qualitätskontrolle abiturfach religions- unterricht/ lebenskunde
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Qualitätskontrolle Abiturfach Religions- unterricht/ Lebenskunde
Model Kollegiale Visitation
Vorher…
Ausgehend vom holländischen Schulsystem (Frouws)
Unterrichtsfreiheit (auch religiöse) bei den Schulen
Der Staat führt keine inhaltliche Qualitätskontrolle aus
bei Religionsunterricht/ Lebenskunde, nur formelle
Konfessionelle Schulen und Lehrer RL machen den
Inhalt des Faches RL aus Konsens
Inhalt der Präsentation
Fachinhaltlicher Kontext des Abiturfaches RL
Schulkontext des Abiturfaches RL
Qualitätskontrolle beim Abiturfach RL
Fragen?
Debatte!
Fachinhalt RL (1) – inhaltliche Dimension
Religionsunterricht – deduktiv: Religion Lebensfragen
Lebenskunde – induktiv: eigene Erfahrung und
Lebensüberzeugung der Schüler Lebensfragen
Religionsunterricht/ Lebenskunde – dialektisch
Religion und Lebensfragen kontra eigene Erfahrung und
Lebensüberzeugung der Schüler
Fachinhalt RL (2) – theoretische Konzepte
Teaching/ learning in religion Schule und Kirche
Teaching/ learning about religion Sachverstand rel.
Traditionen und Erzählungen, Weltreligionen
Teaching/ learning from religion Erfahrungen,
Lebensfragen und weltanschauliche Antworten
Teaching/ learning from within religion Teilnehmer,
mehrere Überzeugungen, interreligiöses Lernen
Fachinhalt RL (3) – Was ist Religion?
1. Eine Lehre Religionsunterricht
2. Ein Phänomen Religionsunterricht
3. Eine soziale Praxis R und L
4. Eine zweite Sprache/ eine Metapher R und L
5. Eine Erfahrung Lebenskunde
6. Sinn/Bedeutung Lebenskunde
Fachinhalt RL (4) – Didaktische Konzepte
Schulung oder Bildung
Wissensvermittlung oder Wissenskonstruktion
Theorie (Lehre) oder Praxis (Erfahrung)
Sachverstand oder Kompetenz
Debatte oder Gespräch
Auseinandersetzung oder Erzählung
Fachinhalt RL (4) – Handreichung Besturenraad
Bearbeitet von diversen konfessionellen Richtungen:
• Protestantisch-Christliche Schulen
• Reformierte Schulen
• Römisch-katholische Schulen
Handreichung Hrsg. in 2006: Konsens der Konfessionen
Weiter inhaltlicher und didaktischer Rahmen R, L und RL
Fachinhalt RL (5) – Ansätze der Handreichung
Besinnung auf Lebensfragen
Orientierung auf Quellen und Traditionen
Sinn und Bedeutung zentral
Religiöse Dimension
Kommunikativ, argumentativ und narrativ
Kontext der Schule: eigene Ziele für Bildung
Wahlfreiheit der Schüler
Zusammenhang mit anderen Fächern
Fachinhalt RL (6) – Inhalt Handreichung (Domäne)
Fachspezifische Kompetenzen
Menschenbild, Weltanschauung und Gottesbilder
Religion und Erfahrung
Ästhetik und Vorstellungsvermögen
Ethisches Handeln und Ethik
Sozialer Umgang und Gemeinschaftsformung
Fachinhalt RL (7) – Didaktik Handreichung
Religiöse und ethische Erfahrung (Sensitivität)
Persönliche Werte benennen
Pers. Werte in Wertegemeinschaften einbringen
Ethisch und religiös denken und kommunizieren
Ethisch und religiös handeln
Schlussfolgerungen Fachinhalt RL
Es gibt drei Ansätze zum Fach Religionsunterricht/
Lebenskunde (deduktiv, induktiv, dialektisch)
Jeder Ansatz hat eigene Definitionen von Religion
Jeder Ansatz akzentuiert Schulung oder Bildung,
Sachverstand Religion oder rel. Kompetenzen, usw.
Die Handreichung gibt einen inhaltlichen und didaktischen
Rahmen RL Konsens der Konfessionen und Ansätze
Kontext der Schule (1) – Wo gibt‘s das Abiturfach RL?
Bieten alle Schulen das Fach RL an?
Staatsschulen Nein
(Religiöse) Privatschulen Ja
Bieten alle Privatschulen das Abiturfach RL?
Vmbo-Schulen (Hauptschulen) Nein
Havo-/ vwo-Schulen (Realschule/Gymnasium) Ja
Kontext der Schule (2) – Abiturfach RL verpflichtet?
Haben alle privaten Realschulen/ Gymnasien das
Abiturfach RL? Nein 60% hat das Abiturfach RL
40% hat kein Abiturfach normales Fach RL
Unterschied in der Schulpraxis:
Das Fach RL ohne Abiturstatus
Das Fach RL mit Abiturstatus
Kontext der Schule (3) – Weshalb Wahlfreiheit?
Argumentationen für die Wahlmöglichkeit Abiturstatus:
Freiheit der Schulen (Frouws)
Eigene Unterrichts- und Bildungsziele von Schulen
Struktur des Unterrichts: “Zweite Phase”
Kontext der Schule (4) – Einrichtung des Unterrichts
Struktur der Zweiten Phase:
Allgemeine Fächer Pflichtfächer
Profilfächer Schüler wählen ein Profil aus (4 Mög.)
Freier Raum Schüler Schüler wählen 1 Wahlfach
Freier Raum Schule ????
Kontext der Schule (5) – eigenes Angebot der Schule
Freier Raum Schule sieht eigenes Angebot der Schulen vor:
Freies Angebot Wahlmöglichkeit der Schüler
Teilverpflichtes Angebot Teilwahl der Schüler
Verpflichtetes Angebot Schule verpflichtet Schüler zu
eigenen Unterrichts- und Bildungszielen: das Fach RL ist
ein Beispiel Schule wählt danach Abiturstatus
Kontext der Schule (6) – Entscheidung für Abi-status
Weshalb entscheiden sich Schulen für den Abi-status RL?
Keine Maßnahmen: 1 Diplom mit allen Fächern
Ansehensgewinn für das Fach RL
Qualitätsimpuls für Fach und Lehrer RL
Kontext der Schule (7) – Entscheidung gegen…
Weshalb entscheiden sich 40% gegen den Abi-status?
Keine Schulnote für die Schülerleistung RL
Starker Schwerpunkt auf Bildung bei RL
Schwache Position Fach und/oder Fachgruppe RL
Schlussfolgerungen Kontext der Schule
60% der rel. privaten Schulen für Abiturstatus
Schulen für Abi-Status wegen Qualitätsimpuls
Die Unterrichtsfreiheit ermöglicht die Wahl eigene
Unterrichts- und Bildungsziele rel. privaten Schulen
Entscheidung fürs Abiturfach RL aufgrund der
Struktur der Zweiten Phase: freier Raum Schule
Qualitätskontrolle (1) – nationale Konditionen
Gesetz BIO Lehrerbefugnisse/Kompetenzen
Qualitätsnorm auch für Lehrer RL (Frouws)
Struktur Zweite Phase Schuleigene Fächer: kein
Zentralabitur RL auch Abitur je Schule
Unterrichtsfreiheit Staat kontrolliert Qualität RL nicht
inhaltlich RL formell verantwortlich
Qualitätskontrolle (2) – formelle Verantwortungs-pflicht Lehrer und Fach RL (minimalvariant)
Lehrer RL befugt aufgrund Gesetz BIO
Ziele RL in Schulplan und Schulhandbuch
Anzahl Stunden RL pro Klasse und Jahr
Selbstevaluation RL in Qualitätssystem der Schule
Qualitätskontrolle (3) – Weichenstellung Schule
Wahlen für Qualitätskontrolle Abiturfach RL:
Subjektive Qualitätskontrolle nur intern
Intersubjektive Qualitätskontrolle intern/ extern
Objektive Qualitätskontrolle nur extern
Qualitätskontrolle (4) – Weichenstellung Schule
Objektive Kontrolle nicht möglich widerspricht den
Prinzipien der schuleigenen Ziele und Unterrichtsfreiheit
Minimalvariante: subjektiv Selbstbeurteilung
Maximalvariante: intersubjektiv Selbstevaluation und
Revision durch andere Lehrer/ Kollegenexperten
Qualitätskontrolle (5) – Regiezentrum Besturenraad
Im Sinne der Handreichung (inhaltlicher Rahmen RL)
Wahl für maximale Qualitätskontrolle: intersubjektiv
Model KV: Kollegiale Visitation Kollegen RL
Model KV: formell, nicht normierend Fachlehrplan
Model KV: respektiert inhaltlich die drei Ansätze RL
Model KV: respektiert schuleigene (rel.) Zielen
Qualitätskontrolle (6) – Konditionen Modell KV
Fachgruppen RL schreiben Fachlehrplan mit Ansatz,
Ziele, Fachinhalt, Fachdidaktik und Prüfungen RL
Fachlehrplan verbinden mit Handreichung
Fachgruppen RL evaluieren zuerst sich selbst
Empfehlungen Visitation in eigene Qualitätssystem
Fachgruppen RL sind einander visitationsverpflichtet
Visitationskurs Besturenraad vervollständigen
Qualitätskontrolle (7) – Praxis Modell KV
Vier Schulen jeder eine vierjährliche Visitation
Visitation ein Tag mit Rahmen Regiezentrum
Planung Visitationstag: Selbstevaluation, Gespräche
Direktion/ andere Lehrer, Fachgruppe RL, Schüler
Bericht der Visitation als Kollegenempfehlung
Berichtsreflektion im Qualitätssystem eigener Schule
Schlussfolgerungen Qualitätskontrolle
Der Staat will eine formelle Qualitätskontrolle RL
Schulen wählen Unterrichtsfreiheit, eigene Ziele
Wahl Qualitätskontrolle subjektiv oder intersubjektiv
Regiezentrum koordiniert intersubjektive Kontrolle
Modell Kollegiale Visitation mit Rahmen Handreichung
Vier Schulen visitieren wechselseitig nach Modell KV
Qualitätsentwickelung durch Evaluation?
Was wollen wir messen, was können wir messen?
Beim Abiturfach RL kein objektive Qualitätskontrolle
Subjektive Kontrolle (Selbstevaluation) bürgt zu wenig
Intersubjektive Kontrolle bürgt Qualität die geteilte
Professionalität der Lehrer RL sorgt für Entwicklung
Qualität(sentwickelung) Abiturfach RL ist ein Prozess
Fragen?
Kontext der Fachinhalt RL?
Kontext der Schule?
Qualitätskontrolle GL?
Allgemein?
Debatte: einige Thesen
RL ist vornehmlich Bildung und deswegen kein Abiturfach
Intersubjektive Qualitätskontrolle RL gewährt rel. privaten Schulen zu viel Freiheit
Wegen Europäischen Bürgerschaft wird der Staat ein Kernfachlehrplan RL verpflichten müssen
Formelle Qualitätskontrollen überfordern RL-Lehrer
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