reunion de directeurs (2/2) présentiel secteur de thenon lundi 16 mars 2015
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REUNION DE DIRECTEURS (22)Preacutesentiel
Secteur de ThenonLundi 16 mars 2015
RYTHMES SCOLAIRESampTEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
PARTIE 1
laquo La question du temps scolaire est en relation directe avec dautres questions essentielles comme celle du traitement de la difficulteacute scolaire et mecircme plus geacuteneacuteralement encore celle de lefficaciteacute des pratiques enseignantes raquo
Bruno SuchautCNRS-Universiteacute de Bourgogne (2009)
Refondation de lrsquoeacutecolePerspective drsquoameacutelioration des apprentissages des eacutelegraveves
- la reacuteforme des rythmes scolaires - nouveaux programmes - nouveaux cycles - lrsquoegravere du numeacuterique - PMQC - scolarisation des moins de 3 ans
Nouveaux rythmes scolairesApregraves 1 agrave 2 anneacutees de mise en
œuvre la question des apprentissages au sein de la classe reste agrave interroger
Il ne srsquoagit pas seulement de mieux reacutepartir les enseignements disciplinaires il srsquoagit surtout de positionner les seacuteances drsquoapprentissage en tenant compte des capaciteacutes cognitives des eacutelegraveves
Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfantUne nouvelle reacuteflexion sur lrsquousage du temps drsquoenseignement
- Ameacuteliorer les acquisitions des eacutelegraveves
- Ameacuteliorer le bien ecirctre des eacutelegraveves
LA PLACE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX EN FONCTION DES MOMENTS OUgrave LA CAPACITEacute DrsquoATTENTION DES EacuteLEgraveVES EST LA PLUS GRANDE
Dimensionendogegravene
Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clarisse drsquoapregraves Testu 1994
Pics de vigilance eacutelegraveves
Vigilance maximale
Matin Apregraves-midi
Cycle 1 9h00 ndash 11h00 A partir de 15h00
Cycle 2 9h00 ndash 11h00 14h30 ndash 16h00
Cycle 3 9h00 ndash 11h30 14h00 ndash 16h00
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
RYTHMES SCOLAIRESampTEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
PARTIE 1
laquo La question du temps scolaire est en relation directe avec dautres questions essentielles comme celle du traitement de la difficulteacute scolaire et mecircme plus geacuteneacuteralement encore celle de lefficaciteacute des pratiques enseignantes raquo
Bruno SuchautCNRS-Universiteacute de Bourgogne (2009)
Refondation de lrsquoeacutecolePerspective drsquoameacutelioration des apprentissages des eacutelegraveves
- la reacuteforme des rythmes scolaires - nouveaux programmes - nouveaux cycles - lrsquoegravere du numeacuterique - PMQC - scolarisation des moins de 3 ans
Nouveaux rythmes scolairesApregraves 1 agrave 2 anneacutees de mise en
œuvre la question des apprentissages au sein de la classe reste agrave interroger
Il ne srsquoagit pas seulement de mieux reacutepartir les enseignements disciplinaires il srsquoagit surtout de positionner les seacuteances drsquoapprentissage en tenant compte des capaciteacutes cognitives des eacutelegraveves
Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfantUne nouvelle reacuteflexion sur lrsquousage du temps drsquoenseignement
- Ameacuteliorer les acquisitions des eacutelegraveves
- Ameacuteliorer le bien ecirctre des eacutelegraveves
LA PLACE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX EN FONCTION DES MOMENTS OUgrave LA CAPACITEacute DrsquoATTENTION DES EacuteLEgraveVES EST LA PLUS GRANDE
Dimensionendogegravene
Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clarisse drsquoapregraves Testu 1994
Pics de vigilance eacutelegraveves
Vigilance maximale
Matin Apregraves-midi
Cycle 1 9h00 ndash 11h00 A partir de 15h00
Cycle 2 9h00 ndash 11h00 14h30 ndash 16h00
Cycle 3 9h00 ndash 11h30 14h00 ndash 16h00
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
laquo La question du temps scolaire est en relation directe avec dautres questions essentielles comme celle du traitement de la difficulteacute scolaire et mecircme plus geacuteneacuteralement encore celle de lefficaciteacute des pratiques enseignantes raquo
Bruno SuchautCNRS-Universiteacute de Bourgogne (2009)
Refondation de lrsquoeacutecolePerspective drsquoameacutelioration des apprentissages des eacutelegraveves
- la reacuteforme des rythmes scolaires - nouveaux programmes - nouveaux cycles - lrsquoegravere du numeacuterique - PMQC - scolarisation des moins de 3 ans
Nouveaux rythmes scolairesApregraves 1 agrave 2 anneacutees de mise en
œuvre la question des apprentissages au sein de la classe reste agrave interroger
Il ne srsquoagit pas seulement de mieux reacutepartir les enseignements disciplinaires il srsquoagit surtout de positionner les seacuteances drsquoapprentissage en tenant compte des capaciteacutes cognitives des eacutelegraveves
Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfantUne nouvelle reacuteflexion sur lrsquousage du temps drsquoenseignement
- Ameacuteliorer les acquisitions des eacutelegraveves
- Ameacuteliorer le bien ecirctre des eacutelegraveves
LA PLACE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX EN FONCTION DES MOMENTS OUgrave LA CAPACITEacute DrsquoATTENTION DES EacuteLEgraveVES EST LA PLUS GRANDE
Dimensionendogegravene
Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clarisse drsquoapregraves Testu 1994
Pics de vigilance eacutelegraveves
Vigilance maximale
Matin Apregraves-midi
Cycle 1 9h00 ndash 11h00 A partir de 15h00
Cycle 2 9h00 ndash 11h00 14h30 ndash 16h00
Cycle 3 9h00 ndash 11h30 14h00 ndash 16h00
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Refondation de lrsquoeacutecolePerspective drsquoameacutelioration des apprentissages des eacutelegraveves
- la reacuteforme des rythmes scolaires - nouveaux programmes - nouveaux cycles - lrsquoegravere du numeacuterique - PMQC - scolarisation des moins de 3 ans
Nouveaux rythmes scolairesApregraves 1 agrave 2 anneacutees de mise en
œuvre la question des apprentissages au sein de la classe reste agrave interroger
Il ne srsquoagit pas seulement de mieux reacutepartir les enseignements disciplinaires il srsquoagit surtout de positionner les seacuteances drsquoapprentissage en tenant compte des capaciteacutes cognitives des eacutelegraveves
Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfantUne nouvelle reacuteflexion sur lrsquousage du temps drsquoenseignement
- Ameacuteliorer les acquisitions des eacutelegraveves
- Ameacuteliorer le bien ecirctre des eacutelegraveves
LA PLACE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX EN FONCTION DES MOMENTS OUgrave LA CAPACITEacute DrsquoATTENTION DES EacuteLEgraveVES EST LA PLUS GRANDE
Dimensionendogegravene
Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clarisse drsquoapregraves Testu 1994
Pics de vigilance eacutelegraveves
Vigilance maximale
Matin Apregraves-midi
Cycle 1 9h00 ndash 11h00 A partir de 15h00
Cycle 2 9h00 ndash 11h00 14h30 ndash 16h00
Cycle 3 9h00 ndash 11h30 14h00 ndash 16h00
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Nouveaux rythmes scolairesApregraves 1 agrave 2 anneacutees de mise en
œuvre la question des apprentissages au sein de la classe reste agrave interroger
Il ne srsquoagit pas seulement de mieux reacutepartir les enseignements disciplinaires il srsquoagit surtout de positionner les seacuteances drsquoapprentissage en tenant compte des capaciteacutes cognitives des eacutelegraveves
Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfantUne nouvelle reacuteflexion sur lrsquousage du temps drsquoenseignement
- Ameacuteliorer les acquisitions des eacutelegraveves
- Ameacuteliorer le bien ecirctre des eacutelegraveves
LA PLACE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX EN FONCTION DES MOMENTS OUgrave LA CAPACITEacute DrsquoATTENTION DES EacuteLEgraveVES EST LA PLUS GRANDE
Dimensionendogegravene
Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clarisse drsquoapregraves Testu 1994
Pics de vigilance eacutelegraveves
Vigilance maximale
Matin Apregraves-midi
Cycle 1 9h00 ndash 11h00 A partir de 15h00
Cycle 2 9h00 ndash 11h00 14h30 ndash 16h00
Cycle 3 9h00 ndash 11h30 14h00 ndash 16h00
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfantUne nouvelle reacuteflexion sur lrsquousage du temps drsquoenseignement
- Ameacuteliorer les acquisitions des eacutelegraveves
- Ameacuteliorer le bien ecirctre des eacutelegraveves
LA PLACE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX EN FONCTION DES MOMENTS OUgrave LA CAPACITEacute DrsquoATTENTION DES EacuteLEgraveVES EST LA PLUS GRANDE
Dimensionendogegravene
Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clarisse drsquoapregraves Testu 1994
Pics de vigilance eacutelegraveves
Vigilance maximale
Matin Apregraves-midi
Cycle 1 9h00 ndash 11h00 A partir de 15h00
Cycle 2 9h00 ndash 11h00 14h30 ndash 16h00
Cycle 3 9h00 ndash 11h30 14h00 ndash 16h00
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
LA PLACE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX EN FONCTION DES MOMENTS OUgrave LA CAPACITEacute DrsquoATTENTION DES EacuteLEgraveVES EST LA PLUS GRANDE
Dimensionendogegravene
Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clarisse drsquoapregraves Testu 1994
Pics de vigilance eacutelegraveves
Vigilance maximale
Matin Apregraves-midi
Cycle 1 9h00 ndash 11h00 A partir de 15h00
Cycle 2 9h00 ndash 11h00 14h30 ndash 16h00
Cycle 3 9h00 ndash 11h30 14h00 ndash 16h00
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clarisse drsquoapregraves Testu 1994
Pics de vigilance eacutelegraveves
Vigilance maximale
Matin Apregraves-midi
Cycle 1 9h00 ndash 11h00 A partir de 15h00
Cycle 2 9h00 ndash 11h00 14h30 ndash 16h00
Cycle 3 9h00 ndash 11h30 14h00 ndash 16h00
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Pics de vigilance eacutelegraveves
Vigilance maximale
Matin Apregraves-midi
Cycle 1 9h00 ndash 11h00 A partir de 15h00
Cycle 2 9h00 ndash 11h00 14h30 ndash 16h00
Cycle 3 9h00 ndash 11h30 14h00 ndash 16h00
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
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- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
LA REacutePARTITION DES TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGE DANS LA JOURNEacuteE POUR UNE PLUS GRANDE DANS LA SEMAINE EFFICACITEacute
Dimensionexogegravene
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoengagement de
lrsquoenfant dans les apprentissages Lrsquoalternance des modaliteacutes de travailLe rythme des uniteacutes de travailLa clarteacute cognitive (approche
explicite)La place des interactions entre
eacutelegraveves dans les temps de correction (avec support)
hellip
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compteFavoriser lrsquoattention des eacutelegraveves
Alterner mouvement immobiliteacuteAlterner dureacutee de seacuteanceAlterner les types drsquoactiviteacutes
(deacutecouverte ndash meacutemorisation - hellip)Alterner le type de sollicitation
(recherche ndash entraicircnement - hellip)Alterner hellip
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Plages horaires
Phase de vigilance
Opeacuterations cognitives Activiteacutes
8h309h9h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationMeacutemorisation agrave court termeSysteacutematisationentraicircnement
Scheacutematiser preacutesenter un travail preacuteparation des cahiers meacutethodologie apprendre etou reacuteciter une poeacutesieExercices drsquoapplicationCalcul mentalLecture orale
9h9h30 11h11h30
Moyenne et forte
Deacutecouverte explorationStructuration conceptualisationCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Eacutevaluation reacuteinvestissement transfert
Concevoir le texte drsquoune leccedilon reacutesoudre une situation-problegraveme dans toutes les disciplinesReacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEacuteducation physique en maternelle
11h30 12h30
Faible Structuration repreacutesentation verbalisationSysteacutematisationentraicircnement
Preacutesenter un travail copier une leccedilonExercices drsquoapplication
13h3014h30
Faible Systeacutematisationentraicircnement
Exercices drsquoapplication
14h14h30 16h 16h30
Moyenne et forte
Meacutemorisation agrave long termeCreacuteationrenforcement production semi ou non dirigeacutee mobilisation (rechercher des informations)Bonnes capaciteacutes physiques
Reacutediger un texte situation-problegraveme deacutejagrave rencontreacuteeReacutesolution de problegraveme mettant en jeu de nouvelles strateacutegies lecture compreacutehensionEPS au cycle 2 et 3
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
LA PLACE DES DIFFEacuteRENTS DOMAINES DISCIPLINES ENSEIGNEacuteES
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
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Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
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- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Enseignements et reacutepartition des seacuteancesLes matineacutees ne doivent pas ecirctre
exclusivement reacuteserveacutees au franccedilais et aux matheacutematiques
Les activiteacutes ritualiseacutees (calcul mental problegravemes de renforcement dicteacutee flash phrase du jour ) Rocircle et place
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
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- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
LA PLACE DES REacuteCREacuteATIONS
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Ecole Maternelle Ecole EleacutementaireEntre 15 et 30 min par demi-journeacutee
15 min maximum par demi-journeacutee
Lrsquohabillage et le deacuteshabillage les deacuteplacements et passages aux toilettes font partie inteacutegrante du temps de reacutecreacuteation
Le temps hebdomadaire de reacutecreacuteation est inchangeacute 2h00
Une reacutecreacuteation apregraves la sieste nrsquoest pas neacutecessaire quelle que soit la dureacutee du temps de classe de lrsquoapregraves-midi
Il doit ecirctre pris sur toutes les disciplines
Sur une matineacutee de 3h30 deux reacutecreacuteations de 15 min peuvent ecirctre envisageacutees
Sur une matineacutee de 3h30 un temps de pause peacutedagogique dans la classe (5 agrave 10 min) peut ecirctre envisageacute en plus de la reacutecreacuteation
Le moment de la reacutecreacuteation ne doit pas se situer en fin de frac12 journeacutee
Les reacutecreacuteations ne srsquoimposent pas pour les frac12 journeacutees alleacutegeacutees (interruption inutile) (circulaire 2014-068)
On veillera agrave ne pas prendre sur le temps scolaire le temps de transition entre la classe et les activiteacutes peacuteriscolaires
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
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Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
LA SIESTE EN MATERNELLE QUI QUAND
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
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Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
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- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
Ce que disent les chronobiologistesChez les 2 ndash 4 ans de 45 agrave 120 min (pas
obligatoire chez les MS et pas neacutecessaire pour les GS)
Sieste rapidement immeacutediatement apregraves le deacutejeuner (pas de temps de reacutecreacuteation avant la sieste)
Ne pas contraindre un enfant qui ne dort pas au bout de 20 min Lui proposer une activiteacute calme
Reacuteveil spontaneacute gracircce agrave des bruits ambiants non agressifs
Diminution progressive de la dureacutee de sieste durant lrsquoanneacutee scolaire
Lrsquoideacuteal est de deacutebuter la sieste sur les TAP
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
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- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
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-
QUELLE ORGANISATION POUR LES APC
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
APC Recommandations
A la maternelle La dureacutee la plus adapteacutee est de 30 min
A lrsquoeacuteleacutementaire La place dans la journeacutee deacutepend de lrsquoobjectif viseacute et doit tenir compte des pics de vigilance
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
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Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
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PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
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Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
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- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
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- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
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- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
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- Merci
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- PAP pour qui
- PAP comment
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- Le suivi du parcours EAC
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-
CONCREgraveTEMENTEmploi du temps
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
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PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
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Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
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Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
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-
EdT temps engageacute dans les apprentissagesIl est indispensable de pourchasser les pertes de temps inutiles10 minutes perdues le matin 10 minutes
lapregraves midi cela fait 48 heures de perdues en fin danneacutee scolaire soit 2 semaines de classe
48 heures de classe cela correspond aux 23 de temps denseignement decla
laquo deacutecouverte du monde raquo au cycle 2 mais aussi au temps denseignement du
programme dhistoire plus la moitieacute du temps agrave consacrer agrave la geacuteographie au cycle 3
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
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Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
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PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
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Info
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es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
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Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
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- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
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- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
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- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
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- Donc
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- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
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- Le suivi du parcours EAC
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-
EdT temps engageacute dans les apprentissages(Fijalkow en 1993 Suchaut en 1996 Arnoux en 2004) ont travailleacute sur la relation entre le temps consacreacute agrave un domaine disciplinaire et les apprentissages des eacutelegraveves- Moins de 10 des classes respectent les horaires
officiels- Dans certaines classes de cycle 3 le temps consacreacute au
franccedilais varie de 1 agrave 4- Le temps consacreacute agrave la lecture en CP varie de 74
heures agrave 156 heures- Le temps consacreacute agrave lenseignement des matheacutematiques
varie selon un rapport qui va de 1 agrave 33 Au CP les eacutecarts observeacutes varient de 32 heures agrave 71 heures
- Certaines classes observeacutees dans leacutetude de M Altet ne consacraient aucun temps agrave certaines disciplines (arts visuels eacuteducation civique )
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
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Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
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Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
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Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
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- Nouveaux rythmes scolaires
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- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
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- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
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- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
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- Donc
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- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
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- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
DoncIl est neacutecessaire de se doter dun
outil pour calculer au mieux les temps dapprentissage effectifs afin de veacuterifier que le temps de chaque
domaine disciplinaire est respecteacute sur la semaine sur la peacuteriode sur lanneacutee
que le temps de reacutecreacuteation est reacuteparti sur lensemble des disciplines ou des domaines dactiviteacute
Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
2 documents supports
Eleacutements de reacuteflexion sur la nouvelle organisation du temps scolaire DSDEN 24
Les nouveaux rythmes scolaires Vadeacutemeacutecum DSDEN Hauts de Seine
Merci
PAP PLAN DrsquoACCOMPAGNEMENT PERSONNALISEacute
Partie II
circulaire ndeg 2015-016 du 22-1-2015 (BO ndeg5 du 29 janvier 2015)
PAP pour qui
bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
drsquoun PAP et drsquoun PPS
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
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Lemploi du temps doit donc ecirctre preacutecis deacutetailleacute exprimeacute en termes dapprentissages agrave reacutealiser par les eacutelegravevesIl peut varier dune peacuteriode agrave une autre dune semaine agrave une autre Il est partageacute avec les eacutelegraveves
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bull 1113088Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
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bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
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1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
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Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
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1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
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1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
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bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
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bull Le PAP nrsquoest pas un preacutealable agrave la saisine de la MDPH pour les laquo dys raquo
bull Le PAP est le fruit drsquoun choix de la famille
PAP comment Il est destineacute aux eacutelegraveves dont les difficulteacutes
sont la conseacutequence drsquoun trouble des apprentissages
1113088 Il est mis en place apregraves avis du meacutedecin de lrsquoeacuteducation nationale
1113088 Il peut ecirctre proposeacute par lrsquoenseignant ou la famille
1113088 Le PAP ne peut se mettre en place qursquoavec lrsquoaccord de la famille
1113088 Il se substitue agrave un PPRE1113088 Un eacutelegraveve ne peut pas beacuteneacuteficier agrave la fois
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- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
- Projet de reacutefeacuterentiel pour le parcours drsquoeacuteducation artistique e
- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
- Slide 39
- Slide 40
- Le Parcours drsquoEAC objectifs
- Le suivi du parcours EAC
- Slide 43
-
PROJET DE REacuteFEacuteRENTIEL POUR LE PARCOURS DrsquoEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
Partie III
Info
CSP deacutecembre 2014
LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
Page 5Page 14
Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
wwweducationgouvfrcsp
- REUNION DE DIRECTEURS (22) Preacutesentiel
- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
- Slide 3
- Slide 4
- Slide 5
- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
- Fluctuation journaliegravere de lrsquoattention des eacutelegraveves Reneacute Clariss
- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
- Slide 15
- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
- Enseignements et reacutepartition des seacuteances
- La place des reacutecreacuteations
- Slide 19
- La sieste en maternelle Qui Quand
- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
- EdT temps engageacute dans les apprentissages
- EdT temps engageacute dans les apprentissages (2)
- Donc
- Slide 28
- Slide 29
- Slide 30
- Slide 31
- 2 documents supports
- Merci
- PAP Plan drsquoaccompagnement personnaliseacute
- PAP pour qui
- PAP comment
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- LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecole
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- Le suivi du parcours EAC
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LrsquoEAC agrave lrsquoeacutecoleRencontres Pratiques Connaissanc
es (repegraveres)
Une eacuteducation agrave lrsquoart
Une eacuteducation par lrsquoart
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Un parcours est fondeacute sur - Des enseignements- Des projets (temps forts)
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Des repegraveres ndash un tableau de bord
Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
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- RYTHMES SCOLAIRES amp TEMPS DrsquoAPPRENTISSAGES
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- Refondation de lrsquoeacutecole
- Nouveaux rythmes scolaires
- Rythmes scolaires Rythmes de lrsquoenfant
- La place des apprentissages fondamentaux en fonction des moment
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- Pics de vigilance eacutelegraveves
- La reacutepartition des temps drsquoapprentissage dans la journeacutee pour u
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte
- Des facteurs peacutedagogiques agrave prendre en compte (2)
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- La place des reacutecreacuteations
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- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
- Concregravetement
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- Donc
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Des repegraveres ndash un tableau de bord
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eacuteducatifs(entreacutee facilitante pour lrsquoarticulation TSpeacuteriscolaire)
Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
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Des repegraveres ndash un tableau de bord
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Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
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- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
- APC Recommandations
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- Donc
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- Merci
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Le Parcours drsquoEAC objectifsArticuler les diffeacuterents temps
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Rendre coheacuterent les actions les expeacuteriences
Diversifier et eacutelargir les domaines artistiques abordeacutes agrave lrsquoeacutecole
Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
reacuteguliegraverement renseigneacute qui garde trace des rencontres faites des pratiques expeacuterimenteacutees et des reacutefeacuterences acquises Cet outil nrsquoest pas un outil drsquoeacutevaluation des acquis des eacutelegraveves mais de valorisation du parcours accompliSur le cycleFormes varieacutees (numeacuterique )
En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
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Le suivi du parcours EACPreacutevoir un outil de suivi
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En reacutesumeacuteUn document drsquoappuipour preacuteparer le PEACdans les eacutecoles
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- La place des diffeacuterents domaines disciplines enseigneacutees
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- Ce que disent les chronobiologistes
- Quelle organisation pour les APC
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