propuesta malla curricular caqueta
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PROPUESTA CURRICULAR
AREA INGLÉS
CAQUETÁ
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
Secretario de Educación WILLIAM RENAN RODRIGUEZ
Jefe Oficina de CalidadADRIANGELA ELISA RAMIREZ MEDINA
Jefe Oficina Administrativa y FinancieraALBA LIGIA MENDEZ MATAMOROS
Oficina de Planeación NESTOR FABIAN MONTOYA RENDON
Oficina Inspección y Vigilancia SEDYOMAIRA SAMBONI VARGAS
Jefe Oficina de CoberturaANTHONY MARTINEZ ARANZALEZ
GOBERNACIÓN DE CAQUETÁSecretaria de Educación Departamental
DICIEMBRE 2014
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
1.1 INTRODUCCIÓN AL ÁREA
1.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE EDUCACIÓN
1.3 APORTE AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
1.4 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL
1.5 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE OBJETIVOS POR CICLOS
1.6 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
1.7 FUNDAMENTOS CURRICULARES
2. ESTANDARES, UNIDAD TEMATICA, LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES), CONCEPTOS BASICOS (TEMAS Y SUBTEMAS), INDICADORES DE LOGROS, COMPETENCIAS A DESARROLLAR (BASICAS, LABORALES GENERALES O LABORALES ESPECIFICAS) DE PREESCOLAR AL GRADO ONCE
3. METODOLOGÍA
4. RECURSOS
5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE EVALUACION
5.1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (ACTIVIDADES METODOLOGICAS)
5.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACION (CRITERIOS DE EVALUACION)
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
7. PLANES ESPECIALES DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCION
La enseñanza de una lengua extranjera se hace fundamental dentro de la formación integral de niños y jóvenes, como docentes del área es importante estar convencidos y ser capaces de desarrollar en los estudiantes motivación y gusto para comunicarse en otra lengua, así como hacer conciencia de la importancia y ventajas que se abren al hablar y entender otro idioma, el propósito del aprendizaje es desarrollar habilidades y valores que favorezcan la calidad de la educación así como la calidad de vida al favorecer la participación, el conocimiento y el respeto por otras culturas, igualmente afianzar la identidad cultural, la autonomía y la interacción social al ser participante activo de su propio aprendizaje.
El objetivo debe ser siempre buscar la manera de estimular al estudiante y potenciar las capacidades comunicativas tanto fuera como dentro del salón de clase. Las actividades deben ser programadas y llevadas a cabo en el salón de clase con objetivos claros y específicos que estimulen y favorezcan las diferentes competencias comunicativas, el ambiente debe ser adecuado y el mejor para proporcionar confianza, seguridad e interés.
La implementación de actividades pedagógicas para favorecer cada uno de las competencias del lenguaje es la herramienta para desarrollar las potencialidades de niños y jóvenes dentro del aprendizaje de una lengua extranjera como es el Inglés, la influencia de ambientes y espacios adecuados creados para tal fin contribuyen a despertar el interés y la motivación y de está manera incrementar el nivel de competitividad dentro de nuestras escuelas y colegios.
1.1 INTRODUCCIÓN AL ÁREA
EL compromiso de la Secretaría de Educación Departamental del Caquetá es crear espacios de interacción social y desarrollo de actividades que fomenten el crecimiento personal y académico de acuerdo a los lineamientos del gobierno nacional. Uno de los principales objetivos es crear las condiciones para que los Caqueteños desarrollen competencias comunicativas en otra lengua de esta manera favorecer y mejorar la calidad del sistema educativo y facilitar el acceso a herramientas como el uso de una lengua extranjera, el acceso a oportunidades educativas y laborales que
contribuyan a mediano o largo plazo a mejorar la calidad de vida de quienes acceden al sistema educativo. Para la realización de esta propuesta curricular se han tenido en cuenta elementos básicos como la constitución Colombiana, La Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, el Marco Común Europeo de Referencia, lineamientos curriculares del área, Estándares Básicos de competencias en Lenguas extranjeras : inglés, competencias ciudadanas y laborales
Vivimos en una época que se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente ritmo de los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internacionalización y globalización que hacen necesario conocer y manejar un segundo idioma, en nuestro contexto se enseña y aprende una lengua extranjera ya que no se habla en el ambiente inmediato y local sino por el contrario se da en el aula y el estudiante esta expuesto al idioma durante periodos limitados.
Aprender una lengua extranjera es un habilidad que abre puertas a nivel laboral competitivo, estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas, facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya lengua oficial es diferente al inglés, porque permite la comunicación a través de un idioma común y difundido es por esto que la educación debe favorecer el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiante
Teniendo en cuenta la importancia de esta área, se orienta por los fines y lineamientos curriculares, el Marco Común Europeo de Referencia, lineamientos curriculares del área, Estándares Básicos de competencias en Lenguas extranjeras: inglés, la ley de protección a menores, competencias ciudadanas y laborales con el fin de lograr ciudadanos capaces de comunicarse en inglés y acceder a sus beneficios y ventajas
1.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE EDUCACIÓN
La educación permite y favorece el crecimiento personal y académico de cada uno de los estudiantes que son la parte fundamental de la sociedad y del proceso de enseñanza –aprendizaje. La ley general de educación establece como uno de sus fines “el estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad “allí mismo se encuentra “La adquisición de elementos de conversación y de la lectura, al menos en una lengua extranjera “ y “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.
1.3 APORTE AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
Los Establecimientos Educativos del Departamento de Caquetá ofrece a sus estudiantes la oportunidad de aprender inglés como lengua extranjera con el fin de brindar un idioma común que permita a niños y jóvenes apreciar y respetar el valor de su propio mundo, fomentar el respeto a la diversidad de culturas, entablar y mejorar las relaciones personales para desenvolverse en situaciones nuevas y diferentes a su contexto.
Tanto los objetivos comunes a todos los niveles como los fines de la educación, están enfocados a formar estudiantes integrales que tengan capacidad para comprender, interpretar y cambiar su realidad social; propenden por la evolución y la expresión del pensamiento, mejorando así la capacidad comunicativa con una sólida formación ética y moral, también el desarrollo de la
personalidad fomentando el respeto a los derechos humanos y una conciencia de esfuerzo y trabajo, con prácticas democráticas que permitan la integración a una organización.
Mediante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera se maneja el pensamiento conceptual, la habilidad del habla, el manejo de signos, símbolos y significados y de esta manera se amplia el proceso de pensamiento lógico verbal, la memoria y la conciencia
Esta área es primordial para el desarrollo de la competencia comunicativa que se prioriza en los objetivos generales, comprendiéndola como la posibilidad de un sujeto para utilizar el lenguaje al leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse, es decir, aprender, desarrollar, utilizar y mejorar la capacidad de comunicarse.
1.4 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL
El área propicia una formación integral mediante el desarrollo de la competencia comunicativa que lleve al estudiante hacia conocimientos sobre el mundo global, al mismo tiempo que se creen espacios para relacionarse y explorar habilidades sociales de convivencia y democracia
El acceso de manera crítica y creativa al conocimiento, al mejoramiento de sus relaciones con la vida social y el trabajo; además pretende desarrollar las habilidades comunicativas para leer, escribir, escuchar y hablar, expresándose correctamente, fomentando el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, tomando el texto como unidad comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana que posee siempre carácter social.
En general se pretende que la expresión lingüística organizada coherente, lógica y clara refleje una realidad sobre la cual ejerce su labor, la comprensión y el razonamiento humano y una intención expresiva que incorpora actitudes y estas a su vez estimulan en el sujeto, realidades significativas para él y hacen que las incorpore a su pensamiento, reflexione sobre ellas y las comprenda.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje de cualquier lengua y en todo nivel, es necesario que el estudiante haya adquirido cierto dominio en el manejo de la lengua oral para posteriormente desarrollar una buena composición escrita. El valor expresivo dado en los actos comunicativos, orales trata de reproducirse en la comunicación escrita de acuerdo al nivel al que pertenezca.
1.5 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE OBJETIVOS POR CICLOS
PREESCOLAR.
Este ciclo contribuye al crecimiento armónico y equilibrado del niño o niña dentro de un ambiente en el que logren relaciones de soporte y de aprendizaje, la sensación de seguridad, confianza, autoconfianza, la habilidad de explorar y el sentido de independencia. De esta forma la importancia del rol del maestro y de padres de familia buscando a través de la motivación, la retroalimentación y la orientación una relación positiva y de apoyo al aprender una lengua extranjera
El área busca la comprensión de una lengua extranjera, la participación y el desarrollo de habilidades comunicativas al establecer actividades que favorezcan el respeto, la solidaridad y la convivencia.
PRIMARIA.
El área de Inglés Idioma Extranjero contribuye al proceso de socialización, a la adquisición de autocontrol, al enriquecimiento de vocabulario en la lengua extranjera y el progreso en el uso del idioma inglés hasta lograr una buena pronunciación Las cuatro habilidades comunicativas: leer, escribir, escuchar y hablar
Esta área permite acceder a un segundo idioma para fomentar la afición por la lectura de acuerdo a los gustos de cada niño o niña y permitirle explorar otras culturas. Es importante que el educando aprecie y utilice su lengua en forma correcta como medio de expresión estética y para la comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal que sólo es posible cuando se manejan nuevos códigos como en la lengua extranjera donde se le facilita la adquisición de elementos de conversación, de escritura y de lectura mediante la literatura que le permitan ser el ciudadano del mundo.
SECUNDARIA.
En este ciclo se requiere con mayor énfasis desarrollar la capacidad para profundizar en el campo del conocimiento mediante la expresión de mensajes complejos y el análisis de textos para interpretar múltiples significados y para comprender los elementos constitutivos de cada lengua a partir de procesos interculturales, que conllevan al análisis del significado de expresiones comunicativas en diferentes códigos de acuerdo con sus intereses, ideales y deseos de vincularse a programas de desarrollo y organización social mediante la comprensión de la interacción comunicativa en espacios de construcción social.
MEDIA TÉCNICA.
En este nivel el propósito fundamental es desarrollar la comprensión de las ideas y valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo, mediante la profundización en un campo específico del conocimiento; por esto es preciso comprender lenguas y estructuras de los diferentes códigos y lenguajes culturales, promover el desarrollo de la competencia comunicativa para ampliar el conocimiento y comprensión de la realidad y lograr la vinculación a diversas organizaciones sociales para contribuir a la solución de los problemas de su entorno.
1.6 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Permitir un desarrollo gradual e integrado del idioma a través de los diversos niveles de la educación
Potenciar en el estudiante el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Asumir una actitud positiva frente al aprendizaje y adquisición de un idioma extranjero. Reconocer la lengua extranjera como un valioso instrumento para representar e interpretar la
realidad y para acceder a todo tipo de conocimiento. Desarrollar estrategias efectivas para comunicarse, obtener y dar información, compartir
sentimientos y emociones en una lengua extranjera. Adquirir habilidad para comprender y expresarse en forma oral y escrita en el idioma extranjero.
1.7 FUNDAMENTOS CURRICULARES
Los vertiginosos cambios sociales, económicos, culturales y políticos que dieron el inicio del siglo XXI han ocasionado desestabilización, incomprensión y asombro especialmente en sectores vulnerables, donde el índice de pobreza se encuentra por encima del nacional, con una marcada
descomposición de la célula familiar ya que el estudiante permanece gran parte del tiempo sólo, es maltratado, debe trabajar desde muy temprana edad y tampoco está aislado del conflicto y la violencia que tocan directamente su entorno; por esto se propone construir una sociedad con sólidos principios espirituales, éticos y morales donde surjan líderes honestos, trabajadores y productivos, que mejoren su propia calidad de vida y la de los demás, mediante la autoevaluación, la búsqueda del progreso y la participación activa en la construcción del conocimiento científico, técnico, experimental y práctico que le ayude a redescubrirse, a forjarse nuevas metas y a ser competitivo y productivo.
Lo natural en la lengua es la diversidad, por lo tanto en un aula de clase confluyen modos de habla diferentes y para posibilitar un ambiente real de intercambio debe reconocerse y respetarse las diferencias lingüísticas dando a cada una el lugar que le corresponda, según las necesidades comunicativas de los alumnos.
El tipo de educación que buscamos desarrollar en el Departamento tiene un claro enfoque humanístico, técnico y práctico que permita incrementar todas las potencialidades del educando, formando así una conciencia reflexiva y comprometida con la justicia social que esté en íntima relación con las necesidades y expectativas de toda la comunidad educativa, por tanto, este proyecto curricular del área está encaminado a formar un ciudadano fraternal, solidario, preparado, con alto nivel académico, con amor al conocimiento y a la verdad, útil al entorno donde se desarrolla y con compromiso social, procurándole el conocimiento científico y tecnológico que lo conduzca a la investigación, la innovación la eficiencia, y la responsabilidad; permitiendo la confrontación y desarrollo de sus habilidades y realidades, para que sea más reflexivo, crítico, analítico, considerado y razonable.
Se espera que los Establecimientos Educativos continúen ofreciendo los recursos y todos los materiales, espacios físicos y condiciones necesarias, para que cada docente aporte su interés, dinamismo, preparación y disponibilidad por el cambio, así con la participación y compromiso activo de toda la comunidad, se realice un verdadero proceso de transformación y cambio en este sector que le permita emerger con gran vigor del estado de letargo en que se encuentra.
2. CONTENIDOS DE INGLÉS BÁSICA PRIMARIA ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Reconozco cuando me hablan en Inglés y reacciono de manera no verbalUso estos y movimientos corporales para hacerme
entender mejorRespondo a saludos y despedidas
EJE TEMATICO
HELLO EVERYBODY! - HOLA TODOS
SALUDOS
COLORES
NUMEROS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Buenos días (Good Morning)Buenos tardes (Good afternoon)Buenos noches (Good night)Hasta luego (Bye Bye)
Amarillo: yellow Azul: blueRojo: Red Blanco: WhiteRosado: Pink Café: BrownGris: Gray Anaranjado: OrangeVerde : Green Negro: Black
uno : one Dos: twoTres: three Cuatro: tourCinco: five Seis : sixSiete: seven Ocho: eightNueve: nine Diez: ten
Reconoce y práctica los saludos y despedidas.
Escucha y repite diferentes clases de
saludos.
Establece diálogos con sus compañeros y profesora.
Saluda en sus formas básicas.Representa con sus amigos escenas
sencillas para saludar y despedirse de sus compañeros y profesora.
Mecaniza y pronuncia correctamente saludos y despedidas.
Pronuncia algunos colores en inglesEnumera objetos en ingles empleando los
números del 1 al 10Observa y describe láminas, videos.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor
Recito y canto rimas y canciones que comprendo Participo de manera verbal o no verbal en juegos y rondas
EJE TEMATICO
LET’S PLAY- VAMOS A JUG AR
PARTES DEL CUERPO
MI FAMILIALOS ANIMALES
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Cabeza: head Brazos: armsPiernas: leg Ojos eyesNariz: Nuse Boca: mouthCeja Eye brow Pelo: hairOreja: ears
Mi padre: my fatherMi madre : my motherMi hermana: my sisterMi hermano : my brotherMi abuela: my grandmotherMi abuelo.: My grandfatherMi familia: My family
León: lion Conejo: rabbitTigre: tiger Gallina. KenElefante: elephant Cerdo: pigGato: cat Pollo: ChickenRatón: Mouse Caballo: horsePerro: dog Pez: fish
Comprende el lenguaje básico sobre conceptos tales como colores, números, frutas y figuras geométricas si me hablan despacio y con una pronunciación clara
Relaciona imágenes y las asocia con palabras aprendidas.
Participa en canciones y rondas infantiles con pronunciación clara y buena entonación
.
Nombra algunas partes del cuerpo en ingles
Menciona y señala los nombres de algunas partes del cuerpo.
Pronuncia algunos miembros de la familia en ingles
pronuncia en ingles el nombre de algunos animales
Relaciona ilustraciones con palabras.
Responde puntualmente a la pregunta What is this?
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Reconozco que ay otras personas como yo que se comunican en inglés Menciono los nombres de frutas y/o objetos Respondo puntualmente a la pregunta” What is this?”
EJE TEMATICO
MY HOUSE- MI CASAFRUTAS
PARTES Y ELEMENTOS DE LACASA
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Banano: banana Papaya: PapawNaranja: orange Pera: PearManzana: apple Uvas: grapesFresa: strawberry
Casa: house Espejo: mirrorLicuadora: Blender Cama: bedCuadro: Pictures Cuchillo: knifeLampara: lamp Televisor: tvSanitario: toalet Mesa: tableCocina The kitchen Peine: comb
Observa e identifica con tarjetas, dibujos partes de la casa y frutas
Recurre frecuentemente a la lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que le dicen
Practica ejercicios para reconocer objetos y elementos, partes u objetos.
Realiza ejercicios para identificar vocabulario
Reconoce colores en los objetos del salón, ropa y objetos.
Reconoce el nombre de algunos implementos de la casa en ingles
Menciona y señala algunas frutas
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo canciones ,rimas y rondas infantiles y lo demuestro con estos y movimientos
Repito oraciones, rimas, canciones y vocabulario visto con pronunciación clara y acorde a mi edad
Expreso con gestos lo que comprendo para hacerme entender
EJE TEMATICO
MY THINGS MY CLOTHES- MIS COSAS MI ROPAFIGURAS GEOMETRICAS
PRENDAS DE VESTIR
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de LogroCognitivo Procedimiental Actitudinal
Circulo: Circle Triangulo; triangleCuadrado: Square Rectangulo: rectangle
Vestido:dressPantalones: pants/trousersSaco: coat Sombrero: hatCamisa: short Zapatos: shoes
Comprende el lenguaje básico sobre conceptos
acordes a su edad como las figuras geométricas y las prendas de vestir
A través de la imitación comprende ordenes básicas y oraciones
sencillas
Comprende y disfruta de historias cortas, narradas en un lenguaje sencillo sobre los temas vistos
Identifica el nombre de algunas figuras geométricas en ingles
Usa gestos y movimientos corporales para hacerse entender.
Pronuncia en ingles el nombre de algunas prendas de vestir
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: PRIMERO AÑO: 2015
EJE TEMATICO
MY SCHOOL –MI ESCUELASaludos y presentación
comandosthis is…. elementos del salón de clase
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Good MorningGood AfternoonGood Evening
Good Nigth
Stand upSit down
ListenPoint
Repeat
PENCILCOLORSERASER
SCISSORSBOOK
NOTEBOOKDESK
Comprende el lenguaje básico sobre normas de
cortesía y elementos del salón
de clase
Reconoce y sigue instrucciones sencillas
con ilustraciones
Responde a saludos y despedidas
Observa y describe láminas, videos.
Saluda en sus formas básicas.
Representa con sus amigos escenas sencillas para saludar y despedirse de sus compañeros y profesora.
Mecaniza y pronuncia correctamente saludos y despedidas.
Reconoce colores en los objetos del salón, ropa y objetos.
Colorea según se le indique.
Nombra correctamente cuando se le pregunta.
Escucha y repite canciones
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Reconozco cuando me hablan en inglés.
Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso
con frecuencia en el salón de clase
Expreso mis sentimientos y estados de ánimo
Respondo a las preguntas del tema.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: PRIMERO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNComprendo Secuencias relacionadas
con los hábitos y rutinas. Identifico palabras relacionadas entre
si.
Copio y transcribo palabras que comprendo y uso en el
salón.
Participo en representaciones cortas.
Respondo a preguntas sobre personas, objetos lugares del entorno
EJE TEMATICO
RAINBOW-ARCOIRIScolores
númerosadjetivos
preposiciones
Conceptos BásicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
yellowBlueRedPinkBlackWhitePurplegReenOrangeNumbers 1-15
SmallBig
InOnIn front ofBack
Demuestra comprensión de preguntas relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por el profesor
Reconoce palabras y frases cortas en inglés en libros ,objetos y lugares de la escuela
Usa gestos y movimientos corporales para hacerse
entender mejor
Reconoce colores en los objetos del salón y objetos.
Dibuja y Colorea según se le indique.
Escucha y repite canciones
Mecaniza y pronuncia correctamente.
Discrimina con diferentes colores el número observado.
Desarrolla laberintos.
Canta canciones.
Observa, identifica y discrimina vocabulario visto
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: PRIMERO AÑO: 2015
EJE TEMATICO
JOBS AND NEW FRIENDS- EMPLEOS Y NUEVOS AMIOSPRONOMBRES PERSONALES
PROFESIONESFAMILIA
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
SheHe
TeacherDoctorNurseHOusewifePoliceman
MotherFatherCousinGrandfahterGrandmother
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Sigue instrucciones orales para reconocer los miembros de su familia.
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo frases cortas y sencillas
Escucha y pronuncia correctamente.Reconoce y dibuja miembros de su familia.Dramatiza con el vocabulario mecanizado.Relaciona con imágenes la pronunciación y escritura de objetos del salón.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su
contexto con su cotidianidad.
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNReconozco cuando me hablan en
inglés y reacciono de manera verbal y no verbal
Identifico palabras relacionadas entre si.
Copio y transcribo palabras que comprendo y uso en el
salón.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad
Respondo a preguntas sobre de mi entorno
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: PRIMERO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas
Relaciono ilustraciones con oraciones simples
Escribo el nombre de electos que reconozco en una
ilustración
Describo alunas características de mi mismo, de otras
personas , de lugares y del clima
Refuerzo con estos lo que dio para hacerme entender
EJE TEMATICO
MY BODY – MI CUERPOPartes del cuerpoPrendas de vestir
Conceptos bàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
HeadEarHairMouthEYESNose
ShirtT-shirtDressShoessocks
Identifica palabras relacionadas entre si sobre temas que le son familiares como partes de cuerpo y prendasde vestir
Transcribe palabras que comprende y usa con frecuencia en el salón de clase
Participa activamente en juegos de palabras y rondase
Escucha y pronuncia correctamente.Reconoce y dibuja el cuerpo humano y prendas de vestirDramatiza con el vocabulario mecanizado.Relaciona con imágenes la pronunciación y escritura del as partes del cuerpo y las prendas de vestir.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: SEGUNDO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Reconozco cuando me hablan en Identifico palabras relacionadas entre Copio y transcribo palabras Expreso mis sentimientos y Respondo a saludos
inglés reacciono de manera verbal y no verbal.
si sobre temas que me son familiares. que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase
estados de ánimo
EJE TEMATICO
WELCOME AT SCHOOL- BIENVENIDOS A LA ESCUELA Saludos
presentaciónthis is A-AN
partes del colegio y la ciudad
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
good morninggood afternoongood eveninggood nigtgood bye
Responde brevemente a las preguntas que quien cuando y donde si se refiere a mi colegio y mi entorno
Reconoce palabras y frases cortas en inglès en libros , ilustraciones y lugares del colegio
Comprende y pone en práctica los saludos usuales. (good morning, good afternoon, good evening)
Representa mediante dibujos; la mañana el medio día, o la noche de acuerdo con el saludo.
Pronuncia de manera adecuada cada saludo interactuando con sus compañeros de clase.
Responde a preguntas sobre objetos y lugares de su entorno
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su
contexto con su cotidianidad. aludos más usuales.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: SEGUNDO AÑO: 2015EJE TEMATICO
LET’S COUNT – VAMOS A CONTARNúmeros del 1-50
Hogar y familiaProfesiones
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Numbers 1-50Principal officeRoomsBatroomsYardLibrary
DauterSon
DriverFireerBuilderdressmaker
Reconocer los números y realizo sencillas operaciones.
Cuenta, escribe y discrimina los números de 1 a 20.
Expresa e indica necesidades personales básicas relacionadas con el aula
Representa gráficamente los números de 1 al 50 y resuelve sumas y restas entre ellos.
Cuenta, escribe y discrimina los números de 1 al 50.
Pronuncia adecuadamente los nombres de los números de 1 al 50.
Pronuncia y relaciona gráficamente vocabulario relacionado con Hogar y oficios
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal
Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso
con frecuencia en el salón de clase.
Describo lo que estoy haciendo.Pido que me repitan el mensaje cuando no lo
comprendo.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: SEGUNDO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNDemuestro comprensión de preguntas
sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno
Relaciona ilustraciones con oraciones sencillas
Escribo información personal en formatos sencillos
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo
EJE TEMATICO
MY FAMILY AND MY FRIENDSMI FAMILIA Y MIS AMIGOS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente simplePronombres
SheHe
Miembros de la familiaDauter Son
ProfesionesDriverBuilderDressmakerFireter
Copia y transcribe palabras que comprende y usa referentes a su entorno
Reconoce palabras y frases cortas en ingles en libros objetos, propagandas y lugares del colegio
Participa activamente en juegos de palabras y rondas
Escucha y pronuncia correctamente oraciones cortas y sencillas.
Señala, dibuja y enumera miembros de su familia.
Dramatiza con el vocabulario mecanizado.
Relaciona con imágenes la pronunciación y escritura de miembros de la familia y su entorno.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: SEGUNDO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNDemuestro comprensión de preguntas
sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno
Relaciona ilustraciones con oraciones sencillas
Escribo información personal en formatos sencillos
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo
EJE TEMATICO
DESCRIBING MY FAMILY AND MY FRIENDSDESCRIBIENDO MI FAMILIA Y MIS AMIGOS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
AdjectivesTallSortSmallBeautiful
FamilyDadMomSisterSonCousin
Escribe el nombre de adjetivos que reconoce en objetos ilustrados o reales
Usa estos y movimientos corporales para hacerse
entender mejor
Responde a preguntas sobre personas y objetos de su entorno
Escucha y pronuncia correctamente oraciones cortas.Reconoce y describe en forma sencilla los miembros de su familia.Dramatiza con el vocabulario mecanizado.Relaciona con imágenes la pronunciación y escritura de adjetivos vistos en clase
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TERCERO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Reconozco ilustraciones con oraciones simples.
Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del inglés.
Habla en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.
Participa en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
EJE TEMATICO
HOW MANY THINGS ARE THERE?- CUANTAS COSAS HAY?Números
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Saludos formales e informales
How old are you? Cuantosaños tienes?
Números del 1-100
How many ___are there?There is... sinularthere are… plural
Demuestra comprensión a preguntas relacionadas con los números
Relaciona ilustraciones con la numeración correcta en inglès
Usa estos y movimientos corporales para hacerse entender mejor
Cuenta, escribe y discrimina los números de 1 al 100.
Participa en conversaciones cortas.
Pronuncia de manera adecuada cada saludo.
Interactúa amablemente con sus
compañeros de clase.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TERCERO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Reconozco ilustraciones con oraciones simples.
Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del inglés.
Habla en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.
Participa en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
EJE TEMATICO
MY DAY- MI DIA
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Días de la semana
Meses del año
La hora (o’clock)
Expresiones de tiempo (Today, now)
Demuestra comprensión de preguntas relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por el profesor
Reconoce palabras y frases cortas en Inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de la escuela
Participa activamente En juegos de palabras y rondas.
Usa gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor.
Responde a la pregunta What is date today?Emplea expresiones de tiempo en oraciones sencillas.Indica y da la hora Ingles.Reconoce y nombra los meses del año en Inglés
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TERCERO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Reconozco ilustraciones con oraciones simples.
Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del inglés.
Habla en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.
Participa en conversaciones cortas con pronunciación clara y buena entonación.
EJE TEMATICO
MY VACATION- MIS VACACIONES
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Estaciones(sping, winter, fall, summer)
Clima(hot-cold-windy-sunny)
Partes del cuerpo
Prendas de vestir(I like…)
Hobbies Adjectives
Demuestra comprensión de preguntas relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por el profesor
Reconoce palabras y frases cortas en Inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de la escuela
Participa activamente En juegos de palabras y rondas.
Usa gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor.
Identifica, nombra y dibuja las estaciones del año Señala y ubica los principales partes del cuerpo.Relaciona las prendas de vestir con las estaciones del año.Construye oraciones empleando pronombres y verbos (have-wear)Se le dificulta relacionar y nombrar las estaciones del año.Relaciona ilustraciones con oraciones simples relacionados con los hobbies o acciones relacionados con el tiempo libre.Participa en representaciones o actividades grupales.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TERCERO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Reconozco ilustraciones con oraciones simples.
Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del inglés.
Habla en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.
Participa en conversaciones cortas con pronunciación clara y buena entonación.
EJE TEMATICO
MY HOBBIES- MIS GUSTOSI LIKE TO PLAY- ME GUSTA JUGAR
Conceptos BásicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Hobbies
Adjectives
Identifica a las personas que participan en una conversación
Sigue la secuencia de una historia sencilla apoyada por imágenes
Expresa sus necesidades, gustos o disgustos
Participa en representaciones o actividades grupales.Escribe mensajes empleando verbos comunes.Identifica a las personas que participan en una conversaciónSigue la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenesMenciona lo que le gusta y lo que no le gusta.Describe algunas características de si mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: CUARTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
SiguO atentamente lo que dice su profesor y compañeros durante un juego o actividad.
Comprende información personal proporcionada por compañeros y profesor.
El vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos
Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
Describo con oraciones simples personas y objetos
EJE TEMATICO
TALENTS AND SPORTS- TALENTOS Y DEPORTES
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Saludos formales e informales
Like-dislike
Adjectives
Pronombres personales(I-she-he-it-they-you-we)
Usa adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Identifica elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
Busca oportunidades para usar lo que sabe en inglés.
Solicita a su profesor o compañeros que le aclaren una duda o le expliquen algo sobre lo que se habla.
Sigue y da instrucciones básicas cuando participa en juegos o actividades en el aula.
Saluda de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada.Expresa sus gustos y disgustos.Asocia un dibujo con la descripción escrita.Distingue, nombra y hace descripciones cortas de lugares y personas.Reconoce y ubica en un texto adjetivos calificativos. Escribe descripciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.Construye oraciones cortas y sencillas empleando correctamente los pronombres personales y verbos dados.Identifica pronombre y acciones en un texto dado.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: CUARTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNComprende descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Utiliza el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
Participa en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.
Usa oraciones cortas para decir lo que puede y no puede hacer
Responde a preguntas sobre sus gustos y preferencias.
EJE TEMATICO
LET`S GO TO KNOW A NATURAL PARK –VAMOS A CONOCER UN PARQUE NATURALANIMALS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Animales(turtle-shark-rabbit-tiger-horse)
Poder-no poder(Can-can’t)
Nùmeros de 1 al 500
Usa adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
Sigue y da instrucciones básicas cuando participa en juegos o actividades en el aula.
Puede hablar de cantidades hasta 500Reconoce, nombra y escribe los números del 1 al 500.Expresa sus gustos y disgustos.cortas de lugares y personas.Identifica, señala, dibuja y nombra algunos animales en inglésReconoce en un texto la conjugación del verbo to be.Usa oraciones cortas empleando el verbo modal can –can’t.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: CUARTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad en el aula.
EJE TEMATICO
AROUND TOWN-POR LA CIUDAD
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Familia(aunt-uncle)
Places(church-cinema-park-school-drugstore-)
prepositions
Identifico elementos culturales como
nombres propios y lugares en textos
sencillos
Busca oportunidades para usar lo que sabe en inglés.
Solicita a su profesor o compañeros que le aclaren una duda o le expliquen algo sobre lo que se habla.
Maneja las preposiciones en la construcción de oraciones.Reconoce, nombra y dibuja los principales medios de transporteManeja vocabulario relacionado con la familia y el hogar.Identifica, señala y nombra los principales sitios de una ciudad en inglés Identifica personajes y lugares dentro de un texto.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: CUARTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad del aula.
EJE TEMATICO
CELEBRATIONS-CELEBRACIONES
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
La hora
Celebraciones
Identifica elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
Busca oportunidades para usar lo que sabe en inglés.
Solicita a su profesor o compañeros que le aclaren una duda o le expliquen algo sobre lo que se habla.
Identifica personajes y lugares dentro de un texto.Pregunta y da la hora en inglés.Escribe tarjetas con mensajes cortos.Escribe textos cortos para expresar sus preferencias.Pregunta y responde a situaciones dadas
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: QUINTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día,
cuando alguien describe su rutina diaria.
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos
personales y literarios
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de su
entorno.
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
EJE TEMATICO
PLAY BINGO- JUGUEMOS BINGO
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Saludos formales e informales
Números del 1-1000
Sigue y da instrucciones básicas cuando participa en juegos o actividades en el aula.
Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
Saluda de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.
Puede hablar de cantidades y contar objetos hasta milEmplea saludos y despedidas en su cotidianidad.Maneja y aplica adecuadamente los números del 1-1000Usa adecuadamente la estructura del presente simple con el verbo to be en sus tres formas.Emplea el artículo indefinido en oraciones.Escribe oraciones para describir ilustraciones.Reconoce y nombra verbos diferentes al verbo To Be.Identifica las acciones en una secuencia corta de eventos
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: QUINTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Identifico objetos, personas y acciones que le son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
Utiliza graficas para representar la información más relevante de un texto.
Pido y acepto disculpas de forma simple y cortes
Expresa en una palabra o frase corta, como se siente.
EJE TEMATICO
OBS AND PROFESSIONS- EMPLEOS Y PROFESIONES
Conceptos BásicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Pronombres(I she- he-it-they-you-we)
A/AN
Profesiones
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso
frecuente.
Me describo a mí o a otra persona conocida con
frases simples y cortas, teniendo en cuenta su
edad y sus características físicas.
Mantengo una conversación simple en
inglés con un compañero cuando desarrollo una
actividad del aula.
Usa oraciones para expresar poder y no poder (can-can’t).Participa en la elaboración y juegos de palabras.Identifica el uso de las preposiciones in, on y at.Muestra confusión al emplear el verbo can y su negación can’tSe le dificulta emplear preposiciones al completar, relacionar o elaborar oraciones.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: QUINTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNComprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Describo los rasgos personales de la gente de mi entorno.
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad, y dirección con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
EJE TEMATICO
YES, I CAN- SI YO PUEDO
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Emociones(happy-sad-surprised-worry)
Can- can’t
Usa adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Identifica elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de paises angloparlantes.
Busca oportunidades para usar lo que sabe en inglés.
Solicita a su profesor o compañeros que le aclaren una duda o le expliquen algo sobre lo que se habla.
Sigue y da instrucciones básicas cuando participa en juegos o actividades en el aula.
Pregunta y responde sobre las características físicas de objetos familiares.
Describe los rasgos personales de gente de su entorno
Escribe textos cortos que describen el estado de ánimo y sus preferencias.
Habla de actividades que realiza habitualmente.
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: QUINTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Describo los rasgos personales de la gente de mi entorno.
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad, y dirección con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
EJE TEMATICO
WHAT ARE YOU DOING? –QUE ESTAS HACIENDO?
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente Progresivo
Verbos
Animals
Utilizar correctamente el verbo to be empleando la descripción de eventos.
Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensión de textos.
Participa en conversaciones cortas.
Habla de las actividades que realizo en el momento dado.Maneja, aplica y señala adecuadamente Uso oraciones cortas para señalar el presente progresivo.Reconoce y utiliza la escritura de los verbos con las terminaciones de ing.Lee y entiende textos asociados a tradiciones culturales
PRAGMÁTICA:
Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su
contexto con su cotidianidad.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEXTO AÑO: 2015ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
EJE TEMATICO
AROUND WORLD-ALREDEDOR DEL MUNDO
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Comandos- Presentaciones
Alfabeto
Pronombres
Verbos (verb TO BE)
Presente simple(affirmative form-negative-interrogative)
Nacionalidades, países where are you from?
Reconoce y emplea los pronombres personales con la forma afirmativa del verbo TO BE.
Responde con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares.
Valora la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculpase y agradecer.
Presenta a otra persona en un grupo de manera formal e informal.
Identifica y emplea saludos y despedidas en inglés.
Deletrea palabras usando el alfabeto.
Emplea los pronombres personales con la forma afirmativa del verbo TO BE.
Responde con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares.
Identifica nacionalidades y países.
LingüísticaFormulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiaresSociolingüística
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEXTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno
Valora la lectura e identifica elementos importantes dentro de estos
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia, y mi entorno cercano.
EJE TEMATICO
MY SCHOOL SUPPLIES- MIS UTILES ESCOLARES
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Elementos del salón de clase y dependencias de la escuela
Articulo indefinido
Pronombres Demostrativos
Nùmeros 1-100
Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
Comprende y sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
Valora la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculpase y agradecer.
Emplea vocabulario relacionado con elementos del salón de clase y dependencias del colegio.
Diferencia, emplea y construye oraciones con artículo definido e indefinido.
Responde adecuadamente a la pregunta What is this? What is that?
Diferencia, maneja y aplica pronombres demostrativos en el aula de clase this-that-these-those.
Identifica, pronuncia y escribe los números de 1 a 100
Valora la lectura e identifica elementos importantes dentro de estos
Lingüística y sociolingüísticaComprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
PragmáticaParticipo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEXTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo una descripción oral sobre una situación personal
Valoro la lectura e identifica elementos importantes dentro de estos
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a los escritos
Describo con frases cortas personas, lugares objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son familiares.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares
EJE TEMATICO
LET’S DESCRIBE – VAMOS A DESCRIBIR
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Colores
Adjetivos
Descripciones
Pronunciación
Verbo to have
Exposiciòn
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Utiliza vocabulario adecuado para darle coherencia a los escritos
Emplea expresiones referentes a saludos, despedidas e instrucciones de clase.
Emplea y elabora oraciones en forma negativa e interrogativa del verbo TO BE
Reconoce, emplea y pronuncia adjetivos para describir personas y objetos.
Pronuncia adecuadamente vocabulario relacionado con acciones y características de personas u objetos.
Es hábil para identificar y aplicar colores y adjetivos calificativos de manera precisa.
Organiza y presenta exposiciones manejando adecuadamente estructuras y vocabulario dado.
Hace exposiciones muy breves de contenido predecible y aprendido.Diferencia, aplica y construye oraciones con los verbos To Be (am-is-are)-Have-has
Lingüística, Pragmática y Sociolingüística
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con el entorno , intereses personales y académico
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEXTO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno e intereses.
Puedo extraer información general y especifica de un texto corto y en lenguaje sencillo.
Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.
Hago exposiciones breves de contenidos predecibles y aprendidos.
Respondo a frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares.
EJE TEMATICO
MY FAMILY AND HEALTH -MI FAMILIA Y SALUD
Conceptos BásicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
La familia
Elementos y dependencias de la casa
Los alimentos
Pluralizaciòn de sustantivos
There is /There are
Role-play
Emplea vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
Formula preguntas sencillas sobre temas familiares apoyándome en gesto y repetición.
Utiliza códigos no verbales como gestos y entonación.Formulo preguntas
Pronuncia, escribe y emplea adecuadamente vocabulario relacionado con la familia.
Emplea y forma de manera correcta el plural de los nombres o sustantivos.
Reconoce, diferencia y emplea la expresión para referir cantidades There be (there is –there are)
Elabora, lee y pronuncia oraciones empleando adjetivos calificativos.
Se expresa con fluidez de acuerdo a su nivel al presentar diálogos cortos y sencillos.
Lingüística, Pragmática y Sociolingüística
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con el entorno , intereses personales y académico
EJE TEMATICO
ROUTINES AND TIME TO EAT
Conceptos BásicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimental Actitudinal
Ocupations Routines / Daily activities.Favourites artists.Phisical descriptions.ShoppingGrammar Review:Personal pronouns – verb to be in simple present.Presen progressive and simple present of different verbs.Wh – questions.Countable and uncountable nouns.Quantifiers: much, many, some, any.Questions and answer using there is / there are.
Puede extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Formula preguntas sencillas sobre temas que le son familiares apoyándose en gestos y repetición.
To ask for and give information about people`s daily activities.
To describe actions happening now.
To describe usual activities. To express preferences about
music and other topics. To differentiate between
countable and uncountable nouns.
To ask and answer about quantities.
To ask for food at the supermarket.
To talk about the typical food in your country.
To express likes and dislikes
LingüísticaEscribo narraciones sobre experiencias personales y hechos de mi entorno
PragmáticaExpongo brevemente mis planes y acciones
SociolingüísticaInteractúo con mis compañeros y profesor sobre temas que he trabajado en clase.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEPTIMO AÑO: 2015 PERIODO I ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Identifica en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Scanning to look for specific information.Making inferences.Interpreting drawings.
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.Word information, using suffixes.Classifying vocabulary about food in countable and uncountable nouns.Spelling: Capitalization.Completing a conversation about food by following some clues.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y disgusta respecto a algo.
Hago propuestas a mis compañeros sobre que hacer cuando o cómo.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEPTIMO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real.
Identifica el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.Organizo párrafos coherentes cortos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación
Sostengo monólogos donde hace presentaciones breves y explica de manera sencilla sus preferencias, actividades y otros temas relacionado con su entorno e intereses.
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo de conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.
EJE TEMATICO
TELEVISION AND CHANNELS – TELEVISION Y CANALES
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente Simple
El tiempo(La hora)
Expresiones de tiempo
Preposiciones de tiempo y lugar
Números de 1-1000
Comprende textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Solicita explicaciones sobre situaciones puntuales a la escuela, la familia y el entorno cercano.
Emplea y elabora oraciones en forma afirmativa y negativa del verbo TO BE
Identifica, reconoce y aplica vocabulario relacionado con elementos del salón de clase y dependencias del colegio.
Diferencia, emplea y construye oraciones con artículo definido e indefinido.
Responde adecuadamente a la pregunta What is this? What is that?
Diferencia, maneja y aplica pronombres demostrativos en el aula de clase this-that-these-those.
Identifica, pronuncia y escribe los números de 1 a 100
Valora la lectura e identifica elementos importantes dentro de estos
Hace exposiciones sencillas de contenido predecible y aprendido.
LingüísticaEn las descripciones de diferentes situaciones.
PragmáticaEscribe textos sobre diferentes temas
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEPTIMO AÑO: 2015ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho
Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a i alrededor.
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada
Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
EJE TEMATICO
HERE AND NOW WHAT ARE YOU DOING? - AQUI Y AHORA QUE ESTAS HACIENDO?
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente Progresivo
Verbos terminación (ing)
Deportes
Alimentos
Puede extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Comprende textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
Escribe mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de su entorno inmediato
Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Formula preguntas sencillas sobre temas que le son familiares apoyándose en gestos y repetición.
Solicita explicaciones sobre situaciones puntuales a la escuela, la familia y el entorno cercano.
Maneja la escritura de los verbos con su terminación – ing –
Elabora y lee oraciones en presente progresivo en sus 3 formas.(afirmativa-negativa e interrogativa)
Reconoce, escribe, lee y pronuncia vocabulario referente a los alimentosDiscrimina y clasifica sustantivos contables y no contables en inglés.
Responde adecuadamente a la pregunta How many…?
Diferencia y aplica la estructura there be (there is-there are) en la elaboración de oraciones.
Lee y pronuncia con fluidez diálogos cortos y sencillos
LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.
Pragmática: Infiero información específica a partir de un texto dado o sugerido
SociolingüísticaAportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEPTIMO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Entiendo lo que me dice el profesor y mis compañeros en conversaciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
Identifico las relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
Contesto en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
Hago composiciones cortas sobre temas futuros y personales.
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
EJE TEMATICO
YOUR FUTURE- TU FUTURO
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Tiempo Futuro
(will-going to)
Profesiones
Role-play
Comprensión lectora
Puede extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Comprende textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
Escribe mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de su entorno inmediato
Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Formula preguntas sencillas sobre temas que le son familiares apoyándose en gestos y repetición.
Solicita explicaciones sobre situaciones puntuales a la escuela, la familia y el entorno cercano.
Identifica, construye y lee oraciones en tiempo futuro empleando los verbos auxiliares (will – going to) adecuadamente.
Reconoce, discriminay pronuncia verbos para construir oraciones en futuro
Identifica, construye, escribe y lee oraciones para describir hechos ocurridos en el pasado.
Emplea adecuadamente expresiones de tiempo para el tiempo futuro al elaborar oraciones y narrar situaciones
LingüísticaReconozco y aplico aspectos gramaticales del futuro.
Pragmática Socializo ante compañeros y profesor aspectos relacionados con planes futuros.
SociolingüísticaProduzco textos sencillos relacionados
con el entorno
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: OCTAVO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos.
En las redacciones uso el vocabulario y la gramática que conoce con cierta precisión, pero cuando trata temas que no conoce o expresa ideas complejas comete errores.
Mi pronunciación es clara pero aun cometo errores y tiene acento extranjero.
Hao presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos.
EJE TEMATICO
WORK - LIFE AND LIFESTYLES- TRABAJO VIDA Y ESTILOS DE VIDA
Conceptos BásicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente Simple
Verbos de rutina (get up, have lunch, have breakfast, study, go takes a shower…)
Adverbiosde frecuencia(always, never, sometimes…)
CAN- CAN’
W -questions
Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros
Reconoce, organiza y emplea la estructura del presente simple al elaborar y narrar situaciones de rutina, ideas generales y de costumbre.
Responde a la pregunta How often do you? Al manejar el significado y el lugar gramatical de los adverbios de frecuencia.
Reconoce, escribe y pronuncia adverbios de frecuencia
Discrimina, lee y responde a preguntas en las que se emplean las (Wh questions)
Distingue la función del verbo modal can y expresa oraciones de su entorno.
Discrimina, emplea y pronuncia verbos modales que denotan obligaciones, sugestiones y posibilidades
LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.
Pragmática: Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido
SociolingüísticaAportar conocimientos que se tienen
del mundo y experiencias propias.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO:OCTAVO AÑO: 2015ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNReconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
La pronunciación es clara pero aun comete errores y tiene acento extranjero.
En las redacciones usa el vocabulario y la gramática que conoce con cierta precisión, pero cuando trata temas que no conoce o expresa ideas complejas comete errores.
La pronunciación es clara pero aun comete errores y tiene acento extranjero.
Hace presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos.
EJE TEMATICO
NEWS-NOTICIAS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Verbos regulares
Verbos irregulares
Wh-Questions
Expresiones de tiempo
Pasado Simple
(Forma Afirmativa)
Reading-Comprensión lectora
Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Comprende relaciones de adiciòn, contraste, orden temporal y espacial y causa – efecto entre enunciados sencillos
Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros
Describe hechos en pasado utilizando
verbos regulares e irregulares
adecuadamente en forma afirmativa
Identifica y aplica expresiones de tiempo
en pasado al construir oraciones en
tiempo pasado simple.
Describe hechos en pasado continuo
empleando verbos adecuadamente.
Lee, pronuncia y aplica verbos regulares e
irregulares
Identifica, diferencia y construye oraciones
en presente continuo aplicando
adecuadamente la terminación (ing) en los
verbos
Diferencia, construye y pronuncia
oraciones en pasado simple, verbo TO BE
en forma negativa e interrogativa
Describe hechos en pasado continuo
utilizando verbos dados
Lingüística:Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de interés.
Pragmática:Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de interés
SociolingüísticaExpreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: OCTAVO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Muestro una actitud tolerante y respetuosa al escuchar a otros.
Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas.
EJE TEMATICO
GREAT DESTINATIONS- MAGNIFICOS DESTINOS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Pasado ContinuoForma negativa e interrogativa
There bePresente y Pasado Simple
Exposiciòn
Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Comprende relaciones de adiciòn, contraste, orden temporal y espacial y causa – efecto entre enunciados sencillos
Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros
Describe hechos en pasado continuo empleando verbos adecuadamente.
Diferencia, construye y pronuncia oraciones en pasado simple, verbo TO BE en forma negativa e interrogativa
Describe hechos en pasado continuo utilizando verbos dados
Discrimina y clasifica oraciones dadas en pasado simple y progresivo.
Aplica la estructura THERE BE en pasado en la composición de oraciones.
Prepara, organiza y presenta exposiciones cortas y sencillas de temas dados
LingüísticaIdentifico y reconozco estructuras gramaticales del pasado.
PragmáticaParafraseo información que leo y produzco como parte de mis actividades académicas
SociolingüísticaSocializo mis trabajos ante mis compañeros teniendo en cuenta la importancia de los hechos relatados.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: OCTAVO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNMuestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
Expreso mis opiniones y gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
EJE TEMATICO
BIGGER AND BETTER - MAS GRANDE Y MEJOR
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Pasado Habitual(used to)
Adjetivos
ComparativosSuperlativos
Role-play
Reconoce y aplica aspectos gramaticales del pasado y de adjetivos.
Infiere información determinada sobre textos leídos.
Disfruta entonando canciones en Inglés
Usa el (used to) para referirse a hechos de pasados habituales
Reconoce e identifica adjetivos calificativos
Compara objetos, personas o lugares empleando los comparativos en inglés (er) (more…..than)
Diferencia, elabora y lee oraciones empleando los superlativos (est)(the most)
LingüísticaIdentifico y reconozco estructuras gramaticales del pasado.
PragmáticaParafraseo información que leo y produzco como parte de mis actividades académicas
SociolingüísticaSocializo mis trabajos ante mis compañeros teniendo en cuenta la importancia de los hechos relatados.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: NOVENO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNUtilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo Represento, en forma gráfica, la
Uso planes representados en mapas o diagramas Expreso mi interés sobre
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar
que escucho. información que encuentro en textos.
para desarrollar escritosEscribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
asuntos de interés general para mí y para mis compañeros.
mis respuestas.
EJE TEMATICO
OUR PLANET- NUESTRO PLANETA
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro Competencia Cognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente Simple
Pasado continuo
Superlativos y comparativos
Preposiciones
Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros
Distingue oraciones entre pasado simple y pasado continuo.
Elabora y pronuncia oraciones y textos cortos para describir situaciones.
Conoce, aplica y elabora oraciones empleando vocabulario relacionado con adjetivos calificativos.
Identifica, completa y realiza oraciones en forma correcta aplicando comparativos y superlativos.
Emplea adecuadamente preposiciones de lugar y de tiempo en la elaboración de oraciones.
LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.
Pragmática:Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido
Sociolingüística
Aportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: NOVENO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Hago presentaciones breves para narrar, justificar y explicar hechos y procesos.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
Converso con mis compañeros sobre experiencias pasadas y planes futuros.
Leo comprendo e interpreto textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares.
Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
EJE TEMATICO
ENTERTEIMENT-ENTRETENIMIENTO
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de LogroCognitivo Procedimiental Actitudinal
PRESENTE PERFECTO
Verbos regulares e irregulares
Participio Pasado
Presente perfectoAlready-yet-since-for-ever-how long
PreposicionesReading-Comprensión lectora
Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Comprende relaciones de adiciòn, contraste, orden temporal y espacial y causa – efecto entre enunciados sencillos
Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros
Maneja y aplica el pasado participio de los principales verbos.
Reconoce la función del verbo (have-has).
Escribe, lee y pronuncia oraciones en presente perfecto
Usa correctamente el presente perfecto con (already – yet – ever)
Emplea adecuadamente preposiciones de lugar y de tiempo en la elaboración de oraciones.
LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.
Pragmática: Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido
Sociolingüística
Aportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: NOVENO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNReconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Muestro una actitud tolerante y respetuosa al escuchar a otros.
Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas.
EJE TEMATICO
EDUCATION AND STUDENT LIFE- EDUCACION Y VIDA ESTUDIANTIL
Conceptos BásicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Futuro (will-going to)
Futuro condicional
Verbos modales have to-migth-may
Exposicion
Comprende relaciones de adiciòn, contraste, orden temporal y espacial y causa – efecto entre enunciados sencillos
Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros
Habla y escribe situaciones oraciones o textos cortos reales empleando el futuro condicional.
Diferencia, emplea y aplica oraciones en futuro simple y futuro próximo.
Reconoce y aplica la función de los verbos modales para referir obligación, sugestión, posibilidad, cortesía.
LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.
Pragmática: Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido
Sociolingüística
Aportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: NOVENO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real.
Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto
Hao exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de interés
EJE TEMATICO
STRANGE EVENTS- EVENTOS EXTRAÑOS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente Perfecto
Pasado Perfecto
Voz activa y voz pasiva
Role-play
Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros
Conoce y aplica la función del verbo (had) en el pasado perfecto
Comprende, reconoce y elabora oraciones que describen hechos en pasado perfecto.
Discrimina, elabora y pronuncia oraciones en los tiempo presente
Comprende, reconoce y aplica la voz pasiva con oraciones en tiempo presente.
LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.
Pragmática: Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido
Sociolingüística
Aportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: DECIMO AÑO: 2015EJE TEMATICO
MAGIA Y DESEOS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente Simple
Pasado simple
Futuro simple
Mini preguntas
Cláusulas relativas
Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender
Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros
Maneja adecuadamente expresiones de uso cotidiano dentro de un contexto.
Diferencia con facilidad los auxiliares (do,does,did,will,shall) del presente, pasado y futuro en ingles.
Identifica los verbos regulares e irregulares en presente, pasado y participio pasado.
Reconoce, escribe y pronuncia cláusulas relativas (who, where, that, which) en la elaboración de oraciones
LingüísticaReconozco y aplico aspectos gramaticales del futuro.
Pragmática Socializo ante compañeros y profesor aspectos relacionados con planes futuros.
SociolingüísticaProduzco textos sencillos relacionados con el entorno
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general..
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación
Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar como los verbos compuestos.Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Manifiesto mis intereses particulares haciendo proyecciones sobre mi profesión en el futuro.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: DECIMO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general..
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación
Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar como los verbos compuestos.Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación
EJE TEMATICO
THE AGES OF A PERSON- LAS EDADES DE UNA PERSONA
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente Pasado y futuro simple
Presente pasado y futuro continuo
Diálogos reportadosReported Speech
Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender
Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros
Identifica, discrimina y elabora con facilidad las estructuras gramaticales simples y continuas.
Usa correctamente el report speech en oraciones
Pronuncia con fluidez con respecto a su nivel
Lingüística, Pragmática Sociolingüística
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla
Lingüística y pragmática
Escribo textos expositivos sobre temas de interés
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO:DECIMO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNIdentifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
.Analizo textos descriptivos, narrativos, argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.
Estructurar sus textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversaciónDescribo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
EJE TEMATICO
CITIES AND TOWNS- CIUDADES Y PUEBLOS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Adjectives
Comparative
Superlative
Both, either,neither
Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender
Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros
Identifica, completa y lee fácilmente los adjetivos comparativos y superlativos.
Realiza correctamente oraciones con both, either y neither
Se expresa con espontaneidad y sigue las pautas para realizar una exposición en inglés.
Sociolingüística PragmáticaUso estrategias de parafraseoHago presentaciones orales
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: DECIMO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNMe apoyo en el lenguaje corporal y gestual para comprender lo que escucha.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros.
Identifico los valores de otras culturas para construir la interpretación de su identidad.
Identifico en canciones los elementos que permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
Planeo, reviso y edito escritos con ayuda de los compañeros – monitor y profesor.
Escribo textos expositivos sobre temas de interés (medio ambiente
Hago presentaciones orales sobre temas de interés relacionados con el currículo.
Utilizo estrategias que permiten iniciar – mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas interesantes, de forma natural.
EJE TEMATICO
STRANGE STORIES-HISTORIAS EXTRAÑAS
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
La hora
Deseos
Condicionales
Role-play
Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender
Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros
Elabora correctamente oraciones utilizando la hora en inglés de cinco formas diferentes.
Diferencia, completa y lee oraciones empleando los condicionales.
Interpreta fácilmente una lectura de manera comprensiva en ingles.
Dramatiza con naturalidad un dialogo en inglés (role play).
Lingüística y PragmáticaDescribo en forma oral mis ambiciones y sueños
Sociolingüística y LingüísticaUtilizo pronunciación fácil de captar para el oyente
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: UNDECIMO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNUtilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Hago inferencias a partir de la información en un texto. En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la Ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.
Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una Comunicación efectiva.Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación
EJE TEMATICO
LIFESTYLES AROUND THE WORLD- ESTILOS DE VIDA ALREDEDOR DEL MUNDO
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Presente simple Presente progresivo Presente perfecto(PRUEBAS TIPO ICFES)Verbos Regulares e irregularesEscucha(Listening)
Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender
Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros
Identifica las principales formas de preguntas tipo ICFES
Aplica correctamente el pasado de los verbos regulares e irregulares en la construcción de oraciones en ingles.
Interpreta con facilidad ejercicios de (listening) escucha en ingles.
Lingüística: comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras
Pragmática: utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto
Sociolingüística: expreso mis ideas a través de textos que escribo
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: UNDECIMO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNUtilizo conectores y preposiciones en una situación de habla Identifico el propósito de un texto oral. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.Utilizo la información del contexto de habla para entender mejor lo que escucho.
Hago inferencias a partir de la información en un texto.Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas. Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.Entiendo textos cortos sobre la cultura, personajes norteamericanos.
Redacto textos cortos donde explico mis preferencias decisiones o actuaciones.Escribo textos cortos, con una estructura sencilla (acrósticos, notas, mensajes).Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Hago cortas presentaciones orales preparadas.
Describo en forma oral sus ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.Uso mis conocimientos previos para participar en una pequeña conversación Participo espontáneamente dentro del aula de clase Expreso delante de mis compañeros mis preferencias.
EJE TEMATICO
NATURE AND TECNOLOGY- NATURALEZA Y TECNOLOGÍA
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Mini-preguntas(Tag questions)
Estructuras básicas: simple, progresivo y perfecto
Pronunciación
Reading-Comprensión lectora
Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender
Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros
Realiza correctamente oraciones en tiempos simples, progresivos y perfectos.
Pronuncia, elabora y emplea con facilidad “tag questions” en ingles
Lingüística: planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mi profesor
Pragmática: comprendo variedad de textos provenientes de diferentes fuentes
Sociolingüística: hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: UNDECIMO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNMe apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
Identifico valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad
Hago inferencias a partir de la información de un texto.
Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje tales como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones
Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y del interés de mi audiencia.Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. Creo oportunidades, realizo trabajos extra o minimizo problemas potenciales mediante un esfuerzo adicional.
EJE TEMATICO
RECYCLING-RECICLAJE
Conceptos Bàsicos Logros Indicadores de Logro Competencia
Cognitivo Procedimiental Actitudinal
Voz activa-voz pasivaRole-playDiálogos
Utiliza estrategias adecuadas al
propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje corporal y
gestual, uso de imágenes) para
comprender
Utiliza variedad de estrategias de
comprensión de lectura adecuadas al propósito y
al tipo de texto.
Identifica palabras claves dentro del texto que le
permiten comprender su sentido general.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros
Maneja y aplica de manera acertada las cláusulas relativas en inglés.
Discrimina, completa y lee adjetivos y adverbios dados en oraciones y textos cortos.
Elabora correctamente oraciones con los adjetivos y adverbios en inglés
Dramatiza con naturalidad un diálogo en inglés.
Lingüística: Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.Pragmática: Hago inferencias a partir de la información de un texto.Sociolingüística: comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: UNDECIMO AÑO: 2015
ESTÁNDAR
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN
Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho l
Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y que se del mundoEscribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer mas comprensible lo que digo.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.Me emociono cuando me asignan tareas retadoras.
EJE TEMATICO
FOOD AND NUTRITION-ALIMENTOS Y NUTTRICION
Conceptos BàsicosLogros
Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal
Cláusulas relativas
Adjetivos y adverbios
Role-play
Diálogos
Identifica palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
Comprende variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
Utiliza un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas de interés.
Maneja y aplica de manera acertada las cláusulas relativas en inglés.
Discrimina, completa y lee adjetivos y adverbios dados en oraciones y textos cortos.
Elabora correctamente oraciones con los adjetivos y adverbios en inglés
Dramatiza con naturalidad un diálogo en inglés.
Lingüística: entiendo instrucciones para realizar actividades cotidianas
Pragmática: puedo expresarme con seguridad y confianza
Sociolingüística: escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla.
3. METODOLOGÍA
Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera se hace necesario buscar la manera de involucrar al estudiante y comprometerlo a tomar parte activa de sus logros así mismo orientarlo a mejorar y superar sus dificultades, sus temores o miedos. Es fundamental crear un ambiente adecuado, con propuestas y objetivos definidos que se desarrollen dentro y fuera del aula de clase. Las actividades propuestas serán enfocadas a fortalecer la comprensión y expresión oral a través de lecturas cortas relacionadas con los temas de la unidad, del aprendizaje de oraciones como:Our Father, Angel of God and Hally Mary, igualmente en cada una de las clases se desarrolla una corta actividad de pronunciación de palabras o expresiones para enriquecer el vocabulario y ampliar conocimientos en el idioma.
Al estudiante se le valora su participación en clase, el interés y entusiasmo demostrado en la realización y entrega de tareas y trabajos dados con anterioridad.
Es importante resaltar las explicaciones, indicaciones y ejemplos que se les dan para elaborar buenos materiales que serán de ayuda para el afianzamientoDel tema.
La educación gira en torno a la formación de valores y conocimientos que son la base para el desarrollo de personalidades autónomas, responsables, conscientes de sus compromisos y retos presentes y futuros.
En Colombia, la ley General de Educación fija como objetivos de la educación Básica y Media” la adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”1.
De ésta manera, cada institución debe estar comprometida con el desarrollo de procesos que favorezcan el descubrimiento, el intercambio y la difusión del aprendizaje del Inglés como Lengua extranjera. De igual manera el compromiso como docentes de ampliar y ofrecer espacios de comunicación, de estimulo y guía a los estudiantes para potenciar sus habilidades y destrezas y alcanzar los objetivos propuestos.
Una metodología activa que logre contribuir a la formación integral, donde se lleva un de enseñanza-aprendizaje, donde las actividades permitan desarrollar tanto las habilidades lingüísticas cognitivas y sociales, igualmente se contribuye a la formación en valores para establecer y cultivar relaciones con los demás y promover la responsabilidad, la autonomía y el respeto
4. RECURSOS
Recursos que apoyan el trabajo en el aula: Carteleras
1 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Imprenta Nacional. 2006. p.7
Rótulos Guías Televisor DVD Cd Grabadora Casetes Textos Juegos Dinámicas Videos Páginas web Diccionarios Guías Salones y tableros en buen estado. .
5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE EVALUACION
La educación gira en torno a la formación de valores y conocimientos que son la base para el desarrollo de personalidades autónomas, responsables, conscientes de sus compromisos y retos presentes y futuros. En Colombia, la ley General de Educación fija como objetivos de la educación Básica y Media” la adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”2. De está manera cada institución debe estar comprometida con el desarrollo de procesos que favorezcan el descubrimiento, el intercambio y la difusión del aprendizaje del Inglés como Lengua extranjera. De igual manera el compromiso como docentes de ampliar y ofrecer espacios de comunicación, de estimulo y guía a los estudiantes para potenciar sus habilidades y destrezas y alcanzar los objetivos propuestos. Una metodología activa que logre contribuir a la formación integral, donde se lleva un seguimiento de las actitudes y aptitudes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula de clase, donde las actividades permitan desarrollar tanto las habilidades lingüísticas cognitivas y sociales, igualmente se contribuye a la formación en valores para establecer y cultivar relaciones con los demás y promover la responsabilidad, la autonomía y el respeto.
La valoración de cada una de las actividades podrá ser apoyada desde la autoevaluación, la co-evaluación, la hetero-evaluación observando el interés, esfuerzo y progreso del estudiante a través de su participación en clase, entrega de fichas y guías, la colección de apuntes y aportes.
La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará con informes descriptivos con estas características:
Determinar la obtención de logros definidos en el proyecto del área. Definir el avance en la adquisición de conocimientos. Estimular el afianzamiento de valores y aptitudes. Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades. Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar logros del proceso
formativo. Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la
experiencia. 2 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Imprenta Nacional. 2006. p.7
Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar su práctica pedagógica. Mediante el uso de pruebas de comprensión de lectura. Análisis, discusión y crítica. Apreciaciones cualitativas: exposiciones, ensayos, centros literarios, entrevistas, entre otras. Mediante talleres, trabajos dirigidos y consultas complementarias Autoevaluación Coevaluación. Heteroevaluación.
5.1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Aprendizaje memorístico Aprendizaje por descubrimientoCentros de Interés Clase magistralCopia DebateDemostraciones DictadoDiálogo EjerciciosExcursiones/salidas pedagógicas Experiencias directasExperiencias simuladas ExperimentaciónExploración ExposicionesExposición oral Exposición visualImágenes InvestigaciónMapas conceptuales Memo fichasModelación Método inductivo/deductivoObservación Situaciones problemasSoluciones de problemas Símbolos Taller Trabajo manual
1º a 3º 4º a 5º 6º a 7º 8º a 9º 10º a 11º
Aprendizaje memorístico
Dictado Imágenes
Observación Taller
Trabajo manual
Aprendizaje memorístico
Dictado Imágenes
ObservaciónTallerCopia
Trabajo manual
Aprendizaje memorístico Copia
Clase magistral Demostraciones
Diálogo Exposiciones
Imágenes Exposición oral
Taller
Aprendizaje memorístico
Dictado Observación
Clase magistral Diálogo
Exposiciones Imágenes Exposición
visualoral
TallerEjercicios
Aprendizaje memorístico
Dictado Clase magistral Diálogo
Exposiciones Imágenes
Exposición oralExposición
visualTaller
EjerciciosSímbolos
Copia
5.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACION
La educación gira en torno a la formación de valores y conocimientos que son la base para el desarrollo de personalidades autónomas, responsables, conscientes de sus compromisos y retos presentes y futuros. En Colombia, la ley General de Educación fija como objetivos de la educación Básica y Media” la adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”. De está manera cada institución debe estar comprometida con el desarrollo de procesos que favorezcan el descubrimiento, el intercambio y la difusión del aprendizaje del Inglés como Lengua extranjera. De igual manera el compromiso como docentes de ampliar y ofrecer espacios de comunicación, de estimulo y guía a los estudiantes para potenciar sus habilidades y destrezas y alcanzar los objetivos propuestos. Una metodología activa que logre contribuir a la formación integral, donde se lleva un seguimiento de las actitudes y aptitudes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula de clase, donde las actividades permitan desarrollar tanto las habilidades lingüísticas cognitivas y sociales, igualmente se contribuye a la formación en valores para establecer y cultivar relaciones con los demás y promover la responsabilidad, la autonomía y el respeto.
La valoración de cada una de las actividades podrá ser apoyada desde la autoevaluación, la co-evaluación, la hetero-evaluación observando el interés, esfuerzo y progreso del estudiante a través de su participación en clase, entrega de fichas y guías, la colección de apuntes y aportes
Comprobación de hipótesis ConversatoriosCuestionarios de falso/verdadero Cuestionarios de opción múltipleDebates EjerciciosEjercicios de metacongnición (reflexión) EntrevistaEvaluación diagnostica Evaluación OralExamen centrado en conceptos, definiciones Mapa conceptualMesa redonda Observación directaPortafolio Pregunta abiertaPreguntas cerradas Prueba de ejecuciónPrueba de lápiz y papel Pruebas escritas
1º a 3º 4 a 5º 6º a 7º 8º a 9º 10º a 11º
Pruebas escritasTareas
Términos emparejados
Pruebas escritasTareas
TérminosEmparejados
ConversatoriosCuestionarios de falso/verdaderoCuestionarios de opción múltipleEjerciciosEntrevistaEvaluación diagnosticaEvaluación OralPregunta abiertaPreguntas cerradasPrueba de lápiz y papelPruebas escritasTareasTérminos emparejados
ConversatoriosCuestionarios de falso/verdaderoCuestionarios de opción múltipleEjerciciosEntrevistaEvaluación OralPregunta abiertaPreguntas cerradasPrueba de lápiz y papelPruebas escritasTareasTérminos emparejados
ConversatoriosCuestionarios de falso/verdaderoCuestionarios de opción múltipleEjerciciosEntrevistaEvaluación OralPregunta abiertaPreguntas cerradasPrueba de lápiz y papelPruebas escritasTareasTérminos emparejados
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
La implementación de un cuaderno extra denominado Workbook, el cual busca que cada estudiante enriquezca su vocabulario y sea responsable de su aprendizaje en el idioma extranjero.
En la actualidad el dominio u óptimo grado de competencia en idioma extranjero se ha convertido en un elemento de calidad de vida. En esta sociedad de culturas de acceso masivo al conocimiento, el inglés ha llegado a ser, según la publicación del Ministerio de Educación Nacional: Lineamientos curriculares para la enseñanza de idioma extranjero “herramientas primordiales en la reconstrucción de las representaciones del mundo, en instrumentos básicos para la construcción de saberes, para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo adecuado de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y cultural”.
En este contexto, el Ministerio de Educación, formuló igualmente Estándares de Competencias en Inglés y que están justificados por la ley 115 de 1994, que están orientados a “Lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables”.
Teniendo en cuenta lo anterior y la exigencia que el MEN hace a las Instituciones Educativas del país, frente a la necesidad de enseñar inglés y la oportunidad de aprendizaje para todos los estudiantes, este proyecto propende por estimular y abrir sus mentes, a aceptar y comprender nuevas culturas, a promover el intercambio entre diferentes sociedades y ofrecerle mayores y mejores oportunidades laborales.
Es así, como el proyecto se presenta a la comunidad educativa como una manera de evidenciar los avances que han tenido los estudiantes en el área de inglés, dejando plasmada sus experiencias con el idioma a través de la realización de actividades tales como juegos, representaciones y una galería de materiales didácticos, que los estudiantes compartirán con sus compañeros, profesores y padres de familia, como producto de su creatividad.
PROYECTO
”GASTRONOMIC FAIR”
OBJETIVO GENERAL
Implementar proyectos transversales periódicos para facilitar el aprendizaje de la segunda lengua en instituciones oficiales del sector rural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar actividades que permitan el desarrollo de las habilidades comunicativas. Integrar la estructura curricular con las actividades del idioma inglés para afianzar los
conocimientos orientados en el aula. Propiciar espacios donde se descubran talentos y habilidades en los niñ@s y jóvenes. Dar a conocer los productos de la región y los platos que se pueden preparar con ellos. Ofrecer otras preparaciones de productos que pueden ser incluidas en la dieta alimenticia de
las personas de la región.
METODOLOGÍA
Previo a la preparación de las recetas, se debe hacer un listado de los productos agrícolas y pecuarios que sobresalen en el sector.
Hecho este listado se asignarán los productos ( uno agrícola y otro pecuario o solo uno de los dos , dependiendo de la cantidad de grados del establecimiento educativo) a los diferentes grados. Una vez asignado el o los productos , el grupo se reúne con anterioridad para elegir que platos prepararán. Es importante aclarar que deben ser platos novedosos y fáciles de preparar que generen expectativas entre los visitantes de los stands.
El uso del inglés es básico en la primaria y un poco más elaborado en la secundaria y en la técnica.El proyecto desarrollará las siguientes fases.
PRIMERA FASE: SEARCHING (BÚSQUEDA)
Consulta en l internet o en otras fuentes sobre platos preparados con los productos asignados.
SEGUNDA FASE: DECORATIVE ELEMENTS (ELEMENTOS DECORATIVOS)
Diseño de elementos representativos para decorar el stand, estos trabajos serán elaborados por los niños y jóvenes durante una de las clases del área de artística.
Los materiales para diseñar esta decoración pueden ser proporcionados por los mismos niños, entre los materiales más utilizados están: papel bond, papel craft, foamy , marcadores, escarcha, papel silueta, vinilos, pinceles, tijeras, pegante, revistas viejas entre otros.
TERCERA FASE: VOCABULARY
Durante la clase de inglés los niños deberán buscar el vocabulario propio de las recetas a preparar y lo organizarán en textos sencillos con ayuda de su profesor
CUARTA FASE:PRACTICE
Es la práctica oral de los textos instructivos elaborados (INGREDIENTES Y PROCESO DE PREPARACIÓN) que serán reforzados mostrando los ingredientes a utilizar y las acciones para llegar a la preparación del plato (REALIA), con el objeto de aprender implícitamente nuevo léxico sobre verbos, alimentos, colores, adjetivos, números y reglas básicas de gramática inglesa.
Ejemplo: INGREDIENTS
2 RED TOMATOES”
NUMBERS COLORS LÉXICO DE ALIMENTOS, REGLAS GRAMATICALES CUT THE TOMATOES INTO SMALL PIECES
VERB ADJECTIVE
Esta práctica si no se cuenta con los equipos electrónicos para hacerla se puede hacer de manera tradicional, mediante la repetición y corrección de la pronunciación, de lo contrario, se puede realizar con ayuda de programas de audio como AUDACITY que permite grabar la voz, escucharla y corregir. Además le permite al docente elegir aquellos estudiantes que tengan más habilidad y podrá nombrarlos monitores, que le colaborarán en este trabajo.
QUINTA FASE: PREPARING A DELICIOUS RECIPE.
Esta fase comprende:
La consecución de los ingredientes e implementos de cocina necesarios para su preparación, allí se puede integrar al resto de la comunidad educativa quienes aportan a la ejecución del proyecto.
Invitación a estamentos municipales ( Alcaldía , parroquia, concejo municipal, etc)para su visita el día del evento.
Organización de los stands( decoración, sillas, mesas ,computador ,extensiones) Preparación de las recetas en los stands. Es opcional que los estudiantes puedan vender los productos que preparan para reunir
parte del dinero invertido. La preparación de las muestras gastronómicas puede hacerse de manera creativa,
apoyándose en algún medio audiovisual.
SEXTA FASE: MY KNOWLEDGES
Con base en los platos preparados, se diseña un formato pequeño que contiene una serie de preguntas que se podrán resolver durante el recorrido por los diferentes stands. Se puede incentivar la participación mediante el sorteo de algún elemento útil para el estudiante, como un buen diccionario de inglés o una memoria USB, que puede ser solicitada como colaboración o aporte de parte de las entidades invitadas.
MATERIALES
Los materiales empleados son de bajo costo , ya que en la elaboración de la decoración se puede utilizar papel bond, vinilos, papel craft, marcadores, foamy, papel silueta, pegante, reglas, escarcha, revistas y otros elementos que el estudiante tiene en casa.
Los ingredientes como son productos propios de la región en su mayoría son proporcionados por los chicos, porque son cultivados en sus parcelas o encontrados a bajo costo.
TIEMPO
Esta actividad se proyecta para el día del idioma, pero requiere de la planeación y el trabajo permanente desde la última semana del mes de febrero, hasta la fecha de su ejecución, que lo ideal sería el 23 de abril.
Dicha propuesta puede ser la actividad central del día del idioma, propiciando el tiempo justo para la visita a los stands, que se puede hacer al final del programa y ambientado de otras actividades que enriquecerán la celebración.
RESPONSABLES:
Los docentes de la asignatura de inglés liderarán este proyecto pero contarán con la colaboración del resto del personal docente en la organización, ensayo y logística general del evento., ellos tendrán la autonomía de distribuir y socializar las tareas a realizar.
PROYECTO
“A FUN EXPERIENCE ”
OBJETIVOS GENERAL
GENERAL
Estimular la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua, a partir de la creación de un espacio dedicado a motivar el conocimiento del
inglés y el desarrollo de habilidades, destrezas, competencias y mediante el uso de estrategias metodológicas lúdicas y recreativas.
ESPECÍFICOS
Diseñar materiales educativos visuales en inglés que refuercen lo aprendido en clase. Despertar en los estudiantes una actitud positiva de interés y compromiso hacia la práctica y
uso del idioma inglés. Crear condiciones y contextos favorables para los y las estudiantes de la institución en
general, y tengan la oportunidad de usar el inglés como lengua extranjera en contextos reales.
Proporcionar espacios para afianzar los conocimientos previos teniendo en cuenta los estándares y competencias para el área de inglés.
Fomentar valores como creatividad, autoestima, respeto y responsabilidad.
METODOLOGÍA
“Learning by doing”. Metodologías activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico. Estimular a los estudiantes participantes del mismo así como al resto de la comunidad educativa sobre la importancia del enfoque comunicativo y de lo divertido que puede ser aprender.
Este evento contará con dos momentos: el de Sensibilización en clase y presentación de los aprendizajes a través de expresiones artísticas.
Sensibilización en clase. Esta es la labor docente se llevara a cabo desde la clase de inglés como parte de la práctica de los contenidos presentados a las estudiantes. Al respecto, se planearan y seleccionaran las actividades a desarrollar en el evento.
Presentación de los aprendizajes a través de expresiones artísticas. En la celebración de esta jornada del inglés, se pondrán en escena artística los conocimientos adquiridos por medio de diferentes actividades seleccionadas. En ellas, los estudiantes tendrán la posibilidad de fortalecer las expresiones artísticas en campos como Teatro, canto, cuento, poesía, etcétera. Se integrarán las estudiantes, los docentes, las directivas y los padres que deseen participar. Estos saberes deben ser parte de las clases de inglés; el docente deberá seleccionar los estudiantes que más se destaquen en su clase, él tendrá la autonomía de elegir con sus grupos la actividad que desee presentar el día del encuentro.
MATERIALES
La consecución de los materiales empleados para la ejecución se podrá hacer con ayuda de los estudiantes, padres y docentes , ya que en su mayoría son trajes o elementos que se tienen en las casas, lo que generalmente se utiliza en las dramatizaciones, poemas, coreografías, fonomímicas, y bailes .
TIEMPO:
El proyecto tiene como plazo estimado para su ejecución gran parte del año escolar, y se proponen estas fechas para tener una guía del trabajo y el tiempo en que se realizará.
ACTIVIDAD FECHAFormulación y Socialización del proyecto a los estudiantes
MARZO
Contextualización del ambiente escolar(Salones, Pasillos y diferentes dependencias)
ABRIL
Ensayos de las actividades a presentar DE MAYO A SEPTIEMBRECelebración del evento “a fun experience OCTUBRE
RESPONSABLES:
Los docentes de la asignatura de inglés liderarán este proyecto pero contarán con la colaboración del resto del personal docente en la organización, ensayo y logística general del evento., ellos tendrán la autonomía de distribuir y socializar las tareas a realizar.
PROYECTO:
“MISS UNIVERSE”
OBJETIVO: Estimular la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de adquisición de la segunda lengua, a partir de la representación de eventos reales a nivel mundial que de una u otra forma incentivan a l@s niñ@s y jóvenes el aprendizaje del inglés en el ámbito de la lúdica y la recreación.
RECURSOS:
La ejecución del proyecto, exige la colaboración de toda la comunidad educativa. No obstante, es fundamental el apoyo económico por parte de las directivas de la Institución para la adquisición de los materiales necesarios para su buen desarrollo:
Sonido con micrófonos inalámbricos
Premiación para cada una de las categorías. 2 rollos de papel craft6 frascos grandes de vinilos de diferentes colores 6 pinceles (gruesos/delgados) y 5 rollos de cinta adhesiva anchaUn pendón 5 paquetes de GlobosRefrigerios (Preferiblemente)
METODOLOGÍA
La ejecución del evento ha requerido que cada curso de la Institución (PRIMARIA Y SECUNDARIA) elija una actividad relacionada con la temática designada. Del mismo modo, se ha requerido del ensayo de bailes, canciones, representaciones, el diseño de murales y la preparación de presentadores (speakers)
A continuación, se propone un formato que debe ser diligenciado con datos como: el nombre de la representante, el país que representa y el nombre de la canción que presentará. Se sugiere que el tema escogidos para el concurso sean seleccionados por un grupo de docentes y sorteados entre las participantes, para garantizar la transparencia y aceptación en la actividad.
Cada uno de los cursos tiene la posibilidad de seleccionar hasta cuatro participantes que apoyen la labor de la representante en la realización de la actividad sugerida, posteriormente se debe realizar la caracterización de cada uno de ellos.
TIEMPO:
Esta actividad es sugerida para finales del mes de agosto, en el tercer bimestre académico.Dicha propuesta debe ser socializada con una antelación de por lo menos tres meses para que se disponga del tiempo para su preparación y ensayos.
PRESENTADORES
Los presentadores tienen la función de dar la entrada y presentar a los cantantes, artistas y a los personajes famosos representados. Cada grado está apoyado por dos presentadores.
RESPONSABLES
La logística del evento requiere de la colaboración de estudiantes, docentes y directivos; por lo tanto, todos tener asignadas unas tareas en la ejecución del evento y una ubicación en las instalaciones del lugar donde se realice el concurso, con el fin de mantener la atención y participación activa general. Se sugiere que el evento sea desarrollado en un lugar amplio y que permita la participación de un buen número de personas como espectadores.
JURADOS
Las personas encargadas de definir los ganadores de las diferentes categorías son profesionales del inglés o con conocimientos en este campo y que laboren en otras instituciones educativas o entes municipales.
BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA
Los beneficios que aporta el proyecto ” Miss Universe” a la comunidad de la Institución Educativa, están reflejados en el aumento del nivel de motivación frente al aprendizaje de la segunda lengua y el desarrollo de habilidades comunicativas.
PROYECTO
“ENGLISH DAY”
OBJETIVOS GENERAL Estimular la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua, a partir de la creación de un espacio “English day”, dedicado a motivar el conocimiento del inglés y el desarrollo de habilidades, destrezas, competencias y mediante el uso de estrategias metodológicas lúdicas y recreativas.
ESPECIFICOS
Diseñar materiales educativos visuales en inglés que refuercen lo aprendido en clase. Despertar en los estudiantes una actitud positiva de interés y compromiso hacia la práctica y
uso del idioma inglés. Crear condiciones y contextos favorables para los y las estudiantes de la institución en
general, y tengan la oportunidad de usar el inglés como lengua extranjera en contextos reales.
Proporcionar espacios para afianzar los conocimientos previos teniendo en cuenta los estándares y competencias para el área de inglés.
Fomentar valores como creatividad, autoestima, respeto y responsabilidad.
METODOLOGÍA
La metodología a seguir para la ejecución de este proyecto tiene relación con la acción participación, pues se cuenta con la participación de la comunidad educativa que desee enseñar su
talento o aptitudes para diversas actividades de orden artístico como: la pintura, el teatro, la poesía, el canto, entre otras.
Estos participantes contarán con la colaboración de los docentes coordinadores de la actividad quienes apoyados en el conocimiento de los docentes de inglés de la institución orientarán a quienes lo requieran (fonética, traducción, etc).
MATERIALES
Como mínimo el proyecto para su ejecución debe tener a disposición una grabadora, un computador para ensayos de las actividades.
Los materiales empleados para la elaboración de disfraces, escenarios, y utilería, pueden ser gestionados con los estudiantes durante el proceso.
Una forma fácil para la consecución de estos elementos es que los estudiantes traigan de su casa, aquellos elementos de los que dispongan y puedan donar o prestar( vinilos, revistas, tijeras, trajes, escarcha, papel de diferentes clases ,cartulina, cajas ,etc ) ; así se puede saber con certeza con que elementos se cuenta y cuales hacen falta.
TIEMPO
Esta actividad queda a disposición de los Directivos docentes para que la asignen o ajusten a plan operativo vigente de la institución y se propone su ejecución para el final del segundo semestre, cuando ya los estudiantes han alcanzado un nivel de conocimientos básicos en la utilización de la lengua inglesa. Las actividades preparatorias se harán a lo largo de los dos primeros bimestres.
RESPONSABLES:
Los docentes de la asignatura de inglés liderarán este proyecto pero contarán con la colaboración del resto del personal docente en la organización, ensayo y logística general del evento., ellos tendrán la autonomía de distribuir y socializar las tareas a realizar.
RECOMENDACIONES
Motivación continúa de la comunidad estudiantil. Cumplir con las fechas asignadas para la ejecución del proyecto. Participación activa de los responsables del proyecto, del cuerpo docente y del equipo
directivo. Apoyo por parte de las directivas de la Institución Educativa para la destinación de recursos
financieros para la consecución del proyecto.
7. PLANES ESPECIALES DE APOYO
Con el fin de fortalecer e incrementar el interés y los niveles de inglés en cada uno de los grados se hace necesario crear un banco de talleres en los temas que los estudiantes presentan mas dificultad
Es de gran importancia observar el interés y el esfuerzo al realizar talleres de nivelación el cual debe estar compuesto por un trabajo y una sustentación sea oral o escrita
La participación y el seguimiento constante deben ser parte fundamental del plan de apoyo en el área con el fin de promover y estimular el aprendizaje del estudiante hacia el área.
BIBLIOGRAFÍA
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A COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE. Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge University Press. 2001
CIRCULO DE LECTORES. Mi Primer Curso De Inglés. Editorial circulo de lectores. Santa fe de Bogotá 2007
HUDGES, Terry. Developmental Phase Approach for teaching English to young Learners. Modulo-pre A1.
MILLER, Cynthia. Teenagers Sexto, Séptimo y Octavo Grado. Editorial Norma. Santa fe de Bogotá. 2005
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Imprenta Nacional 2006
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Lineamientos Curriculares en Idiomas Extranjeros. Editorial Cooperativa Magisterio. Santa fe de Bogotá.1996
MURCIA, Sierra Mariluz et all. Keynote1. Editorial Norma. Santa fe de Bogotá .2005
RICHARDS, Jack C. Interchange. English for international communication. Cambridge University Press. 1994. P 56-60
ROJAS, Bernal Leyla María. Como aprenden los niños una lengua Extranjera. Colección Aula Abierta. Santafé de Bogotá. 1998
ZUBIRIA, Samper Miguel de y Julian. Biografía del pensamiento. Estrategias para el desarrollo de la inteligencia. Santafé de Bogotá. 1996.
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