psychologie de l’enfant

Psychologie de l’enfant

Compréhension du développement de l’enfant dans ses relations avec l’adultes

Introduction

• La représentation de l’enfant varie en fonction de: l’époque et de la culture dans laquelle nous évoluons.

• Pas un type de développement car chaque enfant se développe à son rythme.

• On parle de Phases: de développement, de stagnation ou de régression.

• Ces phases dépendent de plusieurs facteurs: env i ronnementaux , psycho log iques , biologiques, moteurs, cognitifs…

Avant • Le bébé, l’enfant (bourgeons) cherche à

s’autonomiser: développement de la motricité - confusion entre l’imaginaire et le réel - découverte des codes sociaux.

• Chez les Tisons: âge de raison - raisonnement intériorisé - période de latence - relations entre les paires de même sexe privilégiées - compétition.

Les Explorateurs

Les Explorateurs• 12-15 ans = personnalisation

• Caractéristiques: esprit critique, raisonnement hypothético-déductif, prégnance des affects.

• Le développement affectif est différent entre les filles et les garçons.

• Importance du regard des autres.

• L’adolescent a besoin de s’inscrire dans un groupe. Nouveaux repères = les paires.

• Obsession du regard de l’autre VS sentiment d’invulnérabilité.

• Les règles sont difficiles: l’adolescent est de nature opposante.

• Compor temen t impu ls i f e t immatu r i t é émotionnelle.

• Pic de croissance qui modifie le centre de gravité d’où maladresse.

• Baisse de l’estime de soi compensé par les capacités intellectuelles et physiques.

• Obsession de leur propre corps.

• Le visage est source d’inquiétude car on ne peut pas le dissimuler.

• Cheveux peut être utilisés pour montrer son appartenance à un groupe, sa différence, son originalité, à se cacher ou faire comme tout le monde.

• Autre arme: le vêtement montre le rapport que l’adolescent entretient avec son propre corps= uniformité ou affirmation soi.

• Changements pluriels = sources d’anxiété d’où mise en place de mécanismes de défense: sublimation, ascétisme, intellectualisation, bêtise.

• Âge de la première désillusion, de la conscience de notre propre finitude. Phase d’égocentrisme où il se centre sur lui même.

• Réveil du désir sexuel.

Comment ça se traduit?• Ambivalence entre motivation et flemme.

• Évite d’être au centre de l’attention

• Tendance «  hordalique  » (traîne en bande) = Penser binôme pour les mobiliser.

• Grand septique.

• Transgression = Besoin de tester le cadre

• Tendance paranoïaque.

• Émotions labiles: crise de nerfs et parfois besoin de solitude, repli sur soi.

• Amitiés tumultueuses, histoires d’amours et la croissance sont tout autant de facteurs qui peuvent entraver l’investissement scolaire.

• Toutes frustrations peuvent être source d’agréssivité.

• Grande maladresse et sensibilité masquées derrière la défiance. Attention au charriage vis à vis des sources de préoccupation.

Les Compagnons

Les Compagnons• 16-18 ans : on est dans la quête de soi au

niveau professionnel et dans la vie.

• Ambivalence: entre émancipation et parfois régression adolescente.

• Pression: ex: « Tu n’es plus un enfant. »

• Pér iode d’affirmat ion des valeurs, des convictions et des croyances.

• On est toujours dans l’adolescence mais on aborde les choses différemment.

• Ambivalence: quête d’autonomie VS recherche protection et sécurité.

• Revendication= désir d’émancipation à tous les niveaux: corps, espace, emploi du temps…

• Préoccupations différentes selon les filles et les garçons.

• Conscience accrue des capacités sexuelles.

• Le groupe de pairs prend une grande importance = fonctionne en autocratie.

• Fonctions du groupe: désengagement, affranchissement des responsabilités, favorisation des transgressions, régulation de l’anxiété…

• Pourtant le groupe a une influence plus positive que négative et permet une prise de distance plus grande par rapport au réel.

• Egocentr isme adolescent= d i fficu l té à différencier ses propres préoccupations de celles des autres.

• Raisonnement post formel = capacité à pouvoir juger ses propres pensées = remise en question. Il font intervenir leur jugement, les règles ne sont pas sacrées on peut les discuter.

Comment ça se traduit?

• Beaucoup de questionnement, grande curiosité, rien est figé, tout est discutable.

• Volonté de s’affirmer.

• Revendications: indépendance et autonomie.

• Éviter les conflits de loyauté.

• Les aider à se décentrer.

• Besoin que l’on prennent au sérieux leurs questionnements.

• Plus grande nécessité de faire des choses en solo pour les responsabiliser.

Les Aînés

Les Aînés

• 18-35 ans et plus. Adultes?

• Fin adolescence 25 ans.

• Conscience du poids des responsabilités.

Comment ça se traduit?• Besoin de vivre des expériences concrètes de manière collective, qu’elles

soient positives ou négatives.

• Désir de s’ouvrir vers l’extérieur.

• Besoin de reconnaissance vis à vis de leur vécu.

• Friand de témoignages et de partage d’idées.

Nous Animateurs dans tous ça!

• Objectif: soutenir la personnalité et l’estime de soi du jeune.

• Fonction de référent et de modèle.

• Attention à nos attentes et nos exigences vis à vis des jeunes.

• Tendance à plus stimuler les garçons à la réussite, à la compétition, au contrôle des affects, à la responsabilité de leurs problèmes et à être plus punitif envers eux. Tendance à plus dramatiser quand un garçon joue à des jeux contre-stéréotypés.

• Connaître ses limites en tant qu’animateur.

• Représentation de l’équipe à laquelle vous appartenez est importante.

Conclusion

• NO STRESS• Soyons juste un peu sensibles à

leurs problématiques et tentons de les considérer aux mieux pour ce qu’ils sont et pas pour ce que

nous croyons qu’ils sont.