scÉnarisation et structuration des contenus anglais transversal (avril 2008)

SCÉNARISATION ET STRUCTURATION DES CONTENUS

Anglais transversal (avril 2008)

Réussir la médiatisation d’un cours en formation en ligne

Un contenu pédagogique en ligne doit garantir :

la facilité de l’apprentissage

l’atteinte des objectifs pédagogiques fixés

l’interactivité

le suivi pédagogique

Quelques règles de base

La facilité d’apprentissage

subdivision (granularisation) du contenu argumentation des contenus (simulation,

études de cas, graphiques,…) prise en compte de la capacité de

concentration de l’apprenant : combinaison entre acquisition (cours) et vérification de l’acquisition

auto-évaluation, mise à niveau, contrôle de la progression des apprenants (exercices, simulation, lectures complémentaires, …)

L’atteinte des objectifs pédagogiques fixés

Un objectif pédagogique est ce que l'on cherche à atteindre par l'intermédiaire d'une action de formation : il décrit une performance, sous la forme d'un comportement observable, que l'apprenant pourra accomplir et qui pourra être évaluée.

http://www.memento.chlorofil.fr/section3/conduire/s3f8som.htm

http://www.oasisfle.com/documents/pedagogie_par_objectifs.HTM

L’interactivité

L'interactivité technique

L'interactivité humaine

http://www.redaction.be/apport/interactivite.htm

Le suivi pédagogique

Le suivi pédagogique désigne l’accompagnement du (ou des) apprenant(s), ayant pour but de faciliter leurs acquisitions de connaissances ou de savoir-faire et de s’assurer de la réalité de ces acquisitions.

Ce suivi est effectué en cours de formation par le formateur ou le tuteur de la formation.

La médiatisation, que faut-il faire ? Médiatiser un cours implique :

de le structurer de façon séquencée

de proposer des scénarios d’apprentissage

de réfléchir sur les modalités d’intégration des médias

de le mettre en forme

Analyse de cours

http://www.csdm.qc.ca/fga/capsules/ang/ http://www.pifo.uvsq.fr/epideao/ http://cours.uvt.rnu.tn http://www.anglaisfacile.com/ http://www.anglaisfacile.com/free/upgradef.php http://www.bbc.co.uk/worldservice/

learningenglish/

Définition d’une séquence d’apprentissage

Approche systématique de la conception d'une séance de formation qui consiste à faire la liste, sur un tableau ou une grille, des éléments suivants : technique ou activité à travailler, méthode de formation, tâche ou mission spécifique, logique de la tâche et calendrier d'exécution.

Le cours

Un cours est un ensemble de séquences : Entrée du cours

Objectifs du cours Eléments de motivation Rappel des pré-requis

Corps du cours Séquence 1 Séquence 2 … Séquence n

Sortie du cours Synthèse des N séquences Evaluation finale

Une séquence type

La séquence d’apprentissage : Entrée de la séquence

Objectifs de la séquence Eléments de motivation Place de la séquence dans le cours Pré-requis nécessaires pour la séquence

Corps de la séquence Notes de cours Ressources Tâches, activités, forum, chat, travail de groupe…

Sortie de la séquence Synthèse de la séquence Evaluation formative Exercices complémentaires de fixation et/ou

d’approfondissement

Le story Board

Cinéma : Découpage du scénario d'un film où chaque scène est illustrée par un ou plusieurs dessins.

Découpage du scénario du cours où chaque séquence est illustrée par une maquette.

Exemple d’une partie d’un story board

Séquence 1 : la communication

Objectifs de la séquence

IntroductionLa

communicationCommuniquer =

écouterCommuniquer =

écouter

Schéma de la communicationCréer une animation qui illustre le schéma de la communication : Ce schéma doit comporter un Emetteur : source du message (un patron)Cadre de référence : le travail (dans l’animation on doit comprendre que le cadre de référence)Codage : ensemble de signes-signaux, ainsi que ses règles fonctionnelles  d’application utiliser pour formuler un message (le patron Message : suite organisée et cohérente de signes ayant pour but de communiquer : Salut Hélène tu as une lettre pour moi. Canal : tout moyen de diffusion du message (voix, écrits, gestes, regards ,attitudes….) la voix avec des gestes.Feed -back : information verbale ou non, émise par le récepteur : Pardon, koi?Reformulation : correction apportée au message par l’émetteur en fonction des distorsions perçues : J’ai dis salut Hélène , tu as une lettre pour moi?Récepteur : destinataire du message : la secrétaireDécodage : traduction du contenu du message : la secrétaire tend la lettre pour son patron.

H P < > PDFB

les différents outils de la

communication

les différents outils de la

communicationSchéma de la communicatio

nTransmission d'un message

ConclusionAuto-evaluation

H P < > PDFB

Modulest ou le télécharger

Modulest est une application gratuite (développée par le service Médiatice de l'Université Henri Poincarré – Nancy) qui va vous permettre de développer des modules d'enseignement à distance au format HTML facilement maintenables et indépendant de la charte graphique.

http://www.modulest.phedre.net/

Découvrir Modulest

• Accompagnement pédagogique

• Accompagnement technique

• Accompagnement administratif

• Accompagnement psychologique : motivationnel, socio-affectif

Le tutorat, quels types d’accompagnement ?

Tutorat actif : Le tuteur intervient à la demande de l’apprenant. Son rôle se réduit à une fonction de déblocage, d’assistance en cas de besoin.

Tutorat proactif : Le tuteur intervient sans attendre d’être sollicité, il stimule l’échange, pose des questions, propose des activités. Il participe à la dynamisation du parcours de l’apprenant.

Le tutorat, quelles modalités ?

Dans un dispositif de formation en ligne, privilégier le tutorat proactif permet aux apprenants de sortir de leur isolement et renforce leur sentiment d’être encadrés dans leur parcours d’apprentissage.

Le tutorat, quels outils ?

Le forum• créer des contacts, des échanges entre les étudiants• apporter un soutien moral et motiver les étudiants• résoudre les difficultés rencontrés en matière de méthodologie et d’organisation du travail• approfondir des concepts liés aux cours• échanger des informations et des opinions dans le cadre d’un travail collaboratif• réviser les cours et préparer aux devoirs et examens

Le courrier• organiser des activités • envoyer des informations (bibliographie, complément de cours, revue de presse)• envoyer des travaux avec des consignes précises• envoyer des commentaires lors de l’expédition des travaux corrigés• stimuler les échanges en donnant suite aux messages reçus et en relançant certains apprenants• apporter un appui technique et socio-affectif (individuel)

Quelques exemples d’utilisation

Le chat : En "un à plusieurs" ou en "un à un" • travailler en un petit groupe: mise au point entre le tuteur et un groupe d'apprenants • organiser des activités pédagogiques (simulation, étude de cas, brainstorming …)• apporter un soutien moral et motivationnel

Outil de travail collaboratif• organiser des activités en équipe• réaliser des travaux en groupe• travailler sur un même document

Le tutorat, quels outils ?

Quelques exemples d’utilisation

Références

Le processus de production de cours en formation à distanceDate de consultation : 6 juin 2005http://www.formationadistance.umontreal.ca/production/index.html

Guide de conception d’un produit pédagogique basé sur l’utilisation des TICDate de réalisation : 2002Date de consultation : 6 juin 2005http://www.int-evry.fr/tice/guide/

Base de connaissance consacrée à l'enseignement et l'apprentissage avec les technologiesDate de consultation : 6 juin 2005http://askonce.grenet.fr/webgreco/bases/indexbases.php

Guide de conception de site Web éducatifDate de consultation : 6 juin 2005http://www.aptic.ulaval.ca/guidew3educatif/