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Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
Heziker 2006
Identificación de Buenas
Prácticas en la Creación, Uso,
Modificación, Distribución y
Promoción de Objetos y
Diseños de Aprendizaje
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
Línea GUIA de la Red Temática REDAOPA Elaboración de una Guía de Buenas Prácticas sobre
Objetos de Aprendizaje Colaboración con el resto de las líneas de trabajo de
la Red Temática OBSE REPO
LINE REVI
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
Sumario
CDER (Contenidos Digitales Educativos Reutilizables), un definición amplia de objeto de aprendizaje
Un modelo de buenas prácticas que guía nuestra investigación
Una investigación orientada a la identificación de buenas prácticas para la reutilización y localización de CDER (Contenidos Digitales Educativos Reutilizables)
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
El objetivo de los LO es: favorecer el acceso a los
contenidos educativos optimizar los recursos
destinados a su producción mediante su reutilización
A través de 3 estrategias
Modularidad y agregación de los contenidos
Descripción de los contenidos con metadatos normalizados
Interoperabilidad de los contenidos en entornos diferentes, por ejemplo distintos LMS
Categorías de IEEE LOM
SCORMAICC IEEE
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
Promesas Acceso universal a
contenidos de aprendizaje
Optimización de recursos Reutilizables en distintos
contextos Localización de más y
mejores contenidos
Frenos los derechos de autor la carga de trabajo de los
metadatos habilidades técnicas de
los docentes Una visión del
aprendizaje centrada en la transmisión
El conocimiento como un objeto que puede usarse
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
Aparición del concepto, años 1992-96 Wayne Hodgins, el primero en
utilizar la metáfora de LEGO, crea un grupo de investigación llamado Learning Architectures and Learning Objects (1994)
Aparecen distintos grupos y consorcios que trabajan sobre esta cuestión: IMS, ARIADNE…
IEEE crea LTSC (Learning Technology Standards Committee) que adopta el término de Learning Objects
Subyace la idea de la programación orientada a objetos (POO) y la búsqueda de un sistema igualmente eficiente para el ensamblaje de LO y su distribución
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
el Learning Technology Standards Committee (LTSC) estableció en el momento de su creación, en el año 1996, una definición que podemos leer en portal de esta organización (http://ieeeltsc.org/wg12LOM/lomDescription):
“cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser utilizada, reutilizada o referenciada durante un [proceso de] aprendizaje mediado por la tecnología”
contenidos multimedia contenidos didácticos objetivos de aprendizaje
software didáctico y herramientas de software
personas, organizaciones o eventos
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¿Qué es un objeto de aprendizaje?
David Wiley, editor de un libro muy conocido sobre los objetos de aprendizaje (2001), propone una definición más cerrada:
“Cualquier recurso digital que pueda ser reutilizado para favorecer el aprendizaje”
Recurso digital Puede ser reutilizada Tiene un propósito educativo ¿Tamaño?
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
L’Allier caracterizó los LO como recursos compuestos de 3 partes Una presentación del
objetivo de aprendizaje Una unidad de enseñanza
orientada a enseñar el objetivo incluido
Una evaluación que permite evaluar si el objetivo se ha cumplido
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
Material didáctico: un conjunto de contenidos, recursos y actividades que son el resultado de un diseño formativo
Recurso didáctico: elementos que pueden ser usados para facilitar el aprendizaje pero que carecen de un diseño formativo o de indicaciones sobre como deben emplearse para obtener sus objetivos
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¿Qué es un objeto de aprendizaje?
Quinn (2000) define 4 componentes en un LO contenido funciones objetivos características
Downes (2003) distingue entre componentes que forman parte de
la estructura (fondo) variables o valores (forma)
Downes (2004): “lo que convierte a algo en un LO es que pueda ser usado para aprender y enseñar, algo que no depende de su naturaleza sino de su uso”
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Inexistencia de una definición operativa
McGreal (2004)
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¿Qué es un objeto de aprendizaje?
Sicilia, M.A (2005)
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
El objetivo de los LO es: favorecer el acceso a los
contenidos educativos optimizar los recursos
destinados a su producción
A través de 3 estrategias
Modularidad y agregación de los contenidos
Descripción de los contenidos con metadatos normalizados
Interoperabilidad de los contenidos en entornos diferentes, por ejemplo distintos LMS
Categorías de IEEE LOM
SCORMAICC IEEE
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
¿Qué es un objeto de aprendizaje?
Cualquier bloque LEGO es combinable con cualquier otro LEGO
Los bloques LEGO pueden combinarse de cualquier manera
Los bloques LEGO son tan fáciles y divertidos que cualquier niño puede jugar con ellos
No todos los átomos son combinables con cualquier átomo
Los átomos pueden combinarse en ciertas estructuras determinadas por su propia estructura interna
Es necesario tener unos conocimientos específicos para combinar átomos
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¿Qué es un objeto de aprendizaje?
CDER (Contenidos Digitales Educativos Reutilizables) aquellos contenidos digitales que se incluyen en la
definición de material didáctico o recurso que utilizan de forma significativa alguna o todas las
estrategias que han sido descritas anteriormente (descripción por metadatos, interoperabilidad y granularidad)
u otras estrategias que redunden igualmente en la reutilización de contenidos y en favorecer su acceso
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
Definición de buenas prácticas
“Prácticas que facilitan cierto grado de mejora en el desempeño global de un sistema ...
...en un contexto determinado” Dependencias
Pueden ser aprendidas y transferidas
Necesario identificarlas y contextualizarlas
Caducan
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Ciclo de vida de los LO
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Parámetros de Clasificación
Id
Descripción
Mejora global
Dependencias
Prioridad
Requisitos
Beneficios
Perjuicios
Grado de mejora
Tiempo de impacto
Estadio
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Diseño de la investigación REDAOPA_GUIA
Criterios de selección de Buenas Prácticas: Panorama español, Punto de vista local. Experiencias de tamaño y alcance representativo:
Número de alumnos implicados Número de docentes implicados Número de materiales producidos / utilizados /
distribuidos Experiencias que hayan explorado estrategias
orientadas a la reutilización y mejor localización de CDER
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Diseño de la investigación REDAOPA_GUIA
Metodología elegida: Entrevista en profundidad (cualitativa)
¿Por qué?: Inexistencia de definiciones universales de trabajo Campo teórico con amplia literatura y escaso consenso Las prácticas que nos encontraremos no serán
homogéneas Ante semejante diversidad, es necesario un estudio
exploratorio (cualitativo) para poder enfocar apropiadamente cualquier investigación cuantitativa posterior
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
Diseño de la investigación REDAOPA_GUIA
Plan de trabajo:1. Realizar una selección de experiencias relevantes del
panorama español en función de los criterios expuestos anteriormente
2. Contactar con “expertos” participantes en cada una de las experiencias
3. Realizar entrevistas en profundidad a dichos “expertos”
4. Procesar la información recogida de las distintas entrevistas
5. Elaborar un informe de buenas prácticas que recoja las conclusiones expresadas por los distintos “expertos” en base a su participación en experiencias concretas
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
Diseño de la investigación REDAOPA_GUIA
Buscamos colaboradores de REDAOPA: En distintos puntos de la geografía española Dos modalidades de participación:
La aportación mínima => hacer una entrevista, procesar los datos y enviárselos al grupo
Implicación total => hacer entrevistas y formar parte del grupo de redacción del informe final.
Los colaboradores serán apropiadamente identificados en la publicación de la Guía de Buenas Prácticas de Redaopa
Ramón Ovelar - Iker Azpeitia - Sergio Monge
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