projeto curricular de escola 2011 / 2012
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Escola Básica do 1.º Ciclo com Pré-Escolar do Porto Moniz
Ano letivo 2011/2012
Projeto Curricular de Escola
Índice
1. Introdução ............................................................................................................................. 4 2. Prioridades na Interferência Educativa ................................................................................... 6 3. «Quem somos?» ...................................................................................................................... 7 3.1. Caracterização do Meio ........................................................................................................ 7
3.2. Caracterização da Instituição ............................................................................................... 7 3.2.1. Caraterização da Comunidade Escolar .............................................................................. 8 3.2.1.1 Alunos ............................................................................................................................. 8 3.2.1.2 Pessoal Docente ............................................................................................................. 10 3.2.1.3 Pessoal Não Docente ..................................................................................................... 12
4. Objetivos/Competências Gerais ............................................................................................ 12 4.1 Educação Pré-Escolar .......................................................................................................... 12 4.1.1 Competências a desenvolver ............................................................................................ 14
4.2. 1.º Ciclo .............................................................................................................................. 21 4.2.1 Competências essenciais .................................................................................................. 22
4.2.1.1 Língua Portuguesa ......................................................................................................... 22 4.2.1.2 Matemática .................................................................................................................... 23 4.2.1.3 Estudo do Meio ............................................................................................................. 24
4.2.1.4 Língua Estrangeira – Inglês ........................................................................................... 26 4.2.1.5 Expressão Plástica ......................................................................................................... 27 4.2.1.6 Expressão Musical e Dramática .................................................................................... 27
4.2.1.7 Expressão Físico/Motora ............................................................................................... 28 4.2.1.8 Áreas Curriculares Não Disciplinares ........................................................................... 30 4.2.2 Componentes do currículo ............................................................................................... 31
4.2.3 Atividades de Complemento do Currículo ....................................................................... 32 5. Critérios de Avaliação Escolar .............................................................................................. 33
5.1 Pré-Escolar ........................................................................................................................ 33 5.2 1.º Ciclo ............................................................................................................................. 35 5.2.1 Atividades Curriculares .................................................................................................... 35
5.2.1.1 Língua Portuguesa ......................................................................................................... 35
5.2.1.2. Matemática ................................................................................................................... 36 5.2.1.3. Estudo do Meio ............................................................................................................ 36 5.2.1.4. Expressão Plástica ........................................................................................................ 37 5.2.1.5. Áreas Curriculares Não Disciplinares .......................................................................... 37
5.2.1.5.1 Área de Projeto .......................................................................................................... 37 5.2.1.5.2 Estudo Acompanhado ............................................................................................... 37 5.2.1.5.3 Formação Cívica ....................................................................................................... 37 5.2.2 Atividades de Complemento do Currículo ....................................................................... 38 5.2.2.1 Tecnologias da Informação e Comunicação ................................................................. 38
5.2.2.2 Expressão Físico-Motora ............................................................................................... 38 5.2.2.3 Expressão Plástica ......................................................................................................... 38 5.2.2.4 Biblioteca ...................................................................................................................... 38
5.2.2.5 Expressão Musical e Dramática .................................................................................... 38 5.2.2.6 Inglês ............................................................................................................................. 38 5.2.3. Instrumentos e meios de avaliação ................................................................................. 38 5.2.4. Critérios a ter em conta na progressão/retenção dos alunos ............................................ 38
5.2.5. Terminologia de Avaliação ............................................................................................. 39 6. Serviços Especializados de Apoio Educativo ....................................................................... 40 7. Apoio Pedagógico Acrescido ............................................................................................... 42
7.1. Competências do Professor de Apoio Pedagógico Acrescido ........................................... 42 8. Planificações ......................................................................................................................... 43 9. Projetos Curriculares de Turma ............................................................................................ 43
10. Projetos Curriculares de Grupo .......................................................................................... 46 10. Plano Anual de Formação................................................................................................... 48
10.1. Ações de Sensibilização para os alunos ........................................................................... 48 10.2. Ações de formação/sensibilização para os docentes ....................................................... 48 10.3. Ações de sensibilização para os encarregados de educação ............................................ 49 10.4. Ações de formação propostas para o Pessoal não docente ............................................... 50
Anexos ...................................................................................................................................... 51
1. Introdução
O Projeto Curricular de Escola é um documento que tem por finalidade aprofundar os
conhecimentos sobre processos de gestão curricular, bem como das práticas de gestão centradas
na escola. Contém em si a vontade de todos, os que o irão implementar, porque todos nós
ambicionamos melhor qualidade de ensino para os nossos alunos, tal como evoluir no âmbito
desta cruzada educativa.
Sendo o Projeto Curricular de Escola, segundo o decreto-lei n.º6/2001, o documento que
expressa “as estratégias de desenvolvimento do currículo nacional, visando adequá-lo ao
contexto de cada escola”, podemos considerar que assume na escola a função de guião base de
todo o trabalho desenvolvido, facilitador da ação educativa e operacionalizado em cada Projeto
Curricular de Turma.
A articulação deste documento com o Projeto Educativo de Escola e com o Regulamento
Interno torna-se imprescindível, uma vez que consubstancia, na prática, a filosofia expressa
noutros documentos, evidenciando a realidade física e comunitária da escola, constituindo um
documento orientador do currículo nacional ao nosso estabelecimento de ensino.
O Projeto Curricular de Escola é um documento orientador que visa, sobretudo,
promover o sucesso educativo, aumentando a qualidade, o trabalho cooperativo entre professores
e demais actores educativos bem como a discussão, escolha de instrumentos e estratégias mais
adequadas para ensinar e fazer aprender.
Baseado na nossa leitura das indicações regulamentares, que têm vindo a surgir nos
últimos anos, leva-nos à perceção de que a escola tem de ser, pelo menos em termos
pedagógicos, cada vez mais autónoma. Para isso, os professores terão cada vez mais de criar
hábitos de denunciar à partida o que consideram importante para a formação integral dos seus
alunos, sem se sentirem dependentes de uma programação curricular de nível central, que acaba,
por vezes, por se revelar inadequada e improdutiva.
Este estabelecimento de ensino, terá como lema do seu Projeto Educativo de Escola
«Crescer a Ler». Pretende-se pois trabalhar no sentido de incutir nos alunos o gosto pela
leitura, preparando-os em simultâneo para uma participação responsável, ativa e
crítica na sociedade.
Os diferentes intervenientes ou parceiros que constituem a comunidade educativa
trabalharão de igual modo, no sentido de fazer com que esta meta seja alcançada.
Por outro lado, pretende-se continuar a criar oportunidades de desenvolvimento de
autoestima e de respeito mútuo de forma a potencializar os comportamentos adequados,
assim como promover o sucesso escolar e educativo.
Este documento congrega o que os professores e restantes parceiros auscultados
consideram ser fulcral para a formação integral dos seus alunos, conferindo à programação
curricular de âmbito nacional um cunho mais personalizado e adequado à realidade dos alunos
que frequentam este estabelecimento de ensino.
2. Prioridades na Interferência Educativa
Em relação aos alunos:
Valorizar o domínio da Língua Portuguesa, enquanto fator decisivo no desenvolvimento
individual.
Desenvolver atividades que permitam a aquisição de métodos e técnicas de trabalho e de estudo:
“aprender a aprender”.
Favorecer estratégias que promovam o sucesso escolar dos alunos.
Estabelecer formas de comunicação que permitam uma verdadeira participação e parceria dos
encarregados de educação, pais e alunos.
Promover a aquisição de saberes na área de Língua Portuguesa, utilizando as novas Tecnologias
de Informação e Comunicação.
Adaptar o currículo às necessidades especiais de alguns alunos, dando ênfase não só à
aquisição de conhecimentos, mas também à criatividade e aptidões.
Em relação ao Pessoal Docente:
Estimular a prática pedagógica ativa e diversificada;
Incentivar a cooperação e partilha de experiências;
Promover a formação profissional e pessoal;
Incrementar projetos de estímulo à aprendizagem que contemplem todas as dimensões de
formação do aluno;
Promover contactos com outras escolas para enriquecimento mútuo.
Em relação ao Pessoal não docente:
Promover a formação pessoal e profissional;
Participar nos projetos preconizados pela escola de incentivo à aprendizagem.
Em relação à instituição:
Contribuir para o prestígio pessoal e profissional de toda a comunidade educativa;
Incentivar a participação dos alunos, professores, pais e de toda a comunidade educativa nos
projetos preconizados pela escola;
Otimizar os recursos da escola e de toda a comunidade educativa;
Programar atividades de enriquecimento do currículo e de ocupação de tempos livres, de
acordo com as conveniências dos alunos, recursos físicos e materiais da escola;
Transformar a escola num espaço de responsabilidade e bem-estar entre todos os
intervenientes.
Em relação aos pais, encarregados de educação e comunidade educativa:
Contribuir para a valorização de toda a comunidade educativa;
Participar em ações de sensibilização desenvolvidas pela escola;
Interagir com o Professor Titular de Turma, de forma a obter informações sobre o seu
educando.
3. «Quem somos?»
3.1. Caracterização do Meio
O meio em que se encontra inserida a escola encontra-se caracterizado no PEE, documento
para o qual se remete.
3.2. Caracterização da Instituição
A Escola Básica do 1º Ciclo com Pré-Escolar do Porto Moniz, leciona a tempo inteiro
desde o ano letivo 1999/2000, integrando os alunos das freguesias do Porto Moniz, da Ribeira da
Janela e Achadas da Cruz.
As informações referentes à forma de funcionamento e características da instituição
encontram-se descritas no Regulamento Interno (Capítulo I, Artigo 3.º, pp. 8 e 9).
3.2.1. Caraterização da Comunidade Escolar
3.2.1.1 Alunos
Os alunos de Pré-Escolar distribuem-se por duas turmas de Pré-Escolar (distribuídos
por três grupos) e os alunos do 1.º Ciclo distribuem-se por quatro turmas, uma de cada ano
de escolaridade (Anexo 1).
Alunos Total
Pré 3/4 Anos 25 49
Pré 4/5 Anos 25
1.º Ano 18
69 2.ºAno 16
3.ºAno 19
4º Ano 16
Total 118 118
3.2.1.2 Pessoal Docente
No presente ano letivo, exercem funções neste estabelecimento de ensino dezasseis
docentes (Anexo 2), conforme os quadros abaixo (seis Assistentes Operacionais, três
Ajudantes de Ação Sócio Educativa, uma Assistente Técnica e uma Técnica Superior de
Biblioteca). Podemos referir que o corpo docente da escola mantém-se estável devido à
renovação de contratos.
A distribuição das funções letivas segue as prioridades patentes no Regulamento
Interno (Artigo 10.º, p. 37).
Contratados Q. Z. P. Q. Escola Total
Direção 0 0 1 1
Educadoras 2 2 1 5
Professores AC 0 1 3 4
Professores AEC 1 1 2* 4
Total 3 4 7 14
*Uma docente pertence ao Quadro de Escola da EB1/PE Ponta do Pargo e encontra-se destacada
nesta escola.
Para além dos docentes mencionados no quadro anterior, exercem funções a tempo parcial,
três professores colocados pelos Gabinetes:
Docente do Gabinete Coordenador do
Desporto Escolar
Docente do Gabinete Coordenador de
Educação Artística
N.º de Docentes N.º de Horas N.º de Docentes N.º de Horas
1 15h30m
1*
17h 1* 6h
*Docente responsável pela Natação
* A docente encontra-se em licença de maternidade.
Faz igualmente parte da comunidade educativa, uma equipa do Centro de Apoio
Psicopedagógico.
Nome do Docente Vínculo Profissional Serviço distribuído
Alexandre Jardim Andrade Contratado Professor de Expressão
Físico-Motora
Ana Amélia Guedes T. da Costa Q. Escola Educadora de Infância
(Grupo 4 Anos)
Ana Flávia dos Santos C. Valente QZP Professora Titular de Turma
(3.º Ano)
Ana Guida Andrade Teixeira Contratada Educadora de Infância
(Grupo 3 Anos)
Arminda Cecília da Costa Valente Q. Escola Diretora
Cândida de Jesus C. Dias Gouveia Q. Escola Professora Titular de Turma
(4.º Ano)
Catarina Sofia Cardoso Santos QZP Educadora de Infância
(Grupo 5 Anos)
Fernando Ferreira Costa Osório QZP Professor de Informática/Sala
de Estudo
Isabel Maria Castro Alves Contratada Professora de Inglês
João Paulo Vieira Lousada Novo Q. Escola Professor de Expressão
Plástica/Sala de Estudo
Lídia Filomena Rodrigues Jardim Docente Especializada
Maria Helena F. Pimenta Conceição Q. Escola Professora Titular de Turma
(2.º Ano)
Maria Isabel Nunes Abreu QZP Educadora de Infância
(Grupo 4 Anos)
Marisa Isabel Afonso Q. Escola (destacada) Professora de Apoio
Pedagógico
Acrescido/Substituição
Sandra Marlene Câmara Rodrigues Q. Escola Professora Titular de Turma
(1.º Ano)
Simão Gabriel Rodrigues Câmara Contratado
(em substituição da
docente Sandra Dias)
Professor de Expressão
Musical e Dramática
Susana Maria Nóbrega Melim Botas Contratada
Educadora de Infância
(Grupo 3 Anos)
3.2.1.3 Pessoal Não Docente
Total
Assistente Técnica 1
Assistentes Operacionais 6
Ajudantes de Ação Sócio Educativa 3
Técnica Superior de Biblioteca 1*
Total 11
* Encontra-se com Baixa Médica por gravidez de risco.
4. Objetivos/Competências Gerais
4.1 Educação Pré-Escolar
Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar foram
considerados prioritários os objetivos gerais pedagógicos enunciados na Lei-Quadro da
Educação Pré-Escolar:
Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de
vida democrática numa perspetiva de evolução para a cidadania;
Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito para pluralidade
de culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade;
Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e para o sucesso da
aprendizagem;
Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características
individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e
diferenciadas;
Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios
de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;
Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito
da saúde individual e coletiva;
Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a
melhor orientação e encaminhamento da criança;
Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de
efetiva colaboração com a comunidade.
Fomentar a socialização e a cooperação da criança;
Proporcionar momentos de interação social em grande e pequeno grupo;
Desenvolver competências ao nível da motricidade global e fina;
Descobrir as potencialidades dos objetos, dos materiais e dos instrumentos através da
observação e experimentação direta;
Estimular a curiosidade natural da criança pelo espaço que a rodeia;
Despertar o gosto pela música, arte plástica, dança, jogo simbólico, jogo dramático,
mímica e movimento;
Incentivar a criança a contar, a inventar, recriar histórias improvisando situações do seu
quotidiano, através do jogo do “faz de conta”;
Explorar as capacidades sensoriomotoras (auditiva, visual e táctil);
Explorar o máximo das potencialidades dos materiais e brinquedos manipulativos e
lúdico-educativos;
Estimular a imaginação e a criatividade da criança;
Desenvolver as capacidades de expressão e comunicação;
Incentivar a criança a folhear os livros infantis corretamente;
Proporcionar à criança momentos agradáveis de leitura;
Explorar diferentes formas de expressão e movimento.
4.1.1 Competências a desenvolver
Área de Formação Pessoal e Social
Conteúdos Objetivos Atividades
Socialização
Confiança
Auto estima
Responsabilidade
Comunicação
Cooperação
Assimilação de
normas e
valores
Adequar o próprio
comportamento às necessidades,
solicitações e exigências de outras
crianças ou adultos.
Progredir nas habilidades de
integração, comunicação e
participação.
Desenvolver a própria
autonomia pessoal e aquisição de
regras e hábitos.
Incrementar a confiança e a
segurança básica.
Identificar os próprios
sentimentos, emoções e necessidades e
comunicá-los aos outros, assim como
identificar e respeitar as dos outros.
Potenciar as vivências afetivas
pessoais.
Tomar a iniciativa e dar
sequência às próprias ações, para
resolver tarefas simples.
Desenvolver a aquisição de
regras e hábitos.
Desenvolver progressivamente
o sentido de responsabilidade.
Compreender e valorizar as
consequências dos próprios actos em si
próprio e nos outros.
Criar condições em
que a criança decida por si,
tenha iniciativa, resolva os
seus problemas, intervindo
o adulto só quando
necessário;
Elogiar e valorizar
os trabalhos efetuados, bem
como as conquistas
pessoais;
Criar situações de
conversas em grandes e
pequenos grupos;
Criar atividades em
que a criança incuta hábitos
de higiene e defesa da
saúde;
Ter em contas as
regras da sala, cumprindo-
as e responsabilizando-se
por uma tarefa;
Seguir a rotina
diária;
Histórias;
Jogos.
...
Área de Expressão e Comunicação
Domínio da Expressão Plástica
Conteúdos Objetivos Atividades
Desenho
Desenvolver um progressivo
controle perspetivo – motor do traço e
do espaço gráfico.
Desenvolver a expressão
gráfica figurativa das formas
observadas na natureza, do corpo ou
de situações vividas.
Desenvolver a criatividade.
Utilizar o desenho como forma
de expressão de sentimentos.
Utilizar variados materiais de
desenho.
Desenho figurativo e não
figurativo;
Figura humana;
Desenho de histórias e
situações vividas;
Desenho livre;
Utilizar vários materiais
(diferentes folhas, marcadores,
cores de pau cores de cera ...)
Pintura e
estampagem
Experimentação das
possibilidades expressivas da cor e
aplicá-las à produção de pintura sobre
diferentes suportes.
Exprimir-se plasticamente
aplicando as diferentes técnicas e
progredir no manejo de utensílios e
materiais.
Experimentar diferentes
técnicas de estampagem.
Utilizar diferentes materiais.
Pintura livre;
Diferentes técnicas
pictóricas (pintar com o pincel,
com as mãos, com diferentes
tintas, ...);
Estampagem livre com
moldes, esponja...);
Colagem Desenvolver as destrezas
manipulativas necessárias para a
confeção de “colagens”.
Exprimir-se plasticamente,
mediante diferentes tipos de
“colagem” confecionado composições
figurativas e não figurativas.
Colagens com diversos
tipos de materiais.
Cortar Desenvolver as destrezas
necessárias para cortar.
Cortar livremente/ cortar de
uma forma orientada.
Cortar diversos materiais;
Realizar atividades em que
as crianças cortem livremente e
de forma orientada;
Associar o “cortar”
a outras atividades plásticas.
Modelagem Desenvolver habilidades e
destrezas manipulativas básicas
necessárias para a modelagem de
diversos materiais.
Desenvolver sensibilidade para
perceber formas corporais e volumes
e, reconhecer as suas possibilidades.
Exprimir-se plasticamente
através da modelagem com plasticina
e outros materiais.
Modelagem livre;
Modelagem
“formalizada”;
Modelagem com
plasticina, massa de cor, ...
Manipulação de
materiais e
utensílios
Conhecer as características dos
diversos materiais, utensílios e
suportes do desenho, assim como dos
seus modos de utilização e
conservação.
Desenvolver hábitos de
limpeza, cuidado e ordem do material
empregue.
Progredir no manejo de utensílios,
materiais e suportes
Desenho;
Pintura;
Recorte;
Colagem;
Modelagem;
Área de Expressão e Comunicação
Domínio da Expressão Musical
Conteúdos Objetivos Atividades
Expressão
Musical
Desenvolver a audição e o
sentido rítmico.
Promover atitudes de
participação e cooperação em
atividades musicais.
Desenvolver a expressão
musical a partir da voz;
Adquirir vivências e destreza
no ritmo.
Cultivar a sensibilidade;
Demonstrar os vários tipos de
música.
Utilizar a música como forma
de expressão
Explorar movimentos
ligados à música;
Identificar sons variados;
Criar situações em que a
criança produz sons com o
próprio corpo e com
instrumentos;
Cantar canções
acompanhadas de ritmos
corporais;
Criar situações em que a
criança ouve música através de
rádio, cassetes e vídeo;
Jogos de ritmo (jogo das
cadeiras, estátua, seguir um
ritmo...)
Área de Expressão e Comunicação
Domínio da Expressão Dramática
Conteúdos Objetivos Atividades
Expressão Dramática Ser capaz de produzir
gestos codificados.
Desenvolver a expressão
corporal;
Potenciar a imaginação e
a criatividade.
Potenciar os processos de
expressão coordenada.
Progredir na representação de
cenas simples.
Desenvolver a
capacidade de representação do
mundo interior.
Interpretar cenas e jogos
dramáticos.
Mimar as canções.
Criar situações e
incentivar a criança par
dramatizar histórias
vivências e canções;
Explorar a“casinha
das bonecas”;
Dramatizar pequenas
histórias;
Contar histórias com
os fantoches;
Favorecer os
movimentos livres;
Realizar pequenos
jogos dramáticos;
Danças;
Mimar as canções;
Área de Conhecimento do Mundo
Conteúdos Objetivos Atividades
Conhecimento do Mundo
Descobrir a casa como
centro de vida familiar e
identificar a identificação
de cada um dos seus
elementos
Descobrir a pré como
centro de aprendizagem e
convivência
identificando a utilização
dos espaços
característicos
Descobrir e interagir
com o meio natural
Identificar as estações
do ano
Descobrir os diferentes
meios de transportes
Representar a sua
família
Reconhecer a pré
como uma instituição com
múltiplas funções e
valorizar a sua utilidade
Identificar cores,
sons, e cheiros da natureza
O quadro das
estações do ano
Conhecer os meios
de transportes (aéreos
terrestres e marítimos)
Área de Expressão e Comunicação
Domínio da Expressão Motora
Conteúdos Objetivos Atividades
Expressão
motora
Desenvolver uma
imagem corporal ajustada
e positiva.
Controlar as
diferentes formas de
deslocação.
Confirmar a
definição da própria
lateralidade.
Desenvolver a
capacidade de saber situar-
se no espaço e no tempo.
Desenvolver a
aperfeiçoar a motricidade
fina.
Estimular a
coordenação óculo –
motora.
Sensibilizar para a
importância de uma
postura correta.
Adquirir
comportamentos de
hábitos de uso e cuidado
no vestuário.
Atividades livres e
ou/ orientadas na sala e no pátio;
Jogos;
“Aulas” de motricidade;
Criar situações orientadas onde a
criança possa:
jogar livremente;
jogos de movimento;
corre, saltar, gatinhar, seguir ordens, etc.
Distinguir:
dia/noite;
antes/ depois
Distinguir noções de situação:
em cima /em baixo
à frente/ atrás
perto / longe
ao lado de …
Proporcionar condições
onde a criança possa: modelar, cortar,
desenhar, colar. Pintar, rasgar, enfiar,
fazer puzzles.
Criar situações para que conjugue
e aperfeiçoe diversa formas de
locomoção, equilíbrio e orientação
espacial:
- lança/ recebe;
- enche/esvazia;
- segue um traço;
- desvia-se dos obstáculos;
- segue um percurso pré-definido;
- pontapeia;
Saber sentar-se à mesa;
Veste-se, despe-se e calça-se.
Área de Expressão e Comunicação
Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita
Conteúdos Objetivos Atividades
Expressão oral
Utilizar
corretamente na
expressão oral o
vocabulário básico
adequado a diferentes
temas e situações;
Exprimir
oralmente factos, ideias,
sentimentos e vivências
básicas, mediante
descrições, narrações ou
exposições;
Participar em
diálogos simples e
conversas em grupo;
Rotina diária;
Diálogos sobre
variados assuntos;
Cada criança,
conta uma história à
escolha;
Relatos da vida
pessoal /familiar e de
acontecimentos;
Grafomotricidade
Adquirir um
adestramento- controle
motor- de braços mãos e
dedos que permita a
produção de mensagem
gráficas.
Adquirir um
adestramento- controle
motor específico- de
mãos e dedos que
possibilite o progressivo
domínio do traço e dos
signos gráficos.
Desenho;
Pintura;
Atividade
gráficas dirigidas (fichas
de grafismos);
Área de Expressão e Comunicação
Domínio da Matemática
Conteúdos Objetivos Atividades
Domínio da Matemática
Desenvolver a
capacidade de atenção
observação e
memorização;
Desenvolver a
capacidade de síntese,
análise, seriação,
comparação e
classificação;
Desenvolver a
capacidade de identificar
tamanhos, formas e
aquisição de conjuntos;
Desenvolver o
raciocínio lógico, através
da resolução de problemas
simples;
Reconhecer e
identificar as cores:
1. primárias
2. secundárias
Proporcionar
atividades onde a
criança possa:
comparar, analisar,
classificar e seriar
objetos;
Identificar
formas, tamanhos e
espessuras;
Estabelecer
relações de
equivalência (maior,
menor ou igual);
Estabelecer
relações de quantidade;
Descobrir
semelhanças e
diferenças;
Formar
conjuntos, jogos com
frutos, animais, cores...
Fazer puzzles,
dominós, lotos, e outros
jogos de atenção;
Ordenar
imagens com
sequência;
Associação de
ideias e imagens;
Jogos sensoriais
e de orientação
espacial;
Observar,
comparar e agrupar
objetos seguindo as
suas semelhanças e
diferenças.
Jogos com cores;
Observar as cores
na natureza;
Trabalhos plásticos;
4.1.2 Atividades complementares
Ao longo do ano letivo, as crianças do Pré-escolar, para além das atividades diárias e
as programadas no Projeto Curricular de Grupo, ainda terão algumas atividades
complementares, que servirão de apoio às restantes e contribuirão para o desenvolvimento
harmoniosa das crianças (Expressão Físico - Motora, Expressão Musical e Inglês).
Cada atividade tem o seu professor ou monitor específico, havendo no entanto uma
participação assídua e constante por parte da Educadora presente.
4.1.3 Articulação e sequencialização curricular
Cabe ao Educador promover a continuidade educativa num processo marcado pela
entrada para a Educação Pré-escolar e a transição para a escolaridade obrigatória,
proporcionando as condições para que a criança tenha uma aprendizagem com sucesso na
fase seguinte.
Toda esta intervenção exige que o Educador faça uma reflexão/avaliação que deverá:
Ser anterior à ação (planificação das atividades);
Acompanhar a ação, adequando-a às propostas das crianças e situações
imprevistas;
Realizar-se depois da ação, tomando consciência do processo realizado e dos seus
efeitos.
4.2. 1.º Ciclo
Ao longo do presente ano letivo serão desenvolvidas todas as competências
expressas no Livro de Competências Essenciais - Currículo Nacional do Ensino Básico,
considerando-se prioritárias para cada ano de escolaridade as seguintes:
Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e
para abordar situações e problemas do quotidiano. (2.º ano/4.º ano)
Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e
tecnológico para se expressar.
Usar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para
estruturar pensamento próprio. (2.º, 3.º e 4.º ano)
Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano
para apropriação de informação.
Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a
objetivos visados. (4.º ano)
Pesquisar, selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento
mobilizável. (3.º e 4.º ano)
Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. (2.º,
3.º e 4.º ano)
Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa. (1.º e 2.º ano)
Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns. (1.º ano)
Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e
interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.
4.2.1 Competências essenciais
4.2.1.1 Língua Portuguesa
Compreensão Oral
▪ Capacidade de prestar atenção a discursos em diferentes variedades do português,
incluindo o Português padrão;
▪ Alargar e enriquecer o vocabulário ativo;
▪ Exprimir-se de forma confiante, clara e audível com adequação ao contexto e ao
objetivo comunicativo.
Expressão Oral
▪ Capacidade de controlo da voz ao nível da articulação, da velocidade de elocução e da
curva melódica;
▪ Capacidade de desempenhar de uma forma cooperativa o papel de locutor em contexto
escolar (com colegas, com o professor, com outros adultos);
▪ Conhecer vocabulário diversificado e estruturas sintáticas de complexidade crescente.
Leitura
▪ Automatização do processo de decifração de cadeias grafemáticas e para a extração de
informação de material escrito;
▪ Domínio dos mecanismos básicos de extração de significado do material escrito;
▪ Capacidade para perseverar na leitura de um texto;
▪ Capacidade para pesquisar de forma orientada para assuntos previamente selecionados.
Expressão Escrita
▪ Domínio das técnicas instrumentais da escrita;
▪ Capacidade de produzir pequenos textos com diferentes objetivos comunicativos;
▪ Domínio de técnicas básicas de organização textual.
Conhecimento Explícito da Língua
▪ Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da
leitura e da escrita;
▪ Conhecimento de paradigmas flexionais e regras gramaticais básicas.
4.2.1.2 Matemática
Números e Operações
Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:
▪ Compreender e ser capazes de usar propriedades dos números naturais e racionais
não negativos;
▪ Compreender o sistema de numeração decimal;
▪ Compreender as operações s ser capazes de operar com números naturais e
racionais não negativos na representação decimal;
▪ Ser capazes de apreciar ordens de grandeza de números e compreender o efeito das
operações;
▪ Ser capazes de estimar e de avaliar a razoabilidade dos resultados;
▪ Desenvolver destrezas de cálculo numérico mental e escrito;
▪ Ser capazes de resolver problemas, racionar e comunicar em contextos numéricos.
Geometria e Medida
Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:
▪ Desenvolver a visualização e ser capazes de representar, descrever e construir
figuras no plano e no espaço e de identificar propriedades que as caracterizam;
▪ Ser capazes de identificar e interpretar relações espaciais;
▪ Compreender as grandezas dinheiro, comprimento, área, massa, capacidade,
volume e tempo;
▪ Compreender o que é a unidade de medida e o processo de medir;
▪ Ser capazes de realizar estimativas e medições, e de relacionar diferentes unidades
de medida;
▪ Ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar no âmbito deste tema.
Organização e tratamento de dados
Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem ser capazes de:
▪ Explorar e interpretar dados organizados de diversas formas;
▪ Realizar estudos que envolvam a recolha, organização e representação de dados e
comunicar utilizando linguagem própria deste tema.
4.2.1.3 Estudo do Meio
▪ Ter consciência da sua identidade pessoal e social;
▪ Participar em atividades de grupo, adotando um comportamento construtivo,
responsável e solidário e valorizando os contributos de cada um em função de
objetivos comuns;
▪ Respeitar os princípios básicos do funcionamento democrático;
▪ Utilizar formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica e aplicar técnicas
elementares de pesquisa, organização e tratamento de dados;
▪ Exprimir, fundamentar e discutir ideias;
▪ Identificar processos vitais comuns a seres vivos dependentes do funcionamento de
sistemas orgânicos;
▪ Reconhecer que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos
individuais de alimentação equilibrada, de higiene, de atividade física e de regras de
segurança e de prevenção;
▪ Preservar a saúde e segurança do seu corpo de acordo com o conhecimento que tem
das suas potencialidades e limitações;
▪ Reconhecer e valorizar as características do seu grupo de pertença;
▪ Reconhecer e valorizar figuras da história local;
▪ Respeitar e valorizar outros povos e outras culturas, repudiando qualquer tipo de
discriminação;
▪ Defender e respeitar os símbolos locais, regionais e nacionais;
▪ Reconhecer a existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos, rochas,
solos e a necessidade da sua classificação;
▪ Identificar os principais elementos do meio físico e natural, analisando as suas
características mais relevantes e o modo como se organizam e interagem, com vista à
compreensão do meio envolvente;
▪ Identificar alguns elementos relativos à geografia de Portugal;
▪ Reconhecer os aspetos naturais do meio, recorrendo à observação;
▪ Entender semelhanças e diferenças entre lugares;
▪ Adotar comportamentos de defesa e recuperação do equilíbrio ecológico;
▪ Reconhecer a existência de diferentes astros e de que a Terra faz parte do Sistema
Solar;
▪ Conhecer a posição da Terra no espaço, relativamente a outros corpos celestes;
▪ Utilizar processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na Terra;
▪ Localizar os elementos físicos e humanos da paisagem, utilizando os rumos da
rosa-dos-ventos (N; S; E; 0);
▪ Reconhecer as fases da Lua;
▪ Compreender as razões da existência do dia, da noite e das estaç6es do ano;
▪ Resolver situações que envolvam deslocações, localizaç6es e distâncias em espaços
familiares e, por comparação, situar-se relativamente a espaços mais longínquos;
▪ Compreender que as deslocações de pessoas e/ou animais entre diferentes
territórios, têm implicaç6es importantes;
▪ Reconhecer no comércio uma fonte de recursos da atividade humana com vista à
satisfação das necessidades básicas do Ser Humano e à melhoria da sua qualidade de
vida, recorrendo à observação direta e indireta dessa atividade económica;
▪ Realizar atividades experimentais simples, para identificação de algumas pro-
priedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações;
▪ Conceber e/ou construir instrumentos simples com base no conhecimento das
propriedades dos materiais;
▪ Explicar alguns fenómenos com base nas propriedades dos materiais;
▪ Reconhecer a utilização dos recursos nas diversas atividades humanas;
▪ Reconhecer o papel desempenhado pela indústria na obtenção e transformação dos
recursos;
▪ Compreender os modos de atuação humana face às características físicas do
território;
▪ Reconhecer que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, à
extinção das espécies e à destruição do ambiente;
▪ Participar na discussão sobre a importância de procurar soluç6es individuais e
coletivas visando a qualidade de vida.
4.2.1.4 Língua Estrangeira – Inglês
Sensibilizar para a diversidade linguística e cultural;
Promover o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural
através do confronto com a língua estrangeira e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s);
Fomentar uma relação positiva com a aprendizagem da língua;
Fazer apreciar a língua enquanto veículo de interpretação e comunicação do/com o
mundo que nos rodeia;
Promover a educação para a comunicação, motivando para valores como o respeito
pelo outro, a ajuda mútua, a solidariedade e a cidadania;
Contribuir para o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e socio-
afetivas, culturais e psicomotoras da criança;
Proporcionar experiências de aprendizagem significativas, diversificadas,
integradoras e socializadoras;
Favorecer atitudes de autoconfiança e de empenhamento no saber-fazer;
Estimular a capacidade de concentração e de memorização;
Promover o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem;
Fomentar outras aprendizagens.
4.2.1.5 Expressão Plástica
Exploração da terra, areia, barro, massa, pasta de madeira, pasta de papel na
modelação usando apenas as mãos;
Colagem de elementos para uma construção;
Invenção de outros objetos utilizando materiais ou objetos recuperados;
Construções: brinquedos, jogos, instrumentos musicais e máscaras;
Desenho livre utilizando cores;
Pintura livre em suportes neutros;
Exploração de técnicas: guache, aguarela, tintas de água;
Pintura de cenários, superfícies não planas;
Realização de misturas de cor;
Realização de dobragens;
Exploração dos diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiças, tecidos,
objetos recuperados, jornal, papel colorido;
Estampagem do pé, mão,...;
Utilização em tapeçarias de diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões,
cordas, elementos naturais.
4.2.1.6 Expressão Musical e Dramática
Desenvolvimento do pensamento e imaginação musical, isto é, a capacidade de
imaginar e relacionar sons;
Exploração dos instrumentos expressivos: corpo, voz, espaço;
Domínio de práticas vocais, instrumentais e corporais diferenciadas;
Criação e experimentação em diferentes estilos e géneros musicais;
Exploração temática pela improvisação;
Criação de dramatizações;
Compreensão e apropriação de diferentes códigos e convenções que constituem as
especificidades dos diferentes universos musicais e da poética musical em geral;
Apreciação, discriminação e sensibilidade sonora e musical-ética, fundamentada e
contextualizada em diferentes estilos e géneros musicais;
Pesquisa ativa e criativa baseada na interação com pessoas, espaços, vivências
diferenciadas que permitam o aprofundamento da criação dramática;
Exploração das potencialidades interdisciplinares na criação de um projeto
dramático;
Participação em espetáculos musicais de âmbitos diferenciados;
Conhecimento e valorização do património artístico-musical regional, nacional e
internacional;
Reconhecimento do papel dos artistas como pensadores e criadores que, com os
seus olhares, contribuíram e contribuem para a compreensão de diferentes aspetos da
vida quotidiana e da história social e cultural.
4.2.1.7 Expressão Físico/Motora
Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas da
resistência geral, da velocidade de reação simples e complexa, de execução das ações
motoras básicas e de deslocamento, da flexibilidade, do controlo da postura, de
equilíbrio dinâmico em situação de voo, de aceleração e de apoio instável e/ou
limitado, do controlo de orientação espacial, do ritmo e da agilidade;
Participar com empenho no aperfeiçoamento da sua habilidade nos diferentes
tipos de atividade, procurando realizar as ações adequadas com correção e
oportunidade;
Cooperar com os companheiros nos jogos e exercícios compreendendo e
aplicando as regras combinadas da turma, bem como princípios da cordialidade e
respeito na relação com os colegas e professor;
Realizar ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura
rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades de
ação própria ao efeito pretendido pela movimentação do aparelho;
Realizar ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo
uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, coordenando a
sua ação para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação;
Participar em jogos, ajustando a sua iniciativa própria e as qualidades motoras na
prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo,
realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais com
oportunidade e correção de movimentos;
Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em
aparelhos encadeando e/ou combinando as ações com fluidez e harmonia de
movimentos;
Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas ações para orientar o seu
deslocamento com a intencionalidade e oportunidades na realização de percursos
variados;
Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à
expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo
com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais;
Escolher e realizar habilidades apropriadas, em percursos na natureza de acordo
com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os
colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.
4.2.1.8 Áreas Curriculares Não Disciplinares
ÁREA DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
Estudo
Acompanhado
- Organização Pessoal.
- Organização do espaço e
ambiente de estudo.
- Organização do tempo.
- Organização do estudo.
- Tratamento da
Informação.
- Trabalho de Grupo.
- Gostar de saber.
- Incentivar o gosto pela Organização Pessoal.
- Desenvolver o ensino prático de Técnicas de
Estudo.
- Pôr em prática a igualdade no Acesso ao Saber.
- Incentivar o prazer de saber pela Autonomia no
Estudo.
- Ajudar, de forma construtiva, o Sucesso Pessoal e
Educativo.
Formação Cívica
- Eu e os Outros.
- Pequenos gestos para
estar bem.
- O cidadão e o património.
- Aprender a participar na vida em comunidade.
- Aprender a ser responsável, alargando,
gradualmente, esse exercer da responsabilidade
desde o universo de si mesmo até ao universo da
turma e, finalmente, da escola.
- Conhecer e perceber a diversidade do mundo.
- Respeitar a diversidade, aprendendo a projetar-se
no outro.
- Exercitar a cooperação.
- Adquirir/manter hábitos de vida saudáveis.
Área de Projeto - Metodologia de Projeto
- Desenvolver competências de leitura e escrita.
- Aprender a resolver problemas, partindo das
situações e dos recursos existentes.
- Promover a integração de saberes através da
aplicação contextualizada e abrangendo as diversas
áreas curriculares.
- Desenvolver as vertentes de pesquisa e de
intervenção, utilizando adequadamente as
tecnologias da informação e comunicação.
4.2.2 Componentes do currículo
a) Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas
disciplinares, incluindo uma hora componente de trabalho dos alunos com as Tecnologias
de Informação e da Comunicação.
b) Área curricular disciplinar de frequência facultativa, nos termos do nº 5 do artigo 5º.
c) Atividades de caráter facultativo, nos termos do artigo 9º, nos termos do nº 1 do artigo
7º.
Componentes do Currículo (carga horária semanal)
ED
UC
AR
PA
RA
A C
IDA
DA
NIA
Formação
Pessoal
E Social
Áreas Curriculares Disciplinares
Língua Portuguesa – 8 horas letivas (incluindo 1 hora
diária para leitura)
Matemática – 7 horas letivas
Estudo do Meio – 5 horas letivas (2h30min para ensino
experimental das Ciências)
Inglês -1 hora
Expressões:
Expressão Musical e Dramática– 1 hora
Expressão Físico/Motora – 1 hora
Áreas Curriculares não Disciplinares a):
Área de Projeto
Estudo Acompanhado
Formação Cívica
Educação Moral e Religiosa b)
Atividades de Complemento do Currículo c)
4.2.3 Atividades de Complemento do Currículo
Este estabelecimento de ensino, funcionando em regime de tempo inteiro, oferece um
conjunto de atividades de complemento do currículo, que se desenvolvem no turno oposto
às atividades curriculares (Anexo 3).
As atividades de complemento do currículo distribuem-se da seguinte forma:
1.º Ano
Atividades de Complemento do Currículo Número de horas por semana
Biblioteca 1 hora 30 minutos
Expressão Plástica 1 hora 30 minutos
Informática 1 hora 30m
Inglês 1 hora 30 minutos
Natação 1 hora 30 minutos
Sala de Estudo 3 h 45 minutos
Atividades de Tempos Livres
Basquetebol
Clube do Ambiente
1 hora 30 minutos
45 minutos
2.º Ano
Atividades de Complemento do Currículo Número de horas por semana
Biblioteca 1 hora 30 minutos
Expressão Plástica 1 hora 30 minutos
Informática 1 hora 30 minutos
Inglês 1 hora 30 minutos
Natação 1 hora 30 minutos
Sala de Estudo 3 h 45 minutos
Atividades de Tempos Livres
Basquetebol
Clube do Ambiente
1 hora 30 minutos
45 minutos
3.º Ano
Atividades de Complemento do Currículo Número de horas por semana
Biblioteca 1 hora 30 minutos
Expressão Plástica 1 hora 30 minutos
Informática 1 hora 30 minutos
Inglês 1 hora 30 minutos
Natação 1 hora 30 minutos
Sala de Estudo 3 h 45 minutos
Atividades de Tempos Livres
Clube de Leitura/Escrita
Basquetebol
Clube do Ambiente
45 minutos
45 minutos
45 minutos
4.º Ano
Atividades de Complemento do Currículo Número de horas por semana
Atividades de Tempos Livres
Basquetebol
Clube de Leitura/Escrita
Clube do Ambiente
45 minutos
45 minutos
45 minutos
Biblioteca 1 hora 30 minutos
Expressão Plástica 1 hora 30 minutos
Informática 1 hora 30 minutos
Inglês 1 hora 30 minutos
Natação 1 hora 30 minutos
Sala de Estudo 3 h 45 minutos
Nota:
No início da manhã nos ATL’s serão desenvolvidos os Clubes da Diversão e Leitura.
5. Critérios de Avaliação Escolar
5.1 Pré-Escolar
“Avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para adequar o
processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação
realizada com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de
avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando,
possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança.
Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento.”
In Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, 1997
A avaliação na educação pré-escolar, deve ser entendida como um meio de recolha
de informação, indispensável em todo o processo de ensino/aprendizagem.
A observação é o principal instrumento de avaliação no pré-escolar e, deve ser feita
de uma forma sistemática e contínua, não contendo juízos de valor, mas sim uma
informação que permita reformular os processos de ensino/aprendizagem, partindo-se da
observação como base do planeamento e da avaliação;
A observação de cada criança e do grupo para conhecer as suas capacidades,
interesses e dificuldades e o conhecimento do contexto familiar e do meio em que as
crianças vivem, serão práticas a empreender para melhor compreender as características
das crianças e adequar o processo educativo às suas necessidades.
A avaliação diagnóstica com que partimos para a elaboração deste projeto é o ponto
de partida mas julgamos que a observação contínua e o recurso aos
produtos/trabalhos/formas de registo das crianças serão sempre fundamentais.
A criança é um todo e como tal na prática pedagógica tem que haver uma interação
entre todas as áreas de conteúdo; estas deverão ser consideradas como referências a ter em
conta no planeamento e avaliação das experiências e oportunidades educativas.
Tendo em conta as características das crianças, as suas potencialidades e problemas,
tentamos estabelecer alguns objetivos que tentaremos atingir ao longo do ano letivo. Não
quer dizer que serão todos atingidos e por todos, mas tentaremos arranjar métodos e
estratégias para que as crianças atinjam a meta principal, que é saírem preparados para um
primeiro ciclo.
Assim, e de modo a dissecar a informação dividimo-los por áreas e domínios.
Critérios de Avaliação para a Educação Pré-Escolar
Áreas de
conteúdo Domínios Conteúdos Instrumentos de avaliação
Conhecimento
de si
Identificação de dados pessoais;
Estabilidade emocional;
Aquisição da autoestima.
Observação direta:
- Comportamentos
- Atitudes
- Aprendizagens
Autonomia
Adaptação ao meio escolar;
Independência pessoal;
Sentido de responsabilidade;
Aquisição do saber - fazer;
Resolução de problemas;
Iniciativa na realização de
tarefas/atividades
Relação com
os outros
Direitos e deveres para consigo
e para com os outros;
Participação nas atividades de
grupo;
Aplicação de regras sociais;
Aceitação e respeito pelas
diferenças.
Fo
rma
ção
Pe
sso
al
e S
oci
al
Domínio da
Linguagem
Oral
e Abordagem
da Escrita
Compreensão;
Oralidade;
Observação
indireta:
- Grelha de registos
de observação;
- Registos gráficos,
individuais e
coletivos;
-Registos periódicos
das aprendizagens
das crianças. Domínio
da Matemática
Classificação;
Seriação;
Relação espacial;
Sequência e tempo;
Número/quantidade;
Contagem;
Comparação;
Domínio das
Expressões
Motora
Motricidade
global;
Motricidade fina;
Posicionamento e
orientação no espaço
Dramática
Jogo simbólico;
Jogo dramático;
Desinibição.
Musical
Capacidades
vocais;
Ritmo;
Sons/timbre;
Exploração das
potencialidades do
corpo;
A avaliação das crianças será feita trimestralmente de acordo com as Orientações
Curriculares. Esta será individual e descritiva, dividida por áreas de conteúdos, sendo dada
a conhecer aos encarregados de educação.
5.2 1.º Ciclo
5.2.1 Atividades Curriculares
Cada docente fará a avaliação dos seus alunos, com periodicidade mensal, seguindo
os mesmos parâmetros, que de seguida se enumeram.
5.2.1.1 Língua Portuguesa
5.2.1.1.1 Domínio Cognitivo – Medição do Saber – 50%
Ex
pre
ssã
o e
C
om
un
ica
ção
Comunicação oral: leitura, resposta adequada a questões (10%)
Expressão escrita (10%)
Aplicação de conhecimentos (30%)
5.2.1.1.2 Domínio Operatório – Medição do Saber – Fazer – 50%
Desempenho/trabalho individual e de grupo (15%)
Aplicação de saberes (35%)
5.2.1.2. Matemática
5.2.1.2.1 Domínio Cognitivo – Medição do Saber – 50%
Números e operações: Leitura e escrita de números (10%)
Conhecimento de geometria e medida (10%)
Cálculo: Domínio das técnicas (10%)
Capacidade de resolução de situações problemáticas (20%)
5.2.1.2.2 Domínio Operatório – Medição do Saber – Fazer – 50%
Desempenho/trabalho individual e de grupo (15%);
Aplicação de saberes (35%)
5.2.1.3. Estudo do Meio
5.2.1.3.1 Domínio Cognitivo – Medição do Saber – 50%
Compreensão de conteúdos (25%)
Aplicação de conhecimentos (25%)
5.2.1.3.2 Domínio Operatório – Medição do Saber – Fazer – 50%
Desempenho/trabalho individual e de grupo (15%)
Aplicação de saberes (35%)
5.2.1.4. Expressão Plástica
Aquisição e aplicação de conhecimentos (40%)
Criatividade (30%)
Interesse e participação (30%)
Conhecimento de geometria e medida (10%)
Cálculo: Domínio das técnicas (10%)
Capacidade de resolução de situações problemáticas (20%)
5.2.1.5. Áreas Curriculares Não Disciplinares
5.2.1.5.1 Área de Projeto
Capacidade de pesquisa (20%)
Aplicação contextualizada de saberes (20%)
Seleção e organização de informação (40%)
Cooperação (20%)
5.2.1.5.2 Estudo Acompanhado
Planeamento do estudo (35%)
Organização do material escolar (25%)
Distinção entre o essencial e o acessório (40%)
5.2.1.5.3 Formação Cívica
Autonomia (20%)
Assiduidade (20%)
Civismo/cumprimento de regras (30%)
Responsabilidade e empenho (30%)
5.2.2 Atividades de Complemento do Currículo
5.2.2.1 Tecnologias da Informação e Comunicação
5.2.2.2 Expressão Físico-Motora
5.2.2.3 Expressão Plástica
5.2.2.4 Biblioteca
5.2.2.5 Expressão Musical e Dramática
5.2.2.6 Inglês
5.2.3. Instrumentos e meios de avaliação
A recolha dos dados efetua-se através de observação sistemática, usando
instrumentos de registo tais como:
a) Listas de verificação;
b) Grelhas de observação (avaliação e comportamento – em anexo);
c) Fichas de avaliação.
Constituem ainda meios de avaliação:
a) Trabalhos individuais;
b) Trabalhos de grupo;
c) Participação oral;
d) Cadernos diários;
e) Outros.
5.2.4. Critérios a ter em conta na progressão/retenção dos alunos
De acordo com a legislação em vigor (Decreto- Lei nº6/2001 de 7 de Janeiro e de
acordo com o Despacho nº12/2006, de 22 de Maio e Despacho Normativo n.º 50/2005, de
9/11) e o estipulado no Regulamento Interno (Artigo 7.º, pp. 26 a 30), dever-se-ão ter em
conta os seguintes critérios para efeitos de retenção/progressão dos alunos:
1) Aproveitamento positivo na maioria das áreas (nomeadamente em Língua Portuguesa e
Matemática);
2) Atenção, interesse e empenho do aluno nas atividades letivas (curriculares /
enriquecimento);
3) Nível de participação e empenho na área de projeto;
4) Assiduidade e pontualidade;
5) Níveis de iniciativa, comunicação e criatividade de acordo com a idade;
6) Progresso realizado;
7) No caso dos alunos cujo trabalho é orientado por um Plano Educativo, deverá ser
tomada em conta a sua idade cronológica;
8) Avaliação de cada caso, com base no Despacho n.º 1/2005.
5.2.5. Terminologia de Avaliação
São as seguintes menções qualitativas usadas na avaliação sumativa:
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
São usadas as seguintes menções qualitativas na avaliação mensal:
Terminologia Cotação
Insuficiente 0% - 49,4%
Suficiente 49,5% - 69,4%
Bom 69,5% - 89,4%
Muito Bom 89,5% - 100%
6. Serviços Especializados de Apoio Educativo
A Educação Especial destina-se a crianças e jovens caraterizados por limitações
significativas ao nível da atividade e da participação num ou vários domínios da vida,
decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de carácter permanente, resultando em
dificuldades continuadas ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da
autonomia, do relacionamento interpessoal e da participação social.
A atual legislação (Decreto-Lei n.º 3/2008) prevê, além de outras medidas, o
desenvolvimento de respostas diferenciadas, levando à criação de escolas de referência nas áreas
da cegueira e baixa visão e da surdez, bem como a criação de unidades de apoio especializado
para a educação de alunos com perturbações do espectro de autismo ou alunos com
multideficiência.
Face às diversas problemáticas manifestadas pelos alunos, compete à escola, de acordo
com os recursos de que dispõe, promover uma efetiva igualdade de oportunidades de sucesso
escolar para todos escolhendo de entre as seguintes a medida ou medidas mais ajustadas a cada
caso:
a) Apoio pedagógico personalizado - intervenção especializada dentro e fora da sala de aula; de
forma individual e/ou individualizada em pequeno grupo; ou cooperativa.
b) Adequações curriculares individuais – prioridade às competências curriculares que tenham
em conta as problemáticas dos alunos com NEE; introdução de áreas curriculares específicas,
complementares e/ou alternativas.
c) Adequações no processo de matrícula - flexibilização do horário/tempo das áreas a
frequentar.
d) Adequações no processo de avaliação - adequação dos modelos de avaliação/diagnóstico, de
acordo com os resultados obtidos; elaboração ou adequação de técnicas e instrumentos de
avaliação de acordo com o estipulado no PEI.
e) Currículo específico individual – elaboração pela equipa multidisciplinar e encarregado de
educação do CEI.
f) Tecnologias de apoio – uso de tecnologias e materiais de apoio adaptados.
Os alunos que demonstrem grandes dificuldades de aprendizagem e que não consigam
acompanhar a turma, deverão ser observados pelos técnicos de Educação Especial, após
solicitação do Docente Titular, de modo a que se constate se é ou não necessário o seu
acompanhamento, tendo em consideração o Modelo de Atendimento à Diversidade.
Os alunos deste estabelecimento de ensino usufruem do apoio do Centro
Psicopedagógico (CAP) de Porto Moniz e os alunos que revelem necessitar de apoio psicológico
ou terapia da fala deverão também ser encaminhados para o CAP.
Os alunos serão apoiados pelo CAP preferencialmente no turno das Atividades de
Complemento do Currículo no decurso atividade de Sala de Estudo.
Os alunos inscritos na Direção Regional de Educação Especial serão apoiados pelos
Docentes Especializados, em horário a definir pelos próprios, no início de cada ano letivo.
De acordo com a intervenção da D.R.E.E.R. na RAM, os Docentes Especializados têm
diversas competências:
Cooperar com o professor responsável da turma na identificação de Necessidades
Educativas
Especiais;
Usar técnicas de diferenciação pedagógica;
Apoiar nas diversas estratégias e métodos educativos, a fim de promover o
desenvolvimento
e a aprendizagem das crianças;
Participar com o Professor Titular da Turma na adaptação do currículo, tendo em
conta as
Necessidades Educativas Especiais do aluno;
Colaborar com o Docente do Regular na implementação e desenvolvimento das
medidas previstas na Portaria 3/2008 de 21 de Janeiro;
Apoiar a formação contínua de Docentes do Regular, e cooperar na formação dos
Professores Especializados e dos órgãos de Administração e Gestão das escolas, bem como o
Pessoal Não Docente afeto às mesmas;
Participar no processo de cooperação dos Estabelecimentos de Ensino e com
outros serviços, nomeadamente Centro de Saúde, Emprego e Segurança Social,
Autarquias e Instituições Privadas, (…);
Participar nas reuniões de Conselho Escolar e outras reuniões escolares, no sentido
de contribuir para a resolução de problemas dos alunos com Necessidades
Educativas Especiais.
7. Apoio Pedagógico Acrescido
O Apoio Pedagógico Acrescido será prestado no turno contrário às Atividades
Curriculares, sempre que possível nas horas de OTL e Sala de Estudo.
Os alunos são propostos para o Apoio Pedagógico Acrescido pelo Docente Titular da
Turma em reunião de Conselho Escolar e o Professor do Apoio Pedagógico Acrescido deverá ser
informado das dificuldades manifestadas pelo aluno, pelo Professor Titular de Turma, de modo a
que possa desenvolver atividades adequadas;
No caso dos alunos superarem as suas dificuldades, o Professor Titular de Turma, em
conjunto com o docente de Apoio Pedagógico Acrescido, poderá propor a exclusão dos mesmos
do referido apoio.
São abrangidos pelo Apoio Pedagógico Acrescido os alunos que apresentem uma ou várias
das seguintes características:
- alunos cuja língua materna não é o português;
- alunos com dificuldades de aprendizagem sinalizadas pela educadora (no caso das
crianças do 1.º ano);
- alunos com dificuldades de aprendizagem evidentes observáveis em contexto de sala de
aula. (falta de concentração, dificuldades na leitura e escrita, cálculo mental).
Os alunos beneficiam deste tipo de apoio desde o início do ano letivo (no caso dos alunos
com plano de recuperação/acompanhamento) ou passam a usufruir do mesmo caso os resultados
da avaliação mensal/trimestral assim o indiquem.
Os discentes deixam de beneficiar deste apoio sempre que revelem evolução positiva
suficiente para acompanharem os conteúdos lecionados no respetivo ano de escolaridade de
forma autónoma e com aproveitamento satisfatório.
7.1. Competências do Professor de Apoio Pedagógico Acrescido
Prestar apoio mais individualizado aos alunos, organizando, construindo e gerindo os
recursos e medidas diferenciadas a introduzir no processo do Ensino Aprendizagem,
nomeadamente:
Colaborar no desenvolvimento das medidas previstas no Decreto-lei n.º. 3/2008 de 7 de
Janeiro,
relativas a alunos com Necessidades Educativas Especiais;
Apoiar os alunos de acordo com os objetivos definidos no Projeto Curricular de Escola;
Elaborar com os docentes que trabalham com a turma um Plano Individual de Trabalho,
no início
do ano letivo ou no período em que o aluno beneficia de apoio educativo;
Entregar, no final de cada período, um relatório individual que será anexado
ao processo do aluno.
8. Planificações
As atividades letivas são planificadas quinzenalmente nas reuniões pedagógicas, em
trabalho conjunto entre todos os docentes que trabalham com cada turma deste estabelecimento
de ensino, registando-se em ata os assuntos abordados.
As planificações organizam-se em grelhas com modelo próprio construido pelo corpo
docente deste estabelecimento de ensino (Anexo 4).
9. Projetos Curriculares de Turma
O Projeto Curricular de Turma é organizado pelo Professor Titular de cada turma, sendo o
instrumento que vai adaptar o currículo definido para a escola ao contexto de cada turma, a partir
da definição das prioridades curriculares do Projeto Curricular de Escola.
O Projeto Curricular de Turma será um documento aberto e dinâmico, elaborado de acordo
com as necessidades de todos e de cada um dos alunos que o integram.
Este documento será avaliado periodicamente, em Conselho Escolar. Se houver
necessidade de novas adaptações, estas serão registadas e implementadas.
De acordo com o estabelecido no estabelecimento de ensino todos os Projetos Curriculares
de Turma deverão seguir a seguinte estrutura:
Introdução
Enquadramento legal
Objetivos
Caraterização da Turma
Horário
Professores
Constituição da turma
Dados dos alunos
Número de alunos
Morada
Encarregados de Educação
Contactos telefónicos
Informações – Alunos
Idade
Alunos que frequentaram o Pré-escolar
Alunos que beneficiam de Ação Social Escolar
Retenções
Transporte casa escola
Tempo casa escola
Atividades extraescola
Problemas de saúde
Expectativas em relação à escola
Informações – Encarregados de Educação
Representante dos Encarregados de Educação
Composição do agregado familiar
Idade dos pais
Habilitações escolares dos pais
Profissão dos pais
Parentesco do Encarregado de Educação
Número de irmãos
Número de irmãos a frequentar a escola
Outras informações
Parcerias estabelecidas com a Comunidade
Intervenção dos Encarregados de Educação
Contactos com os Encarregados de Educação
Luso - descendentes (Estrangeiros)
Educação Especial
Situações Especiais ocorridas na turma
Intervenção Disciplinar
Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco
Segurança Social
Definição de uma estratégia global para a turma
Matrizes curriculares e planificações
Potencialidades da turma a otimizar
Problemas reais da turma a minimizar
Estratégias de ação (no sentido de combater os problemas reais detetados /
estimular as potencialidades)
Competências gerais a privilegiar
Operacionalização transversal
Critérios de avaliação
Áreas curriculares não disciplinares
Estudo Acompanhado
Formação Cívica
Área de Projeto
Projetos e atividades complementares à sala de aula
Visitas de estudo
Atividades diversas (concursos, jogos, …)
Desporto Escolar / Jogos Especiais
EDU/LE
Intercâmbios com outras escolas
…
Avaliação
Avaliação global dos alunos (pautas, grelhas, sínteses, …)
Apreciação global do Projeto Curricular de Turma
1.º período letivo
2.º período letivo
3.º período letivo
Conclusão
Síntese da caracterização da criança (conhecimentos; socialização; autonomia;
linguagem e comunicação; integração, …)
Sugestões/recomendações para o próximo ano letivo [Apoios, Percursos
Curriculares Alternativos (4.º ano), Mudanças de Turma, Composição da
Turma, Situações particulares (potencialidades de alguns alunos, maiores
dificuldades, êxito ou não dos Planos de Recuperação / Acompanhamento), …]
Casos de extrema relevância para o próximo ano letivo (Educação Especial,
Acompanhamento de Crianças e Jovens em Risco, Apoios Técnicos, Apoio
Pedagógico…)
Conteúdos programáticos não lecionados por área
Planos de Recuperação / Acompanhamento / Desenvolvimento
…
Anexos
10. Projetos Curriculares de Grupo
De acordo com o estabelecido no estabelecimento de ensino todos os Projetos de Grupo
deverão seguir a seguinte estrutura:
Introdução
Enquadramento legal
Objetivos
Caraterização da Turma
Constituição da turma
Dados dos alunos
Número de alunos
Morada
Encarregados de Educação
Contactos telefónicos
Informações – Alunos
Idade
Alunos que beneficiam de Ação Social Escolar
Transporte casa escola
Tempo casa escola
Atividades extraescola
Problemas de saúde
Informações – Encarregados de Educação
Representante dos Encarregados de Educação
Composição do agregado familiar
Idade dos pais
Habilitações escolares dos pais
Profissão dos pais
Parentesco do Encarregado de Educação
Número de irmãos
Número de irmãos a frequentar a escola
Outras informações
Parcerias estabelecidas com a Comunidade
Intervenção dos Encarregados de Educação
Contactos com os Encarregados de Educação
Luso - descendentes (Estrangeiros)
Educação Especial
Situações Especiais ocorridas na turma
Definição de uma estratégia global para a turma
Matrizes curriculares e planificações
Potencialidades da turma a otimizar
Problemas reais da turma a minimizar
Estratégias de ação (no sentido de combater os problemas reais detetados /
estimular as potencialidades)
Competências gerais a privilegiar
Operacionalização transversal
Critérios de avaliação
Projetos e atividades complementares à sala de aula
Visitas de estudo
Atividades diversas (concursos, jogos, …)
Avaliação
Avaliação global dos alunos (pautas, grelhas, sínteses, …)
Apreciação global do Projeto de Grupo
1.º período letivo
2.º período letivo
3.º período letivo
Conclusão
Síntese da caracterização da criança (conhecimentos; socialização; autonomia;
linguagem e comunicação; integração, …)
Sugestões/recomendações para o próximo ano letivo
Casos de extrema relevância para o próximo ano letivo (Educação Especial,
Acompanhamento de Crianças e Jovens em Risco, Apoios Técnicos, Apoio
Pedagógico…)
Anexos
10. Plano Anual de Formação
10.1. Ações de Sensibilização para os alunos
Data: 23 de novembro de 2011
Entidade a contactar: Proteção Civil
Tema: Plano de emergência
Data: A agendar
Entidade a contactar: Escola de condução
Tema: Prevenção Rodoviária
Data: A agendar
Entidade a contactar: Centro de Saúde
Tema: As Regras dos Primeiros Socorros
10.2. Ações de formação/sensibilização para os docentes
Os docentes poderão frequentar ações de formação nas áreas em que sintam
necessidade, quer sejam promovidas pela Secretaria Regional da Educação ou por outras
Entidades.
Estão agendadas as seguintes ações de sensibilização/formação:
Data: A agendar
Entidade a contactar: Escola de condução
Tema: Prevenção Rodoviária
Data: A agendar
Entidade a contactar: Comissão de Proteção de Crianças e Jovens do Porto Moniz
Tema: Crianças e Jovens em Perigo-Sinalização
Data: A agendar
Entidade a contactar: Gestão de formação
Tema: Novos Programas de Português do Ensino Básico
Data: A agendar
Entidade a contactar: Centro de Saúde
Tema: As Regras dos Primeiros Socorros
Data: A agendar
Entidade a contactar: Gestão de formação
Tema: Projeto de Formação em Matemática do Ensino Básico
Data: A agendar
Entidade a contactar: Gestão de formação
Tema:
10.3. Ações de sensibilização para os encarregados de educação
Os Encarregados de Educação serão convidados a frequentar ações de sensibilização
de acordo com os Projetos da escola. Estas serão agendadas, ao longo do ano letivo,
sempre que se considerem oportunas.
Entidade a contactar: EB1/PE do Porto Moniz
Tema: Segurança na Internet
Local: EB1/PE do Porto Moniz
Data de Realização: março de 2012
Entidade a contactar: Proteção Civil
Tema: Plano de Emergência da Escola
Local: Escola Básica e Secundária do Porto Moniz
Data de Realização: 23 de novembro de 2011
Entidade a contactar: Escola de condução
Tema: Prevenção Rodoviária
Local: EB1/PE do Porto Moniz
Data de Realização: A agendar
Data: A agendar
Entidade a contactar: Centro de Saúde
Tema: As Regras dos Primeiros Socorros
10.4. Ações de formação propostas para o Pessoal não docente
Entidade a contactar: Proteção Civil
Tema: Plano de Emergência da Escola
Local: Escola Básica e Secundária do Porto Moniz
Data de Realização: 23 de novembro de 2011
Entidade a contactar: Escola de condução
Tema: Prevenção Rodoviária
Local: EB1/PE do Porto Moniz
Data de Realização: A agendar
Entidade a contactar: Gestão de formação
Tema: Avaliação do Desempenho
Entidade a contactar: Gestão de formação
Tema: Ação Social Escolar
Pré (Grupo 3 Anos)
N.º Matrícula Nome Freq.
Pré Data Nasc. Idade Residência N.E.E.
1 419 António Guilherme Furriel Freitas 1 23-02-2008 4 Santa
2 425 Beatriz Afonso Correia 1 02-01-2008 4 Vila
3 423 Cláudio Pardau Gomes 1 01-03-2008 4 Pombais
4 421 Cristiana de Jesus Karthikeyan 1 19-11-2008 3 Achadas da Cruz
5 420 Cristiano Martins Sardinha 1 24-07-2008 3 Levada Grande
6 424 David José Marques L. Gonçalves 1 02-01-2008 4 Levada Grande
7 432 David Miguel Jardim de Ponte 1 05-07-2008 3 Pico Alto
8 422 Igor Leandro Nascimento Silva 1 05-10-2008 3 Vila
9 411 Joana Serralha Oliveira 1 24-01-2008 4 Lamaceiros
10 412 João Miguel Alves Ramos 1 28-12-2008 3 Vila
11 413 José Pedro Canha Afonso 1 04-01-2008 4 Vila
12 410 Rodrigo Gonçalo Freitas Veludo 1 06-08-2008 3 Santa
13 409 Rodrigo Luz Correia Atouguia 1 07-07-2008 3 Vila
14 414 Rodrigo Pascoal Diogo de Jesus 1 02-08-2008 3 Levada Grande
15 416 Rodrigo Sousa Barbosa 1 25-06-2008 3 Santa
16 408 Simão Pedro Nunes Afonso 1 13-02-2008 4 Lamaceiros
17 417 Tânia Maria Costa Santos 1 18-06-2008 3 Vila
18 426 Vítor Samuel Oliveira Jardim 1 29-08-2008 3 Santa
19 415 Vitória Maria Macedo Ferraz 1 02-12-2008 3 Lombo Brasil
Pré (Grupo 4 Anos)
N.º Matrícula Nome Freq. Pré Data Nasc. Idade Residência N.E.E.
1 402 Ana Isabel Soares Brito 2 08-01-2007 5 Santa
2 401 Bernardo Luís França Santos 2 28-08-2007 4 Pico Alto
3 400 Deivis António Hernandez Fernandes 2 20-04-2007 5 Vila
4 429 Diana Catarina França Fernandes 1 09-07-2007 4 Santa
5 428 Diana Pardau Gomes 1 08-01-2007 5 Pombais
6 398 Fabiana Valentina Câmara Garcia 2 22-07-2007 4 Vila
7 397 Filipa Raquel Vasconcelos Granito 2 28-05-2007 4 Vila
8 399 João Oliveira Adão Vilarinho 2 11-05-2007 5 Vila
9 396 Luna Lousada Carvalho Novo 2 12-11-2007 4 Lamaceiros
10 395 Margarida Rodrigues da Silva 2 11-07-2007 4 São Vicente
11 404 Matias de Deus Silva Pestana 2 28-05-2007 4 Vila
12 394 Rafaela Câmara Lima 2 29-05-2007 4 Vila
13 403 Raquel Mateus Perry 2 28-11-2007 4 Vila
14 405 Rúben João Costa Farinha 2 23-04-2007 5 Vila
15 430 Tomás David Vieira de Freitas 2 15-07-2007 4 Vila
16 427 Tomás Pestana Jardim 1 11-09-2007 4 Vila
Pré (Grupo 5 Anos)
N.º Matrícula Nome Freq.
Pré Data Nasc. Idade Residência N.E.E.
1 382 Afonso Cabral de Lima 3 08-02-2006 6 Vila
2 380 Bruno Emanuel Rentróia Gonçalves 3 10-10-2006 5 Ribeira da Janela
3 385 Cátia Patrícia Canha Afonso 3 10-03-2006 6 Vila
4 391 Elisabete Jesus Gouveia Lucas 3 26-12-2006 5 Vila
5 379 Gabriel Gouveia Gonçalves 3 27-02-2006 6 Ribeira da Janela
6 390 Micael André Rodrigues Lima 3 23-11-2006 5 Vila
7 431 Afonso Vieira de Freitas 2 20-01-2006 6 Vila
8 383 Inês Maria Teixeira da Costa 3 12-02-2006 6 Salão
9 378 Micaela Fátima da Silva Teixeira 3 12-09-2006 5 Pombais
10 389 Pedro Gabriel Ferreira de Jesus 3 23-09-2006 5 Levada Grande
11 388 Martim David Nunes da Silva 3 03-09-2006 5 Vila
12 384 Rodrigo António Sousa Fernandes 3 17-05-2006 6 Pico Alto
13 387 Rodrigo Miguel Afonso Correia 3 27-08-2006 5 Vila
14 433 Flávio Pestana Carlucci 1 11-01-2006 6 Ribeira da Janela
1.º Ano
N.º Matrícula Nome Freq.
Ciclo Freq. Ano Data Nasc. Idade Residência
1 1037 Ana Isabel Sousa Pereira 1 1 17-06-2005 6 Levada Grande
2 1044 Ana Lenor Serralha Ponte 1 1 15-02-2005 7 Ribeira da Janela
3 1035 Ana Luísa Luz Alves 1 1 29-01-2005 7 Vila
4 1042 Ana Matilde da Silva Cassaca 1 1 21-12-2005 6 Levada Grande
5 1041 André Bernardo Freitas Veludo 1 1 20-11-2005 6 Santa
6 1049 André Luís Delgado 1 1 13-10-2004 7 Pico Alto
7 1040 Emily Elizabeth Sousa Jardim 1 1 01-09-2005 6 Pombais
8 1045 Gonçalo Narciso Freitas Gomes 1 1 27-09-2005 6 Vila
9 1043 Inês Maria Lucas Santos 1 1 04-02-2005 7 Vila
10 1048 João Afonso Araújo Correia 1 1 23-10-2005 6 Seixal
11 1033 João José Gouveia Fernandes 1 1 14-01-2005 7 Ribeira da Janela
12 1039 Luís Filipe Delgado Nunes 1 1 16-07-2005 6 Lamaceiros
13 1046 Manuel Ferreira M. P. Cabral 1 1 30-01-2005 7 Vila
14 1034 Margarida B. Rodrigues Sousa 1 1 13-10-2005 6 Vila
15 1038 Maria Lúcia Fernandes Nunes 1 1 25-10-2005 6 Lamaceiros
16 1036 Maria Mourinho Lucas 1 1 12-08-2005 7 Lamaceiros
17 1047 Rui Filipe Gouveia Gonçalves 1 1 08-06-2005 6 Santa
2.º Ano
N.º Matrícula Nome Freq.
Ciclo
Freq.
Ano Data Nasc. Idade Residência
1 1021 Clara Marisol Câmara dos Santos 2 1 01-03-2004 8 Pico Alto
2 1024 Eva José Loreto Nascimento 2 1 29-11-2004 7 Vila
3 1020 Filipe Fernandes Santos 2 1 18-02-2004 8 Pico Alto
4 1017 Guilherme Sousa Morgado 2 1 04-10-2004 7 Santa
5 1016 Inês Perry Lima 2 1 24-04-2004 8 Lamaceiros
6 1022 Inês Telo Câmara 2 1 20-03-2004 8 Vila
7 994 Jorge Miguel Jardim Teixeira 3 2 12-02-2003 9 Pombais
8 1028 José Afonso Santos Silva 2 1 27-09-2004 7 Seixal
9 1027 Lara Sofia Farinha Câmara 2 1 29-09-2004 7 Pombais
10 1023 Madalena Gouveia Gonçalves 2 1 14-07-2004 7 Ribeira da Janela
11 1029 Manuela Ponte Cristo 2 1 14-07-2004 7 Levada Grande
12 1032 Maria Beatriz Gouveia Fernandes 2 1 22-10-2004 7 Seixal
13 1031 Maria Inês Furtado Pedro 2 1 11-09-2004 7 Vila
14 1015 Marta Sofia de Góis Machado 2 1 20-12-2004 7 Lamaceiros
15 1018 Olga Salomé Filipe Machado 2 1 22-10-2004 7 Santa
16 1025 Toni Delgado Câmara 2 1 06-06-2004 7 Santa
17 1051 Leonardo Pestana Carlucci 1 1 22-03-2003 9 Ribeira da Janela
3.º Ano
N.º Matrícula Nome Freq.
Ciclo
Freq.
Ano Data Nasc. Idade Residência
1 992 Ângela Mónica Câmara Lambaz 4 1 27-08-2002 9 São Vicente
2 998 Bernardo José Pestana Jardim 3 1 17-09-2003 8 Vila
3 985 Carolina Raquel Rentróia Gonçalves 3 1 15-05-2002 10 Ribeira da Janela
4 1000 Daniela Maria Oliveira Freitas 3 1 06-12-2003 8 Pombais
5 983 Élio José Almeida Pestana 4 1 26-04-2002 10 Pombais
6 1013 Joana José Filipe de Ponte 3 1 07-09-2003 8 Vila
7 1014 João Câmara Telmo 3 1 17-06-2003 8 Ribeira da Janela
8 995 João Paulo da Costa Mendonça 3 1 07-01-2003 9 Fazendinha
9 1011 João Pedro Câmara Nascimento 3 1 29-08-2003 8 Vila
10 997 João Pedro Vasconcelos Granito 3 1 12-06-2003 8 Vila
11 987 Maria Cristina Lopes Câmara 4 2 04-02-2002 10 Ribeira da Janela
12 1012 Laura Regina Santos da Silva 3 1 12-02-2003 9 Santa
13 1010 Leonor Maria Araujo Correia 3 1 10-12-2003 8 Seixal
14 1005 Margarida Marcos Osório 3 1 26-02-2003 9 Vila
15 1001 Maria Beatriz Nunes Rodrigues 3 1 27-02-2003 9 Vila
16 1009 Mariana dos Santos Jardim 3 1 14-05-2003 9 Pombais
17 999 Nuno Rodrigo França Delgado 3 1 21-05-2003 9 Pico Alto
18 1007 Pedro Henrique Sousa Fernandes 3 1 28-08-2003 8 Pico Alto
19 976 Quévin Sotero Silva Teixeira 4 1 15-10-2002 9 Pombais
20 1008 Raymond Rogério F. dos Santos 3 1 18-04-2003 9 Vila
4.º Ano
N.º Matrícula Nome Freq.
Ciclo
Freq.
Ano Data Nasc. Idade Residência
1 984 Carlos David Câmara dos Santos 3 1 10-10-2002 9 Pico Alto
2 963 Diogo Filipe Ferreira Pereira 4 1 07-05-2001 11 Lamaceiros
3 982 Francisco Alves Lima 3 1 19-08-2002 9 Vila
4 1004 Inês Câmara Pita 3 1 10-02-2003 9 Vila
5 988 Joana Micaela Nascimento Silva 3 1 11-07-2002 9 Vila
6 978 João Pedro Jesus Jardim 3 1 08-05-2002 10 Lamaceiros
7 977 José Diogo Gouveia Gonçalves 3 1 08-04-2002 10 Ribeira da Janela
8 986 Juliana Serralha Dias da Costa 3 1 18-09-2002 9 Vila
9 934 Luís Carlos Ponte Cristo 6 1 06-10-2000 11 Levada Grande
10 964 Luís Miguel Correia da Câmara 3 1 21-03-2001 11 Vila
11 975 Pedro Marco Ponte Gorgulho 3 1 18-06-2002 9 Lamaceiros
12 973 Rúben João Gouveia Nascimento 4 2 25-08-2001 10 Vila
13 989 Sofia Pinto Ribeiro 3 1 06-06-2002 9 Salão
14 981 Tatiana Gouveia Lucas 3 1 12-12-2002 9 Vila
15 980 Tomás Farinha Nascimento 3 1 20-06-2002 8 Lamaceiros
16 1050 Diogo Filipe Pinto Delgado 1 1 12-01-2001 11 Pico Alto
Turmas Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala
8:00 9:00 A.T.L. 12 A.T.L. 12 A.T.L. 12 A.T.L. 12 A.T.L. 12
9:00 09:45 3.º Exp. Plástica 12 Sala de Estudo 5 Sala de Estudo 5 Inglês 5 Inglês 5
4.º Natação Pisc. Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Sala de Estudo 9 Sala de Estudo 9
9:45 10:30 3.º Sala de Estudo 5 TIC 6
Clube
Leitura/Escrita 5 Biblioteca 12 Sala de Estudo 5
4.º Natação Pisc Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Basquetebol RE Inglês 9
10:30 11:00 Lanche
11:00 11:45
3.º Natação Pisc Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Sala de Estudo 5 Clube do
Ambiente 5
4.º Sala de Estudo 9 TIC 6 Clube
Leitura/Escrita 9 Inglês 9 TIC 6
11:45 12:30 3.º Natação Pisc Biblioteca 12 Ed. Musical 12 Basquetebol RE TIC 6
4.º Biblioteca 12 Sala de Estudo 6 Sala de Estudo 9 Biblioteca 12 Clube do
Ambiente 9
12:30 13:30 Almoço 3.º e 4.º
13:30 14:30 Almoço 1.º e 2.º
14:30 15:15 1.º Natação Pisc Sala de Estudo 8 Biblioteca 12 Sala de Estudo 8 Sala de Estudo 8
2.º Sala de Estudo 4 Ed. Musical 12 Sala de Estudo 4 TIC 6 Inglês 3
15:15 16:00 1.º Natação Pisc Biblioteca 8 Sala de Estudo 8 Exp. Plástica 12 Inglês 8
2.º Inglês 4 Ed. Musical 12 Biblioteca 12 Basquetebol RE TIC 6
16:00 16:30 Lanche
16:30 17:15 1.º Sala de Estudo 8 Ed. Musical 12 Basquetebol RE TIC 6 TIC 6
2.º Natação Pisc Sala de Estudo 4 Exp. Plástica 12 Sala de Estudo 4 Sala de Estudo 4
17:15 18:00 1.º Inglês 8 Ed. Musical 12 Exp. Plástica 12 Basquetebol RE Clube Ambiente 8
2.º Natação Pisc Biblioteca 4 Basquetebol RE Exp. Plástica 12 Clube Ambiente 6
1.º Ano
Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala
14:30 15:15 Natação Pisc Sala de
Estudo 8 Biblioteca 12
Sala de
Estudo 8
Sala de
Estudo 8
15:15 16:00 Natação Pisc Biblioteca 8 Sala de
Estudo 8 Exp. Plástica 12 Inglês 8
16:00 16:30 Lanche
16:30 17:15 Sala de
Estudo 8 Ed. Musical 12 Basquetebol RE TIC 6 TIC 6
17:15 18:00 Inglês 8 Ed. Musical 12 Exp. Plástica 12 Basquetebol RE Clube do
Ambiente 8
2.º Ano
Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala
14:30 15:15 Sala de
Estudo 4 Ed. Musical 12
Sala de
Estudo 4 TIC 6 Inglês 3
15:15 16:00 Inglês 4 Ed. Musical 12 Biblioteca 12 Basquetebol RE TIC 6
16:00 16:30 Lanche
16:30 17:15 Natação Pisc Sala de
Estudo 4 Exp. Plástica 12
Sala de
Estudo 4
Sala de
Estudo 4
17:15 18:00 Natação Pisc Biblioteca 4 Basquetebol RE Exp. Plástica 12 Clube do
Ambiente 6
3.º Ano
Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala
8:30 9:00 A.T.L. A.T.L. A.T.L. A.T.L. A.T.L.
9:00 9:45 Exp. Plástica 12 Sala de
Estudo 5
Sala de
Estudo 5 Inglês 5 Inglês 5
9:45 10:30 Sala de
Estudo 5 TIC 6
Clube
Leitura/Escrita 5 Biblioteca 12
Sala de
Estudo 5
10:30 11:00 Lanche
11:00 11:45 Natação Pisc Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Sala de
Estudo 5
Clube do
Ambiente 5
11:45 12:30 Natação Pisc Biblioteca 12 Ed. Musical 12 Basquetebol RE TIC 6
4.º Ano
Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala
8:30 9:00 A.T.L. A.T.L. A.T.L. A.T.L. A.T.L.
9:00 9:45 Natação Pisc. Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Sala de
Estudo 9
Sala de
Estudo 9
9:45 10:30 Natação Pisc Exp. Plástica 12 Ed. Musical 12 Basquetebol RE Inglês 9
10:30 11:00 Lanche
11:00 11:45 Sala de
Estudo 9 TIC 6
Clube
Leitura/Escrita 9 Inglês 9 TIC 6
11:45 12:30 Biblioteca 12 Sala de
Estudo 6
Sala de
Estudo 9 Biblioteca 12
Clube do
Ambiente 9
Turmas Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala
8:30 9:00
9:00 09:45 3.º Sala de Estudo 5
4.º Sala de Estudo 9 Sala de Estudo 9
9:45 10:30 3.º TIC 6 Sala de Estudo 5
4.º Basquetebol RE
10:30 11:00 Lanche Lanche Lanche
11:00 11:45 3.º Sala de Estudo 5
4.º TIC 6 TIC 6
11:45 12:30 3.º Basquetebol RE TIC 6
4.º Sala de Estudo 9 Sala de Estudo 9
12:30 13:30 1.º Ano
TIC Curricular 6
2.º Ano
TIC Curricular 6
14:30 15:15 1.º
2.º Sala de Estudo 8 Sala de Estudo 4 TIC 6 Coord. TIC
(14:15 às 15:15) 6
15:15 16:00 1.º
Coord. TIC
(15:15 às 16:15) 6 Sala de Estudo 8
2.º Basquetebol RE TIC 6
16:00 16:30 Lanche Lanche
16:30 17:15 1.º
4.º Ano TIC
Curricular
(16:30 às 17:30) 6 Basquetebol RE TIC 6 TIC 6
2.º
17:15 18:00 1.º
3.º Ano TIC
Curricular
(17:30 às 18:30) 6 Basquetebol RE
2.º Basquetebol RE Clube TIC 6
Professor Fernando Ferreira Costa Osório
Turmas Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala
8:30 9:00
9:00 09:45 3.º Exp. Plástica 12
4.º Exp. Plástica 12
9:45 10:30 3.º Sala de Estudo 5 Biblioteca 12
4.º Exp. Plástica 12
10:30 11:00 Lanche Lanche
11:00 11:45 3.º Exp. Plástica 12
CNL (10:30-
11:30) 12
4.º Sala de Estudo 9
11:45 12:30 3.º Biblioteca 12
4.º Biblioteca 12 Biblioteca 12
12:30 13:30
Biblioteca
Aberta
(12:30-13:45)
12 Biblioteca
Aberta 12
13:30 14:30 Biblioteca
Aberta 12
Biblioteca
Aberta
(14:00-14:30)
12
14:30 15:15 1.º Sala de Estudo 8 Biblioteca 12 Sala de Estudo 8 Sala de Estudo 8
2.º
15:15 16:00 1.º Biblioteca 12 Exp. Plástica 12
CNL (15:15 às
16:15) 12
2.º Biblioteca 12
16:00 16:30 Lanche Lanche Lanche
16:30 17:15 1.º
2.º Sala de Estudo 4 Exp. Plástica 12 Sala de Estudo 4 Sala de Estudo 4
17:15 18:00 1.º Exp. Plástica 12 Clube Ambiente 8
2.º Biblioteca 12 Exp. Plástica 12
Professor João Paulo Vieira Lousada Novo
Turmas Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala
8:30 9:00 OTL
9:00 09:45 3.º Inglês Pré (9:00 às 9:30) Inglês 5 Inglês 5
4.º Inglês
9:45 10:30 3.º Inglês Apoio 1.º e 2.º
Pré 5 Anos
(10:00 às 10:30) 10
4.º Inglês Inglês 9
10:30 11:00 Pré 4 Anos 1
11:00 11:45 3.º
Pré 3 Anos
(11:00 às 11:30) 2
1.º e 2.º Anos Inglês
Curricular
(11:00 às 12:00)
Apoio 1.º e 2.º Apoio 1.º e 2.º
4.º Inglês 9
11:45 12:30
3.º Apoio 1.º e 2.º Apoio 1.º e 2.º
4.º
2.º Ano Inglês
Curricular
(11:30 às 12:30)
8 Pré (12:00 às 12:30)
12:30 13:30 1.º Ano Inglês
Curricular 4 C.N.L.
Apoio 1.º e 2.º
(12:00 às 13:00)
13:30 14:30 3.º Ano Inglês
Curricular 5
14:30 15:15 1.º
4.º Ano Inglês
Curricular
(14:30 às 15:30)
9 Inglês
2.º Inglês Inglês 3
15:15 16:00 1.º Inglês Inglês 8
2.º Inglês 4 Inglês
16:30 17:15 1.º C.N.L.
(16:15 às 17:15) 3
3.º e 4.º Anos Inglês
Curricular
(16:30 às 17:30)
Professora Isabel Maria Castro Alves
Segunda Sala Terça Sala Quarta Sala Quinta Sala Sexta Sala
8:30 9:00 A.T.L. 6 A.T.L.
(8:00 às 9:00) 12
9:00 9:45 Apoio 3.º Ano 6 Apoio 4.º Ano 6 Apoio 4.º Ano 6
9:45 10:30 Apoio 1.º Ano
Curricular 8
Clube Leitura /
Escrita 3.º Ano 5 Apoio 4.º Ano 6 Apoio 3.º Ano 6
10:30 11:00 Lanche Lanche Lanche
11:00 11:45 Apoio 2.º Ano
Curricular 4
Clube Leitura /
Escrita 4.º Ano 9 Apoio 3.º Ano 6
Clube Ambiente
3.º Ano 5
11:45 12:30 Apoio 4.º Ano 6 Apoio 4.º Ano Apoio 3.º Ano 6 Clube Ambiente
4.º Ano 9
12:30 14:30
14:30 15:15 Apoio 2.º Ano 3 Apoio 1.º Ano 8 Apoio 2.º Ano 6 Apoio 1.º Ano 3
15:15 16:00 Apoio 4.º Ano
Curricular 5 Apoio 1.º Ano 5 Apoio 1.º Ano 6
Apoio 3.º Ano
Curricular 9
16:00 16:30 Lanche Lanche
16:30 17:15 Sala de Estudo
1.º Ano 8 Apoio 2.º Ano 3 Apoio 1.º Ano 3 Apoio 2.º Ano 3
17:15 18:00 Apoio 2.º Ano 3
Professora Marisa Isabel Afonso
EB1/PE do Porto Moniz
Planificação Anual – º Ano
Áreas
Meses
Estudo do Meio Língua Portuguesa Matemática
Expressão e
Educação
Plástica
Áreas Curriculares Não Disciplinares
Formação
Cívica
Estudo
Acompanhado Área Projeto
EB1/PE do Porto Moniz Planificação Quinzenal: De ___/___/___ a ___/___/___
Área
Temas/
Conteúdos
Competências
Descritores de
desempenho
Resultados
esperados
Atividades/Processos de
Operacionalização
Recursos
Avaliação
Lín
gu
a P
ort
ugu
esa
Met
as d
e A
pre
ndiz
agem
:
Área
Tópicos/
Conteúdos
Competências
Objetivos específicos
Atividades/Processos de
Operacionalização
Recursos
Avaliação M
ate
má
tica
Met
as d
e A
pre
ndiz
agem
:
Capacidades
Transversais
Área
Blocos/
Conteúdos
Competências
Atividades/Processos de
Operacionalização
Recursos
Avaliação
Est
ud
o d
o M
eio
Met
as d
e A
pre
ndiz
agem
:
Área
Conteúdos
Competências
Atividades/Processos de
Operacionalização
Recursos
Avaliação
Expressão
Plástica
Expressão
Físico Motora
A planificação desta área curricular é realizada em parceria com o professor responsável.
Expressão
Musical e
Dramática
A planificação desta área curricular é realizada em parceria com o professor responsável.
Tecnologias de
Informação e
Comunicação
Inglês
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