rvcc secundario - um esboço do processo
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– Na família
– Na escola
– No trabalho
– Na relação com o outro
– Na vida comunitária
Ao longo da nossa vida aprendemos muito:
• Estas aprendizagens de vida podem ser traduzidas em equivalência escolar através do RECONHECIMENTO, VALIDAÇÃO E CERTIFICAÇÃO DE COMPETÊNCIAS
A vida ensina!
O que é?
• É uma descoberta de saberes e uma reflexão sobre todo o percurso de vida.
• Permite aos formando traduzir os seus saberes e competências em equivalência escolar de 4º, 6º, 9º ou 12º ano.
Como ocorre?
Inicialmente é feita uma acção reflexiva sobre a trajectória de vida
Traduzida num Dossier Social Pessoal ou num Portefólio Reflexivo.
RVCCNível Secundário
Então… um portefólio é“um conjunto coerente de documentação reflectidamente seleccionada, significativamente comentada e sistematicamente organizada, contextualizada no tempo, reveladora de um percurso”. (Tavares e Alarcão, 2003)
coerência, pessoalidade, significado, reflexão experiencial, documentação, selectividade, continuidade, contextualização no tempo e nas circunstâncias.
que é caracterizado por:
O Portefólio Reflexivo de Aprendizagem (PRA)
Planificação
Apresentaçãoaos adultos
OrganizaçãoColecção
ReflexãoAvaliaçãoRevisão
DivulgaçãoEtapas de
desenvolvimento de um portefólio
Diagnóstico inicialConhecimento do sujeito
Avaliação: competências,aprendizagens, modos de
aprender, evolução
10 sessões de 3H De 80 a 90H
Conteúdo:recolha de Informação na Comunicação Social, livros, Internet, outras fontes;trabalhos feitos nas formações ou em casa;experiências realizadas, incidentes críticos;resumos, esquemas, relatórios, notas;fichas de leitura, diários de aprendizagem, narrativas de aprendizagem, fotografias,entrevistas, pareceres;outros documentos;razões da inclusão dos documentos;reflexões do formando;todos os documentos já avaliados, mesmo se já reformulados
Índice/guião: construído e reconstruídoApresentação do Autor
Identificação (instituição, nome, curso, nível)Organização: núcleos, temas, domíniosMaterial: dossier, separadores
Estrutura
Estrutura
Critérios deconstrução eavaliação do
portefólio Apresentação, criatividade, originalidade
Organização: estruturação, sequencialidade
Adequada justificação/fundamentação dos documentos
Reflexividade, criticidade, problematização
Qualidade das reflexões e da (auto)análise desenvolvida
Representatividade, selectividade, diversidade, coerência
Datação, indicação das fontes
Correcção linguística, adequação às competências
Iniciativa, autonomia, responsabilidade
Carácter aberto, flexível e dinâmico
Perseverança, melhoria constante
ORIENTADO PARA AS
EXIGÊNCIAS DAS
PESSOAS, DA
SOCIEDADE, DO
TRABALHO INSTRUMENTO
ABERTO E DINÂMICO
QUE SE OFERECE A
AJUSTAMENTOS,
ADAPTAÇÕES,
REFORMULAÇÕES
Um Referencial de Competências-Chave
REFERENCIAL –
CURRÍCULOS
ORGANIZADOS EM
TORNO DE
COMPETÊNCIAS
A competência é a inteligência prática de situações que
se apoia nos conhecimentos adquiridos e os transforma
com tanta ou mais força quanto maior for a complexidade
das situações.
Refere-se à capacidade de uma pessoa assumir
iniciativas, ir além das actividades prescritas, ser capaz de
compreender e dominar novas situações, ser responsável
e reconhecida por isto.
(Zarifian, 1999)
A competência
COMPETÊNCIAS DO
REFERENCIALCOMPETÊNCIAS DE
VIDA
ES
TR
ATÉG
IAS
E I
NS
TR
UM
EN
TO
S?
Área de Sociedade,Ciência e Tecnologia(operatório)
Área de Cultura, Língua,Comunicação
(operatório)
Adultoem Situações
de Vida
O Referencial de Competências-Chave - NS
C C
C C
Unidade de Competência
Competência
Um crédito
Cidadania eProfissionalidade UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7 UC8
Cultura, Língua,Comunicação UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7
Sociedade,Tecnologia e Ciência UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7
Desenho Curricular
44 créditos
(11 Unidades de Competências)
Elementos
Áreas
CP STC CLC
Dimensões das CompetênciasSocial
CognitivaÉtica
SocialTecnológica
Científica
CulturalLinguística
Comunicacional
Unidades de Competências 8 7 7
Temas 32 28 28
CritériosFormulaçãoIntegrada
A partir de 3 dimensões
A partir de 3 dimensões
Elementos de ComplexidadeIdentificação
CompreensãoIntervenção
IdentificaçãoCompreensãoIntervenção
IdentificaçãoCompreensãoIntervenção
Sugestões de Actividades Não se aplica Fichas exemplos Fichas exemplos
CP
SocialCognitiva
Ética
8
32
FormulaçãoIntegrada
IdentificaçãoCompreensãoIntervenção
Não se aplica SocialCognitiva
Ética
STC CLC
SocialTecnológico
Científica
CulturalLinguística
Comunicacional
7 7
28 28
A partir de 3 dimensões A partir de3 dimensões
IdentificaçãoCompreensãoIntervenção
IdentificaçãoCompreensãoIntervenção
Fichas exemplos Fichas exemplos
STC CLC
SocialTecnológico
Científica
CulturalLinguística
Comunicacional
7 7
28 28
A partir de 3 dimensões A partir de3 dimensões
IdentificaçãoCompreensãoIntervenção
IdentificaçãoCompreensãoIntervenção
Fichas exemplos Fichas exemplos
Sociedade
Tecnologia
Ciência Cultura
Língua
Comunicação
Domínios de Referência
Privado
Profissional
Institucional
Macro Social
Núcleo Gerador7 = CLC e STC
8 CP
TemasDomínio
Referência
TemasDomínio
ReferênciaTemasDomínio
Referência
Temas
DomínioReferência
“Torna-se, assim, desejável, tanto no reconhecimento de competências como na formação, o recurso a "actividades integradoras", em que o adulto possa mobilizar diferentes competências na definição, análise, pesquisa e resolução de problemas, gradualmente mais complexos, propostos em cada actividade.”
REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS-CHAVE para a educação e formação de adultos _ nível secundário, p. 20
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