje.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.
Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
Manejar de forma eficiente un conjunto de recursos y técnicas
de trabajo intelectual.
Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje
con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio:
Observar y registrar hechos y relaciones.
Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante
proyectos.
Resolver problemas.
Planificar y organizar actividades y tiempos.
Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información .
COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL
Finalidad Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas. Supone transformar las ideas en acciones, es decir, planificar y llevar a cabo proyectos. También obliga a disponer de habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos.
Adecuar sus proyectos a sus capacidades
Afirmar y defender derechos.
Afrontar los problemas.
Analizar posibilidades y limitaciones
Aprender de los errores.
Buscar las soluciones.
Calcular y asumir riesgos.
Conocerse a sí mismo y autocontrolarse.
Demorar la necesidad de satisfacción inmediata
Planificar proyectos personales.
Elaborar nuevas ideas.
Evaluar acciones y proyectos.
Extraer conclusiones.
Identificar y cumplir objetivos.
Imaginar y desarrollar proyectos.
Mantener la motivación y autoestima.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
28
DESCRIPTORES
Organizar de tiempos y tareas.
Reelaborar los planteamientos previos.
Saber dialogar y negociar.
Ser asertivo y tener empatía.
Autoevaluarse.
Ser creativo y emprendedor.
Ser flexible en los planteamientos.
Ser perseverante y responsable
Tener actitud positiva al cambio.
Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación.
Tomar decisiones con criterio propio
Trabajar cooperativamente.
Valorar las ideas de los demás.
Valorar las posibilidades de mejora
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
Valores y actitudes personales
Afrontar los problemas y aprender de los errores.
Calcular y asumir riesgos.
Conocerse a sí mismo
Controlarse emocionalmente
Demorar la necesidad de satisfacción inmediata
Desarrollar planes personales.
Elegir con criterio propio.
Mantener la motivación.
Ser autocrítico y tener autoestima.
Ser creativo y emprendedor
Ser perseverante y responsable.
Tener actitud positiva al cambio.
Planificación y realización de proyectos
Adecuar sus proyectos a sus capacidades.
Analizar posibilidades y limitaciones
Autoevaluarse.
Buscar las soluciones y elaborar nuevas ideas.
Evaluar acciones y proyectos.
Extraer conclusiones.
Identificar y cumplir objetivos.
Imaginar y desarrollar proyectos.
Planificar.
Reelaborar los planteamientos previos.
Tomar decisiones
Valorar las posibilidades de mejora.
Habilidades sociales de relación y de liderazgo de proyectos
Afirmar y defender derechos.
Organizar de tiempos y tareas.
Ponerse en el lugar del otro.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
29
Saber dialogar y negociar.
Ser asertivo.
Ser flexible en los planteamientos.
Tener confianza en sí mismo.
Tener espíritu de superación.
Trabajar cooperativamente.
Valorar las ideas de los demás.
VI. ÁREAS
VI.1.Lengua castellana y literatura
VI.1.1. Introducción al área
En la educación de las personas la educación lingüística ocupa un lugar
preferente. En esta etapa el área de lengua es fundamental porque se aplica
al conocimiento de las demás áreas, sin un dominio básico del lenguaje no
sería posible la adquisición del resto de competencias.
Así pues, esta área tiene como objeto el desarrollo de las habilidades
lingüísticas: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir. También y de
manera específica pretende acercar a la lectura y a la comprensión de
textos literarios.
Aprender una lengua supone apropiarse de los significados culturales
y la interpretación de la realidad. El lenguaje también regula la convivencia
para expresar ideas y emociones, y en definitiva para controlar la propia
conducta.
El currículo de lengua se centra en el aprendizaje de las destrezas
discursivas para cuyo dominio se requieren conocimientos y procedimientos
explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
30
Aprender lengua significa alcanzar la competencia necesaria para
desenvolverse con facilidad y éxito en las situaciones de la vida, incluida la
escolar.
El papel de la educación primaria será ampliar esta competencia
lingüística y comunicativa de modo que sean capaces de interactuar en los
diversos ámbitos sociales en los que se van a ver inmersos.
El currículo se articula alrededor de un eje que es el uso social de la
lengua en los diferentes contextos: privado y público, familiares y
escolares.
En resumen el eje de la educación lingüística son los procedimientos
encaminados al desarrollo de las habilidades de comprensión oral y escrita,
así como el ámbito de la comunicación literaria.
El planteamiento del currículo en esta etapa debe prolongarse en la
Educación Secundaria Obligatoria.
VI.1.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
PRIMARIA ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA 1. COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Usar socialmente la lengua en diferentes contextos
comunicativos.
Aplicar los aprendizajes en el conocimiento de otras
lenguas.
Desarrollar habilidades comunicativas.
2. COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
Habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto
y el entendimiento entre personas.
Aprender a comunicarse con os otros, a comprender lo
que transmiten, y a tomar contacto con distintas
realidades.
Asumir la propia expresión como modalidad de apertura
a los demás.
Analizar los modos con los que el lenguaje transmite y
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
31
sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del
mundo para contribuir a erradicar los usos
discriminatorios del lenguaje.
3. COMPETENCIA.
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
Leer, comprender y valorar las obras literarias.
Utilizar producciones lingüísticas con componente
cultural.
4. COMPETENCIA
TRAMIENTO
INFORMACIÓN Y
DIGITAL
Proporcionar conocimientos y destrezas para la
búsqueda, selección y tratamiento de la información y
comunicación.
Comprender la información, su estructura y
organización textual, para utilizarla en la producción
oral y escrita.
Usar soportes electrónicos en las composiciones de los
textos.
Tomar conciencia de las operaciones que intervienen en
el proceso de escritura: planificación, ejecución del
texto, revisión, etc.
Utilizar social y colaborativamente la escritura
(intercambio comunicativos).
5. COMPETENCIA
APRENDER A
APRENDER
Acceder al saber y a la construcción del conocimiento
mediante el lenguaje.
Utilizar el lenguaje como instrumento de presentación
del mundo y de base del pensamiento y del
conocimiento.
Favorecer la comunicación con uno mismo, analizar
problemas, elaborar planes y emprender procesos de
decisión.
6. COMPETENCIA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
Acceder al saber y a la construcción del conocimiento
mediante el lenguaje.
Utilizar el lenguaje como instrumento de
representación del mundo y de base del pensamiento y
del conocimiento.
Favorecer la comunicación con uno mismo, analizar
problemas, elaborar planes y emprender procesos de
decisión.
Regular y orientar nuestra propia actividad con
progresiva autonomía.
Organizar el pensamiento, comunica afectos y
sentimientos y regula las emociones.
VI.1.3.Objetivos generales del área
La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en esta etapa
tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
32
1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en
los diferentes contextos de la actividad social y cultural.
2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta,
y para comprender textos orales y escritos.
3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en
la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y
para controlar la propia conducta.
4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con
las instituciones públicas o privadas.
5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información
y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y
opiniones diferentes.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar,
recoger y procesar información, como para escribir textos propios del
ámbito académico.
7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y
aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar
hábitos de lectura.
8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a
temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones
específicas del lenguaje literario.
9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza
cultural.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
33
10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar
los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
VI.1.4. Objetivos por Ciclos
A) Primer Ciclo
1.- Comprender y expresarse oralmente, reconociendo y articulando todos
los sonidos de la lengua castellana y del habla andaluza en los diferentes
contextos de la actividad social y cultural.
2.- Comprender y expresarse por escrito utilizando las grafías de la lengua
española en frases sencillas de carácter narrativo y descriptivo de forma
adecuada en la lengua castellana
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las peculiaridades de
la modalidad lingüística andaluza para escribir y hablar de forma adecuada,
coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos,
reconociendo estas unidades: sílaba, letra y palabra.
4.- Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada
considerando el contexto lingüístico andaluz, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación con sus iguales.
5.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación:
redactar pequeñas narraciones, descripciones y poemas sencillos.
6.- Usar y reconocer en los medios de comunicación social la diversidad
lingüística y las peculiaridades de las hablas andaluzas acercando al
alumnado a los medios de comunicación para familiarizarse con ellos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
34
7.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar, para expresarse
de forma natural, cercana a la experiencia del entorno local y regional con
el fin de buscar, recoger, procesar información y escribir textos propios
del ámbito académico.
8.- Adquirir la habilidad lectora, pronunciando correctamente y con la
entonación adecuada.
9.- Leer y memorizar pequeños poemas y adivinanzas propios de Andalucía.
10.- Valorar la realidad plurilingüe de España y de la comunidad andaluza
como muestra de riqueza cultural.
11.- Conocer los diferentes usos de la lengua en España y en Andalucía,
aceptando la diversidad lingüística.
B) Segundo Ciclo
1.- Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en la lengua
castellana y en la lengua andaluza en los diferentes contextos de la
actividad social y cultural, siendo capaz de resumir lo escuchado, expresar
de forma organizada experiencias personales e inventar pequeñas historias.
2.- Comprender y expresarse por escrito produciendo textos sencillos
narrativos, descriptivos y dialogados.
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las peculiaridades de la
modalidad lingüística andaluza para escribir y hablar de forma adecuada,
coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Diferenciar adjetivos, sustantivos y verbo y ampliar el vocabulario con
familias léxicas, antónimos y sinónimos.
4.- Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada
considerando el contexto lingüístico andaluz en la actividad social y cultural,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
35
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia
de los propios sentimientos e ideas.
5.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación:
redactar pequeñas narraciones, descripciones, poemas y diálogos. .
6.- Usar y reconocer en los medios de comunicación social la diversidad
lingüística y las peculiaridades de las hablas andaluzas, así como utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información.
7.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar, para expresarse
de forma natural, cercana a la experiencia del entorno local y regional con
el fin de buscar, recoger, procesar información y escribir textos propios
del ámbito académico.
8.- Profundizar en la habilidad lectora comprendiendo el significado de
palabras básicas de un texto y utilizar la lectura como fuente de placer y
aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria andaluza para
desarrollar hábitos de lectura.
9.- Comprender textos literarios en prosa y verso relativos a nuestra
comunidad y la valoración de obras literarias infantiles de diferentes
épocas y culturas.
10.- Valorar la realidad plurilingüe de España y de la comunidad andaluza
como muestra de riqueza cultural.
11.- Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para
evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
36
C) Tercer ciclo
1.- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en
la lengua castellana y en la lengua andaluza en los diferentes contextos de la
actividad social y cultural. Profundizar sobre el resumen de lo escuchado.
Expresar de forma organizada hechos, sentimientos... de manera coherente,
así como inventar historias a partir de unos personajes.
2.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las peculiaridades de la
modalidad lingüística andaluza para escribir y hablar de forma adecuada,
coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Profundizar en la estructura de la oración: sujeto y predicado y sus
elementos. Ampliar el vocabulario con palabras homófonas, homónimas y
parónimas.
3.- Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada
considerando el contexto lingüístico andaluz en la actividad social y cultural,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia
de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
4.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación:
producir textos narrativos, descriptivos y dialogados que recojan hechos
reales o imaginarios con su guión previo, de forma personal y creativa.
5.- Usar y reconocer en los medios de comunicación social la diversidad
lingüística y las peculiaridades de las hablas andaluzas, así como utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y
valorar informaciones y opiniones diferentes.
6.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar, para expresarse
de forma natural, cercana a la experiencia del entorno local y regional con
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
37
el fin de buscar, recoger, procesar información y escribir textos propios
del ámbito académico.
7.- Leer, resumir y comprender textos utilizando la lectura como fuente de
placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de
la tradición literaria andaluza para desarrollar hábitos de lectura.
8.- Comprender y leer textos literarios en los distintos géneros: narrativa,
lírica y teatro relativos a nuestra comunidad y a la literatura española,
adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los
conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
9.- Valorar la realidad plurilingüe de España y de la comunidad andaluza
como muestra de riqueza cultural.
10.- Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para
evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas; utilizando la lengua como medio integrador
entre las personas de nuestra comunidad.
VI.1.5. Contenidos por Ciclos y niveles
A) Primer Ciclo
A.1) Por ciclo
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula
(avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales
y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la
interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo
adecuado).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
38
Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y
la televisión para obtener información general sobre hechos y
acontecimientos próximos a la experiencia infantil.
Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los
producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves
exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de
aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).
Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de
diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas
(identificación, clasificación, comparación).
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación
adecuadas.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las
diferencias.
Identificación de la modalidad lingüística andaluza.
Familiarización del habla andaluza en radio y televisión.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Comprensión de informaciones concretas en textos propios de
situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como
invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos
próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los
medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
39
Comprensión de informaciones en textos para aprender muy
vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad
didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones,
instrucciones y explicaciones).
Integración de conocimientos e informaciones procedentes de
diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación,
comparación).
Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información
y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y
modelos para la composición escrita.
Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como
medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia de
niños/as
Composición de textos escritos
Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a
la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o
avisos, utilizando las características usuales de esos géneros.
Composición de textos propios de los medios de comunicación social
(titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos
próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el
ámbito escolar.
Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para
obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
40
utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones
elementales…)
Adquisición de las convenciones del código escrito.
Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para
facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía).
Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de
texto.
Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para
aprender, e interés por el cuidado y la presentación de los textos
escritos y por la norma ortográfica.
Composición de textos escritos de temática andaluza.
Bloque 3. Educación Literaria
Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa
y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para
llegar progresivamente a la autonomía lectora.
Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y
textos, por la comunicación de las preferencias personales, y
apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo
documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la
literatura.
Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético
(adivinanzas, refranes…), utilizando modelos.
Dramatización de situaciones y de textos literarios.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
41
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor
condicionante de los intercambios comunicativos.
Identificación de los contextos en los que la comunicación se
produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de
la escritura en determinados ámbitos.
Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de
elementos paratextuales y textuales.
Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.
Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de
la lengua.
Identificación de la palabra como instrumento básico para la
segmentación de la escritura.
Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.
Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de
elementos lingüísticos para observar el funcionamiento de los
enunciados y adquirir nuevos recursos.
Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los
siguientes términos en la producción e interpretación: denominación
de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre,
nombre común y nombre propio; género y número.
A.2) Por nivel
Primer curso
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
Escuchar y comprender una narración oral.
El diálogo en la narración.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
42
Creación y planificación de mensajes orales y escritos.
Ampliación de vocabulario.
Participación activa en situaciones de comunicación oral, respetando
las normas básicas.
Interés y disfrute al escuchar textos orales, y al leer textos
escritos.
Curiosidad por ampliar el vocabulario.
Interés por evitar expresiones que puedan molestar al resto de
compañeros.
Bloque 2: Leer y escribir
Lectura comprensiva de textos.
Lectura de textos relacionados con las noticias de la localidad.
Lectura comprensiva de un texto informativo.
Discriminación auditiva y visual de todas las grafías del abecedario.
Descripción de una escena, de un animal,..
Escritura de secuencias.
Creación y planificación de mensajes orales y escritos.
Ordenación de palabras para formar oraciones.
Presentación clara, limpia y ordenada de los escritos.
Aprecio de la lectura como fuente de placer, entretenimiento y
formación.
Interés por la lectura, el recitado y la escritura.
Bloque 3: Educación Literaria
Lectura y narración de cuentos andaluces.
Literatura de tradición oral andaluza.
Conocimiento de relatos o leyendas del entorno próximo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
43
Memorización y recitado de pequeños poemas.
Dramatización de pequeños textos.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
Lectura y escritura de palabras y oraciones con todas las letras, sin
olvidar el uso de las mayúsculas.
Reconocimiento de sustantivos comunes, masculino y femenino,
singular y plural.
Reconocimiento del artículo: un, unos, una, unas.
Reconocimiento de adjetivos (cualidades) y concordancia.
Reconocimiento de palabras que terminen igual.
Palabras derivadas.
Escritura de oraciones con verbos en singular y plural.
Escritura de oraciones con el tiempo en presente, pasado y futuro.
Regla ortográfica mb y mp y palabras terminadas en z.
Campo léxico.
Pronombres personales y su utilización.
Partes de una oración.
Ampliación de una oración añadiendo complementos.
Antónimos.
Segundo curso
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Escuchar y comprender textos orales.
Ampliación de vocabulario de las palabras de cada unidad.
Curiosidad por ampliar el vocabulario.
Participación en situaciones colectivas de comunicación respetando
las normas básicas
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
44
Interés por trasmitir experiencias y opiniones.
Bloque 2: Leer y escribir
Lectura de textos narrativos, informativos, expositivos y poéticos
con fluidez y comprensión.
Textos dramatizados.
Lectura y recitado de un poema.
Lectura y recitado de un poema usando el habla andaluza.
Escritura de diálogos, instrucciones,..
Composición de pequeños textos.
Resumen.
Descripción de personas (comparaciones), objetos, casa,…
Realización de un cartel informativo.
Interpretación de mensajes, gráficos, carteles y símbolos.
Repaso de palabras con sinfones.
Escritura de palabras con g, gu, gü, r fuerte, j ante e, i.
Disfrute de la lectura y el recitado de textos.
Presentación clara y limpia de los escritos.
Interés por utilizar las reglas ortográficas básicas y expresarse
correctamente en los escritos.
Bloque 3: Educación Literaria
Rima de palabras.
Disfrute por el recitado de textos.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
Escritura correcta de frases utilizando los signos de admiración.
Identificación de adjetivos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
45
Identificación, utilización de nombres propios y uso de las
mayúsculas.
Palabras polisémicas, derivadas y familias de palabras.
Escritura de palabras con g, gu, gü, r fuerte, j ante e, i.
Repaso del verbo.
Interés por utilizar las reglas ortográficas básicas y expresarse
correctamente en los escritos.
B) Segundo Ciclo
B.1) Por ciclos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales
(informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia,
discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas
que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en
el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio,
la televisión o Internet con especial incidencia en la noticia, para
obtener información general sobre hechos y acontecimientos que
resulten significativos.
Comprensión y producción de textos orales para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de
uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y
en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización (las
exposiciones de clase).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
46
Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y
relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación,
comparación).
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación
adecuadas.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los
sentimientos propios y de los demás y para regular la propia
conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con
las diferencias.
Expresión oral de contenidos de la literatura tradicional andaluza
(flamenco, folclore, refranes, palabras populares…)
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Comprensión de la información relevante en textos propios de
situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia
escolar, normas de clase o reglas de juegos.
Comprensión de información general en textos procedentes de
medios de comunicación social (incluidas webs infantiles) con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando
informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas…
Comprensión de información relevante en textos para aprender y
para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como
los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
47
Integración de conocimientos e informaciones procedentes de
diferentes soportes para aprender y contrastar información
(identificación, clasificación, comparación, interpretación).
Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos
para la composición escrita.
Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como
medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
Lectura de textos periodísticos andaluces como noticias y
reportajes.
Composición de textos escritos:
Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación
social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos,
solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos
géneros.
Composición de textos de información y opinión propios de los medios
de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con
especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en
situaciones simuladas o reales.
Composición de textos propios del ámbito académico para obtener,
organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes,
informes sencillos, descripciones, explicaciones…)
Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado
creciente de dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones,
gráficos y tipografía).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
48
Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de
obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.
Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de
texto.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y
respeto por la norma ortográfica.
Composición de textos relativos a los medios de comunicación
referidos a nuestra comunidad.
Bloque 3. Educación literaria
Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la
edad e intereses.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en
diferentes soportes.
Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de
temas y textos y de expresión de las preferencias personales.
Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de
comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas, y como recurso de disfrute personal.
Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y
participación en actividades literarias.
Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar
sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos,
reconociendo las características de algunos modelos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
49
Dramatización de situaciones y textos literarios.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como
factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas
del intercambio comunicativo.
Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y
explicativas sencillas para la comprensión y composición.
Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua
oral y escrita.
Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.
Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el
contexto escolar y social.
Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración
positiva de esta riqueza.
Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción,
supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para
juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de
los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.
Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en
las actividades de producción e interpretación: denominación de los
textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número;
determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).
Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma
(flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimo y
antónimo), en relación con la comprensión y composición de textos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
50
Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar
su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado.
Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora
de la composición escrita.
Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos
enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción...) en
relación con la composición de textos.
Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa,
interrogativa y exhortativa.
Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración,
sujeto y predicado y de algunos papeles semánticos del sujeto
(agente, paciente, etc.)
B.2) Por nivel
Tercer curso
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión, valoración y producción de textos orales (entre iguales
y formal).
Participación en situaciones comunicativas habituales, utilizando un
lenguaje respetuoso.
Valoración de las normas establecidas en la comunicación oral,
mostrando interés por la correcta pronunciación y entonación.
Literatura tradicional andaluza.
Bloque 2: Literatura tradicional andaluza.
Comprensión de textos escritos narrativos, discontinuos y expositivos
de diversa procedencia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
51
Composición de textos escritos: narración, descripción, instrucciones,
carta y poesía.
Interés y respeto por la presentación correcta de los textos.
Bloque 3: Educación literaria.
Lectura personal y guiada de textos adecuados a su edad.
Participación en actividades literarias.
Comprensión, memorización y recitado de poemas.
Conseguir la autonomía lectora y valoración de la literatura ( tres
libros al trimestre).
Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
Adquisición de nuevo vocabulario: sinónimos, antónimos, polisemia,
familias de palabras, diccionario, palabras derivadas, compuestas,
diminutivos, aumentativos, palabras colectivas, onomatopeyas,
parónimas y frases hechas.
Conocimiento y uso de la terminología y normas gramaticales en las
composiciones escritas: letras, sílabas, palabras, oraciones,
sustantivos (género y número), artículo, los adjetivos, pronombres
personales, el verbo (pasado, presente y futuro).
Respeto a las normas ortográficas del curso: ortografía natural,
mayúsculas, “m” antes de “p y b”, signos de puntuación (punto, coma,
admiración, interrogación), palabras terminadas en “y, z, d, illo e illa”.
Cuarto curso
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
Comprensión, valoración y producción de textos orales.( entre iguales
y formal).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
52
Participación en situaciones comunicativas habituales, utilizando un
lenguaje respetuoso.
Valoración de las normas establecidas en la comunicación oral,
mostrando interés por la correcta pronunciación y entonación.
Literatura tradicional andaluza.
Bloque 2: Leer y escribir.
Comprensión de textos escritos narrativos, discontinuos y expositivos
de diversa procedencia.
Composición de textos escritos: narración, descripción, instrucciones,
carta, poesía, noticia, autobiografía, solicitud y anuncio.
Interés y respeto por la presentación correcta de los textos.
Bloque 3: Educación literaria.
Lectura personal y guiada de textos adecuados a su edad.
Participación en actividades literarias.
Comprensión, memorización y recitado de poemas.
Conseguir la autonomía lectora y valoración de la literatura (tres
libros al trimestre).
Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
Adquisición de nuevo vocabulario: gentilicios, refranes, prefijos,
sufijos, campo semántico, campo léxico, palabras homófonas,
diccionario (información dada).
Conocimiento y uso de la terminología y normas gramaticales en las
composiciones escritas: grupo nominal, posesivos, demostrativos,
cuantificadores, verbo (número, persona, tiempos y conjugaciones),
adverbios, enlaces, oración y clases.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
53
Respeto por las normas ortográficas: Palabras agudas, llanas y
esdrújulas, acentuación, “b, v, y en verbos, verbos terminados en ger-
gir, palabras con h, palabras con j, h en tiempos compuestos, puntos
suspensivos.
C) Tercer Ciclo
C.1) Por ciclos
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
Creación y recreación oral de textos con intención literaria o lúdica y
que partan de la realidad cultural andaluza.
Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o
digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con
finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o
publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios) analizando el
habla andaluza en los diversos medios de comunicación.
Opiniones y argumentos sobre temas aparecidos en noticias de la
comunidad.
Recitación de poesías de autores andaluces (Alberti, Lorca,
Machado...).
Dramatización de cuentos en habla andaluza.
Descripción de personas, animales, objetos y lugares que guarden
relación con la experiencia cercana del alumno/a.
Participación en debates y coloquios sobre temas o situaciones que
interesen al alumnado.
Invención de pequeñas historias orales con varios personajes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
54
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Comprensión de la información relevante en textos propios de las
situaciones cotidianas de relación social: correspondencia, normas,
programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o
reglamentos.
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación
social relacionados con nuestra comunidad autónoma haciendo
hincapié en la valoración del lenguaje en su aspecto lúdico, formativo
y crítico.
Integración de conocimientos e informaciones procedentes de
diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación,
identificación e interpretación) con especial atención a los datos que
se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
Resumen y estructura de textos en castellano, andaluces y de otras
culturas.
Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación para la localización, selección y organización de
información.
Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades
literarias.
Comprensión, memorización y recitado de poemas castellanos y
andaluces con el ritmo la entonación adecuada.
Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar
sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos,
reconociendo las características de algunos modelos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
55
Dramatización y lectura de textos literarios en castellano y habla
andaluza.
Composición de textos escritos
Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez
más autónoma, para obtener información y modelos para la
producción escrita.
Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como
medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
Escritura de textos narrativos, descriptivos y dialogados usando las
reglas de acentuación y puntuación correctamente.
Elaboración de cómic.
Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación
social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de
trabajo...) de acuerdo con las características propias de dichos
géneros.
Composición de textos de información y opinión propios de los medios
de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos
con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros
o de música..., en situaciones simuladas o reales.
Composición de textos propios del ámbito académico para obtener,
organizar y comunicar información, (cuestionarios, encuestas,
resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones...)
Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la
compresión (ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
56
Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de
obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.
Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de
procesamiento de texto.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y
respeto por la norma ortográfica.
Bloque 3. Educación literaria
Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la
edad e intereses en lengua castellana y andaluza.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral andaluza y
adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes
soportes.
Lectura comentada de los tres géneros literarios.
Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de
temas y textos y de expresión de las preferencias personales.
Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de
comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal.
Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica,
tanto en prosa como en verso a partir de modelos de autores
andaluces o de temática andaluza.
Medida, rima y recursos literarios en textos poéticos castellanos y
andaluces.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
57
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de
situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los
discursos orales y escritos.
Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.
Utilización de procedimientos de derivación, comparación,
contraste..., para juzgar sobre la corrección de las palabras y
generalizar las normas ortográficas.
Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta
riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus
hablantes.
Comparación y transformación de enunciados mediante inserción,
supresión, cambio de orden, segmentación, y recomposición, para
juzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el
desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.
Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en
las actividades de producción e interpretación: denominación de los
textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración;
tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo,
imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras:
núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido,
pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical;
modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del
nombre y complementos del verbo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
58
Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su
equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado.
Inserción y coordinación de oraciones como procedimientos propios
de la explicación.
Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos
enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad,
contradicción, condición…) en relación con la composición de textos.
Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración,
sujeto y predicado.
Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la
finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la
comprensión de determinados textos.
Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la
narración.
C.2) Por nivel
Quinto curso
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
Expresión oral de sentimientos, opiniones, críticas
Localización e identificación de datos en una noticia, receta oral de
cocina, programa musical de radio, anuncios publicitarios radiofónicos
Descripción oral de las características de un animal.
Planificación de una presentación oral.
Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la
entonación adecuadas.
Valoración de textos orales como fuente de información.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
59
Bloque 2: Leer y escribir
Lectura
Lectura en voz alta, silenciosa y en cadena.
Utilización del léxico aprendido en la lectura.
Lectura y comprensión de una noticia.
Búsqueda de información sobre personajes históricos.
Lectura de textos narrativos
Localización de información en una página web.
Localización de datos e información en un texto informativo.
Análisis de un periódico.
Selección de datos para un folleto turístico
Aprecio de la lectura como fuente de información y placer.
Expresión escrita.
Ortografía: Los sonidos K, Z y G suave. Los sonidos J y R fuerte. La h
intercalada.
Palabras con z o d final. Palabras con cc. Palabras con ll. Palabras
terminadas en y.
La coma. El punto y coma. Los dos puntos. El guión. Los signos que
cierran oraciones.
Redacción de una carta personal.
Redacción de diálogos.
Realización de una entrevista.
Selección del contenido y escritura de un texto para una página web.
Planificación y elaboración de un cuento.
Narración ordenada del argumento de una película. Utilización de
conectores.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
60
Creación de un personaje fantástico.
Planificación y elaboración de una página de un diario.
Expresión ordenada de instrucciones.
Eliminación de información irrelevante en un texto escrito.
Planificación y elaboración de un anuncio por palabras.
Ordenación temporal de la información en un texto.
Identificación de datos en un reportaje.
Elaboración de una descripción literaria. Utilización de sinónimos para
evitar repeticiones en un texto.
Planificación y elaboración de una noticia.
Búsqueda de información y organización de los datos para realizar un
trabajo escrito.
Planificación y elaboración de un retrato.
Narración de experiencias personales.
Selección y organización de datos para un glosario.
Planificación y elaboración de una reclamación.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
Valoración de los textos escritos como recurso de disfrute personal y
como fuente de aprendizaje.
Bloque 3: Educación Literaria.
La literatura. El lenguaje y los temas literarios.
Comprensión de un texto literario.
La literatura juvenil. Obras y autores.
Textos orales y textos escritos.
Textos en prosa y en verso.
El poema y la rima.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
61
La medida de los versos.
Las clases de versos según su medida.
Los recursos literarios: la comparación, la metáfora, la
personificación, la hipérbole y la repetición.
Bloque 4: Reflexión sobre la lengua
La comunicación. Formas y elementos.
Lenguaje y lengua.
La palabra: Sinonimia y antonimia. Monosemia y polisemia. Familia de
palabras.
Palabras compuestas y simples. Creación de nuevas palabras por
composición.
Prefijos y sufijos. Los aumentativos y diminutivos. El campo léxico y
el campo semántico.
El sustantivo y sus clases. Género y número. Análisis morfológico de
sustantivos.
El adjetivo y sus grados. Concordancia con el sustantivo.
Los determinantes: el artículo.
Alteración del orden de las palabras en una oración.
La sílaba tónica. Principios de acentuación. Palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
La tilde en diptongos e hiatos.
Los pronombres personales.
El verbo. Conjugaciones. Raíz y desinencia. El número, la persona y las
formas no personales. Tiempo y modo. Los tiempos verbales. Las
clases de verbos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
62
Sexto curso
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
Creación y recreación oral de textos con intención literaria o lúdica y
que partan de la realidad cultural andaluza.
Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o
digital, para aprender y para informarse, tanto los producidos con
finalidad didáctica como los de uso social (folletos informativos o
publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios) analizando el
habla andaluza en los diversos medios de comunicación.
Opiniones y argumentos sobre temas aparecidos en noticias de la
comunidad.
Recitación de poesías de autores andaluces (Alberti, Lorca,
Machado...).
Dramatización de cuentos en habla andaluza.
Descripción de personas, animales, objetos y lugares que guarden
relación con la experiencia cercana del alumno/a.
Participación en debates y coloquios sobre temas o situaciones que
interesen al alumnado.
Invención de pequeñas historias orales con varios personajes.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Comprensión de la información relevante en textos propios de las
situaciones cotidianas de relación social: correspondencia, normas,
programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o
reglamentos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
63
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación
social relacionados con nuestra comunidad autónoma haciendo
hincapié en la valoración del lenguaje en su aspecto lúdico, formativo
y crítico.
Integración de conocimientos e informaciones procedentes de
diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación,
identificación e interpretación) con especial atención a los datos que
se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
Resumen y estructura de textos en castellano, andaluces y de otras
culturas.
Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación para la localización, selección y organización de
información.
Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades
literarias.
Comprensión, memorización y recitado de poemas castellanos y
andaluces con el ritmo la entonación adecuada.
Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar
sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos,
reconociendo las características de algunos modelos.
Dramatización y lectura de textos literarios en castellano y habla
andaluza.
Composición de textos escritos
Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez
más autónoma, para obtener información y modelos para la
producción escrita.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
64
Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como
medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
Escritura de textos narrativos, descriptivos y dialogados usando las
reglas de acentuación y puntuación correctamente.
Elaboración de cómic.
Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación
social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de
trabajo...) de acuerdo con las características propias de dichos
géneros.
Composición de textos de información y opinión propios de los medios
de comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos
con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros
o de música..., en situaciones simuladas o reales.
Composición de textos propios del ámbito académico para obtener,
organizar y comunicar información, (cuestionarios, encuestas,
resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones...)
Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la
compresión (ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).
Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de
obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.
Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de
procesamiento de texto.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y
respeto por la norma ortográfica.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
65
Bloque 3. Educación literaria
Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la
edad e intereses en lengua castellana y andaluza.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral andaluza y
adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes
soportes.
Lectura comentada de los tres géneros literarios.
Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de
temas y textos y de expresión de las preferencias personales.
Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de
comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal.
Creación y recreación de textos con intención literaria o lúdica,
tanto en prosa como en verso a partir de modelos de autores
andaluces o de temática andaluza.
Medida, rima y recursos literarios en textos poéticos castellanos y
andaluces.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de
situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los
discursos orales y escritos.
Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y
la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.
Utilización de procedimientos de derivación, comparación,
contraste..., para juzgar sobre la corrección de las palabras y
generalizar las normas ortográficas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
66
Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta
riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus
hablantes.
Comparación y transformación de enunciados mediante inserción,
supresión, cambio de orden, segmentación, y recomposición, para
juzgar sobre la gramaticalidad de los resultados y facilitar el
desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.
Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en
las actividades de producción e interpretación: denominación de los
textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración;
tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo,
imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras:
núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido,
pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical;
modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del
nombre y complementos del verbo.
Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su
equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado.
Inserción y coordinación de oraciones como procedimientos propios
de la explicación.
Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos
enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad,
contradicción, condición…) en relación con la composición de textos.
Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración,
sujeto y predicado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
67
Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la
finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la
comprensión de determinados textos.
Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la
narración.
VI.1.6. Criterios de evaluación por Ciclos
A) Primer Ciclo
1. Comprende y expresa oralmente, reconociendo y articulando todos los
sonidos de la lengua castellana y del habla andaluza en los diferentes
contextos de la actividad social y cultural.
Comprende y expresa por escrito utilizando las grafías de la lengua
española en frases sencillas de carácter narrativo y descriptivo de forma
adecuada en la lengua castellana
2. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las peculiaridades de la
modalidad lingüística andaluza para escribir y hablar de forma adecuada,
coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos,
reconociendo estas unidades: sílaba, letra y palabra.
3. Utiliza la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada
considerando el contexto lingüístico andaluz, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación con sus iguales.
4. Utiliza, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación:
redacta pequeñas narraciones, descripciones y poemas sencillos.
5. Usa y reconoce en los medios de comunicación social la diversidad
lingüística y las peculiaridades de las hablas andaluzas acercando al
alumnado a los medios de comunicación para familiarizarse con ellos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
68
6. Utiliza la lengua eficazmente en la actividad escolar, para expresarse de
forma natural, cercana a la experiencia del entorno local y regional con el
fin de buscar, recoger, procesar información y escribe textos propios del
ámbito académico.
7. Adquiere la habilidad lectora, pronunciando correctamente y con la
entonación adecuada.
8. Lee y memoriza pequeños poemas y adivinanzas propios de Andalucía.
9. Valora la realidad plurilingüe de España y de la comunidad andaluza como
muestra de riqueza cultural.
10. Conoce los diferentes usos de la lengua en España y en Andalucía,
aceptando la diversidad lingüística.
B) Segundo Ciclo
1. Comprende y expresa oralmente de forma adecuada en la lengua
castellana y en la lengua andaluza en los diferentes contextos de la
actividad social y cultural, siendo capaz de resumir lo escuchado, expresar
de forma organizada experiencias personales e inventar pequeñas historias.
Comprende y expresa por escrito produciendo textos sencillos narrativos,
descriptivos y dialogados.
2. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las peculiaridades de la
modalidad lingüística andaluza para escribir y habla de forma adecuada,
coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Diferencia adjetivos, sustantivos y verbo y amplia el vocabulario con
familias léxicas, antónimos y sinónimos.
3. Utiliza la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada
considerando el contexto lingüístico andaluz en la actividad social y cultural,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
69
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia
de los propios sentimientos e ideas.
4. Utiliza, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación:
redacta pequeñas narraciones, descripciones, poemas y diálogos. .
5. Usa y reconoce en los medios de comunicación social la diversidad
lingüística y las peculiaridades de las hablas andaluzas, así como utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información.
6. Utiliza la lengua eficazmente en la actividad escolar, para expresarse de
forma natural, cercana a la experiencia del entorno local y regional con el
fin de buscar, recoger, procesar información y escribe textos propios del
ámbito académico.
7. Profundiza en la habilidad lectora comprendiendo el significado de
palabras básicas de un texto y utilizar la lectura como fuente de placer
y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria andaluza para
desarrollar hábitos de lectura.
8. Comprende textos literarios en prosa y verso relativos a nuestra
comunidad y la valoración de obras literarias infantiles de diferentes
épocas y culturas.
9. Valora la realidad plurilingüe de España y de la comunidad andaluza como
muestra de riqueza cultural.
10. Reflexiona sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar
los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
70
C) Tercer Ciclo
1. Comprende y expresa oralmente y por escrito de forma adecuada en la
lengua castellana y en la lengua andaluza en los diferentes contextos de la
actividad social y cultural. Profundizar sobre el resumen de lo escuchado.
Expresa de forma organizada hechos, sentimientos... de manera coherente,
así como inventa historias a partir de unos personajes.
2. Hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las peculiaridades de la
modalidad lingüística andaluza para escribir y hablar de forma adecuada,
coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Profundiza en la estructura de la oración: sujeto y predicado y sus
elementos. Amplia el vocabulario con palabras homófonas, homónimas y
parónimas.
3. Utiliza la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada
considerando el contexto lingüístico andaluz en la actividad social y cultural,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia
de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
4. Utiliza, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las
diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación:
producir textos narrativos, descriptivos y dialogados que recojan hechos
reales o imaginarios con su guión previo, de forma personal y creativa.
5. Usa y reconoce en los medios de comunicación social la diversidad
lingüística y las peculiaridades de las hablas andaluzas, así como utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y
valorar informaciones y opiniones diferentes.
6. Utiliza la lengua eficazmente en la actividad escolar, para expresarse de
forma natural, cercana a la experiencia del entorno local y regional con el
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
71
fin de buscar, recoger, procesar información y escribe textos propios del
ámbito académico.
7. Lee, resume y comprende textos utilizando la lectura como fuente de
placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de
la tradición literaria andaluza para desarrollar hábitos de lectura.
8. Comprende y lee textos literarios en los distintos géneros: narrativa,
lírica y teatro relativos a nuestra comunidad y a la literatura española,
adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los
conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
9. Valora la realidad plurilingüe de España y de la comunidad andaluza como
muestra de riqueza cultural.
10. Reflexiona sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar
los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas; utilizando la lengua como medio integrador
entre las personas de nuestra comunidad.
VI.2. Matemáticas
VI.2.1. Introducción al área
Dada la importancia de las matemáticas a lo largo de la escolaridad
básica, el aprendizaje de las mismas, ha de ir dirigido a enriquecer sus
posibilidades de utilización encaminadas a la formación integral del
alumnado.
Las matemáticas incorporan las características que les han sido
tradicionalmente asignadas y que se identifican con la deducción, la
precisión, el rigor, etc., pero son y aportan mucho más de lo que se deduce
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
72
de estos términos. También son inducción, estimación, aproximación,
probabilidad y tentativa y mejoran la capacidad de enfrentarse a
situaciones abiertas sin solución única y cerrada.
Se aprenden matemáticas, porque son útiles e incluso imprescindibles
para la vida cotidiana y para el desarrollo de las actividades profesionales;
porque nos ayudan a comprender la realidad que nos rodea; y, también,
porque su aprendizaje contribuye a la formación intelectual general
potenciando las capacidades cognitivas de niños y niñas.
El sentido de esta área en Educación Primaria, es eminentemente
experiencial; los contenidos de aprendizaje toman como referencia lo que
resulta familiar y cercano al alumnado, y se abordan en contextos de
resolución de problemas y de contraste de puntos de vista.
El alumnado debe aprender matemáticas utilizándolas en contextos
funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para adquirir
progresivamente conocimientos más complejos.
Los procesos de resolución de problemas deben concebirse como un
aspecto fundamental para el desarrollo de las capacidades y competencias
básicas. Deben constituir uno de los ejes principales de la actividad
matemática y ser fuente y soporte principal del aprendizaje matemático a lo
largo de la etapa.
El uso de los medios tecnológicos, la dimensión social y cultural de las
matemáticas y sobre todo, la resolución de problemas, deben entenderse,
pues, como ejes transversales que han de estar siempre presentes en la
construcción del conocimiento matemático.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
73
En el bloque de números y operaciones, se pretende que el alumnado
calcule con fluidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr un
equilibrio entre comprensión conceptual y competencia en cálculo.
En la medida y cálculo de magnitudes se debe llegar al uso de las
unidades normalizadas a través de mediciones con unidades corporales u
otras de uso cotidiano.
En la geometría adquiere un papel relevante la parte manipulativa y el uso
de la informática con el objetivo de analizar, clasificar, razonar y definir
formas y estructuras geométricas.
El tratamiento de la información, azar y probabilidad, además de estar
en conexión con actividades de otras áreas de conocimiento, ha de permitir
la compresión de la información de los medios de comunicación.
VI.2.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
PRIMARIA ÁREA MATEMÁTICAS 1. COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Incorporar lo esencial del lenguaje matemático a la
expresión habitual y adecuada y precisión en su uso.
Describir verbalmente los razonamientos y los procesos
seguidos en la resolución de problemas.
Facilitar la expresión y la escucha de las explicaciones
de los demás.
Desarrollar la comprensión, el espíritu crítico y la
mejora de las destrezas comunicativas.
2. COMPETENCIA
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
Adquirir los conocimientos y las destrezas
imprescindibles.
Utilizar los conocimientos para enfrentarse a múltiples
situaciones fuera del aula.
3. COMPETENCIA
INTERACCIÓN CON
EL MEDIO FÍSICO
Mejorar la comprensión y descripción más ajuntada del
entorno.
Desarrollar la visualización, realizando construcciones y
manipulaciones mentales de las figuras en el plano y en
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
74
el espacio: empleo de mapas, planificación de rutas,
diseño de planos, elaboración de dibujos.
Utilizar la medida para un mejor conocimiento de la
realidad y de la posibilidad de interacción con ella.
Transmitir información precisa sobre aspectos
cuantificables del entorno.
Utilizar representaciones gráficas para interpretar la
información procedente de la realidad.
4. COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
Fomentar el trabajo en equipo para aceptar otros
puntos de vista distintos al propio..
Utilizar estrategias personales de resolución de
problemas.
5. COMPETENCIA.
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
Valorar el conocimiento matemático como contribución
al desarrollo cultural de la humanidad.
Reconocer las relaciones y formas geométricas para el
análisis de determinadas producciones artísticas.
6. COMPETENCIA
TRAMIENTO
INFORMACIÓN Y
DIGITAL
Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números:
comparación, aproximación, relaciones.
Facilitar la comprensión de informaciones que
incorporan cantidades y medidas.
Utilizar los lenguajes gráficos y estadísticos para
interpretar la información de la realidad.
7. COMPETENCIA
APRENDER A
APRENDER
Utilizar herramientas matemáticas básicas para
comprender informaciones con soportes matemáticos.
Desarrollar conocimientos relacionados con la
autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar
situaciones de creciente complejidad.
Fomentar la habilidad para comunicar con eficacia los
resultados del propio trabajo.
Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje para
reflexionar sobre lo aprendido.
8. COMPETENCIA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
Promover la resolución de problemas: planificación,
gestión de los recursos y valoración de los resultados.
Favorecer la autonomía y el esfuerzo para abordar
situaciones de creciente complejidad.
Desarrollar actitudes basadas en la confianza en la
propia capacidad para enfrentarse con el éxito a
situaciones inciertas.
VI.2.3. Objetivos generales del área
La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo
el desarrollo de las siguientes capacidades:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
75
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o
tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando
los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su
uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la
búsqueda de soluciones.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de
los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades
de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo
mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en
contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones
diversas.
7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando
el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades de acción.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
76
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener
información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de
forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.
VI.2.4. Objetivos por Ciclos
A) Primer Ciclo
1.- Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
mensajes sobre hechos de su entorno.
2.- Reconocer situaciones de su entorno que se resuelvan mediante sencillas
operaciones de cálculo.
3.- Valorar la importancia de las matemáticas para resolver situaciones de
su entorno, disfrutando de su uso.
4.- Desarrollar el sentido numérico utilizando las operaciones de sumar y
restar y sus propiedades.
5.- Utilizar instrumentos básicos de cálculo y medida, así como
procedimientos de orientación espacial en su entorno.
6.- Utilizar de forma adecuada, progresiva, lúdica y orientada el ordenador.
7.- Manipular y construir formas geométricas elementales de su entorno.
8.- Utilizar e interpretar algunas técnicas elementales de recogida de datos
de su entorno.
B) Segundo Ciclo
1.- Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
mensajes sobre hechos de la vida cotidiana.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
77
2.- Reconocer situaciones de la vida cotidiana que se resuelvan mediante
operaciones de cálculo organizando la información y valorando los
resultados.
3.- Conocer la dimensión histórica de las matemáticas y su importancia a la
hora de resolver situaciones de su medio habitual y valorando la precisión y
perseverancia en la búsqueda de soluciones.
4.- Desarrollar el sentido numérico utilizando las operaciones aritméticas y
sus propiedades para adquirir seguridad en las habilidades matemáticas
5.- Utilizar instrumentos y estrategias de cálculo mental y medida, así como
procedimientos de orientación espacial que le permitan resolver situaciones
cotidianas.
6.- Utilizar de forma adecuada, progresiva y orientada el ordenador para la
búsqueda, el cálculo y el tratamiento de la información.
7.- Manipular, construir e identificar formas geométricas de su entorno
natural conociendo sus elementos y propiedades.
8.- Utilizar técnicas elementales de recogida de datos y representación de
éstos de forma numérica y gráfica.
C) Tercer Ciclo
1.- Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y
producir mensajes sobre hechos de la vida cotidiana que le permitan
potenciar y desarrollar sus capacidades.
2.- Reconocer situaciones de la vida cotidiana que se resuelvan mediante
diferentes operaciones de cálculo, organizando la información, diseñando un
plan de trabajo y valorando los resultados obtenidos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
78
3.- Conocer la dimensión histórica y la evolución de las matemáticas a lo
largo de los siglos como herramienta para resolver de forma placentera
situaciones de la vida cotidiana valorando la precisión y perseverancia en la
búsqueda de soluciones.
4.- Desarrollar el sentido numérico utilizando las operaciones y sus
propiedades para adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas
de forma que nos permitan afrontar situaciones diversas y disfrutar, de los
aspectos creativos, estéticos o utilitarios.
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo
mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en
contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de resultados.
6.- Utilizar de forma adecuada, progresiva y orientada los medios
tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones diversas, con el fin de lograr cambios
significativos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
7.- Describir, manipular, construir e identificar formas geométricas del
entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y
propiedades parta describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades
de acción.
8.-Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener
información sobre fenómenos y situaciones del entorno; clasificarlos y
representarlos de forma gráfica y numérica sacando conclusiones a partir
de los mismos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
79
VI.2.5. Contenidos por Ciclos y niveles.
A. Primer Ciclo
A.1) Por Ciclo
Bloque 1. Números y operaciones
Números naturales
Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
Lectura y escritura de números. Grafía, nombre y valor de posición
de números hasta tres cifras.
Utilización de los números ordinales.
Orden y relaciones entre números.
Comparación de números en contextos familiares.
Operaciones
Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir.
Utilización en situaciones familiares de la resta para separar o
quitar.
Utilización en situaciones familiares de la multiplicación para calcular
número de veces.
Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones
para obtener y expresar información, para la interpretación de
mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
80
Estrategias de cálculo
Calculo de sumas y restas utilizando algoritmos estándar.
Construcción de las tablas de multiplicar del 2, 5 y 0 apoyándose en
número de veces, suma repetida, disposición en cuadrículas…
Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la
búsqueda del complemento de un número a la decena inmediatamente
superior, para el cálculo de dobles y mitades y para resolver
problemas de sumas y restas.
Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un
cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias
soluciones y valorando las respuestas razonables.
Familiarización con el uso de la calculadora para la generación de
series y composición y descomposición de números.
Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos,
explicando oralmente el significado de los datos, la situación
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y
constancia en la búsqueda de soluciones.
Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus
resultados.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, peso/masa, capacidad y superficie
Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad de
manera directa o indirecta.
Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
81
Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para
medir objetos y distancias del entorno.
Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos,
capacidades…) en contextos familiares.
Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la
medición.
Resolución de problemas de medida explicando el significado de los
datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
Medida del tiempo
Unidades de medida del tiempo: el tiempo cíclico y los intervalos de
tiempo (lectura del reloj, las horas enteras, la medias).
Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la
duración de un intervalo de tiempo.
Resolución de problemas reales para medir el tiempo, explicando los
datos disponibles, la situación planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
Sistema monetario
Valor de las distintas monedas y billetes.
Manejo de precios de artículos cotidianos.
Curiosidad por conocer y utilizar medida de objetos y tiempos que
les sean familiares.
Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre
medidas.
Cuidado en la realización de medidas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
82
Resolución de problemas reales donde se utilicen las distintas
monedas y billetes, explicando los datos disponibles, la situación
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Utilización de recursos tecnológicos para la reflexión y comprensión
de situaciones y nuevos conceptos.
Bloque 3. Geometría
La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros
Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a
otros puntos de referencia.
Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas
abiertas y cerradas; rectas y curvas.
Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y
elaboración de los mismos.
Formas planas y espaciales
La figura y sus elementos.
Identificación de figuras planas en objetos y espacios cotidianos.
Identificación de los cuerpos geométricos en los cuerpos familiares.
Descripción de su forma, utilizando el vocabulario geométrico básico.
Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con
criterios elementales.
Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras
por composición y descomposición.
Uso de las nuevas tecnologías para analizar, clasificar, razonar,
definir y formar estructuras geométricas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
83
Regularidades y simetrías
Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir
de la manipulación de objetos.
Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre
relaciones espaciales.
Resolución de problemas geométricos explicando el significado de los
datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus
elementos característicos.
Confianza en las propias posibilidades; curiosidad, interés y
constancia en la búsqueda de soluciones.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Gráficos estadísticos
Descripción verbal y obtención de información cualitativa.
Interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos
relativos a fenómenos cercanos.
Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de
datos en contextos familiares y cercanos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias
Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero
no es seguro.
Utilización en el lenguaje habitual de expresiones relacionadas con la
probabilidad.
Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
84
Aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones
reales.
Respeto por el trabajo de los demás.
Resolución de problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Comprensión de la información y datos gráficos, de los medios de
comunicación.
A.2) Por nivel
Primer curso
Bloque 1: Números y operaciones
Numeración del 0 al 99.
Descomposición de números.
Cálculo mental.
Sumas con llevada y sin llevada.
Resta sin llevada.
Problemas con las operaciones anteriores.
Las decenas.
Series ascendentes y descendentes.
Elaboración de series.
Números pares e impares.
Número anterior y posterior.
Más qué, menos qué (comparación de números).
Los números ordinales.
Valoración de la utilidad de los números en la vida cotidiana.
Presentación clara y limpia de los números.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
85
Importancia de las operaciones matemáticas en la vida diaria.
Valoración de la importancia de la resolución de problemas de suma y
resta.
Presentación clara y limpia de los trabajos.
Bloque 2: La medida: estimación y cálculo de medidas
Los días de la semana.
Los meses del año.
Izquierda y derecha.
Medidas de capacidad, masa y longitud (palmo, pie, paso).
Las monedas.
Estimación de precios de objetos cotidianos.
El reloj: horas y medias.
Curiosidad por medir y comparar medidas.
Bloque 3: Geometría
Las formas geométricas.
Los polígonos.
Tipos de líneas.
Bloque 4: Tratamiento de la información
Gráficos y tablas.
Importancia de las tablas y los gráficos para agrupar los datos de un
problema.
Segundo curso
Bloque 1: Números y operaciones
Lectura y escritura de los números del 100 al 999.
Series crecientes y decrecientes con los números anteriores.
Ordenación de números.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
86
Sumas y restas llevando.
La multiplicación e iniciación a la división.
Estudio de las tablas.
Cálculo de doble, triple y mitad.
Cálculo mental.
Resolución de problemas de multiplicación.
Resolución de problemas con sumas y restas con una y dos
operaciones.
Identificación del dato que falta en un problema y resolución.
La centena.
Descomposición de números.
Importancia de las operaciones matemáticas en la vida diaria.
Valoración de la utilidad de los números en la vida diaria.
Comprobación de resultados en problemas.
Disfrute al resolver problemas.
Bloque 2: La medida: estimaciones y cálculo de medidas.
Monedas y billetes.
El reloj y las horas.
Equivalencia entre una hora y minutos.
Unidad de longitud, masa y capacidad.
Interés por medir y comparar objetos.
Bloque 3: Geometría
Líneas poligonales abiertas, cerradas.
Polígonos, sus lados y vértices.
Identificación de los cuerpos redondos.
Reconocimiento del prisma y la pirámide.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
87
La simetría.
Bloque 4: Tratamiento de la información
Interpretación y representación de gráficos de barras.
Resolución de problemas con gráficos.
Manejo del calendario.
Búsqueda de datos en pictogramas.
Las probabilidades.
B.) Segundo Ciclo
B.1) Por ciclo
Bloque 1. Números y operaciones
Números naturales y fracciones
Sistema de numeración decimal.
Los números naturales. Valor de posición de las cifras. Su uso en
situaciones reales.
Orden y relación entre los números. Notación.
La fracción como resultado de dividir la unidad en partes iguales.
Representación gráfica de fracciones.
Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en
contextos reales. Utilización del vocabulario apropiado.
Comparación y ordenación de fracciones sencillas.
Operaciones
Sumas y restas de números naturales.
Utilización de la multiplicación como suma abreviada en situaciones
familiares.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
88
Utilización en contextos reales de la división para repartir y agrupar.
Interés por utilizar los números y el cálculo numérico para resolver
problemas en situaciones reales, explicando los procesos de
resolución y los resultados obtenidos.
Estrategias de cálculo
Descomposición aditiva y multiplicativa de los números.
Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
Utilización de algoritmos estándar, en contextos de resolución de
problemas de sumar, restar, multiplicar y dividir por una cifra.
Utilización de estrategias personales de cálculo mental.
Estimación del resultado de una operación, valorando si el resultado
es razonable.
Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida
cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla y valorando los
resultados obtenidos.
Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los
números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar
informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de
resolución de problemas de la vida cotidiana.
Interés por la presentación limpia, clara y ordenada de datos y
resultados.
Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con
los números, sus relaciones y operaciones.
Resolución de problemas utilizando el sistema de numeración decimal
y las propiedades de las operaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
89
Acercamiento a la dimensión histórica, social y cultural de las
matemáticas para entender y hacer comprender una idea, para
ayudarnos a contrastar situaciones sociales de otros tiempos y
culturas con las realidades de nuestra sociedad actual.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, peso/masa, capacidad y superficie
Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales en contextos cotidianos.
Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso
cotidiano. Utilización en contextos reales.
Elección de la unidad más adecuada, en cada caso, para la expresión
de una medida.
Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma
magnitud.
Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana.
Elaboración y utilización de estrategias personales para medir.
Explicación oral o escrita del proceso seguido y de la estrategia
utilizada en la medición.
Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los
resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades
utilizadas y explicando el proceso seguido.
Medida del tiempo
Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
90
Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás
los procesos que utilizan la medida para obtener u expresar
informaciones y para resolver problemas en situaciones reales.
Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la
expresión de medidas.
Resolución de problemas reales para medir el tiempo, explicando los
datos disponibles, la situación planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas
Utilización de recursos tecnológicos para la reflexión y comprensión
de situaciones y nuevos conceptos.
Bloque 3. Geometría
La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros
Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas.
Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico.
Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección e rectas y
rectas paralelas.
Interés por la utilización de los instrumentos de dibujo: regla,
escuadra, cartabón, compás…
Formas planas y espaciales
Comparación y clasificación de ángulos.
Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
Los polígonos: elementos y clases.
La circunferencia y el círculo.
Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y
cilindros. Aristas y caras.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
91
Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario
geométrico básico.
Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos.
Construcción de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo.
Exploración de formas geométricas elementales.
Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos
utilizando diversos criterios.
Uso de las nuevas tecnologías para analizar, clasificar, razonar,
definir y formar estructuras geométricas.
Regularidades y simetrías
Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías.
Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las
construcciones geométricas.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.
Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las
construcciones geométricas, los objetos y las relaciones espaciales.
Resolución de problemas utilizando estrategias personales para su
solución.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Gráficos y tablas
Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de
recuento de datos.
Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones
familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación
y medición.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
92
Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual
en la vida cotidiana.
Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de
gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares.
Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de
forma ordenada y clara.
Carácter aleatorio de algunas experiencias
Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el
azar, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la
imposibilidad de predecir un resultado concreto.
Introducción al lenguaje del azar.
Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y
constancia en la interpretación de datos presentados de forma
gráfica.
Resolución de problemas utilizando estrategias personales y
aplicando los conocimientos adquiridos.
Comprensión e interpretación de los datos gráficos ofrecidos por los
medios de comunicación.
B.2) Por nivel
Tercer curso
Bloque 1: Números y operaciones.
Los números naturales: Números de cinco cifras (composición y
descomposición, lectura y escritura).
Las fracciones: representación gráfica: un medio, un tercio y un
cuarto.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
93
Algoritmos: suma y resta con llevadas, multiplicación por una y dos
cifras y división por una cifra.
Estrategias de cálculo.
Utilización de algoritmos estándar en la resolución de problemas con
las operaciones trabajadas.
Estrategias de cálculo mental.
Memorización de las tablas de multiplicar.
Bloque 2: Las medidas: estimación y cálculo de magnitudes.
Medidas de longitud: metro, decímetro, centímetro, milímetro y
kilómetro. Equivalencias.
Peso y masa: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
Capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.
Tiempo: meses, semanas, días y calendario.
Reloj: horas, minutos, segundos. Analógico y digital. Equivalencias.
Unidades monetarias.
Bloque 3: Geometría.
Rectas paralelas, perpendiculares y secantes.
Ángulos y sus clases.
Paralelogramos y no paralelogramos.
Figuras planas: polígonos, circunferencia y círculo.
Poliedros.
Bloque 4: Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Tablas de datos: interpretación y representación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
94
Cuarto curso
Bloque 1: Números y operaciones.
Los números naturales: Números de siete cifras (composición y
descomposición, lectura y escritura, comparación y ordenación).
Las fracciones: representación gráfica, la fracción de un número,
comparación y ordenación de fracciones.
Operaciones.
Algoritmos: sumas y restas con llevadas, multiplicación con varias
cifras y división por dos o tres cifras.
Estrategias de cálculo.
Utilización de algoritmos estándar en la resolución de problemas con
las operaciones trabajadas.
Estrategias de cálculo mental.
Memorización de las tablas de multiplicar.
Bloque 2: Las medidas: estimación y cálculo de magnitudes.
Divisores y múltiplos del metro, del litro y gramo.
Medidas de superficie: concepto de superficie.
Bloque 3: Geometría.
Semirrectas, segmentos y ángulos.
Giros.
Medidas de ángulos.
Polígonos y sus elementos.
Triángulos y cuadriláteros. Clasificación.
Circunferencia, círculo y elementos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
95
Regularidades y simetrías de figuras
Los poliedros: elementos y desarrollo plano.
Bloque 4: Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Posición en el espacio.
Interpretación de mapas, planos y croquis.
Representación de planos y mapas.
Introducción al lenguaje del azar.
Experiencias aleatorias.
Suceso posible, seguro e imposible.
Probabilidad: poco probable y bastante probable.
C) Tercer Ciclo
C.1) Por Ciclo
Bloque 1. Números y operaciones
Números naturales, enteros, decimales y fracciones.
Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números
naturales de más de seis cifras.
Números naturales. Relación entre números, equivalencia,
comparación, composición y descomposición. Ordenación de naturales.
Potencias. Cuadrados y cubos.
Números enteros positivos y negativos. Utilización en contextos
reales.
Fracciones: términos, lectura, escritura y equivalencias. Fracciones
propias e impropias.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
96
Fracciones decimales. Números decimales. Valor de posición. Uso de
los números decimales en la vida cotidiana.
Ordenación de números enteros y decimales.
Representación y comparación de fracciones.
Ordenación de fracciones.
Porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y
porcentaje.
Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la
actualidad.
Operaciones
Operaciones con números naturales y decimales.
Producto y cociente por la unidad seguida de ceros.
La potencia como producto de factores iguales. Cuadrado y cubo.
Uso del paréntesis. Jerarquía de operaciones.
Múltiplos y divisores. Números primos y compuestos.
Iniciación al cálculo del m.c.d. y el m.c.m.
Operaciones con fracciones.
Uso y manejo racional de la calculadora así como de recursos
interactivos.
Estrategias de cálculo
Utilización de la suma, resta, producto y cociente con distintos tipos
de números en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de
problemas.
Cálculo de tantos por ciento.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
97
Redondeo y cálculo aproximado.
Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias
de cálculo mental y relaciones entre los números, explicando de
forma oral el proceso seguido.
Utilización de la calculadora en la resolución de problemas complejos
valorando las soluciones obtenidas.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo
manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la
aplicación de los contenidos estudiados.
Capacidad para formular razonamientos y argumentar sobre la
validez de una solución identificando, en su caso, los errores.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, peso/masa, capacidad y superficie
Desarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera
exacta y aproximada.
Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales.
Equivalencia entre unidades de una misma magnitud. Múltiplos y
submúltiplos.
Formas de expresar medidas: complejas e incomplejas.
Estimación de magnitudes utilizando la unidad y los instrumentos más
adecuados.
Utilización de unidades de superficie.
Comparación de superficies por superposición, descomposición y
medición.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
98
Explicación oral o escrita sobre el proceso seguido en la estimación y
medición.
Resolución de problemas de la vida real utilizando diferentes
unidades del SMD.
Medida del tiempo
La medida del tiempo. Sistema sexagesimal.
Unidades de tiempo: horas, minutos y segundos.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos en
situaciones reales.
Operaciones con unidades de tiempo.
Resolver problemas en los que se utilicen unidades de tiempo tanto
en sistema sexagesimal como centesimal.
Medida de ángulos
El ángulo como medida de un giro o abertura.
Clases de ángulos.
Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir
ángulos.
Equivalencias y transformaciones entre grados, minutos y segundos.
Utilización de la medición de ángulos para resolver problemas,
comprender y transmitir informaciones.
Uso correcto y preciso de los instrumentos de medida y utilización
de las unidades adecuadas.
La historia de las matemáticas en las distintas épocas y culturas para
lograr concebir a Andalucía como crisol cultural.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
99
Enmarcación temporal y espacial de las grandes ideas y problemas
matemáticos.
Resolución de problemas, comprendiendo el enunciado, trazando un
plan o estrategia, ejecutando el plan y comprobando la solución.
Utilización de Internet como recurso, para la realización de
problemas de medidas, de peso, masa, capacidad y superficie.
Bloque 3. Geometría.
La geometría en culturas anteriores e influencias en la actualidad.
La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros
Ángulos en distintas posiciones.
Orientación respecto a puntos de referencias reales.
Sistemas de coordenadas, distancias, ángulos, giros…
Representación elemental del espacio: escalas, mapas, maquetas,
gráficas…
Utilización de programas de dibujo y programas informáticos para la
construcción y exploración de formas geométricas.
Formas planas y espaciales
Punto, recta, plano, segmento, mediatriz, bisectriz…
Relaciones entre los lados y entre los ángulos de un triángulo.
Polígonos, círculo, circunferencia: elementos, clasificación,
perímetro, ejes de simetría…
Interés por la precisión en la descripción y representación de formas
geométricas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
100
Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras
por composición y descomposición.
Regularidades y simetrías
Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.
Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un
elemento dado.
Introducción a la semejanza: reducciones y ampliaciones.
Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante
situaciones relacionadas con la organización y utilización del espacio.
Confianza en las propias posibilidades para utilizar las
construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales
para resolver problemas en situaciones reales.
Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos
geométricos.
Resolución de problemas utilizando estrategias personales para su
solución.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Gráficos y parámetros estadísticos.
Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de
encuesta, observación y medición.
Frecuencia absoluta y relativa.
Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos
estadísticos.
Valoración de la importancia de analizar críticamente las
informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
101
La media aritmética, la moda y el rango, aplicación a situaciones
familiares.
Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de
forma ordenada y clara.
Obtención y utilización de información para la realización de
gráficos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimación del grado de
posibilidad de un suceso.
Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y
perseverancia para superar las dificultades implícitas en la
resolución de problemas.
Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las
herramientas tecnológicas en la comprensión de los contenidos
funcionales.
Resolución de problemas utilizando estrategias personales y
aplicando los conocimientos adquiridos.
Comprensión e interpretación de los datos gráficos ofrecidos por los
medios de comunicación.
C.2) Por nivel
Quinto curso
Bloque 1. Números y operaciones
Números naturales, decimales y fracciones.
Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números
naturales de más de seis cifras.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
102
Números naturales. Relación entre números, equivalencia,
comparación, composición y descomposición. Ordenación de naturales.
Fracciones: términos, lectura, escritura y equivalencias. Fracciones
propias e impropias.
Fracciones decimales. Números decimales. Valor de posición. Uso de
los números decimales en la vida cotidiana.
Ordenación de números y decimales. Representación y comparación
de fracciones.
Ordenación de fracciones. Porcentajes.
Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la
actualidad.
Operaciones
Operaciones con números naturales y decimales.
Producto y cociente por la unidad seguida de ceros.
Uso del paréntesis. Jerarquía de operaciones.
Operaciones con fracciones.
Uso y manejo racional de la calculadora así como de recursos
interactivos.
Estrategias de cálculo
Utilización de la suma, resta, producto y cociente con distintos tipos
de números en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de
problemas.
Cálculo de tantos por ciento.
Redondeo y cálculo aproximado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
103
Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias
de cálculo mental y relaciones entre los números, explicando de
forma oral el proceso seguido.
Utilización de la calculadora en la resolución de problemas complejos
valorando las soluciones obtenidas.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo
manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la
aplicación de los contenidos estudiados.
Capacidad para formular razonamientos y argumentar sobre la validez
de una solución identificando, en su caso, los errores.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, peso/masa, capacidad y superficie
Desarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera
exacta y aproximada.
Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales.
Equivalencia entre unidades de una misma magnitud. Múltiplos y
submúltiplos.
Estimación de magnitudes utilizando la unidad y los instrumentos más
adecuados.
Comparación de superficies por superposición, descomposición y
medición.
Explicación oral o escrita sobre el proceso seguido en la estimación y
medición.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
104
Resolución de problemas de la vida real utilizando diferentes
unidades del SMD.
Medida del tiempo
La medida del tiempo. Sistema sexagesimal. Unidades de tiempo:
horas, minutos y segundos.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos en
situaciones reales.
Operaciones con unidades de tiempo.
Resolver problemas en los que se utilicen unidades de tiempo.
Medida de ángulos
El ángulo como medida de un giro o abertura.
Clases de ángulos.
Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir
ángulos.
Equivalencias y transformaciones entre grados, minutos y segundos.
Utilización de la medición de ángulos para resolver problemas,
comprender y transmitir informaciones.
Uso correcto y preciso de los instrumentos de medida y utilización
de las unidades adecuadas.
La historia de las matemáticas en las distintas épocas y culturas para
lograr concebir a Andalucía como crisol cultural.
Resolución de problemas, comprendiendo el enunciado, trazando un
plan o estrategia, ejecutando el plan y comprobando la solución.
Utilización de Internet como recurso, para la realización de
problemas de medidas, de peso, masa, capacidad y superficie.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
105
Bloque 3. Geometría.
La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros
La geometría en culturas anteriores e influencias en la actualidad
Ángulos en distintas posiciones.
Orientación respecto a puntos de referencias reales.
Distancias, ángulos, giros…
Representación elemental del espacio: escalas, mapas, maquetas,
gráficas…
Utilización de programas de dibujo y programas informáticos para la
construcción y exploración de formas geométricas.
Formas planas y espaciales
Punto, recta, plano, segmento, mediatriz, bisectriz…
Polígonos, círculo, circunferencia: elementos, clasificación,
perímetro, ejes de simetría…
Interés por la precisión en la descripción y representación de formas
geométricas.
Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras
por composición y descomposición.
Regularidades y simetrías
Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.
Introducción a la semejanza.
Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones
relacionadas con la organización y utilización del espacio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
106
Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones
geométricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver
problemas en situaciones reales.
Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos
geométricos.
Resolución de problemas utilizando estrategias personales para su
solución.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
Presencia del azar en la vida cotidiana.
Estimación del grado de posibilidad de un suceso.
La media aritmética.
Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y
perseverancia para superar las dificultades implícitas en la
resolución de problemas.
Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las
herramientas tecnológicas en la comprensión de los contenidos
funcionales.
Comprensión e interpretación de los datos gráficos ofrecidos por los
medios de comunicación.
Sexto curso
Bloque 1. Números y operaciones
Números naturales, enteros, decimales y fracciones
Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números
naturales de más de seis cifras.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
107
Números naturales. Relación entre números, equivalencia,
comparación, composición y descomposición. Ordenación de naturales.
Potencias. Cuadrados y cubos.
Números enteros positivos y negativos. Utilización en contextos
reales.
Fracciones: términos, lectura, escritura y equivalencias. Fracciones
propias e impropias.
Fracciones decimales. Números decimales. Valor de posición. Uso de
los números decimales en la vida cotidiana.
Ordenación de números enteros y decimales.
Representación y comparación de fracciones.
Ordenación de fracciones.
Porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y
porcentaje.
Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la
actualidad.
Operaciones
Operaciones con números naturales y decimales.
Producto y cociente por la unidad seguida de ceros.
La potencia como producto de factores iguales. Cuadrado y cubo.
Uso del paréntesis. Jerarquía de operaciones.
Múltiplos y divisores. Números primos y compuestos.
Iniciación al cálculo del m.c.d. y el m.c.m.
Operaciones con fracciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
108
Uso y manejo racional de la calculadora así como de recursos
interactivos.
Estrategias de cálculo
Utilización de la suma, resta, producto y cociente con distintos tipos
de números en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de
problemas.
Cálculo de tantos por ciento.
Redondeo y cálculo aproximado.
Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias
de cálculo mental y relaciones entre los números, explicando de
forma oral el proceso seguido.
Utilización de la calculadora en la resolución de problemas complejos
valorando las soluciones obtenidas.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo
manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la
aplicación de los contenidos estudiados.
Capacidad para formular razonamientos y argumentar sobre la
validez de una solución identificando, en su caso, los errores.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Longitud, peso/masa, capacidad y superficie
Desarrollo de estrategias personales para medir figuras de manera
exacta y aproximada.
Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales.
Equivalencia entre unidades de una misma magnitud. Múltiplos y
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
109
submúltiplos.
Formas de expresar medidas: complejas e incomplejas.
Estimación de magnitudes utilizando la unidad y los instrumentos más
adecuados.
Utilización de unidades de superficie.
Comparación de superficies por superposición, descomposición y
medición.
Explicación oral o escrita sobre el proceso seguido en la estimación y
medición.
Resolución de problemas de la vida real utilizando diferentes
unidades del SMD.
Medida del tiempo
La medida del tiempo. Sistema sexagesimal.
Unidades de tiempo: horas, minutos y segundos.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos en
situaciones reales.
Operaciones con unidades de tiempo.
Resolver problemas en los que se utilicen unidades de tiempo tanto
en sistema sexagesimal como centesimal.
Medida de ángulos
El ángulo como medida de un giro o abertura.
Clases de ángulos.
Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir
ángulos.
Equivalencias y transformaciones entre grados, minutos y segundos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
110
Utilización de la medición de ángulos para resolver problemas,
comprender y transmitir informaciones.
Uso correcto y preciso de los instrumentos de medida y utilización
de las unidades adecuadas.
La historia de las matemáticas en las distintas épocas y culturas para
lograr concebir a Andalucía como crisol cultural.
Enmarcación temporal y espacial de las grandes ideas y problemas
matemáticos.
Resolución de problemas, comprendiendo el enunciado, trazando un
plan o estrategia, ejecutando el plan y comprobando la solución.
Utilización de Internet como recurso, para la realización de
problemas de medidas, de peso, masa, capacidad y superficie.
Bloque 3. Geometría.
La geometría en culturas anteriores e influencias en la actualidad.
La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros
Ángulos en distintas posiciones.
Orientación respecto a puntos de referencias reales.
Sistemas de coordenadas, distancias, ángulos, giros…
Representación elemental del espacio: escalas, mapas, maquetas,
gráficas…
Utilización de programas de dibujo y programas informáticos para la
construcción y exploración de formas geométricas.
Formas planas y espaciales
Punto, recta, plano, segmento, mediatriz, bisectriz…
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
111
Relaciones entre los lados y entre los ángulos de un triángulo.
Polígonos, círculo, circunferencia: elementos, clasificación,
perímetro, ejes de simetría…
Interés por la precisión en la descripción y representación de formas
geométricas.
Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras
por composición y descomposición.
Regularidades y simetrías
Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos.
Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un
elemento dado.
Introducción a la semejanza: reducciones y ampliaciones.
Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante
situaciones relacionadas con la organización y utilización del espacio.
Confianza en las propias posibilidades para utilizar las
construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales
para resolver problemas en situaciones reales.
Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos
geométricos.
Resolución de problemas utilizando estrategias personales para su
solución.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Gráficos y parámetros estadísticos.
Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de
encuesta, observación y medición.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
112
Frecuencia absoluta y relativa.
Distintas formas de representar la información. Tipos de gráficos
estadísticos.
Valoración de la importancia de analizar críticamente las
informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos.
La media aritmética, la moda y el rango, aplicación a situaciones
familiares.
Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de
forma ordenada y clara.
Obtención y utilización de información para la realización de
gráficos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimación del grado de
posibilidad de un suceso.
Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y
perseverancia para superar las dificultades implícitas en la
resolución de problemas.
Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las
herramientas tecnológicas en la comprensión de los contenidos
funcionales.
Resolución de problemas utilizando estrategias personales y
aplicando los conocimientos adquiridos.
Comprensión e interpretación de los datos gráficos ofrecidos por los
medios de comunicación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
113
VI.2.6. Criterios de evaluación por Ciclos
A) Primer Ciclo
1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir
números hasta el 999.
Se evaluará la capacidad para interpretar y emitir informaciones en situaciones familiares,
así como el dominio sobre el valor de posición que tienen los números y la capacidad de
asociar escritura cifrada y denominaciones orales.
2. Comparar cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones
familiares, interpretando y expresando los resultados de la comprobación y
siendo capaces de redondear hasta la decena más cercana.
Se trata de apreciar la capacidad para estimar cantidades pequeñas de objetos, de forma
oral o mediante escritura cifrada, como etapa previa al cálculo exacto. Una vez realizado el
conteo o la operación, se debe valorar la capacidad de contraste con la estimación previa.
Asimismo, se valorará si saben redondear, escogiendo entre las respuestas razonables, el
resultado de un cálculo hasta la decena más cercana.
3. Realizar, en situaciones cotidianas cálculos numéricos básicos con las
operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos
diversos y estrategias personales.
Debe prestarse especial atención a la capacidad para desarrollar estrategias propias de
cálculo mental en contextos habituales, así como la aplicación intuitiva de las propiedades de
las operaciones y la capacidad de explicar oralmente los razonamientos.
4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no
convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo,
metro, centímetro, litro, día y hora), utilizando los instrumentos a su
alcance más adecuados en cada caso.
Se evaluará la capacidad de elección de los diversos instrumentos de medida en función de
las características de lo que se mide y teniendo en cuenta la unidad de medida en la que se
expresan los resultados.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
114
5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un
desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de
izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-
lejano.
Se evaluará el lenguaje utilizado en la descripción y la representación en el plano de objetos
y situaciones.
6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas
rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.
Se valorará la capacidad de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito sobre los
espacios familiares utilizando con propiedad los términos geométricos propios del ciclo.
7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en
gráficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que
intervenga la lectura de gráficos.
También se pretende evaluar si los niños y las niñas está familiarizados con concepto y
términos básicos sobre el azar: seguro, posible, imposible...
8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y
situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y
resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros
procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para
resolver un problema.
Además de lo anterior valoraremos la capacidad de emplear más de un procedimiento y la
madurez que se manifiesta en la expresión oral y escrito del proceso de resolución.
B) Segundo Ciclo
1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y escritura de números
naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una
de ellas y comparando y ordenando números por el valor posicional y en la
recta numérica.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
115
Este criterio pretende comprobar el manejo en situaciones reales de la representación de
cantidades de hasta seis cifras así como de verificar en contextos de la vida cotidiana la
capacidad de interpretar y expresar situaciones, de dominar la organización de la serie
escrita de las cifras de un número y de situarlo en la recta.
2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizado el
conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las
operaciones en situaciones de resolución de problemas.
Se prestará especial atención al dominio de los algoritmos escritos.
3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a
la suma, resta, multiplicación y división simples.
Se atenderá especialmente a las explicación que hacen sobre las estrategias aplicadas, no se
trata de valorar la rapidez en el cálculo sino de apreciar si llegan a resultados válidos.
4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Se apreciará la capacidad de estimación a partir de previsiones más o menos razonables, así
mismo se comprobará si se utilizan en situaciones de la vida cotidiana las unidades de medida
propias del ciclo, convirtiendo unas en otras y que los resultados de las mediciones se
expresen en la unidad de medida más adecuada. Se valorará la capacidad de expresar
oralmente y por escrito los razonamientos seguidos.
5. Obtener información puntual y describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos
geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y
para valorar expresiones artísticas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de orientación y representación espacial.
Asimismo, se pretende apreciar la adecuada utilización de los movimientos en el plano tanto
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
116
para emitir y recibir informaciones sobre situaciones cotidianas, como para identificar y
reproducir manifestaciones artísticas que incluyan simetrías y traslaciones.
6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio
(polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).
Este criterio pretende valorar si conocen las propiedades básicas de cuerpos y figuras
planas. Para ello es importante apreciar la capacidad para clasificar tanto figuras como
cuerpos; se pondrá el énfasis en las clasificaciones realizadas de acuerdo a criterios
libremente elegidos.
7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos ateniendo a un criterio
de clasificación y expresar el resultado en forma de tabla o gráfica.
En este criterio se valorará la capacidad para realizar un efectivo recuento de datos y
representar el resultado utilizando los gráficos más adecuados. Es así mismo motivo de
evaluación la capacidad para describir e interpretar gráficos sencillos relativos a situaciones
familiares.
8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como
máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la
información y utilizando estrategias personales de resolución.
Este criterio trata de comprobar la capacidad para utilizar estrategias personales para la
resolución de problemas, así como la facultad de emplear más de un procedimiento y la
perseverancia en la búsqueda de soluciones, y la expresión, oral y escrita, de forma ordenada
del proceso seguido.
C) Tercer Ciclo
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos
tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las
centésimas).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
117
Con este criterio se pretende comprobar el manejo, de situaciones tomadas de la vida real,
de diferentes tipos de números, interpretando su valor y siendo capaces de comparar e
intercalar números escritos de diferentes maneras.
2. Realización de operaciones y cálculo numéricos sencillos mediante
diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia
implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución
de problemas.
Se trata de comprobar la capacidad de operar con los números y el conocimiento sobre la
jerarquía de operaciones. Igualmente, se trata de apreciar la utilización de las propiedades
de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan
según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental,
tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre el uso más adecuado
3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos
para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida
cotidiana.
Con este criterio se pretende comprobar la utilización de los diferentes tipos de números en
contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, y la capacidad de identificarlos y
utilizarlos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas.
4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los
instrumentos y unidades de media usuales, haciendo previamente
estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie,
peso/masa, capacidad y tiempo.
Con este criterio se pretende detectar la capacidad de escoger los instrumentos de medida
más pertinentes en cada caso, y de estimar la medida de magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo haciendo previsiones razonables. También se quiere comprobar la capacidad
de utilizar con corrección las unidades de medida más usuales, convertir unas unidades en
otras de la misma magnitud, y que los resultados de las mediciones que se realizan se
expresen en las unidades de medida más adecuadas. Así mismo, se valorará la capacidad de
explicar oralmente y por escrito, con progresiva autonomía, los razonamientos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
118
5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
simetría, perímetro, y superficie para describir y comprender situaciones
de la vida cotidiana.
En este criterio es importante detectar que los estudiantes han aprendido estas nociones y
saben utilizar los términos correspondientes para dar y pedir información. Se evaluará si
dichos contenidos son utilizados con propiedad para comprender y emitir informaciones
diversas, en particular si son utilizados en la resolución de problemas geométricos del
entorno.
6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano
de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de
objetos o situaciones familiares.
Este criterio pretende evaluar el desarrollo de capacidades espaciales en relación con puntos
de referencia, distancias, desplazamiento y, en ciertos casos, ejes de coordenadas, mediante
representaciones de espacios familiares.
7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos
probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar
dicho resultado.
Este criterio trata de comprobar la capacidad de recoger y registrar una información que se
pueda cuantificar, de utilizar algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de
datos, bloques de barras, diagramas lineales… y de comprender y comunicar la información
así expresada. Además, se comprobará que se empieza a constatar que hay sucesos
imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o
menos probable esta repetición. Estas nociones estarán basadas en la experiencia.
8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una
solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados
para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
119
perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma
adecuada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la
resolución de problemas.
Este criterio está dirigido especialmente a comprobar la capacidad en la resolución de
problemas, atendiendo al proceso seguido. Se trata de verificar que ante un problema los
alumnos y las alumnas tratan de resolverlo de forma lógica y reflexiva y comprobar que
comprenden la importancia que el orden y la claridad tienen en la presentación de los datos y
en la búsqueda de la solución correcta, para detectar los posibles errores, para explicar el
razonamiento seguido y para argumentar sobre la validez de una solución.
VI.3. Lengua extranjera
VI.3.1. Introducción al área
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han
propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas
para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y
multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.
El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que
puedan utilizarla para comprender, hablar, conversar, leer y escribir, por lo
que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. La
implantación del inglés en la Educación Primaria parte de la premisa de que
el aprendizaje de una segunda lengua a edades tempranas contribuye al
desarrollo de capacidades básicas en el alumnado. En la Educación Primaria
se parte de una competencia muy elemental en la lengua extranjera. Por ello,
durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos,
capacidades y experiencias en las lenguas que los niños y niñas conocen para
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
120
comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su
participación en actos de comunicación.
Nuestro objetivo es que nuestros alumnos y alumnas adquieren
competencia comunicativa en inglés a través de actividades lúdicas y
motivadoras, que a la vez sean efectivas para el aprendizaje. Haciendo estas
actividades ellos usan la lengua para obtener información, expresar su
opinión personal y relacionarse de forma natural. Se trata de potenciar la
habilidad del alumnado para percibir el conocimiento de una lengua
extranjera no solo como una materia más, sino como el reflejo de un mundo
externo del que todos formamos parte. Se pretende, en la medida de lo
posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de
aprendizaje en que se encuentran los alumnos/as.
VI.3.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
PRIMARIA ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA 1. COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Completar, enriquecer y llenar de nuevos matices
comprensivos y expresivos la comunicación lingüística.
Desarrollar habilidades comunicativas.
2. COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
Conocer los rasgos y hechos culturales vinculados a las
diferentes comunidades de hablantes de la misma.
Favorecer el interés por conocer otras culturas y por
relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices
de esa lengua.
Mejorar la comprensión y valoración de la propia lengua
y cultura: respeto, reconocimiento y aceptación de las
diferencias culturales y de comportamiento.
Promover la tolerancia y la integración.
Ayudar a comprender y apreciar los rasgos de identidad
y las diferencias.
3. COMPETENCIA.
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
Desarrollar modelos lingüísticos con producciones con
composiciones culturales.
4. COMPETENCIA
TRAMIENTO
Favorecer la comunicación en tiempo real con cualquier
parte del mundo y acceder de forma inmediata al flujo
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
121
INFORMACIÓN Y
DIGITAL
incesante de información.
Facilitar la comunicación con la utilización de la misma.
Crear contextos reales y funcionales de comunicación
5. COMPETENCIA
APRENDER A
APRENDER
Interpretar y representar otras realidades.
Reflexionar sobre el propio aprendizaje.
6. COMPETENCIA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
Incluye contenidos relacionados con la reflexión sobre
el propio aprendizaje.
VI.3.3. Objetivos generales de área
La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas
concretas diversas relacionadas con su experiencia.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales
que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos
verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus
experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de
acuerdo con una finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su
alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para
comunicarse en la lengua extranjera.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
122
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas
diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas
para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo acentuación y entonación, así
como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y
usarlos como elementos básicos de la comunicación.
VI.3.4. Objetivos por Ciclos
A) Primer Ciclo
1. Escuchar y comprender mensajes orales sencillos en situaciones de
comunicación muy cercanas a su experiencia.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas de
comunicación utilizando procedimientos verbales y no verbales.
3. Escribir palabras sobre vocabulario conocido previamente con algún apoyo
visual.
4. Lectura de vocabulario relacionado con temas y centros de interés
previamente tratados.
5. Aprender a utilizar de forma autónoma cualquier medio para informarse y
comunicarse en inglés.
6. Valorar el nuevo idioma como medio de comunicación.
7. Manifestar confianza en el aprendizaje del inglés.
8. Utilizar los conocimientos y experiencias del español para aprender mejor
un nuevo idioma.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
123
9. Identificar aspectos fonéticos del inglés y usarlos como elementos
básicos de la comunicación.
B) Segundo Ciclo
1.- Escuchar y comprender mensajes orales en situaciones de comunicación
variadas cercanas a su experiencia.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales con
contenidos y desarrollos conocidos.
3. Escribir oraciones y pequeños textos sobre vocabulario conocido
previamente y con apoyo en modelos ya vistos en el aula.
4. Lectura de oraciones y pequeños textos de forma comprensiva
relacionada con experiencias e intereses previos, para extraer información.
5. Aprender a utilizar de manera progresiva y autónoma cualquier medio
para informarse y comunicarse en inglés.
6. Valorar el inglés como medio de comunicación y herramienta de
aprendizaje.
7. Mantener una actitud receptiva y de confianza para aprender inglés.
8. Utilizar los conocimientos y experiencias previas del español para avanzar
en el aprendizaje del inglés.
9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación y
estructuras lingüísticas básicas y usarlos como piezas fundamentales en la
comunicación.
C) Tercer Ciclo
1. Escuchar y comprender mensajes orales en interacciones complejas para
realizar tareas concretas relacionadas con su experiencia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
124
2. Expresarse e interactuar oralmente en todo tipo de situaciones
utilizando procedimientos verbales con actitud respetuosa y de
cooperación.
3. Escribir textos variados con finalidades diversas con la ayuda de modelos
y sobre temas conocidos previamente.
4. Leer de forma comprensiva textos sobre temas y experiencias, para
obtener información de acuerdo con una finalidad predeterminada.
5. Aprender a utilizar cualquier medio a su alcance para obtener información
y poder comunicarse de la mejor manera posible en progresiva autonomía.
6. Valorar el inglés como medio de comunicación y entendimiento entre las
personas de cualquier país y como medio para aprender cualquier tipo de
contenido.
7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en el aprendizaje y uso
del inglés.
8. Utilizar los conocimientos y experiencias previas del español u otra lengua
para aprender mejor y más rápidamente el inglés.
9. Identificar la fonética, el ritmo, la acentuación, la entonación, las
estructuras y los aspectos léxicos del inglés para usarlos en la comunicación.
VI.3.5. Contenidos por Ciclos y niveles
A) Primer Ciclo
A.1) Por ciclo
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el
aula.
Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de
diferentes soportes audiovisuales e informáticos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
125
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de
respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de
comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la
participación activa en rutinas, representaciones, canciones,
recitados, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y
expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos
desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse.
Bloque 2: Leer y escribir.
Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas.
Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual
y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación
transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en
interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir
información, o con intención lúdica.
Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para
leer y escribir mensajes sencillos.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
126
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para
la producción oral.
Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de
la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de
modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción
de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito
y contenido.
Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Reflexión sobre el aprendizaje
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y
visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y
estructuras elementales de la lengua.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información
y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
la comunicación.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua
extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
127
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen
una cultura diferente a la propia.
A.2) Por nivel
Primer curso
Los Contenidos en Inglés están siempre incluidos en 4 bloques, a saber:
. Expresión oral o SPEAKING
. Expresión escrita o WRITING
. Comprensión oral o LISTENING
. Comprensión escrita o READING
Estos bloques se trabajan con unos centros de interés o tópicos, los cuales
llevan adscrito un vocabulario y sus correspondientes estructuras
gramaticales.
Los bloques de LISTENING Y SPEAKING trabajan la fonética.
Saludos y presentaciones.
Los números del 1 al 10
La familia.
Los colores.
El material escolar.
El parque y los juguetes.
Los animales y sus acciones.
La cara.
La ropa.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
128
La comida: frutas.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Las palabras clave de cada centro de interés.
La entonación.
Las historietas de las unidades.
Las canciones de las unidades.
Segundo curso
Los Contenidos en Inglés están siempre incluidos en 4 bloques, a saber:
. Expresión oral o SPEAKING
. Expresión escrita o WRITING
. Comprensión oral o LISTENING
. Comprensión escrita o READING
Estos bloques se trabajan con unos centros de interés o tópicos, los cuales
llevan adscrito un vocabulario y sus correspondientes estructuras
gramaticales.
Los bloques de LISTENING Y SPEAKING trabajan la fonética.
Los saludos.
Las órdenes en el aula.
Los números del 1 al 20.
La familia.
El tiempo meteorológico.
Las habitaciones y el mobiliario.
La granja y sus animales.
El cuerpo humano.
La ropa.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
129
La comida.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Las palabras clave de cada centro de interés.
La entonación.
Las historietas de las unidades.
Las canciones de las unidades.
B) Segundo Ciclo
B.1) Por ciclo
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva
complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales
dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático para
extraer información global y alguna específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas
verbales y no verbales que exijan elección entre un repertorio
limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos
dirigidos.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la
participación activa en representaciones, canciones, recitados,
dramatizaciones, interacciones dirigidas… o bien preparados
mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando interés
por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y
expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
130
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos
desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y
digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para
utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea
o para disfrutar de la lectura.
Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos
del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situación transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la
información más importante, deduciendo el significado de palabras y
expresiones no conocidas.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas
próximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas,
avisos, folletos…
Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos,
utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para
transmitir información, o con diversas intenciones comunicativas.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
para leer, escribir y transmitir información.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
131
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Identificación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación de la lengua extranjera y su uso como aspectos
fundamentales de la comprensión y producción de breves textos
orales.
Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias
de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento de
relaciones analíticas grafía-sonido.
Iniciación al conocimiento y uso de las estrategias básicas de la
producción de textos (elección del destinatario, propósito,
planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión
final) a partir de modelos muy estructurados.
Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en
situaciones variadas.
Reflexión sobre el aprendizaje
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y
visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de
soportes multimedia, para la adquisición de nuevo léxico, formas y
estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como
parte del proceso.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
132
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información
y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua
extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de
los países donde se habla la lengua extranjera.
Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres
cotidianas y uso de las formas básicas de relación social entre los
países donde se habla la lengua extranjera y el nuestro.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen
una cultura diferente a la propia.
B.2) Por nivel
Tercer curso
Los Contenidos en Inglés están siempre incluidos en 4 bloques, a saber:
. Expresión oral o SPEAKING
. Expresión escrita o WRITING
. Comprensión oral o LISTENING
. Comprensión escrita o READING
Estos bloques se trabajan con unos centros de interés o tópicos, los cuales
llevan adscrito un vocabulario y sus correspondientes estructuras
gramaticales.
Los bloques de LISTENING Y SPEAKING trabajan la fonética.
CONTENIDOS
Felicitaciones de cumpleaños.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
133
La escuela.
Las costumbres de los países de habla inglesa.
Las fiestas de cumpleaños.
Los regalos.
La familia.
La comida.
El circo.
La cara.
El parque.
El tiempo libre y sus actividades.
El cuerpo.
Los animales (mascotas).
FONÉTICA (ritmo, acentuación y entonación)
Las palabras clave de cada centro de interés.
La entonación.
Las historietas de las unidades.
Las canciones de las unidades.
Cuarto curso
Los Contenidos en Inglés están siempre incluidos en 4 bloques, a saber:
. Expresión oral o SPEAKING
. Expresión escrita o WRITING
. Comprensión oral o LISTENING
. Comprensión escrita o READING
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
134
Estos bloques se trabajan con unos centros de interés o tópicos, los cuales
llevan adscrito un vocabulario y sus correspondientes estructuras
gramaticales.
Los bloques de LISTENING Y SPEAKING trabajan la fonética.
La playa.
La fiesta de disfraces.
Las mascotas.
La feria.
La casa.
El bosque.
Las órdenes (modo imperativo).
El presente simple.
Las preposiciones.
Conversaciones propias del aula.
FONÉTICA (ritmo, acentuación y entonación)
El alfabeto inglés.
La grafía ñ en el alfabeto inglés.
Las palabras clave de cada centro de interés.
La entonación.
Las historietas de las unidades.
Las canciones de las unidades.
C) Tercer Ciclo
C.1) Por ciclo
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
135
Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva
complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales
dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para
obtener información global y específica.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva
autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y
complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas,
mostrando Interés por expresarse oralmente en actividades
individuales o de grupo.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y
expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos
desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente
en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las
lenguas que conoce.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse.
Bloque 2. Leer y escribir
Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y
digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para
utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea
o proyecto o para disfrutar de la lectura.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
136
Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización
de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos
sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas conoce),
identificando la información más importante, deduciendo el
significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando
diccionarios.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de
relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender
y para informarse.
Composición de textos propios de distintas situaciones de
comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y
estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones
comunicativas.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
para producir textos y presentaciones y para transmitir información.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos, y
valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades
de comunicación.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para
comunicarse y para aprender.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados,
tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación,
dramatización o lectura en voz alta.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
137
Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y
estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente
utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las
relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas
irregularidades relevantes.
Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos
(elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del
borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.
Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en
situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la
corrección y a la adecuación de las expresiones.
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua
extranjera a partir de las lenguas que conoce.
Reflexión sobre el aprendizaje
Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y
visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de
soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la
comunicación, para la adquisición de nuevo léxico, formas y
estructuras de la lengua.
Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo,
aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje,
autocorrección y autoevaluación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
138
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información
y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua
extranjera y valoración del trabajo cooperativo.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio
para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de
otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y
como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes
y enriquecedores. Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de
las formas de relación social propias de países donde se habla la
lengua extranjera.
Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que
hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la
lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos
proporcionan.
C.2) Por nivel
Curso quinto
Los Contenidos en Inglés están siempre incluidos en 4 bloques, a saber:
. Expresión oral o SPEAKING
. Expresión escrita o WRITING
. Comprensión oral o LISTENING
. Comprensión escrita o READING
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
139
Estos bloques se trabajan con unos centros de interés o tópicos, los cuales
llevan adscrito un vocabulario y sus correspondientes estructuras
gramaticales.
Los bloques de LISTENING Y SPEAKING trabajan la fonética.
CONTENIDOS
Los animales de compañía.
La familia.
Las descripciones físicas.
Los deportes.
El ocio y las aficiones.
Los animales salvajes (su hábitat).
Lugares de residencia.
Los horarios de las comidas.
Las rutinas diarias.
El pasado del verbo “to be”.
FONÉTICA (ritmo, acentuación y entonación)
La acentuación de las palabras
El sonido /s /
Las consonantes finales
El sonido ‘y’ /j/
El sonido ‘j’ /ʣ/
El sonido s /ʃ/
Sexto curso
Los Contenidos en Inglés están siempre incluidos en 4 bloques, a saber:
. Expresión oral o SPEAKING
. Expresión escrita o WRITING
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
140
. Comprensión oral o LISTENING
. Comprensión escrita o READING
Estos bloques se trabajan con unos centros de interés o tópicos, los cuales
llevan adscrito un vocabulario y sus correspondientes estructuras
gramaticales.
Los bloques de LISTENING Y SPEAKING trabajan la fonética.
CONTENIDOS
Colegios y ordenadores.
Actividades escolares, gustos y habilidades.
Países del mundo.
Actividades de tiempo libre, los sentimientos y las frutas.
Lugares y objetos comunes de una ciudad.
Prendas de vestir, alimentos y bebidas, objetos de vacaciones.
Las profesiones.
La descripción de personas.
Las tareas domésticas y los objetos de la casa.
Los adjetivos comparativos.
El pasado regular (-ed).
El tiempo futuro con “going to”.
FONÉTICA (ritmo, acentuación y entonación)
La acentuación de las palabras.
El sonido ng p. ej. Reading y el sonido /v/, p. ej. Video.
La terminación ed (/t/, /d/, /id/) en el pasado de los verbos
regulares.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
141
VI.3.6. Criterios de evaluación por Ciclos
A) Primer Ciclo
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación fácilmente predecibles.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en
textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del
contexto.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de
forma oral, sobre temas familiares y de interés.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y
con una finalidad específica.
5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos
habituales.
6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,
acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e
identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y
reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
B) Segundo ciclo
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos
orales sobre temas familiares y de interés para el alumnado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
142
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de
textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y
escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un
formato establecido, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera
incluyendo aspectos sonoros de ritmo, acentuación y entonación en
diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir
aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios
visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas
conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales
que le ayudan a aprender mejor.
7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se
habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
C) Tercer Ciclo
1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos
en situaciones de comunicación predecible, respetando las normas básicas
del intercambio como escuchar y mirar a quien habla.
2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos
orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
3. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en
comprender textos diversos sobre temas de interés.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
143
4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a
la finalidad, tanto en soporte papel como digital.
5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera
incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes
contextos comunicativos de forma significativa.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer
preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar
diccionarios, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y
organizar información en diferentes soportes, utilizar las T.I.C. para
contrastar y comprobar información e identificar algunos aspectos que le
ayuden a aprender mejor.
7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés
hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de paises donde se
habla la lengua extranjera.
VI.4.Conocimiento del medio natural, social y cultural
VI.4.1 Introducción al área
La noción de medio a que se refiere el área, alude no sólo al conjunto
de fenómenos que constituyen el escenario de la existencia humana, sino
también a la interacción de los seres humanos con ese conjunto de
fenómenos.
Medio: el medio se ha de entender como el conjunto de elementos,
sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las
personas y donde, a su vez, su vida y actuación adquiere significado. Habrá
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
144
que atender pues, al ámbito natural (no es lo mismo vivir en el campo que en
la ciudad), al ámbito social (ni vivir en un tipo de familia u otra), y al ámbito
cultural (ni estar educado en una religión o en otra).
Entorno: el entorno se refiere a aquello que el niño o la niña puede
conocer mejor porque es fruto de sus experiencias sensoriales, directas o
indirectas, porque le es familiar y además está próximo en el tiempo o en el
espacio. Cuánto más cerca estos más significativos serán los aprendizajes.
Si bien el uso de las TICs hace que esta proximidad dependa cada vez
menos de la distancia física.
A) Características del área
Interdisciplinar / integrada: el área de Conocimiento del Medio
engloba distintos ámbitos del saber, por ello, el currículum del área posee
un carácter eminentemente interdisciplinar, que establecen relaciones
orientadas a conseguir que los aprendizajes se apoyen mutuamente y se
favorezca un aprendizaje significativo, integrando en ellas aspectos
sociales, culturales y naturales.
Formativa: la cultura general de nuestros escolares va a venir
condicionada por el conocimiento de esta área. Las nociones asociadas al
área también contribuyen aprendizajes para la vida. (Conocer donde está
Cantabria o cómo cuidar animales)
Permanente: estos aprendizajes si se adquieren de forma
significativa serán duraderos en el tiempo.
Atención al desarrollo evolutivo: el currículum de esta área ha de
atender al desarrollo evolutivo físico, sensorial y psíquico del alumnado, al
pensamiento concreto del niño de seis a doce años, a su amplia capacidad e
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
145
interés por aprender al establecer relaciones afectivas con los elementos
de su entorno.
Transmisión de cultura: con esta área se produce una gran
transmisión cultural ya que permite conocer los usos y costumbres de
nuestro entorno cercano (andaluz). El ámbito cultural va a estar marcado
por ese importante elemento: transmitir para perpetuar.
VI.4.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
PRIMARIA ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1. COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Utilizar vocabulario específico.
Valorar la claridad en la exposición, el rigor en el
empleo de los términos., la estructuración del discurso,
la síntesis, etc.
Acercarse a textos informativos, explicativos y
argumentativos..
2. COMPETENCIA
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
Utilizar herramientas matemáticas en contextos
significativos, tales como las medidas, escalas, tablas,
representaciones gráficas, etc
3. COMPETENCIA
INTERACCIÓN CON
EL MEDIO FÍSICO
Apropiarse de los conceptos que le permitan
interpretar el mundo físico.
Acercarse a determinados rasgos del método con el que
se construye el conocimiento científico: definir
problemas, estimar soluciones posibles, elaborar
estrategias, diseñar investigaciones, analizar resultados
y comunicarlos.
4. COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
Reconocer sentimientos y emociones en relación con los
demás.
Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de
conflictos, de asertividad.
Usar habilidades y modos para el reconocimiento y uso
de habilidades sociales.
Reflexión sobre los conflictos y asumir
responsabilidades con respecto al grupo.
Aceptar y elaborar normas de convivencia.
Comprender la organización y funciones de las
instituciones así como los mecanismos de participación
ciudadana.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
146
Comprender la relación social en la que vive.
Conocer el funcionamiento y los rasgos que la
caracterizan y la diversidad existente en ella
Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial,
solidaria, informada, participativa y democrática.
5. COMPETENCIA.
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
Conocer las manifestaciones culturales y valorar su
diversidad.
Reconocer las que forman parte del patrimonio cultural.
6. COMPETENCIA
TRAMIENTO
INFORMACIÓN Y
DIGITAL
Presentar y comprender la información procedente de
los diferentes códigos, formatos y lenguajes.
Leer mapas, interpretar gráficas, observar fenómenos y
utilizar una fuente histórica.
Adquirir contenidos para la alfabetización digital:
utilización del ordenador, manejo del procesador de
textos, búsqueda guiada en internet, etc.
7. COMPETENCIA
APRENDER A
APRENDER
Desarrollar técnicas para aprender, organizar,
memorizar y recuperar la información: resúmenes,
esquemas o mapas mentales.
Reflexionar sobre o aprendido, como se ha aprendido y
esforzarse en contarlo oralmente y por escrito.
8. COMPETENCIA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
Toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo,
de forma autónoma y creativa.
VI.4.3. Objetivos generales de Área
La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en
esta etapa, tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización, sus características e interacciones y
progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que
se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
147
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la
necesidad del respeto de los Derechos Humanos.
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida
cotidiana de uso responsable de los recursos, defensa y recuperación del
equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionadas con el paso del tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la
comprensión de otros momentos históricos.
7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del
medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados
con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda
y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba
de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el
propio proceso de aprendizaje.
VI.4.4. Objetivos por Ciclos
A) Primer Ciclo
1. Percibir, observar, explorar y describir algunos elementos del medio
físico, natural y social, del entorno más cercano, en distintas situaciones,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
148
momentos y contextos para comprenderlos desde una perspectiva de
interacción (holística) y valorar su importancia para nuestras vidas.
2. Observar y describir el paisaje de nuestro entorno así como identificar
las diferencias y semejanzas con otros paisajes.
3. Conocer y valorar su propio cuerpo sus características diferenciales, sus
posibilidades y limitaciones, constituyendo una imagen ajustada y positiva de
sí mismo comportándose de acuerdo con los hábitos básicos de higiene y
salud.
4. Desarrollar habilidades y estrategias de participación en actividades de
grupo y respetar las normas básico del funcionamiento democrático y
respeto a la individualidad.
5. Identificar los grupos sociales y culturales básicos a los que pertenece y
respetar las normas necesarias para la integración y convivencia en dichos
grupos, evitando actitudes discriminatorias y respetando los Derechos
Humanos.
6. Educar en la aceptación y respeto entre hombre y mujeres de cualquier
raza, cultura o ideología fomentado actitudes positivas no discriminatorias.
7. Conocer y analizar el uso responsable de los recursos naturales del medio
así como el equilibrio ecológico y conservación del patrimonio cultural.
8. Observar los cambios producidos en el medio rural y urbano de nuestro
entorno como consecuencia de la expansión urbanística.
9. Conocer y proteger el patrimonio natural, histórico y artístico más
representativo de Baza el más próximo a nosotros, como legado de
diferentes culturas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
149
10. Observar y utilizar en el medio natural y social cercano los cambios y
transformaciones relacionados con el cambio del tiempo, a partir de sus
propias vivencias.
11. Observar y utilizar en el medio natural y social cercano los cambios y
transformaciones relacionados con el cambio del tiempo, a partir de sus
propias vivencias.
12. Identificar hechos, conceptos y procesos del medio natural social y
cultural mediante códigos gráficos y cartográficos.
13. Identificar y resolver problemas del entorno inmediato, mediante la
búsqueda y tratamiento de la información.
14. Desarrollar las habilidades y estrategias básicas para observar y
explorar el mundo que nos rodea.
15. Conocer y utilizar objetos, herramientas, máquinas y aparatos sencillos
para la vida diaria, respetando las normas de uso y seguridad.
16. Conocer los elementos y medios básicos de la información y
comunicación.
B) Segundo ciclo
1. Analizar y describir elementos del medio físico, natural y social del
entorno con sus características para que nos permita constatar la riqueza
ambiental, discriminando entre el paisaje natural y el humanizado.
2. Conocer y apreciar las diferencias entre distintos entornos paisajísticos
respetando y contribuyendo a la defensa y mejora del medio ambiente de
nuestra comunidad.
3. Conocer y localizar la morfología del propio cuerpo y conocer los distintos
cambios a lo largo de la vida, adquirir hábitos de higiene, descanso para
prevenir riesgos para la salud así como valorar las posibilidades de nuestro
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
150
cuerpo para expresar emociones y sentimientos, planificar y realizar
actividades de ocio.
4. Conocer y aplicar las normas de convivencia valorando la cooperación y el
dialogo como forma de resolución de conflictos.
5. Identificar los grupos sociales y culturales básicos a los que pertenece y
respetar las normas necesarias para la integración y convivencia en dichos
grupos, evitando actitudes discriminatorias y respetando los Derechos
Humanos.
6. Educar en la aceptación y respeto entre hombre y mujeres de cualquier
raza, cultura o ideología fomentado actitudes positivas no discriminatorias.
7. Observar, identificar y describir algunos rasgos demográficos y
económicos de entornos rurales y urbanos. Identificar las manifestaciones
culturales populares que conviven en el entorno y valorarlas como elementos
de cohesión social.
8. Observar identificar y describir algunos rasgos demográficos y
económicos de entornos rurales y urbanos.
9. Conocer, valorar y disfrutar del patrimonio natural, histórico y artístico
más importante de la comarca y la provincia de Granada. Contribuyendo al
respeto y conservación de este.
10. Conocer y utilizar técnicas de registro y representación del pasado,
familiar y próximo relacionándolo con algunos hechos histórico del pasado,
utilizando unidades de mediada temporal (década, siglo,..) así como
reconocer y valorar el pasado de nuestro entorno (edificios, tradiciones,
objetos).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
151
11. Observar y analizar los rasgos históricos y situación actual (patrimonio,
economía, ciudades, etc.…) más importantes de Andalucía, describiendo
cómo han contribuido los hombres y las mujeres al desarrollo de ésta.
12. Identificar e interpretar hechos, conceptos y procesos del medio
natural social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos y
cartográficos.
13. Identificar, plantearse y resolver problemas relacionados con el entorno
utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,
explorando soluciones alternativas.
14. Desarrollar las habilidades y estrategias básicas para observar, explorar
y experimentar modelos de desarrollo en el mundo que nos rodea; así como
contribuir a un futuro más sostenible.
15. Identificar y conocer fuentes de energía, operadores mecánicos (rueda,
polea, plano inclinado, palanca), analizando y reconociendo la importancia que
tiene el desarrollo tecnológico para mejora de la calidad de vida.
16. Conocer e identificar los principales elementos y medios de comunicación
así como la utilización de las nuevas tecnologías para la obtención de
información.
C) Tercer Ciclo
1. Analizar y describir elementos del medio físico, natural, social y cultural
de ámbitos espaciales cada vez más complejos para que nos permita
constatar la riqueza ambiental.
2. Identificar y localizar en diferentes representaciones cartográficas los
elementos más relevantes de la geografía andaluza, de España, valorando la
implicación del ser humano en el entorno paisajístico.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
152
3. Conocer y analizar el funcionamiento del cuerpo humano anatomía,
fisiología aparatos y sistemas su cuidado y mantenimiento. Conocer el
protocolo de atención de primeros auxilios.
4. Reconocer y valorar la diversidad cultural y lingüística de España.
Rechazar esteriotipo y cualquier tipo de discriminación y desarrollo de la
empatía con los demás.
5. Identificar los grupos sociales y culturales básicos a los que pertenece y
respetar las normas necesarias para la integración y convivencia en dichos
grupos, evitando actitudes discriminatorias y respetando los Derechos
Humanos.
6. Educar en la aceptación y respeto entre hombre y mujeres de cualquier
raza, cultura o ideología fomentado la igualdad de género.
7. Conocer y analizar el uso responsable de los recursos naturales del medio
así como acciones de uso cotidiano y responsable que contribuyen a
mantener el equilibrio ecológico y conservación del patrimonio cultural.
8. Analizar desde una perspectiva crítica la progresiva transformación del
medio rural andaluz, con los cambios de la actividad industrial, o con las
diversas posibilidades del turismo y del ocio.
9. Conocer, valorar, disfrutar y ayudar al desarrollo sostenible del
patrimonio natural, histórico y artístico de nuestra comunidad autónoma.
Contribuyendo al respeto y conservación de este.
10. Conocer las diferentes épocas vividas en el pasado mediante el uso de
diversas fuentes, así como percibir su evolución a la actualidad,
identificando en cada una de ellas hechos característicos, así como los
acontecimientos de la historia de España.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
153
11. Representar Andalucía como parte integrante de España y Europa,
analizando su aspectos naturales y sociales, considerando la situación actual
y valorando aspectos de desarrollo de los andaluces y andaluzas fuera de la
Comunidad.
12. Identificar, interpretar, representar y expresar hechos, conceptos y
procesos del medio natural social y cultural mediante códigos numéricos,
gráficos, cartográficos
13. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas
relacionados con el entorno utilizando estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información, formulando hipótesis puesta a prueba de las
mismas y reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
14. Desarrollar las habilidades y estrategias básicas para observar,
explorar y experimentar modelos de desarrollo en el mundo que nos rodea;
así como contribuir a un futuro más sostenible analizando los mismos, en
función a sus posibilidades y limitaciones.
15. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una
finalidad establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades
elementales de algunos materiales, así como reconocer la importancia que
tiene el desarrollo tecnológico para mejora de la calidad de vida.
16. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
y compartir información, valorando su contribución a la mejora de las
condiciones de vida de todas las personas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
154
VI.4.5. Contenidos por Ciclos y niveles
A) Primer Ciclo
A.1) Por ciclos
Bloque 1: El entorno y su conservación
Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.
Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos
naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.
Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas
de representación.
Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable
del agua en la vida cotidiana.
Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún
ecosistema concreto, acuático o terrestre.
Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos
del entorno.
El uso responsable de los recursos.
Paisajes de Andalucía.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
Observación de múltiples formas de vida. Identificación de
diferencias entre seres vivos y objetos inertes.
Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación
según elementos observables, identificación y denominación.
Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y
animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color,
grosor del pelaje, etc.)
Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
155
Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en
imágenes y breves textos escritos.
Observación y conocimiento de paisajes andaluces.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio
cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.
La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta
realización.
Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.
Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del
tiempo libre y la atención al propio cuerpo.
Identificación de emociones y sentimientos propios.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.
Hábitos de salud y bienestar.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las
tareas domésticas y adquisición de responsabilidades.
Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la
comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación
de todos.
Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo.
Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en
grupo y respeto a los acuerdos adoptados.
Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
156
Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el
entorno, como muestra de diversidad y riqueza.
Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos
sexistas.
Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el
municipio.
Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las
instituciones locales.
Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en
el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios.
Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.
Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social
próximo y en la lectura de imágenes.
La igualdad del hombre y la mujer andaluces.
La convivencia entre las personas. Relaciones sociales.
Integración de la diversidad cultural y humana en Andalucía. Los
andaluces en España y Europa a través de la historia.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-
presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes,
año).
Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a
partir de fuentes familiares.
Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con
aspectos históricos cercanos a su experiencia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
157
Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada
por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.
El Arte en Andalucía: arte andaluz.
Reconocimiento del patrimonio artístico, histórico y cultural de
Andalucía.
Bloque 6. Materia y energía
La diversidad de materiales. Clasificación según criterios
elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad,
etc.
Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en
la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia.
La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes
medios. El ruido y la contaminación acústica.
Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente
a determinados problemas medioambientales.
Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías - Identificación de la
diversidad de máquinas en el entorno.
Montaje y desmontaje de objetos simples.
Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas.
Identificación de elementos que pueden generar riesgo.
Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.
Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al
ahorro energético.
Identificación de los componentes básicos de un ordenador.
Iniciación en su uso. Cuidado de los recursos informáticos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
158
El progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
La incidencia de la actividad humana en el medio.
A.2) Por nivel
Primer curso
Bloque 1: El entorno y su conversación
Las plantas y las personas.
Paisajes de regadío y de secano.
La hoya de Baza.
Las partes de una planta.
Diferentes formas de hojas.
Los alimentos de origen vegetal.
Observación y descripción del crecimiento de las plantas.
La aportación de las plantas al resto de los seres vivos.
Desarrollo de actitudes favorables hacia el entorno.
El aire y el agua.
Fenómenos atmosféricos relacionados con el aire y el agua.
Usos del aire y utilidad del agua.
Características del agua y del aire.
Estados del agua
Normas de uso y consumo del agua.
La naturaleza.
La costa y sus paisajes.
La naturaleza en los parques.
Parque natural de la Sierra de Baza
Pueblos cercanos a Baza.
El paisaje urbano.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
159
Preocupación por conservar el paisaje y el mobiliario urbano.
La Tierra, el sol y la luna.
El día y la noche
Las estaciones del año.
Bloque 2: La diversidad de los seres vivos.
Los animales.
La vida del agricultor.
El trabajo de la mujer en el campo andaluz.
Fauna andaluza de nuestro entorno.
Ecosistemas.
Interés por conocer animales de otros entornos lejanos.
Respeto por la vida de los animales.
Bloque 3: La salud y el desarrollo personal.
Los alimentos y su origen.
Las cuatro comidas.
Dieta equilibrada.
Importancia del desayuno.
Participación en las tareas domésticas.
Cuidado de la salud.
La higiene y el deporte.
El descanso y el tiempo libre.
Desarrollo de hábitos saludables.
Los cinco sentidos.
Personas ciegas y sordas.
Las partes del cuerpo: huesos, articulaciones,..
Diferencias personales de las personas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
160
Las vacunas.
Refuerzo del autoestima.
Bloque 4: Personas, cultura y organización social.
La casa y sus tipos.
El barrio.
Las prendas de vestir.
Materiales con los que se confecciona la ropa.
La familia.
Normas de convivencia establecidas en el plan de convivencia y la
convivencia familiar.
La importancia de los amigos.
Aceptación de diferentes tipos de familias.
La calle y sus elementos.
Los pueblos y sus características.
Identificación de las clases sociales y culturales de Andalucía
costumbres y gentes.
El cascamorras.
Los elementos de una dirección.
Tipos de edificios.
Los profesionales de la vía pública.
Hábitos de limpieza en la calle.
Señales y normas de tráfico.
Respeto hacia los peatones.
Bloque 5: Cambios en el tiempo.
Pasado y presente.
Medimos el tiempo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
161
La línea del tiempo
Importancia del buen uso del tiempo libre.
Los Baños Árabes.
Utilidades de la medida del tiempo (días de la semana, meses,...).
Lectura de calendarios.
Interés por conocer la información que nos ofrece un reloj.
Curiosidad por conocer cómo nos afecta el paso del tiempo de los
seres vivos.
Bloque 6: Materia y energía
Materiales y su procedencia: animal, vegetal o mineral..
Interés por conocer los materiales de uso cotidiano.
Bloque 7: Objetos, máquinas
Herramientas y máquinas.
Máquinas de ocio: bicicleta,..
La ayuda de las máquinas en el mundo laboral.
Fábricas de nuestro entorno.
El reciclaje.
Interés por conocer máquinas.
Segundo curso
Bloque 1: Entorno y su conservación
Las necesidades de las plantas.
Plantas cultivadas y plantas silvestres.
Plantas propias de nuestra comunidad.
Diferentes tipos de plantas.
Utilidad de las plantas.
Partes de una planta.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
162
Registro del tiempo atmosférico.
Culturas de secano y de regadío de la comarca.
Tipos de suelos.
El agua: utilidades y cambios de estado.
Ciclo del agua.
El aire y el viento.
La fuerza del agua y del viento.
Esforzarse por ahorrar agua.
No contaminar el aire.
Identificación de la diversidad de cultivos en el entorno.
El día, la noche y las estaciones del año.
El sol, la Tierra y la Luna.
Reconocimiento de las fases de la Luna.
La rotación de la Tierra y la sucesión de los días y la noche.
Los puntos cardinales.
Cuidamos nuestro planeta.
Elementos de un paisaje.
Tipos de paisajes.
Paisajes de nuestra comarca.
Diferenciación de elementos naturales y construidos en un paisaje.
Bloque 2: La diversidad de los seres vivos
Lectura de textos sobre animales.
Animales domésticos y salvajes.
Animales herbívoros, carnívoros, vertebrados e invertebrados,
ovíparos y vivíparos
Clasificación de animales
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
163
Respeto por los animales.
Registro de datos de animales en una tabla.
Búsqueda de información sobre la fauna de la Sierra de Baza.
Clasificación de animales: insectos, peces,…
Partes del cuerpo de los animales.
Bloque 3: La salud y el desarrollo personal
Partes principales del esquema corporal.
Movimiento del cuerpo humano: huesos, músculos y articulaciones.
Los sentidos.
Enfermedades más comunes a su edad.
Personas con deficiencias físicas.
Las vacunas y la medicación.
Respeto por las demás personas y diferencias individuales.
Los alimentos.
La dieta sana.
La digestión, la respiración y circulación.
Adquisición de hábitos saludables.
Conocer productos alimenticios andaluces.
Bloque 4: Personas, cultura y organización social
Medios de transporte.
Clasificación de diferentes medios de transporte.
La seguridad vial.
Interés por utilizar el transporte colectivo.
La vivienda y su evolución.
Tipos de viviendas andaluzas: cueva y cortijo.
Calles y barrios.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
164
Transporte urbano, público y privado.
Identificación de las partes de una vivienda.
Identificación de los elementos de un barrio.
Interpretación de un plano.
Actividades andaluzas: agricultura, ganadería y pesca.
La familia y los cambios en ella.
La localidad.
El ayuntamiento, el alcalde y los concejales.
Normas de convivencia social.
Miembros que forman una comunidad.
Comunidad educativa: tares y responsabilidades.
Valoración y respeto por los servicios ofrecidos en el barrio.
Trabajadores del sector servicios.
Identificación de diferentes profesiones.
Relación entre oficios y herramientas.
Valoración del trabajo que hace posible que lleguen alimentos a
nuestra mesa.
Bloque 5: Cambios en el tiempo
Nociones temporales: hora, día, semana y mes.
Instrumentos para medir el tiempo.
Pasado, presente.
Tipos de relojes.
Ordenación cronológica de una secuencia.
Patrimonio artístico.
Identificación de los símbolos de la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
165
Valoración de la diversidad.
Diferenciación de objetos antiguos y modernos.
Valoración de los avances tecnológicos para medir el tiempo.
Las fiestas: el cascamorras.
Historia de nuestros antepasados: baños árabes, símbolos,…
Bloque 6: Materia y energía
Trabajadores que transforman materias primas en productos
elaborados.
Diferencia de alimentos naturales y elaborados.
Bloque 7: Objetos, maquinas y tecnologías
La función de los inventos.
Las máquinas.
Los materiales.
Los descubrimientos médicos.
Los medicamentos.
Fuerzas.
Reconocimiento de máquinas que ayuden a realizar una fuerza.
B) Segundo Ciclo
B.1) Por ciclo
Bloque 1. El entorno y su conservación
Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
Uso de planos del barrio o de la localidad.
Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.
Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento,
precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los
registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
166
Identificación y clasificación elemental de rocas.
La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.
El ciclo del agua.
Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más
relevantes en el entorno próximo (Andalucía) y en España.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de
deterioro y regeneración.
Observación y descripción de distintos tipos de paisajes andaluces:
interacción de naturaleza y seres humanos.
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles,
peces, anfibios. Características básicas, reconocimiento y
clasificación.
Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento
y clasificación.
La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas.
Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones
vitales.
Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a
través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
La agricultura. Estudio de algunos cultivos andaluces.
La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies en Andalucía.
Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.
Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y
animales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
167
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Los cambios
en las diferentes etapas de la vida.
Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado
habitual. La relación con otros seres humanos y con el mundo.
Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de
alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de
riesgos para la salud.
Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un
desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la
salud.
Identificación y descripción de emociones y sentimientos.
Dieta Mediterránea: el aceite de oliva.
Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,
individuales o colectivas.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.
Organización de la comunidad educativa y participación en las
actividades del centro.
Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad
(amistad, vecindad, etc.)
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la
cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
168
Observación, identificación y descripción de algunos rasgos
demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos en
Andalucía.
Identificación de las manifestaciones culturales populares andaluzas,
reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como
elementos de cohesión social.
Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas.
Descripción del origen, transformación y comercialización de algún
producto o servicio básico.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y
usuarios de transportes y de otros servicios.
Las Administraciones como garantes de los servicios públicos.
Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al
funcionamiento de las instituciones.
Obtención de información a través de las tecnologías de la
información y la comunicación, valorando su contenido.
Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes
de consumo responsable.
La organización territorial del Estado español. Las Comunidades
Autónomas. Símbolos e instituciones de Andalucía.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e
iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y
simultaneidad.
Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y
próximo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
169
Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del
conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.
Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana;
relación con algunos hechos históricos relevantes.
Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas
antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos).
Utilización de documentos escritos y visuales para obtener
información histórica y elaborar distintos trabajos.
Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.
Bloque 6. Materia y energía
Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y
materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa,
estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y
posibilidades de uso.
Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se
muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión.
Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la
intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana.
Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el
planeta.
Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
Responsabilidad individual en el ahorro energético.
Identificación de mezclas.
Comportamiento de los cuerpos en función de la luz.
Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las
propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
170
cambios energéticos, haciendo predicciones explicativas sobre
resultados.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías
Identificación y descripción de oficios en función de los materiales,
herramientas y máquinas que utilizan.
Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las
máquinas.
Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción
sencilla.
Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea,
plano inclinado, etc.) y de la función que realizan independientemente
de la máquina en que se encuentren.
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas
respetuosas con el medio ambiente.
Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su
contribución a la mejora de las condiciones de vida.
Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas
en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando
estereotipos sexistas.
Elaboración de textos instructivos y explicativos para la
comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto.
Utilización básica de tratamiento de textos: titulación, formato,
archivo y recuperación de un texto, cambios, sustituciones e
impresión.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
171
Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en
soporte digital.
Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en
Internet.
B.2) Por nivel
Tercer curso
Bloque 1: El entorno y su conservación
Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
Uso de planos del barrio o de la localidad.
Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.
La atmósfera. Actuaciones para evitar su contaminación.
El ciclo del agua.
Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más
relevantes en el entorno próximo (Andalucía) y en España.
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
Bloque 2: La diversidad de los seres vivos
Animales vertebrados e invertebrados. Características básicas,
reconocimiento y clasificación.
Plantas: características, reconocimiento y clasificación.
La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas.
Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones
vitales.
Observación directa de seres vivos,
La agricultura. Estudio de algunos cultivos andaluces.
La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies en Andalucía.
Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
172
Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y
animales.
Bloque 3: La salud y el desarrollo personal
Los cambios en las diferentes etapas de la vida.
Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado
habitual.
La relación con otros seres humanos y con el mundo.
Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de
alimentación sana. Prevención y detección de riesgos para la salud.
Identificación de emociones y sentimientos.
Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,
individuales o colectivas.
Bloque 4: Personas, cultura y organización social
Organización de la comunidad educativa y participación en las
actividades del centro.
Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad
(amistad, vecindad, etc.)
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la
cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
Observación, identificación y descripción de algunos rasgos
demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos en
Andalucía.
Identificación de las manifestaciones culturales populares andaluzas,
reconocimiento de su evolución en el tiempo y valoración como
elementos de cohesión social.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
173
usuarios de transportes y de otros servicios.
Las Administraciones como garantes de los servicios públicos.
Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al
funcionamiento de las instituciones.
Obtención de información a través de las tecnologías de la
información y la comunicación, valorando su contenido.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación
al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.
Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y
próximo.
Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas
en el entorno (tradiciones, edificios, objetos).
Utilización de documentos escritos y visuales para obtener
información histórica y elaborar distintos trabajos.
Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.
Bloque 6. Materia y energía
Energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Observación de la
intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana.
Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.
Producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
Responsabilidad individual en el ahorro energético.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
174
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.
Identificación y descripción de oficios en función de los materiales,
herramientas y máquinas que utilizan.
Identificación de las fuentes de energía con las que funcionan las
máquinas.
Planificación y realización de algún objeto de construcción sencilla.
Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su
contribución a la mejora de las condiciones de vida.
Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación,
oral y escrita, del desarrollo de un proyecto.
Utilización básica de tratamiento de textos. Inicio en el manejo y uso
del ordenador.
Cuarto curso
Bloque 1: El entorno y su conservación
Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento,
precipitaciones.
Aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y
representaciones gráficas del tiempo atmosférico. Clima.
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de
deterioro y regeneración.
Observación y descripción de distintos tipos de paisajes andaluces:
interacción de naturaleza y seres humanos.
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
Bloque 2: La diversidad de los seres vivos
La nutrición, respiración y reproducción del ser humano.
Clasificación de los seres vivos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
175
Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.
Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y
animales.
Bloque 3: La salud y el desarrollo personal
Conocimiento de la morfología interna del propio cuerpo.
Identificación y adopción de hábitos de higiene, de descanso y de
alimentación sana. Dietas equilibradas. Prevención y detección de
riesgos para la salud.
Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un
desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la
salud.
Dieta Mediterránea.
Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio,
individuales o colectivas.
Bloque 4: Personas, cultura y organización social
Organización de la comunidad educativa y participación en las
actividades del centro.
Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad
(amistad, vecindad, etc.)
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la
cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
Observación, identificación y descripción de algunos rasgos
demográficos y económicos de entornos rurales y urbanos en
Andalucía.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
176
Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas.
Descripción del origen, transformación y comercialización de algún
producto o servicio básico.
Las Administraciones como garantes de los servicios públicos.
Valoración de la importancia de la contribución ciudadana al
funcionamiento de las instituciones de Andalucía.
Obtención de información a través de las tecnologías de la
información y la comunicación, valorando su contenido.
Análisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de
consumo responsable.
La organización territorial del Estado español. Las Comunidades
Autónomas. Símbolos e instituciones de Andalucía.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del
conocimiento de aspectos de la vida cotidiana.
Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana;
relación con algunos hechos históricos relevantes.
Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas
en el entorno (tradiciones, edificios, objetos).
Identificación del papel de los hombres y las mujeres en la historia.
Bloque 6. Materia y energía
Comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y
materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa,
estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y
posibilidades de uso.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
177
Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se
muevan o se deformen. Fuerzas a distancia y de contacto.
Identificación de mezclas.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías
Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea,
plano inclinado, etc.) y de la función que realizan independientemente
de la máquina en que se encuentren.
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas
respetuosas con el medio ambiente.
Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su
contribución a la mejora de las condiciones de vida.
Apreciación de la importancia de las habilidades manuales implicadas
en el manejo de herramientas, aparatos y máquinas superando
estereotipos sexistas.
Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en
soporte digital.
Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en
Internet.
C) Tercer Ciclo
C.1) Por ciclo
Bloque 1. El entorno y su conservación
Percepción y representación a escala de espacios conocidos.
Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un
mismo espacio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
178
El universo. El sistema solar.
Combinación de elementos climáticos. Diferencia entre tiempo y
clima.
Lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas
representaciones.
Características del clima de Andalucía. Influencia en el paisaje y en la
actividad humana.
Identificación y clasificación de rocas y minerales.
El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones
para su aprovechamiento.
Identificación y localización en diferentes representaciones
cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política
del mundo.
Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su
capacidad para actuar sobre la naturaleza.
Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio
español y andaluz e interés por conocer paisajes de otros lugares.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
La estructura y fisiología de las plantas.
Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas.
Observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los
seres vivos. Comunicación oral y escrita de resultados.
Estructura básica de la célula. Uso de la lupa binocular y de otros
medios tecnológicos para su reconocimiento.
Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
179
Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de
vida.
Precisión en la observación de animales y plantas y en la elaboración
de los trabajos correspondientes.
Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y
de los materiales de trabajo.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos
y sistemas.
La nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y
excretor).
La reproducción (aparato reproductor).
La relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso).
Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los
demás.
Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre el cuidado y
mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o
entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable.
La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La
autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas.
Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
La dieta mediterránea.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
180
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de
situaciones concretas en organizaciones próximas.
La población en Andalucía, España y en la Unión Europea.
Reconocimiento de la importancia demográfica, cultural y económica
de las migraciones en el mundo actual.
Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística en
España.
Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación y
desarrollo de la empatía con los demás.
Producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades
humanas. La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el
consumo.
El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades
personales, económicas y sociales.
Aproximación a las instituciones de gobierno autonómicas y
estatales: algunas de sus responsabilidades para la resolución de
problemas sociales, medioambientales, económicos, etc. La
organización territorial y política de la Unión Europea.
Recogida de información de distintas fuentes para analizar
situaciones y problemas. Reconocimiento de la influencia de la
publicidad sobre el consumo y actitud crítica ante ella.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
Convenciones de datación y de periodización (a.C, d.C; edad).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
181
Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre
acontecimientos.
Factores explicativos de las acciones humanas, de los
acontecimientos históricos y de los cambios sociales.
Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas:
prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo
industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio de los
modos de vida.
Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de Andalucía
y España.
Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas
del patrimonio histórico y cultural de nuestra comunidad.
Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas,
etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico.
Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la
historia.
Bloque 6. Materia y energía
Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades
(dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).
Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa y
el volumen de un cuerpo.
Explicación de fenómenos físicos observables en términos de
diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
182
Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de
los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de
energía.
Fuentes de energía renovables y no renovables. El desarrollo
energético, sostenible y equitativo.
Responsabilidad individual en su consumo.
Diferentes formas de energía. Transformaciones simples de energía.
Separación de componentes de una mezcla mediante:
destilación, filtración, evaporación o disolución.
Reacciones químicas. Combustión, oxidación y fermentación.
El calor, percepción y observación sistemática de sus efectos:
aumento de temperatura y dilatación.
Cambios de estado y su reversibilidad.
Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.
Comunicación oral y escrita del proceso y del resultado.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías
Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en
aplicaciones concretas.
Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las máquinas, y de su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o
condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
183
Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores
y aislantes.
Elaboración de un informe como técnica para el registro de un plan de
trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones.
Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las
condiciones de vida y en el trabajo.
Utilización de recursos sencillos proporcionados por las
tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.
Búsqueda guiada de información en la red.
Uso progresivamente autónomo de tratamiento de textos (ajuste de
página, inserción de ilustraciones o notas, etc.)
Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de
entretenimiento con las tecnologías de la información y la
comunicación y de su poder de adicción.
Cambios y avances tecnológicos que han transformado la vida en
Andalucía y su valoración.
C.2) Por nivel
Quinto curso
Bloque 1. El entorno y su conservación
La protección del medio ambiente: Ecosistemas. El medio ambiente.
El relieve de España y la Comunidad: Montañas y depresiones, costas e
islas.
El clima de España y de la Comunidad: Clima mediterráneo, oceánico,
subtropical y de montaña.
Las aguas de España y de la Comunidad: Ríos, vertientes fluviales,
aguas marinas, lagos, embalses y aguas subterráneas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
184
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
Los seres vivos: La célula. Seres pluricelulares: Animales y plantas.
El reino de las plantas: Grupos, nutrición y reproducción.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
La población y el trabajo de España y de la Comunidad: Población,
actividades económicas y servicios.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
Las instituciones de España y de la Comunidad: organización territorial
de España y de la Comunidad.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
La Prehistoria: Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales. La
Comunidad Autónoma en la Prehistoria.
La Edad Antigua: Iberos, Celtas y colonizadores. Hispania romana. La
Comunidad Autónoma en la Edad Antigua.
La Edad Media: La vida en Al-Andalus y en los reinos cristianos.
Territorio de la Comunidad Autónoma en la Edad Media.
Bloque 6. Materia y energía
La Tierra: Capas de la Tierra. La corteza terrestre, energía interna:
volcanes y terremotos.
El Universo: El Sistema Solar. Exploración del espacio.
La materia y sus transformaciones: Propiedades de la materia,
mezclas, cambios de estado y químicos.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías
Las fuerzas y el movimiento: Movimiento, velocidad, gravedad y
máquinas simples.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
185
Sexto curso
Bloque 1. El entorno y su conservación
Percepción y representación a escala de espacios conocidos.
Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un
mismo espacio.
El universo. El sistema solar.
Combinación de elementos climáticos. Diferencia entre tiempo y
clima.
Lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas
representaciones.
Características del clima de Andalucía. Influencia en el paisaje y en la
actividad humana.
Identificación y clasificación de rocas y minerales.
El agua en la naturaleza, su contaminación y derroche. Actuaciones
para su aprovechamiento.
Identificación y localización en diferentes representaciones
cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política
del mundo.
Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su
capacidad para actuar sobre la naturaleza.
Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio
español y andaluz e interés por conocer paisajes de otros lugares.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
La estructura y fisiología de las plantas.
Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
186
Observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los
seres vivos. Comunicación oral y escrita de resultados.
Estructura básica de la célula. Uso de la lupa binocular y de otros
medios tecnológicos para su reconocimiento.
Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos.
Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de
vida.
Precisión en la observación de animales y plantas y en la elaboración
de los trabajos correspondientes.
Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y
de los materiales de trabajo.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos
y sistemas.
La nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y
excretor).
La reproducción (aparato reproductor).
La relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso).
Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los
demás.
Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre el cuidado y
mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o
entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
187
La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La
autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas.
Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
La dieta mediterránea.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de
situaciones concretas en organizaciones próximas.
La población en Andalucía, España y en la Unión Europea.
Reconocimiento de la importancia demográfica, cultural y económica
de las migraciones en el mundo actual.
Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística en
España.
Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación y
desarrollo de la empatía con los demás.
Producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades
humanas. La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el
consumo.
El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades
personales, económicas y sociales.
Aproximación a las instituciones de gobierno autonómicas y
estatales: algunas de sus responsabilidades para la resolución de
problemas sociales, medioambientales, económicos, etc. La
organización territorial y política de la Unión Europea.
Recogida de información de distintas fuentes para analizar
situaciones y problemas. Reconocimiento de la influencia de la
publicidad sobre el consumo y actitud crítica ante ella.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
188
Bloque 5. Cambios en el tiempo
Convenciones de datación y de periodización (a.C, d.C; edad).
Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre
acontecimientos.
Factores explicativos de las acciones humanas, de los
acontecimientos históricos y de los cambios sociales.
Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas:
prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo
industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio de los
modos de vida.
Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de Andalucía
y España.
Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas
del patrimonio histórico y cultural de nuestra comunidad.
Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas,
etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico.
Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la
historia.
Bloque 6. Materia y energía
Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades
(dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).
Utilización de diferentes procedimientos para la medida de la masa y
el volumen de un cuerpo.
Explicación de fenómenos físicos observables en términos de
diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
189
Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de
los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de
energía.
Fuentes de energía renovables y no renovables. El desarrollo
energético, sostenible y equitativo.
Responsabilidad individual en su consumo.
Diferentes formas de energía. Transformaciones simples de energía.
Separación de componentes de una mezcla mediante:
destilación, filtración, evaporación o disolución.
Reacciones químicas. Combustión, oxidación y fermentación.
El calor, percepción y observación sistemática de sus efectos:
aumento de temperatura y dilatación.
Cambios de estado y su reversibilidad.
Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.
Comunicación oral y escrita del proceso y del resultado.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías
Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en
aplicaciones concretas.
Conocimiento de las aplicaciones de los objetos y las máquinas, y de su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o
condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
190
Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores
y aislantes.
Elaboración de un informe como técnica para el registro de un plan de
trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones.
Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las
condiciones de vida y en el trabajo.
Utilización de recursos sencillos proporcionados por las
tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.
Búsqueda guiada de información en la red.
Uso progresivamente autónomo de tratamiento de textos (ajuste de
página, inserción de ilustraciones o notas, etc.)
Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de
entretenimiento con las tecnologías de la información y la
comunicación y de su poder de adicción.
Cambios y avances tecnológicos que han transformado la vida en
Andalucía y su valoración.
VI.4.6. Criterios de evaluación por Ciclos
A) Primer Ciclo
1. Describe, pone ejemplos y explica oralmente los elementos del medio
físico natural y social cercanos a su entorno y valora la importancia del agua
y del aire para la vida de los seres vivos. Así como el uso responsable de los
recursos.
2. Describe y explica el paisaje de su entorno, reconociendo las deferencias
o los elementos comunes con otros conocidos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
191
3. Conoce y valora su propio cuerpo así como enumera elementos de higiene,
alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso que favorece la salud el
bienestar y el funcionamiento de nuestro cuerpo.
4. Conoce y acepta las normas básicas de comportamiento para el desarrollo
democrático y la participación en actividades de grupo.
5. Acepta actitudes positivas de respeto no discriminatorias entre hombres
y mujeres de cualquier raza e ideología conociendo y valorando los trabajos
y profesiones que desempeñan las personas del entorno evitando
estereotipos sexistas.
6. Conoce y analiza el uso responsable de los recursos del medio, equilibrio
ecológico y conservación del patrimonio cultural.
7. Explica los cambio producidos en su medio como consecuencia de la
expansión urbanística (barrios, polígonos industriales,…)
8. Identificar elementos significativos de nuestro patrimonio natural,
cultural e histórico de nuestra localidad, como legado de nuestros
antepasados.
9. Reconoce el paso del tiempo partiendo de sus vivencias cercanas, siendo
capaz ordenar hechos relevantes temporalmente (cronológicamente).
10. Describe e identifica rasgos sociales y elementos peculiares
(construcciones, fiestas y paisajes característicos de Andalucía).
11. Localiza en el plano conceptos del entorno próximo (calle, barrios
edificios importantes,..)
12. Identifica y resuelve problemas del entorno inmediato, mediante la
búsqueda y tratamiento de la información.
13. Desarrolla habilidades y estrategias para observar y explorar el
entorno más cercano.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
192
14. Muestra habilidades y destrezas para montar y desmontar objetos,
aparatos simples y explicar su funcionamiento y utilidad.
15. Conoce y obtiene información mediante la utilización de tecnologías de
la información y comunicación e identifica los diferentes canales.
B) Segundo Ciclo
1. Analiza y describe elementos del medio físico, natural y social del entorno
constatando la riqueza ambiental y discriminando entre el paisaje natural y
el humanizado.
2. Conoce y aprecia las diferencias entre distintos entornos paisajísticos
respetando y contribuyendo a la defensa y mejora del medio ambiente de
nuestra comunidad.
3. Conoce y localiza la morfología del propio cuerpo y las distintas etapas a
lo largo de la vida, adquiere hábitos de higiene, descanso para prevenir
riesgos para la salud.
4. Conoce y aplica las normas de convivencia valorando la cooperación y el
dialogo como forma de resolución de conflictos.
5. Respeta las normas necesarias para la integración y convivencia en
grupos, evitando actitudes discriminatorias y respetando los Derechos
Humanos.
6. Acepta y respeta hombres y mujeres de cualquier raza, cultura o
ideología fomentado actitudes positivas no discriminatorias.
7. Describe y analiza algunos rasgos demográficos y económicos de
entornos rurales y urbanos.
8. Conoce y valora el patrimonio natural, histórico y artístico más
importante de la comarca y la provincia de Granada, contribuyendo al
respeto y conservación de este.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
193
9. Conoce y utiliza técnicas de registro y representación del pasado,
utilizando unidades de medida temporal (década, siglo,..) reconociendo el
pasado de nuestro entorno (edificios, tradiciones, objetos).
10. Observa y analiza rasgos históricos y situación actual (patrimonio,
economía, ciudades, etc.…) más importantes de Andalucía, describiendo
cómo han contribuido los hombres y las mujeres al desarrollo de ésta.
11. Identifica e interpreta hechos, conceptos y procesos del medio natural
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos y cartográficos.
12. Identifica, plantea y resuelve problemas relacionados con el entorno
utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,
explorando soluciones alternativas.
13. Desarrolla las habilidades y estrategias básicas para contribuir a un
futuro más sostenible.
14. Reconoce la importancia que tiene el desarrollo tecnológico para mejora
de la calidad de vida.
15. Identifica y conoce fuentes de energía, operadores mecánicos (rueda,
polea, plano inclinado, palanca).
16. Conoce e identificar los principales elementos y medios de
comunicación.
17. Utiliza de las nuevas tecnologías para la obtención de información.
C) Tercer Ciclo
1. Analiza y describe elementos del medio físico, natural, social y cultural
de ámbitos espaciales cada vez más complejos para que nos permita
constatar la riqueza ambiental.
2. Identifica y localiza en diferentes representaciones cartográficas los
elementos más relevantes de la geografía andaluza, de España.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
194
3. Conoce y analiza el funcionamiento del cuerpo humano anatomía,
fisiología aparatos y sistemas su cuidado y mantenimiento. Conoce el
protocolo de atención de primeros auxilios.
4. Reconoce y valora la diversidad cultural y lingüística de España.
5. Rechaza esteriotipo y cualquier tipo de discriminación.
6. Identifica los grupos sociales y culturales básicos a los que pertenece y
respetar las normas necesarias para la integración y convivencia en dichos
grupos.
7. Respeto entre hombres y mujeres fomentado la igualdad de género.
8. Conoce y analiza el uso responsable de los recursos naturales del medio
así como acciones de uso cotidiano y responsable que contribuyen a
mantener el equilibrio ecológico y conservación del patrimonio cultural.
9. Analiza la transformación del medio rural andaluz.
10. Conoce las diferentes épocas vividas en el pasado mediante el uso de
diversas fuentes, así como percibe su evolución a la actualidad,
identificando en cada una de ellas hechos característicos, así como los
acontecimientos de la historia de España.
11. Representa Andalucía como parte integrante de España y Europa,
analizando sus aspectos naturales y sociales, considerando la situación
actual y valorando aspectos de desarrollo de los andaluces y andaluzas fuera
de la Comunidad.
12. Identifica, hechos, conceptos y procesos del medio natural social y
cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos.
13. Identifica, plantea y resuelve interrogantes y problemas relacionados
con el entorno utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la
información.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
195
14. Desarrolla habilidades y estrategias para contribuir a un futuro más
sostenible.
15. Planifica y realiza proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una
finalidad establecida.
16. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
y compartir información.
VI.5.Educación artística
VI.5.1. Introducción al área
La finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños
y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su
propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la
expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así
como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el
sentido artístico, la creatividad y la afectividad. (R.D.1513/2006 de 7 de
diciembre, artículo 2)
La educación artística en la Educación Primaria tiene como propósito
fomentar en el niño la afición y la capacidad de apreciación de las
principales manifestaciones artísticas: la música y el canto, la plástica, la
danza y el teatro. Igualmente, se propone contribuir a que el niño desarrolle
sus posibilidades de expresión, utilizando las formas básicas de esas
manifestaciones.
El objetivo principal de esta especialidad es “favorecer el acceso a
todos los niños y niñas a una práctica continua y una enseñanza de base y de
calidad”.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
196
Toda enseñanza artística de calidad requiere una estrecha relación
entre ser artísticamente competente y una eficacia pedagógica.
La educación artística permite desarrollar en nuestros alumnos y
alumnas la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad, el sentido crítico, la
memoria y las facultades de análisis, concentración y creatividad.
La educación artística no debe limitarse al tiempo que señalan los
programas; por su misma naturaleza se relaciona fácilmente con las otras
materias del currículo, en las cuales el alumno tiene la oportunidad de
apreciar distintas manifestaciones del arte y de emplear formas de
expresión creativa en el lenguaje o el dibujo.
Por otra parte, la actividad artística en la escuela puede ejercer una
influencia positiva en el uso del tiempo libre de los niños y niñas. Las
oportunidades de recreación y apreciación relacionadas con el arte son cada
más abundantes y accesibles. Estimular al niño para que se convierta en
usuario sistemático de la cultura y el arte a través de los diversos medios
que existen, es uno de los logros más importantes a que puede aspirar la
educación artística.
La apuesta mayor en la enseñanza de las artes es la de hacer sentir al
niño/a la experiencia de la emoción artística; la escuela es, para muchos de
los alumnos/as el único medio de conseguirlo con éxito.
VI.5.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
Indicadores de la contribución del área de artística al desarrollo de
las competencias básicas:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
197
PRIMARIA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1. COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Crear intercambios comunicativos.
Aportar vocabulario específico del área.
Desarrollar capacidades relacionadas con el habla:
respiración, dicción o articulación.
Describir procesos de trabajo.
Argumentar sobre posibles soluciones.
Valorar las obras artísticas.
2. COMPETENCIA
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
Tratar conceptos y representaciones geométricas
presentes en su entorno físico.
Organizar la obra artística en el espacio.
Trabajar el ritmo y escalas en música.
3. COMPETENCIA
INTERACCIÓN CON
EL MEDIO FÍSICO
Percibir y apreciar el entorno a través de los sentidos.
Realizar creaciones artísticas mediante la observación
del medio.
Contribuir al enriquecimiento personal mediante el
disfrute del arte.
Tomar conciencia de la importancia de contribuir a
preservar un entorno físico agradable y saludable.
4. COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
Trabajar en equipo en estrecha cooperación.
Asumir responsabilidades en el grupo.
Respetar normas e instrucciones.
Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
Aplicar técnicas concretas.
Utilizar espacios de manera apropiada.
Fomentar la satisfacción que produce el producto fruto
del esfuerzo común.
Desarrollar actitudes de respeto, aceptación y
entendimiento.
5. COMPETENCIA.
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
Conocer los diferentes códigos artísticos.
Utilizar las distintas técnicas y recursos propios de
área.
Percibir y comprender el mundo que les rodea.
Expresarse y comunicarse con los demás.
Representar ideas utilizando los recursos de los
lenguajes artísticos.
Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
Respetar otras formas de pensamiento y expresión.
Dotar de instrumentos para valorar y formular
opiniones sobre manifestaciones culturales y artísticas.
Crear en el alumnado criterios válidos en relación con la
cultura para ampliar sus posibilidades de ocio.
6. COMPETENCIA
TRAMIENTO
INFORMACIÓN Y
Mostrar procesos relacionados con la música y las artes
visuales.
Acercar al alumnado a la creación de producciones
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
198
DIGITAL artísticas.
Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que éstos
transmiten.
Buscar información sobre manifestaciones artísticas.
Seleccionar e intercambiar informaciones culturales del
pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.
7. COMPETENCIA
APRENDER A
APRENDER
Favorecer la reflexión sobre los procesos en la
manipulación de objetos.
Experimentar con técnicas y materiales.
Explorar con sonidos, texturas, formas o espacios.
Dotar de un lenguaje suficiente para utilizarlo en
situaciones diferentes.
Desarrollar la capacidad de observación.
Proporcionar protocolos de indagación.
Planificar procesos susceptibles de ser utilizados en
otros aprendizajes.
8. COMPETENCIA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
Explorar y planificar el trabajo para la obtención de un
resultado final.
Seleccionar recursos válidos para lo que se desea
lograr.
Revisar el proceso para poder mejorarlo.
Actuar con autonomía para la puesta en marcha de
iniciativas.
Barajar posibilidades y soluciones diversas.
Ser creativo y buscar la originalidad.
Reaccionar con flexibilidad ante cualquier situación.
VI.5.3. Objetivos generales del área
La enseñanza de la Educación artística en esta etapa tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como
elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar
ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la
relación con los demás.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
199
2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos
y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos
con fines expresivos y comunicativos.
3. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y
formar un gusto propio.
4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a
la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.
5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la
imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la
búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de
forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio
cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y
renovación de las formas de expresión locales y estimando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes
culturas que comparten un mismo entorno.
7. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística
personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo
recibir y expresar críticas y opiniones.
8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo
distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se
presenten para conseguir un producto final satisfactorio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
200
9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos,
interesándose por las características del trabajo de los artistas y
disfrutando como público en la observación de sus producciones.
VI.5.4. Objetivos por Ciclos
A) Primer Ciclo
1. Conocer cualidades de sonidos e imágenes y características de materiales,
objetos e instrumentos presentes en el entorno social y natural.
2. Conocer materiales e instrumentos básicos e iniciar al alumnado en los
códigos y técnicas especificas de los diferentes lenguajes artísticos.
3. Aplicar los conocimientos artísticos adquiridos en la observación de
manifestaciones artísticas.
4. Discriminar diversas percepciones auditivas y visuales para poder
reproducir esquemas rítmicos y melódicos y poder crear obras plásticas
sencillas.
5. Experimentar con imágenes y sonidos a través de los medios audiovisuales
y las tecnologías de la información y la comunicación.
6. Respetar las distintas manifestaciones artísticas de su entorno más
cercano.
7. Expresarse a través de sus realizaciones artísticas, mostrando respeto a
sus producciones y a las de los demás.
8. Realizar producciones artísticas que representen el mundo imaginario,
afectivo y social, respetando las normas de grupo y en un clima de
confianza.
9. Conocer las profesiones relacionadas con el Arte, aprendiendo el
vocabulario relacionado con ellas, poniéndose en contacto con las
producciones artísticas de su entorno.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
201
B) Segundo Ciclo
1. Conocer las características de elementos sonoros, plásticos y de
movimiento presentes en el entorno y las sensaciones que las obras
artísticas provocan.
2. Avanzar en el conocimiento de materiales e instrumentos, usando
adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y
musical para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
3. Aplicar los conocimientos artísticos adquiridos en la observación de
diferentes manifestaciones artísticas para llegar a una mejor comprensión
de las mismas.
4. Cultivar la percepción, la imaginación y la sensibilidad para interpretar
sencillas canciones, piezas instrumentales, danzas y realizar creaciones
artísticas.
5. Utilizar los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso para experimentar con imágenes y sonidos.
6. Valorar las diversas manifestaciones artísticas del patrimonio cultural
propio y de otros pueblos.
7. Fomentar la auto-confianza en las propias creaciones artísticas,
emitiendo opiniones sobre ellas.
8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, respetando las
aportaciones de todos los miembros del grupo para conseguir un producto
final satisfactorio.
9. Disfrutar con las composiciones de las distintas profesiones artísticas,
despertando el interés para ampliar sus conocimientos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
202
C) Tercer Ciclo
1. Indagar en las posibilidades del sonido, imagen y movimiento formulando
opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede para
satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.
2. Profundizar en el conocimiento de materiales e instrumentos y en los
códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para
utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
3. Aplicar los conocimientos artísticos adquiridos en la observación y el
análisis de diferentes manifestaciones artísticas para llegar a una mejor
comprensión y formar un gusto propio.
4. Cultivar la percepción, la imaginación y la sensibilidad en las creaciones
artísticas, manteniendo una actitud de participación y cooperación.
5. Utilizar los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación para la búsqueda de información y la creación de producciones
plásticas y musicales sencillas.
6. Conocer y valorar distintas manifestaciones artísticas del patrimonio
cultural propio, de otras épocas y culturas.
7. Desarrollar la percepción crítica de las creaciones artísticas propias y de
los demás.
8. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo un
reparto de responsabilidades para la consecución de un producto final
satisfactorio.
9. Ampliar la cultura a través del conocimiento para el disfrute personal en
la observación de las diversas manifestaciones artísticas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
203
VI.5.5. Contenidos por Ciclos
A) Primer Ciclo
A.1) Por ciclo
Bloque 1: Observación plástica
Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el
entorno natural, artificial y artístico.
Descripción verbal de sensaciones y observaciones.
Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en
exposiciones o museos.
Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el
entorno.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
exposiciones.
Descripción de imágenes presentes en contextos próximos.
Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y
personas en relación con el espacio.
Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.
Bloque 2. Expresión y creación plástica
Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo
espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan
contornos y del espacio que define la forma.
Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos
de pintura y sobre soportes diversos.
Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las
cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.
Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
204
Manipulación y transformación de objetos para su uso en
representaciones teatrales.
Composiciones plásticas utilizando fotografías.
Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas
Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.
Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales,
instrumentos o aspectos de la composición artística.
Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el
tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la
fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la
realización, explorando las posibilidades de materiales e
instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación.
Bloque 3. Escucha
Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos
del entorno natural y social.
Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales
breves de distintos estilos y culturas, destacando la andaluza.
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e
identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles.
Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones
y obras musicales.
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la
audición de obras musicales de distintos estilos y culturas.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
audiciones y otras representaciones musicales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
205
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los
objetos.
Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como
recursos para el acompañamiento de textos recitados, canciones y
danzas.
Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, e interpretación de danzas
sencillas.
Iniciación de lectura de partituras sencillas con grafías
convencionales.
Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sencillos.
Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos
sonoros.
Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la
sonorización de situaciones, relatos breves.
Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
A.2) Por nivel
Primer curso
Bloque 1: Observación plástica
Tipos de líneas.
Cualidades expresivas del color.
Formas y colores semejantes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
206
Comentario de obras plásticas.
Interés por encontrar semejanzas y diferencias.
Las manchas en el dibujo.
Variación de formas sobre un mismo elemento.
Influencia de los fondos de color.
Los procesos de la creación plástica.
Las marionetas y el teatro.
El esquema como referencia para dibujar.
Conocimiento de otras culturas y formas de vida.
Las estructuras de los objetos.
Características visuales de las estaciones.
Diferencias entre dibujo y una fotografía.
Bloque 2: Expresión y creación plástica.
Decoración de una figura.
Elaboración de figuras a base de figuras geométricas.
Distribución de formas y contenidos sobre la superficie de trabajo.
Recorte, picado y pegado de papel.
Elaboración de caretas.
Utilización de diferentes técnicas, recursos y materiales. Lápices,
ceras,…
Modelado de plastilina.
Reciclaje.
Rasgado y pegado de papel.
Técnicas de manipulación de materiales.
Las plantillas como instrumento de dibujo.
Utilización del color con fines expresivos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
207
Creación de figuras.
Representación de volúmenes.
Estampación: huellas,…
Rallado con lápiz y rotulador.
Coloreado con ceras tumbadas.
Dibujo de la figura humana.
Bloque 3. Escucha
Panoramas sonoros: sonido-silencio, sonidos agradables-
desagradables, cuerpo sonoro, la casa, la escuela, la ciudad, la
naturaleza, los animales.
Experimentar con las cualidades del sonido.
Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos de pequeña
percusión: Las castañuelas, caja china, cascabeles, claves, maracas,
crótalos, güiro, pandero, triángulo y pandereta.
Audiciones de música clásica y popular.
Proyecto música andaluza: origen del flamenco, tablao flamenco,
chirigota, Manuel de Falla, música popular, castañuelas.
Disfrute con las audiciones y respeto a las normas.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Proyecto cancionero viajero: canción popular.
Práctica de instrumentos corporales y de pequeña percusión.
Movimiento libre, imitativo y danzas sencillas.
El pulso en canciones y audiciones.
Práctica de ritmos con negra y su silencio, blanca y doble corchea.
Lenguaje musical: pentagrama, línea y espacio, clave de sol, notas sol-
mi-la, figuras negra, blanca y doble corchea, silencio de negra.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
208
Segundo curso
Bloque 1: Observación plástica
Variación de formas sobre un mismo tema.
Partes de un todo.
El color y la forma en la fotografía.
Utilidad de las formas de colores.
Procesos de trabajo y organización del material.
El contraluz.
Reconocimiento de los elementos de un cartel.
El color como elemento expresivo: sus diferencias y semejanzas.
La fiesta de carnaval.
Gusto por la observación detallada.
Influencia de los fondos de color.
Exploración de diferentes materiales y técnicas para completar un
dibujo.
Marionetas y teatro.
Diferentes tipos de trazo.
Eje de simetría.
Observación de una figura desde diferentes ángulos.
El punto de vista del espectador.
Proporción entre los elementos de una imagen.
Bloque 2: Expresión y creación plástica.
Combinación de colores con fines expresivos.
Explicación con claridad las opiniones personales.
Utilización de diferentes técnicas y materiales.
Uso de formas esquemáticas para dibujar.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
209
Picado, recorte y pegado de papel.
Creación de diferentes tipos de imágenes.
Dibujo de animal con rotulador.
Técnicas de representación.
Las máscaras.
El reciclaje de materiales.
Atención al dibujar para mantener distancias y proporciones.
Elaboración de figuras con manchas de color.
El collage.
La colocación de los elementos de un dibujo.
Pautas para elaborar disfraces.
Utilización de esquemas para dibujar.
Realización de diferentes tipos de trazos con fines expresivos.
Manejo de material para montar una marioneta.
Uso del color con fines expresivos.
Experimentación con formas, texturas y colores.
Técnicas de estampación.
Utilización de técnicas mixtas para inventar figuras.
Uso de códigos personales para escribir mensajes.
Distribución de los elementos de la superficie de trabajo.
Bloque 3. Escucha
Panoramas sonoros: me gusta bailar, el carnaval, agrupaciones
musicales de mi ciudad, genios de la música, música para divertirse.
Experimentar con las cualidades del sonido de forma agrupada.
Reguladores.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
210
Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos: piano, guitarra,
flauta, oboe, clarinete, violín, viola, violonchelo, contrabajo, trompa,
trompeta, instrumentos de láminas.
Audiciones de música clásica y popular y andaluza.
Proyecto música andaluza: instrumentos del flamenco, palmas, coro de
carnaval, Enrique Granados, música folclórica, la guitarra.
Disfrute con las audiciones y respeto a las normas.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Proyecto cancionero viajero: canción popular.
Práctica de instrumentos corporales y de pequeña percusión.
Movimiento libre, imitativo y danzas sencillas.
El pulso en canciones y audiciones.
Práctica de ritmos con negra y su silencio, blanca, silencio de blanca y
doble corchea.
Lenguaje musical: pentagrama, línea y espacio, clave de sol, notas do-
re-mi-fa-sol-la-si-do´, figuras negra, blanca, corchea y doble
corchea, silencio de negra y blanca, compás 2/4, líneas divisorias y
doble barra final, escala ascendente.
B) Segundo Ciclo
B.1) Por ciclo
Bloque 1. Observación plástica
Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas
naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y
posiciones.
Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de
observación y su comunicación oral o escrita.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
211
Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.
Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el
patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los
demás.
Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por
comentarlas.
Interpretación y valoración de la información que proporcionan las
imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones
obtenidas.
Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas
y proporciones entre los objetos.
Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.
Bloque 2. Expresión y creación plástica
Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes
posiciones.
Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y
combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.
Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no
convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las
texturas en la representación.
Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursos
diversos.
Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la
representación teatral.
Realización de fotografías: enfoque y planos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
212
Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones
artísticas.
Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en
obras artísticas.
Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como
medios de expresión de sentimientos e ideas.
Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a
las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los
materiales según sus posibilidades plásticas, usando
responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las
tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.
Bloque 3. Escucha
Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las
cualidades de los sonidos.
Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales
de distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos
característicos, destacando la cultura andaluza.
Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de
algunos instrumentos de la orquesta, de la música popular y de las de
otras culturas, e identificación de distintas agrupaciones vocales.
Identificación de frases musicales y de partes que se repiten,
contrastan y retornan.
Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas
características.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
213
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de
comportamiento durante la audición de música tanto en clase como en
la asistencia a conciertos.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el
cuerpo, los objetos y los instrumentos.
Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones y
piezas instrumentales sencillas.
Coordinación y sincronización individual y colectiva en la
interpretación vocal o instrumental.
Memorización e interpretación de danzas y secuencias de
movimientos fijados e inventados.
Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales
sencillas con distintos tipos de grafías.
Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y
creación.
Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases
musicales dadas.
Creación de acompañamientos para canciones y piezas
instrumentales.
Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos
dados.
Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
214
B.2) Por nivel
Tercer curso
Bloque 1. Observación plástica
Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas
naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y
posiciones.
Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.
Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el
patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los
demás.
Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por
comentarlas.
Bloque 2. Expresión y creación plástica
Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes
posiciones.
Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y
combinaciones.
Elaboración de imágenes.
Realización de fotografías.
Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones
artísticas.
Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como
medios de expresión de sentimientos e ideas
Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las
intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales
según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
215
instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y
respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.
Bloque 3. Escucha
Cualidades del sonido: altura (notas), intensidad (f, mf, p), duración
(figuras), timbre.
Proyecto “Mi álbum de instrumentos”: familias de instrumentos,
familia de cuerda, familia de viento, familia de percusión, viento
madera y viento metal.
Agrupaciones instrumentales: banda, dúos, charanga, fanfarria,
quintetos.
Audiciones de música clásica y popular.
Formas musicales: canción, romance.
Proyecto música andaluza: flamenco, personajes del flamenco,
figuras del flamenco, comparsa de carnaval, Isaac Albéniz, folclore
de Baza, cajón flamenco.
Audiciones de música de las Comunidades españolas: Galicia,
Cantabria, Asturias, País Vasco, Aragón, Cataluña, Navarra y La Rioja.
Disfrute con las audiciones y respeto a las normas.
Comentario y valoración de conciertos.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Interpretación de canciones populares y romances.
Práctica de instrumentos corporales y pequeña percusión.
Flauta: correcta posición, notas si, la, sol.
Interpretación de danzas.
Práctica de secuencias rítmicas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
216
Lenguaje musical: pentagrama, clave de sol, notas do-re-mi-fa-sol-la-
si-do´, re´, mi´, figuras redonda, blanca, negra, corchea y doble
corchea, silencio de redonda, blanca, negra y corchea, partes de una
figura, correcta colocación de plicas, compás 2/4, 3/4, 4/4, líneas
divisorias, doble barra final. escala ascendente y descendente, puntos
de repetición, signos de prolongación ligadura, puntillo y calderón.
Cuarto curso
Bloque 1. Observación plástica
Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas
naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y
posiciones.
Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de
observación y su comunicación oral o escrita.
Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.
Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el
patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los
demás.
Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por
comentarlas.
Interpretación y valoración de la información que proporcionan las
imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones
obtenidas.
Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y
proporciones entre los objetos.
Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
217
Bloque 2. Expresión y creación plástica
Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes
posiciones.
Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y
combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.
Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no
convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las
texturas en la representación.
Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursos
diversos.
Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la
representación teatral.
Realización de fotografías: enfoque y planos.
Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones
artísticas.
Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras
artísticas.
Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como
medios de expresión de sentimientos e ideas
Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las
intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales
según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente
instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y
respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.
Bloque 3. Escucha
Cualidades del sonido, definición.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
218
Proyecto “Mi álbum de instrumentos”: cuerda frotada, cuerda
percutida, cuerda punteada, cuerda pulsada, idiófonos,
membranófonos, orquesta sinfónica.
Instrumentos: piano, guitarra y sus clases, batería.
Agrupaciones instrumentales: cuartetos de cuerda, agrupaciones de
pulso y púa, batukada.
Audiciones de música clásica y popular.
Formas musicales: canon, rondó.
Proyecto música andaluza: palos flamencos(bulerías, alegrías),
chirigota, Joaquín Turina, folclore de Granada, El Rocío.
Audiciones de música de las Comunidades españolas: Castilla-León,
Madrid, Castilla la Mancha, Valencia, Baleares, Extremadura, Murcia
y Canarias.
Disfrute con las audiciones y respeto a las normas.
Comentario y valoración de conciertos.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Interpretación de canciones populares y canon.
Práctica de instrumentos corporales y pequeña percusión.
Flauta: correcta posición, notas si, la, sol, fa, mi, do´, re´.
Interpretación de danzas.
Práctica de secuencias rítmicas.
Lenguaje musical: pentagrama, clave de sol, notas do-re-mi-fa-sol-la-
si-do´, re´, mi´, figuras redonda, blanca, negra, corchea y
semicorchea , silencio de redonda, blanca, negra, corchea y
semicorchea, partes de una figura, correcta colocación de plicas,
árbol de figuras y silencios, compás 2/4, 3/4, 4/4, líneas divisorias,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
219
doble barra final. escala ascendente y descendente, puntos de
repetición ( 1ª, 2ª, DC) , signos de prolongación ligadura, puntillo y
calderón, movimiento (largo, lento, adagio, andante, moderato, allegro
y presto), líneas adicionales, retardando, acelerando, anacrusa.
C) Tercer Ciclo
C.1) Por ciclo
Bloque 1. Observación plástica
Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de
elementos naturales y de las estructuras geométricas.
Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la
observación de aspectos, cualidades y características notorias y
sutiles de elementos naturales y artificiales.
Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales
que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las
mismas y creación de obras nuevas.
Documentación, registro y valoración de formas artísticas y
artesanales representativas de la expresión cultural de las
sociedades.
Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de
comunicación personal y de transmisión de valores culturales.
Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en
los medios y tecnologías de la información y comunicación.
Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano
según el punto de vista o la situación en el espacio.
Comparación entre las formas que la representación del espacio
adopta en diferentes áreas o ámbitos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
220
Bloque 2. Expresión y creación plástica
Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su
forma, dirección y situación espacial.
Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de
forma intencionada.
Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y
espacios por la incidencia de la luz.
Manipulación de materiales para concretar su adecuación al
contenido para el que se proponen e interés por aplicar a las
representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.
Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes.
Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas.
Construcción de estructuras y transformación de espacios usando
nociones métricas y de perspectiva.
Creación de ambientes para la representación teatral.
Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el
tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los
trabajos elaborados.
Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas
analizadas.
Preparación de documentos propios de la comunicación artística como
carteles o guías.
Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación
de una obra artística.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
221
Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización
aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo
responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos
de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo
las discrepancias con argumentos.
Bloque 3. Escucha
Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y
culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y
electrónicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones
vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas
musicales.
Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas
con variaciones.
Grabación de la música interpretada en el aula.
Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre
instrumentos, compositores intérpretes y eventos musicales.
Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas.
Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su
disminución y al bienestar personal y colectivo.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la
interpretación musical.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
222
Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes
épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin
acompañamiento.
Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos:
visuales, verbales, sonoros y musicales.
Interpretación de danzas) y de coreografías en grupo.
Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en
grado creciente de dificultad.
Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y
respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la
dirección.
Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a
estímulos musicales y extra-musicales.
Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la
creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de
representaciones dramáticas.
Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de
diferentes estilos.
Utilización de grafías para registrar y conservar la música inventada.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de
producciones musicales.
C.2) Por nivel
Quinto curso
Bloque 1. Observación plástica
Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de
elementos naturales y de las estructuras geométricas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
223
Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la
observación de aspectos, cualidades y características notorias y
sutiles de elementos naturales y artificiales.
Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales
que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las
mismas y creación de obras nuevas.
Documentación, registro y valoración de formas artísticas y
artesanales representativas de la expresión cultural de las
sociedades.
Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de
comunicación personal y de transmisión de valores culturales.
Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en
los medios y tecnologías de la información y comunicación.
Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano
según el punto de vista o la situación en el espacio.
Comparación entre las formas que la representación del espacio
adopta en diferentes áreas o ámbitos.
Bloque 2. Expresión y creación plástica
Dibujo lineal.
- Trazado de paralelas con escuadra y cartabón o regla.
- Trazado de perpendiculares.
- Suma y resta de segmentos.
- Trazado y medida de ángulos.
- Trazado de ángulos equivalentes.
- Suma y resta gráfica de ángulos.
- Mediatriz de un segmento.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
224
- Bisectriz de un ángulo.
- Perpendicular a una recta o segmento en un punto dado.
- Construcción de triángulos: equilátero, isósceles, escaleno,
dados los tres lados.
- La circunferencia y sus elementos.
- El círculo y algunas figuras circulares.
- Construcción de un hexágono inscrito en una circunferencia.
- Construcción de un cuadrado inscrito en una circunferencia.
El color: colores complementarios, opuestos y tonalidades.
Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y
espacios por la incidencia de la luz.
Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes.
Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas: trabajos manuales.
Creación de ambientes para la representación teatral.
Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el
tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los
trabajos elaborados.
Preparación de documentos propios de la comunicación artística como
carteles o guías.
Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación
de una obra artística.
Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización
aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo
responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
225
de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo
las discrepancias con argumentos.
Bloque 3. Escucha
Proyecto mis audiciones favoritas: Prehistoria, Edad Antigua, Edad
Media, Renacimiento y Barroco.
Formas musicales: sonata, cantata, concierto.
Agrupaciones vocales y tesituras de voz.
Proyecto música andaluza: mapa conceptual del flamenco, palos del
flamenco (soleá), coro de carnaval, Francisco Guerrero, folclore de
Andalucía, la copla.
Audiciones de música del mundo: África negra, Norte de África,
Sudamérica (Brasil, Cuba, Argentina), Música Andina, México,
Norteamérica.
Familias de instrumentos, la orquesta, teclado del piano.
Manejo de las nuevas tecnologías para modificación de las audiciones.
Disfrute con las audiciones y respeto a las normas.
Comentario y valoración de conciertos.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Interpretación de canciones.
Flauta: notas si, la, sol, fa, mi. re, do. do´, re´, mi´, fa´.
Interpretación de danzas.
Manejo de las nuevas tecnologías para la creación y modificación de
partituras.
Práctica de secuencias rítmicas: corchea-dos semicorcheas, dos
semicorcheas-corchea, corchea con puntillo-semicorchea,
semicorcheas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
226
Lenguaje musical: escala ascendente y descendente, árbol de figuras
y silencios, compases (numerador, denominador, acentuación),
cualidades del sonido, líneas adicionales, anacrusa, signos de
repetición, alteraciones, tonos y semitonos, escala de do mayor,
escala cromática, signos de prolongación, intervalos (definición,
medida, dirección).
Sexto curso
Bloque 1. Observación plástica
Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de
elementos naturales y de las estructuras geométricas.
Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la
observación de aspectos, cualidades y características notorias y
sutiles de elementos naturales y artificiales.
Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales
que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las
mismas y creación de obras nuevas.
Documentación, registro y valoración de formas artísticas y
artesanales representativas de la expresión cultural de las
sociedades.
Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de
comunicación personal y de transmisión de valores culturales.
Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en
los medios y tecnologías de la información y comunicación.
Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano
según el punto de vista o la situación en el espacio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
227
Comparación entre las formas que la representación del espacio
adopta en diferentes áreas o ámbitos.
Bloque 2. Expresión y creación plástica
Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su
forma, dirección y situación espacial.
Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de
forma intencionada.
Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y
espacios por la incidencia de la luz.
Manipulación de materiales para concretar su adecuación al
contenido para el que se proponen e interés por aplicar a las
representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.
Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes.
Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas.
Construcción de estructuras y transformación de espacios usando
nociones métricas y de perspectiva.
Creación de ambientes para la representación teatral.
Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el
tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los
trabajos elaborados.
Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas
analizadas.
Preparación de documentos propios de la comunicación artística como
carteles o guías.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
228
Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación
de una obra artística.
Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización
aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo
responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos
de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo
las discrepancias con argumentos.
Bloque 3. Escucha
Proyecto mis audiciones favoritas: Clasicismo, Romanticismo,
Nacionalismo, Siglo XX.
Formas y estilos musicales: sonata, sinfonía, ópera, zarzuela,
preludios, lied, diversos .ismos, jazz, blues, pop, rock, nuevas
tendencias, música de cine.
Agrupaciones vocales y tesituras de voz.
Proyecto música andaluza: flamenco y nuevas tendencias, carnaval
(cuartetos, chirigotas, coros, comparsas), Joaquín Rodrigo, folk
andaluz, figuras actuales.
Audiciones de música del mundo: Francia, Alemania, Suiza, Irlanda,
Inglaterra, Italia, Polonia, Grecia, Rusia, China, Japón, India, Oceanía.
Manejo de las nuevas tecnologías para modificación de las audiciones.
Disfrute con las audiciones y respeto a las normas.
Comentario y valoración de conciertos.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
Interpretación de canciones.
Flauta: notas con alteraciones sib, fa sostenido.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
229
Interpretación de danzas.
Manejo de las nuevas tecnologías para la creación y modificación de
partituras.
Práctica de secuencias rítmicas: corchea-dos semicorcheas, dos
semicorcheas-corchea, corchea con puntillo-semicorchea,
semicorcheas, tresillo, síncopa.
Lenguaje musical: escala ascendente y descendente, árbol de figuras
y silencios, compases (numerador, denominador, acentuación),
compases compuestos, compás 6/8, cualidades del sonido, líneas
adicionales, anacrusa, signos de repetición, alteraciones propias y
accidentales, armadura, tonos y semitonos, escala de do mayor, escala
cromática, signos de prolongación, intervalos (definición, medida,
dirección), aire o movimiento, matices de intensidad, grados de la
escala, tonalidades, otras claves.
VI.5.6. Criterios de evaluación por Ciclo
A) Primer Ciclo
1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e
instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
Este criterio trata de comprobar si, después de realizar una manipulación y exploración
sensorial de materiales, objetos e instrumentos son capaces de dar nombre a sus principales
características y cualidades (forma, color, peso, textura, altura, intensidad, timbre,
duración), verbalizar sus impresiones y describir lo descubierto.
2. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales
observadas y escuchadas.
Este criterio pretende valorar la capacidad para identificar y describir algunas de las
características más evidentes en distintas obras plásticas y musicales y para expresar las
ideas y sentimientos que las mismas suscitan.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
230
3. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los
elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
Con este criterio se trata de comprobar si reconocen en una obra musical algunos de los
contenidos trabajados en el aula (tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, etcétera) y representarlos a través del movimiento, la elaboración de
dibujos o el lenguaje verbal.
4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los
instrumentos y patrones de movimiento.
Con este criterio se valora la capacidad de atención y retención a corto plazo de mensajes
sonoros y corporales y la utilización de las técnicas necesarias para su interpretación.
5. Combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los
instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
Se trata de comprobar si son capaces de recrear con sonidos una imagen o situación,
combinándolos de forma apropiada para lograr el efecto deseado.
6. Identificar diferentes formas de representación del espacio.
Con este criterio se comprobará si han interiorizado que el espacio (explorado en recorridos,
apreciación de distancias, comprobación de la situación de objetos o personas desde
distintas posiciones) puede ser representado y reconocen que las diversas formas que se
utilizan están ligadas a necesidades de comunicación e información.
7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas,
texturas y colores.
Se trata de comprobar, en el contexto de una expresión espontánea, el interés y la
curiosidad que manifiestan por incorporar a sus producciones lo percibido en la exploración
sensorial de materiales, objetos e instrumentos y en la observación efectuada de imágenes
de su entorno próximo.
8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario,
afectivo y social.
Con este criterio se atenderá a comprobar si, en un clima de confianza acerca de sus
posibilidades de creación, se sirven de la representación plástica para plasmar sus vivencias,
supuestos ideales o situaciones de la vida cotidiana y si en ello comienzan a percibir que la
elaboración plástica les es útil tanto para expresarse, como para comunicarse con los demás.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
231
B) Segundo ciclo
1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras artísticas provocan.
Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos
adquiridos en la observación por medio de descripciones e informaciones relevantes sobre
elementos del lenguaje visual y musical presentes en las manifestaciones artísticas y en el
entorno y de expresar oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho artístico.
2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico
y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de
procesos y argumentaciones.
Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los términos técnicos
propios de los lenguajes artísticos en sus explicaciones y descripciones, si los emplea en las
situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que
le pueden ser útiles.
3. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza
musical.
Este criterio permite evaluar si son capaces de establecer una relación entre lo que oyen y lo
representado en musicogramas o partituras sencillas con distintos tipos de grafías, así como
de representar gráficamente (mediante dibujos o utilizando signos gráficos que conocen o
inventan) los rasgos característicos de la música escuchada.
4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas
instrumentales y danzas.
A través de este criterio se pretende valorar en qué medida el alumnado ha memorizado y es
capaz de recordar algunas de las canciones, piezas instrumentales y danzas aprendidas por
imitación en el contexto del aula.
5. Combinar ideas musicales dentro de estructuras sencillas.
6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio
presentes en el entorno.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
232
Se trata de comprobar si el alumnado puede explicar la información que contienen las
señales, los signos, los símbolos y los tipos de planos que se utilizan más habitualmente en su
medio, la relación que existe entre dichas representaciones y la función expresiva,
comunicativa o informativa que las caracteriza, con la finalidad de elaborar mensajes propios
que transmitan una información básica.
7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Se trata de comprobar si en la observación y manipulación de materiales han obtenido datos
suficientes para establecer alguna pauta sobre sus características, si pueden especificarlas
y organizar clasificaciones elementales bien sea por semejanza, bien por oposición.
8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto
artístico que se pretende.
Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de servirse de los datos obtenidos en la
exploración de instrumentos, técnicas y materiales para realizar una obra personal, no
estereotipada. Se valorará la diversidad de soluciones dadas en diferentes contextos, la
variedad de soportes utilizados y la originalidad en el uso de los materiales, así como la
intencionalidad en función del destinatario a que se dirija.
C) Tercer ciclo
1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones
artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de
acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes
plásticas y la música.
Se trata de que el alumnado se sirva de recursos bibliográficos, de los medios de
comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar
visitas culturales, formular opiniones, así como para conocer e intercambiar informaciones
que contribuyan a la formación personal y al disfrute. Se valorará especialmente la adecuada
selección de la información.
2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se
accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una
inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
233
Con este criterio se quiere comprobar el conocimiento que los niños y las niñas tienen de las
manifestaciones y hechos artísticos tanto del entorno más próximo, como de otros pueblos,
su implicación sensible en la observación de la realidad y su capacidad para formar criterios
y opiniones.
3. Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y
culturas.
Con este criterio se pretende evaluar si conocen y son capaces de nombrar y describir
algunos de los rasgos característicos de ejemplos de obras musicales de diferentes épocas y
culturas.
4. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la
interpretación de piezas musicales a dos o más partes y de danzas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para atender y concertar su propia
acción con las otras partes del conjunto. No se trata de valorar el nivel técnico alcanzado,
sino la actitud con la que se participa en las actividades de interpretación, observando la
voluntad de adaptarse al resto del grupo.
5. Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías.
Este criterio trata de comprobar las relaciones que el alumnado establece entre sonido y
símbolo y su capacidad para representar gráficamente los sonidos de una obra musical
inventada en el contexto del aula. No se intenta que los signos elegidos sean exactos
(especialmente en el caso de la notación tradicional), sino de que constituyan una guía eficaz
y funcional para poder recordar y reconstruir la música creada.
6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen
organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes
técnicas.
Se trata de evaluar la flexibilidad en los argumentos y la disposición a asumir otras opiniones
en la realización de una obra en grupo en la que se comprobará si alumnos y alumnas aplican
los conocimientos adquiridos sobre la distribución de los elementos plásticos de la
composición y si lo aprendido sobre el comportamiento de los materiales les permite
utilizarlos con la técnica adecuada.
7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados
sobre diferentes soportes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
234
Con este criterio se evaluará la disposición a experimentar e indagar sobre los elementos del
lenguaje plástico, las transformaciones que éstos experimentan según la manipulación que se
haga de ellos y los resultados que se obtienen cuando son tratados en un soporte u otro.
Servirá también para comprobar si se han interiorizado aprendizajes sobre el tratamiento
de los materiales y el uso que puede darse a la forma, el color y la textura.
8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los
recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.
Con este criterio se evaluará la capacidad de autonomía y de expresión con que afrontan la
realización plástica, el grado de desarrollo de la capacidad creadora e imaginativa al
combinar, suprimir o transformar los elementos artísticos de una producción y su capacidad
de representar situaciones vinculadas a su experiencia personal.
9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.
Se trata de comprobar el grado de autonomía alcanzado por el alumnado a la hora de utilizar
algunas aplicaciones básicas para el tratamiento de la imagen y el sonido y para la creación de
producciones propias.
VI.6. Educación Física
VI.6.1. Introducción al área
Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los
elementos esenciales de su acción educativa se orienta, en primer lugar, al
desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la
adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo
personal y a una mejor calidad de vida.
No obstante, el currículo del área va más allá de la adquisición y el
perfeccionamiento de las conductas motrices. El área de Educación física se
muestra sensible a los acelerados cambios que experimenta la sociedad y
pretende dar respuesta, a través de sus intenciones educativas, a aquellas
necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
235
a promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones de
cualquier tipo.
La enseñanza de la Educación física en estas edades debe fomentar
especialmente la adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre
el sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir actitudes y
valores adecuados con referencia a la gestión del cuerpo y de la conducta
motriz. En este sentido, el área se orienta a crear hábitos de práctica
saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien
con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la
autoestima. Por otra parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de
experimentación de nuevas posibilidades motrices puede contribuir a
establecer las bases de una adecuada educación para el ocio.
Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la
actividad física permiten incidir en la asunción de valores como el respeto,
la aceptación o la cooperación, transferibles al quehacer cotidiano, con la
voluntad de encaminar al alumnado a establecer relaciones constructivas con
las demás personas en situaciones de igualdad. De la misma manera, las
posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motriz potencian la
creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos y
emociones que humanizan el contacto personal.
De la gran variedad de formas culturales en las que ha derivado la
motricidad, el deporte es una de las más aceptadas y difundidas en nuestro
entorno social, aun cuando las actividades expresivas, los juegos y los bailes
tradicionales siguen gozando de un importante reconocimiento. Con ello, la
complejidad del fenómeno deportivo exige en el currículo una selección de
aquellos aspectos que motiven y contribuyan a la formación del alumnado,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
236
tanto desde la perspectiva del espectador como desde la de quienes los
practican.
La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que
dan sentido a la Educación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de
las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la
motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y
la educación en valores y la educación para la salud.
Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cinco
bloques. El desarrollo de las capacidades vinculadas a la motricidad, se
aborda prioritariamente en los tres primeros bloques, los bloques tercero y
quinto se relacionan más directamente con la adquisición de formas
culturales de la motricidad, mientras que la educación para la salud y la
educación en valores tienen gran afinidad con los bloques cuarto y quinto,
respectivamente.
El bloque 1, El cuerpo imagen y percepción corresponde a los
contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades perceptivo-
motrices.
Está especialmente dirigido a adquirir un conocimiento y un control
del propio cuerpo que resulta determinante tanto para el desarrollo de la
propia imagen corporal como para la adquisición de posteriores aprendizajes
motores.
El bloque 2, Habilidades motrices reúne aquellos contenidos que
permiten al alumnado moverse con eficacia. Se verán implicadas por tanto
adquisiciones relativas al dominio y control motor. Destacan los contenidos
que facilitan la toma de decisiones para la adaptación del movimiento a
nuevas situaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
237
En el bloque 3, Actividades físicas artístico-expresivas se hallan
incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través
del cuerpo y el movimiento. La comunicación a través del lenguaje corporal
se ha tenido también en cuenta en este bloque.
El bloque 4, Actividad física y salud está constituido por aquellos
conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable.
Además, se incorporan contenidos para la adquisición de hábitos de
actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar. La inclusión
de un bloque que reúne los contenidos relativos a la salud corporal desde la
perspectiva de la actividad física pretende enfatizar la necesaria
adquisición de unos aprendizajes que obviamente se incluyen
transversalmente en todos los bloques.
Finalmente, el bloque 5, Juegos y actividades deportivas, presenta
contenidos relativos al juego y a las actividades deportivas entendidos como
manifestaciones culturales de la motricidad humana.
Independientemente de que el juego pueda ser utilizado como
estrategia metodológica, también se hace necesaria su consideración como
contenido por su valor antropológico y cultural. Por otro lado, la importancia
que, en este tipo de contenidos, adquieren los aspectos de relación
interpersonal hace destacable aquí la propuesta de actitudes dirigidas hacia
la solidaridad, la cooperación y el respeto a las demás personas.
Los diferentes bloques, cuya finalidad no es otra que la de
estructurar los conocimientos de la Educación física seleccionados para
esta etapa educativa, presentan de forma integrada conceptos,
procedimientos y actitudes. Cabe destacar que establecer una prioridad de
contenidos en Educación física requiere respetar la doble polarización entre
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
238
contenidos procedimentales y actitudinales. Los primeros permitirán a niños
y niñas sentirse competentes en el plano motor. Los segundos les permitirán
afrontar, desde una perspectiva ética, las numerosas y complejas
situaciones que envuelven la actividad física y deportiva, así como las
relativas a la cultura corporal. Por otra parte, la adquisición de conceptos,
aun estando supeditada a los anteriores tipos de contenidos, facilitará la
comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social.
VI.6.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA 1. COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Participar de forma activa en debates sobre la salud y la
actividad física
Utilizar el vocabulario específico del área.
Solucionar de forma dialogada y pacífica los conflictos
surgidos en el seno de la competición y el juego deportivo.
Preparar, realizar y dirigir de forma rotatoria juegos y
actividades deportivas en clase.
Enriquecer la mejora de codificación y comprensión de
mensajes mediante la comunicación no verbal (gestos y
mímica)
2. COMPETENCIA
INTERACCIÓN CON
EL MEDIO FÍSICO
Adquirir hábitos saludables que les acompañen durante
toda su vida.
Valorar la práctica de la Educación Física como factor de
prevención de riesgos y como alternativa de ocupación del
tiempo de ocio.
Percibir de forma adecuada el espacio físico en el que nos
movemos y la habilidad para interactuar con él: movernos,
orientarnos etc.
Conocer y valorar los riesgos inherentes a la práctica de
ejercicio en relación al medio, materiales o ejecución, así
como los asociados al sedentarismo, consumo de sustancias
tóxicas o abuso de ocio audiovisual.
Hacer un uso responsable de los recursos naturales,
conociendo mejor la naturaleza y la interacción del hombre
con ella y preservando el medio ambiente.
3. COMPETENCIA
SOCIAL Y
Practicar actividades de carácter cooperativo como medio
de integración social y mejora del clima de clase.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
239
CIUDADANA Elaborar y establecer unas reglas de funcionamiento que
favorezcan el respeto, la participación y valoración de la
diversidad.
Preparar y participar en actividades realizadas fuera del
centro.
Utilizar y valorar los recursos del pueblo: parques,
polideportivos, teatros etc.
Resolver los conflictos mediante el diálogo
4. COMPETENCIA.
ARTÍSTICA Y
CULTURAL
Conocer y practicar juegos populares, autóctonos,
tradicionales y de otras culturas que ayuden a nuestro
enriquecimiento cultural.
Representar ideas utilizando recursos expresivos como el
de mimo y la dramatización.
Promover en clase la iniciativa, la imaginación y la
creatividad.
Acercar el fenómeno deportivo como espectáculo mediante
el análisis y reflexión crítica sobre la violencia en el
deporte.
Adoptar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la
diversidad cultural.
5. COMPETENCIA
TRAMIENTO
INFORMACIÓN Y
DIGITAL
Conocer recursos digitales de fácil acceso, uso y manejo.
Utilizar medios digitales en clase: cámaras de fotos, videos
etc. para elaborar, grabar o exponer trabajos.
Realizar una valoración crítica de los mensajes referidos al
cuerpo, procedentes de los medios de información y
comunicación, que puedan dañar la imagen corporal.
Conocer y utilizar programas que ayuden a la mejora de la
orientación espacial, de la coordinación viso manual,
webquest sobre contenidos del área, registro de datos
sobre la propia condición física en un archivo personal,
búsqueda y elaboración de fichas de juegos tradicionales o
juegos del mundo, etc.
Compartir nuestra experiencia en el área de E. Física a
través de la red, creando un blog que sirva como nexo de
unión.
6. COMPETENCIA
APRENDER A
APRENDER
Conocer cada uno sus propias posibilidades y limitaciones.
Aplicar la propia motricidad y habilidades aprendidas en la
resolución de problemas o adaptarlas a situaciones nuevas.
Proponer situaciones motrices libres, de exploración con
metodologías de búsqueda y descubrimiento.
Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.
7. COMPETENCIA Desarrollar el esquema corporal, las habilidades
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
240
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
perceptivas motrices y las coordinaciones que permitan al
alumno desenvolverse óptimamente en su entorno.
Utilizar una metodología activa, reflexiva y participativa
que fomente la confianza, responsabilidad, autocrítica y
toma de decisiones con autonomía y capacidad de
superación.
Valorar el rendimiento y el éxito que promuevan el esfuerzo
y la superación, resaltando los logros para infundir
confianza y seguridad en las propias posibilidades.
Afrontar los problemas, aprender de los errores y extraer
conclusiones.
Aprender a dialogar y negociar, así como a ser
perseverantes y responsables.
VI.6.3. Objetivos generales del área
La enseñanza de la Educación física en esta etapa tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de
exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los
demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los
efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos
posturales sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento
de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a
las circunstancias y condiciones de cada situación.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas
motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades
físicas, deportivas y artístico-expresivas.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia
acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
241
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma
estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo
relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo
mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por características personales, de género, sociales y
culturales.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y
deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto
desde la perspectiva de participante como de espectador.
VI.6.4. Objetivos por Ciclos
A) Primer Ciclo
1. Reconocer y valorar las partes del cuerpo desarrollando sus posibilidades
con los demás, en el entorno, en el espacio y en el tiempo, explorando las
posibilidades y limitaciones de movimientos de su cuerpo a través del
desarrollo global de habilidades y destrezas.
2. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los
demás, progresando en la consolidación de hábitos higiénicos,
alimentarios, posturales y saludables.
3. Adecuar y sincronizar el movimiento corporal con el colectivo en
estructuras rítmicas sencillas a partir de estímulos sensoriales.
4. Desplazarse por el espacio percibiendo las direcciones, distancias y
obstáculos utilizando las nociones topológicas básicas y desarrollando sus
capacidades motoras.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
242
5. Dosificar el esfuerzo en función de la tarea como medida para prevenir
riesgos, valorando el interés y el esfuerzo personal.
6. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la expresión corporal
intentando desinhibirse.
7. Relacionarse con los demás a través de la actividad física y el juego
evitando la agresividad y competitividad, respetando las reglas y normas
y aceptando a sus compañeros independientemente de sus
características físicas, personales, sociales y sexuales.
8. Participar en actividades físicas respetando el material y cuidando el
espacio.
B) Segundo Ciclo
1. Conocer las posibilidades de movimiento del cuerpo y de sus segmentos
en distintas posiciones y valorar la actividad lúdica como medio de
relación.
2. Dar a conocer las situaciones de peligro para que los alumnos tomen las
medidas oportunas para solventarlas y adquirir hábitos de higiene
personal en correspondencia con la práctica deportiva al igual que
conocer pautas elementales de alimentación equilibrada.
3. Conocer y utilizar el cuerpo como un todo con segmentos corporales
independientes, alternando su movilidad y adaptando su movimiento a
situaciones desconocidas, controlando el espacio en el que se desarrollan.
4. Ajustar decisiones ordenadas a las tareas motrices propuestas mediante
estrategias que ayuden a consolidar las habilidades aprendidas y a
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
243
desarrollar las relaciones espacio temporales junto al equilibrio y ajuste
postural.
5. Enseñar a valorarse personalmente conociendo sus posibilidades y
asumiendo sus niveles de ejecución valorando el esfuerzo realizado en las
diferentes actividades y el nivel de adaptación de su organismo en el
desarrollo de su condición física.
6. Tomar conciencia de los recursos expresivos básicos propios
desarrollando la capacidad simbólica, la espontaneidad y la creatividad en
el movimiento.
7. Adoptar una actitud de cooperación en la realización de las distintas
actividades físicas y juegos, evitando las conductas agresivas y
discriminatorias.
8. Conocer los deportes tradicionales y los juegos populares de su entorno
más cercano, practicarlos y participar activamente en ellos, así como en
las actividades nuevas que surjan en el curso.
C) Tercer Ciclo
1. Conocer e identificar los sistemas básicos del cuerpo humano en el ámbito
de la actividad física y vivenciar en su tiempo libre sus capacidades
motrices de forma autónoma.
2. Consolidar los hábitos de salud, higiene, posturales y alimenticios en la
actividad física, por medio de la socialización y puesta en común de los
aprendizajes conseguidos.
3. Desarrollar de forma global las cualidades físicas, así como las
capacidades motrices y habilidades ya trabajadas en actividades
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
244
colectivas y de grupo con la iniciación atlética, gimnástica y en juegos
deportivos.
4. Resolver situaciones motrices más complejas adaptando su percepción
espacio-temporal utilizando estrategias y mecanismos de percepción,
decisión y control.
5. Desarrollar cualquier actividad dosificando su esfuerzo, procurando
obtener el máximo rendimiento del mismo, respetando al compañero y
reconociendo sus posibilidades y limitaciones.
6. Aumentar y enriquecer los elementos de expresión del bagaje
comunicativo propio, controlando movimientos algo más complicados e
interpretando pequeñas representaciones en público que conlleven la
adopción de actitudes desinhibidas.
7. Valorar las actitudes positivas en la práctica de la Educación Física,
reconociendo el esfuerzo y no el resultado como criterio de
autovaloración, fomentado la cooperación, evitando la discriminación y
haciendo del dialogo la mejor herramienta para solucionar los conflictos
que se puedan presentar en el grupo.
8. Practicar deportes alternativos y autóctonos de otros lugares
adaptándolos a nuestro entorno, respetando el material y valorando su
aspecto de relación social y disfrute.
VI.6.5. Contenidos por ciclos y niveles
A) Primer Ciclo
A.1. Por ciclo
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
245
Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción
Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las
sensaciones.
Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la
relajación y la respiración.
Experimentación de posturas corporales diferentes.
Afirmación de la lateralidad.
Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción
espacio-temporal.
Aceptación de la propia realidad corporal.
Bloque 2. Habilidades motrices.
Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de
diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices
básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando
la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento.
Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas
sencillas.
Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el
gesto y el movimiento, con desinhibición.
Imitación de personajes, objetos y situaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
246
Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de
expresarse.
Bloque 4. Actividad física y salud
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación de la actividad física con el bienestar
Movilidad corporal orientada a la salud.
Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica
de actividad física.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de
juegos libres y organizados.
Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las
reglas de juego.
Aceptación de distintos roles en el juego.
Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el
juego.
Compresión y cumplimiento de las normas de juego.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los
demás.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
247
A.2. Por nivel
Primer curso
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las
sensaciones.
Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la
relajación y la respiración.
Experimentación de posturas corporales diferentes.
Afirmación de la lateralidad.
Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción
espacio-temporal.
Aceptación de la propia realidad corporal.
Bloque 2. Habilidades motrices.
Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de
diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices
básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando
la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento.
Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas
sencillas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
248
Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el
gesto y el movimiento, con desinhibición.
Imitación de personajes, objetos y situaciones.
Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de
expresarse.
Bloque 4. Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación de la actividad física con el bienestar
Movilidad corporal orientada a la salud.
Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica
de actividad física.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de
juegos libres y organizados.
Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las
reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.
Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el
juego.
Compresión y cumplimiento de las normas de juego.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
249
Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los
demás.
Segundo curso
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las
sensaciones.
Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la
relajación y la respiración.
Experimentación de posturas corporales diferentes.
Afirmación de la lateralidad.
Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción
espacio-temporal.
Aceptación de la propia realidad corporal.
Bloque 2. Habilidades motrices.
Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de
diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices
básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando
la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del
cuerpo y del movimiento.
Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas
sencillas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
250
Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el
gesto y el movimiento, con desinhibición.
Imitación de personajes, objetos y situaciones.
Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de
expresarse.
Bloque 4. Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y
posturales relacionados con la actividad física.
Relación de la actividad física con el bienestar
Movilidad corporal orientada a la salud.
Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica
de actividad física.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de
juegos libres y organizados.
Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las
reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.
Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el
juego.
Compresión y cumplimiento de las normas de juego.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
251
Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los
demás.
B) Segundo Ciclo
B.1. Por ciclo
Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción
Posibilidades perceptivas.
Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el
movimiento.
Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados
con el movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la
relajación y la respiración.
Representación del propio cuerpo y del de los demás.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.
Equilibrio estático y dinámico
Organización espacio-temporal.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las
demás personas.
Bloque 2: Habilidades motrices.
Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los
elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices
básicas.
Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones
estables y conocidas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
252
Control motor y dominio corporal.
Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y
orientada a la ejecución motriz.
Interés por mejorar la competencia motriz.
Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando
las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y
comunicación.
Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y
ejecución de bailes y coreografías simples.
Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto
y el movimiento.
Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramáticos.
Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresión.
Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio
cuerpo.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.
Bloque 4: Actividad física y salud
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables
relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de
higiene corporal.
Relación de la actividad física con la salud y el bienestar.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
253
Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud.
Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud.
Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.
Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento,
dosificación del esfuerzo y relajación.
Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física,
con relación al entorno.
Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas
El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades
deportivas.
Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con
la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia
los comportamientos antisociales.
Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y
actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.
Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo
del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades
deportivas.
B.2. Por nivel
Tercer curso
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas
y su relación con el movimiento.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
254
Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados
con el movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la
relajación y la respiración.
Representación del propio cuerpo y del de los demás.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.
Equilibrio estático y dinámico
Organización espacio-temporal.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las
demás personas.
Bloque 2. Habilidades motrices.
Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los
elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices
básicas.
Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones
estables y conocidas.
Control motor y dominio corporal.
Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y
orientada a la ejecución motriz.
Interés por mejorar la competencia motriz.
Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando
las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y
comunicación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
255
Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y
ejecución de bailes y coreografías simples.
Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y
el movimiento.
Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramáticos.
Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresión.
Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio
cuerpo.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.
Bloque 4. Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables
relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de
higiene corporal.
Relación de la actividad física con la salud y el bienestar.
Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud.
Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud.
Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.
Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento,
dosificación del esfuerzo y relajación.
Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con
relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y
espacios.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
256
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades
deportivas.
Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con
la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia
los comportamientos antisociales.
Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y
actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.
Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo
del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades
deportivas.
Cuarto curso
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas
y su relación con el movimiento.
Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados
con el movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la
relajación y la respiración.
Representación del propio cuerpo y del de los demás.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.
Equilibrio estático y dinámico
Organización espacio-temporal.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
257
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las
demás personas.
Bloque 2. Habilidades motrices.
Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los
elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices
básicas.
Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones
estables y conocidas.
Control motor y dominio corporal.
Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y
orientada a la ejecución motriz.
Interés por mejorar la competencia motriz.
Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando
las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y
comunicación.
Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y
ejecución de bailes y coreografías simples.
Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y
el movimiento.
Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramáticos.
Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
expresión.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
258
Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio
cuerpo.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.
Bloque 4. Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables
relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de
higiene corporal.
Relación de la actividad física con la salud y el bienestar.
Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud.
Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud.
Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.
Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento,
dosificación del esfuerzo y relajación.
Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con
relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y
espacios.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades
deportivas.
Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con
la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia
los comportamientos antisociales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
259
Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y
actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.
Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo
del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades
deportivas.
C) Tercer Ciclo
C.1. Por ciclo
Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción
Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de
forma económica y equilibrada.
Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de
la anticipación perceptiva.
Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos
corporales no dominantes.
Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.
Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices
complejas.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los
demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-
corporal socialmente vigente.
Bloque 2: Habilidades motrices
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos
de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
260
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.-
Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las
habilidades motrices.
Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando
las diferencias en el nivel de habilidad.
Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas
El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y
musicales.
Elaboración de bailes y coreografías simples.
Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y
compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje
corporal y con la ayuda de objetos y materiales.
Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación
corporal.
Bloque 4: Actividad física y salud
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y
autonomía en la higiene corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en
la salud e identificación de las prácticas poco saludables.
Mejora de la condición física orientada a la salud.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
261
Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento,
dosificación del esfuerzo y recuperación.
Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con
relación al entorno.
Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de
la salud.
Bloque 5: Juegos y actividades deportivas
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
Tipos de juegos y actividades deportivos. Realización de juegos y de
actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad
creciente.
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y
personas que participan en el juego.
Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos
de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y
prejuicios.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de
disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
C.2. Por nivel
Quinto curso
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
262
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de
forma económica y equilibrada.
Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de
la anticipación perceptiva.
Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos
corporales no dominantes.
Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.
Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices
complejas.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los
demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-
corporal socialmente vigente.
Bloque 2. Habilidades motrices.
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos
de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.
Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las
habilidades motrices.
Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando
las diferencias en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
263
Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y
musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples.
Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y
compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje
corporal y con la ayuda de objetos y materiales.
Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación
corporal.
Bloque 4. Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y
autonomía en la higiene corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en
la salud e identificación de las prácticas poco saludables.
Mejora de la condición física orientada a la salud.
Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento,
dosificación del esfuerzo y recuperación.
Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con
relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y
espacios.
Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de
la salud.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
264
Tipos de juegos y actividades deportivos. Realización de juegos y de
actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad
creciente.
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas
que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de
juego limpio.
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos
de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y
prejuicios.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de
disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
Sexto curso
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de
forma económica y equilibrada.
Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de
la anticipación perceptiva.
Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos
corporales no dominantes.
Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
265
Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices
complejas.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los
demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-
corporal socialmente vigente.
Bloque 2. Habilidades motrices.
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos
de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.
Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las
habilidades motrices.
Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando
las diferencias en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las
posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y
musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples.
Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y
compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje
corporal y con la ayuda de objetos y materiales.
Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación
corporal.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
266
Bloque 4. Actividad física y salud.
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y
autonomía en la higiene corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en
la salud e identificación de las prácticas poco saludables.
Mejora de la condición física orientada a la salud.
Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento,
dosificación del esfuerzo y recuperación.
Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con
relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y
espacios.
Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de
la salud.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
Tipos de juegos y actividades deportivos. Realización de juegos y de
actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad
creciente.
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas
que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de
juego limpio.
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos
de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y
prejuicios.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
267
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de
disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
VI.6.6. Criterios de evaluación por Ciclos
A) Primer Ciclo
1. Reacciona corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles,
dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos
estímulos.
Este criterio pretende evaluar la respuesta discriminada a estímulos que pueden condicionar
la acción motriz. Se comprobará que sepan reconocer objetos y texturas habituales con el
tacto, que puedan descubrir e identificar la procedencia de sonidos cotidianos, así como
seguir e interpretar las trayectorias de objetos y móviles. También se evaluará la capacidad
de recordar experiencias auditivas y visuales cuando ha desaparecido el estímulo, es decir, la
memoria auditiva y visual.
2. Se desplaza y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo,
amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el
espacio.
Evaluar la capacidad de desplazarse y saltar de formas diferentes y orientándose en
espacios de un entorno próximo. Se tendrá en cuenta la disponibilidad del alumnado de
explorar sus posibilidades variando las posiciones corporales y la dirección y sentido de los
desplazamientos. Se prestará especial atención a la capacidad de adaptar los
desplazamientos y saltos a las condiciones de los juegos y otras situaciones motrices.
3. Realiza lanzamientos y recepciones y otras habilidades que implican
manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando
el cuerpo de forma apropiada.
En las habilidades que implican manejo de objetos es importante comprobar la coordinación
en el gesto y la utilización que se hace en las situaciones de juego. También es importante
observar que el cuerpo se coloque y se oriente de forma apropiada para facilitar el gesto. No
se incluyen aspectos relativos a la fuerza y la precisión.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
268
4. Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la
tensión, la relajación y la respiración.
El alumnado, en este ciclo, debe conseguir un cierto control del tono muscular y debe poder
aplicar las tensiones necesarias en los diferentes segmentos corporales para equilibrarse.
Las posturas deberán diversificarse lo que permitirá comprobar la reacción frente a los
diferentes estímulos que condicionan el equilibro. En la evaluación no debe de buscarse la
imitación de modelos, sino la iniciativa del alumnado de adoptar posturas diferentes.
5. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se
refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros
y compañeras.
Se observará la participación activa en el juego en lo que se refiere a los desplazamientos,
los cambios de dirección, la orientación en el espacio, la discriminación de estímulos, etc.
Sobre todo, se tendrán en cuenta aquellos aspectos que permiten la construcción de buenas
relaciones con compañeros y compañeras como pueden ser el respeto por las normas y la
aceptación de distintos roles así como la ausencia de discriminaciones de cualquier tipo entre
las personas participantes.
6. Reproduce corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.
Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de reproducir una estructura
rítmica sencilla.
La reproducción puede hacerse mediante el movimiento corporal (desplazamientos, saltos,
palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión.
7. Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento
con desinhibición y soltura en la actividad.
Es importante que sean capaces de experimentar con el propio cuerpo y tomar conciencia de
sus posibilidades expresivas a través del gesto y el movimiento. Se valorará la aportación
espontánea y el esfuerzo para encontrar nuevas formas expresivas que se alejen de
situaciones estereotipadas. Así mismo, se tendrá en cuenta el esfuerzo personal para
implicarse en las propuestas y sentirse “dentro del personaje”, aceptando el papel que toque
representar sin prejuicios de ninguna índole.
8. Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo
con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
269
La predisposición hacia la adquisición de hábitos relacionados con la salud y el bienestar será
lo que guiará a este criterio. Se trata de constatar si son conscientes de la necesidad de
alimentarse antes de realizar actividad física, de mantener la higiene del cuerpo, de utilizar
un calzado adecuado, etc. y si manifiestan cierto grado de autonomía. También es preciso que
identifiquen y tengan presentes, los riesgos individuales y colectivos que van asociados a
determinadas actividades físicas.
B) Segundo Ciclo
1. Se desplaza y salta, combinado ambas habilidades de forma coordinada y
equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de
las condiciones de la actividad.
Desplazarse y saltar de distintas maneras y con velocidades variables, con cambios de
dirección y sentido y franqueando pequeños obstáculos. Se observará la capacidad de
reequilibrarse al combinar diferentes tipos de desplazamientos o saltos. Se prestará
especial atención a la capacidad para resolver problemas motores y para orientarse en el
espacio con el fin de adaptar los desplazamientos y saltos a nuevas condiciones.
2. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.
Comprobar la coordinación en las habilidades que impliquen manejo de objetos y la utilización
que se hace en las situaciones de juego. Se tendrá en cuenta la adecuación de las
trayectorias en los pases, lanzamientos, conducciones e impactos. Se observará la
orientación del cuerpo en las recepciones y paradas. No se incluyen aspectos relativos a la
fuerza.
3. Gira sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones
segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas
corporales que lo requieran.
Comprobar la capacidad que tienen de utilizarlos en las actividades cotidianas. Los giros
sobre el eje longitudinal podrán estar asociados con desplazamientos y saltos, cambios de
dirección y sentido.
4. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para
oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
270
Evaluar si son capaces de interaccionar adecuadamente en situaciones de juego, realizando
acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo.
También se debe observar si, en situaciones de oposición, los jugadores y jugadoras ocupan
posiciones en el terreno que faciliten el juego, como por ejemplo ocupar espacios libres u
orientarse en la dirección de juego.
5. Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las
normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.
Observar el grado de eficacia motriz y la capacidad de esforzarse y aprovechar la condición
física para implicarse plenamente en el juego. Por otro, se atenderá a las habilidades sociales
que favorecen las buenas relaciones entre los participantes.
6. Propone estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o
con instrumentos.
Evaluar si los niños y niñas son capaces de inventar y reproducir una estructura rítmica
sencilla, bien por la combinación de elementos de estructuras que ya conoce, bien por la
aportación de elementos nuevos. La reproducción puede hacerse mediante el movimiento
corporal o con instrumentos de percusión.
7. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la
comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e
historias, reales o imaginarias. La implicación del alumnado en su grupo es
importante en la producción de pequeñas secuencias expresivas.
Valorar la predisposición al diálogo y la responsabilidad en la organización y la preparación de
la propuesta creativa. En la puesta en escena, se observará la producción de gestos
significativos y también la capacidad para prestar atención en la expresión de los demás,
recibir el mensaje y seguir la acción respetando el hilo argumental.
8. Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para
la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.
Evaluar si el alumnado va tomando conciencia de los efectos saludables de la actividad física,
el cuidado del cuerpo y las actitudes que permiten evitar los riesgos innecesarios en la
práctica de juegos y actividades. Además, pretende valorar si se van desarrollando las
capacidades físicas, a partir de sucesivas observaciones que permitan comparar los
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
271
resultados y observar los progresos, sin perder de vista que la intención va encaminada a
mantener una buena condición física con relación a la salud.
C) Tercer Ciclo
1. Adapta los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que
puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado de resolver problemas motores al adaptar las
habilidades a nuevas condiciones del entorno cada vez más complejas. También se evaluará la
capacidad de orientarse en el espacio tomando puntos de referencia, interpretando mapas
sencillos para desplazarse de un lugar a otro, escogiendo un camino adecuado.
2. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste
correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las
trayectorias.
Comprobar el dominio que tiene en el manejo y utilización de objetos en situaciones de juego:
teniendo en cuenta a los compañeros y oponentes. Observar por tanto, la orientación del
cuerpo en función de la dirección del móvil y la capacidad de anticipación a trayectorias y
velocidades.
3. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para
oponerse a los adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o
defensor.
Se trata de evaluar las interacciones en situaciones de juego, observando las acciones de
ayuda y colaboración entre los miembros de un equipo, así como las de oposición
interceptando el móvil o dificultando el avance del oponente. Observar también si los
jugadores ocupan posiciones en el terreno de juego que facilitan dichas acciones.
4. Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de
actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se
establecen con el grupo, actuando de acuerdo con ellos.
Comprobar si el alumnado sitúa el trabajo en equipo, la satisfacción por el propio esfuerzo, el
juego limpio y las relaciones personales que se establecen, por encima de los resultados
(ganar o perder) y si juega tanto con niños como con niñas de forma integradora.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
272
5. Opina coherentemente con relación a las situaciones conflictivas surgidas
en la práctica de la actividad física y el deporte.
Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones de actualidad
relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales. Se tendrán en
cuenta capacidades relacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los
hábitos para un buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio,
pero a la vez entender el punto de vista de las demás personas.
6. Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición
física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones corporales y de movimiento.
Se observará el interés por mantener conductas activas que conduzcan a la mejora de su
condición física y si ha desarrollado las capacidades físicas de acuerdo con el momento de
desarrollo motor; comparando para ello los resultados en sucesivas observaciones. Se tendrá
en cuenta también, la capacidad para dosificar el esfuerzo adaptando el ejercicio a sus
posibilidades y limitaciones.
7. Construye composiciones grupales en interacción con sus compañeros
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos
musicales, plásticos o verbales.
Valorar la capacidad individual para trabajar en grupo y comunicar de forma comprensible
sensaciones, mensajes etc. a partir del gesto y el movimiento, y siendo capaz de transmitir
los elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibición y estilo propio.
8. Identifica algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica
correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud, actuando de
acuerdo con ellas.
Comprobar si establece relaciones coherentes entre los aspectos conceptuales y
actitudinales relacionados con la adquisición de hábitos saludables. Se tendrá en cuenta la
predisposición a realizar ejercicio físico, evitando el sedentarismo; a mantener posturas
correctas; a alimentarse de manera equilibrada; a hidratarse correctamente; a mostrar la
responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas, evitando
riesgos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
273
VI.7. Educación para la ciudadanía y los derechos
humanos
VI.7.1. Introducción al área
Desde Educación Infantil y a lo largo de la E. Primaria se han venido
trabajando muchos aspectos que son objeto específico de esta área. En el
último ciclo de E. Primaria se introduce esta área, los niños/as están en
condiciones de adoptar una perspectiva más amplia para trascender los
hábitos adquiridos en relación con el trabajo en grupo, a participación en el
funcionamiento de reuniones o asambleas de clase y la práctica de hábitos
sociales.
A esta edad ya son capaces de entender y de adquirir conciencia de
su pertenencia a un país y de formar parte de una sociedad global.
En la adolescencia se modifican las relaciones afectivas. Es
conveniente preparar la transición a secundaria y al nuevo sistema de
relaciones interpersonales e institucionales.
El aprendizaje de esta área va más allá de la adquisición de
conocimientos, para centrarse en las prácticas escolares que estimulan el
pensamiento crítico y la participación, que facilitan la asimilación de los
valores en los que se fundamenta la sociedad democrática, con objeto de
formar futuros ciudadanos responsables, participativos y solidarios.
VI.7.2. Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
274
PRIMARIA ÁREA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA 1. COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Conocer y usar términos y conceptos propios.
Usar sistemáticamente el debate para ejercitarse en el
escucha, la exposición y argumentación.
2. COMPETENCIA
SOCIAL Y
CIUDADANA
Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en
sociedad y ejercer la ciudadanía democracia.
Promover su desarrollo como personas dignas e
íntegras, reforzando la autonomía, la autoestima y la
identidad personal.
Favorecer el espíritu crítico para ayudar a la
construcción de proyectos personales de vida.
Favorecer la universalización de las propias aspiraciones
y derechos para todos los hombres y mujeres.
Impulsar vínculos personales basados en sentimientos y
ayudar a afrontar situaciones de conflicto a través del
diálogo.
Ayudar a generar un sentimiento de identidad
compartida, a reconocer, aceptar y usar las normas de
convencionales y normas sociales.
Interiorizar la cooperación, solidaridad, compromiso y
participación, favoreciendo la asimilación de destrezas
para convivir.
Conocer los fundamentos y los modos de organización
de las sociedades democráticas.
Valorar la conquista de los derechos humanos y el
rechazo de los conflictos entre los grupos humanos y
ante las situaciones de injusticia.
Identificar los deberes ciudadanos u la asunción y
ejercicio de hábitos cívicos adecuados a su edad y
entorno social y escolar.
3. COMPETENCIA
APRENDER A
APRENDER
Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso
sistemático de la argumentación.
Promover la síntesis de las ideas propias y ajenas, la
presentación razonada del propio criterio y la
confrontación ordenada y crítica de conocimiento,
información y opinión.
4. COMPETENCIA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA
PERSONAL
Desarrollar iniciativas de planificación, toma de
decisiones, participación, organización u asunción de
responsabilidades.
Entrenar en el diálogo y el debate, en la participación,
en la aproximación respetuosa a las diferencias
sociales, culturales y económicas.
Fortalecer la autonomía para analizar, valorar y decidir.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
275
VI.7.3. Objetivos generales del área
La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en esta etapa
tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus
relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la
violencia, los estereotipos y prejuicios.
2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar
con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones
de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.
3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a
obrar de acuerdo con ellas.
4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar
respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones
distintas a la propia.
5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se
derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la
Convención sobre los Derechos del Niño y de la Constitución española.
6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las
sociedades democráticas, y valorar el papel de las administraciones en la
garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de
contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.
7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación,
mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos más
desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la
violencia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
276
8. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar
actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.
VI.7.4. Objetivos por Ciclos
A) Tercer Ciclo
1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus
relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la
violencia, los estereotipos y prejuicios.
2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar
con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las
relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.
3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a
obrar de acuerdo con ellas.
4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar
respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones
distintas a la propia.
5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se
derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la
Convención sobre los Derechos del Niño y de la Constitución española.
6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las
sociedades democráticas, y valorar el papel de las administraciones en la
garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de
contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.
7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación,
mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos más
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
277
desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a
la violencia.
8. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar
actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.
VI.7.5. Contenidos por Ciclos
A) Tercer Ciclo
Bloque 1: Individuos y relaciones interpersonales y sociales
Autonomía y responsabilidad. Valoración de la identidad personal, de
las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás.
Desarrollo de la empatía.
La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.
Relaciones entre derechos y deberes.
Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de
desigualdades entre mujeres y hombres. Valoración de la igualdad de
derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y
social.
Bloque 2. La vida en comunidad
Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia,
solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz.
Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y
conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades,
localidad). Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y
valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y
los conflictos de intereses en la relación con las demás personas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
278
El derecho y el deber de participar. Valoración de los diferentes
cauces de participación.
Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes
individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los
que se integra y participación en las tareas y decisiones de los
mismos.
La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las
costumbres y modos de vida distintos al propio. Identificación de
situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia
social.
Bloque 3. Vivir en sociedad
La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para
convivir. Los principios de convivencia que establece la Constitución
española.
Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de
los servicios públicos que los ciudadanos reciben del Estado:
Ayuntamiento, Comunidad Autónoma o Administración central del
Estado y valoración de la importancia de la contribución de todos a su
mantenimiento a través de los impuestos.
Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana
frente a los desastres. La seguridad integral del ciudadano.
Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al
servicio de la paz.
Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y
grupos de riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros,
ciclistas, etc.)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
279
VI.7.6. Criterios de evaluación
1. Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias
y de sus compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias
acciones y responsabilizarse de las mismas.
A través de este criterio de evaluación se trata de valorar si el alumno o la alumna
manifiesta en sus comportamientos cotidianos un conocimiento de sus características propias
y si ejerce una autorregulación de sus emociones y sentimientos. Asimismo se pretende
comprobar si reconoce los sentimientos y emociones en las personas que le rodean, si acepta
las diferencias interpersonales y, en definitiva, si se responsabiliza de sus actuaciones y
adopta actitudes constructivas y respetuosas ante las conductas de los demás.
2. Argumentar y defender las propias opiniones, escuchar y valorar
críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a
las personas.
Por medio de este criterio se busca evaluar la capacidad del alumnado, en las situaciones
cotidianas del grupo clase, de utilizar el diálogo para superar divergencias y establecer
acuerdos, así como de mostrar en su conducta habitual y en su lenguaje respeto y valoración
crítica por todas las personas y los grupos, independientemente de la edad, sexo, raza,
opiniones, formación cultural y creencias.
3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de
decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y
asumiendo sus obligaciones.
Este criterio valorará el grado de participación individual en las tareas del grupo y el grado
de cumplimiento de las tareas que le corresponden. Asimismo, se valorará si en las relaciones
personales, con sus iguales y con los adultos, asume y practica las normas de convivencia, el
diálogo y el respeto a las demás personas.
4. Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos
del Niño y los principios de convivencia que recoge la Constitución española e
identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
280
Este criterio pretende evaluar si se comprende la necesidad de dotarse de normas para
poder convivir armónicamente, y si conoce y valora, aunque sea de manera muy general, los
derechos del niño, los derechos humanos y los derechos fundamentales recogidos en la
Constitución española, de forma que reconozca su carácter universal y su importancia como
pilar básico de la convivencia. Naturalmente, no se trata de que reproduzcan el texto de
ninguna norma, sino de que sepan explicar algunos de los derechos y deberes más
significativos y su contribución a una mejor convivencia.
5. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e
injusticia e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de
género o de cualquier otro tipo que las provocan.
Se trata de valorar con este criterio, si ha desarrollado la capacidad de identificar,
reconocer y verbalizar situaciones injustas, tanto en su entorno como a través de la
información que proporcionan los medios de comunicación. Asimismo, se valorará si identifica,
poniendo ejemplos razonados, los factores que provocan las marginaciones o discriminaciones
de ellas derivadas y si rechaza las consecuencias de las mismas.
6. Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes
instituciones y reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su
mantenimiento a través de los impuestos.
En primer lugar, el criterio permite evaluar los conocimientos que poseen acerca de los
servicios públicos que ciudadanos y ciudadanas recibimos de las administraciones. Deberá
ilustrar ese conocimiento con ejemplos referidos a servicios que prestan el Ayuntamiento, la
Comunidad Autónoma y la Administración central del Estado y con argumentos sobre la
importancia de la calidad de la gestión de estos servicios para la vida de las personas. De la
misma manera, se pretende valorar si reconocen que los ciudadanos deben ofrecer su
contrapartida, colaborando en el mantenimiento de las instituciones y de los servicios que
éstas prestan a través de los impuestos.
7. Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los
ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad
vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad
integral de los ciudadanos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
281
A partir de este criterio de evaluación se pretende comprobar si reconocen y saben explicar
oralmente y por escrito, la importancia que determinados servicios públicos (educación,
sanidad, abastecimiento de agua, transportes, etc.) tienen en el bienestar de los ciudadanos.
Asimismo se valorará si asumen la responsabilidad que le corresponde como miembro de la
colectividad en situaciones cotidianas o de hipotético riesgo, y muestran actitudes cívicas en
aspectos como el cuidado del medio ambiente y del entorno y en el cuidado de los bienes
comunes.
VII. VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES A
DESARROLLAR
Los temas transversales establecen contenidos vinculados al
currículo, no organizados en áreas, ya que deben estar inmersos en el
quehacer cotidiano.
Se deberá tener presente que los temas transversales son la
manifestación de un sentimiento y una expresión de valores, asumidos como
positivos por la comunidad.
Los temas transversales son algo inmerso en el quehacer cotidiano que
guiará siempre la metodología.
Desarrollaremos continuamente actitudes de compañerismos, de
respeto y ayuda a los demás, de orden y limpieza, de uso del diálogo, de
rechazo a la violencia y a la agresividad, de cuidado de los bienes naturales,
fomentando un estilo de vida y comportamiento cotidiano, como aceptación
de esos valores que la sociedad necesita y establece como positivos para su
buen funcionamiento.
Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de
nuestro centro y el currículo tomarán en consideración como elementos
transversales:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
282
1. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las
libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado
para asumir una vida responsable en una sociedad libre y
democrática.
Planes que desarrollan este tema transversal:
P.O.A.T. con la programación de las tutorías.
Plan de convivencia.
2. El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución
Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
Se trabajará transversalmente y puntualmente en los días previos a
la celebración de dichas efemérides con una programación común a
todo el colegio, que recogerá objetivos, contenidos, contribución al
desarrollo de las diversas competencias, actividades tipo para
infantil y cada uno de los ciclos de primaria, temporalización y
recursos.
3. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres, el currículo contribuirá a la superación de las desigualdades
por razón del género, cuando las hubiere, y permitirá apreciar la
aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al
conocimiento acumulado por la humanidad.
Establecemos como Plan estratégico un Plan de Igualdad
desarrollado en el apartado XVI de este Proyecto educativo.
Creemos que es necesario preguntarse si el sistema educativo sigue
estando marcado por aspectos sexistas y cuales son sus
manifestaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
283
La sociedad es discriminatoria y desigual y la escuela sola no puede
cambiarla. Pero sí puede, al menos, ya que se plantea como la
institución igualitaria por excelencia, eliminar de su seno todos los
prejuicios que existan y luchar activamente para que se logre una
real igualación de las oportunidades sociales de ambos sexos.
"La escuela no puede ser neutra, sino que debe tomar una postura a
favor de igualar las oportunidades de todo tipo entre hombres y
mujeres" (Inés Alberdi 1987).
La coeducación es un tema que debe trabajarse tanto en casa
como en la escuela, de tal manera que haya una coordinación entre
familias y escuela. Nuestro colegio promueve todas aquellas
actividades que supongan una participación de toda la comunidad
escolar.
4. El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que
promuevan la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y
la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un
adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás.
Alimentación saludable.
Establecemos como Plan estratégico el Programa de Alimentación
saludable desarrollado en el apartado XVI de este Proyecto
educativo.
La escuela como institución social y educativa tiene un papel
importante en el proceso de formación de valores, hábitos, actitudes
y comportamientos.
Su finalidad es fomentar la sensibilización del alumnado sobre la
importancia de la alimentación para la salud.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
284
Se ha planteado la necesidad de contemplar, en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, una especial atención al tratamiento de la
alimentación, aportando al profesorado información y recursos para
trabajar en clase este aspecto tan importante para la salud de la
población escolar y general.
Proyecto Di-no
Establecemos como Plan estratégico el Proyecto Di- no desarrollado
en el apartado XVI de este Proyecto educativo.
El motivo de llevar a cabo este programa es propiciar entre nuestros
alumnos y alumnas estilos de vida saludables.
“Di-no”, es un programa educativo de prevención de drogas y
adicciones, centrado en las sustancias de tabaco y alcohol y está
dirigido a niños y niñas de 10 a 12 años. Se aplica de forma
transversal, aprovechando los objetivos, contenidos, metodología y
recursos de las distintas áreas de conocimiento para lograr sus
objetivos específicos.
5. Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de
educación para el consumo, de salud laboral, de respeto a la
interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y para la
utilización responsable del tiempo libre y del ocio.
Fomentaremos en el alumnado inmigrante y en el resto de niños y
niñas, el respeto, la tolerancia, a las diversas culturas.
Fomentaremos la participación en actividades que favorezcan el
aprovechamiento de su tiempo libre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
285
En la programación tutorial están establecidas actividades para el
consumo responsable, una correcta educación vial y el respeto y
cuidado del medio ambiente.
VIII.- METODOLOGÍA
VIII. 1. Principios generales
Nuestras propuestas pedagógicas para esta etapa tienen una
consideración especial a la atención a la diversidad y al acceso de
todo el alumnado a la educación común. Asimismo, se arbitrarán
métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje
del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y
promuevan el trabajo en equipo.
En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología
centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca
el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo
del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de
expresión. Asimismo, se integrarán en todas las áreas referencias a la
vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.
Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de
proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo,
garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo
docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.
Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte
del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del
currículo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
286
Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán
actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse
de forma oral.
VIII. 2. Metodología específica de cada área
VIII.2.1. Lengua
Las líneas metodológicas que van a regir la dinámica de trabajo para
conseguir los objetivos propuestos, se iniciarían con la capacidad de
escuchar para comprender y hablar, al que seguiría un nivel lector correcto
y básico , sobre textos sencillos y que permita al alumnado progresar hacia
otros textos más complejos y variados consiguiendo así una lectura
funcional, comprensiva y expresiva.
El proceso escritor debe iniciarse con la redacción de mensajes
sencillos con una intención clara y funcional que más tarde dará lugar a la
composición de mensajes más complejos y posteriormente se podrá
continuar con la redacción de: poesías, relatos, diálogos, noticias... al que se
aplicarán también las nuevas tecnologías.
Los escritos deben presentarse con claridad y limpieza.
A) Lectura
En lectura trabajaremos además de la comprensión lectora la
entonación y la fluidez.
Realizaremos, por parte del maestro/a, una primera lectura para que
el alumnado capte la entonación, la puntuación, el ritmo, la pronunciación,
etc. Después el alumno/a realizará una lectura individual y a continuación
coral. Por último la lectura será silenciosa. Se debe trabajar el vocabulario
para una mayor comprensión del texto.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
287
En cursos superiores plantearemos el análisis y la reflexión sobre los
textos leídos literarios y no literarios.
B) Hablar y escuchar
En primer lugar debemos conseguir habituar al alumnado a que preste
atención a los mensajes orales emitidos por otros interlocutores y
garantizar el respeto por la intencionalidad de los mismos.
También trabajaremos la atención receptiva y la memorización de
mensajes.
En los primeros niveles los mensajes escuchados serán generales,
sencillos para ir progresivamente introduciendo mensajes narrativos,
descriptivos, dialogados.... más concretos.
En cuanto a hablar:
Primero que piense lo que va a decir para poder estructurar el
mensaje que quiere emitir.
Que sea concreto en sus mensajes para evitar divagaciones no
relacionadas con el tema.
Que utilice un vocabulario correcto, no discriminatorio, respetuoso
con las diferencias individuales.
En cursos superiores sería muy conveniente elaborar un guión previo.
Respetar el turno de palabra y las ideas de los demás.
C) Escribir
El proceso escritor debe iniciarse con una redacción de mensajes
sencillos con una intencionalidad clara y funcional.
Más tarde los mensajes deben ser más complejos, con un
conocimiento básico de los elementos que intervienen en la composición,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
288
planificación, organización de las ideas, redacción coherencia, cohesión y
corrección.
En los últimos niveles se redactarán diálogos, relatos, poesías,
noticias en distintos soportes, procurando aumentar el uso de las TIC.
Finalmente se redactará con un estilo personal sin olvidar la reflexión
lingüística y una actitud crítica.
D) Literatura
En el primer ciclo trabajaremos la literatura de forma oral con
trabalenguas, retahílas, adivinanzas y pequeños poemas de autores
andaluces y españoles.
Posteriormente se le animará a la lectura de pequeños textos en
prosa y verso aprovechando también la exploración de la escritura.
En niveles más altos se trabajará el recitado, práctica de juegos
retóricos, modificación y composición de poemas y relatos.
Escuchar textos propios de la literatura oral que nos acerquen a la
expresión artística.
E) Medidas previstas para estimular el interés
Dedicar más tiempo en el aula a la expresión oral, hasta que
descubran la importancia de comprender los mensajes de los otros y
expresar sus propias ideas.
Dar libertad al alumnado para que puedan seleccionar algunas de las
lecturas que deban trabajar.
Leer en casa: que los padres/ madres les lean y a continuación ellos
los imiten.
Concienciarlos de que existen otras realidades distintas a la nuestra
y que podemos conocerlas a través de la lectura.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
289
Realizar animaciones a la lectura.
Modificar cualquier tipo de texto dándole su toque personal, cambiar
personajes, añadir, inventar finales.....
Estimular la importancia de la expresión escrita para dar a conocer
sus sentimientos, pensamientos y opiniones.
Organizar concursos de escritura a nivel de aula y a nivel de centro,
así como participar en los que se organizan en la localidad.
VIII.2.2. Matemáticas
Enseñar matemáticas es enseñar a pensar al alumnado. A nuestros
alumnos y alumnas empezarán a gustarle las matemáticas a medida que las
vayan comprendiendo y descubran el placer de resolver las situaciones que
se le plantean. Es la forma de que vayan adquiriendo confianza en sus
posibilidades.
Para enseñar matemáticas en Primaria hay que ser paciente,
estructurar y organizar bien los conceptos, buscar situaciones de
aprendizaje motivadoras y utilizar todo tipo de recursos con tal de hacer
pensar al niño/a.
Si en la mayoría de las áreas es importante partir de los conocimientos
previos antes de empezar algo nuevo, en la enseñanza matemática es
imprescindible, por ello la metodología a seguir será:
Iniciar la clase con una situación motivadora que capte la
atención del alumnado explicando qué de nuevo vamos a
aprender y para qué nos puede servir.
Recordatorio y repaso de los contenidos previos y si es preciso
unas actividades relativas a los mismos.
Explicación de conceptos, utilizando todos los recursos a
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
290
nuestro alcance, definiendo y ejemplificando cada uno de ellos
y resumiendo, resumen que copiaran en sus cuadernos junto
con los correspondientes ejemplos.
Realización de ejercicios y actividades que permitan afianzar
los conceptos que se están estudiando.
Corrección de los mismos, por parte de los alumnos, que en cada
caso explicarán el proceso seguido. Revisión a esos alumnos del
cuaderno.
Atención individualizada, incluyendo actividades de refuerzo, al
alumnado con dificultades de aprendizaje, a fin de alcanzar
aquellos objetivos y contenidos no consolidados y con
actividades de ampliación para otros.
Observación, control de cuadernos y control diario.
Ya mediada la Primaria consideramos conveniente hacer controles
periódicos escritos. Éstos deben aportar un porcentaje a la calificación
global. Conviene entregárselos, una vez corregidos, al alumnado para que
compruebe sus errores y sus aciertos, igualmente estarán a disposición de
la familia. Deben servir al profesorado para autoevaluarse, analizar su
trabajo y reforzar aquellos aspectos que ha quedado más en el aire.
El aprendizaje de nuevos conceptos se manifestará en la capacidad
para resolver situaciones problemáticas reales. Éstas serán muy concretas y
sencillas al inicio de la etapa para irse haciendo más complejas a lo largo de
la misma. En todo caso es fundamental las formulación de tantas preguntas
como etapas requiera el proceso de resolución. Para lleva esto a cabo se
utilizarán como recursos habituales y materiales manipulativos e
informáticos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
291
El uso de nuevas tecnologías será progresivo y no traumático para el
profesorado. Dentro del abanico de recursos disponibles en el aula, será
utilizado como un recurso más que permita el afianzamiento de los
conceptos. Las calculadoras, simuladores virtuales y recursos interactivos
no sólo deben suponer un apoyo para la realización de cálculos sino que
deben convertirse en herramientas para la construcción del pensamiento
matemático.
El uso de historietas, anécdotas curiosas y juegos deben servir para
entretener al alumnado a la vez que le hagan más ameno el desarrollo de los
contenidos.
La construcción de los distintos tipos de números a lo largo de los
ciclos y del sistema decimal como base de nuestro sistema de numeración
debe ser desarrollada de forma contextualizada, utilizando situaciones
cercanas a los niños y niñas y usando materiales manipulables específicos:
regletas de Cuisenaire, bloques multibase, multicubos, etc.
Desde el inicio de la etapa es fundamental la automatización de las
operaciones básicas y la utilización de los algoritmos adecuados a cada
situación. Se utilizará el cálculo mental y razonado y la capacidad de
estimación, lo que nos permitirá el control sobre los resultados y sobre los
posibles errores en la resolución de problemas.
La resolución de problemas estará dirigida a comprender los
conceptos de suma, resta, multiplicación y división y nunca como instrumento
de comprobación del manejo de estas operaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
292
El proceso que seguimos en el colegio para resolver problemas es el
siguiente:
1. Comprensión del problema
2. Concepción de un plan.
3. Ejecución del plan.
4. Revisión del proceso seguido.
Se debe seguir los siguientes pasos:
1. Leer el enunciado hasta entenderlo completamente.
Debe leer despacio el enunciado tratando de entender lo que dice.
Conviene que lo lea más de una vez y que busque en el diccionario las
palabras que no entienda. Es habitual que no lean el enunciado
completo.
2. Enunciar el problema con sus propias palabras.
Para comprobar que ha entendido el problema, se le debe pedir que,
sin mirar el texto, nos repita el problema con sus propias palabras.
3. Identificar los elementos fundamentales del problema.
Debe señalar los datos (generalmente numéricos) del problema, para
ello es necesario que los escriba en el cuaderno.
4. Interpretar el texto con objetos e imágenes.
Ayuda a entender mejor el enunciado si se utilizan dibujos, esquemas
u objetos como monedas, cintas, lápices, etc.
5. Realizar las operaciones.
Deben escribir todas las operaciones necesarias para la resolución del
problema.
6. Escribir la solución.
Destacarán la solución escribiéndola en forma de frase.
7. Reflexionar sobre la solución y el proceso seguido.
Una vez resuelto el problema, se debe valorar si el resultado
obtenido tiene sentido y si la respuesta puede ser correcta. Hay que
analizar si se puede resolver de otro modo.
EN TODOS LOS PASOS HAY QUE PROCEDER CON ORDEN,
LIMPIEZA Y PRECISIÓN, COMPROBANDO QUE LOS PASOS
REALIZADOS SON LOS CORRECTOS.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
293
La medida de magnitudes ha de ser lo más manipulativa posible. De la
misma manera hay que proceder con la geometría, construyendo y
manipulando modelos (tangram) y cuerpos geométricos. Utilizar, siempre que
sea posible, los instrumentos de dibujo y medida los familiarizará y
contribuirá a la buena presentación de sus trabajos.
En geometría es conveniente conjugar la experimentación a través de
la manipulación con las posibilidades que ofrece el uso de la tecnología. Se
educará a través del entorno facilitando la observación y búsqueda de
elementos susceptibles de estudio geométrico. La geometría debe servirnos
para establecer relaciones con otros ámbitos como: la naturaleza, el arte, la
arquitectura o el diseño, para que el alumno sea capaz de comenzar a
reconocer su presencia y valorar su importancia en nuestra historia y
cultura.
El cálculo de áreas y volúmenes debe iniciarse por medio de
descomposiciones, desarrollos, etc., y su afianzamiento a final del tercer
ciclo se llegará a través de la manipulación del m2 dividido en dm2 y en el que
dibujarán diferentes polígonos intentando que el alumnado descubra los
algoritmos correspondientes (fórmulas).
El tratamiento de la información será gradual y ordenado a lo largo de
la etapa y, aunque es muy intuitiva la interpretación de gráficos, no ocurre
igual con la recogida de datos.
El aprendizaje de este núcleo temático debe estar en conexión con
actividades que implican a otras materias y permitir la comprensión de los
conceptos dados a través de los medios de comunicación. Especial hincapié
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
294
en el orden y limpieza a la hora de representar los datos en el gráfico
correspondiente
VIII.2.3. Lengua extranjera
El punto de partida del aprendizaje son sus primeros conocimientos
previos.
Las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el juego captan
la motivación del alumnado y facilitan el aprendizaje (canciones, historias,
personajes llamativos, ilustraciones y efectos sonoros sugerentes).
Aprendizaje de distintas formas y a ritmos diferentes. Hay por ello
actividades de ampliación y de refuerzo para intentar que el alumno/a no se
estanque.
Aprendizaje basado en la actividad: el alumno/a es el centro del
proceso enseñanza- aprendizaje, de manera activa, reflexiva y ajustada a su
nivel (iniciar el input de la lengua, la interacción, el feed- back,
contextualizar las actividades y dar significados comprensibles para el
alumno/a, promover estrategias de comunicación y potenciar las estrategias
de aprendizaje ya adquiridas y admitir el error).
Considerar el progreso pero también el error como algo natural
cuando se aprende un idioma nuevo. Se considerará error cuando hay un
fallo sistemático debido a un mal o escaso conocimiento de la lengua. Estos
errores se corrigen al finalizar las interacciones orales.
La evaluación del proceso individual y grupal de los alumnos/as en el
aprendizaje es un factor importante para asegurar la calidad del mismo
(para ello se utiliza un Cuaderno de Evaluación con hojas para cada Unidad).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
295
El aprendizaje globalizado genera el desarrollo de la realidad como un
todo en los alumnos/as.
Esta base metodológica se ajusta a las competencias básicas.
VIII.2.4. Conocimiento del medio
El enfoque metodológico, a grandes rasgos, supone utilizar una
metodología como la que plantea el actual DCB, basada en el modelo
constructivista, por ello, serán fundamentales acciones como éstas:
Conocer el punto de partida del alumno/a, a través de la
Evaluación Inicial.
Trabajar de lo simple a lo complejo en orden creciente.
Conocer nuestro alumnado: características, ritmos de
aprendizaje, intereses…
En este apartado se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
A) Estilos técnicas y estrategias
Área de conocimiento del medio natural social y cultural nos permite
utilizar estilos creativos y cognitivos aunque bien es cierto que se pueden
mezclar estilos para afianzar objetivos más específicos. La necesidad de
aprendizajes un poco más técnicos necesita de la asignación de tareas.
En general, se utilizarán estilos tradicionales hacia estilos
individualizados buscando con ello una cierta autonomía e iniciativa personal
partiendo de sus propias experiencias y conocimientos. Está claro que la
elección de un estilo dependerá fundamentalmente del contenido de
trabajo, pero también de los materiales que disponemos y de los propios
alumnos/as.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
296
En cuanto a las técnicas de enseñanza se pueden emplear varias.
Enseñanza mediante la Reproducción de modelos, una estrategia en la que
se les ofrece al alumnado una información directa sobre la solución de un
problema, como por ejemplo el seguir la resolución de una situación de
problema paso a paso. Otra técnica es la búsqueda, como las actividades de
investigación o de ampliación. En ellas los alumnos/as marcan su propio
proceso de aprendizaje. Ambas dependen de la cantidad de información
inicial que se suministre y del tipo de feedback que se quiera ofrecer.
La estrategia en la práctica principalmente global, aunque algunas veces
se emplee la mixta cuando la complejidad del contenido así lo requiera.
Primer ciclo
Poner ejemplos de recursos fundamentales del medio físico (sol, agua,
aire) y su relación con la vida, concienciándonos de la necesidad de su
uso responsable.
Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y
plantas más relevantes de su entorno, así como algunas especies.
Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el
ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud y la
calidad de vida.
Segundo ciclo
Explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las
relaciones entre factores del medio físico (relieve, suelo, clima,
vegetación) y las personas.
Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios
científicos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
297
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo
personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio
físico y descanso.
Tercer ciclo
Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de
manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir
efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus
elementos, cuidar los recursos como el agua, etc.
Caracterizar los paisajes españoles y analizar los agentes físicos y
humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las
actividades humanas.
Identificar y localizar los principales órganos implicados en la
realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo
algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos
de salud.
B) Organización y control del grupo y del tiempo
Con el objetivo de favorecer agrupaciones mixtas y optimizar al máximo
el tiempo de actividad para los alumnos/as se puede plantear trabajos en
grupos y tareas simultáneas. Su elección dependerá del contenido de
trabajo favoreciendo así al objetivo 4 de Etapa. El trabajo individualizado
tiene un papel relevante para favorecer el aprendizaje individualizado de los
alumnos/as y poder observar su modo de relación con los demás de forma
libre.
C) Recursos y materiales didácticos
Se utilizaran recursos materiales y espaciales (aula, patio, centro y
lugares próximos,…) en función de la actividad. Cabe destacar otros
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
298
recursos que los alumnos/as utilizan habitualmente en la realización de sus
actividades escolares: La palabra oral, la palabra escrita, la imagen, los
elementos sonoros, los objetos didácticos, los aparatos tecnológicos, los
libros de consulta, libros de lectura, etc.
El aula TIC: Ordenadores conectados a Internet, impresora, cañón de
proyecciones. (Tercer ciclo). Direcciones Web para la realización o buscar
información.
D) Tipología de actividades
1. Iniciales/motivantes: Este tipo de actividades nos permitirán
introducir la Unidad Didáctica. Partiremos de un texto y/o lámina que
hace referencia al centro de interés y responderán a unas preguntas
que nos permitan saber sus conocimientos previos.
2. Cognitivas: Nos permitirán conseguir los contenidos conceptuales de
la unidad. Leeremos un texto explicativo y posteriormente
contestaremos a unas preguntas, esforzándonos en la lectura
comprensiva como base de los aprendizajes.
3. Investigación y análisis: La realización de un mural, experimentos en
clase,… que permitirá organizar y tratar información obtenida a
través de una investigación o análisis.
4. Organización: Para crear diferentes esquemas de conocimiento
necesitarán nuestros alumnos/as ir organizando lo aprendido. Para
organizar en esta unidad crearemos mapas conceptuales en los que
ellos/as podrán introducir la información de la unidad.
5. Refuerzo /ampliación: Estas actividades ayudarán a nuestro alumnado
a reforzar los aprendizajes más complejos y también permiten
avanzar hacia la profundización de los mismos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
299
6. Profundización: Les permitirá profundizar en los diferentes
contenidos de la unidad. Iremos mezclando las actividades para
propiciar aprendizajes globalizados y funcionales.
7. Actividades tic: Utilizaremos actividades JClic para reafirmar los
aprendizajes. Internet como herramienta de búsqueda o página Web
del Centro.
E) Medidas previstas para estimular el interés
Las medidas preventivas estarán enfocadas desde la utilización de
actividades que permita al alumnado tanto reforzar como ampliar el
conocimiento de la unidad. Realización de una actividad motivadora donde el
alumno/a ponga en contacto sus conocimientos ya adquiridos con nuevas
experiencias relacionas estas últimas con los nuevos contenidos de trabajo.
VIII.2.5. Educación artística
A) Principios generales
Nuestras propuestas pedagógicas para esta etapa tienen una
consideración especial a la atención a la diversidad y al acceso de todo el
alumnado a la educación común. Asimismo, se arbitrarán métodos que tengan
en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la
capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.
En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología
centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el
pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del
alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión.
Asimismo, se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y
al entorno inmediato del alumnado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
300
Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de
proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo,
garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que
atienda a cada alumno o alumna en su grupo.
Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte
del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del
currículo.
Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán
actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de
forma oral.
B) Educación artística
La educación artística parte de una pedagogía activa en la que el
niño/a es protagonista de los procesos de percepción y expresión en
distintos aspectos de la formación artística.
En el desarrollo metodológico deben jugar un papel importante las
experiencias previas del alumnado que nos darán la motivación necesaria y
nos orientará para la planificación general de las actividades docentes y así
poder alcanzar los objetivos propuestos.
La educación artística tiene un gran valor educativo, ya que la finalidad es la
formación integral del ser humano, no está dirigida a los dotados sino a
formar personas que amen el arte, no importan los resultados sino el
proceso de creación y la participación. Partiremos de lo más próximo a su
realidad e iremos evolucionando con el niño/a.
La educación artística es muy variada y se interrelaciona con otras áreas y
al fin tendrá una influencia directa en la vida del niño/a, ya que se
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
301
manifestará en su vida escolar, familiar, del barrio, del pueblo, preparándolo
para un ocio creativo.
En nuestra programación de actividades artísticas trabajaremos en la
globalidad, ya que las competencias son globales y no caeremos en una
pedagogía sumativa que trate por separado los diversos aspectos tanto de
plástica como de educación musical.
No podemos percibir la educación artística en términos de
capacidades, las competencias están ligadas a las prácticas artísticas.
Estableceremos diversos proyectos, que adaptaremos al contexto,
situación y recursos de la escuela y de sus miembros. Se establecerán los
requisitos de su puesta en marcha y de su evaluación. Estos proyectos
estarán creados, de manera que, el niño/a, al término de la educación
primaria posea cierto número de competencias en las que se basarán sus
progresos en la etapa escolar siguiente.
Al utilizar el proyecto como parte del currículo, trabajaremos con
grupos de niños/as que tienen diferentes estilos de aprendizaje,
antecedentes étnicos y culturales y niveles de habilidad. Un enfoque de
enseñanza basado en proyectos, construye sobre las fortalezas individuales
de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro del
marco de un currículo establecido.
Plantearemos actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo
plazo y centrados en el alumnado, en lugar de lecciones cortas y aisladas. La
temporalización será muy flexible, será un proyecto de referencia a
conseguir en el plazo de un año o de un ciclo.
Antes de iniciar cada proyecto deberemos identificar las habilidades o
conceptos que el estudiante va a aprender, formular objetivos académicos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
302
claros y realizar un planteamiento que explique los elementos esenciales del
proyecto y las expectativas respecto a éste; contendrá los siguientes
elementos:
Situación o problema. Una o dos frases con las que se describa el
tema o problema que el proyecto busca atender o resolver.
Descripción y propósito del proyecto. Una explicación concisa del
objetivo último del proyecto.
Lista de criterios de calidad que el proyecto debe cumplir.
Reglas. Guías o instrucciones para desarrollar el proyecto, incluyen el
tiempo presupuestado y metas a corto plazo.
Listado de participantes en el proyecto y de los roles que se les
asignaron, se incluyen los miembros del equipo, miembros de la
comunidad, personal del centro y padres de familia.
Evaluación. Cómo se va a valorar el desempeño del alumnado, se
evaluará tanto el proceso de aprendizaje como el producto final.
Deberemos destinar espacios y tiempos relativos a la organización y
asistencia a conciertos y fiestas donde confluyan aspectos artísticos y
donde se pongan en juego diversidad de recursos, escenarios y materiales.
Con carácter más especifico, las orientaciones metodológicas para cada
uno de los bloques de contenido son las siguientes:
Bloque 1. Observación plástica
Debemos pasar del entorno más próximo del alumno (aula, casa, colegio,…) a
entornos más amplios (comunidad autónoma, otras culturas) utilizando
aquellas técnicas y recursos que estén a nuestro alcance.
Bloque 2. Expresión y creación plástica
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
303
A los materiales adquiridos por el centro y los alumnos, añadiremos objetos
reutilizados, reciclados y de desecho. Además nos ayudaremos de las nuevas
tecnologías para hacer el trabajo más atractivo y lúdico, y así conseguir
resultados diferentes de los obtenidos sobre el papel.
Bloque 3. Escucha
El oído
Se debe partir de las habilidades de discriminación perceptiva que
posea el alumnado, de los parámetros del sonido, del timbre,
duración….
La utilización de la escucha activa de los alumnos es un elemento
metodológico de gran interés ya que permite la comprensión y
diferenciación de melodías, ritmo, etc.
Grafías musicales
La lectura y escritura musical mediante ejemplificación del profesor
de los contenidos de cada unidad. Todo ello estableciendo similitudes
con las vivencias próximas del entorno del niño.
Cultura musical
Debemos vincular las actividades propias de cada unidad a las
vivencias del alumnado, relacionándolas con las fiestas populares y
otras manifestaciones culturales.
Bloque 4. Interpretación y creación musical
La voz
Las capacidades vocales deberán desarrollarse a través de la
consciencia del propio cuerpo, de la relajación muscular, de la
respiración y la articulación, poniendo especial énfasis en la correcta
emisión de la voz en las actividades del canto.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
304
El cuerpo
Las capacidades motrices deberán desarrollarse mediante
actividades de expresión corporal, movimiento rítmico, movimientos
coordinados de dedos, manos y pies, que favorezcan la estructuración
del espacio y del tiempo. El movimiento corporal debe emplearse como
un recurso mediador del lenguaje musical.
Los instrumentos
La expresión instrumental debe educarse a través de:
a) Instrumentos de percusión. De sonido indeterminado. Son los
de más fácil utilización y deben asignarse a aquellos alumnos
que presenten dificultades de carácter motriz, de ritmo, con el
objeto de adaptarse a sus necesidades educativas.
b) Instrumentos de placa: De sonido determinado, implican una
mayor complejidad rítmica. Es necesario hacer hincapié en la
coordinación óculo manual para una correcta interpretación.
c) La flauta. Intervienen factores tales como:
o Adaptación al grupo
o Ajuste rítmico
o Coordinación respiratoria
o Control tónico del soplo
o Lectura simbólica
o Movimiento de coordinación y motricidad fina.
VIII.2.6. Educación Física
Las orientaciones metodológicas, en esta área, se basarán en los
siguientes principios:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
305
1. El alumnado no tiene que ser sólo un realizador de tareas, sino que
debe saber el por qué y para qué las realiza; debe asimilar de forma
práctica el conocimiento de su cuerpo, cómo funcione, sus propias
posibilidades de movimiento…, ser capaz de resolver planteamientos
motrices y comprobar su mejora tanto en actitudes como en
habilidades y destrezas.
2. Tener en cuenta sus capacidades para que las tareas que se
programen sean acordes con la realidad de cada uno, valorando no el
resultado sino el proceso de la actividad motriz misma.
No deberán existir diferencias por el sexo, por actitudes o por
capacidades, sino que todas las propuestas de trabajo deben estar
adaptadas a las condiciones y peculiaridades de los alumnos/as.
Asimismo, para aquellos alumnos/as con problemas de salud o
necesidades educativas especiales, se harán las adaptaciones
oportunas del currículo.
3. Las actividades que se desarrollarán con el alumnado favorecerán la
socialización, participación y cooperación, ya que estas ayudan a la
superación de dificultades y producen una interacción del niño/a
consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y el profesor.
4. Hay que conseguir estimular en el alumnadio la creatividad. Las
actividades de enseñanza aprendizaje se presentarán en forma de
juego, de modo que sean más atractivas y divertidas, motivando a los
niños y niñas a la participación. Es conveniente utilizar todo tipo de
juegos, teniendo en cuenta las características del alumno/a,
correspondiendo generalmente los juegos más espontáneos al primer
ciclo y evolucionando a formas más regladas en el último ciclo; de esta
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
306
manera conseguiremos favorecer la adquisición de capacidades que
mejoren las posibilidades del movimiento.
5. El conocimiento y práctica de juegos populares, tradicionales y
alternativos, contribuirán a enriquecer la identidad cultural de los
alumnos/as.
A) Estrategias y técnicas de enseñanza
En esta área emplearemos básicamente dos tipos de estrategias:
Estrategias Instructivas, en las cuales la mayor parte de las
decisiones son tomadas por el docente.
Estrategias Participativas, en las que las decisiones serán tomadas
dependiendo de las posibilidades y de la adecuación a las necesidades
e intereses de los alumnos y del medio.
Las técnicas de enseñanza-aprendizaje que se pueden emplear van a
depender del tipo de actividad motriz que el alumno/a esté realizando.
En relación al primer ciclo de Educación Primaria, se ha de tener en cuenta
que son grupos de alumnos que no están habituados a un trabajo sistemático
de Educación Física, ni al trabajo en grupo; y que además presentan una gran
dependencia del profesor/a-tutor/a, por lo que es de gran ayuda el empleo
del método de enseñanza de “instrucción directa”, que consiste en que el
alumno/a recibe la información de la tarea que ha de realizar y cómo debe
ser su ejecución.
La explicación de las actividades a los niños/as se hará de forma
global, dando una información inicial completa y clara acerca de la tarea que
van a realizar. Es importante hacer una demostración previa para que a
continuación la realice todo el grupo, según el tipo de trabajo que se está
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
307
realizando. Al final, entre todos se llevará a cabo un análisis de los
resultados.
Esto no debe suponer la simple construcción de automatismos por un
proceso repetitivo y monótono de ejercicios, sino que, valiéndonos de
actividades motivantes como pueden ser juegos o formas jugadas y, al
mismo tiempo, acompañados de una verbalización explicativa y significativa,
ayudemos a los alumnos/as a relacionar el nuevo aprendizaje con los
anteriores. De esta forma, conseguiremos una memoria motriz comprensiva
y una adecuada ejecución de tareas.
En segundo lugar, se puede ir introduciendo la técnica del
“descubrimiento guiado”, en la cual, el alumno/a conducido por el profesor
tratará de ir descubriendo la solución al problema que se le ha planteado.
El aprendizaje por descubrimiento es fundamental durante esta
etapa, ya que se pretende que el niño/a por medio del movimiento de su
propio cuerpo experimente y descubra el mundo que le rodea y a partir de
ahí construya las nociones básicas para el desarrollo intelectual.
En el segundo ciclo, los alumnos/as ya están habituados a la práctica de la
Educación Física, por lo que además de las técnicas empleadas en el ciclo
anterior, se irá introduciendo la técnica de “asignación de tareas”, en la que
se determina la tarea a realizar y el niño/a se responsabiliza de su trabajo,
consiguiendo de esta forma conductas automotivadas.
No debe olvidarse la generalización del método del “descubrimiento
guiado” para conseguir de esta forma que el alumno sea protagonista de su
propio aprendizaje.
Para el tercer ciclo, los niveles de exigencia ya son más altos,
planteándose situaciones-problema que exijan la utilización inteligente del
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
308
movimiento. De esta manera, además de las técnicas empleadas
anteriormente, utilizaremos la de “resolución de problemas”, en la que los
niños/as han de encontrar la solución al “problema motriz” por sí solos.
La “enseñanza recíproca” que consiste en realizar el trabajo por
parejas en la que el compañero/a a través de la observación de la tarea
suministra información al que la ejecuta, propicia la autoevaluación de los
alumnos/as y mejora tanto el clima social de la clase como la cooperación
entre ellos.
Independientemente de las propuestas hechas, el tipo de técnicas
que se elija dependerá no sólo de la actividad motriz que se esté realizando
sino también del grupo de alumnos/as, de sus intereses, materiales y
espacios disponibles…
En cuanto a la organización del grupo y a las actividades se ha de
plantear como finalidad que todos los alumnos/as intervengan y progresen.
El desarrollo de las actividades en esta área se lleva a cabo
prioritariamente en espacios amplios y abiertos, con materiales variados que
propician una mayor dispersión en la atención de los niños/as, haciendo que
en el desarrollo de las clases se den numerosos problemas de organización.
Por consiguiente, debemos tener en cuenta que:
A la hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, debe
plantearse de manera flexible para recoger los posibles cambios que
se harán en las adaptaciones curriculares que se requieran.
Los ejercicios deben tener una secuenciación relativamente dinámica;
se tendrá en cuenta la adecuación entre los momentos de trabajo y
pausa, esfuerzo y descanso, para obtener los tiempos de recuperación
necesarios para cada circunstancia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
309
La variedad de ejercicios refuerzan el interés y la motivación de los
alumnos. Por tanto las propuestas de actividades que se sugieren
serán las más diversas y atractivas posibles, con el mayor número de
elementos motrices.
Las tareas deberán de tener en cuenta los centros de interés y las
características y necesidades de los alumnos/as, tratando de
conseguir con ellas su participación plena y activa.
La organización de los grupos viene dada por el tipo de actividad que
se vaya a realizar, de tal manera que la distribución de la misma sea
individual, por parejas, pequeño grupo o gran grupo.
En la formación de grupos debemos cuidar que sean lo más
heterogéneos posibles, evitando las diferencias por sexo, actitudes o
capacidades, favoreciendo la participación y colaboración de todos.
Sabemos que en los niveles de segundo y tercer ciclo, estos aspectos
resultan difícil de conseguir, por lo que en estas edades, es donde
más tenemos que insistir o buscar alternativas para evitar esas
diferencias.
VIII.2.7. Educación para la Ciudadanía
Con el objetivo de favorecer agrupaciones mixtas y optimizar al máximo
el tiempo de las actividades para los alumnos/as se emplean trabajos en
grupos y tareas simultáneas. También, el trabajo individualizado tiene un
papel relevante para favorecer el aprendizaje individualizado de los
alumnos/as y poder observar su modo de relación con los demás de forma
libre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
310
A) Tipología de actividades
Iniciales: este tipo de actividades nos permiten introducir la Unidad
Didáctica. Partiremos de un texto que hace referencia al centro de interés
“La Responsabilidad” y responderemos a unas preguntas que les haremos al
alumnado en relación al grado de responsabilidad que presentan en sus vidas.
Cognitivas: nos permitirán conseguir los contenidos conceptuales de la
unidad. Leeremos un texto explicativo y posteriormente contestaremos a
unas preguntas, esforzándonos en la lectura comprensiva como base de los
aprendizajes.
Investigación / análisis: La realización de un mural en el que nos
permitirá organizar la información obtenida a través de una investigación o
análisis.
Organización: Para crear diferentes esquemas de conocimiento
necesitarán nuestros alumnos ir organizando lo aprendido. Para organizar en
esta unidad crearemos mapas conceptuales en los que ellos/as podrán
introducir la información de la unidad.
Actividades TIC. Utilizaremos actividades interactivas para reafirmas
los aprendizajes. Internet como herramienta de búsqueda, etc.
B) Intervención educativa
Va a estar marcada principalmente por el hacer y partiendo de unas
consideraciones generales como son:
Partir de los intereses de nuestros alumnos, escucharlos.
Realizar actividades útiles y funcionales.
Valorar su aprendizaje para sus momentos de ocio.
Nuestra intervención va a girar en torno a varios aspectos:
Actividad de introducción
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
311
- Observar: una primera aproximación a la observación de las normas de
convivencia que se establecen en el entorno donde viven nos permitirá
apreciar las relaciones entre los individuos. En muchos casos los
aprendizajes se producen con condicionamiento vicario, quien no ha
aprendido alguna conducta aunque hayamos vivido las consecuencias.
- Reproducir: una vez conocidas las diferentes normas deberemos
quedarnos con aquellas que consideremos adecuadas para nuestra edad.
Podemos crear el estatuto de la clase o elaborar las normas e incluso
proponer las medidas correctivas.
- Inventar: nuestros alumnos podrán inventar nuevas formas de convivencia
democrática, podemos crear un referéndum para elegir el delegado de clase
o para la utilización de los juegos durante el momento de recreo.
- Utilizar: el objetivo es conocer y apreciar los valores y normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo a ellas además de reconocer la
diversidad como enriquecedora de la convivencia.
VIII. 3. Espacios y recursos
VIII.3.1. Espacios
Cada tutor/a dispone de un aula, que será el espacio referente para
cada curso. Las especialidades de inglés y música se impartirán en aulas
adaptadas a tal fin reuniendo los recursos específicos de dichas áreas.
Educación física impartirá sus clases en las dos pistas existentes en el
centro; utilizará el salón de actos cuando las condiciones meteorológicas así
lo exijan, es necesaria la construcción de un gimnasio; el material está
ubicado en tres espacios destinados al efecto. La clase de religión dispondrá
de aula si existieran espacios libres, en caso contrario utilizará las aulas de
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
312
referencia. Existen aulas específicas para atender al alumnado necesitado
de Pedagogía Terapeútica y Audición y Lenguaje. El resto de espacios libres
se utilizarán de tutorías para impartir clases de apoyo y para la utilización
por los profesionales externos al centro.
La utilización de Biblioteca, Salón de actos y aula de Informática,
está regulada en el ROF.
VIII.3.2. Recursos
Para impartir la enseñanza de cada área, se utilizará los siguientes
recursos:
Libros de texto: Cada cuatro años se designará los libros de texto, se
estudiará la coherencia con nuestro Proyecto curricular y una vez
aprobado por el Consejo Escolar se expondrán durante el mes de
Junio en el tablón de anuncios. Existirá una carpeta de registro en la
que quedará constancia de los libros por cada uno de los cursos y
áreas o materias, especificando título de la obra, año de edición,
autor y editorial así como la fecha desde la que han sido adoptados
por el centro.
Material complementario: Se utilizarán cuadernillos complementarios
a los libros de texto en los cursos y ciclos que lo estimen conveniente.
Material fungible: A principio de curso se realizará un listado por
tutoría, que reflejará el material fungible que cada familia deberá
comprar. La jefatura de estudios guardará una copia de cada una de
ellas.
Material pedagógico: Cada ciclo dispondrá de material de uso común;
cada año presentarán la propuesta de necesidades. En cada unidad
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
313
didáctica se especificará los recursos necesarios para desarrollar las
actividades previstas.
Material específico por áreas.
Biblioteca de aula.
Recursos comunes a todo el centro:
- Recursos TIC, existe un aula de informática que podrá ser
utilizada por el alumnado y por el profesorado, aulas TIC 2.0
para el alumnado de tercer ciclo, que podrán ser utilizadas por
el resto de la comunidad educativa en momentos puntuales,
Internet por cable en dirección , secretaría, sala de
profesorado y aula de informática, Internet wifi en todo el
centro.
- Biblioteca.
- Material pedagógico.
IX. MEDIDAS DE ATENCIÓN LA DIVERSIDAD
A) Los objetivos que nos proponemos para atender a la diversidad
son los siguientes:
1. Contemplar medidas generales y específicas que permitan prevenir
dificultades en el desarrollo educativo del alumnado.
2. Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de
calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.
3. Planificar a través del presente Plan las diversas propuestas
educativas adaptadas a las necesidades de cada alumno/a.
4. Coordinar la actuación del profesorado para la correcta aplicación de
las medidas de atención a la diversidad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
314
5. Organizar los recursos personales y materiales del Centro con el fin
de mejorar el rendimiento académico y minimizar las situaciones de
fracaso escolar.
6. Desarrollar en toda la comunidad educativa el respeto por la
diversidad.
7. Fomentar la participación de las familias e implicarlos en el proceso
educativo de sus hijos/as.
8. Promover la formación del profesorado en temas relacionados con la
atención a la diversidad.
B) Tipos de agrupamientos:
a) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor/a
dentro del aula preferentemente para reforzar los aprendizajes
instrumentales.
b) Apoyo fuera del aula para determinados tipos de actividades que
podrían dificultar el ritmo normal de la clase.
c) Desdoblamientos de grupos en materias instrumentales para
reforzar su enseñanza.
d) Agrupamientos flexibles de horario lectivo semanal, que se seguirá
para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.
C) Programas de atención a la diversidad:
- Atención Individualizada.
- Refuerzo a grupo.
- Refuerzo Educativo.
a) Alumnado con asignaturas pendientes.
b) Alumnado repetidor.
- Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
315
- Atención al alumnado con deficiencia auditiva.
- Atención al alumnado con altas capacidades intelectuales.
- Atención al alumnado con otro idioma.
- Refuerzo al alumnado en horas no lectivas.
Todos los programas anteriores están convenientemente detallados en el
Plan de Atención a la Diversidad.
X. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O
EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias serán seleccionadas a principio de
curso por los ciclos atendiendo a los siguientes criterios:
Actividades encaminadas a la mejora del conocimiento del entorno.
Actividades de concienciación sobre el cuidado del medio ambiente.
Asistencia a conciertos y teatros.
Actividades de educación vial.
Actividades encaminadas a fomentar la lectura.
Concursos y certámenes propuestos por el E.T.C.P.
Concursos y certámenes promovidos por el Ayuntamiento u otros
organismos en los que se participa con alumnado de otros centros
educativos.
Celebración de efemérides. Celebraremos las efemérides que
señalamos a continuación todo el centro, si bien cada ciclo adaptará
las actividades a sus alumnos/as.
o Día mundial de los Derechos del Niño (20 de Noviembre).
o Día mundial contra la violencia de género (25 de Noviembre).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
316
o San José de Calasanz (27 de Noviembre).
o Día de la Constitución (6 de diciembre).
o Día mundial de la No Violencia y la Paz (30 de Enero).
o Día de Andalucía (28 de febrero).
o Día del libro (23 de Abril). Semana cultural.
Actividades enmarcadas en los diversos Planes y Proyectos.
Jornadas divulgativas de Lengua de Signos Española.
Semana cultural.
Fiestas: Navidad, carnaval, fin de curso.
Viajes: Todos los cursos realizarán un viaje fuera de la localidad que
se distribuirá de la siguiente forma concretándolas a principio de
cada año escolar:
o Infantil: Jornada de convivencia en un aula de
naturaleza.
o Primer ciclo: Visita a una localidad de la comarca o
centro recreativo de la zona, con objeto de conocer las
ofertas culturales de otros pueblos.
o Segundo ciclo: Asistencia a un concierto didáctico en el
auditorio “Manuel de Falla” y visita guiada al Generalife.
Minihollywood.
Estas visitas se realizarán en años alternativos.
o Tercer ciclo:
Quinto curso visita a una sierra cercana o viaje a
Granada para la visita del Parque de las Ciencias.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
317
Sexto curso: viaje fin de curso que podrá ser de uno a
tres días, en un aula de naturaleza o visita recreativa a
una ciudad andaluza. El objetivo de este viaje será la
despedida de Primaria.
Las actividades complementarias no ocuparán horario de las
asignaturas instrumentales, si el tutor/a así lo considera conveniente.
Algunas de las actividades complementarias ocuparán tiempo
extraescolar según sus características: Viajes, fiesta fin de curso,
certámenes organizados en la localidad.
X.1. Profesorado acompañante.
En las salidas fuera del Centro, cada curso será acompañado por su
tutor/a y un maestro/a más o monitora.
Cuando la salida sea de varios cursos, serán acompañados por sus
tutores/as y al menos un maestro/a más o monitora.
Si la salida está organizada por una empresa que incluye monitores,
cada curso será acompañado únicamente por su tutor/a.
XI. EVALUACIÓN
XI. 1. Procedimientos de evaluación: inicial, continua y
final
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa
educativa será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el
conjunto de las áreas del currículo y se llevará a cabo teniendo en cuenta los
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
318
diferentes elementos del mismo.
La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias
básicas y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el
progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo, las
características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro
docente.
La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso
de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las
dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado
continuar su proceso de aprendizaje.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso
educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar
tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
A) Evaluación inicial
Durante el primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo,
los tutores y tutoras realizarán una evaluación inicial del alumnado. Dicha
evaluación incluirá el análisis de los informes personales de la etapa o ciclo
anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo, que se
completarán con otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el
punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos
aprendizajes.
Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo
docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y
para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.
El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
319
inicial, adoptará las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación
para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular
para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
B) Evaluación continua
La evaluación continua será realizada por el equipo docente que
actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la
adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinados por quien
ejerza la tutoría. Dicho equipo podrá recabar el asesoramiento del equipo de
orientación educativa correspondiente.
Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación
y criterios de corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el
objetivo de hacer de la evaluación una actividad educativa.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un
alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas oportunas
recogidas en nuestro Plan de Atención a la Diversidad. Estas medidas se
adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los
aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
XI. 2. Instrumentos de evaluación
Al principio del Ciclo, se aplica una evaluación inicial confeccionada
por los componentes del equipo saliente y los componentes del equipo
entrante.
El Ciclo utiliza los siguientes instrumentos para llevar a cabo la
evaluación:
Control del trabajo diario.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
320
Fichas de seguimiento (unificadas en el Ciclo).
Valoración de las tareas: presentación, ortografía, caligrafía,
limpieza, etc...
Observación diaria y sistemática.
XI. 3. Criterios de calificación
Comportamiento en clase (relación entre alumnos/as del grupo y
centro) 20%
Trabajo diario (participación en clase, aportaciones, actitud) 20%
Cuaderno (orden, presentación y limpieza del trabajo) 10%
Trabajo conceptual (aptitud, conocimiento y valoración de lo
aprendido) 50%.
XI.4. Criterios de promoción
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Las decisiones de promoción serán adoptadas por el equipo docente
del alumno/a, teniendo en cuenta la información y el criterio del
tutor/a.
Para que un alumno/a promocione de ciclo, debe tener adquiridos los
aprendizajes básicos establecidos en lengua y matemáticas para
poder desarrollar las competencias básicas y alcanzar el adecuado
grado de madurez.
Promocionarán los alumnos/as con evaluación negativa en alguna de las
áreas, siempre que los aprendizajes no alcanzados no les impidan
seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alumno/a
recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
321
Las programaciones didácticas incluirán un plan de intervención
destinado a la recuperación de dichos aprendizajes.
Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el anterior
apartado, el alumno/a permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta
medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación
Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo y
recuperación. El equipo docente decidirá en qué ciclo se adopta esta
medida según las características individuales de cada alumno/a.
Al término de la segunda evaluación, y según criterio del equipo
docente, se informará al padre, madre o tutores legales del alumnado,
de la posible permanencia de un año más en el ciclo si el alumno/a no
alcanza el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y
el grado de madurez necesario para seguir con aprovechamiento el
ciclo siguiente y serán oídos.
El equipo educativo, asesorado por el equipo de orientación educativa,
oídos el padre, la madre o los tutores legales, podrá adoptar la
decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades
educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda
prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración
socioeducativa.
La incorporación del alumnado con altas capacidades intelectuales se
flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que
pueda anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración
de la misma, cuando se prevea que dicha medida es lo más adecuado
para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
322
APRENDIZAJES BÁSICOS PRIMER CICLO
LENGUA ORAL:
1- Escuchar y comprender narraciones, descripciones y explicaciones sencillas
siendo capaz de resumir oralmente lo escuchado.
2.- Comprender el sentido implícito de una frase, narración o poesía.
3.- Comprender y realizar mandatos orales.
4.- Distinguir y pronunciar correctamente todos los sonidos de la lengua.
5.- Comprender y usar un vocabulario preciso y variado, propio del ciclo.
6.- Exponer las propias ideas con lenguaje claro, coherente y fluido.
7.- Conocer y apreciar la expresión literaria adecuada a su edad.
8.- Mantener un diálogo sobre un tema dado.
9.- Aprender y recitar algunas poesías y dramatizaciones.
LECTURA
10.- Conseguir completamente la técnica lectora: pronunciación, pausas y
entonación. (Velocidad aproximada de 60 palabras por minuto).
11.- Comprender un texto leído (cuento, narración, poema explicando al menos sus
partes esenciales).
12.- Adquirir el hábito lector.
ESCRITURA
13.- Realizar correctamente signos gráficos, sus ligaduras, separaciones y
disposición en el papel.
14.- Presentar lo escrito con claridad, orden y limpieza.
15.- Escribir correctamente las palabras de su vocabulario usual y el propio del
ciclo.
16.- Aprender a emplear la norma “m antes de p y b”
17.- Utilizar el punto al final de la frase.
18.- Utilizar mayúsculas con los nombres propios y al principio de la frase.
19.- Resumir por escrito un texto sencillo anteriormente leído.
20.- Resumir por escrito una exposición oral sencilla.
21.- Redactar cortas composiciones de temas libres o sugeridos. (Mínimo 6 líneas).
NUMERACIÓN:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
323
22.- Leer y escribir número del 1 al 999.
23.-Contar y descontar tomando como límite el 999.
24.- Dominar la lectura ordinal de los 10 primeros números.
25.-Descomponer en sumando toda combinación posible hasta el 999.
26.-Realizar seriaciones ascendentes y descendentes del 1 al 999.
OPERACIONES:
27.- Resolver toda la casuística de la mecánica operatoria de la suma y resta con
números hasta el 999.
28.-Resolver situaciones de suma y situaciones de resta.
29.- Resolver situaciones de sumas y restas combinadas.
30.- Adquirir la idea de multiplicación como suma de sumandos iguales.
131.- Reconocer el signo “por”, “x” o “.”
32.- Iniciar la retentiva de la tabla de multiplicar así como la mecánica operativa.
MEDIDA:
33.- Reconocer y utilizar las medidas de longitud: palmo, pie, metro, cm.
34.- Reconocer y utilizar las medidas de capacidad: litro, medio litro y cuarto litro.
35.- Reconocer y utilizar las medidas de peso: kilo, medio kilo y cuarto kilo.
36.- Resolver situaciones problemáticas a través del conocimiento de las unidades
de tiempo.
37.- Lectura del reloj.
GEOMETRÍA Y TOPOLOGÍA:
38.-Representar gráfica y plásticamente líneas poligonales e identificarlas en el
mundo circundante (polígonos hasta el pentágono).
39.- Identificar el cubo, el prisma y la pirámide.
APRENDIZAJES BÁSICOS SEGUNDO CICLO
LENGUA ORAL:
1.- Escuchar y comprender narraciones, descripciones y explicaciones sencillas
siendo capaz de resumir oralmente lo que ha escuchado.
2.-Comprender el sentido implícito de un texto.
3.-Distinguir y pronunciar correctamente todos los sonidos de la lengua.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
324
4.-Comprender y usar un vocabulario preciso apropiado al ciclo.
5.-Ser capaz de exponer sus propias ideas con un lenguaje claro, coherente y fluido.
6.-Conocer e identificar textos literarios adecuados a su edad.
7.-Mantener asambleas y debates sobre un tema dado.
8.-Aprender y recitar algunas poesías y dramatizaciones.
LECTURA:
9.-Conseguir y afianzar la técnica lectora: pronunciación, pausas, entonación...
10.-Comprender cualquier texto leído.
11.- Lectura de tres libros por trimestre de varios géneros literarios.
ESCRITURA:
12.-Utilizar correctamente las reglas de ortografía, puntuación y acentuación
propias del ciclo.
13.-Presentar los escritos con claridad, orden y limpieza, respetando márgenes y
espacios.
14.-Resumir textos leídos previamente adecuados a su ciclo.
15.-Redactar composiciones cortas de temas libres o sugeridos. (Mínimo 2 párrafos
de tres oraciones cada uno).
NÚMEROS Y OPERACIONES:
16.-Lee y escribe números naturales de hasta seis cifras, identificando el valor
posicional.
17.- Lee, escribe y representa fracciones propias.
18.- Ordena números naturales tanto de forma ascendente como descendente.
19.- Opera con números naturales: sumas y restas con llevadas, multiplicaciones de
hasta tres cifras y divisiones dos cifras en el divisor.
20.- Resuelve problemas de la vida real de una o dos operaciones, con tantas
preguntas como operaciones haya que realizar.
21.- Verbaliza el proceso seguido en la resolución de un problema.
22.- Sigue estrategias o algoritmos en la resolución de problemas.
LA MEDIDA. ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES:
23.- Conoce las diferentes unidades de longitud, masa, capacidad.
24.- Expresa cantidades de una magnitud en diferentes unidades.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
325
25.- Realiza mediciones en contextos reales con las unidades más manipulables de
las anteriores magnitudes.
26.- Utiliza decimales, hasta la centésima, para expresar cantidades de una
magnitud.
27.- Conoce las unidades de tiempo, dinero y sus equivalencias.
28.- Utiliza la medición de las diferentes magnitudes para resolver problemas
cotidianos así como para transmitir informaciones.
GEOMETRÍA:
29.- Representa, interpreta y reconoce espacios conocidos en planos, maquetas y
mapas.
30.- Describe posiciones y movimientos en contextos topográficos.
31.- Clasifica, construye y mide diferentes tipos de ángulos.
32.- Diferencia las distintas clases de líneas (paralelas, secantes,
perpendiculares...).
33.- Identifica y dibuja figuras planas de hasta seis lados.
34.- Reconoce los elementos de un polígono: lado, vértice, ángulo y perímetro.
35.- Reconoce cuerpos geométricos: prisma, pirámides, cilindro, cono y esfera.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD:
36.-Construye una tabla a partir de una serie de datos.
37.-Interpreta y representa datos en gráficos de barras y lineales.
APRENDIZAJES BÁSICOS TERCER CICLO
LENGUA ORAL:
1.-Escuchar y comprender textos narrativos, descriptivos, expositivos..., siendo
capaz de resumir oralmente lo escuchado.
2.-Participar en debates y coloquios siendo capaces de expresar sus propias ideas y
respetando las de los demás.
3.-Exponer las propias ideas con un lenguaje, claro, coherente y fluido.
4.-Comprender y utilizar un vocabulario preciso y variado propio del ciclo.
5.-Conocer y apreciar oralmente textos literarios.
6.-Aprender y recitar algunas poesías y dramatizaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
326
LECTURA:
7.-Comprender un texto leído con una extensión adecuada al ciclo.
8.-Resumir oralmente y por escrito los textos leídos previamente.
9.-Identificar la idea principal de un texto.
10.-Sacar la idea principal de cada párrafo de un texto leído.
11.-Dividir un texto en partes: planteamiento, nudo y desenlace.
12.-Expresar una opinión, razonando la respuesta.
13.-Leer texto con ritmo y entonación adecuada.
14.- Descubrir la intención del autor.
ESCRITURA:
15.-Presentar los escritos con orden, claridad y limpieza.
16.-Expresarse por escrito respetando las normas ortográficas y de puntuación.
17.-Escribir pequeños textos narrativos y expositivos organizados en párrafos.
(Mínimo 3 párrafos de cuatro oraciones cada uno)
18.-Componer textos narrativos o descriptivos siguiendo un guión previo.
19.-Escribir diálogos en estilo directo e indirecto.
20.-Incorporar el nuevo vocabulario aprendido en sus composiciones literarias.
21.- Crear poemas de forma libre o transformando algunos conocidos.
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA:
22.-Diferenciar lenguaje y lengua.
23.-Profundizar en la estructura de la oración: sujeto y predicado, concordancia y
orden de los elementos en la oración.
24.-Identificar los elementos de la oración: sustantivo, verbo, adjetivo,
determinante, adverbio, conjunción y preposición.
25.-Clasificar las palabras en familias léxicas, antónimos, sinónimos, homófonas...
LITERATURA:
26.-Diferenciar la literatura en prosa y verso.
27.-Conocer las características de los géneros literarios: narrativa, lírica y teatro.
28.-Leer textos poéticos descubriendo medida, rima y recursos literarios.
29.- Conocer algunos escritores de Andalucía.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
327
NÚMEROS Y OPERACIONES:
30.-Lee y escribe números naturales de hasta seis cifras, identificando el valor
posicional.
31.- Lee, escribe y representa fracciones propias.
32.- Ordena números naturales tanto de forma ascendente como descendente.
33.- Opera con números naturales: sumas y restas con llevadas, multiplicaciones de
hasta tres cifras y divisiones dos cifras en el divisor.
34.- Resuelve problemas de la vida real de una o dos operaciones, con tantas
preguntas como operaciones haya que realizar.
35.- Verbaliza el proceso seguido en la resolución de un problema.
36.- Sigue estrategias o algoritmos en la resolución de problemas.
LA MEDIDA. ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES:
37.- Conoce las diferentes unidades de longitud, masa, capacidad.
38.- Expresa cantidades de una magnitud en diferentes unidades.
39.- Realiza mediciones en contextos reales con las unidades más manipulables de
las anteriores magnitudes.
40.- Utiliza decimales, hasta la centésima, para expresar cantidades de una
magnitud.
41.- Conoce las unidades de tiempo, dinero y sus equivalencias.
42.- Utiliza la medición de las diferentes magnitudes para resolver problemas
cotidianos así como para transmitir informaciones.
GEOMETRÍA:
43.- Representa, interpreta y reconoce espacios conocidos en planos, maquetas y
mapas.
44.- Describe posiciones y movimientos en contextos topográficos.
45.- Clasifica, construye y mide diferentes tipos de ángulos.
46.- Diferencia las distintas clases de líneas (paralelas, secantes,
perpendiculares...).
47.- Identifica y dibuja figuras planas de hasta seis lados.
48.- Reconoce los elementos de un polígono: lado, vértice, ángulo y perímetro.
49.- Reconoce cuerpos geométricos: prisma, pirámides, cilindro, cono y esfera.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
328
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD:
50.-Construye una tabla a partir de una serie de datos.
51.-Interpreta y representa datos en gráficos de barras y lineales.
XI.5. Criterios de Calificación Final
Cada alumno/a será evaluado en cada una de las materias según los
criterios de evaluación. Para establecer la Calificación Final, se seguirán los
siguientes criterios:
1. Si todas las calificaciones son positivas, se obtendrá la media.
2. Si tiene alguna calificación Insuficiente, la calificación final será
suficiente si:
Si las materias instrumentales son suficientes.
Si hay una única materia insuficiente, aunque sea instrumental.
3. Si tiene alguna calificación Insuficiente, la calificación final será
Insuficiente si:
Si existen dos materias insuficientes, siendo una de ellas
instrumental.
XI.6. Proceso de reclamación de calificaciones
Las familias del alumnado podrán formular reclamaciones sobre la
evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la
decisión de promoción, de acuerdo con el procedimiento que se establece a
continuación:
En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificación final
obtenida en un área o con la decisión de promoción adoptada para un
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
329
alumno o alumna, su padre, madre o tutores legales, podrá solicitar
por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de
dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación.
La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones justifiquen la
disconformidad con la calificación final o con la decisión adoptada.
Dicha solicitud de revisión será tramitada a través de la Jefatura de
Estudios, quien la trasladará al tutor/a del alumno/a.
En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en un área,
el Equipo docente, coordinado por el tutor/a, contrastará en el
primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el período de
solicitud de revisión, las actuaciones seguidas en el proceso de
evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente
programación didáctica. Tras este estudio, el Equipo docente
elaborará los correspondientes informes que recojan la descripción
de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis
realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisión
adoptada de modificación o ratificación de la calificación final objeto
de revisión.
Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de
promoción adoptada para un alumno/a, se celebrará, en un plazo
máximo de dos días hábiles desde la finalización del período de
solicitud de revisión, una reunión extraordinaria del Equipo docente
correspondiente, en la que el conjunto del profesorado revisará el
proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones
presentadas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
330
El tutor/a recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la
descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar,
los puntos principales de las deliberaciones del Equipo docente y la
ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada
conforme a los criterios para la promoción del alumnado, establecidos
con carácter general para el Centro en el Proyecto educativo.
La Jefatura de Estudios comunicará por escrito a la familia del
alumno/a la decisión razonada de ratificación o modificación de la
calificación revisada o de la decisión de promoción.
(*)Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna
calificación final o de la decisión de promoción adoptada para el
alumno/a, el Secretario/a del Centro insertará en las actas y, en su
caso, en el expediente académico y en el historial académico de
Educación Primaria del alumno/a, la oportuna diligencia, que será
revisada por la Dirección del Centro.
En el caso de que, tras el proceso de revisión en el Centro docente,
persista el desacuerdo con la calificación final obtenida en un área o
con la decisión de promoción, la familia podrá solicitar por escrito al
Director/a, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última
comunicación del Centro, que eleve la reclamación a la Delegación
Provincial de la Consejería de Educación.
La Dirección del Centro, en un plazo no superior a tres días hábiles,
remitirá el expediente de la reclamación a la Delegación Provincial, al
cual incorporará los informes elaborados en el Centro y cuantos datos
considere acerca del proceso de evaluación del alumno/a, así como, en
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
331
su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si
procede, del Director/a acerca de las mismas.
La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones que, en cada
Delegación Provincial, estará constituida por un Inspector/a de
Educación, que actuará como Presidente/a de la Comisión, y los
especialistas necesarios, designados por la persona titular de la
Delegación Provincial, analizará el expediente y las alegaciones que en
él se contengan a la vista de la programación didáctica y de los
criterios establecidos en el Proyecto Educativo del Centro, y emitirá
un informe en función de los siguientes criterios:
1. Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha
llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumno/a con los recogidos en la correspondiente programación
didáctica.
2. Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación
aplicados a lo señalado en el Proyecto Educativo.
3. Correcta aplicación de los criterios de corrección, establecidos
en la Programación didáctica para la superación del área y de
los de promoción, establecidos en el Proyecto Educativo.
4. Cumplimiento por parte del Centro de lo establecido para la
evaluación en la normativa vigente.
La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar
aquellos documentos que considere pertinentes para la resolución del
expediente.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
332
De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisión
Técnica Provincial de Reclamaciones y en el plazo de quince días
hábiles a partir de la recepción del expediente, la persona titular
de la Delegación provincial de la Consejería de Educación adoptará la
resolución pertinente, que será motivada en todo caso y que se
comunicará inmediatamente al Director/a del Centro docente para su
aplicación y traslado al interesado/a.
La resolución de la persona titular de la Delegación provincial de la
Consejería de Educación pondrá fin a la vía administrativa.
En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las
medidas a que se refiere el apartado señalado con *.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
333
MOD 01
SOLICITUD DE REVISIÓN DE DECISIONES DE CALIFICACIÓN, PROMOCIÓN Y
PERMANENCIA DE EDUCACIÓN PRIMARIA ANTE EL CENTRO (PRIMERA
INSTANCIA)1
(Sello Registro de Entrada)
APELLIDOS NOMBRE
ENSEÑANZA PRIMARIA
CURSO GRUPO CENTRO
D/Dña _______________________________________ con DNI ______________ y domicilio
a efectos de notificación en calle __________________________ nº ___ de la localidad de
_______________ , código postal ___________, solicita a la dirección del Centro la revisión
de (márquese con una cruz lo que proceda):
La calificación del área ____________________
La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo
La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado n.e.e. de un año
más en ciclo
Por los siguientes motivos:
_____________________________________________________________________
1 Entréguese en la Secretaría para su registro y tramitación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
334
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En ____________, a ____ de______________ de 200__
(Firma del alumno/a o de sus padres o representantes legales)
MOD 02
SOLICITUD PARA ELEVAR RECLAMACIONES DE CALIFICACIÓN,
PROMOCIÓN O PERMANENCIA EDUCACIÓN PRIMARIA A LA DELEGACIÓN
PROVINCIAL (SEGUNDA INSTANCIA)1
(Sello Registro de Entrada)
APELLIDOS NOMBRE
ENSEÑANZA PRIMARIA
CURSO GRUPO CENTRO
D/Dña _______________________________________ con DNI ______________ y domicilio
a efectos de notificación en calle __________________________ nº ___ de la localidad de
_______________ , código postal ___________, solicita a la dirección del Centro que eleve a
la Delegación Provincial la revisión de (márquese con una cruz lo que proceda):
La calificación del área ____________________
La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo
La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado n.e.e. de un año
más en ciclo
1 Entréguese en la Secretaría para su registro y tramitación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
335
Por los siguientes motivos:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En ____________, a ____ de______________ de 200__
(Firma del alumno/a o de sus padres o representantes legales)
MOD 3
MODELO DE NOTIFICACIÓN PARA COMUNICAR LA RESOLUCIÓN ADOPTADA
POR LA DELEGACIÓN PROVINCIAL1.
Destinatario:
Sr./Sra.
(Sello Registro de Salida)
En relación con la reclamación referida al alumno/a
_____________________________________, de__ curso, grupo__, de los estudios de
__________________________________del Colegio
_____________________________________ de_____________, que presentó Vd. en este
Centro el día ___ de _________ de 200 , con nº de registro ___________, para elevarla a la
Delegación Provincial se le notifica que ha de personarse en la Jefatura de Estudios de este
centro el próximo día1____ de___________ de 200 , a las ____ horas para recibir la
comunicación sobre la decisión adoptada por la Delegación Provincial.
__________, a ___ de _____________ de 200
1 La fecha está condicionada por los plazos máximos previstos en el anexo de las Instrucciones de la Delegación .
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
336
RECIBÍ: EL/LA JEFE/A DE
ESTUDIOS,
FECHA:_____________
DNI:________________
(Sello del Centro)
Firma del interesado: Fdo.: _____________________
MOD 04
COMUNICACIÓN AL INTERESADO DE LA INADMISIBILIDAD DE LA SOLICITUD
DE REVISIÓN PRESENTADA POR EXTEMPORÁNEA (fuera de plazo).
Destinatario:
Sr./Sra.
(Sello Registro de Salida)
En relación con la solicitud de revisión, con fecha de entrada en el registro del
centro _________, cursada por Vd. para el alumno/a
_______________________________ de ____ curso de
_____________________________ del CEIP ____________________, con objeto de
que fuese revisada la:
La calificación del área ____________________
La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente
La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo
La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado n.e.e. de un año
más en ciclo
Le comunico que dicha solicitud no ha sido admitida a trámite por haber sido
cursada fuera de los plazos establecidos en el procedimiento establecido en el
Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
337
Según consta en la comunicación escrita de resultados entregada con fecha
_________, el plazo establecido finalizó a las ___ horas del día ____de _______ de
20__,
No obstante, le informo que podrá solicitar, por escrito, a la Dirección de este
centro, en el plazo de dos días, a contar desde el día siguiente al recibo de esta
comunicación, que eleve su reclamación a la Delegación Provincial de Educación.
En ___________, a ___ de ___________ de 200__
EL/ LA SECRETARIO/A
(Sello del Centro )
Fdo.__________________________________ MOD 7
MODELO DE ACTA DE SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL EQUIPO DOCENTE.
En el Colegio____________________________ de ____________, el día __ de __________
de 200 , se reúne en sesión extraordinaria el equipo docente del grupo __ de __curso de
Primaria, con el objeto de revisar las calificaciones y el proceso de adopción de la decisión de
promoción/permanencia del alumno/a _________________________________, tras la solicitud
de revisión formulada por D/Dª
_____________________________________________________________________________
En relación con los criterios para la promoción del alumnado establecidos con carácter
general para el Centro y la normativa vigente sobre evaluación, se han tenido en cuenta la
valoración de los siguientes aspectos2:
Por tanto, teniendo en cuenta lo anterior, el equipo docente adopta con los siguientes votos
favorables emitidos___ (favorables ___, en contra ___, en blanco ___ ), por2
2 Se motivarán aquellos aspectos en los que se argumenta la decisión, así como las posibles alegaciones
planteadas en la solicitud de revisión. 2 Señálese si el acuerdo se ha adoptado por unanimidad, mayoría de 2/3,mayoría absoluta.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
338
_________________, la siguiente decisión3 _______________________ las calificaciones y la
no promoción o, en su caso permanencia4
EL/LA TUTOR/A
(Firmas de todos los profesores
del Equipo docente)
Fdo.:
________________________
MOD 08
MODELO DE COMUNICACIÓN DEL JEFE DE ESTUDIOS A LOS PADRES O
REPRESENTANTES LEGALES DEL ALUMNADO
Destinatario:
Sr./Sra.
(Sello Registro de Salida)
En relación con la solicitud de revisión de las calificaciones y de la decisión de no
promoción de _______________________; alumno/a de__ curso, grupo__, de Primaria del
Colegio __________________________ de ___________, que presentó Vd. en este Centro el
día __ de___________ de 200 , con nº de registro de entrada _______, le comunico lo
siguiente:
El equipo docente de ___ curso, grupo ___., de Primaria del Colegio________________
______de_________________ se ha reunido, en sesión extraordinaria, el día ___ de
___________ de 200 , con el objeto de estudiar la referida solicitud, ha adoptado la siguiente
decisión3:
3 Indíquese la decisión adoptada: ratificar o modificar la decisión..
4 Si se produce modificación se expresará la nueva decisión respecto a la promoción/permanencia. 3 Se transcribe el Acta de la reunión extraordinaria del Equipo docente donde se argumenta la decisión
(MOD 07).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
339
Contra la presente decisión, que no agota la vía administrativa, podrá solicitar por escrito a
la Dirección del Centro, en el plazo de dos días hábiles a partir de la recepción de esta
comunicación, que eleve la reclamación a la Delegación Provincial de la Consejería de
Educación de Granada.
__________, a ___ de _____________ de 200
Vº Bº EL/LA JEFE/A DE
ESTUDIOS,
EL/LA DIRECTOR/A,
(Sello del Centro)
Fdo.: _____________________ Fdo.:_____________________
MOD 09
INFORME DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA SOBRE
PERMANENCIA EXTRAORDINARIA POR NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
APELLIDOS NOMBRE
FECHA NACIMIENTO CURSO GRUPO
TUTOR/A
1. Datos personales de interés1.
2. Nivel de competencia curricular2.
3. Medidas de atención a la diversidad adoptadas.
1 Se delimitarán si las necesidades educativas especiales se encuentran asociadas a una discapacidad
que se especificará, o a otras circunstancias excepcionales que se deberán acreditar documentalmente. 2 Se determinará, globalmente, el ciclo o curso de la etapa en el que se sitúa su competencia curricular
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
340
4. Valoración sobre la propuesta de permanencia extraordinaria
Por todo lo anterior, se informa favorablemente / desfavorablemente (táchese lo que
no proceda) la permanencia extraordinaria para el próximo curso por los siguientes
motivos3:
Existencia de expectativas para alcanzar el desarrollo de las competencias
básicas previstas para el ciclo o etapa.
Se considera que de la aplicación de la misma se derivan beneficios para la
socialización del alumno/a.
La legislación vigente impide la permanencia extraordinaria por n.e.e.
No se ha agotado la permanencia ordinaria.
Se sobrepasa el límite de edad (14 años) para el alumnado con n.e.e. en
la etapa.
___________, a ____ de____________de 200__
EL/LA ORIENTADOR/A DEL E.O.E
Fdo:__________________________________
3 Márquese con una cruz la motivación que proceda.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
341
MOD 10
MODELO DE CERTIFICACIÓN DE PERMANENCIAS AGOTADAS POR EL
ALUMNADO
D/Dña_______________________________________ Secretario/a del Colegio
________________________________ de la localidad de __________________,
CERTIFICA:
Que según consta en el expediente académico del alumno/a
____________________________________________ de ____ curso de Primaria y con
fecha de nacimiento _______________, a lo largo de su escolaridad en las diferentes etapas
cursadas ha agotado las siguientes permanencias:
ETAPA NIVEL o CURSO CURSO ESCOLAR
Educación Infantil
Educación Primaria
Para que conste, a efectos de la reclamación de promoción / permanencia presentada
por D/Dña________________________________________________ se firma la presente
certificación a __ de __________ de 200
Vº Bº EL/LA SECRETARIO/A
EL/ LA DIRECTOR/A
(Sello del Centro)
Fdo:_____________________________ Fdo:_________________________________
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
342
MOD 13
MODELO DE OFICIO DE REMISIÓN DE EXPEDIENTE DE RECLAMACIÓN SOBRE DECISIONES RELATIVAS A LA
CALIFICACIÓN, PROMOCIÓN O PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
Destinatario:
Ilma. Sra. Delegada Provincial
Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones
(Sello Registro de Salida)
De conformidad con las Instrucciones de la Delegación Provincial de Granada, sobre
garantías procedimentales en la evaluación del alumnado de Educación Primaria , adjunto
remito expediente de la reclamación presentada por
D/Dña______________________________como representante legal del alumno/a
_____________________________________ que cursa ___, grupo ____ de Primaria, contra
decisión adoptada por el Tutor/a teniendo en cuenta la opinión del Equipo docente sobre la
promoción / permanencia en la etapa.
Relación ordenada de la documentación que se adjunta:
1. Fotocopia de los criterios de evaluación comunes de promoción establecidos en
el Proyecto Educativo.
2. Fotocopia del Acta de evaluación del grupo al que pertenece el alumno
reclamante.
3. Fotocopia del informe personal.
4. Comunicación del trámite de audiencia (MOD 15).
5. Trámite de audiencia al interesado (MOD 16).
6. Comunicación escrita sobre resultados evaluación final.
7. Informe del Equipo de Orientación Educativa sobre permanencia extraordinaria
por necesidades educativas especiales1 (MOD 09).
8. Certificación de permanencias agotadas por el alumno/a2 (MOD 10).
9. Escrito de reclamación ante el Centro.
10. Acta de la reunión extraordinaria celebrada por el equipo docente (MOD 07).
11. Comunicación realizada por la Jefatura de Estudios (MOD 08).
12. Escrito de reclamación del interesado ante la Delegación Provincial.
13. Criterios de evaluación de las áreas evaluadas negativamente.
14. Procedimiento e instrumentos de evaluación establecidos en el ciclo para las
áreas evaluadas negativamente.
15. Criterios de evaluación/corrección establecidos en el ciclo para las áreas
evaluadas negativamente.
___________, a _____ de ____________ de 2002
EL/LA DIRECTOR/A,
(Sello del Centro)
Fdo:________________________________________
1 Sólo cuando la reclamación se refiera a la decisión adoptada por el Centro sobre permanencia
extraordinaria para alumnado con n.e.e. 2 Se adjuntará cuando la reclamación se refiera a la decisión de no promoción o, en su caso, no
permanencia adoptada por el Centro.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
343
MOD 14
DILIGENCIA EN LOS DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN4
Calificaciones
DILIGENCIA: El Equipo docente del grupo _______________________ de acuerdo con lo
previsto en la orden de 10 de agosto de 2007, en el proceso de revisión de la calificación final
obtenida en (área) __________________________ por D/Dña
_________________________________________ , alumno/a de ____ curso de
___________________________________ de este Centro _________________________ ha
adoptado con fecha _________, el acuerdo de modificar la referida calificación otorgando la
calificación final de ______________________
Lo que se hace constar a los efectos oportunos.
Vº Bº
EL/LA DIRECTOR/A EL/LA SECRETARIO/A
Fdo:_________________________ Fdo:__________________________
Promoción, permanencia.
DILIGENCIA: El equipo de docente del grupo ______ de acuerdo con lo previsto en la orden
de 10 de agosto de 2007, en el proceso de revisión de la decisión de promoción adoptada para
D/Dña ____ _________________________ , alumno/a de este Centro ____________
_____________ ha adoptado con fecha _________, el acuerdo de modificar la decisión
acordada con fecha ______________ para el citado alumno/a, proponiendo en consecuencia su
______________________ 5
Lo que se hace constar a los efectos oportunos.
Vº Bº
EL/LA DIRECTOR/A EL/LA SECRETARIO/A
Fdo:_________________________ Fdo:__________________________
4 Si tras el proceso de revisión, procediera la modificación de alguna calificación final, o de la
decisión de promoción, el Secretario/a insertará en las actas y, en su caso, en el expediente
académico y en el libro de Escolaridad o Calificaciones, la presente diligencia. 5 Indíquese lo que proceda: promoción o permanencia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
344
MOD 15
MODELO DE CITACIÓN, TRÁMITE DE AUDIENCIA, PARA RECABAR
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA ANTES DE ADOPTAR UNA DECISIÓN DE
PROMOCIÓN O PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA6.
Destinatario:
Sr./Sra.
(Sello Registro de Salida)
Como padre, madre o representante legal del alumno o alumna ___
________________________________, de ___ curso de Educación Primaria, de conformidad
con el artículo 8.2 de la orden de 10 de agosto de 2007 por el que se establece la ordenación de
la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, se le cita a la reunión que tendrá lugar en el Colegio el próximo día
____ de ______________ de 200 , a las ____ horas con objeto de informarle sobre la evolución
académica de su hijo o hija a lo largo del curso escolar y recabar su opinión sobre las
posibilidades de promoción o permanencia.
Si desea ejercer este derecho pero no puede asistir a la mencionada reunión deberá
comunicarlo con la finalidad de buscar una solución.
En el caso de no obtener respuesta por su parte de confirmación de la asistencia, mediante
la devolución del “RECIBÍ” que se adjunta firmado, en el plazo de dos días hábiles a partir
de la recepción de esta notificación, se entenderá que Vdes. renuncian a ejercer el derecho
de audiencia.
___________, a ____ de _______________________ de _____
El/La Tutor/a
(Sello del Centro)
Fdo: _______________________________
RECIBÍ
D/Dña:__________________________________________________DNI_________________
Fecha: ________________ Confirmación de asistencia: Si No
Observaciones: ______________________________________________________________
Firma del padre o madre:
6 OBSERVACIONES:
a) Se intentará la notificación a través del alumno/a que devolverá la citación con el “Recibí” firmado por los
padres o representantes legales.
b) En aquellos casos en los que no se devuelva con el “Recibí” firmado, se les notificará mediante carta
certificada con acuse del recibo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
345
MOD 16
MODELO DE TRÁMITE DE AUDIENCIA DEL TUTOR O TUTORA CON LOS PADRES O
REPRESENTANTES LEGALES DEL ALUMNADO PARA RECABAR INFORMACIÓN
PREVIA COMPLEMENTARIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA7.
En el Colegio ______________________________ de ___________, el día___
de________de 200 , se reúne D/Dª _____________________________________ tutor/a de___
de Primaria con D/Dª____________________________ padre/madre del alumno o alumna
_______________________, con el objeto de informarle sobre la situación académica de su
hijo/hija y recabar su opinión sobre la posibilidades de promoción o, en su caso, de permanencia
de un año más en el mismo curso.
El tutor o la tutora informa lo siguiente8 :
Evolución del aprendizaje en las diferentes áreas.
Medidas complementarias de atención a la diversidad que se han aplicado.
Apreciación global sobre la madurez alcanzada por el alumno o alumna:
Valoración de competencias básicas instrumentales (comunicación lingüística,
matemática).
Actitud en clase.
Asistencia a clase.
Grado de desarrollo de las competencias básicas y los objetivos previstos en el ciclo o
etapa.
Expectativas que se observan para continuar con éxito estudios posteriores.
Permanencias agotadas por el alumno o alumna en la Educación Primaria
Otros aspectos
tratados:_________________________________________________________
Previsión del equipo docente a partir de la evolución observada lo largo del curso escolar9:
Promoción de ciclo o etapa.
Permanencia ordinaria de un año más, en el ciclo.
Permanencia extraordinaria para alumnado con n.e.e., de un año más, en el ciclo.
D/Dª ______________________________________, manifiesta estar de acuerdo / en
desacuerdo (táchese lo que no proceda) con la propuesta por los siguientes motivos10
:
EL/LA TUTOR/A,
(Firma del padre/madre)
DNI _______________________ Fdo:____________________________
7 Se entregará copia a los padres
8 Márquese con una cruz los aspectos tratados en la reunión.
9 Indíquese con una cruz lo que proceda.
10 En caso necesario utilícese el reverso del documento
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA
346
XII. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO
DE LA PROGRAMACIÓN
Esta Programación Didáctica es un documento abierto, susceptible
de las mejoras y/o modificaciones que puedan considerarse oportunas, de
manera que sea una guía eficaz del proceso de enseñanza- aprendizaje de
nuestro Centro.
Al inicio de curso, los Equipos de Ciclo, se reunirán para hacer una
revisión de la Programación Didáctica, de esta forma contribuiremos a tener
actualizado dicho documento y a la vez nos servirá para reflexionar sobre
nuestra práctica educativa y las distintas situaciones que se nos presentan,
como son: estimular el aprendizaje, atender a la diversidad, organización de
del alumnado, ayudar al alumnado en su desarrollo personal, regular
comportamientos personales y sociales, evaluar competencias, promoción del
alumnado, distribuir tiempos y espacios, los recursos utilizados, utilizar
medios técnicos, etc.
Las unidades didácticas estarán sujetas a revisión y modificación
durante todo el curso.
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