propuesta de planificaciÓn y evaluaciÓn delnivel educaciÓn inicial
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PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN
Y EVALUACIÓN DELNIVEL
EDUCACIÓN INICIAL
Noviembre 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
VICERECTORADOCENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE
“MONSEÑOR JESÚS MANUEL JAUREGUI MORENO”
Programa de Actualización y Perfeccionamiento Docente Educación Inicial
Profesora:Carmen E. de Ramírez. MsC.
Organización del Sistema EducativoSubsistema de Educación Básica del
Nivel De Educación Inicial LOE Art. 25
Tipos de atención
ConvencionalNo convencional
Acción EducativaIntegral en
centros educativos
Atención Educativa Integral en
Ambiente FamiliarY Comunitario
Atención Integral a niños y niñas Entre o a 6 años
EtapaMaternal
De 0 a 3 años
EtapaPreescolar
De 3 a 6 años
EDUCACIÓN INICIALConceptualización
Proceso de formación y desarrollo integral de los niños y las niñas
desde su gestación hasta cumplir los 6 años de edad.
Desarrollo de potencialidades y formación de la
personalidad humana
Contextualización y Construcción de los
Aprendizajes
Físicas, cognitivas, lingüísticas, afectivas, psico-motrices y social
Potencializar los aprendizajes, habilidades,
destrezasGarantizar igualdad de
oportunidades y condiciones
Permitir la prosecución al Nivel de Educación Primaria del Subsistema Educación Básica
EVOLUCIÓN DEL PROCESO CURRICULAR DE EDUCACIÓN
INICIAL EN VENEZUELA
Luque Rivas M.2013
Currículo 2005 Educación Inicial
Currículo 2007 Educación Inicial Bolivariana
Documento 2002
Guía Práctica De Actividades 1986
Programa Pre-Escolar 1969 Lecturas Complementarias Del Currículo Preescolar 1992
Guía Pedagógica-DidácticaEtapa Preescolar 2012
Educación InicialBases Curriculares
LÍNEAS ESTRATÉGICAS Y ORIENTACIONES EDUCATIVAS
EN EL MARCO DEL PROCESO CURRICULAR VENEZOLANO
Luque Rivas M.2013
Ejes de la Didáctica de la Educación Liberadora
Venezolana
Orientaciones educativas Canaima Educativo 2011
Artículo N° 14 (LOE, 2009) La didáctica centrada en los procesos que tienen como eje:
La Investigación
La Creatividad
La Innovación
CUADRO DESARROLLO CURRICULARINTENCIONALIDADES ESPISTÉMICAS: INTENCIONALIDADES
CURRICULARES:
POTENCIALIDADES ESPECÍFICAS BÁSICAS: Potencialidades
Fundamentales Básicas Ejes Integradores:• DISCIPLINARES O INTERDISCIPLINARES
C.R.B.V.
PLAN NACIÓN SIMÓN BOLIVAR
FINES DE EDUCACIÓN PLASMADOS EN L.O.E. 2009
LOPNNA 2007
OTRAS LEYES
COMPONENTES – CONTENIDOS
ÁREAS DE APRENDIZAJES
• AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL
INTERCULTURALIDAD
SOBERANÍA Y DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN LIBRES
LENGUAJE
DERECHOS HUMANOS Y CULTURA PARA LA PAZ
TRABAJO LIBERADOR.
POTENCIALIDAD AXIOLOGICA Potencialidades Instrumentales Básicas:
APRENDER A CREAR
APRENDER A PARTICIPAR PROTAGÓNICAMENTE Y CONVIVIR
APRENDER A REFLEXIONAR
APRENDER A VALORAR
ORIENTACIONES EDUCATIVAS CANAIMA EDUCATIVO 2011-2012 Luque Rivas M. 2012
Ambientey SaludIntegral Interculturalidad
Tecnologíade laComunicación y Libre Trabajo
Liberador
ÁREAS DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN PERSONAL –SOCIAL Y COMUNICACIÓN
Aprender aReflexionar
Aprender aValorar
Aprender aCrear
COMPONENTES:Identidad, Género,Soberanía eInterculturalidad . Historia local, regional yNacional.Autoestima,Autonomía, Expresiónde sentimientos yEmociones.Salud Integral.Lenguaje Oral yLenguaje Escrito. Convivencia.Expresión Plástica,Corporal y Musical.Imitación y Juegos deRolesEducación Física yRecreación
UNESCO 1972Artículo 6 num. 3 literal (d), L.O.E 209
Lenguaje
Soberanía y Defensa de la Nación
Derechos Humanos y Cultura para la Paz
Potencialidades Instrumentales
Básicas:
AFECTIVIDAD LUDICO
Potencialidades fundamentales
EjesIntegradores:
Aprender aParticipar
Protagónicamente y Convivir
Potencialidades Específicas:
Ambientey SaludIntegral Interculturalidad
Tecnologíade laInformación yComunicación
TrabajoLiberador
ÁREAS DE APRENDIZAJEAprender aReflexionar
Aprender aValorar
Aprender aParticipar
Protagónicamente y Convivir
Aprender aCrear
Lenguaje
RELACION ENTRE LOSCOMPONENTES DELAMBIENTE
COMPONENTES:Calidad de vida yTecnología.Preservación,conservación delambiente.Educación vial. Procesos Matemática
Soberanía y Defensa de la Nación
Derechos Humanos y Cultura para la Paz
AFECTIVIDAD LUDICO
Potencialidades fundamentales
EjesIntegradores:
Potencialidades instrumentales Básicas:Potencialidades
Específicas:
UNESCO 1972Artículo 6 num. 3 literal (d), L.O.E 209
IMPORTANTE CONSTRUIR EL PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA QUE EGRESA DEL NIVEL DE
INICIAL.
Momento inicio de año escolar
PROPUESTA PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA
Continua, Sistémica, Participativa y Liberadora
PLANIFICACIÓN ESTRATEGIA A TRAVÉS DE PROYECTO DE
APRENDIZAJE
INTERCULTURALIDAD
RIESGO Y DESASTRE
EDUCACIÓN ENERGETICA
VALORES Y DERECHOS HUMANOS
SALUD INTEGRAL
Enmarcado en el Plan de la Nación Simón Bolívar y líneas Ministeriales
PLANIFICACIÓN ESTRATEGIA A TRAVÉS DE PROYECTO DE
APRENDIZAJE Y PROGRAMAS
PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA
SIEMBRA
PROYECTO CANAIMA EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD
EDUCACIÓN VÍAL EDUCACIÓN AMBIENTAL Proyecto de leer
Enmarcado en el Plan de la Nación Simón Bolívar y líneas Ministeriales
Implica: Los principios y fines de la educación. LOE art. 15 y Sustentado en el Diseño Currículo Bolivariano Educación Inicial 2007 Se Concreta:
Nivel Institucional : Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.)
Nivel del Aula: Proyecto de Aprendizajes (PA), Plan Especial (PE), Plan Diario-Semanal
Proyectos de desarrollo endógeno
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I Denominación del PA.
Para el logro de esta subfase, es conveniente considerar las opiniones de los y las estudiantes; orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas
II- Formulación de los propósitosLos propósitos del PA, son enunciados que expresan de manera general las potencialidades que se aspira que el o la estudiante logre con la mediación del docente, padres, madres y comunidad en general. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué?
Qué: Potencialidades Instrumentales (Pilares)
Cómo: Potencialidades Específicas (Proyecto Simón Bolívar, Fines de la Educación, Componentes- Contenidos, Áreas de aprendizajes) Para qué: Potencialidades Fundamentales (Ejes
Integradores) y Potencialidades Instrumentales
Fase III: Diseño del Plan Estratégico General
Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución)Propósito del PA y propósitos específicosTítulo o nombre del PA Los Componentes-contenidos formulados en relación a los fines de la Educación contextualizados e integrados al tema
generador.
Fase IV: Planificación de las interacciones
Sociales diarias
Elementos: Inicio Desarrollo Cierre
Centrado en Potencialidades Fundamentales Instrumentales Específicas. Habilidades/Destrezas
Fase V: Desarrollo, evaluación, sistematización y socialización
En la medida que se ejecute el PA, se debe ir analizando los logros, avances y dificultades en el desarrollo del mismo; asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación o categoría de investigación. En este sentido, es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre, a través de la interpretación y el análisis crítico, de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas; así como posturas teóricas, las cuales se socializan en y con el colectivo en general.
ELEMENTOS DEL PLAN DIARIO
IMPLICA: clase liberadora y elementos de un plan
INICIO
Se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores previos que poseen los/ las niños/niñas, permitiendo activar en ellos la disposición afectiva, lúdica y liberadora hacia las actividades a realizar. Recordar, retomar y retroalimentar los aprendizajes previos.Estimular el interés e involucrarse por los nuevos aprendizajes contextualizados.Expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y conocimientos sobre el tema, de modo que puedan establecer vínculos con los nuevos aprendizajes.
Se aplica:
Período de recibimiento.Período de planificación
ELEMENTOS DEL PLAN DIARIOIMPLICA:unidad de clase y elementos de un plan
DESARROLLO
Se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las habilidades destrezas de los/las niños/niñas respondiendo a sus necesidades e intereses. La participación activa de los/las niños/niñas en el desarrollo de las actividades pedagógicas para el logro de los aprendizajes a ser alcanzados.
Se aplica:
Trabajo libres en los espacios de aprendizajesPeríodo en pequeño grupo.Período en colectivo
ELEMENTOS DEL PLAN DIARIOIMPLICA:unidad de clase y elementos de un plan
CIERRE
Se aplica:
Período de intercambio y
recuentro
Se caracteriza por ser el momento del reencuentro donde los/as niños/as; expresan lo aprendido a través de laAutoevaluación, cohevaluación y cognición de lo vivido en clases. La/el docente evalúa los aprendizajes alcanzados por los/las niños/niñas, abriendo nuevos desafíos o estrategias para realizar. La/el docente se autoevalúa si desarrollo la experiencia pedagógica fue adecuada y adaptadas a los interés y necesidades.
DIAGNÓSTICO INICIAL INTEGRAL
PARTICIPATIVOSe realiza al inicio
del año escolar
1.- Matrícula inicial
2.- Edad del grupo de niños/niñas.
3.- Necesidades Pedagógicas del niño/niña (describiendo las observaciones y aprendizajes esperados, registradas por el docente en cada áreas de aprendizajes, componentes y áreas de desarrollo del niño/niña; desplegadas en los período de la rutina diaria). 4.-Necesidades e intereses Del Docentes. 5.- Necesidades e intereses De La Familia.
6.- Necesidades e intereses De La Planta Física.
7.- Necesidades e intereses de La Comunidad.8.- Necesidades e intereses de los y las vinculantes universitario. 9.- Construcción Colectiva del Perfil del Niño/niña de Educación Inicial, Centros De Educación Inicial (Orienta la acción del docente en el aula durante el año escolar y se construye a partir del DPI, considerando el proceso evolutivo del niño y la niña, y debe responder al Aprender a Reflexionar, Aprender a Valorar, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Crear .10.- Incorporar aspectos del contexto.
Físicas, cognitivas, lingüísticas, afectivas,
psico-motrices
Luque Rivas M.2012
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE NIÑOS Y NIÑAS“Diagnóstico Centrado En La Descripción Del Y Proceso De Desarrollo Y Aprendizaje De Los Niños Y Las Niñas, Que Aborde Su Desarrollo Real”.
Qué saben del tema
Qué quieren saber del tema
Qué van a utilizar para desarrollar el tema
Fecha de ejecución
Quiénes van a participar
REVISIÓN PREVIA DEL TEMA
Crear Estrategias De Interacción Social
Luque Rivas M.2012
Elementos A Considerar Planes y Proyectos De Aprendizaje
2-
3.- Seleccionar : Propósito, Potencialidades Fundamentales: ejes integradores, Potencialidades Instrumentales y Especificas, 2áreas de aprendizajes, los componentes y aprendizajes a ser alcanzados.
4- Seleccionar y Diseñar ESTRATEGIAS y recursos de
aprendizajes pertinentes al plan o proyecto, quienes van a participar
5 CÓMO LO VAMOS A EVALUAR (técnicas e instrumentos, selección
de indicadores valoración reflexión)
6. SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOSRevisión de experiencias y saberesReconstrucción de la experiencia vivida
Diseño Curricular Bolivariano De Educación Inicial 2007, Líneas del Ministerio del Poder Popular de Educación y Orientaciones del Documento de Canaima 2011
1.- Identificación del plantel, docentes, matrícula de niños y niñas que atiende, Título del Proyecto Aprendizaje, tiempo de duración
Diagnóstico: En relación a los conocimientos, experiencias y saberes, como parte de las potencialidades individuales y del colectivo de los educandos, que determina el potencial a desarrollar, el tema a abordar o el componente. Detectar necesidades e intereses.
USO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL
1. Entrevista a los Padres y/o Familiares (Ficha de inscripción y acumulativa)
2. Escalas de estimaciónRegistro Descriptivo
y anecdóticos. Tablas de verificaciónCuaderno diario de
la planificaciónPortafolio o dosier
del niño/niña/docente
3. Registros
Focalizado
No Focalizado
Descripción y análisis de
experiencias de aprendizaje
4. Boletín Informativo
Tres momentos durante el año escolar
INICIO Mediante
FinalLuque Rivas M.2012
ESTRUCTURA O ELEMENTOS MINIMOS PARA UN REGISTRO DE EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTEEDAD, FECHA Y LUGAR.INDICAR EL ÁREA DE APRENDIZAJE.TIPO DE REGISTRO: DESCRIPTIVO.ANÁLISIS DE LA CONDUCTA DE APRENDIZAJE.MUESTRA DE LO QUE REALIZÓ EL EDUCANDO.
“EL CAMBIO EDUCATIVO EN LA ENSEÑANZA COMENZARÁ
REALMENTE CUANDO LOS DOCENTES EMPECEMOS A
REFLEXIONAR Y CUESTIONAR SERIAMENTE NUESTRA
PRÁCTICA EDUCATIVA”. PÉREZ 1994
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