proyecto pensamiento crítico y creativo
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Nancy Castro Hernández
Conocimiento
Concreción
de las realidades
Relacional
Institución/Comunidad
Concepción Perfiles
Competencias
ValoresActitudes
Estructura
Abierta
Vs
Cerrada
Integral
Proyecto
Organización
diferente
Estrategias
Activas Creativas
Currículo y Servicio Comunitario
El Aprendizaje Servicio es un metodología pedagógica
basada en la experiencia solidaria, desde el enfoque Socio-
crítico en la cual los estudiantes, docentes y miembros de
una institución comunitaria o pública trabajan juntos para
satisfacer una necesidad de una comunidad, integrando y
aplicando conocimientos académicos. Este esfuerzo se
enmarca dentro de una visión más amplia, que es la de
fomentar una formación de profesionales que sean
socialmente responsables, y que trabajen por la búsqueda
de justicia social (Tapia, 2002)
Implica, que el estudiante piense al interior de la disciplina,
la vivencie en su servicio a la comunidad, la critique y
reformule creativamente.
S
E
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V
I
C
I
O
"Cuadrantes de aprendizaje y el servicio" desarrollados por la Universidad de Stanford, con algunas
adaptaciones propuestas por Tapia (SERVICE-LEARNING 2000 CENTER. Service-Learning Quadrants.
Stanford University, California, 1996. TAPIA, 2000).
IV. Aprendizaje
Servicio
Aprendizaje
Integrado +
III. Servicio
Comunitario
Institucional
II. Iniciativas
Comunitarias
Asistemáticas
-
-
+
S
E
R
V
I
C
I
O
III. Servicio
Comunitario
Institucional
-
+
I. Trabajo
de Campo
IV. Aprendizaje
Servicio
Aprendizaje
Integrado +
II. Iniciativas
Comunitarias
Asistemáticas -
S
E
R
V
I
C
I
O
III. Servicio
Comunitario
Institucional
-
+
La metodología de Aprendizaje Servicio ha
desarrollado instrumentos y procesos para cada uno
de los siguientes aspectos clave:
1. Detección de una necesidad social genuina
2. Relación entre objetivos curriculares y objetivos
de servicio
3. Asignar espacios estructurados para la reflexión
4. Participación protagónica de los estudiantes
5. Evaluación de impacto
Cada uno de estos debe ser planificado, implementado
y evaluado, en relación a la misión del Aprendizaje
Servicio de la institución
1. Aprendizaje significativo: mejorar la calidad de los aprendizajes
en cursos cuyos contenidos sean compatibles con una
metodología experiencial.
2. Formación en valores: fomentar los aprendizajes sociales,
cívicos y éticos entre los actores participantes en el aprendizaje
servicio.
3. Servicio de calidad: velar porque la intervención y los productos
realizados sean de la mayor calidad posible.
4. Se busca la relación de los contenidos con el servicio comunitario
prestado, relacionando todos los temas a tratar.
John Dewey
Uno de los conceptos que dan fundamento al
Aprendizaje Servicio es el “aprendizaje experiencial”,
propuesto por John Dewey. Este se basa en que el
conocimiento se crea a través de la transformación
provocada por la experiencia. Dewey basaba su
filosofía educativa en la relación que existe entre el
conocimiento y la acción (principio del aprender
haciendo).
Desde el enfoque socio-crítico, el estudiante reflexiona
sobre sus conocimientos y su práctica en servicio en
comunidad, comparte su reflexión con los demás,
aplicando competencias generales y específicas, es
activo y disciplinado cuestionador del tema de práctica
y su práctica en sí y propone soluciones a los
problemas de la comunidad.
EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en elconocimiento y se apoya en un "modelo de descubrimiento" delaprendizaje. Este tipo de modelo pone énfasis en el rol activo deldocente mientras que las habilidades mentales de los estudiantes sedesarrollan naturalmente a través de varias rutas dedescubrimientos. Los estudiantes deben ser aprendices activos queconstruyen su conocimiento a partir de experiencias personales. Eldocente, por tanto, se convierte en facilitador, guía y apoya laconstrucción de conocimientos que realiza el estudiante conejemplos y experiencias concretas y realistas. El docente facilita elproceso de aprendizaje del estudiante mediando para que éste lodescubra en su experiencia de servicio.
Puede interrelacionar el pensamiento crítico de su práctica, de suentorno y proponer soluciones creativas a los problemas que sesusciten
EL DISEÑO DE ENTORNOS CONSTRUCTIVISTAS
DE APRENDIZAJE
Jonassen (1991;1998), opina que el conocimiento no se transmitesino que es elaborado por los estudiantes de manera individual ysocial basándose en las interpretaciones de sus experiencias en elmundo.
En este enfoque se concibe un problema, una pregunta o unproyecto como centro del entorno, con varios sistemas deinterpretación y de apoyo intelectual a su alrededor, en donde elalumno interpreta y resuelve el problema o desarrolla el proyectotendente a su solución. Esto puede fortalecer su pensamiento críticoy creativo.
Los problemas dirigen el aprendizaje, en lugar de servir de ejemplode los conceptos y de los principios previamente enseñados.
Principios Curriculares
Flexibilidad
Pertinencia
Equidad
Bibliografía Cardona Ossa , Guillermo .Edutec. Revista Electrónica de Tecnología
Educativa . Núm. 15./mayo 02 , TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI EDUCACION VIRTUAL , ONLINE Y @LEARNING ELEMENOS PARA LA DISCUSION.
Tapia ( 2000) (SERVICE-LEARNING CENTER. Service-Learning Quadrants.
Stanford University, California.
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