renovation de la voie professionnelle renovation renovation renovation 1
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RENOVATION RENOVATION de la VOIE de la VOIE
PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE
RENOVATION RENOVATION de la VOIE de la VOIE
PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE
RENOVATION RENOVATION de la VOIE de la VOIE
PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE
RENOVATION RENOVATION de la VOIE de la VOIE
PROFESSIONNELLEPROFESSIONNELLE
1
Les programmesLes programmes
Les évaluations aux Les évaluations aux examensexamens Les répercussions concrètes Les répercussions concrètes
SOMMAIRESOMMAIRE
2
10.02.09 : 10.02.09 : Décrets et arrêtés d’application Décrets et arrêtés d’application BOEN spécial n° 2 du 19 Février 2009BOEN spécial n° 2 du 19 Février 2009
15.07.09 : 15.07.09 : Arrêté modalités d’organisation du CCF et duArrêté modalités d’organisation du CCF et du contrôle terminalcontrôle terminal BOEN n° 31 du 27 Aout 2009BOEN n° 31 du 27 Aout 2009
25.09.09 : 25.09.09 : Note de service: les diplômes intermédiairesNote de service: les diplômes intermédiaires BOEN spécial n°9 du 15 Octobre 2009BOEN spécial n°9 du 15 Octobre 2009
08.10.09 : 08.10.09 : Note de service : précisions modalités du CCFNote de service : précisions modalités du CCF BOEN n° 42 du 12 Novembre 2009BOEN n° 42 du 12 Novembre 2009
Les textes de référenceLes textes de référence
3
Les programmes Les programmes
Partie 1:Partie 1:
4
S’inscrire dans la réforme de la voie professionnelle et de la loi de 2005
Elever le niveau de qualification des jeunes.
Eviter les sorties de l’école sans qualification.
Faciliter la poursuite d’études supérieures.
Cohérence de la continuité collège / voie professionnelle
POURQUOI DE NOUVEAUX PROGRAMMES ?
5
Méthode d’élaboration d’un programme
IMPULSION
REFLEXION
CONSULTATION / CONCERTATION
ELABORATION
VALIDATION
IMPULSION
REFLEXION
CONSULTATION / CONCERTATION
ELABORATION
VALIDATION 6
Lisibilité interne et externe.Lisibilité interne et externe.
Lien avec le socle commun de Lien avec le socle commun de
connaissances et de compétences. connaissances et de compétences.
Cohérence interdisciplinaire et inter-Cohérence interdisciplinaire et inter-
cycle.cycle.
Définition des contours d’une nouvelle Définition des contours d’une nouvelle
certification.certification.
Application à la rentrée 2009.Application à la rentrée 2009.
CAHIER DES CHARGES INTERDISCIPLINAIRE
7
PREAMBULE
Continuité.Continuité.
Spécificité .Spécificité .
8
Cadre disciplinaire commun
Finalité.Finalité. Objectifs. Objectifs. Compétences.Compétences.
9
FINALITE
La Matrice disciplinaire
Tuile faîtière
OBJECTIFS Toit (une seule tuile manquante et c’est la discipline qui prend
l’eau)
Compétences P+MS Piliers
APSA Nationales Brique (autant de
sable, ciment et eau dans chaque brique)
APSA maison Fenêtre
PorteAPSA académique
7 10
N1N1 N2N2 N3N3 N4N4 N5N5
CollègeCollège LycéeLycée
Minimum exigible en CAP - BEP
Minimum exigible en Bac pro
Niveaux de formation
Minimum exigible en fin de troisième
11
CE QUI CHANGE PAR RAPPORT À L’ANCIEN
PROGRAMME20022002
4 objectifs 4 objectifs
5 Compétences « culturelles » 5 Compétences « culturelles »
4 Compétences 4 Compétences « méthodologiques »« méthodologiques »
Informations, techniques et Informations, techniques et tactiques, connaissances de soi, tactiques, connaissances de soi,
savoir-faire sociauxsavoir-faire sociaux
20092009
3 objectifs3 objectifs
Connaissances, capacités, Connaissances, capacités, attitudesattitudes
5 Compétences propres 5 Compétences propres
3 Compétences 3 Compétences méthodologiques et socialesméthodologiques et sociales
Niveaux de compétences (1,2 Niveaux de compétences (1,2 et 3) sans lien avec le collège et 3) sans lien avec le collège
Niveaux de compétences (3,4 et Niveaux de compétences (3,4 et 5) en continuité avec ceux du 5) en continuité avec ceux du
collège (1 et 2)collège (1 et 2)12
1 FINALITE Former par la pratique des APSA, un citoyen cultivé,
lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué
3 OBJECTIFS :3 OBJECTIFS :- Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité la rendreDévelopper et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité la rendre
efficace et favoriser la réussiteefficace et favoriser la réussite- Savoir gérer sa vie physique et sociale…Savoir gérer sa vie physique et sociale…- Accéder au patrimoine culturel…Accéder au patrimoine culturel…
5 COMPETENCES
PROPRES à L’EPS,
DE DIMENSION MOTRICE
3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET
SOCIALES
13
COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSACOMPETENCES A ACQUERIR DANS LES APSA
COMPETENCES A ACQUERIR EN EPS
Une FINALITE
« La finalité de l’éducation physique et sportive est de « La finalité de l’éducation physique et sportive est de former, par la pratique des activités physiques, former, par la pratique des activités physiques, sportives, artistiques, de développement et d’entretien sportives, artistiques, de développement et d’entretien de soi, un citoyen cultivé, lucide, autonome, de soi, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. » physiquement et socialement éduqué. »
14
TROIS OBJECTIFS
« Développer et mobiliser ses ressources pour « Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite » la réussite »
« Savoir gérer sa vie physique et sociale : assurer sa « Savoir gérer sa vie physique et sociale : assurer sa sécurité et celle des autres, entretenir sa santé, sécurité et celle des autres, entretenir sa santé, développer l’image et l’estime de soi pour savoir développer l’image et l’estime de soi pour savoir construire sa relation aux autres » construire sa relation aux autres »
« Accéder au patrimoine culturel »« Accéder au patrimoine culturel »
15
DES COMPÉTENCES À ACQUÉRIR« Être Compétent c’est avoir une possibilité d’agir
volontairement et de manière efficace face à une famille de situations. »
3 COMPETENCES3 COMPETENCES
METHODOLOGIQUES METHODOLOGIQUES
ET SOCIALESET SOCIALES
S’engager lucidement dans la pratique
Respecter les règles de vie collective et
assumer différents rôles liés à l’activité
Savoir utiliser différentes démarches
pour apprendre (observer, identifier,
analyser, apprécier les effets de l’activité,
évaluer la réussite et l’échec,
Concevoir des projets.)
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique
Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi
Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi
Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertainsSe déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains
Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif
Conduire et maitriser un affrontement individuel ou collectif
Réaliser une performance motrice maximale, Réaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnéemesurable à une échéance donnéeRéaliser une performance motrice maximale, Réaliser une performance motrice maximale, mesurable à une échéance donnéemesurable à une échéance donnée
5 COMPETENCES 5 COMPETENCES
PROPRES PROPRES
CP2
CP1
CP3
CP4
CP5
16
Les compétences à acquérir en Collège3ème Découverte Professionnelle
Compétences propres à l’EPS (4 CP)
Compétences méthodologiques et sociales (4 CMS)
Elles révèlent principalement une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux grandes catégories d’expériences les plus représentatives du champ culturel des APSA
• Réaliser une performance maximale, mesurable à une échéance donnée
• Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains
• Réaliser une prestation à visée, artistique, esthétique ou acrobatique
• Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
Elles révèlent principalement l’appropriation d’outils, de méthodes, de savoirs et savoir être nécessaires aux pratiques et aux apprentissages dans le respect des règles et des rapports humains.
• Agir dans le respect de soi, des autres et des règles •Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités
•Se mettre en projet
•Se connaître, se préparer, se préserver
1917
COMPETENCES ATTENDUES
« Une compétence attendue en EPS, se manifeste dans la Une compétence attendue en EPS, se manifeste dans la pratique d’une des activités physiques sportives et pratique d’une des activités physiques sportives et artistiques. Elle articule nécessairement les dimensions artistiques. Elle articule nécessairement les dimensions motrice et méthodologique et entretient une relation motrice et méthodologique et entretient une relation prioritaire à l’une des cinq compétences propres à prioritaire à l’une des cinq compétences propres à l’EPS.l’EPS. »
18
Analyse : -Le programme inscrit la compétence attendue comme le point de rencontre d’1 compétence propre et des compétences méthodologiques et sociales.-Chaque niveau est décliné en 3 parties : . Entame : reprend « l’ADN » d’1 compétence propre (en bleu sur la fiche APSA) . Le « cœur » : technico-tactique, « Moteur » (en vert sur la fiche APSA) . La finale : Ecriture d’1 ou 2 cptces Méthodo/Sociales (en rouge sur la fiche APSA)
-L’état final à atteindre est ici écrit : « On sait où l’on va » !(Il nous reste notre liberté « pédagogique » pour l’atteindre).
-Pour construire cet « état final », on s’appuie sur des connaissances, des capacités et des attitudes (ref au socle commun).
Ce qu’il y a à acquérir et donc à atteindre ! :
1619
Activités Compétences attendues
Musculation
N3: Mobiliser des segments corporels en référence à une charge
personnalisée pour identifier des effets attendus dans le respect de
son intégrité physique
N4: Prévoir et réaliser des séquences de musculation, en utilisant
différents paramètres (durée, intensité, temps de récupération,
répétition…), pour produire sur soi des effets différés liés à un
mobile personnel.
Escalade
N3 : Pour grimper en moulinette des voies de difficulté 4 à 6, se dominer et conduire son déplacement en s ’adaptant à différentes formes de prises et support. Assurer sa sécurité et celle d’autrui à la montée et à la descente.
N4: Pour grimper en tête des voies de difficulté 4 à 6, conduire son déplacement en s’économisant selon des itinéraires variés en direction. Assurer sa sécurité et celle d’autrui à la montée et à la descente.
1720
CONNAISSANCES, CAPACITES, ATTITUDES
Connaissances: informations que doit s’approprier Connaissances: informations que doit s’approprier l’élève sur les activités physiques, sur sa propre activité l’élève sur les activités physiques, sur sa propre activité ou celle d’autrui ou celle d’autrui
Capacités: pouvoir d’agir dans une situation Capacités: pouvoir d’agir dans une situation particulière et non une classe de situationsparticulière et non une classe de situations
Attitudes: manières d’être, de se préparer à, de se tenir, Attitudes: manières d’être, de se préparer à, de se tenir, pour se mettre en rapport avec le monde environnant, pour se mettre en rapport avec le monde environnant, humain et matériel. humain et matériel.
21
• Liste nationale : 33 APSA (en italique et soulignées les activités qui ne sont pas des épreuves certificatives)
CP1 : Course de demi-fond, Course de haies, Course de relais-vitesse,
Lancer de disque, Lancer de javelot, Pentabond, Natation de vitesse, Natation de distance, Saut en hauteur.
CP2 : Escalade, Course d’orientation, Natation sauvetage.
CP3 : Acrosport, Arts du Cirque, Danse, Gymnastique sol, cheval et autres agrès, Gymnastique rythmique, Aérobic.
CP4 : Basket-ball, Football, Handball, Rugby, Volley-ball, Badminton, Tennis de table, Boxe française, Judo.
CP5 : Course en durée, Musculation, Step, Relaxation, Natation en durée.• Ensemble académique: Base-Ball, Tir à l’arc, Patinage, Canoë-kayak.• Choix local (non certificatif).
ACTIVITES SUPPORT
22
TABLEAU RECAPITULATIF DES APSADANS L’ACADEMIE DE STRASBOURG
23
24
Groupes d’activités programmes collège 2008
CollègeProgrammes 2008
CPVoie professionnelle
Programmes 2009Nouvelle
évaluation voie pro
Activités Athlétiques
Course de demi fond
1
Course de demi fond XCourse de haies Course de haies XCourse relais vitesse Course relais vitesse X
Lancer de disque XLancer de javelot Lancer de javelot XSaut en hauteur Saut en hauteurMulti bond Pentabond X
Activités de natation sportiveNatation de vitesse Natation de vitesse XNatation longue Natation de distance
Tir à l’arc (LA évaluation) X
APPN ou en reproduisant les conditions
Escalade
2
Escalade XCourse d’orientation Course d’orientation X
Natation : Sauvetage XCanoë-kayak Canoë-kayak (LA évaluation) XSki Alpin (LA 1 collège)
Activités gymniques
Acrosport
3
Acrosport XAérobic AérobicGymnastique sportive Saut de Cheval X
Gymnastique au sol XGymnastique rythmique Gymnastique rythmique
Activités physiques ArtistiquesArts du cirque Cirque XDanse Danse X
Patinage sur glace (LA évaluation) X
Les activités de coopération et d’opposition :les sports collectifs
Basket-ball
4
Basket-ball XFootball Football XHandball Handball XRugby Rugby XVolley-ball Volley-ball XBase-ball (LA 2 collège) Base-ball (LA évaluation) XUltimate (LA 3 collège)
Les activités d’opposition duelle : les sports de raquette
Badminton Badminton XTennis de table Tennis de table X
Les activités physiques de combatBoxe française Boxe française XJudo (LA 4 collège) Judo XLutte
5
Course en durée XMusculation XNatation en duréeRelaxationStep X
Les évaluations aux examens Les évaluations aux examens
Partie 2:Partie 2:
25
Module de formation (MF) : Un cycle d’APSA (VB, Gym…)
Unité de formation (UF) : (10h effectives hors déplacement)
MF conforme aux attentes certificatives
Unité de certification (UC) : UF retenue pour attribuer la note du
diplôme
Ensemble certificatif :les 3 UC retenues dans 3 CP différentes
pour constituer la note au cours des deux années de formation
LEXIQUE
26
Les compétences propres à l'E.P.S. Épreuves
Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée
1. Course de haies2. Course de demi-fond3. Relais-vitesse4. Disque5. Javelot6. Pentabond7. Natation de course
Se déplacer en s'adaptant à des environnements variés et incertains
8. Course d'orientation9. Escalade10 Sauvetage
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique
11. Acrosport12. Gymnastique (sol et autres agrès)13. Arts du cirque14. Danse (Chorégraphie collective)
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
15. Basket-ball16. Handball17. Football18. Rugby19. Volley-ball20. Judo21. Savate boxe française22. Badminton simple23. Tennis de table simple
Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l'entretien de soi
24 Musculation25 Course en durée26 Step
Annexe 1 Liste nationale des épreuves Définition des épreuves Liste Nationale des Epreuves
27
FORMATION ET CERTIFICATION
La certification dans la voie La certification dans la voie ProfessionnelleProfessionnelle
Niveaux 3 et 4Niveaux 3 et 4 Niveau 3Niveau 3
Niveau exigible lors de Niveau exigible lors de la certificationla certification
L’enseignement vise L’enseignement vise l’acquisition de compétences l’acquisition de compétences
de niveaude niveau
CAPCAP
Niveaux 3 et 4 Niveaux 3 et 4 Niveau 3Niveau 3BEPBEP
Niveau 3Niveau 3
Bac ProBac Pro
secondeseconde
Niveaux 4 et Niveaux 4 et 55
terminaleterminale
Niveaux 3, 4, Niveaux 3, 4, 55
premièrepremière Niveau 3 (BEP)Niveau 3 (BEP)
Niveau 4 (BAC)Niveau 4 (BAC)
3ème3ème Niveau 2 dans 8 APSANiveau 2 dans 8 APSA Texte DNB Texte DNB
28
FORMATION ET CERTIFICATION
Chaque cycle définit un Chaque cycle définit un module de formation module de formation ((MF)MF)
La capitalisationLa capitalisation
La note obtenue à l’issue d’un module de formation La note obtenue à l’issue d’un module de formation peut être capitalisable dans le cadre de la peut être capitalisable dans le cadre de la certification aux examens, si et seulement si, certification aux examens, si et seulement si, l’évaluation est réalisée au moyen d’un référentiel l’évaluation est réalisée au moyen d’un référentiel national ou académique dans le cadre d’un CCF national ou académique dans le cadre d’un CCF organisé.organisé.
La certification ne se limite plus à l’année de La certification ne se limite plus à l’année de l’examen.l’examen.
La capitalisationLa capitalisation
La note obtenue à l’issue d’un module de formation La note obtenue à l’issue d’un module de formation peut être capitalisable dans le cadre de la peut être capitalisable dans le cadre de la certification aux examens, si et seulement si, certification aux examens, si et seulement si, l’évaluation est réalisée au moyen d’un référentiel l’évaluation est réalisée au moyen d’un référentiel national ou académique dans le cadre d’un CCF national ou académique dans le cadre d’un CCF organisé.organisé.
La certification ne se limite plus à l’année de La certification ne se limite plus à l’année de l’examen.l’examen.
29
CAP-BEP
3 UC3 UC dans 3 CP3 CP
Référentiel Niveau Niveau 33
Capitalisation dès la classe de seconde (Bac seconde (Bac Pro) ou première Pro) ou première année (CAP) d’au année (CAP) d’au moins 1 UC / 2 au moins 1 UC / 2 au MaxMax
BAC PRO (3 ans)
3 UC3 UC dans 3 CP3 CP
Référentiel Niveau 4 Niveau 4 et 5et 5
Capitalisation possible à partir de la classe de première , d’une première , d’une UCUC
ÉVALUATION CERTIFICATIVE
30
Année 2009/10 2010/11 2011/12
Parcours de formation
Examen Seconde Première Terminale
1BAC PRO
Session 2012
UF1Référentiel
Bac Pro
UF2-UF3 Référentiel
Bac Pro
UF1-UF2-UF3Référentiel
Bac Pro
BEPSession 2011
UF1 UF2-UF3
UF1-UF2 UF3
Référentiel BEP Référentiel BEP
2CAP
Session 2011
1ière année 2ième année
UF1 UF2-UF3
UF1-UF2 UF3Référentiel CAP Référentiel CAP
CAPITALISATION DES ACQUIS
31
2009 / 2010
2010 / 2011
2011 / 2012
Seconde Seconde Seconde
Première Première Première
Terminale Terminale Terminale
Calendrier de mise en œuvre des programmes et sessions d’examens
BAC PRO
32
CAP / BEP BAC PROCOMPETENCES ATTENDUES COMPÉTENCES ATTENDUES
NIVEAU 3 Pour gagner le match, mettre en oeuvre une attaque qui atteintvolontairement la cible, prioritairement la zone arrière. Lesjoueurs assurent collectivement la protection du terrain etcherchent à faire progresser la balle en zone avant.
NIVEAU 4 Pour gagner le match, mettre en oeuvre une organisationcollective qui permet une attaque placée ou accélérée. Ladéfense assure des montées de balles régulièrementexploitables en zone avant.
Points ÉLÉMENTS À ÉVALUER Points ÉLÉMENTS À ÉVALUER
8pts
Efficacité de l’organisation collectiveDegré d’organisation collective de l’équipe
En attaque ( 3 points)En défense ( 3 points)
10 pts
Pertinence et efficacité de l’organisation collectiveDegré d’organisation collective de l’équipeAnalyse et exploitation collective du rapport de force entre les équipes
En attaque (4 points)En défense (4 points)
Gain des rencontres (2 points)Efficacité collective ( 2 points)Gain des rencontresEffets des organisations collectives choisies sur l’évolution du score
12 pts
Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l’organisation collectiveEn tant que porteur de balle ( 6 points)
En tant que non porteur de balle ( 6 points)
10 pts
Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l’organisation collectiveEn attaque : (6 points)Prise de décisions en tant que joueur porteur de balle et joueur non porteur de ballePrise de décisions dans la relation PB / NPBEn défense : (4 points)Efficacité individuelle pour protéger la cible et récupérer la balle
Volley-ball
33
Les répercussions Les répercussions
Partie 3:Partie 3:
34
Gérer l’année en coursGérer l’année en cours
Rénover le projet Rénover le projet pédagogiquepédagogique
les éléments inchangés les éléments inchangés
Les incidences pratiquesLes incidences pratiques
35
Gérer l’année en cours
36
Gérer l’année en cours
Utiliser le bon référentiel
Mettre en place les CCF
Organiser la capitalisation et le suivi des élèves
37
Utiliser le bon référentiel pour les Bac Pro
Seconde Bac Pro 3 ans Référentiel 2009(en vue du diplôme
intermédiaire)
1ère année Bac Pro 2 ans
Pas d’évaluation certificative
Terminale Bac Pro 2 ans
Référentiel 2005
1ère Bac Pro 3 ans (expérimentaux)
Référentiel 2005(en vue du diplôme
intermédiaire) 38
Cas Particuliers
Première année CAP 2009/2010 Programme 2009 Référentiel 2009
Seconde BEP (4cas) Carrières sanitaires et sociales Conduites et services transports routiers Métiers de la restauration et de l’hôtellerie Optique lunetterie
Programme 2002 Référentiel 2005
Terminale BEP (non rénové) Programme 2002 Référentiel 2005
39
Démarche de réactualisation du projet EPS
40
Etape n° 1:Descriptive et analytique
Caractérisation des élèves de l’établissement
Sur la plan général En EPS
En UNSS
41
LE LYCEE PROFESSIONNEL DOIT ACCUEILLIR LE LYCEE PROFESSIONNEL DOIT ACCUEILLIR TOUS LES ELEVES,TOUS LES ELEVES,
-L’enseignant a toute latitude pour adapter son cours, les situations d’apprentissage, les rôles distribués, les outils utilisés, les évaluations, aux possibilités réelles des élèves.
L’ACCUEIL DES ELEVES EN SITUATION DE L’ACCUEIL DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP,HANDICAP,
- L’aménagement dans la structure classe doit être prioritairement recherché.
- Si ce n’est pas possible, une modification de l’offre de formation peut être envisagée
- Un regroupement de ces élèves provenant de différentes classes peut aussi être organisé sur un créneau horaire spécifique. 42
Etape n° 1 (suite):Descriptive et analytique
Identifier le contexte local
Type établissement Projet
établissement
Ressources matérielles et
humaines 43
Etape n° 2:Décisionnelle
Besoins retenus par rapport aux
élèves de l’établissement
L’offre de formation
44
SecondeSeconde : niveau 3 visé : niveau 3 visé……Acquisition d’habitudes et de méthodes…Acquisition d’habitudes et de méthodes…
56 heures d’EPS en moyenne56 heures d’EPS en moyenne
SecondeSeconde : niveau 3 visé : niveau 3 visé……Acquisition d’habitudes et de méthodes…Acquisition d’habitudes et de méthodes…
56 heures d’EPS en moyenne56 heures d’EPS en moyenne
Première : niveaux 3, 4 et 5 visés…Construction de l’autonomie…
84 heures d’EPS en moyenne
Première : niveaux 3, 4 et 5 visés…Construction de l’autonomie…
84 heures d’EPS en moyenne
Terminale : niveaux 4 et 5 visés …Apprendre pour plus tard…
84 heures d’EPS en moyenne
VOLUME HORAIRE ET OBJECTIFSBAC PRO
45
Etape n° 3:Conceptuelle
Traitement didactique des
APSA
Elaboration de
fiches ressources
Protocoles
D’évaluation46
Compétence attendue :
Connaissances
Connaître, savoir que, identifier, différencier,
Capacités
Attaquer sur une balle favorable, faire chuter en toute sécurité, observer l’alignement des segments, juger la conformité d’une séquence gymnique
Attitudes
Accepter, s’opposer, assumer, coopérer, se
concentrer, faire confiance, respecter,
écouter,
LES FICHES APSA
47
Etape n° 4:Opérationnelle
Établir un profil de classe
dominant
Choisir un mode d’entrée
APSA
Mettre en œuvre
une pédagogie différenciée48
Les éléments inchangés
49
Les Enseignants
Les élèves
La gestion des inaptitudes
Les protocoles adaptés
EPT (principe et doublette)
50
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