relatÓrio do estÁgio supervisionado i - uesb.br³rio/estagioi/leonardo.pdf · tempo...
Post on 11-Nov-2018
214 Views
Preview:
TRANSCRIPT
7
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
LEONARDO SALES RIBEIRO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO I
VITÓRIA DA CONQUISTA – BAHIA
8
2011
LEONARDO SALES RIBEIRO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO I
Relatório de estágio apresentado
ao Curso de Licenciatura em
Matemática como parte da
exigência da disciplina Estágio
Supervisionado I, sob a orientação
da Professora Eridan da Costa
Santos Maia.
11
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus, por sempre ter me mostrado caminhos abertos
quando eu não via as possíveis saídas, por não me deixar carente de saúde, de paciência e
disposição para chegar firme e forte ao fim desta jornada.
Agradeço as professoras: orientadora e regente que se dedicaram e me instruíram de
maneira que eu desenvolvesse um bom trabalho.
Agradeço a toda minha família, colegas de graduação, amigos, por terem sido
compreensivos, passivos e, direta ou indiretamente colaboradora em todos os momentos de
necessidades.
Agradeço aos meus alunos do estágio, pela dedicação, compreensão, esforço e pela
presença marcante e constante durante toda essa fase.
12
“Um homem não pode fazer o certo numa área
da vida, enquanto está ocupado em fazer o
errado em outra. A vida é um todo indivisível.”
Mahatma Gandhi
SUMÁRIO
1 – INTRODUÇÃO.................................................................................................................07
13
2 – DISCIPLINA.....................................................................................................................07
3 – FICHA DE CADASTRO..................................................................................................08
4 – CALENDÁRIO.................................................................................................................09
5 - PERÍODOS DE OBSERVAÇÃO .................................................................................... 10
REGISTROS DE COMPARECIMENTO................................................................11
SÍNTESES DA FASE DE OBSERVAÇÃO..............................................................12
6- PERÍODOS DE COPARTICIPAÇÃO.............................................................................14
REGISTROS DE COMPARECIMENTO................................................................15
PLANOS DE AULAS..................................................................................................16
SÍNTESES DA FASE DE COPARTICIPAÇÃO.....................................................26
7 - PERÍODOS DE REGÊNCIA...........................................................................................27
PLANO DE UNIDADE...............................................................................................28
REGISTROS DE COMPARECIMENTO................................................................31
PLANOS DE AULAS..................................................................................................33
1ª AVALIAÇÃO DA II UNIDADE...........................................................................79
2ª AVALIAÇÃO DA II UNIDADE...........................................................................81
AVALIAÇÃO FINAL DA II UNIDADE..................................................................83
8 – GRÁFICOS DO QUESTIONÁRIO SÓCIO-ECONÔMICO.......................................56
9 – CONCLUSÃO...................................................................................................................74
10- REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
A cada dia, percebemos que muitas pessoas estão se formando professores ao longo de
cada ano nas diversas áreas do conhecimento; mas fica uma indagação no que diz respeito à
capacitação e qualificação profissional e, se estão ou não aptos a encaras o um mercado de
trabalho competitivo. Sabe-se que um bom profissional destaca-se desde o período de
graduação nas atividades desenvolvidas. É dentro das universidades que está à resposta para a
pergunta feita. Não basta apenas o aluno-mestre ter uma boa aprovação, se o mesmo não
passou pela principal etapa da licenciatura: o estágio.
É durante esse período que o graduando poderá por em prática tudo que veio
desenvolvendo teoricamente durante os semestres estudados, principalmente na disciplina de
prática. É neste momento que o mesmo terá a oportunidade de exibir todo seu potencial,
14
dando o primeiro passo no exercício de uma profissão tão especial, como um formador de
conhecimento.
Devido aos conhecimentos adquiridos pelo aluno-professor durante as aulas de graduação,
o estagiário pode proporcionar aos seus alunos um trabalho dinâmico, agradável,
participativo, com um ótimo nível de conhecimento e informação, tudo isso, sem perder as
três principais etapas do estágio: a observação, a coparticipação e a regência.
Neste relatório, constam todos os resultados do estágio supervisionado realizado no
COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES, na 6ª série do ensino fundamental.
O estágio foi bastante proveitoso, uma vez que proporcionou vários momentos de
ensino/aprendizagem e um grande enriquecimento profissional. Tornou-se o elo entre o
conhecimento científico e a realidade, não permitindo apenas um conhecimento pronto e
acabado, mas dando espaço para a construção do saber.
DISCIPLINA
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
PRÉ-REQUISITO: PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR I
C. H.: 135h/a
SEMESTRE 6º
CRÉDITOS: (0, 0,3)
EMENTA:
Inserção no contexto do cotidiano da escola nas séries iniciais do Ensino Fundamental I
(6º e 7º ano) com o desenvolvimento de observações dirigidas e atividades co-
participativa de docência para reflexão da prática docente. Planejamento e avaliação de
sequências de ensino com produção de materiais didático-pedagógicos. Regência:
15
aplicação da sequência desenhada. Elaboração de relatório de estágio e de pesquisa.
Apresentação pública da redação do relatório final.
FICHA DE CADASTRO
01. NOME:
LEONARDO SALES RIBEIRO
02. ENDEREÇO:
Praça São Sebastião, 199 – centro. Itambé – Bahia
03. TELEFONE:
(77) 9998 – 8500
04. INSTITUIÇÃO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO:
Colégio Estadual Abdias Menezes
05. ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO:
Av. Rosa Cruz, s/n Candeias - Tel.: (77) 3421-8759 - CEP: 45.050-040 - Vitória da
Conquista / BA.
06. NOME DA DIRETORA:
Andréia Cleoni De Andrade Silva Fonseca
07. NOME DA PROFESSORA REGENTE:
Tânia Rios
16
08. INÍCIO DA OBSERVAÇÃO:
28/03/2011
09. INÍCIO DA COPARTICIPAÇÃO:
08/04/2011
10. INÍCIO DA REGÊNCIA:
02/05/2011
11. TÉRMINO DO ESTÁGIO:
11/07/201
CALENDÁRIO
ATIVIDADES REALIZADAS NO
ESTÁGIO
HORAS
PREVISTAS
HORAS
REALIZADAS
OBSERVAÇÃO 05 05
COPARTICIPAÇÃO 12 12
REGÊNCIA 25 25
TOTAL DE HORAS 42 42
MARCO
D S T Q Q S S
27 28 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
ABRIL
D S T Q Q S S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
MAIO
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
JUNHO
D S T Q Q S S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
17
JULHO
D S T Q Q S S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
LEGENDA:
Período de Observação
Período de Coparticipação
Período de Regência
20
COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES
PROFESSORA REGENTE: TANIA RIOS
ESTAGIÁRIO: LEONARDO SALES RIBEIRO
DISCIPLINA: Matemática CURSO: Ensino Fundamental
SÉRIE: 7° ANO TURMA: E TURNO: VESPERTINO UNIDADE: II
FASE DE OBSERVAÇÃO: 28/03/2011 a 07/04/2011
SÍNTESE DA OBSERVAÇÃO
O Estágio I do Ensino Fundamental foi realizado no Colégio Estadual Abdias Menezes
na turma do 7° E. A escola possui mais de uma turma para a mesma serie. Comporta grande
quantidade de alunos, sendo a maioria da cidade e alguns da zona rural. Recebe alunos
especiais com deficiências tais como: auditiva, mental e física, na qual contam com a ajuda de
instrutores capacitados para auxiliá-los de acordo com suas necessidades. Funcionam os três
turnos para o ensino regular e educação para jovens e adultos no turno noturno. As salas são
amplas de modo a abrigar confortavelmente todos os alunos e conta com o recurso da TV pen
drive. Há uma biblioteca para realização de pesquisas e leitura. Possui uma área ampla,
jardim, lanchonete, laboratório de ciências e quadra poliesportiva.
A turma do 7° ano E, turno vespertino, que possui 35 alunos, na faixa etária de 12 a 18
anos. Não havia organização das carteiras na sala, sendo que, cada um se sentava em pontos
aleatórios ou formavam pequenos grupos. As conversas paralelas eram intensas e os alunos
eram muito agitados e imaturos. A maioria da turma não presta a atenção e nem participa das
aulas, se dispersam facilmente, costumam sair da sala com frequência, conversam pela janela
com outros alunos, não se preocupam com a aprovação e nem dão valor a aprendizagem.
A professora regente sempre era pontual, tranquila e paciente, ministrava as aulas de
forma expositiva e sem muita didática, passava exercícios para serem feitos em casa e
corrigidos em sala, que a maioria dos alunos nunca fazia, além de atividades em classe em
que havia um pouco mais de participação. Devido o perfil da turma, com frequência precisava
chamar a atenção da turma e por isso a aula nem sempre rendia o suficiente além da perda de
tempo impossibilitando concluir o plano de aula. Como punição, colocava observações na
caderneta e informava que tais alunos seriam levados a direção da escola e os pais chamados à
escola, contudo isso nunca acontecia e problema continuava.
Nesse período de observação, houve uma avaliação parcial e as questões eram bem
semelhantes aquelas contida no livro didático trabalhadas com a turma. No momento da
avaliação, os alunos fazem perguntas com frequência acerca dos conteúdos e das questões da
avaliação, querem que o assunto seja explicado novamente ali, no momento da prova.
21
Esta fase foi de grande importância, pois foi à primeira vez em sala de aula, e assim,
foi possível conhecer melhor a relação de professor-aluno e assim destacar alguns pontos que
poderiam ser melhorados como: dificuldades de alguns alunos nos conteúdos, temperamento
da turma, a maneira de agirem e tratarem a professora, o comportamento, o nível da turma, a
facilidade ou não em aprenderem, o interesse pelas aulas e a relação entre eles, que são
importantes para serem levadas em consideração na hora do planejamento da unidade e das
aulas nas próximas fases da coparticipação e da regência.
24
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 1
CONTEÚDO
Operação da Divisão com números decimais e frações.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Definir o que é divisão;
Desenvolver o conhecimento da operação da divisão com números decimais e
frações;
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
Os alunos devem estar dispostos individualmente;
Após a aula ministrada pela professora regente, o
estagiário elaborará uma lista de exercícios, a qual os
alunos iniciarão a resolução em sala de aula;
O estagiário fará a leitura do exercício e auxiliará os
alunos na resolução do mesmo.
Lápis, lista de
exercícios, caderno,
caneta, borracha,
pincel e quadro-
branco.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado durante todo o processo de ensino-aprendizagem enquanto
desenvolvem as atividades propostas.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
OBSERVAÇÕES
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 2
CONTEÚDO
Aplicação de exercício da operação da divisão de números decimais e frações em
classe e para casa.
25
OBJETIVO ESPECÍFICO
Fixação do conteúdo através de exercícios.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O estagiário iniciará a aula fazendo a chamada,
em seguida iniciará a correção da lista de
exercícios proposta aos alunos na aula anterior
e selecionando novas questões a serem
trabalhadas em classe;
Lápis, caderno, caneta, borracha,
pincel e quadro-branco.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado durante todo o processo de correção de exercícios, como
participação, comportamento e contribuição para um bom desenvolvimento da atividade.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
OBSERVAÇÕES
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 3
CONTEÚDO
Continuação de exercício em classe.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Desenvolver e orientar individualmente os alunos na resolução de atividades;
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
26
O estagiário iniciará a aula fazendo a chamada,
em seguida a professora iniciará a aula
expondo uma situação problema através de
aula expositiva.
A regente discutira a situação problema com os
alunos ate chegar a sua solução;
A regente aplicou a lista de exercícios e o
estagiário auxiliou os alunos na resolução;
Lápis, caderno, caneta, borracha,
pincel e quadro-branco e lista de
exercícios.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula, bem como no processo de correção de
exercícios, como participação, comportamento e contribuição para um bom
desenvolvimento da atividade.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 4
CONTEÚDO
Correção de exercício de divisão de números decimais e frações.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Corrigir os exercícios marcados na aula anterior;
Perceber os erros cometidos e identificar os pontos dos mesmos para trabalhar em
cima dos mesmos.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O estagiário iniciará a aula fazendo a chamada, em
seguida, começará a correção dos exercícios da
Lápis, caderno, caneta,
borracha, pincel e quadro-
27
aula anterior.
A regente discutira a situação problema que
envolva o assunto com os alunos ate chegar a sua
solução;
A regente aplicou a lista de exercícios e o
estagiário auxiliou os alunos na resolução;
branco e lista de exercícios.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula, bem como no processo de correção de
exercícios, como participação, comportamento e contribuição para um bom
desenvolvimento da atividade.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 5
CONTEÚDO
Revisão de conteúdos para avaliação.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Corrigir os exercícios marcados na aula anterior;
Fixação dos conteúdos através de exercícios com acompanhamento.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O estagiário iniciará a aula fazendo a chamada, em
seguida, começará a correção dos exercícios da
aula anterior.
A regente aplicou a lista de exercícios e o
estagiário auxiliou os alunos na resolução;
Lápis, caderno, caneta,
borracha, pincel e quadro-
branco e lista de exercícios.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula, bem como no processo de correção de
28
exercícios, como participação, comportamento e contribuição para um bom
desenvolvimento da atividade.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 6
CONTEÚDO
Continuação da revisão de conteúdos para avaliação.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Corrigir os exercícios marcados na aula anterior;
Fixação e aprendizado do conteúdo por meio de exercícios feitos em classe.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O estagiário iniciará a aula fazendo a chamada, em
seguida, começará a correção dos exercícios da
aula anterior.
A regente discutira a situação problema que
envolva o assunto com os alunos ate chegar a sua
solução;
A regente aplicou a lista de exercícios e o
estagiário auxiliou os alunos na resolução;
Lápis, caderno, caneta,
borracha, pincel e quadro-
branco e lista de exercícios.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula, bem como no processo de correção de
exercícios, como participação, comportamento e contribuição para um bom
29
desenvolvimento da atividade.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 7
CONTEÚDO
Aplicação de avaliação da I unidade.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Avaliar o desempenho dos alunos do ponto de vista escrito dos conteúdos
trabalhados em sala de aula.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O estagiário iniciará a aula fazendo a chamada.
A regente, juntamente com o estagiário, fará a
distribuição das avaliações.
Os alunos serão observados pelos dois ate o
termino da prova e estaremos à disposição para
dar a devida assistência quando necessário.
Lápis, caneta, borracha, papel
em branco e provas.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado de acordo com seu desempenho na prova em questão, assim como,
em todas as partes das questões que tiver feito de forma parcial e apresentar um raciocínio
coerente.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
30
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 8
CONTEÚDO
Atividade avaliativa.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Avaliar os alunos a partir de exercícios realizados em classe, individualmente,
com consulta do material trabalhado.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O estagiário iniciará a aula fazendo a chamada, em
seguida, começará a aplicar os exercícios
avaliativos.
A regente discutira a situação problema que
envolva o assunto com os alunos como forma de
estimulo ao pensamento do que devera ser feito.
A regente aplicou a lista de exercícios e o
estagiário auxiliou os alunos na resolução na
medida do possível.
Lápis, caderno, caneta,
borracha, pincel e quadro-
branco e lista de exercícios.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula, bem como no processo de desenvolvimento
das atividades e no raciocínio envolvido em cada questão.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
31
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 9
CONTEÚDO
Revisão geral para avaliação final da I unidade.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Trabalhar em sala de aula com exercícios dos conteúdos em geral visto na
unidade e ter um momento tira-dúvidas com os alunos em preparação para prova final.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O estagiário iniciará a aula fazendo a chamada, em
seguida, começará a aplicar os exercícios.
A regente discutira a situação problema que
envolva o assunto com os alunos e iniciara a
explicação de alguns conceitos.
O estagiário fará a continuidade desenvolvendo
com os alunos alguns exercícios e tirando as
duvidas pertinentes aos conteúdos.
Lápis, caderno, caneta,
borracha, pincel e quadro-
branco e lista de exercícios.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula, na participação, bem como no processo de
desenvolvimento das atividades e no raciocínio envolvido em cada questão.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE COPARTICIPAÇÃO Nº 10
CONTEÚDO
32
Aplicação de prova final da I unidade.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Fazer a avaliação dos alunos através de seu desempenho em provas escritas.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O estagiário iniciará a aula fazendo a chamada, em
seguida, começará a aplicar as provas.
A regente fiscalizara os alunos juntamente com o
estagiário.
Lápis, caderno, caneta,
borracha e provas.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado de acordo com seu desempenho na prova escrita e nas partes que
fizer e obedecerem a um raciocínio lógico do que for proposto.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
SÍNTESE DA COPARTICIPAÇÃO
O período de coparticipação foi realizado durante oito horas/ aula. Foi um período
tranquilo e muito proveitoso, visto que apenas eram participações rápidas e sempre planejadas
com antecedência.
33
A minha professora regente, Tânia Rios, sempre nas aulas anteriores às
coparticipações, reunia comigo e discutíamos as atividades que eu realizaria durante as aulas,
o que me ajudou muito no aprendizado de planejamentos de aulas para aquela turma de meu
estágio.
Em minha primeira coparticipação, ao entrar na sala, após o pátio, dividi o quadro em
partes iguais, coloquei a data e os exercícios propostos pela professora regente.
Neste período, pude também fazer algumas observações no que diz respeito ao
entendimento e do aprendizado de cada aluno. Com base nessa informação, comecei a
identificar quais eram os alunos que tinham maio afinidade e facilidade com a matemática e
quais precisariam de um acompanhamento mais próximo para alcançar os objetivos na
aprendizagem.
O que para mim foi muito gratificante, foi perceber durante uma dessas aulas de
observação que os alunos já tinham se identificado com a minha pessoa, quando me pediram
para que os acompanhasse até o final do ano letivo. As coparticipações também foram muito
gratificantes, no sentido de que pude notar alguns detalhes que não tive a oportunidade de
notar quando observava, já que uma observação é totalmente diferente da prática; enfim, foi
uma experiência única.
34
REGÊNCIA
PLANEJAMENTO DO ESTÁGIO COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES
PROFESSORA REGENTE: TANIA RIOS
ESTAGIÁRIO: LEONARDO SALES RIBEIRO
DISCIPLINA: Matemática CURSO: Ensino Fundamental
SÉRIE: 7° ANO TURMA: E TURNO: VESPERTINO UNIDADE: II
FASE DE REGENCIA: 02/05/2011 a 11/07/2011
PLANO DE UNIDADE
OBJETIVOS GERAIS
35
Desenvolver a capacidade de “fazer Matemática” construindo conceitos e
procedimentos, formulando e desenvolvendo problemas por si mesmo e, assim,
aumentar a perseverança na busca de solução para um problema;
Desenvolver o raciocínio lógico;
Conhecer os elementos de uma poderosa ferramenta de ampla utilização em várias
áreas: (porcentagem).
Perceber a importância da porcentagem em situações corriqueiras;
Reconhecer números inteiros e suas operações como forma de resolver problemas e
pré-requisitos para estudos posteriores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Calculo envolvendo frações algébricas
Calcular porcentagem;
Reconhecer o percentual de valores quaisquer;
Definir Números Inteiros;
Reconhecer o significado do sinal negativo em números inteiros;
Resolver problemas que envolvam números inteiros;
Definir um número inteiro;
Reconhecer um número inteiro;
Resolver operações com números inteiros;
Relacionar números inteiros com a realidade.
Razão e proporção: definição e operações com grandezas proporcionais.
CONTEÚDO
I- Calculo envolvendo frações algébricas
II- Números Inteiros e Contabilidade
Adição e Subtração de Números Inteiros
Multiplicação e Divisão de Números Inteiros
Expressões numéricas com números inteiros
III- Calculo de Porcentagem com números decimais
Transformação de um valor percentual em número decimal
Transformando um numero decimal em valor percentual
IV- Proporcionalidade: Grandezas diretamente proporcionais.
36
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Conversa dirigida sobre os conteúdos;
Estudo dirigido para resolução de problemas;
Resolução de atividades individuais e em grupo;
Listas de exercício;
Avaliações individuais e ou em dupla;
RECURSOS
Livros didáticos;
Quadro e pincel;
Jogos;
Atividades digitadas e xerografadas;
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita continuamente, através da participação, interesse e desempenho do
aluno nas atividades propostas, sendo que serão divididas entre: exercícios, testes e provas
escritas. Sendo: (1,0) ponto referente às atividades do caderno, colaboração e participação;
(1,0) pontos de lista de exercícios; (2,0), duas avaliações parciais; por fim uma avaliação
final (4,0) pontos, totalizando 10,0 pontos.
40
PLANO DE AULA nº 01
CONTEÚDO
Cálculos envolvendo frações: da fração de um numero, adição, subtração e.
Complementos.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Desenvolver a competência do raciocínio das operações envolvendo frações.
Obter o resultado da soma ou da diferença entre duas ou mais frações.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva
do conteúdo relembrando também alguns
conceitos de frações.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Será feito perguntas para avaliarem o que os
alunos já sabem e seguir a sequência
resolvendo exemplos.
Será deixada uma pequena atividade para casa
que será corrigida em aula posterior para
fixação do conteúdo.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 02
CONTEÚDO
Correção de atividade sobre cálculos envolvendo frações.
41
OBJETIVO GERAL
Responder com os alunos a atividade deixada em aula anterior e tira as duvidas
decorrentes dela assim como corrigir os erros e fazer pequenas explicações em cima
deles.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Fixar o conteúdo trabalhado.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
Serão discutidas com os alunos as questões e
suas duvidas pertinentes às mesmas.
Verificar os erros por parte dos alunos e
trabalhar em cima deles.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Será deixada uma pequena atividade agora
com problemas para casa que será corrigida em
aula posterior para fixação do conteúdo.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 03
CONTEÚDO
Correção de exercícios e problemas sobre cálculos envolvendo frações.
OBJETIVO GERAL
Responder com os alunos a atividade deixada em aula anterior e tira as duvidas
decorrentes dela assim como trabalhar em cima dos erros.
OBJETIVO ESPECÍFICO
42
Fixar o conteúdo trabalhado.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva
discutindo as questões problemas.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Fazer associações entre os problemas e
situações da vida real.
Resolver as questões juntamente com a turma
questionando sua forma de pensar e de acordo
sobre como fizeram.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 04
CONTEÚDO
Aplicação da 1° avaliação de matemática da II unidade.
OBJETIVO GERAL
Avaliar o conteúdo que foi trabalhado.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Verificar as habilidades matemáticas.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
43
Arrumação da sala em fila.
Distribuição das avaliações.
O aluno poderá tira duvidas a respeito das
questões.
Provas.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado com base na quantidade de acertos na prova.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 05
CONTEÚDO
Correção da avaliação.
OBJETIVO GERAL
Verificar com os alunos os erros cometidos e trabalhar em cima deles resolvendo
corretamente e tirando suas duvidas.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Melhorar o aprendizado do conteúdo.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva
fazendo-se perguntas a respeito das provas.
Serão questionadas as dificuldades encontradas
Quadro branco
Pincel
Livro didático
44
do desenvolvimento das questões.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 06
CONTEÚDO
Os números negativos e contabilidade.
OBJETIVO GERAL
Mostrar o comportamento dos números anteriores ao zero na reta real e a noção
de saldo devedor e divida.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Capacidade em realizar operações com números com sinas negativos.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo será iniciado com uma aula
expositiva com foco na reta real.
Será feito relações do conteúdo com situações
da via real em que são usados os números
negativos.
Emprego da técnica ‘do que se tem e o que se
Quadro branco
Pincel
Livro didático
45
deve’ para facilitar o entendimento do calculo
com números negativos.
Exemplos de situações do dia-a-dia com
números inteiros.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 07
CONTEÚDO
Correção dos exercícios e problemas sobre números negativos e contabilidade.
OBJETIVO GERAL
Verificar as duvida existentes sobre o conteúdo.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Obter uma maior clareza e entendimento sobre o conteúdo e suas relações com a
vida.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva
questionando os alunos sobre suas formas de
pensar e resolver as questões.
Será iniciada a correção com partidas das
informações vindas dos alunos.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
46
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 08
CONTEÚDO
Questionário Socioeconômico.
OBJETIVO GERAL
Verificar o perfil da turma.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Saber um pouco mais sobre cada aluno.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
Arrumação da sala em fila.
Distribuição dos questionários.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
47
PLANO DE AULA nº 09
CONTEÚDO
Adição e subtração de números inteiros.
OBJETIVO GERAL
Aplicar os conceitos de números negativos para desenvolver operações com
números inteiros.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Entender o jogo de sinais nas operações com números inteiros.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva
mostrando exemplos de operações e
questionando em como as resolves.
Serão relacionados os conceitos com o que se
observa.
As operações serão desenvolvidas passo a
passo de acordo com o raciocínio dos alunos.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
48
PLANO DE AULA nº 10
CONTEÚDO
Correção da atividade de Adição e Subtração de números inteiros.
OBJETIVO GERAL
Observar o raciocínio dos alunos com base nos conceitos de números negativos.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Obter um maior rendimento no aprendizado das operações com sinais opostos.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
A correção será iniciada com a participação de
cada aluno no quadro resolvendo uma questão.
O professor auxiliará nas duvidas e em erros
cometidos no desenvolvimento da atividade.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
49
PLANO DE AULA nº 11
CONTEÚDO
Multiplicação e divisão de números inteiros.
OBJETIVO GERAL
Seguir o mesmo raciocínio do plano anterior agora fazendo o jogo de sinais para
outras operações básicas.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Melhor fixação do conteúdo de números negativos.
DURAÇÃO: 50 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva
com exemplo das operações em questão.
Cada aluno será questionado em como resolver
e serão selecionados alguns para tentar a lousa.
O professor mostrará resolução de algumas
questões.
Será deixada uma atividade para casa.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
50
PLANO DE AULA nº 13
CONTEÚDO
Expressões numéricas com números inteiros.
OBJETIVO GERAL
Obter habilidade em resolver operações com múltiplas contas.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Maior domínio do conteúdo.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
Será mostrando alguns exemplos de expressões
numéricas;
Será pedido para
Quadro branco
Pincel
Livro didático
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 12
CONTEÚDO
Correção de exercícios e problemas sobre multiplicação e divisão de números
51
inteiros.
OBJETIVO GERAL
Responder com os alunos a atividade deixada em aula anterior e tira as duvidas
decorrentes dela assim como corrigir os erros e fazer pequenas explicações em cima
deles.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Fixar o conteúdo trabalhado.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva
do conteúdo relembrando também alguns
conceitos de frações.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Será feito perguntas para avaliarem o que os
alunos já sabem e seguir a sequência
resolvendo exemplos.
Será deixada uma pequena atividade para casa
que será corrigida em aula posterior para
fixação do conteúdo.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 14
CONTEÚDO
Correção de exercícios de expressões numéricas com números inteiros.
OBJETIVO GERAL
Responder com os alunos a atividade deixada em aula anterior e tira as duvidas
decorrentes dela assim como corrigir os erros e fazer pequenas explicações em cima
deles.
52
OBJETIVO ESPECÍFICO
Fixar o conteúdo trabalhado.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva
do conteúdo relembrando também alguns
conceitos de operações com números inteiros.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Será feito perguntas para avaliarem o que os
alunos já sabem e seguir a sequência
resolvendo as questões.
O professor poderá dar assistência individual
aqueles que tiverem mais duvidas.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 15
CONTEÚDO
Revisão de operações com números inteiros e contabilidade para avaliação.
OBJETIVO GERAL
Melhorar a fixação dos conteúdos trabalhados.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Desenvolver o raciocínio dos conteúdos trabalhados.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
53
A aula iniciara com questionamentos dos
conteúdos que já foram vistos.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Os alunos poderão citar questões ou pontos dos
conteúdos que não entenderam ou não ficaram
claros.
O professor passara alguns exercícios para que
os alunos resolvam em classe, a correção
também se dará no mesmo momento.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 16
CONTEÚDO
Aplicação da 2° avaliação da II unidade.
OBJETIVO GERAL
Avaliar a aprendizagem dos conteúdos trabalhados no decorrer da unidade.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Avaliar o desempenho e raciocínio dos alunos nos conteúdos trabalhados.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
Arrumação da sala em fila.
Distribuição das avaliações.
O aluno poderá tirar duvidas com relação às
Quadro branco
Pincel
Livro didático
54
questões.
AVALIAÇÃO
Prova aberta.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 17
CONTEÚDO
Correção da avaliação.
OBJETIVO GERAL
Verificar os erros cometidos e trabalhar em cima deles.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Reparar os detalhes nos conteúdos que não completamente fixados.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
Será questionado dos alunos sobre a prova em
se e as questões que mais tiveram dificuldades
ou duvidas existentes.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Será corrigida a avaliação com pequenas
explicações dos conteúdos envolvidos em cada
55
questão.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 18
CONTEÚDO
Proporcionalidade: Grandezas diretamente proporcionais.
OBJETIVO GERAL
Mostrar a relação de medidas semelhantes.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Obter a capacidade de parti-la de essas relações realizarem operações com
números inteiros no calculo de medidas desconhecidas a partir de suas semelhantes.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva,
mostrando e fornecendo exemplos de medidas
e situações da vida real em que se podem
relacionar de forma semelhante alguns valores.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Fazer esquemas das relações semelhantes e a
partir desses esquemas montarem operacoes-
56
solucoes.
Desenvolver as operações normalmente e
chegar à solução da referida relação.
Será deixada uma atividade para casa de
fixação do conteúdo.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 19
CONTEÚDO
Correção da atividade de proporcionalidade direta.
OBJETIVO GERAL
Tirar as duvida existentes sobre o conteúdo.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Obter uma melhor compreensão do conteúdo além de contribuir para a maior
fixação.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O aluno será questionado sobre as situações-
problemas e sua forma de esquematizar e
pensar na resolução das questões.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
A partir do que forem falando, a
correçãocera___2 iniciada com pequenas
explicações do conteúdo quando preciso.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
57
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
PLANO DE AULA nº 20
CONTEÚDO
Complemento sobre proporcionalidade direta.
OBJETIVO GERAL
Aumentar o conhecimento e as habilidades do conteúdo.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Capacidade de resolver múltiplas situações-problemas relacionadas ao conteúdo
trabalhado.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
O conteúdo iniciara com uma aula expositiva
mostrando novas formas de obter as soluções
assim como situações problemas diferentes.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Serão passados alguns exemplos e resolvidos
de maneiras diferentes utilizando esquemas e
as operações com números inteiros.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
58
PLANO DE AULA nº 21
CONTEÚDO
Revisão de assuntos anteriores.
OBJETIVO GERAL
Avalizar tudo que foi aprendido no decorrer da unidade.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Fixar conteúdos que já foram trabalhados.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
Questionar os alunos de duvidas existentes dos
conteúdos trabalhados no decorrer da unidade.
Resolver algumas questões sortidas sobre
assuntos que já foram vistos.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Realizar atividade em classe com auxilio em
duvidas existente quando for o caso.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
59
PLANO DE AULA nº 22
CONTEÚDO
Revisão geral dos conteúdos da II unidade para avaliação final.
OBJETIVO GERAL
Praticar os conteúdos trabalhados na unidade.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Fixar os conteúdos trabalhados na unidade.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
Cera___2 feito um esquemas geral na lousa
com todos os assuntos trabalhados na unidade
e pequenas explicações serram dados sobre
eles como forma de relembrar conceitos.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
Os alunos faram em classe uma atividade com
questões variadas de todos os assuntos e o
professor poderá auxilia-los durante todo o
momento.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado no decorrer da aula observada as suas participações.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
60
PLANO DE AULA nº 23
CONTEÚDO
Aplicação da avaliação final da II unidade.
OBJETIVO GERAL
Avaliar tudo que foi trabalhado na unidade.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Avaliar o raciocínio na resolução das questões.
DURAÇÃO: 100 minutos
PROCEDIMENTOS RECURSOS
Arrumação da sala em fila.
Distribuição das avaliações.
Os alunos poderão tirar duvidas sobre as
questões com o professor.
Quadro branco
Pincel
Livro didático
AVALIAÇÃO
Prova aberta.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MATEMÁTICA – Imenes & Lellis
61
COLÉGIO ESTADUAL ABDIAS MENEZES
ANO: 7° TURMA: E TURNO: VESPERTINO
PROFESSOR: LEONARDO SALES RIBEIRO VALOR: 2,0
ALUNO (A): NOTA:
1° AVALIACAO DE MATEMÁTICA – II UNIDADE
(0,375) 1) Observe a figura:
a) Em quantas partes iguais o retângulo foi dividido?
b) Cada uma dessas partes representa que fração do retângulo?
c) A parte pintada representa que fração do retângulo?
(0,375) 2) Observe as figuras e diga quanto representa cada parte da figura e a parte
pintada:
a) b) c)
(0,375) 3) Um sexto de uma pizza custa 3 reais, quanto custa:
a) da pizza
b) da pizza
c) a pizza toda
(0,125) 4)Uma escola tem 25 professores, dos quais 24% ensinam Matemática. Quantos
professores ensinam Matemática nessa escola?
(0,5) 5) Encontre o resultado dos cálculos abaixo:
a) b) c) d)
(0,25) 6) Ana está lendo um livro. Em um dia ela leu do livro e no dia seguinte leu do
livro. Então calcule:
a) a fração do livro que ela já leu. b) a fração do livro que falta para ela terminar a leitura.
65
10 – GRÁFICOS DO QUESTIONÁRIO SÓCIO-ECONÔMICO
Durante a regência, apliquei o questionário socioeconômico, para que eu pudesse
conhecer a realidade da turma que lecionaria a partir daquele momento. Este questionário é
importante, na medida em que, o mesmo traz diversas perguntas a cerca da vida particular de
cada aluno (veja as perguntas do questionário nos anexos deste relatório), já que as mesmas
não poderiam ser feitas durantes as aulas por motivos diversos, dentre eles, tempo e falta de
ética. Foi pedido aos alunos que respondessem com clareza e com sinceridade, também é
importante salientar que não era obrigatório, mas todos os presentes responderam sem muitas
inquietações. Veja abaixo O QUESTIONÁRIO E os GRÁFICOS.
Questionário Socioeconômico
1. Fale sobre você (personalidade, humor, do que gostam mais, dos amigos, sonhos, etc.):
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Você tem:
Pai ( ) Mãe ( ) Quantos irmãos ( ) Quantos filhos ( )
3. Quantas pessoas moram em sua residência? Quem são? Quem trabalha?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________
4. Qual a renda mensal de sua família?
( ) Menos de um salário mínimo
( ) Um salário mínimo
( ) De 1 a 2 salários mínimos
( ) De 2 a 3 salários mínimos
66
5. Em sua casa tem computador? Em caso afirmativo, como você utiliza (que programas
utilizam e para que)?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________
6. Como você vem para a escola?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________
7. Você gosta da sua escola? Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________
8. Cite, em sua opinião, dois pontos positivos e dois negativos desta escola que hoje você
estuda?
Positivos:___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________
___________________________________________________________________________
____________
Negativos:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________
9. Já repetiu alguma série? Qual? Qual (ais) matéria(s) perdeu?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
67
___________________________________________________________________________
___________________________________________
10. Qual a disciplina que mais gosta? Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________
11. Qual disciplina você detesta? Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
12. Você gosta de Matemática? Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
13. Cite uma situação, no seu dia-a-dia, que você usa a Matemática?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________
14. Você já teve um bom professor de Matemática? Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
15. Como você gostaria que fosse uma aula de matemática?
68
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
16. O que você espera de um Estagiário de Matemática?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
1. Fale sobre você (personalidade, humor, do que gostam mais, dos
amigos, sonhos, etc.):
69
Legal 4 27%
Gentil 2 13%
Amigos 8 53%
Alegre 1 7%
Calmo 2 13%
Ser Professor 1 7%
Ser Médico 1 7%
Sinceridade 1 7%
Inteligente 1 7%
Filmes 1 7%
Músicas 1 7%
Escola 1 7%
Cantar 1 7%
Brincar 2 13%
Ser Cantora 1 7%
Engraçado 1 7%
Piadas 1 7%
Deus 1 7%
Família 1 7%
Estudar 1 7%
Bom 1 7%
Respeito 2 13%
Ser Policial
Federal
1 7%
Não
Responderam
5 33%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
70
1. De acordo com o gráfico, a maioria dos alunos dá muito valor à amizade, visto que
53% deles incluem os amigos em seus gostos principais. Com relação à personalidade,
legal é o que se repete mais entre eles. Quanto ao humor, quase todos não falaram a
respeito dos que comentaram a maior parte se diz tranqüilo. A minoria também fez
comentários sobre seus sonhos.
2. Você tem:
Pai 15 100%
Mãe 15 100%
Irmão(s) 15 100%
Filho(s) 0 0%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
2. Todos os alunos possuem família completa.
3. Quantas pessoas moram em sua residência? Quem são? Quem
trabalha?
71
Moram até 3
pessoas
4 27%
Moram de 3 a 5
pessoas
4 27%
Moram mais de
5 pessoas
7 47%
Pai 7 47%
Mãe 10 67%
Irmão(s) 9 60%
Padrasto 1 7%
Padrasto
Trabalha
1 7%
Pai Trabalha 2 13%
Mãe Trabalha 2 13%
Tio 2 13%
Avô 2 13%
Avó 2 13%
Primo 1 7%
Avô Trabalha 1 7%
Primo Trabalha 1 7%
Não
responderam
uma ou mais das
perguntas
9 60%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
3. Com relação à composição familiar, 47% dos alunos possuem mais de 5 membros no
total e a frequência maior dos que trabalham são dos pais, avós e tio.
4. Qual a renda mensal de sua família?
72
Menos de um
salário mínimo
5 33%
Um salário
mínimo
2 13%
De 1 a 2 salários
mínimos
5 33%
De 2 a 3 salários
mínimos
2 13%
Não respondeu 1 7%
4. Nota-se que nessa turma em sua maior frequência temos alunos com baixa renda
abaixo do salário mínimo e outros que renda média de 1 a 2 salários mínimos.
5. Em sua casa tem computador? Em caso afirmativo, como você utiliza
(que programas utilizam e para que)?
73
Sim 3 20%
Não 11 73%
Jogar 1 7%
Trabalho
Escolar
1 7%
Orkut 1 7%
MSN 2 13%
Sites de
Pesquisas
1 7%
Word 1 7%
Internet 1 7%
Outros 1 7%
Não respondeu
uma ou mais
das perguntas
1 7%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
5. Percebe-se que a turma em geral não dispõe de recursos de informática e acesso à
internet em seus domicílios.
6. Como você vem para a escola?
74
Ônibus 5 33%
A Pé 8 53%
Carro Próprio 2 13%
Bicicleta 1 7%
Não respondeu 1 7%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
6. A maior parte dos alunos vai para escola andando.
7. Você gosta da sua escola? Por quê?
75
Sim 12 80%
Não 2 13%
Escola boa 2 13%
Gosta de estudar 3 20%
Futuro melhor 2 13%
Chato 1 7%
Escola bem
qualificada
1 7%
Amigos 4 27%
Escola legal 1 7%
Muitos
vagabundos
1 7%
Professores
legais
1 7%
Professores
ensinam bem
1 7%
Não respondeu
uma ou mais das
perguntas
1 7%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
7. Quase todos os alunos gostam da escola e em sua maior freqüência o motivo é por
causa dos amigos.
8. Cite, em sua opinião, dois pontos positivos e dois pontos negativos
desta escola que hoje você estuda?
76
Amigos 3 20%
Mau
comportamento
dos alunos
2 13%
Respeito por
parte dos alunos
1 7%
Salas
desorganizadas
3 20%
Alunos infantis 2 13%
Boa escola 1 7%
Professores
chatos
1 7%
Espaço grande 5 33%
Ensino de
qualidade
2 13%
Intervalo curto 1 7%
Aulas longas 1 7%
Escola legal 1 7%
Escola
interessante
2 13%
Projetos
interessantes
2 13%
Banheiro sujo 1 7%
Professores
legais
4 27%
Pessoas
desinteressadas
1 7%
Merenda
repetida
1 7%
Não opinaram 0 0%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
77
8. Nós aspectos positivos, em sua maior freqüência, o fato da escola ter espaço grande é
o fator de aprovação. E nós aspectos negativos, a salas desorganizadas é a razão do
descontentamento em sua maior freqüência entre os alunos.
9. Já repetiu alguma série? Qual? Qual (ais) matéria (s) perdeu?
Já perderam 9 60%
Nunca perderam 5 33%
4ª serie 1 7%
5ª serie 3 20%
6ª serie 3 20%
Português 4 27%
Matemática 7 47%
Ciências 1 7%
Geografia 3 20%
História 1 7%
Inglês 1 7%
Não respondeu
uma ou mais das
perguntas
2 13%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
9. A maioria dos alunos já perdeu alguma vez, sendo a disciplina de matemática a que
mais causou essa reprovação nas 5ª e 6ª series que foram as mais repetidas por esses.
79
Educação Física 3 20%
Atividades físicas 1 7%
Ciências 3 20%
Ensina coisas
boas
1 7%
Português 4 27%
Fácil 3 20%
Legal 1 7%
Bom 2 13%
História 4 27%
Interessante 2 13%
Matemática 3 20%
Fazer cálculos 1 7%
Saber do passado 1 7%
Professor legal 1 7%
Inglês 3 20%
Artes 2 13%
Professora boa 1 7%
Organização 1 7%
Não respondeu
uma ou mais das
perguntas
2 13%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
10. Dentre as disciplinas que os alunos mais gostam, português e história aparecem como
as preferidas em maior numero em relação às outras, sendo o fato de ser considerado
fácil o motivo desta preferência.
80
11. Qual disciplina você detesta? Por quê?
Ciências 5 33%
Difícil 4 27%
Tem dificuldade 5 33%
Matemática 7 47%
É chato 2 13%
Identidade
cultural
2 13%
Professora não
explica bem
1 7%
Geografia 1 7%
Nenhuma 1 7%
Não responderam
uma ou mais das
perguntas
3 20%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
11. Dentre as disciplinas que os alunos mais detestam, matemática é a campeã com índice
de rejeição de 47% por terem dificuldade com a mesma.
12. Você gosta de matemática? Por quê?
81
Sim 7 47%
Não 8 53%
Um pouco difícil 1 7%
Não tem afinidade 1 7%
É chato 1 7%
É chato 1 7%
Matemática é
indispensável
2 13%
Professora não
explica bem
0 0%
Aplicação na vida
real
1 7%
Exige muito
esforço
1 7%
Legal 1 7%
Difícil 3 20%
Metodologia do
ensino
1 7%
Professora explica
com calma
1 7%
Não responderam
uma ou mais das
perguntas
2 13%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
12. Com relação ao gosto pela matemática, com 53%, a maioria diz não gostar da
disciplina por considerarem uma matéria difícil.
13. Cite uma situação, no seu dia-a-dia, que você usa a Matemática?
82
Nenhuma 3 20%
Compras 3 20%
Em tudo 1 7%
Supermercado 6 40%
Pagamentos 1 7%
Receitas 1 7%
Fazer saques
bancários
1 7%
Ônibus coletivo 1 7%
Passar troco 1 7%
Trabalho 1 7%
Não respondeu 1 7%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
13. Quanto ao uso da matemática no dia-a-dia, em maior numero, foi no supermercado
que eles encontraram a aplicação desse conhecimento.
14. Você já teve um bom professor de Matemática? Por quê?
83
Sim 14 93%
Não 1 7%
Todos são ruins 1 7%
Escola e
professores são
qualificados
1 7%
Professora
prática
1 7%
Professor
paciente
1 7%
Professor
explica bem os
assuntos
4 27%
Professor legal 3 20%
Boa aluna 1 7%
Professor calmo 1 7%
Não
responderam
uma ou mais das
perguntas
2 13%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
14. Quase todos os alunos dizem já ter tido bons professores de matemática pelo fato do
professor ser legal.
15. Como você gostaria que fosse uma aula de matemática?
84
Gosta do jeito que
é
3 20%
Igual às outras
aulas
0 0%
Prazerosa 4 27%
Lúdica 2 13%
Menos assuntos 1 7%
Professor
atencioso
1 7%
Bem sucedida 1 7%
Participação de
todos
2 13%
Bem explicada 2 13%
Mais tranquila 3 20%
Não respondeu 0 0%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
15. Em sua maior frequência, os alunos esperam que as aulas de matemáticas sejam
prazerosas.
16. O que você espera de um Estagiário de Matemática?
85
Legal 4 27%
Boa forma 1 7%
Passar de ano 1 7%
Aulas
interessantes
1 7%
Cumprir as
atividades
3 20%
Ajudar os alunos 1 7%
Boa explicação 3 20%
Paciência 2 13%
Força de vontade 1 7%
As pessoas podem marcar mais
de uma caixa de seleção, então a
soma das percentagens pode
ultrapassar 100%.
16. Em sua maior frequência, os alunos esperam que as aulas de matemáticas sejam
prazerosas.
CONCLUSÃO
86
É na instituição de formação inicial que graduando entra em contato com as ciências
da educação e sua articulação com os saberes pedagógicos e os específicos. Essas articulações
são resultantes de inúmeras reflexões sobre teorias e práticas educativas.
No momento do estágio supervisionado, em que o estagiário vai para sala de aula, ele
se depara com situações que precisam ser resolvidas imediatamente, exigindo improvisos e
destreza, ele mobiliza vários saberes que adquiriu durante todo seu processo acadêmico, logo
a universidade tem papel fundamental nesta etapa.
A formação inicial como um todo, não apenas uma ou outra disciplina que a compõe,
deve fazer sentido para o licenciando. As relações que estabelece com a universidade, o
mundo e os outros, sejam colegas ou professores, devem levar o estagiário a atribuir sentido
para essa formação. Nesse processo é possível que comecem a surgir alguns questionamentos,
tais como:
1. Todos os saberes que o futuro professor precisa para que sua atuação em sala de aula
seja agradável a si são desenvolvidos nos bancos da academia?
2. Podemos dizer que os saberes relacionados à prática pedagógica do professor são
ensinados em livros ou disciplinas específicas?
O estágio pode ser compreendido como um lugar de construção da identidade docente,
mas não só de construção, também de reflexão, legitimação e fortalecimento da identidade
anteriormente construída.
O estágio é sem dúvida, um dos mais eficientes instrumentos para que professores em
formação inicial possam ter contato com a sala de aula e as experiências que advém dessa
durante o período da graduação. A vivência no ambiente de trabalho possibilita ao licenciando
colocar em prática a teoria construída durante toda sua vida acadêmica e também reestruturar
estas práticas.
Depois de toda esta reflexão que já possuía antes de começar o estágio, vejo que ele,
com muita veemência, contribuíram e muito em minha formação docente e veio a somar mais
a partir de algumas situações que vivi e presenciei neste período.
top related