servicio provincial de enseÑanza privada …...boletin 36 – febrero de 2006 “2006 – año...
Post on 24-Jul-2020
2 Views
Preview:
TRANSCRIPT
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIOacuteN
SERVICIO PROVINCIAL
DE ENSENtildeANZA PRIVADA
DE MISIONES
SS PP
EE PP
MM
BOLETIacuteN OFICIAL
DECRETO PROVINCIAL Nordm 106793
ANtildeO 14 FEBRERO 2006 Nordm 36
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
IacuteNDICE
Direcciones electroacutenicas del SPEPM
Mesa de entrada ilexconsultyahoocomar
Direccioacuten Ejecutiva prytzarnetcomar
Dir Gral de Control Pedagoacutegico yolandaekyahoocomar
Dir Gral de Control de Gestioacuten y Financ raul_nathanyahoocomar
Dir De Administracioacuten nez_admiyahoocomar
Departamento de Supervisioacuten carlosreyleyesgmailcom
mamaesgmailcom
gracie_spepmyahoocomar
Pedidos de fondos nez_admiyahoocomar
Coordinacioacuten de Alternancia guillermobulakyahoocomar
BIENVENIDA Paacuteg 01
CALENDARIO ESCOLAR 2006 Resolucioacuten Nordm 0706 Paacuteg 02
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES Paacuteg 12
CONMEMORACIONES Paacuteg 13
PREGUNTAS FRECUENTES Evaluaciones ante Comisioacuten Paacuteg 13
POLIMODAL -REGIMEN DE EVALUACIOacuteN Resolucioacuten Nordm 1106 Paacuteg 14
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y
PROMOCIOacuteN ndash Niveles EGB y Polimodal
Paacuteg 23
REFLEXIOacuteN EL LIBRO DE TEXTO Paacuteg 24
PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO Paacuteg 25
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
1
BIENVENIDA
- Juan iquestte acuerdas de lo que dijiste hace mucho tiempo acerca de amar lo
suficiente a la bandada como para volver a ella y ayudarla a aprender
- Claro
- No comprendo coacutemo te las arreglas para amar una turba de paacutejaros que
acaba de intentar matarte
- iexclVamos Pedro no es eso lo que tuacute amas Por cierto que no se debe amar
el odio y el mal Tienes que practicar y llegar a ver a la verdadera gaviota
ver el bien que hay en cada una y ayudarlas a que lo vean en siacute mismas
Eso es lo que quiero decir por amar Es divertido cuando le aprendes el
truco [ ]
- No creas lo que tus ojos te dicen Soacutelo muestran limitaciones Mira con tu
entendimiento descubre lo que ya sabes y hallaraacutes la manera de volar[ ]
Despueacutes de un tiempo Pedro Gaviota se obligoacute a remontar el
espacio y se enfrentoacute con un nuevo grupo de estudiantes ansiosos de
empezar su primera leccioacuten
- Para comenzar ndashdijo pesadamente- teneacuteis que comprender que una
gaviota es una idea ilimitada de la libertad una imagen de la gran gaviota
y todo vuestro cuerpo de extremo a extremo del ala no es maacutes que
vuestro propio pensamiento
Los joacutevenes se miraron con extrantildeeza iexclVaya hombre pensaron
eso no suena a una norma para hacer un rizohellip
Pedro suspiroacute y empezoacute otra vez
- iexclHumhellipahhellipmuy bien ndashdijo y los miroacute criacuteticamente- Empecemos con el
vuelo horizontal [ ]
Y aunque intentoacute parecer adecuadamente severo ante sus alumnos
Pedro Gaviota los vio de pronto tal y como eran realmente soacutelo por un
momento y maacutes que gustarle amoacute aquello que vio iquestNo hay liacutemites
Juan pensoacute y sonrioacute Su carrera hacia el aprendizaje habiacutea comenzado
Fragmento de ldquoJUAN SALVADOR GAVIOTArdquo - Richard Bach ndash
Estimados colegas nuevamente nuestra carrera hacia el aprendizaje
ha comenzado Como Juan aprendamos el truco Mirar con el entendimiento ver
el bien que hay en cada uno de nuestros alumnos y ayudarlos a que lo vean en siacute
mismos
Ensentildear sugerir guiar esa es la tarea Rechazar lo que nos limita
es la clave Comprender querer y superar no hay liacutemites cuando realmente
queremos Que cada uno descubramos ldquola manera de volarrdquo junto a ellos
PERSONAL DEL SPEPM
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
2
CALENDARIO ESCOLAR 2006
RESOLUCION Nordm 00706
VISTO La necesidad de establecer el Calendario Escolar para el antildeo 2006
para todos los niveles educativos de los Institutos incorporados a la ensentildeanza oficial de la
Provincia de Misiones y
CONSIDERANDO
QUE el Calendario Escolar es un instrumento de trabajo que ayuda a la
planificacioacuten organizacioacuten e implementacioacuten de la tarea teacutecnico-pedagoacutegica de los establecimientos
educacionales
QUE para ello se requiere que la fijacioacuten de las distintas etapas que
componen el periacuteodo de actividades educativas y el periacuteodo o curso escolar se constituyan en fechas
invariables a fin de que las familias el personal docente y todos los sectores de la Provincia directa
o indirectamente ligados al quehacer educativo puedan planificar sus actividades en esos periacuteodos
QUE para la nueva escuela misionera las conmemoraciones y
celebraciones deben formar parte del Proyecto Educativo Institucional
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL SPEPM
R E S U E L V E
ARTICULO 1ordm APROBAR el ldquoCalendario Escolar 2006rdquo para los Institutos de todos
los Niveles incorporados al SPEPM que obra como Anexos I II III y IV de la
presente Resolucioacuten
ARTICULO 2ordm REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tomen conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico la Direccioacuten General de Control de Gestioacuten y
Financiamiento y los Establecimientos incorporados al Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada
de Misiones
A N E X O I
CALENDARIO ESCOLAR 2006
FUNDAMENTOS El presente documento destinado a orientar las actividades educativas del Sistema Educativo Formal
Provincial fija pautas generales sobre aspectos pedagoacutegicos y administrativos a cumplirse en tiempos
cronoloacutegicos etapas y periacuteodos que requieren la necesaria uniformidad en su aplicacioacuten para garantizar un
desenvolvimiento armoacutenico de la labor curricular
Sin duda alguna los datos e indicadores que se consignan no constituyen una enumeracioacuten exhaustiva
teniendo en cuenta que las actividades educativas en las escuelas poseen un grado de amplitud y creatividad
en su formacioacuten y posterior ejecucioacuten que torna imposible acotarlas en un cronograma que por su
caracteriacutestica estaacute referido a las realizaciones a desarrollar en los aacutembitos convencionales
Debemos alentar la responsable autonomiacutea de los Establecimientos que se basa en la autogestioacuten otorgada
por Ley jerarquizando la labor de los directivos docentes y administrativos quienes junto con las familias
integradas a la vida institucional para compartir las responsabilidades propias e ineludibles de cada uno de los
miembros de la sociedad construyen en forma permanente y solidaria el mejor aacutembito formativo para los
nintildeos y joacutevenes estudiantes
Las alternativas los modos y las formas de implementacioacuten deberaacuten responder a las determinaciones que
establece el Curriacuteculo Oficial vigente y las orientaciones que oportunamente se brinden a traveacutes de
documentos yo circulares como asiacute tambieacuten de la accioacuten teacutecnico-pedagoacutegica de los funcionarios
responsables de la Conduccioacuten y Supervisioacuten de las escuelas
El despliegue operativo posterior son responsabilidad de todos y especialmente en su efectivizacioacuten
dependen de la accioacuten solidaria y responsabilidad profesional de directivos y docentes tal como lo vienen
haciendo con total dignidad y competencia para ganar en calidad y jerarquizar la Escuela
PROPOSITOS GENERALES Este calendario pretende perfilarse como un instrumento de trabajo que facilite la planificacioacuten organizacioacuten
e implementacioacuten de la tarea dentro del Sistema Educativo que se hace realidad en cada jurisdiccioacuten en forma
articulada entre los distintos niveles integrada entre todas las aacutereas y compatibilizadas con los lineamientos
generales y la normativa pertinente
Sobre la base de criterios de flexibilizacioacuten y descentralizacioacuten ejecutiva y de acuerdo con las caracteriacutesticas y
necesidades de cada unidad escolar se preveacuten jornadas de intercambio entre escuelas reuniones de
planeamiento y evaluacioacuten encuentros con las familias de los alumnos y participacioacuten en la vida de la
comunidad social en la que esta integrada cada unidad directiva
La prioridad no reside en el mero cumplimiento estricto y mecaacutenico de las normas de este documento que
soacutelo establece pautas amplias y generales miacutenimas de observancia puntual comuacuten pero que requiere la clara
voluntad de volcar todos los esfuerzos para una mejora sustancial de la calidad de la educacioacuten que se imparte
en nuestros Institutos a traveacutes de los curriacuteculos generales comunes y de los planes especiales que
oportunamente hayan elaborado y se les haya autorizado a aplicar
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
3
PAUTAS GENERALES Debe puntualizarse claramente que el espacio que esta estructura normativa brinda a las escuelas para
ampliar el universo de las realizaciones desde perspectivas innovadoras implica el cumplimiento de estas
pautas miacutenimas como condicioacuten esencial y que las acciones que se lleven a cabo como complementarias y
ampliatorias de esta base comuacuten nunca podraacuten estar alejadas del espiacuteritu de este documento y del marco de
las premisas de poliacutetica educativa que cada jurisdiccioacuten haya enunciado y dispuesto
Por ello y conforme al respeto que existe para el Sistema de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Oficial y de
Gestioacuten Privada se mantiene la posibilidad de que las Escuelas puedan aplicar calendarios diferenciales
cuando estaacuten desarrollando planes de estudios especiales y debidamente autorizados o en aquellos casos en
que por razones debidamente fundamentadas convenga la adecuacioacuten de un almanaque escolar distintivo
debiendo en cada caso elevar dichos pedidos a la autoridad competente antes del 31-03-2006 la que
analizaraacute y decidiraacute en cada situacioacuten particular prestando en caso de corresponder autorizacioacuten por un
periacuteodo que no excederaacute de un antildeo lectivo sin perjuicio en ninguacuten caso del cumplimiento de los diacuteas
miacutenimos de dictado de clases que se establece en el presente calendario
Las actividades educativas escolares deben tender a transformar la educacioacuten y lograr la calidad y nivel de
excelencia pretendido
Todas las actividades curriculares que llevan como objeto el desarrollo del proceso ensentildeanza - aprendizaje
realizadas en el aacutembito de la escuela como en otros escenarios diversos y con multiplicidad de recursos
didaacutecticos deben merecer un planeamiento previo ordenado y ajustado a principios pedagoacutegicos adecuados y
la posterior evaluacioacuten que permita comprobar los efectos beneficiosos de dichos esfuerzos la necesidad de
sus ajustes y la conveniencia de su continuidad
Las jornadas de experiencias educativas no convencionales podraacuten cumplirse simultaacuteneamente en la totalidad
de la institucioacuten o bien en forma independiente por cursos o grupos con participacioacuten de los alumnos
Abarcaraacuten seguacuten su extensioacuten e intensidad una jornada media jornada o lapsos menores que evaluaraacuten y
computaraacuten las autoridades escolares Estas Jornadas son las que la Escuela desarrolla en espacios de tiempo
distintos a los curriculares
A N E X O II
NORMAS DE APLICACIOacuteN
1- El presente Calendario de actividades educativas rige para los Establecimientos escolares dependientes del
Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones
2- Los Organismos de conduccioacuten son responsables de las experiencias educativas conjuntas docentes-
alumnos-comunidad previstas para el antildeo 2006 en el presente Calendario a fin de cumplimentar los diacuteas
de actividades establecidos para cada nivel
Dentro del margen de actividades fijado para cada nivel se incluyen las muacuteltiples alternativas de nuevos
espacios y tiempos para organizar las Jornadas de Experiencias Educativas no Convencionales
La enumeracioacuten que sigue no es exhaustiva es soacutelo ejemplificativa
Jornadas
de
Experiencias
Educativas
no
Convencionales
-Encuentros con personajes del quehacer cultural
-Jornadas Luacutedicas
-Actividades Cientiacuteficas y Tecnoloacutegicas
-Ferias de Ciencias Olimpiacuteadas de Matemaacuteticas
-Programas solidarios
-Campantildeas de Cooperacioacuten
-Campamentos
-Concursos
-Expo-Contables
-Expo-Sociales
-Apoyo Escolar
-Trabajos de Campo
-Viajes de Exploracioacuten y reconocimiento
-Congresos Juveniles e Intercambio Intercolegial
-Pasantiacuteas
-Acceso a bancos de datos Correo electroacutenico Internet
-Tareas en bibliotecas
-Visitas a centros industriales monumentos Ruinas Jesuiacuteticas Concejo Deliberante
Caacutemara de Diputados Cooperativas cines teatros etc
3- Distribucioacuten de los periacuteodos de clases
NIVEL INICIAL ndash EGB 1 Y EGB 2 ndash ADULTOS
1ordm Bimestre 01 MARZO al 28 ABRIL 41 diacuteas
2ordm Bimestre 02 MAYO al 30 JUNIO 43 diacuteas
3ordm Bimestre 03 JULIO al 22 SEPTIEMBRE 47 diacuteas
4ordm Bimestre 25 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 48 diacuteas
Total 179 diacuteas
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
4
EGB 3 ndash POLIMODAL
1ordm Trimestre 01 MARZO al 26 MAYO 60 diacuteas
2ordm Trimestre 29 MAYO al 01 SEPTIEMBRE 58 diacuteas
3ordm Trimestre 04 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 61 diacuteas
Total 179 diacuteas
NIVEL SUPERIOR no UNIVERSITARIO
1ordm Cuatrimestre 15 MARZO al 14 JULIO 84 diacuteas
2ordm Cuatrimestre 15 AGOSTO al 24 NOVIEMBRE 72 diacuteas
Total 156 diacuteas
4- Periacuteodo de Actividades Educativas 41- El periacuteodo de actividades educativas para todos los niveles comenzaraacute el 14 de Febrero del
2006 y comprenderaacute hasta la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluaciones de febrero del
2007-
42- El curso escolar se iniciaraacute con las actividades previas a la organizacioacuten del ciclo lectivo y
concluiraacute el diacutea anterior al comienzo del siguiente curso escolar
5- Receso de Invierno El receso de invierno se extenderaacute desde el 17 de Julio hasta el 28 de Julio del 2006
6- Recesos Los recesos seraacuten los que a continuacioacuten se indican
61- Los domingos
62- Feriados Nacionales 1ordm de Enero Viernes Santo 2 de Abril 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de
Julio 17 de Agosto 12 de Octubre 8 de diciembre 25 de Diciembre
Traslado al diacutea Lunes
621- Los Feriados Nacionales obligatorios cuyas fechas coinciden con los diacuteas martes y mieacutercoles seraacuten
trasladados al diacutea lunes anterior Los que coinciden con diacutea jueves o viernes seraacuten trasladados al diacutea lunes
siguiente (Art 1ordm Ley Nordm 23555)
622- Se exceptuacutean del Artiacuteculo 1ordm de la Ley Nordm 23555 a los feriados correspondientes al 1ordm de Enero
Viernes Santo 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio 17 de Agosto 8 de Diciembre 25 de
Diciembre (Art 3ordm Ley Nordm 23555)
623- Los feriados nacionales del 20 de Junio y 17 de Agosto seraacuten cumplidos el 3er lunes del mes
respectivo (Art 4ordm Ley Nordm 24445)
63- No laborables Jueves Santo
64- Feriado Provincial 30 de Noviembre
65- Feriados dispuestos por los Gobiernos Provincial yo Municipal
66- Asuetos Escolares
11 de Septiembre Docentes de Nivel Inicial EGB Polimodal y Superior
21 de Septiembre Todos los niveles
67- Las Fiestas Patronales o Fundacioacuten de la Localidad para los Institutos que se encuentren en ella cuando
haya sido declarado no laborable por autoridad competente (Gobierno Provincial o Municipal o Eclesial en
Institutos Confesionales)
7- Conmemoraciones y Celebraciones 71- El acto escolar resulta un importante medio para contribuir a la afirmacioacuten del Ser Nacional en los
distintos ciclos escolares teniendo el docente a su alcance innumerables recursos para llegar a ello
Modelar la personalidad del alumno afirmando ciertos rasgos de identidad es un compromiso ineludible del
docente del hoy Asiacute el acto escolar debe convertirse en algo grato dinaacutemico creativo con asignacioacuten de
responsabilidades fomentando el compantildeerismo proyectando la participacioacuten familiar escolar y
comunitaria en su preparacioacuten e integrado en su concrecioacuten
Al pensar un acto escolar muchas son las variables a tener en cuenta en forma individual y en mutua
interaccioacuten Debe dejar un mensaje en el desarrollo de un argumento acorde con las posibilidades escolares
Siempre cuando se trata de iniciar una experiencia didaacutectica es fundamental plantearse desde el principio el
problema del para queacute cuestioacuten que compromete un minucioso anaacutelisis y seleccioacuten de los objetivos a
priorizar
ldquoLa escuela debe imprimirle al acto su sello personal dado que esto le da la oportunidad de mostrarse a siacute
mismardquo
- En la planificacioacuten de actividades de las celebraciones se determinaraacuten los docente y cursos que seraacuten
responsables perioacutedicamente (mes quincena semana y diacuteas) de los actos de la investigacioacuten cartelera
dibujo diagrama etc bajo la supervisioacuten de la direccioacuten
72-FORMA Y TIPO de los actos escolares
Actos Solemnes
Forma 1
- En la fecha de la conmemoracioacuten se efectuaraacute el Acto escolar uacutenica actividad del diacutea con apertura a la
comunidad
Forma 2
- En la fecha de la conmemoracioacuten (o en la anterior) se efectuaraacute el Acto escolar como parte de la actividad
del diacutea en las 2 (dos) primeras oacute 2 (dos) uacuteltimas horas de clase-
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
5
Actos Evocativos
Forma 3
- Una hora de clase ldquoespecialrdquo en el curso con apertura comunitaria a los padres de los alumnos del curso o
grado
Otras Actividades
Forma 4
- Actividades Complementarias Cartelera u otro recurso alternativo con efemeacuterides correspondientes y toda
otra informacioacuten relativa exclusivamente a la vida escolar
Actos Especiales
- Iniciacioacuten del Ciclo Lectivo En la primera hora de clase con la presencia del personal y alumnos de cada
turno y abierto a la comunidad
- Finalizacioacuten del Ciclo Lectivo En la modalidad que determinen las autoridades de cada Servicio Educativo
8- Conmemoraciones Las conmemoraciones han sido reducidas a las fundamentales y con la mayor significacioacuten para los objetivos
propuestos Toman la forma de actos escolares clases alusivas o cartelera escolar
Su propoacutesito es contribuir a la formacioacuten ciacutevicasbquo eacutetica y espiritual de los alumnos consolidar la unioacuten
nacional y fortalecer la continuidad de los valores creencias y tradiciones que son fundamentos de la
comunidad argentina y que integran su contexto histoacuterico
Tambieacuten procuran destacar aspectos constitutivos de la identidad cultural de nuestra regioacuten
Para alcanzar los objetivos sentildealados los mismos deben tender respetando las formalidades necesarias
vigentes a ser espontaacuteneos y creativos con la necesaria participacioacuten de la comunidad escolar familiar y de la
localidad
Los establecimientos educativos podraacuten incorporar al Calendario Escolar aquellos actos que resulten
necesarios para la mejor integracioacuten comunitaria incluidos los referidos a fechas y conmemoraciones
importantes para la institucioacuten con la correspondiente autorizacioacuten del Organismo pertinente
Lo importante es que dichas conmemoraciones traduzcan y sean representativas del Proyecto Pedagoacutegico
Institucional sin que su preparacioacuten signifique alteracioacuten de las actividades del aula y del desarrollo
programaacutetico
81- El 2 de Abril 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio el 17 de Agosto y el 12 de Octubre el Acto
Conmemorativo se realizaraacute el mismo diacutea con la participacioacuten de la comunidad escolar
82- Durante la instancia de homenaje patrioacutetico estaraacuten presentes la Bandera de Ceremonias y la Bandera
Oficial de la Provincia de Misiones y se cantaraacute el Himno Nacional y el Himno Provincial de acuerdo a lo
establecido por las normas sobre las caracteriacutesticas tratamiento y uso de los siacutembolos nacionales
83- Los Docentes que presten servicios en maacutes de un Establecimiento turno o nivel optaraacuten por concurrir en
forma rotativa a uno de los actos y presentaraacuten constancia de asistencia correspondiente
9- Actos Oficiales Sin perjuicio de la conmemoracioacuten en el aacutembito interno de los Establecimientos educativos los directivos
convendraacuten con la necesaria anticipacioacuten con las autoridades civiles militares y eclesiaacutesticas de su
municipio la participacioacuten de los alumnos o delegaciones de Establecimientos que les correspondieren en los
actos puacuteblicos oficiales dedicados a conmemorarlas
Las solicitudes que se reciban en los establecimientos para la asistencia de los alumnos a otros actos que no
sean motivados por las fechas histoacutericas sentildealadas en el punto ldquo13rdquo seraacuten resueltas por la Direccioacuten del
Establecimiento bajo su responsabilidad
En todos los casos los alumnos deberaacuten ser acompantildeados por la cantidad de personal que las circunstancias
requieran Uno de los docentes efectuaraacute la funcioacuten de apoyo del abanderado y escoltas Se deberaacute contar con
la autorizacioacuten expresa de los padres y extremar las medidas de seguridad desde la salida del Establecimiento
hasta el regreso
No corresponderaacute asueto compensatorio
10- Suspensioacuten de Actividades La conduccioacuten de las unidades educativas podraacute disponer la suspensioacuten de las actividades escolares asentando
formalmente su decisioacuten en Acta labrada al efecto en los siguientes casos
101- El diacutea de la Fiesta Patronal o Fundacional de cada localidad para los establecimientos que funcionan en
ellas cuando haya sido declarado no laborable por la autoridad correspondiente
102- Celebracioacuten de los veinticinco cincuenta setenta y cinco o cien antildeos etc de la fundacioacuten
(exclusivamente en los Aniversarios muacuteltiplos de veinticinco)
103- El diacutea del sepelio de un miembro del personal del Establecimiento en el nivel correspondiente
104- El diacutea del sepelio de un alumno del Establecimientos en el curso que corresponda
105- Cuando lo exijan factores climaacuteticos sanitarios edilicios u otros que impliquen riesgos para el
alumnado y personal docente o configuren una emergencia a nivel local departamental o regional
11- Recuperacioacuten de Clases Cuando la interrupcioacuten de las clases por las razones establecidas en el punto ldquo105rdquo o por otras imprevisibles
sea mayor de dos diacuteas la Direccioacuten del Establecimiento dispondraacute la forma de recuperacioacuten y dejaraacute debida
constancia de ello en acta labrada a tal efecto
12- Informacioacuten a la autoridad competente En todos los casos de suspensiones yo recuperaciones las autoridades de los establecimientos deberaacuten
informar a la Superioridad la que podraacute disponer de otras medidas que considerara pertinentes a los efectos
de no dejar de recuperar las clases que se hayan perdido
13- Inasistencias no Computables No se computaraacuten las inasistencias en que incurrieren los miembros del personal y alumnos de Credos
reconocidos por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto en ocasioacuten de las maacuteximas festividades
religiosas de su respectiva confesioacuten
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
6
Seraacute requisito suficiente para no computar las inasistencias de los alumnos la manifestacioacuten escrita de los
padres En el caso del personal la solicitud del interesado
Esta norma se aplicaraacute para el Credo Judiacuteo (Ley Nordm 24571) en las festividades del Antildeo Nuevo (Rosh
Hashana) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur) para el Credo Islaacutemico (Ley Nordm 24757) en las festividades del
Antildeo Nuevo (Heacutegira) del Des-Ayuno (Id Al-Fitr) y del Sacrificio (Id Al-Adha)
14- Iniciacioacuten y Terminacioacuten de la Actividad Diaria Al iniciarse la actividad diaria se izaraacuten la Bandera Nacional y la Bandera Oficial de Misiones las que seraacuten
arriadas en el momento que corresponda
Ambas ceremonias se realizaraacuten de conformidad con las normas vigentes sobre tratamiento y uso de los
Siacutembolos Patrios con la presencia de las autoridades del turno y del personal que cumpla actividades en la
primera y uacuteltima hora respectivamente
Los docentes de Nivel Inicial EGB y Especial ingresaraacuten al Establecimiento diez (10) minutos antes de
iniciarse las actividades diarias y el docente de turno lo haraacute veinte (20) minutos antes permitiendo el ingreso
de los alumnos
Los docentes con cargos de los niveles medio y terciario que se encuentren a cargo de alumnos ingresaraacuten al
establecimiento diez (10) minutos antes del inicio de las actividades
15- Acto de Fin de Curso Concluido el periacuteodo lectivo correspondiente los Establecimientos realizaraacuten en colaboracioacuten con la
Comunidad Educativa un acto de fin de curso que reuacutena a todos sus miembros
Este encuentro en el que se despediraacute a los alumnos que egresen de cada uno de los niveles de ensentildeanza se
adecuaraacute a las circunstancias modalidades y tradiciones de las respectivas instituciones
El acto de colacioacuten de grados del nivel terciario se efectuaraacute seguacuten el cronograma de actividades de cada
Establecimiento
16- Reuniones Docentes Las reuniones del personal docente (generales o parciales de docentes y las de los departamentos de materias
afines o de ciclos) se realizaraacuten en horarios que no provoquen suspensioacuten de clases ni ausencias de docentes y
que aseguren su efectividad Estas reuniones tambieacuten pueden realizarse los diacuteas saacutebados
17- Actividades Escolares Simultaacuteneas 171- Cuando un miembro del personal directivo docente o administrativo ocasionalmente debe cumplir dos
actividades escolares simultaacuteneas en distintos establecimientos asistiraacute a una y no se le computaraacute
inasistencia en la otra A tal efecto deberaacute comunicar con anticipacioacuten su ausencia y luego presentaraacute la
constancia correspondiente
172- La Direccioacuten del Establecimiento procuraraacute evitar que las reuniones de personal o de integracioacuten de
comisiones de evaluacioacuten interfiera las actividades de aquellos docentes que se encuentran a cargo directo de
alumnos en otros establecimientos
173- Cuando el docente sea convocado por las autoridades educacionales para la realizacioacuten de actividades
institucionales (Ferias de Ciencias Competencias Deportivas Comisiones de Servicio Congresos etc) que
le impidan asistir a sus obligaciones diarias seraacute eximido de las mismas debiendo preparar y proponer su
recuperacioacuten con los alumnos
Cuando no haya posibilidad alguna de encontrar una solucioacuten acorde con lo expresado anteriormente se
observaraacute el siguiente orden de prelacioacuten
1ordm Integracioacuten de comisiones de evaluacioacuten en las eacutepocas y turnos correspondientes
2ordm Reunioacuten Anual de Planeamiento Institucional
3ordm Dictado de clase
4ordm Asistencia a reuniones de personal
18- Planeamiento Institucional En el mismo se deberaacute plasmar la planificacioacuten global del Establecimiento que se ajustaraacute a las pautas
curriculares y responderaacute al Proyecto Educativo Institucional (PEI) en todos los aspectos que hacen al
desenvolvimiento de la unidad escolar
Se recuerda a los Representantes Legales que la reunioacuten para el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ndashPEI- (de revisioacuten profundizacioacuten evaluacioacuten modificacioacuten ampliacioacuten
etc) que requiere la ASISTENCIA OBLIGATORIA del personal docente es
- UN DIacuteA en el antildeo POR INSTITUCIOacuteN
Por lo tanto deberaacute preverse su implementacioacuten de forma tal que no interfiera con las
actividades aacuteulicas (VER Punto 16 de este Calendario) El organismo de conduccioacuten tendraacute presente
181- Planeamiento de las actividades de la unidad de gestioacuten
182- Planeamiento del aacuterea directiva en particular (Objetivos actividades funciones roles etc)
estableciendo diversos ejes o aacutereas Ej Convivencia Proyeccioacuten Comunitaria Pedagoacutegica Administrativa y
otras que surjan como necesidades
No confundir estos planeamientos con las planificaciones de las aacutereas de aprendizaje que elabora cada
docente
183- Planeamiento para la seleccioacuten proyeccioacuten y desarrollo de los actos escolares y reuniones con docentes
(generales y parciales) con padres de alumnos yo tutores y miembros de la Comunidad Educativa
184- Planeamiento de elaboracioacuten y ejecucioacuten de posibles jornadas educativas no convencionales previstas
185- Planeamiento de las tareas anuales de evaluacioacuten de procesos y de resultados parciales y generales
186- Planeamiento de otras realizaciones y proyectos educativos
Cada unidad escolar confeccionaraacute su propio cronograma de actividades (incluida especiacuteficamente la
evaluacioacuten ) con adecuacioacuten a sus necesidades y sus posibilidades
Para desarrollarlo y dentro de la flexibilidad que la realidad escolar requiera consideraraacute y trataraacute de ubicar
su propio esquema de trabajo en el marco de estas pautas amplias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
7
19- Diacuteas de clase 2006 Cumplir con lo 180 diacuteas de clases efectivamente es cumplir con una Ley Nacional y con un Convenio entre
las Provincias que lo ratificaron
A N E X O
CRONOLOGIacuteA
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2006
FEBRERO = 2
14 Presentacioacuten del Personal Directivo y de Secretariacutea
15 Presentacioacuten de todo el Personal Docente
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
27 oacute 28 Jornada de reflexioacuten Institucional obligatoria (PEI)
MARZO = 3
01 Inicio de clases Niveles EGB Adultos y Polimodal
01 Inicio del Primer Bimestre (EGB 1 2 y Adultos)
01 Inicio del Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
1 al 5 Periacuteodo de adaptacioacuten (EGB 1 y 2)
14 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten del Nivel Superior No Universitario
15 Inicio de clases Nivel Superior
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
3 Remisioacuten de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
21
Presentacioacuten de la Programacioacuten Anual Sinteacutetica que permita visualizar las expectativas de
logro que el docente tiene previstas con relacioacuten a su aacuterea o asignatura para el teacutermino lectivo
en curso
28 Finaliza el 1ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
MAYO = 5
2 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
8 al 12 Reunioacuten de Secciones de materias o aacutereas afines (sin suspensioacuten de actividades)
26 Finaliza el Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
29 Inicio del Segundo Trimestre (Polimodal y EGB 3)
JUNIO = 6
30 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
30 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolucioacuten Nordm 19905)
JULIO = 7
3 Inicio del 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
14 Finaliza el 1ordm Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
17 Inicio Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
28 Finaliza Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
15 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
21 al 25 Reunioacuten de Departamentos de Materias o Areas afines sin suspensioacuten de actividades - Nivel
Polimodal
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
IacuteNDICE
Direcciones electroacutenicas del SPEPM
Mesa de entrada ilexconsultyahoocomar
Direccioacuten Ejecutiva prytzarnetcomar
Dir Gral de Control Pedagoacutegico yolandaekyahoocomar
Dir Gral de Control de Gestioacuten y Financ raul_nathanyahoocomar
Dir De Administracioacuten nez_admiyahoocomar
Departamento de Supervisioacuten carlosreyleyesgmailcom
mamaesgmailcom
gracie_spepmyahoocomar
Pedidos de fondos nez_admiyahoocomar
Coordinacioacuten de Alternancia guillermobulakyahoocomar
BIENVENIDA Paacuteg 01
CALENDARIO ESCOLAR 2006 Resolucioacuten Nordm 0706 Paacuteg 02
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES Paacuteg 12
CONMEMORACIONES Paacuteg 13
PREGUNTAS FRECUENTES Evaluaciones ante Comisioacuten Paacuteg 13
POLIMODAL -REGIMEN DE EVALUACIOacuteN Resolucioacuten Nordm 1106 Paacuteg 14
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y
PROMOCIOacuteN ndash Niveles EGB y Polimodal
Paacuteg 23
REFLEXIOacuteN EL LIBRO DE TEXTO Paacuteg 24
PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO Paacuteg 25
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
1
BIENVENIDA
- Juan iquestte acuerdas de lo que dijiste hace mucho tiempo acerca de amar lo
suficiente a la bandada como para volver a ella y ayudarla a aprender
- Claro
- No comprendo coacutemo te las arreglas para amar una turba de paacutejaros que
acaba de intentar matarte
- iexclVamos Pedro no es eso lo que tuacute amas Por cierto que no se debe amar
el odio y el mal Tienes que practicar y llegar a ver a la verdadera gaviota
ver el bien que hay en cada una y ayudarlas a que lo vean en siacute mismas
Eso es lo que quiero decir por amar Es divertido cuando le aprendes el
truco [ ]
- No creas lo que tus ojos te dicen Soacutelo muestran limitaciones Mira con tu
entendimiento descubre lo que ya sabes y hallaraacutes la manera de volar[ ]
Despueacutes de un tiempo Pedro Gaviota se obligoacute a remontar el
espacio y se enfrentoacute con un nuevo grupo de estudiantes ansiosos de
empezar su primera leccioacuten
- Para comenzar ndashdijo pesadamente- teneacuteis que comprender que una
gaviota es una idea ilimitada de la libertad una imagen de la gran gaviota
y todo vuestro cuerpo de extremo a extremo del ala no es maacutes que
vuestro propio pensamiento
Los joacutevenes se miraron con extrantildeeza iexclVaya hombre pensaron
eso no suena a una norma para hacer un rizohellip
Pedro suspiroacute y empezoacute otra vez
- iexclHumhellipahhellipmuy bien ndashdijo y los miroacute criacuteticamente- Empecemos con el
vuelo horizontal [ ]
Y aunque intentoacute parecer adecuadamente severo ante sus alumnos
Pedro Gaviota los vio de pronto tal y como eran realmente soacutelo por un
momento y maacutes que gustarle amoacute aquello que vio iquestNo hay liacutemites
Juan pensoacute y sonrioacute Su carrera hacia el aprendizaje habiacutea comenzado
Fragmento de ldquoJUAN SALVADOR GAVIOTArdquo - Richard Bach ndash
Estimados colegas nuevamente nuestra carrera hacia el aprendizaje
ha comenzado Como Juan aprendamos el truco Mirar con el entendimiento ver
el bien que hay en cada uno de nuestros alumnos y ayudarlos a que lo vean en siacute
mismos
Ensentildear sugerir guiar esa es la tarea Rechazar lo que nos limita
es la clave Comprender querer y superar no hay liacutemites cuando realmente
queremos Que cada uno descubramos ldquola manera de volarrdquo junto a ellos
PERSONAL DEL SPEPM
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
2
CALENDARIO ESCOLAR 2006
RESOLUCION Nordm 00706
VISTO La necesidad de establecer el Calendario Escolar para el antildeo 2006
para todos los niveles educativos de los Institutos incorporados a la ensentildeanza oficial de la
Provincia de Misiones y
CONSIDERANDO
QUE el Calendario Escolar es un instrumento de trabajo que ayuda a la
planificacioacuten organizacioacuten e implementacioacuten de la tarea teacutecnico-pedagoacutegica de los establecimientos
educacionales
QUE para ello se requiere que la fijacioacuten de las distintas etapas que
componen el periacuteodo de actividades educativas y el periacuteodo o curso escolar se constituyan en fechas
invariables a fin de que las familias el personal docente y todos los sectores de la Provincia directa
o indirectamente ligados al quehacer educativo puedan planificar sus actividades en esos periacuteodos
QUE para la nueva escuela misionera las conmemoraciones y
celebraciones deben formar parte del Proyecto Educativo Institucional
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL SPEPM
R E S U E L V E
ARTICULO 1ordm APROBAR el ldquoCalendario Escolar 2006rdquo para los Institutos de todos
los Niveles incorporados al SPEPM que obra como Anexos I II III y IV de la
presente Resolucioacuten
ARTICULO 2ordm REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tomen conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico la Direccioacuten General de Control de Gestioacuten y
Financiamiento y los Establecimientos incorporados al Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada
de Misiones
A N E X O I
CALENDARIO ESCOLAR 2006
FUNDAMENTOS El presente documento destinado a orientar las actividades educativas del Sistema Educativo Formal
Provincial fija pautas generales sobre aspectos pedagoacutegicos y administrativos a cumplirse en tiempos
cronoloacutegicos etapas y periacuteodos que requieren la necesaria uniformidad en su aplicacioacuten para garantizar un
desenvolvimiento armoacutenico de la labor curricular
Sin duda alguna los datos e indicadores que se consignan no constituyen una enumeracioacuten exhaustiva
teniendo en cuenta que las actividades educativas en las escuelas poseen un grado de amplitud y creatividad
en su formacioacuten y posterior ejecucioacuten que torna imposible acotarlas en un cronograma que por su
caracteriacutestica estaacute referido a las realizaciones a desarrollar en los aacutembitos convencionales
Debemos alentar la responsable autonomiacutea de los Establecimientos que se basa en la autogestioacuten otorgada
por Ley jerarquizando la labor de los directivos docentes y administrativos quienes junto con las familias
integradas a la vida institucional para compartir las responsabilidades propias e ineludibles de cada uno de los
miembros de la sociedad construyen en forma permanente y solidaria el mejor aacutembito formativo para los
nintildeos y joacutevenes estudiantes
Las alternativas los modos y las formas de implementacioacuten deberaacuten responder a las determinaciones que
establece el Curriacuteculo Oficial vigente y las orientaciones que oportunamente se brinden a traveacutes de
documentos yo circulares como asiacute tambieacuten de la accioacuten teacutecnico-pedagoacutegica de los funcionarios
responsables de la Conduccioacuten y Supervisioacuten de las escuelas
El despliegue operativo posterior son responsabilidad de todos y especialmente en su efectivizacioacuten
dependen de la accioacuten solidaria y responsabilidad profesional de directivos y docentes tal como lo vienen
haciendo con total dignidad y competencia para ganar en calidad y jerarquizar la Escuela
PROPOSITOS GENERALES Este calendario pretende perfilarse como un instrumento de trabajo que facilite la planificacioacuten organizacioacuten
e implementacioacuten de la tarea dentro del Sistema Educativo que se hace realidad en cada jurisdiccioacuten en forma
articulada entre los distintos niveles integrada entre todas las aacutereas y compatibilizadas con los lineamientos
generales y la normativa pertinente
Sobre la base de criterios de flexibilizacioacuten y descentralizacioacuten ejecutiva y de acuerdo con las caracteriacutesticas y
necesidades de cada unidad escolar se preveacuten jornadas de intercambio entre escuelas reuniones de
planeamiento y evaluacioacuten encuentros con las familias de los alumnos y participacioacuten en la vida de la
comunidad social en la que esta integrada cada unidad directiva
La prioridad no reside en el mero cumplimiento estricto y mecaacutenico de las normas de este documento que
soacutelo establece pautas amplias y generales miacutenimas de observancia puntual comuacuten pero que requiere la clara
voluntad de volcar todos los esfuerzos para una mejora sustancial de la calidad de la educacioacuten que se imparte
en nuestros Institutos a traveacutes de los curriacuteculos generales comunes y de los planes especiales que
oportunamente hayan elaborado y se les haya autorizado a aplicar
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
3
PAUTAS GENERALES Debe puntualizarse claramente que el espacio que esta estructura normativa brinda a las escuelas para
ampliar el universo de las realizaciones desde perspectivas innovadoras implica el cumplimiento de estas
pautas miacutenimas como condicioacuten esencial y que las acciones que se lleven a cabo como complementarias y
ampliatorias de esta base comuacuten nunca podraacuten estar alejadas del espiacuteritu de este documento y del marco de
las premisas de poliacutetica educativa que cada jurisdiccioacuten haya enunciado y dispuesto
Por ello y conforme al respeto que existe para el Sistema de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Oficial y de
Gestioacuten Privada se mantiene la posibilidad de que las Escuelas puedan aplicar calendarios diferenciales
cuando estaacuten desarrollando planes de estudios especiales y debidamente autorizados o en aquellos casos en
que por razones debidamente fundamentadas convenga la adecuacioacuten de un almanaque escolar distintivo
debiendo en cada caso elevar dichos pedidos a la autoridad competente antes del 31-03-2006 la que
analizaraacute y decidiraacute en cada situacioacuten particular prestando en caso de corresponder autorizacioacuten por un
periacuteodo que no excederaacute de un antildeo lectivo sin perjuicio en ninguacuten caso del cumplimiento de los diacuteas
miacutenimos de dictado de clases que se establece en el presente calendario
Las actividades educativas escolares deben tender a transformar la educacioacuten y lograr la calidad y nivel de
excelencia pretendido
Todas las actividades curriculares que llevan como objeto el desarrollo del proceso ensentildeanza - aprendizaje
realizadas en el aacutembito de la escuela como en otros escenarios diversos y con multiplicidad de recursos
didaacutecticos deben merecer un planeamiento previo ordenado y ajustado a principios pedagoacutegicos adecuados y
la posterior evaluacioacuten que permita comprobar los efectos beneficiosos de dichos esfuerzos la necesidad de
sus ajustes y la conveniencia de su continuidad
Las jornadas de experiencias educativas no convencionales podraacuten cumplirse simultaacuteneamente en la totalidad
de la institucioacuten o bien en forma independiente por cursos o grupos con participacioacuten de los alumnos
Abarcaraacuten seguacuten su extensioacuten e intensidad una jornada media jornada o lapsos menores que evaluaraacuten y
computaraacuten las autoridades escolares Estas Jornadas son las que la Escuela desarrolla en espacios de tiempo
distintos a los curriculares
A N E X O II
NORMAS DE APLICACIOacuteN
1- El presente Calendario de actividades educativas rige para los Establecimientos escolares dependientes del
Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones
2- Los Organismos de conduccioacuten son responsables de las experiencias educativas conjuntas docentes-
alumnos-comunidad previstas para el antildeo 2006 en el presente Calendario a fin de cumplimentar los diacuteas
de actividades establecidos para cada nivel
Dentro del margen de actividades fijado para cada nivel se incluyen las muacuteltiples alternativas de nuevos
espacios y tiempos para organizar las Jornadas de Experiencias Educativas no Convencionales
La enumeracioacuten que sigue no es exhaustiva es soacutelo ejemplificativa
Jornadas
de
Experiencias
Educativas
no
Convencionales
-Encuentros con personajes del quehacer cultural
-Jornadas Luacutedicas
-Actividades Cientiacuteficas y Tecnoloacutegicas
-Ferias de Ciencias Olimpiacuteadas de Matemaacuteticas
-Programas solidarios
-Campantildeas de Cooperacioacuten
-Campamentos
-Concursos
-Expo-Contables
-Expo-Sociales
-Apoyo Escolar
-Trabajos de Campo
-Viajes de Exploracioacuten y reconocimiento
-Congresos Juveniles e Intercambio Intercolegial
-Pasantiacuteas
-Acceso a bancos de datos Correo electroacutenico Internet
-Tareas en bibliotecas
-Visitas a centros industriales monumentos Ruinas Jesuiacuteticas Concejo Deliberante
Caacutemara de Diputados Cooperativas cines teatros etc
3- Distribucioacuten de los periacuteodos de clases
NIVEL INICIAL ndash EGB 1 Y EGB 2 ndash ADULTOS
1ordm Bimestre 01 MARZO al 28 ABRIL 41 diacuteas
2ordm Bimestre 02 MAYO al 30 JUNIO 43 diacuteas
3ordm Bimestre 03 JULIO al 22 SEPTIEMBRE 47 diacuteas
4ordm Bimestre 25 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 48 diacuteas
Total 179 diacuteas
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
4
EGB 3 ndash POLIMODAL
1ordm Trimestre 01 MARZO al 26 MAYO 60 diacuteas
2ordm Trimestre 29 MAYO al 01 SEPTIEMBRE 58 diacuteas
3ordm Trimestre 04 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 61 diacuteas
Total 179 diacuteas
NIVEL SUPERIOR no UNIVERSITARIO
1ordm Cuatrimestre 15 MARZO al 14 JULIO 84 diacuteas
2ordm Cuatrimestre 15 AGOSTO al 24 NOVIEMBRE 72 diacuteas
Total 156 diacuteas
4- Periacuteodo de Actividades Educativas 41- El periacuteodo de actividades educativas para todos los niveles comenzaraacute el 14 de Febrero del
2006 y comprenderaacute hasta la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluaciones de febrero del
2007-
42- El curso escolar se iniciaraacute con las actividades previas a la organizacioacuten del ciclo lectivo y
concluiraacute el diacutea anterior al comienzo del siguiente curso escolar
5- Receso de Invierno El receso de invierno se extenderaacute desde el 17 de Julio hasta el 28 de Julio del 2006
6- Recesos Los recesos seraacuten los que a continuacioacuten se indican
61- Los domingos
62- Feriados Nacionales 1ordm de Enero Viernes Santo 2 de Abril 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de
Julio 17 de Agosto 12 de Octubre 8 de diciembre 25 de Diciembre
Traslado al diacutea Lunes
621- Los Feriados Nacionales obligatorios cuyas fechas coinciden con los diacuteas martes y mieacutercoles seraacuten
trasladados al diacutea lunes anterior Los que coinciden con diacutea jueves o viernes seraacuten trasladados al diacutea lunes
siguiente (Art 1ordm Ley Nordm 23555)
622- Se exceptuacutean del Artiacuteculo 1ordm de la Ley Nordm 23555 a los feriados correspondientes al 1ordm de Enero
Viernes Santo 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio 17 de Agosto 8 de Diciembre 25 de
Diciembre (Art 3ordm Ley Nordm 23555)
623- Los feriados nacionales del 20 de Junio y 17 de Agosto seraacuten cumplidos el 3er lunes del mes
respectivo (Art 4ordm Ley Nordm 24445)
63- No laborables Jueves Santo
64- Feriado Provincial 30 de Noviembre
65- Feriados dispuestos por los Gobiernos Provincial yo Municipal
66- Asuetos Escolares
11 de Septiembre Docentes de Nivel Inicial EGB Polimodal y Superior
21 de Septiembre Todos los niveles
67- Las Fiestas Patronales o Fundacioacuten de la Localidad para los Institutos que se encuentren en ella cuando
haya sido declarado no laborable por autoridad competente (Gobierno Provincial o Municipal o Eclesial en
Institutos Confesionales)
7- Conmemoraciones y Celebraciones 71- El acto escolar resulta un importante medio para contribuir a la afirmacioacuten del Ser Nacional en los
distintos ciclos escolares teniendo el docente a su alcance innumerables recursos para llegar a ello
Modelar la personalidad del alumno afirmando ciertos rasgos de identidad es un compromiso ineludible del
docente del hoy Asiacute el acto escolar debe convertirse en algo grato dinaacutemico creativo con asignacioacuten de
responsabilidades fomentando el compantildeerismo proyectando la participacioacuten familiar escolar y
comunitaria en su preparacioacuten e integrado en su concrecioacuten
Al pensar un acto escolar muchas son las variables a tener en cuenta en forma individual y en mutua
interaccioacuten Debe dejar un mensaje en el desarrollo de un argumento acorde con las posibilidades escolares
Siempre cuando se trata de iniciar una experiencia didaacutectica es fundamental plantearse desde el principio el
problema del para queacute cuestioacuten que compromete un minucioso anaacutelisis y seleccioacuten de los objetivos a
priorizar
ldquoLa escuela debe imprimirle al acto su sello personal dado que esto le da la oportunidad de mostrarse a siacute
mismardquo
- En la planificacioacuten de actividades de las celebraciones se determinaraacuten los docente y cursos que seraacuten
responsables perioacutedicamente (mes quincena semana y diacuteas) de los actos de la investigacioacuten cartelera
dibujo diagrama etc bajo la supervisioacuten de la direccioacuten
72-FORMA Y TIPO de los actos escolares
Actos Solemnes
Forma 1
- En la fecha de la conmemoracioacuten se efectuaraacute el Acto escolar uacutenica actividad del diacutea con apertura a la
comunidad
Forma 2
- En la fecha de la conmemoracioacuten (o en la anterior) se efectuaraacute el Acto escolar como parte de la actividad
del diacutea en las 2 (dos) primeras oacute 2 (dos) uacuteltimas horas de clase-
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
5
Actos Evocativos
Forma 3
- Una hora de clase ldquoespecialrdquo en el curso con apertura comunitaria a los padres de los alumnos del curso o
grado
Otras Actividades
Forma 4
- Actividades Complementarias Cartelera u otro recurso alternativo con efemeacuterides correspondientes y toda
otra informacioacuten relativa exclusivamente a la vida escolar
Actos Especiales
- Iniciacioacuten del Ciclo Lectivo En la primera hora de clase con la presencia del personal y alumnos de cada
turno y abierto a la comunidad
- Finalizacioacuten del Ciclo Lectivo En la modalidad que determinen las autoridades de cada Servicio Educativo
8- Conmemoraciones Las conmemoraciones han sido reducidas a las fundamentales y con la mayor significacioacuten para los objetivos
propuestos Toman la forma de actos escolares clases alusivas o cartelera escolar
Su propoacutesito es contribuir a la formacioacuten ciacutevicasbquo eacutetica y espiritual de los alumnos consolidar la unioacuten
nacional y fortalecer la continuidad de los valores creencias y tradiciones que son fundamentos de la
comunidad argentina y que integran su contexto histoacuterico
Tambieacuten procuran destacar aspectos constitutivos de la identidad cultural de nuestra regioacuten
Para alcanzar los objetivos sentildealados los mismos deben tender respetando las formalidades necesarias
vigentes a ser espontaacuteneos y creativos con la necesaria participacioacuten de la comunidad escolar familiar y de la
localidad
Los establecimientos educativos podraacuten incorporar al Calendario Escolar aquellos actos que resulten
necesarios para la mejor integracioacuten comunitaria incluidos los referidos a fechas y conmemoraciones
importantes para la institucioacuten con la correspondiente autorizacioacuten del Organismo pertinente
Lo importante es que dichas conmemoraciones traduzcan y sean representativas del Proyecto Pedagoacutegico
Institucional sin que su preparacioacuten signifique alteracioacuten de las actividades del aula y del desarrollo
programaacutetico
81- El 2 de Abril 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio el 17 de Agosto y el 12 de Octubre el Acto
Conmemorativo se realizaraacute el mismo diacutea con la participacioacuten de la comunidad escolar
82- Durante la instancia de homenaje patrioacutetico estaraacuten presentes la Bandera de Ceremonias y la Bandera
Oficial de la Provincia de Misiones y se cantaraacute el Himno Nacional y el Himno Provincial de acuerdo a lo
establecido por las normas sobre las caracteriacutesticas tratamiento y uso de los siacutembolos nacionales
83- Los Docentes que presten servicios en maacutes de un Establecimiento turno o nivel optaraacuten por concurrir en
forma rotativa a uno de los actos y presentaraacuten constancia de asistencia correspondiente
9- Actos Oficiales Sin perjuicio de la conmemoracioacuten en el aacutembito interno de los Establecimientos educativos los directivos
convendraacuten con la necesaria anticipacioacuten con las autoridades civiles militares y eclesiaacutesticas de su
municipio la participacioacuten de los alumnos o delegaciones de Establecimientos que les correspondieren en los
actos puacuteblicos oficiales dedicados a conmemorarlas
Las solicitudes que se reciban en los establecimientos para la asistencia de los alumnos a otros actos que no
sean motivados por las fechas histoacutericas sentildealadas en el punto ldquo13rdquo seraacuten resueltas por la Direccioacuten del
Establecimiento bajo su responsabilidad
En todos los casos los alumnos deberaacuten ser acompantildeados por la cantidad de personal que las circunstancias
requieran Uno de los docentes efectuaraacute la funcioacuten de apoyo del abanderado y escoltas Se deberaacute contar con
la autorizacioacuten expresa de los padres y extremar las medidas de seguridad desde la salida del Establecimiento
hasta el regreso
No corresponderaacute asueto compensatorio
10- Suspensioacuten de Actividades La conduccioacuten de las unidades educativas podraacute disponer la suspensioacuten de las actividades escolares asentando
formalmente su decisioacuten en Acta labrada al efecto en los siguientes casos
101- El diacutea de la Fiesta Patronal o Fundacional de cada localidad para los establecimientos que funcionan en
ellas cuando haya sido declarado no laborable por la autoridad correspondiente
102- Celebracioacuten de los veinticinco cincuenta setenta y cinco o cien antildeos etc de la fundacioacuten
(exclusivamente en los Aniversarios muacuteltiplos de veinticinco)
103- El diacutea del sepelio de un miembro del personal del Establecimiento en el nivel correspondiente
104- El diacutea del sepelio de un alumno del Establecimientos en el curso que corresponda
105- Cuando lo exijan factores climaacuteticos sanitarios edilicios u otros que impliquen riesgos para el
alumnado y personal docente o configuren una emergencia a nivel local departamental o regional
11- Recuperacioacuten de Clases Cuando la interrupcioacuten de las clases por las razones establecidas en el punto ldquo105rdquo o por otras imprevisibles
sea mayor de dos diacuteas la Direccioacuten del Establecimiento dispondraacute la forma de recuperacioacuten y dejaraacute debida
constancia de ello en acta labrada a tal efecto
12- Informacioacuten a la autoridad competente En todos los casos de suspensiones yo recuperaciones las autoridades de los establecimientos deberaacuten
informar a la Superioridad la que podraacute disponer de otras medidas que considerara pertinentes a los efectos
de no dejar de recuperar las clases que se hayan perdido
13- Inasistencias no Computables No se computaraacuten las inasistencias en que incurrieren los miembros del personal y alumnos de Credos
reconocidos por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto en ocasioacuten de las maacuteximas festividades
religiosas de su respectiva confesioacuten
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
6
Seraacute requisito suficiente para no computar las inasistencias de los alumnos la manifestacioacuten escrita de los
padres En el caso del personal la solicitud del interesado
Esta norma se aplicaraacute para el Credo Judiacuteo (Ley Nordm 24571) en las festividades del Antildeo Nuevo (Rosh
Hashana) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur) para el Credo Islaacutemico (Ley Nordm 24757) en las festividades del
Antildeo Nuevo (Heacutegira) del Des-Ayuno (Id Al-Fitr) y del Sacrificio (Id Al-Adha)
14- Iniciacioacuten y Terminacioacuten de la Actividad Diaria Al iniciarse la actividad diaria se izaraacuten la Bandera Nacional y la Bandera Oficial de Misiones las que seraacuten
arriadas en el momento que corresponda
Ambas ceremonias se realizaraacuten de conformidad con las normas vigentes sobre tratamiento y uso de los
Siacutembolos Patrios con la presencia de las autoridades del turno y del personal que cumpla actividades en la
primera y uacuteltima hora respectivamente
Los docentes de Nivel Inicial EGB y Especial ingresaraacuten al Establecimiento diez (10) minutos antes de
iniciarse las actividades diarias y el docente de turno lo haraacute veinte (20) minutos antes permitiendo el ingreso
de los alumnos
Los docentes con cargos de los niveles medio y terciario que se encuentren a cargo de alumnos ingresaraacuten al
establecimiento diez (10) minutos antes del inicio de las actividades
15- Acto de Fin de Curso Concluido el periacuteodo lectivo correspondiente los Establecimientos realizaraacuten en colaboracioacuten con la
Comunidad Educativa un acto de fin de curso que reuacutena a todos sus miembros
Este encuentro en el que se despediraacute a los alumnos que egresen de cada uno de los niveles de ensentildeanza se
adecuaraacute a las circunstancias modalidades y tradiciones de las respectivas instituciones
El acto de colacioacuten de grados del nivel terciario se efectuaraacute seguacuten el cronograma de actividades de cada
Establecimiento
16- Reuniones Docentes Las reuniones del personal docente (generales o parciales de docentes y las de los departamentos de materias
afines o de ciclos) se realizaraacuten en horarios que no provoquen suspensioacuten de clases ni ausencias de docentes y
que aseguren su efectividad Estas reuniones tambieacuten pueden realizarse los diacuteas saacutebados
17- Actividades Escolares Simultaacuteneas 171- Cuando un miembro del personal directivo docente o administrativo ocasionalmente debe cumplir dos
actividades escolares simultaacuteneas en distintos establecimientos asistiraacute a una y no se le computaraacute
inasistencia en la otra A tal efecto deberaacute comunicar con anticipacioacuten su ausencia y luego presentaraacute la
constancia correspondiente
172- La Direccioacuten del Establecimiento procuraraacute evitar que las reuniones de personal o de integracioacuten de
comisiones de evaluacioacuten interfiera las actividades de aquellos docentes que se encuentran a cargo directo de
alumnos en otros establecimientos
173- Cuando el docente sea convocado por las autoridades educacionales para la realizacioacuten de actividades
institucionales (Ferias de Ciencias Competencias Deportivas Comisiones de Servicio Congresos etc) que
le impidan asistir a sus obligaciones diarias seraacute eximido de las mismas debiendo preparar y proponer su
recuperacioacuten con los alumnos
Cuando no haya posibilidad alguna de encontrar una solucioacuten acorde con lo expresado anteriormente se
observaraacute el siguiente orden de prelacioacuten
1ordm Integracioacuten de comisiones de evaluacioacuten en las eacutepocas y turnos correspondientes
2ordm Reunioacuten Anual de Planeamiento Institucional
3ordm Dictado de clase
4ordm Asistencia a reuniones de personal
18- Planeamiento Institucional En el mismo se deberaacute plasmar la planificacioacuten global del Establecimiento que se ajustaraacute a las pautas
curriculares y responderaacute al Proyecto Educativo Institucional (PEI) en todos los aspectos que hacen al
desenvolvimiento de la unidad escolar
Se recuerda a los Representantes Legales que la reunioacuten para el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ndashPEI- (de revisioacuten profundizacioacuten evaluacioacuten modificacioacuten ampliacioacuten
etc) que requiere la ASISTENCIA OBLIGATORIA del personal docente es
- UN DIacuteA en el antildeo POR INSTITUCIOacuteN
Por lo tanto deberaacute preverse su implementacioacuten de forma tal que no interfiera con las
actividades aacuteulicas (VER Punto 16 de este Calendario) El organismo de conduccioacuten tendraacute presente
181- Planeamiento de las actividades de la unidad de gestioacuten
182- Planeamiento del aacuterea directiva en particular (Objetivos actividades funciones roles etc)
estableciendo diversos ejes o aacutereas Ej Convivencia Proyeccioacuten Comunitaria Pedagoacutegica Administrativa y
otras que surjan como necesidades
No confundir estos planeamientos con las planificaciones de las aacutereas de aprendizaje que elabora cada
docente
183- Planeamiento para la seleccioacuten proyeccioacuten y desarrollo de los actos escolares y reuniones con docentes
(generales y parciales) con padres de alumnos yo tutores y miembros de la Comunidad Educativa
184- Planeamiento de elaboracioacuten y ejecucioacuten de posibles jornadas educativas no convencionales previstas
185- Planeamiento de las tareas anuales de evaluacioacuten de procesos y de resultados parciales y generales
186- Planeamiento de otras realizaciones y proyectos educativos
Cada unidad escolar confeccionaraacute su propio cronograma de actividades (incluida especiacuteficamente la
evaluacioacuten ) con adecuacioacuten a sus necesidades y sus posibilidades
Para desarrollarlo y dentro de la flexibilidad que la realidad escolar requiera consideraraacute y trataraacute de ubicar
su propio esquema de trabajo en el marco de estas pautas amplias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
7
19- Diacuteas de clase 2006 Cumplir con lo 180 diacuteas de clases efectivamente es cumplir con una Ley Nacional y con un Convenio entre
las Provincias que lo ratificaron
A N E X O
CRONOLOGIacuteA
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2006
FEBRERO = 2
14 Presentacioacuten del Personal Directivo y de Secretariacutea
15 Presentacioacuten de todo el Personal Docente
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
27 oacute 28 Jornada de reflexioacuten Institucional obligatoria (PEI)
MARZO = 3
01 Inicio de clases Niveles EGB Adultos y Polimodal
01 Inicio del Primer Bimestre (EGB 1 2 y Adultos)
01 Inicio del Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
1 al 5 Periacuteodo de adaptacioacuten (EGB 1 y 2)
14 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten del Nivel Superior No Universitario
15 Inicio de clases Nivel Superior
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
3 Remisioacuten de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
21
Presentacioacuten de la Programacioacuten Anual Sinteacutetica que permita visualizar las expectativas de
logro que el docente tiene previstas con relacioacuten a su aacuterea o asignatura para el teacutermino lectivo
en curso
28 Finaliza el 1ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
MAYO = 5
2 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
8 al 12 Reunioacuten de Secciones de materias o aacutereas afines (sin suspensioacuten de actividades)
26 Finaliza el Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
29 Inicio del Segundo Trimestre (Polimodal y EGB 3)
JUNIO = 6
30 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
30 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolucioacuten Nordm 19905)
JULIO = 7
3 Inicio del 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
14 Finaliza el 1ordm Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
17 Inicio Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
28 Finaliza Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
15 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
21 al 25 Reunioacuten de Departamentos de Materias o Areas afines sin suspensioacuten de actividades - Nivel
Polimodal
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
1
BIENVENIDA
- Juan iquestte acuerdas de lo que dijiste hace mucho tiempo acerca de amar lo
suficiente a la bandada como para volver a ella y ayudarla a aprender
- Claro
- No comprendo coacutemo te las arreglas para amar una turba de paacutejaros que
acaba de intentar matarte
- iexclVamos Pedro no es eso lo que tuacute amas Por cierto que no se debe amar
el odio y el mal Tienes que practicar y llegar a ver a la verdadera gaviota
ver el bien que hay en cada una y ayudarlas a que lo vean en siacute mismas
Eso es lo que quiero decir por amar Es divertido cuando le aprendes el
truco [ ]
- No creas lo que tus ojos te dicen Soacutelo muestran limitaciones Mira con tu
entendimiento descubre lo que ya sabes y hallaraacutes la manera de volar[ ]
Despueacutes de un tiempo Pedro Gaviota se obligoacute a remontar el
espacio y se enfrentoacute con un nuevo grupo de estudiantes ansiosos de
empezar su primera leccioacuten
- Para comenzar ndashdijo pesadamente- teneacuteis que comprender que una
gaviota es una idea ilimitada de la libertad una imagen de la gran gaviota
y todo vuestro cuerpo de extremo a extremo del ala no es maacutes que
vuestro propio pensamiento
Los joacutevenes se miraron con extrantildeeza iexclVaya hombre pensaron
eso no suena a una norma para hacer un rizohellip
Pedro suspiroacute y empezoacute otra vez
- iexclHumhellipahhellipmuy bien ndashdijo y los miroacute criacuteticamente- Empecemos con el
vuelo horizontal [ ]
Y aunque intentoacute parecer adecuadamente severo ante sus alumnos
Pedro Gaviota los vio de pronto tal y como eran realmente soacutelo por un
momento y maacutes que gustarle amoacute aquello que vio iquestNo hay liacutemites
Juan pensoacute y sonrioacute Su carrera hacia el aprendizaje habiacutea comenzado
Fragmento de ldquoJUAN SALVADOR GAVIOTArdquo - Richard Bach ndash
Estimados colegas nuevamente nuestra carrera hacia el aprendizaje
ha comenzado Como Juan aprendamos el truco Mirar con el entendimiento ver
el bien que hay en cada uno de nuestros alumnos y ayudarlos a que lo vean en siacute
mismos
Ensentildear sugerir guiar esa es la tarea Rechazar lo que nos limita
es la clave Comprender querer y superar no hay liacutemites cuando realmente
queremos Que cada uno descubramos ldquola manera de volarrdquo junto a ellos
PERSONAL DEL SPEPM
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
2
CALENDARIO ESCOLAR 2006
RESOLUCION Nordm 00706
VISTO La necesidad de establecer el Calendario Escolar para el antildeo 2006
para todos los niveles educativos de los Institutos incorporados a la ensentildeanza oficial de la
Provincia de Misiones y
CONSIDERANDO
QUE el Calendario Escolar es un instrumento de trabajo que ayuda a la
planificacioacuten organizacioacuten e implementacioacuten de la tarea teacutecnico-pedagoacutegica de los establecimientos
educacionales
QUE para ello se requiere que la fijacioacuten de las distintas etapas que
componen el periacuteodo de actividades educativas y el periacuteodo o curso escolar se constituyan en fechas
invariables a fin de que las familias el personal docente y todos los sectores de la Provincia directa
o indirectamente ligados al quehacer educativo puedan planificar sus actividades en esos periacuteodos
QUE para la nueva escuela misionera las conmemoraciones y
celebraciones deben formar parte del Proyecto Educativo Institucional
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL SPEPM
R E S U E L V E
ARTICULO 1ordm APROBAR el ldquoCalendario Escolar 2006rdquo para los Institutos de todos
los Niveles incorporados al SPEPM que obra como Anexos I II III y IV de la
presente Resolucioacuten
ARTICULO 2ordm REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tomen conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico la Direccioacuten General de Control de Gestioacuten y
Financiamiento y los Establecimientos incorporados al Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada
de Misiones
A N E X O I
CALENDARIO ESCOLAR 2006
FUNDAMENTOS El presente documento destinado a orientar las actividades educativas del Sistema Educativo Formal
Provincial fija pautas generales sobre aspectos pedagoacutegicos y administrativos a cumplirse en tiempos
cronoloacutegicos etapas y periacuteodos que requieren la necesaria uniformidad en su aplicacioacuten para garantizar un
desenvolvimiento armoacutenico de la labor curricular
Sin duda alguna los datos e indicadores que se consignan no constituyen una enumeracioacuten exhaustiva
teniendo en cuenta que las actividades educativas en las escuelas poseen un grado de amplitud y creatividad
en su formacioacuten y posterior ejecucioacuten que torna imposible acotarlas en un cronograma que por su
caracteriacutestica estaacute referido a las realizaciones a desarrollar en los aacutembitos convencionales
Debemos alentar la responsable autonomiacutea de los Establecimientos que se basa en la autogestioacuten otorgada
por Ley jerarquizando la labor de los directivos docentes y administrativos quienes junto con las familias
integradas a la vida institucional para compartir las responsabilidades propias e ineludibles de cada uno de los
miembros de la sociedad construyen en forma permanente y solidaria el mejor aacutembito formativo para los
nintildeos y joacutevenes estudiantes
Las alternativas los modos y las formas de implementacioacuten deberaacuten responder a las determinaciones que
establece el Curriacuteculo Oficial vigente y las orientaciones que oportunamente se brinden a traveacutes de
documentos yo circulares como asiacute tambieacuten de la accioacuten teacutecnico-pedagoacutegica de los funcionarios
responsables de la Conduccioacuten y Supervisioacuten de las escuelas
El despliegue operativo posterior son responsabilidad de todos y especialmente en su efectivizacioacuten
dependen de la accioacuten solidaria y responsabilidad profesional de directivos y docentes tal como lo vienen
haciendo con total dignidad y competencia para ganar en calidad y jerarquizar la Escuela
PROPOSITOS GENERALES Este calendario pretende perfilarse como un instrumento de trabajo que facilite la planificacioacuten organizacioacuten
e implementacioacuten de la tarea dentro del Sistema Educativo que se hace realidad en cada jurisdiccioacuten en forma
articulada entre los distintos niveles integrada entre todas las aacutereas y compatibilizadas con los lineamientos
generales y la normativa pertinente
Sobre la base de criterios de flexibilizacioacuten y descentralizacioacuten ejecutiva y de acuerdo con las caracteriacutesticas y
necesidades de cada unidad escolar se preveacuten jornadas de intercambio entre escuelas reuniones de
planeamiento y evaluacioacuten encuentros con las familias de los alumnos y participacioacuten en la vida de la
comunidad social en la que esta integrada cada unidad directiva
La prioridad no reside en el mero cumplimiento estricto y mecaacutenico de las normas de este documento que
soacutelo establece pautas amplias y generales miacutenimas de observancia puntual comuacuten pero que requiere la clara
voluntad de volcar todos los esfuerzos para una mejora sustancial de la calidad de la educacioacuten que se imparte
en nuestros Institutos a traveacutes de los curriacuteculos generales comunes y de los planes especiales que
oportunamente hayan elaborado y se les haya autorizado a aplicar
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
3
PAUTAS GENERALES Debe puntualizarse claramente que el espacio que esta estructura normativa brinda a las escuelas para
ampliar el universo de las realizaciones desde perspectivas innovadoras implica el cumplimiento de estas
pautas miacutenimas como condicioacuten esencial y que las acciones que se lleven a cabo como complementarias y
ampliatorias de esta base comuacuten nunca podraacuten estar alejadas del espiacuteritu de este documento y del marco de
las premisas de poliacutetica educativa que cada jurisdiccioacuten haya enunciado y dispuesto
Por ello y conforme al respeto que existe para el Sistema de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Oficial y de
Gestioacuten Privada se mantiene la posibilidad de que las Escuelas puedan aplicar calendarios diferenciales
cuando estaacuten desarrollando planes de estudios especiales y debidamente autorizados o en aquellos casos en
que por razones debidamente fundamentadas convenga la adecuacioacuten de un almanaque escolar distintivo
debiendo en cada caso elevar dichos pedidos a la autoridad competente antes del 31-03-2006 la que
analizaraacute y decidiraacute en cada situacioacuten particular prestando en caso de corresponder autorizacioacuten por un
periacuteodo que no excederaacute de un antildeo lectivo sin perjuicio en ninguacuten caso del cumplimiento de los diacuteas
miacutenimos de dictado de clases que se establece en el presente calendario
Las actividades educativas escolares deben tender a transformar la educacioacuten y lograr la calidad y nivel de
excelencia pretendido
Todas las actividades curriculares que llevan como objeto el desarrollo del proceso ensentildeanza - aprendizaje
realizadas en el aacutembito de la escuela como en otros escenarios diversos y con multiplicidad de recursos
didaacutecticos deben merecer un planeamiento previo ordenado y ajustado a principios pedagoacutegicos adecuados y
la posterior evaluacioacuten que permita comprobar los efectos beneficiosos de dichos esfuerzos la necesidad de
sus ajustes y la conveniencia de su continuidad
Las jornadas de experiencias educativas no convencionales podraacuten cumplirse simultaacuteneamente en la totalidad
de la institucioacuten o bien en forma independiente por cursos o grupos con participacioacuten de los alumnos
Abarcaraacuten seguacuten su extensioacuten e intensidad una jornada media jornada o lapsos menores que evaluaraacuten y
computaraacuten las autoridades escolares Estas Jornadas son las que la Escuela desarrolla en espacios de tiempo
distintos a los curriculares
A N E X O II
NORMAS DE APLICACIOacuteN
1- El presente Calendario de actividades educativas rige para los Establecimientos escolares dependientes del
Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones
2- Los Organismos de conduccioacuten son responsables de las experiencias educativas conjuntas docentes-
alumnos-comunidad previstas para el antildeo 2006 en el presente Calendario a fin de cumplimentar los diacuteas
de actividades establecidos para cada nivel
Dentro del margen de actividades fijado para cada nivel se incluyen las muacuteltiples alternativas de nuevos
espacios y tiempos para organizar las Jornadas de Experiencias Educativas no Convencionales
La enumeracioacuten que sigue no es exhaustiva es soacutelo ejemplificativa
Jornadas
de
Experiencias
Educativas
no
Convencionales
-Encuentros con personajes del quehacer cultural
-Jornadas Luacutedicas
-Actividades Cientiacuteficas y Tecnoloacutegicas
-Ferias de Ciencias Olimpiacuteadas de Matemaacuteticas
-Programas solidarios
-Campantildeas de Cooperacioacuten
-Campamentos
-Concursos
-Expo-Contables
-Expo-Sociales
-Apoyo Escolar
-Trabajos de Campo
-Viajes de Exploracioacuten y reconocimiento
-Congresos Juveniles e Intercambio Intercolegial
-Pasantiacuteas
-Acceso a bancos de datos Correo electroacutenico Internet
-Tareas en bibliotecas
-Visitas a centros industriales monumentos Ruinas Jesuiacuteticas Concejo Deliberante
Caacutemara de Diputados Cooperativas cines teatros etc
3- Distribucioacuten de los periacuteodos de clases
NIVEL INICIAL ndash EGB 1 Y EGB 2 ndash ADULTOS
1ordm Bimestre 01 MARZO al 28 ABRIL 41 diacuteas
2ordm Bimestre 02 MAYO al 30 JUNIO 43 diacuteas
3ordm Bimestre 03 JULIO al 22 SEPTIEMBRE 47 diacuteas
4ordm Bimestre 25 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 48 diacuteas
Total 179 diacuteas
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
4
EGB 3 ndash POLIMODAL
1ordm Trimestre 01 MARZO al 26 MAYO 60 diacuteas
2ordm Trimestre 29 MAYO al 01 SEPTIEMBRE 58 diacuteas
3ordm Trimestre 04 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 61 diacuteas
Total 179 diacuteas
NIVEL SUPERIOR no UNIVERSITARIO
1ordm Cuatrimestre 15 MARZO al 14 JULIO 84 diacuteas
2ordm Cuatrimestre 15 AGOSTO al 24 NOVIEMBRE 72 diacuteas
Total 156 diacuteas
4- Periacuteodo de Actividades Educativas 41- El periacuteodo de actividades educativas para todos los niveles comenzaraacute el 14 de Febrero del
2006 y comprenderaacute hasta la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluaciones de febrero del
2007-
42- El curso escolar se iniciaraacute con las actividades previas a la organizacioacuten del ciclo lectivo y
concluiraacute el diacutea anterior al comienzo del siguiente curso escolar
5- Receso de Invierno El receso de invierno se extenderaacute desde el 17 de Julio hasta el 28 de Julio del 2006
6- Recesos Los recesos seraacuten los que a continuacioacuten se indican
61- Los domingos
62- Feriados Nacionales 1ordm de Enero Viernes Santo 2 de Abril 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de
Julio 17 de Agosto 12 de Octubre 8 de diciembre 25 de Diciembre
Traslado al diacutea Lunes
621- Los Feriados Nacionales obligatorios cuyas fechas coinciden con los diacuteas martes y mieacutercoles seraacuten
trasladados al diacutea lunes anterior Los que coinciden con diacutea jueves o viernes seraacuten trasladados al diacutea lunes
siguiente (Art 1ordm Ley Nordm 23555)
622- Se exceptuacutean del Artiacuteculo 1ordm de la Ley Nordm 23555 a los feriados correspondientes al 1ordm de Enero
Viernes Santo 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio 17 de Agosto 8 de Diciembre 25 de
Diciembre (Art 3ordm Ley Nordm 23555)
623- Los feriados nacionales del 20 de Junio y 17 de Agosto seraacuten cumplidos el 3er lunes del mes
respectivo (Art 4ordm Ley Nordm 24445)
63- No laborables Jueves Santo
64- Feriado Provincial 30 de Noviembre
65- Feriados dispuestos por los Gobiernos Provincial yo Municipal
66- Asuetos Escolares
11 de Septiembre Docentes de Nivel Inicial EGB Polimodal y Superior
21 de Septiembre Todos los niveles
67- Las Fiestas Patronales o Fundacioacuten de la Localidad para los Institutos que se encuentren en ella cuando
haya sido declarado no laborable por autoridad competente (Gobierno Provincial o Municipal o Eclesial en
Institutos Confesionales)
7- Conmemoraciones y Celebraciones 71- El acto escolar resulta un importante medio para contribuir a la afirmacioacuten del Ser Nacional en los
distintos ciclos escolares teniendo el docente a su alcance innumerables recursos para llegar a ello
Modelar la personalidad del alumno afirmando ciertos rasgos de identidad es un compromiso ineludible del
docente del hoy Asiacute el acto escolar debe convertirse en algo grato dinaacutemico creativo con asignacioacuten de
responsabilidades fomentando el compantildeerismo proyectando la participacioacuten familiar escolar y
comunitaria en su preparacioacuten e integrado en su concrecioacuten
Al pensar un acto escolar muchas son las variables a tener en cuenta en forma individual y en mutua
interaccioacuten Debe dejar un mensaje en el desarrollo de un argumento acorde con las posibilidades escolares
Siempre cuando se trata de iniciar una experiencia didaacutectica es fundamental plantearse desde el principio el
problema del para queacute cuestioacuten que compromete un minucioso anaacutelisis y seleccioacuten de los objetivos a
priorizar
ldquoLa escuela debe imprimirle al acto su sello personal dado que esto le da la oportunidad de mostrarse a siacute
mismardquo
- En la planificacioacuten de actividades de las celebraciones se determinaraacuten los docente y cursos que seraacuten
responsables perioacutedicamente (mes quincena semana y diacuteas) de los actos de la investigacioacuten cartelera
dibujo diagrama etc bajo la supervisioacuten de la direccioacuten
72-FORMA Y TIPO de los actos escolares
Actos Solemnes
Forma 1
- En la fecha de la conmemoracioacuten se efectuaraacute el Acto escolar uacutenica actividad del diacutea con apertura a la
comunidad
Forma 2
- En la fecha de la conmemoracioacuten (o en la anterior) se efectuaraacute el Acto escolar como parte de la actividad
del diacutea en las 2 (dos) primeras oacute 2 (dos) uacuteltimas horas de clase-
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
5
Actos Evocativos
Forma 3
- Una hora de clase ldquoespecialrdquo en el curso con apertura comunitaria a los padres de los alumnos del curso o
grado
Otras Actividades
Forma 4
- Actividades Complementarias Cartelera u otro recurso alternativo con efemeacuterides correspondientes y toda
otra informacioacuten relativa exclusivamente a la vida escolar
Actos Especiales
- Iniciacioacuten del Ciclo Lectivo En la primera hora de clase con la presencia del personal y alumnos de cada
turno y abierto a la comunidad
- Finalizacioacuten del Ciclo Lectivo En la modalidad que determinen las autoridades de cada Servicio Educativo
8- Conmemoraciones Las conmemoraciones han sido reducidas a las fundamentales y con la mayor significacioacuten para los objetivos
propuestos Toman la forma de actos escolares clases alusivas o cartelera escolar
Su propoacutesito es contribuir a la formacioacuten ciacutevicasbquo eacutetica y espiritual de los alumnos consolidar la unioacuten
nacional y fortalecer la continuidad de los valores creencias y tradiciones que son fundamentos de la
comunidad argentina y que integran su contexto histoacuterico
Tambieacuten procuran destacar aspectos constitutivos de la identidad cultural de nuestra regioacuten
Para alcanzar los objetivos sentildealados los mismos deben tender respetando las formalidades necesarias
vigentes a ser espontaacuteneos y creativos con la necesaria participacioacuten de la comunidad escolar familiar y de la
localidad
Los establecimientos educativos podraacuten incorporar al Calendario Escolar aquellos actos que resulten
necesarios para la mejor integracioacuten comunitaria incluidos los referidos a fechas y conmemoraciones
importantes para la institucioacuten con la correspondiente autorizacioacuten del Organismo pertinente
Lo importante es que dichas conmemoraciones traduzcan y sean representativas del Proyecto Pedagoacutegico
Institucional sin que su preparacioacuten signifique alteracioacuten de las actividades del aula y del desarrollo
programaacutetico
81- El 2 de Abril 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio el 17 de Agosto y el 12 de Octubre el Acto
Conmemorativo se realizaraacute el mismo diacutea con la participacioacuten de la comunidad escolar
82- Durante la instancia de homenaje patrioacutetico estaraacuten presentes la Bandera de Ceremonias y la Bandera
Oficial de la Provincia de Misiones y se cantaraacute el Himno Nacional y el Himno Provincial de acuerdo a lo
establecido por las normas sobre las caracteriacutesticas tratamiento y uso de los siacutembolos nacionales
83- Los Docentes que presten servicios en maacutes de un Establecimiento turno o nivel optaraacuten por concurrir en
forma rotativa a uno de los actos y presentaraacuten constancia de asistencia correspondiente
9- Actos Oficiales Sin perjuicio de la conmemoracioacuten en el aacutembito interno de los Establecimientos educativos los directivos
convendraacuten con la necesaria anticipacioacuten con las autoridades civiles militares y eclesiaacutesticas de su
municipio la participacioacuten de los alumnos o delegaciones de Establecimientos que les correspondieren en los
actos puacuteblicos oficiales dedicados a conmemorarlas
Las solicitudes que se reciban en los establecimientos para la asistencia de los alumnos a otros actos que no
sean motivados por las fechas histoacutericas sentildealadas en el punto ldquo13rdquo seraacuten resueltas por la Direccioacuten del
Establecimiento bajo su responsabilidad
En todos los casos los alumnos deberaacuten ser acompantildeados por la cantidad de personal que las circunstancias
requieran Uno de los docentes efectuaraacute la funcioacuten de apoyo del abanderado y escoltas Se deberaacute contar con
la autorizacioacuten expresa de los padres y extremar las medidas de seguridad desde la salida del Establecimiento
hasta el regreso
No corresponderaacute asueto compensatorio
10- Suspensioacuten de Actividades La conduccioacuten de las unidades educativas podraacute disponer la suspensioacuten de las actividades escolares asentando
formalmente su decisioacuten en Acta labrada al efecto en los siguientes casos
101- El diacutea de la Fiesta Patronal o Fundacional de cada localidad para los establecimientos que funcionan en
ellas cuando haya sido declarado no laborable por la autoridad correspondiente
102- Celebracioacuten de los veinticinco cincuenta setenta y cinco o cien antildeos etc de la fundacioacuten
(exclusivamente en los Aniversarios muacuteltiplos de veinticinco)
103- El diacutea del sepelio de un miembro del personal del Establecimiento en el nivel correspondiente
104- El diacutea del sepelio de un alumno del Establecimientos en el curso que corresponda
105- Cuando lo exijan factores climaacuteticos sanitarios edilicios u otros que impliquen riesgos para el
alumnado y personal docente o configuren una emergencia a nivel local departamental o regional
11- Recuperacioacuten de Clases Cuando la interrupcioacuten de las clases por las razones establecidas en el punto ldquo105rdquo o por otras imprevisibles
sea mayor de dos diacuteas la Direccioacuten del Establecimiento dispondraacute la forma de recuperacioacuten y dejaraacute debida
constancia de ello en acta labrada a tal efecto
12- Informacioacuten a la autoridad competente En todos los casos de suspensiones yo recuperaciones las autoridades de los establecimientos deberaacuten
informar a la Superioridad la que podraacute disponer de otras medidas que considerara pertinentes a los efectos
de no dejar de recuperar las clases que se hayan perdido
13- Inasistencias no Computables No se computaraacuten las inasistencias en que incurrieren los miembros del personal y alumnos de Credos
reconocidos por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto en ocasioacuten de las maacuteximas festividades
religiosas de su respectiva confesioacuten
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
6
Seraacute requisito suficiente para no computar las inasistencias de los alumnos la manifestacioacuten escrita de los
padres En el caso del personal la solicitud del interesado
Esta norma se aplicaraacute para el Credo Judiacuteo (Ley Nordm 24571) en las festividades del Antildeo Nuevo (Rosh
Hashana) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur) para el Credo Islaacutemico (Ley Nordm 24757) en las festividades del
Antildeo Nuevo (Heacutegira) del Des-Ayuno (Id Al-Fitr) y del Sacrificio (Id Al-Adha)
14- Iniciacioacuten y Terminacioacuten de la Actividad Diaria Al iniciarse la actividad diaria se izaraacuten la Bandera Nacional y la Bandera Oficial de Misiones las que seraacuten
arriadas en el momento que corresponda
Ambas ceremonias se realizaraacuten de conformidad con las normas vigentes sobre tratamiento y uso de los
Siacutembolos Patrios con la presencia de las autoridades del turno y del personal que cumpla actividades en la
primera y uacuteltima hora respectivamente
Los docentes de Nivel Inicial EGB y Especial ingresaraacuten al Establecimiento diez (10) minutos antes de
iniciarse las actividades diarias y el docente de turno lo haraacute veinte (20) minutos antes permitiendo el ingreso
de los alumnos
Los docentes con cargos de los niveles medio y terciario que se encuentren a cargo de alumnos ingresaraacuten al
establecimiento diez (10) minutos antes del inicio de las actividades
15- Acto de Fin de Curso Concluido el periacuteodo lectivo correspondiente los Establecimientos realizaraacuten en colaboracioacuten con la
Comunidad Educativa un acto de fin de curso que reuacutena a todos sus miembros
Este encuentro en el que se despediraacute a los alumnos que egresen de cada uno de los niveles de ensentildeanza se
adecuaraacute a las circunstancias modalidades y tradiciones de las respectivas instituciones
El acto de colacioacuten de grados del nivel terciario se efectuaraacute seguacuten el cronograma de actividades de cada
Establecimiento
16- Reuniones Docentes Las reuniones del personal docente (generales o parciales de docentes y las de los departamentos de materias
afines o de ciclos) se realizaraacuten en horarios que no provoquen suspensioacuten de clases ni ausencias de docentes y
que aseguren su efectividad Estas reuniones tambieacuten pueden realizarse los diacuteas saacutebados
17- Actividades Escolares Simultaacuteneas 171- Cuando un miembro del personal directivo docente o administrativo ocasionalmente debe cumplir dos
actividades escolares simultaacuteneas en distintos establecimientos asistiraacute a una y no se le computaraacute
inasistencia en la otra A tal efecto deberaacute comunicar con anticipacioacuten su ausencia y luego presentaraacute la
constancia correspondiente
172- La Direccioacuten del Establecimiento procuraraacute evitar que las reuniones de personal o de integracioacuten de
comisiones de evaluacioacuten interfiera las actividades de aquellos docentes que se encuentran a cargo directo de
alumnos en otros establecimientos
173- Cuando el docente sea convocado por las autoridades educacionales para la realizacioacuten de actividades
institucionales (Ferias de Ciencias Competencias Deportivas Comisiones de Servicio Congresos etc) que
le impidan asistir a sus obligaciones diarias seraacute eximido de las mismas debiendo preparar y proponer su
recuperacioacuten con los alumnos
Cuando no haya posibilidad alguna de encontrar una solucioacuten acorde con lo expresado anteriormente se
observaraacute el siguiente orden de prelacioacuten
1ordm Integracioacuten de comisiones de evaluacioacuten en las eacutepocas y turnos correspondientes
2ordm Reunioacuten Anual de Planeamiento Institucional
3ordm Dictado de clase
4ordm Asistencia a reuniones de personal
18- Planeamiento Institucional En el mismo se deberaacute plasmar la planificacioacuten global del Establecimiento que se ajustaraacute a las pautas
curriculares y responderaacute al Proyecto Educativo Institucional (PEI) en todos los aspectos que hacen al
desenvolvimiento de la unidad escolar
Se recuerda a los Representantes Legales que la reunioacuten para el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ndashPEI- (de revisioacuten profundizacioacuten evaluacioacuten modificacioacuten ampliacioacuten
etc) que requiere la ASISTENCIA OBLIGATORIA del personal docente es
- UN DIacuteA en el antildeo POR INSTITUCIOacuteN
Por lo tanto deberaacute preverse su implementacioacuten de forma tal que no interfiera con las
actividades aacuteulicas (VER Punto 16 de este Calendario) El organismo de conduccioacuten tendraacute presente
181- Planeamiento de las actividades de la unidad de gestioacuten
182- Planeamiento del aacuterea directiva en particular (Objetivos actividades funciones roles etc)
estableciendo diversos ejes o aacutereas Ej Convivencia Proyeccioacuten Comunitaria Pedagoacutegica Administrativa y
otras que surjan como necesidades
No confundir estos planeamientos con las planificaciones de las aacutereas de aprendizaje que elabora cada
docente
183- Planeamiento para la seleccioacuten proyeccioacuten y desarrollo de los actos escolares y reuniones con docentes
(generales y parciales) con padres de alumnos yo tutores y miembros de la Comunidad Educativa
184- Planeamiento de elaboracioacuten y ejecucioacuten de posibles jornadas educativas no convencionales previstas
185- Planeamiento de las tareas anuales de evaluacioacuten de procesos y de resultados parciales y generales
186- Planeamiento de otras realizaciones y proyectos educativos
Cada unidad escolar confeccionaraacute su propio cronograma de actividades (incluida especiacuteficamente la
evaluacioacuten ) con adecuacioacuten a sus necesidades y sus posibilidades
Para desarrollarlo y dentro de la flexibilidad que la realidad escolar requiera consideraraacute y trataraacute de ubicar
su propio esquema de trabajo en el marco de estas pautas amplias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
7
19- Diacuteas de clase 2006 Cumplir con lo 180 diacuteas de clases efectivamente es cumplir con una Ley Nacional y con un Convenio entre
las Provincias que lo ratificaron
A N E X O
CRONOLOGIacuteA
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2006
FEBRERO = 2
14 Presentacioacuten del Personal Directivo y de Secretariacutea
15 Presentacioacuten de todo el Personal Docente
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
27 oacute 28 Jornada de reflexioacuten Institucional obligatoria (PEI)
MARZO = 3
01 Inicio de clases Niveles EGB Adultos y Polimodal
01 Inicio del Primer Bimestre (EGB 1 2 y Adultos)
01 Inicio del Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
1 al 5 Periacuteodo de adaptacioacuten (EGB 1 y 2)
14 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten del Nivel Superior No Universitario
15 Inicio de clases Nivel Superior
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
3 Remisioacuten de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
21
Presentacioacuten de la Programacioacuten Anual Sinteacutetica que permita visualizar las expectativas de
logro que el docente tiene previstas con relacioacuten a su aacuterea o asignatura para el teacutermino lectivo
en curso
28 Finaliza el 1ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
MAYO = 5
2 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
8 al 12 Reunioacuten de Secciones de materias o aacutereas afines (sin suspensioacuten de actividades)
26 Finaliza el Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
29 Inicio del Segundo Trimestre (Polimodal y EGB 3)
JUNIO = 6
30 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
30 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolucioacuten Nordm 19905)
JULIO = 7
3 Inicio del 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
14 Finaliza el 1ordm Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
17 Inicio Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
28 Finaliza Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
15 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
21 al 25 Reunioacuten de Departamentos de Materias o Areas afines sin suspensioacuten de actividades - Nivel
Polimodal
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
2
CALENDARIO ESCOLAR 2006
RESOLUCION Nordm 00706
VISTO La necesidad de establecer el Calendario Escolar para el antildeo 2006
para todos los niveles educativos de los Institutos incorporados a la ensentildeanza oficial de la
Provincia de Misiones y
CONSIDERANDO
QUE el Calendario Escolar es un instrumento de trabajo que ayuda a la
planificacioacuten organizacioacuten e implementacioacuten de la tarea teacutecnico-pedagoacutegica de los establecimientos
educacionales
QUE para ello se requiere que la fijacioacuten de las distintas etapas que
componen el periacuteodo de actividades educativas y el periacuteodo o curso escolar se constituyan en fechas
invariables a fin de que las familias el personal docente y todos los sectores de la Provincia directa
o indirectamente ligados al quehacer educativo puedan planificar sus actividades en esos periacuteodos
QUE para la nueva escuela misionera las conmemoraciones y
celebraciones deben formar parte del Proyecto Educativo Institucional
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL SPEPM
R E S U E L V E
ARTICULO 1ordm APROBAR el ldquoCalendario Escolar 2006rdquo para los Institutos de todos
los Niveles incorporados al SPEPM que obra como Anexos I II III y IV de la
presente Resolucioacuten
ARTICULO 2ordm REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tomen conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico la Direccioacuten General de Control de Gestioacuten y
Financiamiento y los Establecimientos incorporados al Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada
de Misiones
A N E X O I
CALENDARIO ESCOLAR 2006
FUNDAMENTOS El presente documento destinado a orientar las actividades educativas del Sistema Educativo Formal
Provincial fija pautas generales sobre aspectos pedagoacutegicos y administrativos a cumplirse en tiempos
cronoloacutegicos etapas y periacuteodos que requieren la necesaria uniformidad en su aplicacioacuten para garantizar un
desenvolvimiento armoacutenico de la labor curricular
Sin duda alguna los datos e indicadores que se consignan no constituyen una enumeracioacuten exhaustiva
teniendo en cuenta que las actividades educativas en las escuelas poseen un grado de amplitud y creatividad
en su formacioacuten y posterior ejecucioacuten que torna imposible acotarlas en un cronograma que por su
caracteriacutestica estaacute referido a las realizaciones a desarrollar en los aacutembitos convencionales
Debemos alentar la responsable autonomiacutea de los Establecimientos que se basa en la autogestioacuten otorgada
por Ley jerarquizando la labor de los directivos docentes y administrativos quienes junto con las familias
integradas a la vida institucional para compartir las responsabilidades propias e ineludibles de cada uno de los
miembros de la sociedad construyen en forma permanente y solidaria el mejor aacutembito formativo para los
nintildeos y joacutevenes estudiantes
Las alternativas los modos y las formas de implementacioacuten deberaacuten responder a las determinaciones que
establece el Curriacuteculo Oficial vigente y las orientaciones que oportunamente se brinden a traveacutes de
documentos yo circulares como asiacute tambieacuten de la accioacuten teacutecnico-pedagoacutegica de los funcionarios
responsables de la Conduccioacuten y Supervisioacuten de las escuelas
El despliegue operativo posterior son responsabilidad de todos y especialmente en su efectivizacioacuten
dependen de la accioacuten solidaria y responsabilidad profesional de directivos y docentes tal como lo vienen
haciendo con total dignidad y competencia para ganar en calidad y jerarquizar la Escuela
PROPOSITOS GENERALES Este calendario pretende perfilarse como un instrumento de trabajo que facilite la planificacioacuten organizacioacuten
e implementacioacuten de la tarea dentro del Sistema Educativo que se hace realidad en cada jurisdiccioacuten en forma
articulada entre los distintos niveles integrada entre todas las aacutereas y compatibilizadas con los lineamientos
generales y la normativa pertinente
Sobre la base de criterios de flexibilizacioacuten y descentralizacioacuten ejecutiva y de acuerdo con las caracteriacutesticas y
necesidades de cada unidad escolar se preveacuten jornadas de intercambio entre escuelas reuniones de
planeamiento y evaluacioacuten encuentros con las familias de los alumnos y participacioacuten en la vida de la
comunidad social en la que esta integrada cada unidad directiva
La prioridad no reside en el mero cumplimiento estricto y mecaacutenico de las normas de este documento que
soacutelo establece pautas amplias y generales miacutenimas de observancia puntual comuacuten pero que requiere la clara
voluntad de volcar todos los esfuerzos para una mejora sustancial de la calidad de la educacioacuten que se imparte
en nuestros Institutos a traveacutes de los curriacuteculos generales comunes y de los planes especiales que
oportunamente hayan elaborado y se les haya autorizado a aplicar
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
3
PAUTAS GENERALES Debe puntualizarse claramente que el espacio que esta estructura normativa brinda a las escuelas para
ampliar el universo de las realizaciones desde perspectivas innovadoras implica el cumplimiento de estas
pautas miacutenimas como condicioacuten esencial y que las acciones que se lleven a cabo como complementarias y
ampliatorias de esta base comuacuten nunca podraacuten estar alejadas del espiacuteritu de este documento y del marco de
las premisas de poliacutetica educativa que cada jurisdiccioacuten haya enunciado y dispuesto
Por ello y conforme al respeto que existe para el Sistema de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Oficial y de
Gestioacuten Privada se mantiene la posibilidad de que las Escuelas puedan aplicar calendarios diferenciales
cuando estaacuten desarrollando planes de estudios especiales y debidamente autorizados o en aquellos casos en
que por razones debidamente fundamentadas convenga la adecuacioacuten de un almanaque escolar distintivo
debiendo en cada caso elevar dichos pedidos a la autoridad competente antes del 31-03-2006 la que
analizaraacute y decidiraacute en cada situacioacuten particular prestando en caso de corresponder autorizacioacuten por un
periacuteodo que no excederaacute de un antildeo lectivo sin perjuicio en ninguacuten caso del cumplimiento de los diacuteas
miacutenimos de dictado de clases que se establece en el presente calendario
Las actividades educativas escolares deben tender a transformar la educacioacuten y lograr la calidad y nivel de
excelencia pretendido
Todas las actividades curriculares que llevan como objeto el desarrollo del proceso ensentildeanza - aprendizaje
realizadas en el aacutembito de la escuela como en otros escenarios diversos y con multiplicidad de recursos
didaacutecticos deben merecer un planeamiento previo ordenado y ajustado a principios pedagoacutegicos adecuados y
la posterior evaluacioacuten que permita comprobar los efectos beneficiosos de dichos esfuerzos la necesidad de
sus ajustes y la conveniencia de su continuidad
Las jornadas de experiencias educativas no convencionales podraacuten cumplirse simultaacuteneamente en la totalidad
de la institucioacuten o bien en forma independiente por cursos o grupos con participacioacuten de los alumnos
Abarcaraacuten seguacuten su extensioacuten e intensidad una jornada media jornada o lapsos menores que evaluaraacuten y
computaraacuten las autoridades escolares Estas Jornadas son las que la Escuela desarrolla en espacios de tiempo
distintos a los curriculares
A N E X O II
NORMAS DE APLICACIOacuteN
1- El presente Calendario de actividades educativas rige para los Establecimientos escolares dependientes del
Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones
2- Los Organismos de conduccioacuten son responsables de las experiencias educativas conjuntas docentes-
alumnos-comunidad previstas para el antildeo 2006 en el presente Calendario a fin de cumplimentar los diacuteas
de actividades establecidos para cada nivel
Dentro del margen de actividades fijado para cada nivel se incluyen las muacuteltiples alternativas de nuevos
espacios y tiempos para organizar las Jornadas de Experiencias Educativas no Convencionales
La enumeracioacuten que sigue no es exhaustiva es soacutelo ejemplificativa
Jornadas
de
Experiencias
Educativas
no
Convencionales
-Encuentros con personajes del quehacer cultural
-Jornadas Luacutedicas
-Actividades Cientiacuteficas y Tecnoloacutegicas
-Ferias de Ciencias Olimpiacuteadas de Matemaacuteticas
-Programas solidarios
-Campantildeas de Cooperacioacuten
-Campamentos
-Concursos
-Expo-Contables
-Expo-Sociales
-Apoyo Escolar
-Trabajos de Campo
-Viajes de Exploracioacuten y reconocimiento
-Congresos Juveniles e Intercambio Intercolegial
-Pasantiacuteas
-Acceso a bancos de datos Correo electroacutenico Internet
-Tareas en bibliotecas
-Visitas a centros industriales monumentos Ruinas Jesuiacuteticas Concejo Deliberante
Caacutemara de Diputados Cooperativas cines teatros etc
3- Distribucioacuten de los periacuteodos de clases
NIVEL INICIAL ndash EGB 1 Y EGB 2 ndash ADULTOS
1ordm Bimestre 01 MARZO al 28 ABRIL 41 diacuteas
2ordm Bimestre 02 MAYO al 30 JUNIO 43 diacuteas
3ordm Bimestre 03 JULIO al 22 SEPTIEMBRE 47 diacuteas
4ordm Bimestre 25 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 48 diacuteas
Total 179 diacuteas
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
4
EGB 3 ndash POLIMODAL
1ordm Trimestre 01 MARZO al 26 MAYO 60 diacuteas
2ordm Trimestre 29 MAYO al 01 SEPTIEMBRE 58 diacuteas
3ordm Trimestre 04 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 61 diacuteas
Total 179 diacuteas
NIVEL SUPERIOR no UNIVERSITARIO
1ordm Cuatrimestre 15 MARZO al 14 JULIO 84 diacuteas
2ordm Cuatrimestre 15 AGOSTO al 24 NOVIEMBRE 72 diacuteas
Total 156 diacuteas
4- Periacuteodo de Actividades Educativas 41- El periacuteodo de actividades educativas para todos los niveles comenzaraacute el 14 de Febrero del
2006 y comprenderaacute hasta la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluaciones de febrero del
2007-
42- El curso escolar se iniciaraacute con las actividades previas a la organizacioacuten del ciclo lectivo y
concluiraacute el diacutea anterior al comienzo del siguiente curso escolar
5- Receso de Invierno El receso de invierno se extenderaacute desde el 17 de Julio hasta el 28 de Julio del 2006
6- Recesos Los recesos seraacuten los que a continuacioacuten se indican
61- Los domingos
62- Feriados Nacionales 1ordm de Enero Viernes Santo 2 de Abril 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de
Julio 17 de Agosto 12 de Octubre 8 de diciembre 25 de Diciembre
Traslado al diacutea Lunes
621- Los Feriados Nacionales obligatorios cuyas fechas coinciden con los diacuteas martes y mieacutercoles seraacuten
trasladados al diacutea lunes anterior Los que coinciden con diacutea jueves o viernes seraacuten trasladados al diacutea lunes
siguiente (Art 1ordm Ley Nordm 23555)
622- Se exceptuacutean del Artiacuteculo 1ordm de la Ley Nordm 23555 a los feriados correspondientes al 1ordm de Enero
Viernes Santo 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio 17 de Agosto 8 de Diciembre 25 de
Diciembre (Art 3ordm Ley Nordm 23555)
623- Los feriados nacionales del 20 de Junio y 17 de Agosto seraacuten cumplidos el 3er lunes del mes
respectivo (Art 4ordm Ley Nordm 24445)
63- No laborables Jueves Santo
64- Feriado Provincial 30 de Noviembre
65- Feriados dispuestos por los Gobiernos Provincial yo Municipal
66- Asuetos Escolares
11 de Septiembre Docentes de Nivel Inicial EGB Polimodal y Superior
21 de Septiembre Todos los niveles
67- Las Fiestas Patronales o Fundacioacuten de la Localidad para los Institutos que se encuentren en ella cuando
haya sido declarado no laborable por autoridad competente (Gobierno Provincial o Municipal o Eclesial en
Institutos Confesionales)
7- Conmemoraciones y Celebraciones 71- El acto escolar resulta un importante medio para contribuir a la afirmacioacuten del Ser Nacional en los
distintos ciclos escolares teniendo el docente a su alcance innumerables recursos para llegar a ello
Modelar la personalidad del alumno afirmando ciertos rasgos de identidad es un compromiso ineludible del
docente del hoy Asiacute el acto escolar debe convertirse en algo grato dinaacutemico creativo con asignacioacuten de
responsabilidades fomentando el compantildeerismo proyectando la participacioacuten familiar escolar y
comunitaria en su preparacioacuten e integrado en su concrecioacuten
Al pensar un acto escolar muchas son las variables a tener en cuenta en forma individual y en mutua
interaccioacuten Debe dejar un mensaje en el desarrollo de un argumento acorde con las posibilidades escolares
Siempre cuando se trata de iniciar una experiencia didaacutectica es fundamental plantearse desde el principio el
problema del para queacute cuestioacuten que compromete un minucioso anaacutelisis y seleccioacuten de los objetivos a
priorizar
ldquoLa escuela debe imprimirle al acto su sello personal dado que esto le da la oportunidad de mostrarse a siacute
mismardquo
- En la planificacioacuten de actividades de las celebraciones se determinaraacuten los docente y cursos que seraacuten
responsables perioacutedicamente (mes quincena semana y diacuteas) de los actos de la investigacioacuten cartelera
dibujo diagrama etc bajo la supervisioacuten de la direccioacuten
72-FORMA Y TIPO de los actos escolares
Actos Solemnes
Forma 1
- En la fecha de la conmemoracioacuten se efectuaraacute el Acto escolar uacutenica actividad del diacutea con apertura a la
comunidad
Forma 2
- En la fecha de la conmemoracioacuten (o en la anterior) se efectuaraacute el Acto escolar como parte de la actividad
del diacutea en las 2 (dos) primeras oacute 2 (dos) uacuteltimas horas de clase-
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
5
Actos Evocativos
Forma 3
- Una hora de clase ldquoespecialrdquo en el curso con apertura comunitaria a los padres de los alumnos del curso o
grado
Otras Actividades
Forma 4
- Actividades Complementarias Cartelera u otro recurso alternativo con efemeacuterides correspondientes y toda
otra informacioacuten relativa exclusivamente a la vida escolar
Actos Especiales
- Iniciacioacuten del Ciclo Lectivo En la primera hora de clase con la presencia del personal y alumnos de cada
turno y abierto a la comunidad
- Finalizacioacuten del Ciclo Lectivo En la modalidad que determinen las autoridades de cada Servicio Educativo
8- Conmemoraciones Las conmemoraciones han sido reducidas a las fundamentales y con la mayor significacioacuten para los objetivos
propuestos Toman la forma de actos escolares clases alusivas o cartelera escolar
Su propoacutesito es contribuir a la formacioacuten ciacutevicasbquo eacutetica y espiritual de los alumnos consolidar la unioacuten
nacional y fortalecer la continuidad de los valores creencias y tradiciones que son fundamentos de la
comunidad argentina y que integran su contexto histoacuterico
Tambieacuten procuran destacar aspectos constitutivos de la identidad cultural de nuestra regioacuten
Para alcanzar los objetivos sentildealados los mismos deben tender respetando las formalidades necesarias
vigentes a ser espontaacuteneos y creativos con la necesaria participacioacuten de la comunidad escolar familiar y de la
localidad
Los establecimientos educativos podraacuten incorporar al Calendario Escolar aquellos actos que resulten
necesarios para la mejor integracioacuten comunitaria incluidos los referidos a fechas y conmemoraciones
importantes para la institucioacuten con la correspondiente autorizacioacuten del Organismo pertinente
Lo importante es que dichas conmemoraciones traduzcan y sean representativas del Proyecto Pedagoacutegico
Institucional sin que su preparacioacuten signifique alteracioacuten de las actividades del aula y del desarrollo
programaacutetico
81- El 2 de Abril 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio el 17 de Agosto y el 12 de Octubre el Acto
Conmemorativo se realizaraacute el mismo diacutea con la participacioacuten de la comunidad escolar
82- Durante la instancia de homenaje patrioacutetico estaraacuten presentes la Bandera de Ceremonias y la Bandera
Oficial de la Provincia de Misiones y se cantaraacute el Himno Nacional y el Himno Provincial de acuerdo a lo
establecido por las normas sobre las caracteriacutesticas tratamiento y uso de los siacutembolos nacionales
83- Los Docentes que presten servicios en maacutes de un Establecimiento turno o nivel optaraacuten por concurrir en
forma rotativa a uno de los actos y presentaraacuten constancia de asistencia correspondiente
9- Actos Oficiales Sin perjuicio de la conmemoracioacuten en el aacutembito interno de los Establecimientos educativos los directivos
convendraacuten con la necesaria anticipacioacuten con las autoridades civiles militares y eclesiaacutesticas de su
municipio la participacioacuten de los alumnos o delegaciones de Establecimientos que les correspondieren en los
actos puacuteblicos oficiales dedicados a conmemorarlas
Las solicitudes que se reciban en los establecimientos para la asistencia de los alumnos a otros actos que no
sean motivados por las fechas histoacutericas sentildealadas en el punto ldquo13rdquo seraacuten resueltas por la Direccioacuten del
Establecimiento bajo su responsabilidad
En todos los casos los alumnos deberaacuten ser acompantildeados por la cantidad de personal que las circunstancias
requieran Uno de los docentes efectuaraacute la funcioacuten de apoyo del abanderado y escoltas Se deberaacute contar con
la autorizacioacuten expresa de los padres y extremar las medidas de seguridad desde la salida del Establecimiento
hasta el regreso
No corresponderaacute asueto compensatorio
10- Suspensioacuten de Actividades La conduccioacuten de las unidades educativas podraacute disponer la suspensioacuten de las actividades escolares asentando
formalmente su decisioacuten en Acta labrada al efecto en los siguientes casos
101- El diacutea de la Fiesta Patronal o Fundacional de cada localidad para los establecimientos que funcionan en
ellas cuando haya sido declarado no laborable por la autoridad correspondiente
102- Celebracioacuten de los veinticinco cincuenta setenta y cinco o cien antildeos etc de la fundacioacuten
(exclusivamente en los Aniversarios muacuteltiplos de veinticinco)
103- El diacutea del sepelio de un miembro del personal del Establecimiento en el nivel correspondiente
104- El diacutea del sepelio de un alumno del Establecimientos en el curso que corresponda
105- Cuando lo exijan factores climaacuteticos sanitarios edilicios u otros que impliquen riesgos para el
alumnado y personal docente o configuren una emergencia a nivel local departamental o regional
11- Recuperacioacuten de Clases Cuando la interrupcioacuten de las clases por las razones establecidas en el punto ldquo105rdquo o por otras imprevisibles
sea mayor de dos diacuteas la Direccioacuten del Establecimiento dispondraacute la forma de recuperacioacuten y dejaraacute debida
constancia de ello en acta labrada a tal efecto
12- Informacioacuten a la autoridad competente En todos los casos de suspensiones yo recuperaciones las autoridades de los establecimientos deberaacuten
informar a la Superioridad la que podraacute disponer de otras medidas que considerara pertinentes a los efectos
de no dejar de recuperar las clases que se hayan perdido
13- Inasistencias no Computables No se computaraacuten las inasistencias en que incurrieren los miembros del personal y alumnos de Credos
reconocidos por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto en ocasioacuten de las maacuteximas festividades
religiosas de su respectiva confesioacuten
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
6
Seraacute requisito suficiente para no computar las inasistencias de los alumnos la manifestacioacuten escrita de los
padres En el caso del personal la solicitud del interesado
Esta norma se aplicaraacute para el Credo Judiacuteo (Ley Nordm 24571) en las festividades del Antildeo Nuevo (Rosh
Hashana) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur) para el Credo Islaacutemico (Ley Nordm 24757) en las festividades del
Antildeo Nuevo (Heacutegira) del Des-Ayuno (Id Al-Fitr) y del Sacrificio (Id Al-Adha)
14- Iniciacioacuten y Terminacioacuten de la Actividad Diaria Al iniciarse la actividad diaria se izaraacuten la Bandera Nacional y la Bandera Oficial de Misiones las que seraacuten
arriadas en el momento que corresponda
Ambas ceremonias se realizaraacuten de conformidad con las normas vigentes sobre tratamiento y uso de los
Siacutembolos Patrios con la presencia de las autoridades del turno y del personal que cumpla actividades en la
primera y uacuteltima hora respectivamente
Los docentes de Nivel Inicial EGB y Especial ingresaraacuten al Establecimiento diez (10) minutos antes de
iniciarse las actividades diarias y el docente de turno lo haraacute veinte (20) minutos antes permitiendo el ingreso
de los alumnos
Los docentes con cargos de los niveles medio y terciario que se encuentren a cargo de alumnos ingresaraacuten al
establecimiento diez (10) minutos antes del inicio de las actividades
15- Acto de Fin de Curso Concluido el periacuteodo lectivo correspondiente los Establecimientos realizaraacuten en colaboracioacuten con la
Comunidad Educativa un acto de fin de curso que reuacutena a todos sus miembros
Este encuentro en el que se despediraacute a los alumnos que egresen de cada uno de los niveles de ensentildeanza se
adecuaraacute a las circunstancias modalidades y tradiciones de las respectivas instituciones
El acto de colacioacuten de grados del nivel terciario se efectuaraacute seguacuten el cronograma de actividades de cada
Establecimiento
16- Reuniones Docentes Las reuniones del personal docente (generales o parciales de docentes y las de los departamentos de materias
afines o de ciclos) se realizaraacuten en horarios que no provoquen suspensioacuten de clases ni ausencias de docentes y
que aseguren su efectividad Estas reuniones tambieacuten pueden realizarse los diacuteas saacutebados
17- Actividades Escolares Simultaacuteneas 171- Cuando un miembro del personal directivo docente o administrativo ocasionalmente debe cumplir dos
actividades escolares simultaacuteneas en distintos establecimientos asistiraacute a una y no se le computaraacute
inasistencia en la otra A tal efecto deberaacute comunicar con anticipacioacuten su ausencia y luego presentaraacute la
constancia correspondiente
172- La Direccioacuten del Establecimiento procuraraacute evitar que las reuniones de personal o de integracioacuten de
comisiones de evaluacioacuten interfiera las actividades de aquellos docentes que se encuentran a cargo directo de
alumnos en otros establecimientos
173- Cuando el docente sea convocado por las autoridades educacionales para la realizacioacuten de actividades
institucionales (Ferias de Ciencias Competencias Deportivas Comisiones de Servicio Congresos etc) que
le impidan asistir a sus obligaciones diarias seraacute eximido de las mismas debiendo preparar y proponer su
recuperacioacuten con los alumnos
Cuando no haya posibilidad alguna de encontrar una solucioacuten acorde con lo expresado anteriormente se
observaraacute el siguiente orden de prelacioacuten
1ordm Integracioacuten de comisiones de evaluacioacuten en las eacutepocas y turnos correspondientes
2ordm Reunioacuten Anual de Planeamiento Institucional
3ordm Dictado de clase
4ordm Asistencia a reuniones de personal
18- Planeamiento Institucional En el mismo se deberaacute plasmar la planificacioacuten global del Establecimiento que se ajustaraacute a las pautas
curriculares y responderaacute al Proyecto Educativo Institucional (PEI) en todos los aspectos que hacen al
desenvolvimiento de la unidad escolar
Se recuerda a los Representantes Legales que la reunioacuten para el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ndashPEI- (de revisioacuten profundizacioacuten evaluacioacuten modificacioacuten ampliacioacuten
etc) que requiere la ASISTENCIA OBLIGATORIA del personal docente es
- UN DIacuteA en el antildeo POR INSTITUCIOacuteN
Por lo tanto deberaacute preverse su implementacioacuten de forma tal que no interfiera con las
actividades aacuteulicas (VER Punto 16 de este Calendario) El organismo de conduccioacuten tendraacute presente
181- Planeamiento de las actividades de la unidad de gestioacuten
182- Planeamiento del aacuterea directiva en particular (Objetivos actividades funciones roles etc)
estableciendo diversos ejes o aacutereas Ej Convivencia Proyeccioacuten Comunitaria Pedagoacutegica Administrativa y
otras que surjan como necesidades
No confundir estos planeamientos con las planificaciones de las aacutereas de aprendizaje que elabora cada
docente
183- Planeamiento para la seleccioacuten proyeccioacuten y desarrollo de los actos escolares y reuniones con docentes
(generales y parciales) con padres de alumnos yo tutores y miembros de la Comunidad Educativa
184- Planeamiento de elaboracioacuten y ejecucioacuten de posibles jornadas educativas no convencionales previstas
185- Planeamiento de las tareas anuales de evaluacioacuten de procesos y de resultados parciales y generales
186- Planeamiento de otras realizaciones y proyectos educativos
Cada unidad escolar confeccionaraacute su propio cronograma de actividades (incluida especiacuteficamente la
evaluacioacuten ) con adecuacioacuten a sus necesidades y sus posibilidades
Para desarrollarlo y dentro de la flexibilidad que la realidad escolar requiera consideraraacute y trataraacute de ubicar
su propio esquema de trabajo en el marco de estas pautas amplias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
7
19- Diacuteas de clase 2006 Cumplir con lo 180 diacuteas de clases efectivamente es cumplir con una Ley Nacional y con un Convenio entre
las Provincias que lo ratificaron
A N E X O
CRONOLOGIacuteA
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2006
FEBRERO = 2
14 Presentacioacuten del Personal Directivo y de Secretariacutea
15 Presentacioacuten de todo el Personal Docente
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
27 oacute 28 Jornada de reflexioacuten Institucional obligatoria (PEI)
MARZO = 3
01 Inicio de clases Niveles EGB Adultos y Polimodal
01 Inicio del Primer Bimestre (EGB 1 2 y Adultos)
01 Inicio del Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
1 al 5 Periacuteodo de adaptacioacuten (EGB 1 y 2)
14 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten del Nivel Superior No Universitario
15 Inicio de clases Nivel Superior
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
3 Remisioacuten de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
21
Presentacioacuten de la Programacioacuten Anual Sinteacutetica que permita visualizar las expectativas de
logro que el docente tiene previstas con relacioacuten a su aacuterea o asignatura para el teacutermino lectivo
en curso
28 Finaliza el 1ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
MAYO = 5
2 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
8 al 12 Reunioacuten de Secciones de materias o aacutereas afines (sin suspensioacuten de actividades)
26 Finaliza el Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
29 Inicio del Segundo Trimestre (Polimodal y EGB 3)
JUNIO = 6
30 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
30 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolucioacuten Nordm 19905)
JULIO = 7
3 Inicio del 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
14 Finaliza el 1ordm Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
17 Inicio Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
28 Finaliza Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
15 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
21 al 25 Reunioacuten de Departamentos de Materias o Areas afines sin suspensioacuten de actividades - Nivel
Polimodal
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
3
PAUTAS GENERALES Debe puntualizarse claramente que el espacio que esta estructura normativa brinda a las escuelas para
ampliar el universo de las realizaciones desde perspectivas innovadoras implica el cumplimiento de estas
pautas miacutenimas como condicioacuten esencial y que las acciones que se lleven a cabo como complementarias y
ampliatorias de esta base comuacuten nunca podraacuten estar alejadas del espiacuteritu de este documento y del marco de
las premisas de poliacutetica educativa que cada jurisdiccioacuten haya enunciado y dispuesto
Por ello y conforme al respeto que existe para el Sistema de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Oficial y de
Gestioacuten Privada se mantiene la posibilidad de que las Escuelas puedan aplicar calendarios diferenciales
cuando estaacuten desarrollando planes de estudios especiales y debidamente autorizados o en aquellos casos en
que por razones debidamente fundamentadas convenga la adecuacioacuten de un almanaque escolar distintivo
debiendo en cada caso elevar dichos pedidos a la autoridad competente antes del 31-03-2006 la que
analizaraacute y decidiraacute en cada situacioacuten particular prestando en caso de corresponder autorizacioacuten por un
periacuteodo que no excederaacute de un antildeo lectivo sin perjuicio en ninguacuten caso del cumplimiento de los diacuteas
miacutenimos de dictado de clases que se establece en el presente calendario
Las actividades educativas escolares deben tender a transformar la educacioacuten y lograr la calidad y nivel de
excelencia pretendido
Todas las actividades curriculares que llevan como objeto el desarrollo del proceso ensentildeanza - aprendizaje
realizadas en el aacutembito de la escuela como en otros escenarios diversos y con multiplicidad de recursos
didaacutecticos deben merecer un planeamiento previo ordenado y ajustado a principios pedagoacutegicos adecuados y
la posterior evaluacioacuten que permita comprobar los efectos beneficiosos de dichos esfuerzos la necesidad de
sus ajustes y la conveniencia de su continuidad
Las jornadas de experiencias educativas no convencionales podraacuten cumplirse simultaacuteneamente en la totalidad
de la institucioacuten o bien en forma independiente por cursos o grupos con participacioacuten de los alumnos
Abarcaraacuten seguacuten su extensioacuten e intensidad una jornada media jornada o lapsos menores que evaluaraacuten y
computaraacuten las autoridades escolares Estas Jornadas son las que la Escuela desarrolla en espacios de tiempo
distintos a los curriculares
A N E X O II
NORMAS DE APLICACIOacuteN
1- El presente Calendario de actividades educativas rige para los Establecimientos escolares dependientes del
Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones
2- Los Organismos de conduccioacuten son responsables de las experiencias educativas conjuntas docentes-
alumnos-comunidad previstas para el antildeo 2006 en el presente Calendario a fin de cumplimentar los diacuteas
de actividades establecidos para cada nivel
Dentro del margen de actividades fijado para cada nivel se incluyen las muacuteltiples alternativas de nuevos
espacios y tiempos para organizar las Jornadas de Experiencias Educativas no Convencionales
La enumeracioacuten que sigue no es exhaustiva es soacutelo ejemplificativa
Jornadas
de
Experiencias
Educativas
no
Convencionales
-Encuentros con personajes del quehacer cultural
-Jornadas Luacutedicas
-Actividades Cientiacuteficas y Tecnoloacutegicas
-Ferias de Ciencias Olimpiacuteadas de Matemaacuteticas
-Programas solidarios
-Campantildeas de Cooperacioacuten
-Campamentos
-Concursos
-Expo-Contables
-Expo-Sociales
-Apoyo Escolar
-Trabajos de Campo
-Viajes de Exploracioacuten y reconocimiento
-Congresos Juveniles e Intercambio Intercolegial
-Pasantiacuteas
-Acceso a bancos de datos Correo electroacutenico Internet
-Tareas en bibliotecas
-Visitas a centros industriales monumentos Ruinas Jesuiacuteticas Concejo Deliberante
Caacutemara de Diputados Cooperativas cines teatros etc
3- Distribucioacuten de los periacuteodos de clases
NIVEL INICIAL ndash EGB 1 Y EGB 2 ndash ADULTOS
1ordm Bimestre 01 MARZO al 28 ABRIL 41 diacuteas
2ordm Bimestre 02 MAYO al 30 JUNIO 43 diacuteas
3ordm Bimestre 03 JULIO al 22 SEPTIEMBRE 47 diacuteas
4ordm Bimestre 25 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 48 diacuteas
Total 179 diacuteas
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
4
EGB 3 ndash POLIMODAL
1ordm Trimestre 01 MARZO al 26 MAYO 60 diacuteas
2ordm Trimestre 29 MAYO al 01 SEPTIEMBRE 58 diacuteas
3ordm Trimestre 04 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 61 diacuteas
Total 179 diacuteas
NIVEL SUPERIOR no UNIVERSITARIO
1ordm Cuatrimestre 15 MARZO al 14 JULIO 84 diacuteas
2ordm Cuatrimestre 15 AGOSTO al 24 NOVIEMBRE 72 diacuteas
Total 156 diacuteas
4- Periacuteodo de Actividades Educativas 41- El periacuteodo de actividades educativas para todos los niveles comenzaraacute el 14 de Febrero del
2006 y comprenderaacute hasta la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluaciones de febrero del
2007-
42- El curso escolar se iniciaraacute con las actividades previas a la organizacioacuten del ciclo lectivo y
concluiraacute el diacutea anterior al comienzo del siguiente curso escolar
5- Receso de Invierno El receso de invierno se extenderaacute desde el 17 de Julio hasta el 28 de Julio del 2006
6- Recesos Los recesos seraacuten los que a continuacioacuten se indican
61- Los domingos
62- Feriados Nacionales 1ordm de Enero Viernes Santo 2 de Abril 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de
Julio 17 de Agosto 12 de Octubre 8 de diciembre 25 de Diciembre
Traslado al diacutea Lunes
621- Los Feriados Nacionales obligatorios cuyas fechas coinciden con los diacuteas martes y mieacutercoles seraacuten
trasladados al diacutea lunes anterior Los que coinciden con diacutea jueves o viernes seraacuten trasladados al diacutea lunes
siguiente (Art 1ordm Ley Nordm 23555)
622- Se exceptuacutean del Artiacuteculo 1ordm de la Ley Nordm 23555 a los feriados correspondientes al 1ordm de Enero
Viernes Santo 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio 17 de Agosto 8 de Diciembre 25 de
Diciembre (Art 3ordm Ley Nordm 23555)
623- Los feriados nacionales del 20 de Junio y 17 de Agosto seraacuten cumplidos el 3er lunes del mes
respectivo (Art 4ordm Ley Nordm 24445)
63- No laborables Jueves Santo
64- Feriado Provincial 30 de Noviembre
65- Feriados dispuestos por los Gobiernos Provincial yo Municipal
66- Asuetos Escolares
11 de Septiembre Docentes de Nivel Inicial EGB Polimodal y Superior
21 de Septiembre Todos los niveles
67- Las Fiestas Patronales o Fundacioacuten de la Localidad para los Institutos que se encuentren en ella cuando
haya sido declarado no laborable por autoridad competente (Gobierno Provincial o Municipal o Eclesial en
Institutos Confesionales)
7- Conmemoraciones y Celebraciones 71- El acto escolar resulta un importante medio para contribuir a la afirmacioacuten del Ser Nacional en los
distintos ciclos escolares teniendo el docente a su alcance innumerables recursos para llegar a ello
Modelar la personalidad del alumno afirmando ciertos rasgos de identidad es un compromiso ineludible del
docente del hoy Asiacute el acto escolar debe convertirse en algo grato dinaacutemico creativo con asignacioacuten de
responsabilidades fomentando el compantildeerismo proyectando la participacioacuten familiar escolar y
comunitaria en su preparacioacuten e integrado en su concrecioacuten
Al pensar un acto escolar muchas son las variables a tener en cuenta en forma individual y en mutua
interaccioacuten Debe dejar un mensaje en el desarrollo de un argumento acorde con las posibilidades escolares
Siempre cuando se trata de iniciar una experiencia didaacutectica es fundamental plantearse desde el principio el
problema del para queacute cuestioacuten que compromete un minucioso anaacutelisis y seleccioacuten de los objetivos a
priorizar
ldquoLa escuela debe imprimirle al acto su sello personal dado que esto le da la oportunidad de mostrarse a siacute
mismardquo
- En la planificacioacuten de actividades de las celebraciones se determinaraacuten los docente y cursos que seraacuten
responsables perioacutedicamente (mes quincena semana y diacuteas) de los actos de la investigacioacuten cartelera
dibujo diagrama etc bajo la supervisioacuten de la direccioacuten
72-FORMA Y TIPO de los actos escolares
Actos Solemnes
Forma 1
- En la fecha de la conmemoracioacuten se efectuaraacute el Acto escolar uacutenica actividad del diacutea con apertura a la
comunidad
Forma 2
- En la fecha de la conmemoracioacuten (o en la anterior) se efectuaraacute el Acto escolar como parte de la actividad
del diacutea en las 2 (dos) primeras oacute 2 (dos) uacuteltimas horas de clase-
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
5
Actos Evocativos
Forma 3
- Una hora de clase ldquoespecialrdquo en el curso con apertura comunitaria a los padres de los alumnos del curso o
grado
Otras Actividades
Forma 4
- Actividades Complementarias Cartelera u otro recurso alternativo con efemeacuterides correspondientes y toda
otra informacioacuten relativa exclusivamente a la vida escolar
Actos Especiales
- Iniciacioacuten del Ciclo Lectivo En la primera hora de clase con la presencia del personal y alumnos de cada
turno y abierto a la comunidad
- Finalizacioacuten del Ciclo Lectivo En la modalidad que determinen las autoridades de cada Servicio Educativo
8- Conmemoraciones Las conmemoraciones han sido reducidas a las fundamentales y con la mayor significacioacuten para los objetivos
propuestos Toman la forma de actos escolares clases alusivas o cartelera escolar
Su propoacutesito es contribuir a la formacioacuten ciacutevicasbquo eacutetica y espiritual de los alumnos consolidar la unioacuten
nacional y fortalecer la continuidad de los valores creencias y tradiciones que son fundamentos de la
comunidad argentina y que integran su contexto histoacuterico
Tambieacuten procuran destacar aspectos constitutivos de la identidad cultural de nuestra regioacuten
Para alcanzar los objetivos sentildealados los mismos deben tender respetando las formalidades necesarias
vigentes a ser espontaacuteneos y creativos con la necesaria participacioacuten de la comunidad escolar familiar y de la
localidad
Los establecimientos educativos podraacuten incorporar al Calendario Escolar aquellos actos que resulten
necesarios para la mejor integracioacuten comunitaria incluidos los referidos a fechas y conmemoraciones
importantes para la institucioacuten con la correspondiente autorizacioacuten del Organismo pertinente
Lo importante es que dichas conmemoraciones traduzcan y sean representativas del Proyecto Pedagoacutegico
Institucional sin que su preparacioacuten signifique alteracioacuten de las actividades del aula y del desarrollo
programaacutetico
81- El 2 de Abril 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio el 17 de Agosto y el 12 de Octubre el Acto
Conmemorativo se realizaraacute el mismo diacutea con la participacioacuten de la comunidad escolar
82- Durante la instancia de homenaje patrioacutetico estaraacuten presentes la Bandera de Ceremonias y la Bandera
Oficial de la Provincia de Misiones y se cantaraacute el Himno Nacional y el Himno Provincial de acuerdo a lo
establecido por las normas sobre las caracteriacutesticas tratamiento y uso de los siacutembolos nacionales
83- Los Docentes que presten servicios en maacutes de un Establecimiento turno o nivel optaraacuten por concurrir en
forma rotativa a uno de los actos y presentaraacuten constancia de asistencia correspondiente
9- Actos Oficiales Sin perjuicio de la conmemoracioacuten en el aacutembito interno de los Establecimientos educativos los directivos
convendraacuten con la necesaria anticipacioacuten con las autoridades civiles militares y eclesiaacutesticas de su
municipio la participacioacuten de los alumnos o delegaciones de Establecimientos que les correspondieren en los
actos puacuteblicos oficiales dedicados a conmemorarlas
Las solicitudes que se reciban en los establecimientos para la asistencia de los alumnos a otros actos que no
sean motivados por las fechas histoacutericas sentildealadas en el punto ldquo13rdquo seraacuten resueltas por la Direccioacuten del
Establecimiento bajo su responsabilidad
En todos los casos los alumnos deberaacuten ser acompantildeados por la cantidad de personal que las circunstancias
requieran Uno de los docentes efectuaraacute la funcioacuten de apoyo del abanderado y escoltas Se deberaacute contar con
la autorizacioacuten expresa de los padres y extremar las medidas de seguridad desde la salida del Establecimiento
hasta el regreso
No corresponderaacute asueto compensatorio
10- Suspensioacuten de Actividades La conduccioacuten de las unidades educativas podraacute disponer la suspensioacuten de las actividades escolares asentando
formalmente su decisioacuten en Acta labrada al efecto en los siguientes casos
101- El diacutea de la Fiesta Patronal o Fundacional de cada localidad para los establecimientos que funcionan en
ellas cuando haya sido declarado no laborable por la autoridad correspondiente
102- Celebracioacuten de los veinticinco cincuenta setenta y cinco o cien antildeos etc de la fundacioacuten
(exclusivamente en los Aniversarios muacuteltiplos de veinticinco)
103- El diacutea del sepelio de un miembro del personal del Establecimiento en el nivel correspondiente
104- El diacutea del sepelio de un alumno del Establecimientos en el curso que corresponda
105- Cuando lo exijan factores climaacuteticos sanitarios edilicios u otros que impliquen riesgos para el
alumnado y personal docente o configuren una emergencia a nivel local departamental o regional
11- Recuperacioacuten de Clases Cuando la interrupcioacuten de las clases por las razones establecidas en el punto ldquo105rdquo o por otras imprevisibles
sea mayor de dos diacuteas la Direccioacuten del Establecimiento dispondraacute la forma de recuperacioacuten y dejaraacute debida
constancia de ello en acta labrada a tal efecto
12- Informacioacuten a la autoridad competente En todos los casos de suspensiones yo recuperaciones las autoridades de los establecimientos deberaacuten
informar a la Superioridad la que podraacute disponer de otras medidas que considerara pertinentes a los efectos
de no dejar de recuperar las clases que se hayan perdido
13- Inasistencias no Computables No se computaraacuten las inasistencias en que incurrieren los miembros del personal y alumnos de Credos
reconocidos por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto en ocasioacuten de las maacuteximas festividades
religiosas de su respectiva confesioacuten
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
6
Seraacute requisito suficiente para no computar las inasistencias de los alumnos la manifestacioacuten escrita de los
padres En el caso del personal la solicitud del interesado
Esta norma se aplicaraacute para el Credo Judiacuteo (Ley Nordm 24571) en las festividades del Antildeo Nuevo (Rosh
Hashana) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur) para el Credo Islaacutemico (Ley Nordm 24757) en las festividades del
Antildeo Nuevo (Heacutegira) del Des-Ayuno (Id Al-Fitr) y del Sacrificio (Id Al-Adha)
14- Iniciacioacuten y Terminacioacuten de la Actividad Diaria Al iniciarse la actividad diaria se izaraacuten la Bandera Nacional y la Bandera Oficial de Misiones las que seraacuten
arriadas en el momento que corresponda
Ambas ceremonias se realizaraacuten de conformidad con las normas vigentes sobre tratamiento y uso de los
Siacutembolos Patrios con la presencia de las autoridades del turno y del personal que cumpla actividades en la
primera y uacuteltima hora respectivamente
Los docentes de Nivel Inicial EGB y Especial ingresaraacuten al Establecimiento diez (10) minutos antes de
iniciarse las actividades diarias y el docente de turno lo haraacute veinte (20) minutos antes permitiendo el ingreso
de los alumnos
Los docentes con cargos de los niveles medio y terciario que se encuentren a cargo de alumnos ingresaraacuten al
establecimiento diez (10) minutos antes del inicio de las actividades
15- Acto de Fin de Curso Concluido el periacuteodo lectivo correspondiente los Establecimientos realizaraacuten en colaboracioacuten con la
Comunidad Educativa un acto de fin de curso que reuacutena a todos sus miembros
Este encuentro en el que se despediraacute a los alumnos que egresen de cada uno de los niveles de ensentildeanza se
adecuaraacute a las circunstancias modalidades y tradiciones de las respectivas instituciones
El acto de colacioacuten de grados del nivel terciario se efectuaraacute seguacuten el cronograma de actividades de cada
Establecimiento
16- Reuniones Docentes Las reuniones del personal docente (generales o parciales de docentes y las de los departamentos de materias
afines o de ciclos) se realizaraacuten en horarios que no provoquen suspensioacuten de clases ni ausencias de docentes y
que aseguren su efectividad Estas reuniones tambieacuten pueden realizarse los diacuteas saacutebados
17- Actividades Escolares Simultaacuteneas 171- Cuando un miembro del personal directivo docente o administrativo ocasionalmente debe cumplir dos
actividades escolares simultaacuteneas en distintos establecimientos asistiraacute a una y no se le computaraacute
inasistencia en la otra A tal efecto deberaacute comunicar con anticipacioacuten su ausencia y luego presentaraacute la
constancia correspondiente
172- La Direccioacuten del Establecimiento procuraraacute evitar que las reuniones de personal o de integracioacuten de
comisiones de evaluacioacuten interfiera las actividades de aquellos docentes que se encuentran a cargo directo de
alumnos en otros establecimientos
173- Cuando el docente sea convocado por las autoridades educacionales para la realizacioacuten de actividades
institucionales (Ferias de Ciencias Competencias Deportivas Comisiones de Servicio Congresos etc) que
le impidan asistir a sus obligaciones diarias seraacute eximido de las mismas debiendo preparar y proponer su
recuperacioacuten con los alumnos
Cuando no haya posibilidad alguna de encontrar una solucioacuten acorde con lo expresado anteriormente se
observaraacute el siguiente orden de prelacioacuten
1ordm Integracioacuten de comisiones de evaluacioacuten en las eacutepocas y turnos correspondientes
2ordm Reunioacuten Anual de Planeamiento Institucional
3ordm Dictado de clase
4ordm Asistencia a reuniones de personal
18- Planeamiento Institucional En el mismo se deberaacute plasmar la planificacioacuten global del Establecimiento que se ajustaraacute a las pautas
curriculares y responderaacute al Proyecto Educativo Institucional (PEI) en todos los aspectos que hacen al
desenvolvimiento de la unidad escolar
Se recuerda a los Representantes Legales que la reunioacuten para el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ndashPEI- (de revisioacuten profundizacioacuten evaluacioacuten modificacioacuten ampliacioacuten
etc) que requiere la ASISTENCIA OBLIGATORIA del personal docente es
- UN DIacuteA en el antildeo POR INSTITUCIOacuteN
Por lo tanto deberaacute preverse su implementacioacuten de forma tal que no interfiera con las
actividades aacuteulicas (VER Punto 16 de este Calendario) El organismo de conduccioacuten tendraacute presente
181- Planeamiento de las actividades de la unidad de gestioacuten
182- Planeamiento del aacuterea directiva en particular (Objetivos actividades funciones roles etc)
estableciendo diversos ejes o aacutereas Ej Convivencia Proyeccioacuten Comunitaria Pedagoacutegica Administrativa y
otras que surjan como necesidades
No confundir estos planeamientos con las planificaciones de las aacutereas de aprendizaje que elabora cada
docente
183- Planeamiento para la seleccioacuten proyeccioacuten y desarrollo de los actos escolares y reuniones con docentes
(generales y parciales) con padres de alumnos yo tutores y miembros de la Comunidad Educativa
184- Planeamiento de elaboracioacuten y ejecucioacuten de posibles jornadas educativas no convencionales previstas
185- Planeamiento de las tareas anuales de evaluacioacuten de procesos y de resultados parciales y generales
186- Planeamiento de otras realizaciones y proyectos educativos
Cada unidad escolar confeccionaraacute su propio cronograma de actividades (incluida especiacuteficamente la
evaluacioacuten ) con adecuacioacuten a sus necesidades y sus posibilidades
Para desarrollarlo y dentro de la flexibilidad que la realidad escolar requiera consideraraacute y trataraacute de ubicar
su propio esquema de trabajo en el marco de estas pautas amplias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
7
19- Diacuteas de clase 2006 Cumplir con lo 180 diacuteas de clases efectivamente es cumplir con una Ley Nacional y con un Convenio entre
las Provincias que lo ratificaron
A N E X O
CRONOLOGIacuteA
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2006
FEBRERO = 2
14 Presentacioacuten del Personal Directivo y de Secretariacutea
15 Presentacioacuten de todo el Personal Docente
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
27 oacute 28 Jornada de reflexioacuten Institucional obligatoria (PEI)
MARZO = 3
01 Inicio de clases Niveles EGB Adultos y Polimodal
01 Inicio del Primer Bimestre (EGB 1 2 y Adultos)
01 Inicio del Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
1 al 5 Periacuteodo de adaptacioacuten (EGB 1 y 2)
14 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten del Nivel Superior No Universitario
15 Inicio de clases Nivel Superior
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
3 Remisioacuten de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
21
Presentacioacuten de la Programacioacuten Anual Sinteacutetica que permita visualizar las expectativas de
logro que el docente tiene previstas con relacioacuten a su aacuterea o asignatura para el teacutermino lectivo
en curso
28 Finaliza el 1ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
MAYO = 5
2 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
8 al 12 Reunioacuten de Secciones de materias o aacutereas afines (sin suspensioacuten de actividades)
26 Finaliza el Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
29 Inicio del Segundo Trimestre (Polimodal y EGB 3)
JUNIO = 6
30 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
30 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolucioacuten Nordm 19905)
JULIO = 7
3 Inicio del 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
14 Finaliza el 1ordm Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
17 Inicio Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
28 Finaliza Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
15 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
21 al 25 Reunioacuten de Departamentos de Materias o Areas afines sin suspensioacuten de actividades - Nivel
Polimodal
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
4
EGB 3 ndash POLIMODAL
1ordm Trimestre 01 MARZO al 26 MAYO 60 diacuteas
2ordm Trimestre 29 MAYO al 01 SEPTIEMBRE 58 diacuteas
3ordm Trimestre 04 SEPTIEMBRE al 01 DICIEMBRE 61 diacuteas
Total 179 diacuteas
NIVEL SUPERIOR no UNIVERSITARIO
1ordm Cuatrimestre 15 MARZO al 14 JULIO 84 diacuteas
2ordm Cuatrimestre 15 AGOSTO al 24 NOVIEMBRE 72 diacuteas
Total 156 diacuteas
4- Periacuteodo de Actividades Educativas 41- El periacuteodo de actividades educativas para todos los niveles comenzaraacute el 14 de Febrero del
2006 y comprenderaacute hasta la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluaciones de febrero del
2007-
42- El curso escolar se iniciaraacute con las actividades previas a la organizacioacuten del ciclo lectivo y
concluiraacute el diacutea anterior al comienzo del siguiente curso escolar
5- Receso de Invierno El receso de invierno se extenderaacute desde el 17 de Julio hasta el 28 de Julio del 2006
6- Recesos Los recesos seraacuten los que a continuacioacuten se indican
61- Los domingos
62- Feriados Nacionales 1ordm de Enero Viernes Santo 2 de Abril 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de
Julio 17 de Agosto 12 de Octubre 8 de diciembre 25 de Diciembre
Traslado al diacutea Lunes
621- Los Feriados Nacionales obligatorios cuyas fechas coinciden con los diacuteas martes y mieacutercoles seraacuten
trasladados al diacutea lunes anterior Los que coinciden con diacutea jueves o viernes seraacuten trasladados al diacutea lunes
siguiente (Art 1ordm Ley Nordm 23555)
622- Se exceptuacutean del Artiacuteculo 1ordm de la Ley Nordm 23555 a los feriados correspondientes al 1ordm de Enero
Viernes Santo 1ordm de Mayo 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio 17 de Agosto 8 de Diciembre 25 de
Diciembre (Art 3ordm Ley Nordm 23555)
623- Los feriados nacionales del 20 de Junio y 17 de Agosto seraacuten cumplidos el 3er lunes del mes
respectivo (Art 4ordm Ley Nordm 24445)
63- No laborables Jueves Santo
64- Feriado Provincial 30 de Noviembre
65- Feriados dispuestos por los Gobiernos Provincial yo Municipal
66- Asuetos Escolares
11 de Septiembre Docentes de Nivel Inicial EGB Polimodal y Superior
21 de Septiembre Todos los niveles
67- Las Fiestas Patronales o Fundacioacuten de la Localidad para los Institutos que se encuentren en ella cuando
haya sido declarado no laborable por autoridad competente (Gobierno Provincial o Municipal o Eclesial en
Institutos Confesionales)
7- Conmemoraciones y Celebraciones 71- El acto escolar resulta un importante medio para contribuir a la afirmacioacuten del Ser Nacional en los
distintos ciclos escolares teniendo el docente a su alcance innumerables recursos para llegar a ello
Modelar la personalidad del alumno afirmando ciertos rasgos de identidad es un compromiso ineludible del
docente del hoy Asiacute el acto escolar debe convertirse en algo grato dinaacutemico creativo con asignacioacuten de
responsabilidades fomentando el compantildeerismo proyectando la participacioacuten familiar escolar y
comunitaria en su preparacioacuten e integrado en su concrecioacuten
Al pensar un acto escolar muchas son las variables a tener en cuenta en forma individual y en mutua
interaccioacuten Debe dejar un mensaje en el desarrollo de un argumento acorde con las posibilidades escolares
Siempre cuando se trata de iniciar una experiencia didaacutectica es fundamental plantearse desde el principio el
problema del para queacute cuestioacuten que compromete un minucioso anaacutelisis y seleccioacuten de los objetivos a
priorizar
ldquoLa escuela debe imprimirle al acto su sello personal dado que esto le da la oportunidad de mostrarse a siacute
mismardquo
- En la planificacioacuten de actividades de las celebraciones se determinaraacuten los docente y cursos que seraacuten
responsables perioacutedicamente (mes quincena semana y diacuteas) de los actos de la investigacioacuten cartelera
dibujo diagrama etc bajo la supervisioacuten de la direccioacuten
72-FORMA Y TIPO de los actos escolares
Actos Solemnes
Forma 1
- En la fecha de la conmemoracioacuten se efectuaraacute el Acto escolar uacutenica actividad del diacutea con apertura a la
comunidad
Forma 2
- En la fecha de la conmemoracioacuten (o en la anterior) se efectuaraacute el Acto escolar como parte de la actividad
del diacutea en las 2 (dos) primeras oacute 2 (dos) uacuteltimas horas de clase-
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
5
Actos Evocativos
Forma 3
- Una hora de clase ldquoespecialrdquo en el curso con apertura comunitaria a los padres de los alumnos del curso o
grado
Otras Actividades
Forma 4
- Actividades Complementarias Cartelera u otro recurso alternativo con efemeacuterides correspondientes y toda
otra informacioacuten relativa exclusivamente a la vida escolar
Actos Especiales
- Iniciacioacuten del Ciclo Lectivo En la primera hora de clase con la presencia del personal y alumnos de cada
turno y abierto a la comunidad
- Finalizacioacuten del Ciclo Lectivo En la modalidad que determinen las autoridades de cada Servicio Educativo
8- Conmemoraciones Las conmemoraciones han sido reducidas a las fundamentales y con la mayor significacioacuten para los objetivos
propuestos Toman la forma de actos escolares clases alusivas o cartelera escolar
Su propoacutesito es contribuir a la formacioacuten ciacutevicasbquo eacutetica y espiritual de los alumnos consolidar la unioacuten
nacional y fortalecer la continuidad de los valores creencias y tradiciones que son fundamentos de la
comunidad argentina y que integran su contexto histoacuterico
Tambieacuten procuran destacar aspectos constitutivos de la identidad cultural de nuestra regioacuten
Para alcanzar los objetivos sentildealados los mismos deben tender respetando las formalidades necesarias
vigentes a ser espontaacuteneos y creativos con la necesaria participacioacuten de la comunidad escolar familiar y de la
localidad
Los establecimientos educativos podraacuten incorporar al Calendario Escolar aquellos actos que resulten
necesarios para la mejor integracioacuten comunitaria incluidos los referidos a fechas y conmemoraciones
importantes para la institucioacuten con la correspondiente autorizacioacuten del Organismo pertinente
Lo importante es que dichas conmemoraciones traduzcan y sean representativas del Proyecto Pedagoacutegico
Institucional sin que su preparacioacuten signifique alteracioacuten de las actividades del aula y del desarrollo
programaacutetico
81- El 2 de Abril 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio el 17 de Agosto y el 12 de Octubre el Acto
Conmemorativo se realizaraacute el mismo diacutea con la participacioacuten de la comunidad escolar
82- Durante la instancia de homenaje patrioacutetico estaraacuten presentes la Bandera de Ceremonias y la Bandera
Oficial de la Provincia de Misiones y se cantaraacute el Himno Nacional y el Himno Provincial de acuerdo a lo
establecido por las normas sobre las caracteriacutesticas tratamiento y uso de los siacutembolos nacionales
83- Los Docentes que presten servicios en maacutes de un Establecimiento turno o nivel optaraacuten por concurrir en
forma rotativa a uno de los actos y presentaraacuten constancia de asistencia correspondiente
9- Actos Oficiales Sin perjuicio de la conmemoracioacuten en el aacutembito interno de los Establecimientos educativos los directivos
convendraacuten con la necesaria anticipacioacuten con las autoridades civiles militares y eclesiaacutesticas de su
municipio la participacioacuten de los alumnos o delegaciones de Establecimientos que les correspondieren en los
actos puacuteblicos oficiales dedicados a conmemorarlas
Las solicitudes que se reciban en los establecimientos para la asistencia de los alumnos a otros actos que no
sean motivados por las fechas histoacutericas sentildealadas en el punto ldquo13rdquo seraacuten resueltas por la Direccioacuten del
Establecimiento bajo su responsabilidad
En todos los casos los alumnos deberaacuten ser acompantildeados por la cantidad de personal que las circunstancias
requieran Uno de los docentes efectuaraacute la funcioacuten de apoyo del abanderado y escoltas Se deberaacute contar con
la autorizacioacuten expresa de los padres y extremar las medidas de seguridad desde la salida del Establecimiento
hasta el regreso
No corresponderaacute asueto compensatorio
10- Suspensioacuten de Actividades La conduccioacuten de las unidades educativas podraacute disponer la suspensioacuten de las actividades escolares asentando
formalmente su decisioacuten en Acta labrada al efecto en los siguientes casos
101- El diacutea de la Fiesta Patronal o Fundacional de cada localidad para los establecimientos que funcionan en
ellas cuando haya sido declarado no laborable por la autoridad correspondiente
102- Celebracioacuten de los veinticinco cincuenta setenta y cinco o cien antildeos etc de la fundacioacuten
(exclusivamente en los Aniversarios muacuteltiplos de veinticinco)
103- El diacutea del sepelio de un miembro del personal del Establecimiento en el nivel correspondiente
104- El diacutea del sepelio de un alumno del Establecimientos en el curso que corresponda
105- Cuando lo exijan factores climaacuteticos sanitarios edilicios u otros que impliquen riesgos para el
alumnado y personal docente o configuren una emergencia a nivel local departamental o regional
11- Recuperacioacuten de Clases Cuando la interrupcioacuten de las clases por las razones establecidas en el punto ldquo105rdquo o por otras imprevisibles
sea mayor de dos diacuteas la Direccioacuten del Establecimiento dispondraacute la forma de recuperacioacuten y dejaraacute debida
constancia de ello en acta labrada a tal efecto
12- Informacioacuten a la autoridad competente En todos los casos de suspensiones yo recuperaciones las autoridades de los establecimientos deberaacuten
informar a la Superioridad la que podraacute disponer de otras medidas que considerara pertinentes a los efectos
de no dejar de recuperar las clases que se hayan perdido
13- Inasistencias no Computables No se computaraacuten las inasistencias en que incurrieren los miembros del personal y alumnos de Credos
reconocidos por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto en ocasioacuten de las maacuteximas festividades
religiosas de su respectiva confesioacuten
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
6
Seraacute requisito suficiente para no computar las inasistencias de los alumnos la manifestacioacuten escrita de los
padres En el caso del personal la solicitud del interesado
Esta norma se aplicaraacute para el Credo Judiacuteo (Ley Nordm 24571) en las festividades del Antildeo Nuevo (Rosh
Hashana) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur) para el Credo Islaacutemico (Ley Nordm 24757) en las festividades del
Antildeo Nuevo (Heacutegira) del Des-Ayuno (Id Al-Fitr) y del Sacrificio (Id Al-Adha)
14- Iniciacioacuten y Terminacioacuten de la Actividad Diaria Al iniciarse la actividad diaria se izaraacuten la Bandera Nacional y la Bandera Oficial de Misiones las que seraacuten
arriadas en el momento que corresponda
Ambas ceremonias se realizaraacuten de conformidad con las normas vigentes sobre tratamiento y uso de los
Siacutembolos Patrios con la presencia de las autoridades del turno y del personal que cumpla actividades en la
primera y uacuteltima hora respectivamente
Los docentes de Nivel Inicial EGB y Especial ingresaraacuten al Establecimiento diez (10) minutos antes de
iniciarse las actividades diarias y el docente de turno lo haraacute veinte (20) minutos antes permitiendo el ingreso
de los alumnos
Los docentes con cargos de los niveles medio y terciario que se encuentren a cargo de alumnos ingresaraacuten al
establecimiento diez (10) minutos antes del inicio de las actividades
15- Acto de Fin de Curso Concluido el periacuteodo lectivo correspondiente los Establecimientos realizaraacuten en colaboracioacuten con la
Comunidad Educativa un acto de fin de curso que reuacutena a todos sus miembros
Este encuentro en el que se despediraacute a los alumnos que egresen de cada uno de los niveles de ensentildeanza se
adecuaraacute a las circunstancias modalidades y tradiciones de las respectivas instituciones
El acto de colacioacuten de grados del nivel terciario se efectuaraacute seguacuten el cronograma de actividades de cada
Establecimiento
16- Reuniones Docentes Las reuniones del personal docente (generales o parciales de docentes y las de los departamentos de materias
afines o de ciclos) se realizaraacuten en horarios que no provoquen suspensioacuten de clases ni ausencias de docentes y
que aseguren su efectividad Estas reuniones tambieacuten pueden realizarse los diacuteas saacutebados
17- Actividades Escolares Simultaacuteneas 171- Cuando un miembro del personal directivo docente o administrativo ocasionalmente debe cumplir dos
actividades escolares simultaacuteneas en distintos establecimientos asistiraacute a una y no se le computaraacute
inasistencia en la otra A tal efecto deberaacute comunicar con anticipacioacuten su ausencia y luego presentaraacute la
constancia correspondiente
172- La Direccioacuten del Establecimiento procuraraacute evitar que las reuniones de personal o de integracioacuten de
comisiones de evaluacioacuten interfiera las actividades de aquellos docentes que se encuentran a cargo directo de
alumnos en otros establecimientos
173- Cuando el docente sea convocado por las autoridades educacionales para la realizacioacuten de actividades
institucionales (Ferias de Ciencias Competencias Deportivas Comisiones de Servicio Congresos etc) que
le impidan asistir a sus obligaciones diarias seraacute eximido de las mismas debiendo preparar y proponer su
recuperacioacuten con los alumnos
Cuando no haya posibilidad alguna de encontrar una solucioacuten acorde con lo expresado anteriormente se
observaraacute el siguiente orden de prelacioacuten
1ordm Integracioacuten de comisiones de evaluacioacuten en las eacutepocas y turnos correspondientes
2ordm Reunioacuten Anual de Planeamiento Institucional
3ordm Dictado de clase
4ordm Asistencia a reuniones de personal
18- Planeamiento Institucional En el mismo se deberaacute plasmar la planificacioacuten global del Establecimiento que se ajustaraacute a las pautas
curriculares y responderaacute al Proyecto Educativo Institucional (PEI) en todos los aspectos que hacen al
desenvolvimiento de la unidad escolar
Se recuerda a los Representantes Legales que la reunioacuten para el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ndashPEI- (de revisioacuten profundizacioacuten evaluacioacuten modificacioacuten ampliacioacuten
etc) que requiere la ASISTENCIA OBLIGATORIA del personal docente es
- UN DIacuteA en el antildeo POR INSTITUCIOacuteN
Por lo tanto deberaacute preverse su implementacioacuten de forma tal que no interfiera con las
actividades aacuteulicas (VER Punto 16 de este Calendario) El organismo de conduccioacuten tendraacute presente
181- Planeamiento de las actividades de la unidad de gestioacuten
182- Planeamiento del aacuterea directiva en particular (Objetivos actividades funciones roles etc)
estableciendo diversos ejes o aacutereas Ej Convivencia Proyeccioacuten Comunitaria Pedagoacutegica Administrativa y
otras que surjan como necesidades
No confundir estos planeamientos con las planificaciones de las aacutereas de aprendizaje que elabora cada
docente
183- Planeamiento para la seleccioacuten proyeccioacuten y desarrollo de los actos escolares y reuniones con docentes
(generales y parciales) con padres de alumnos yo tutores y miembros de la Comunidad Educativa
184- Planeamiento de elaboracioacuten y ejecucioacuten de posibles jornadas educativas no convencionales previstas
185- Planeamiento de las tareas anuales de evaluacioacuten de procesos y de resultados parciales y generales
186- Planeamiento de otras realizaciones y proyectos educativos
Cada unidad escolar confeccionaraacute su propio cronograma de actividades (incluida especiacuteficamente la
evaluacioacuten ) con adecuacioacuten a sus necesidades y sus posibilidades
Para desarrollarlo y dentro de la flexibilidad que la realidad escolar requiera consideraraacute y trataraacute de ubicar
su propio esquema de trabajo en el marco de estas pautas amplias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
7
19- Diacuteas de clase 2006 Cumplir con lo 180 diacuteas de clases efectivamente es cumplir con una Ley Nacional y con un Convenio entre
las Provincias que lo ratificaron
A N E X O
CRONOLOGIacuteA
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2006
FEBRERO = 2
14 Presentacioacuten del Personal Directivo y de Secretariacutea
15 Presentacioacuten de todo el Personal Docente
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
27 oacute 28 Jornada de reflexioacuten Institucional obligatoria (PEI)
MARZO = 3
01 Inicio de clases Niveles EGB Adultos y Polimodal
01 Inicio del Primer Bimestre (EGB 1 2 y Adultos)
01 Inicio del Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
1 al 5 Periacuteodo de adaptacioacuten (EGB 1 y 2)
14 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten del Nivel Superior No Universitario
15 Inicio de clases Nivel Superior
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
3 Remisioacuten de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
21
Presentacioacuten de la Programacioacuten Anual Sinteacutetica que permita visualizar las expectativas de
logro que el docente tiene previstas con relacioacuten a su aacuterea o asignatura para el teacutermino lectivo
en curso
28 Finaliza el 1ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
MAYO = 5
2 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
8 al 12 Reunioacuten de Secciones de materias o aacutereas afines (sin suspensioacuten de actividades)
26 Finaliza el Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
29 Inicio del Segundo Trimestre (Polimodal y EGB 3)
JUNIO = 6
30 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
30 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolucioacuten Nordm 19905)
JULIO = 7
3 Inicio del 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
14 Finaliza el 1ordm Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
17 Inicio Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
28 Finaliza Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
15 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
21 al 25 Reunioacuten de Departamentos de Materias o Areas afines sin suspensioacuten de actividades - Nivel
Polimodal
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
5
Actos Evocativos
Forma 3
- Una hora de clase ldquoespecialrdquo en el curso con apertura comunitaria a los padres de los alumnos del curso o
grado
Otras Actividades
Forma 4
- Actividades Complementarias Cartelera u otro recurso alternativo con efemeacuterides correspondientes y toda
otra informacioacuten relativa exclusivamente a la vida escolar
Actos Especiales
- Iniciacioacuten del Ciclo Lectivo En la primera hora de clase con la presencia del personal y alumnos de cada
turno y abierto a la comunidad
- Finalizacioacuten del Ciclo Lectivo En la modalidad que determinen las autoridades de cada Servicio Educativo
8- Conmemoraciones Las conmemoraciones han sido reducidas a las fundamentales y con la mayor significacioacuten para los objetivos
propuestos Toman la forma de actos escolares clases alusivas o cartelera escolar
Su propoacutesito es contribuir a la formacioacuten ciacutevicasbquo eacutetica y espiritual de los alumnos consolidar la unioacuten
nacional y fortalecer la continuidad de los valores creencias y tradiciones que son fundamentos de la
comunidad argentina y que integran su contexto histoacuterico
Tambieacuten procuran destacar aspectos constitutivos de la identidad cultural de nuestra regioacuten
Para alcanzar los objetivos sentildealados los mismos deben tender respetando las formalidades necesarias
vigentes a ser espontaacuteneos y creativos con la necesaria participacioacuten de la comunidad escolar familiar y de la
localidad
Los establecimientos educativos podraacuten incorporar al Calendario Escolar aquellos actos que resulten
necesarios para la mejor integracioacuten comunitaria incluidos los referidos a fechas y conmemoraciones
importantes para la institucioacuten con la correspondiente autorizacioacuten del Organismo pertinente
Lo importante es que dichas conmemoraciones traduzcan y sean representativas del Proyecto Pedagoacutegico
Institucional sin que su preparacioacuten signifique alteracioacuten de las actividades del aula y del desarrollo
programaacutetico
81- El 2 de Abril 25 de Mayo 20 de Junio 9 de Julio el 17 de Agosto y el 12 de Octubre el Acto
Conmemorativo se realizaraacute el mismo diacutea con la participacioacuten de la comunidad escolar
82- Durante la instancia de homenaje patrioacutetico estaraacuten presentes la Bandera de Ceremonias y la Bandera
Oficial de la Provincia de Misiones y se cantaraacute el Himno Nacional y el Himno Provincial de acuerdo a lo
establecido por las normas sobre las caracteriacutesticas tratamiento y uso de los siacutembolos nacionales
83- Los Docentes que presten servicios en maacutes de un Establecimiento turno o nivel optaraacuten por concurrir en
forma rotativa a uno de los actos y presentaraacuten constancia de asistencia correspondiente
9- Actos Oficiales Sin perjuicio de la conmemoracioacuten en el aacutembito interno de los Establecimientos educativos los directivos
convendraacuten con la necesaria anticipacioacuten con las autoridades civiles militares y eclesiaacutesticas de su
municipio la participacioacuten de los alumnos o delegaciones de Establecimientos que les correspondieren en los
actos puacuteblicos oficiales dedicados a conmemorarlas
Las solicitudes que se reciban en los establecimientos para la asistencia de los alumnos a otros actos que no
sean motivados por las fechas histoacutericas sentildealadas en el punto ldquo13rdquo seraacuten resueltas por la Direccioacuten del
Establecimiento bajo su responsabilidad
En todos los casos los alumnos deberaacuten ser acompantildeados por la cantidad de personal que las circunstancias
requieran Uno de los docentes efectuaraacute la funcioacuten de apoyo del abanderado y escoltas Se deberaacute contar con
la autorizacioacuten expresa de los padres y extremar las medidas de seguridad desde la salida del Establecimiento
hasta el regreso
No corresponderaacute asueto compensatorio
10- Suspensioacuten de Actividades La conduccioacuten de las unidades educativas podraacute disponer la suspensioacuten de las actividades escolares asentando
formalmente su decisioacuten en Acta labrada al efecto en los siguientes casos
101- El diacutea de la Fiesta Patronal o Fundacional de cada localidad para los establecimientos que funcionan en
ellas cuando haya sido declarado no laborable por la autoridad correspondiente
102- Celebracioacuten de los veinticinco cincuenta setenta y cinco o cien antildeos etc de la fundacioacuten
(exclusivamente en los Aniversarios muacuteltiplos de veinticinco)
103- El diacutea del sepelio de un miembro del personal del Establecimiento en el nivel correspondiente
104- El diacutea del sepelio de un alumno del Establecimientos en el curso que corresponda
105- Cuando lo exijan factores climaacuteticos sanitarios edilicios u otros que impliquen riesgos para el
alumnado y personal docente o configuren una emergencia a nivel local departamental o regional
11- Recuperacioacuten de Clases Cuando la interrupcioacuten de las clases por las razones establecidas en el punto ldquo105rdquo o por otras imprevisibles
sea mayor de dos diacuteas la Direccioacuten del Establecimiento dispondraacute la forma de recuperacioacuten y dejaraacute debida
constancia de ello en acta labrada a tal efecto
12- Informacioacuten a la autoridad competente En todos los casos de suspensiones yo recuperaciones las autoridades de los establecimientos deberaacuten
informar a la Superioridad la que podraacute disponer de otras medidas que considerara pertinentes a los efectos
de no dejar de recuperar las clases que se hayan perdido
13- Inasistencias no Computables No se computaraacuten las inasistencias en que incurrieren los miembros del personal y alumnos de Credos
reconocidos por el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto en ocasioacuten de las maacuteximas festividades
religiosas de su respectiva confesioacuten
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
6
Seraacute requisito suficiente para no computar las inasistencias de los alumnos la manifestacioacuten escrita de los
padres En el caso del personal la solicitud del interesado
Esta norma se aplicaraacute para el Credo Judiacuteo (Ley Nordm 24571) en las festividades del Antildeo Nuevo (Rosh
Hashana) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur) para el Credo Islaacutemico (Ley Nordm 24757) en las festividades del
Antildeo Nuevo (Heacutegira) del Des-Ayuno (Id Al-Fitr) y del Sacrificio (Id Al-Adha)
14- Iniciacioacuten y Terminacioacuten de la Actividad Diaria Al iniciarse la actividad diaria se izaraacuten la Bandera Nacional y la Bandera Oficial de Misiones las que seraacuten
arriadas en el momento que corresponda
Ambas ceremonias se realizaraacuten de conformidad con las normas vigentes sobre tratamiento y uso de los
Siacutembolos Patrios con la presencia de las autoridades del turno y del personal que cumpla actividades en la
primera y uacuteltima hora respectivamente
Los docentes de Nivel Inicial EGB y Especial ingresaraacuten al Establecimiento diez (10) minutos antes de
iniciarse las actividades diarias y el docente de turno lo haraacute veinte (20) minutos antes permitiendo el ingreso
de los alumnos
Los docentes con cargos de los niveles medio y terciario que se encuentren a cargo de alumnos ingresaraacuten al
establecimiento diez (10) minutos antes del inicio de las actividades
15- Acto de Fin de Curso Concluido el periacuteodo lectivo correspondiente los Establecimientos realizaraacuten en colaboracioacuten con la
Comunidad Educativa un acto de fin de curso que reuacutena a todos sus miembros
Este encuentro en el que se despediraacute a los alumnos que egresen de cada uno de los niveles de ensentildeanza se
adecuaraacute a las circunstancias modalidades y tradiciones de las respectivas instituciones
El acto de colacioacuten de grados del nivel terciario se efectuaraacute seguacuten el cronograma de actividades de cada
Establecimiento
16- Reuniones Docentes Las reuniones del personal docente (generales o parciales de docentes y las de los departamentos de materias
afines o de ciclos) se realizaraacuten en horarios que no provoquen suspensioacuten de clases ni ausencias de docentes y
que aseguren su efectividad Estas reuniones tambieacuten pueden realizarse los diacuteas saacutebados
17- Actividades Escolares Simultaacuteneas 171- Cuando un miembro del personal directivo docente o administrativo ocasionalmente debe cumplir dos
actividades escolares simultaacuteneas en distintos establecimientos asistiraacute a una y no se le computaraacute
inasistencia en la otra A tal efecto deberaacute comunicar con anticipacioacuten su ausencia y luego presentaraacute la
constancia correspondiente
172- La Direccioacuten del Establecimiento procuraraacute evitar que las reuniones de personal o de integracioacuten de
comisiones de evaluacioacuten interfiera las actividades de aquellos docentes que se encuentran a cargo directo de
alumnos en otros establecimientos
173- Cuando el docente sea convocado por las autoridades educacionales para la realizacioacuten de actividades
institucionales (Ferias de Ciencias Competencias Deportivas Comisiones de Servicio Congresos etc) que
le impidan asistir a sus obligaciones diarias seraacute eximido de las mismas debiendo preparar y proponer su
recuperacioacuten con los alumnos
Cuando no haya posibilidad alguna de encontrar una solucioacuten acorde con lo expresado anteriormente se
observaraacute el siguiente orden de prelacioacuten
1ordm Integracioacuten de comisiones de evaluacioacuten en las eacutepocas y turnos correspondientes
2ordm Reunioacuten Anual de Planeamiento Institucional
3ordm Dictado de clase
4ordm Asistencia a reuniones de personal
18- Planeamiento Institucional En el mismo se deberaacute plasmar la planificacioacuten global del Establecimiento que se ajustaraacute a las pautas
curriculares y responderaacute al Proyecto Educativo Institucional (PEI) en todos los aspectos que hacen al
desenvolvimiento de la unidad escolar
Se recuerda a los Representantes Legales que la reunioacuten para el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ndashPEI- (de revisioacuten profundizacioacuten evaluacioacuten modificacioacuten ampliacioacuten
etc) que requiere la ASISTENCIA OBLIGATORIA del personal docente es
- UN DIacuteA en el antildeo POR INSTITUCIOacuteN
Por lo tanto deberaacute preverse su implementacioacuten de forma tal que no interfiera con las
actividades aacuteulicas (VER Punto 16 de este Calendario) El organismo de conduccioacuten tendraacute presente
181- Planeamiento de las actividades de la unidad de gestioacuten
182- Planeamiento del aacuterea directiva en particular (Objetivos actividades funciones roles etc)
estableciendo diversos ejes o aacutereas Ej Convivencia Proyeccioacuten Comunitaria Pedagoacutegica Administrativa y
otras que surjan como necesidades
No confundir estos planeamientos con las planificaciones de las aacutereas de aprendizaje que elabora cada
docente
183- Planeamiento para la seleccioacuten proyeccioacuten y desarrollo de los actos escolares y reuniones con docentes
(generales y parciales) con padres de alumnos yo tutores y miembros de la Comunidad Educativa
184- Planeamiento de elaboracioacuten y ejecucioacuten de posibles jornadas educativas no convencionales previstas
185- Planeamiento de las tareas anuales de evaluacioacuten de procesos y de resultados parciales y generales
186- Planeamiento de otras realizaciones y proyectos educativos
Cada unidad escolar confeccionaraacute su propio cronograma de actividades (incluida especiacuteficamente la
evaluacioacuten ) con adecuacioacuten a sus necesidades y sus posibilidades
Para desarrollarlo y dentro de la flexibilidad que la realidad escolar requiera consideraraacute y trataraacute de ubicar
su propio esquema de trabajo en el marco de estas pautas amplias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
7
19- Diacuteas de clase 2006 Cumplir con lo 180 diacuteas de clases efectivamente es cumplir con una Ley Nacional y con un Convenio entre
las Provincias que lo ratificaron
A N E X O
CRONOLOGIacuteA
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2006
FEBRERO = 2
14 Presentacioacuten del Personal Directivo y de Secretariacutea
15 Presentacioacuten de todo el Personal Docente
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
27 oacute 28 Jornada de reflexioacuten Institucional obligatoria (PEI)
MARZO = 3
01 Inicio de clases Niveles EGB Adultos y Polimodal
01 Inicio del Primer Bimestre (EGB 1 2 y Adultos)
01 Inicio del Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
1 al 5 Periacuteodo de adaptacioacuten (EGB 1 y 2)
14 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten del Nivel Superior No Universitario
15 Inicio de clases Nivel Superior
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
3 Remisioacuten de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
21
Presentacioacuten de la Programacioacuten Anual Sinteacutetica que permita visualizar las expectativas de
logro que el docente tiene previstas con relacioacuten a su aacuterea o asignatura para el teacutermino lectivo
en curso
28 Finaliza el 1ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
MAYO = 5
2 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
8 al 12 Reunioacuten de Secciones de materias o aacutereas afines (sin suspensioacuten de actividades)
26 Finaliza el Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
29 Inicio del Segundo Trimestre (Polimodal y EGB 3)
JUNIO = 6
30 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
30 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolucioacuten Nordm 19905)
JULIO = 7
3 Inicio del 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
14 Finaliza el 1ordm Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
17 Inicio Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
28 Finaliza Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
15 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
21 al 25 Reunioacuten de Departamentos de Materias o Areas afines sin suspensioacuten de actividades - Nivel
Polimodal
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
6
Seraacute requisito suficiente para no computar las inasistencias de los alumnos la manifestacioacuten escrita de los
padres En el caso del personal la solicitud del interesado
Esta norma se aplicaraacute para el Credo Judiacuteo (Ley Nordm 24571) en las festividades del Antildeo Nuevo (Rosh
Hashana) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur) para el Credo Islaacutemico (Ley Nordm 24757) en las festividades del
Antildeo Nuevo (Heacutegira) del Des-Ayuno (Id Al-Fitr) y del Sacrificio (Id Al-Adha)
14- Iniciacioacuten y Terminacioacuten de la Actividad Diaria Al iniciarse la actividad diaria se izaraacuten la Bandera Nacional y la Bandera Oficial de Misiones las que seraacuten
arriadas en el momento que corresponda
Ambas ceremonias se realizaraacuten de conformidad con las normas vigentes sobre tratamiento y uso de los
Siacutembolos Patrios con la presencia de las autoridades del turno y del personal que cumpla actividades en la
primera y uacuteltima hora respectivamente
Los docentes de Nivel Inicial EGB y Especial ingresaraacuten al Establecimiento diez (10) minutos antes de
iniciarse las actividades diarias y el docente de turno lo haraacute veinte (20) minutos antes permitiendo el ingreso
de los alumnos
Los docentes con cargos de los niveles medio y terciario que se encuentren a cargo de alumnos ingresaraacuten al
establecimiento diez (10) minutos antes del inicio de las actividades
15- Acto de Fin de Curso Concluido el periacuteodo lectivo correspondiente los Establecimientos realizaraacuten en colaboracioacuten con la
Comunidad Educativa un acto de fin de curso que reuacutena a todos sus miembros
Este encuentro en el que se despediraacute a los alumnos que egresen de cada uno de los niveles de ensentildeanza se
adecuaraacute a las circunstancias modalidades y tradiciones de las respectivas instituciones
El acto de colacioacuten de grados del nivel terciario se efectuaraacute seguacuten el cronograma de actividades de cada
Establecimiento
16- Reuniones Docentes Las reuniones del personal docente (generales o parciales de docentes y las de los departamentos de materias
afines o de ciclos) se realizaraacuten en horarios que no provoquen suspensioacuten de clases ni ausencias de docentes y
que aseguren su efectividad Estas reuniones tambieacuten pueden realizarse los diacuteas saacutebados
17- Actividades Escolares Simultaacuteneas 171- Cuando un miembro del personal directivo docente o administrativo ocasionalmente debe cumplir dos
actividades escolares simultaacuteneas en distintos establecimientos asistiraacute a una y no se le computaraacute
inasistencia en la otra A tal efecto deberaacute comunicar con anticipacioacuten su ausencia y luego presentaraacute la
constancia correspondiente
172- La Direccioacuten del Establecimiento procuraraacute evitar que las reuniones de personal o de integracioacuten de
comisiones de evaluacioacuten interfiera las actividades de aquellos docentes que se encuentran a cargo directo de
alumnos en otros establecimientos
173- Cuando el docente sea convocado por las autoridades educacionales para la realizacioacuten de actividades
institucionales (Ferias de Ciencias Competencias Deportivas Comisiones de Servicio Congresos etc) que
le impidan asistir a sus obligaciones diarias seraacute eximido de las mismas debiendo preparar y proponer su
recuperacioacuten con los alumnos
Cuando no haya posibilidad alguna de encontrar una solucioacuten acorde con lo expresado anteriormente se
observaraacute el siguiente orden de prelacioacuten
1ordm Integracioacuten de comisiones de evaluacioacuten en las eacutepocas y turnos correspondientes
2ordm Reunioacuten Anual de Planeamiento Institucional
3ordm Dictado de clase
4ordm Asistencia a reuniones de personal
18- Planeamiento Institucional En el mismo se deberaacute plasmar la planificacioacuten global del Establecimiento que se ajustaraacute a las pautas
curriculares y responderaacute al Proyecto Educativo Institucional (PEI) en todos los aspectos que hacen al
desenvolvimiento de la unidad escolar
Se recuerda a los Representantes Legales que la reunioacuten para el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL ndashPEI- (de revisioacuten profundizacioacuten evaluacioacuten modificacioacuten ampliacioacuten
etc) que requiere la ASISTENCIA OBLIGATORIA del personal docente es
- UN DIacuteA en el antildeo POR INSTITUCIOacuteN
Por lo tanto deberaacute preverse su implementacioacuten de forma tal que no interfiera con las
actividades aacuteulicas (VER Punto 16 de este Calendario) El organismo de conduccioacuten tendraacute presente
181- Planeamiento de las actividades de la unidad de gestioacuten
182- Planeamiento del aacuterea directiva en particular (Objetivos actividades funciones roles etc)
estableciendo diversos ejes o aacutereas Ej Convivencia Proyeccioacuten Comunitaria Pedagoacutegica Administrativa y
otras que surjan como necesidades
No confundir estos planeamientos con las planificaciones de las aacutereas de aprendizaje que elabora cada
docente
183- Planeamiento para la seleccioacuten proyeccioacuten y desarrollo de los actos escolares y reuniones con docentes
(generales y parciales) con padres de alumnos yo tutores y miembros de la Comunidad Educativa
184- Planeamiento de elaboracioacuten y ejecucioacuten de posibles jornadas educativas no convencionales previstas
185- Planeamiento de las tareas anuales de evaluacioacuten de procesos y de resultados parciales y generales
186- Planeamiento de otras realizaciones y proyectos educativos
Cada unidad escolar confeccionaraacute su propio cronograma de actividades (incluida especiacuteficamente la
evaluacioacuten ) con adecuacioacuten a sus necesidades y sus posibilidades
Para desarrollarlo y dentro de la flexibilidad que la realidad escolar requiera consideraraacute y trataraacute de ubicar
su propio esquema de trabajo en el marco de estas pautas amplias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
7
19- Diacuteas de clase 2006 Cumplir con lo 180 diacuteas de clases efectivamente es cumplir con una Ley Nacional y con un Convenio entre
las Provincias que lo ratificaron
A N E X O
CRONOLOGIacuteA
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2006
FEBRERO = 2
14 Presentacioacuten del Personal Directivo y de Secretariacutea
15 Presentacioacuten de todo el Personal Docente
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
27 oacute 28 Jornada de reflexioacuten Institucional obligatoria (PEI)
MARZO = 3
01 Inicio de clases Niveles EGB Adultos y Polimodal
01 Inicio del Primer Bimestre (EGB 1 2 y Adultos)
01 Inicio del Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
1 al 5 Periacuteodo de adaptacioacuten (EGB 1 y 2)
14 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten del Nivel Superior No Universitario
15 Inicio de clases Nivel Superior
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
3 Remisioacuten de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
21
Presentacioacuten de la Programacioacuten Anual Sinteacutetica que permita visualizar las expectativas de
logro que el docente tiene previstas con relacioacuten a su aacuterea o asignatura para el teacutermino lectivo
en curso
28 Finaliza el 1ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
MAYO = 5
2 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
8 al 12 Reunioacuten de Secciones de materias o aacutereas afines (sin suspensioacuten de actividades)
26 Finaliza el Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
29 Inicio del Segundo Trimestre (Polimodal y EGB 3)
JUNIO = 6
30 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
30 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolucioacuten Nordm 19905)
JULIO = 7
3 Inicio del 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
14 Finaliza el 1ordm Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
17 Inicio Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
28 Finaliza Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
15 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
21 al 25 Reunioacuten de Departamentos de Materias o Areas afines sin suspensioacuten de actividades - Nivel
Polimodal
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
7
19- Diacuteas de clase 2006 Cumplir con lo 180 diacuteas de clases efectivamente es cumplir con una Ley Nacional y con un Convenio entre
las Provincias que lo ratificaron
A N E X O
CRONOLOGIacuteA
ACTIVIDADES DOCENTES Y ADMINISTRATIVAS 2006
FEBRERO = 2
14 Presentacioacuten del Personal Directivo y de Secretariacutea
15 Presentacioacuten de todo el Personal Docente
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
27 oacute 28 Jornada de reflexioacuten Institucional obligatoria (PEI)
MARZO = 3
01 Inicio de clases Niveles EGB Adultos y Polimodal
01 Inicio del Primer Bimestre (EGB 1 2 y Adultos)
01 Inicio del Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
1 al 5 Periacuteodo de adaptacioacuten (EGB 1 y 2)
14 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten del Nivel Superior No Universitario
15 Inicio de clases Nivel Superior
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
3 Remisioacuten de plantas funcionales (datos al 30 de Marzo)
21
Presentacioacuten de la Programacioacuten Anual Sinteacutetica que permita visualizar las expectativas de
logro que el docente tiene previstas con relacioacuten a su aacuterea o asignatura para el teacutermino lectivo
en curso
28 Finaliza el 1ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
MAYO = 5
2 Inicio del Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
8 al 12 Reunioacuten de Secciones de materias o aacutereas afines (sin suspensioacuten de actividades)
26 Finaliza el Primer Trimestre (Polimodal y EGB 3)
29 Inicio del Segundo Trimestre (Polimodal y EGB 3)
JUNIO = 6
30 Finaliza el Segundo Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
30 Pedido Aporte financiero destinado al pago haberes Planta Funcional (Resolucioacuten Nordm 19905)
JULIO = 7
3 Inicio del 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
14 Finaliza el 1ordm Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
17 Inicio Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
28 Finaliza Receso escolar de invierno (Todos los niveles)
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
15 Inicio del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
21 al 25 Reunioacuten de Departamentos de Materias o Areas afines sin suspensioacuten de actividades - Nivel
Polimodal
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
8
SEPTIEMBRE = 9
1 Finaliza 2ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 Inici0 del 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
22 Finaliza 3ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Inicio del 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
25 Uacuteltima fecha de enviacuteo del Pedido de Necesidades e Informe Final en referencia a los Tiacutetulos
Uacutenicos Formularios F-1 y F-3 (Educacioacuten Polimodal)
NOVIEMBRE = 11
6 al 10 Evaluacioacuten del Planeamiento Institucional elaborado en Marzo (Sin interrupcioacuten de clases)
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del 1ordm y 2ordm
Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
24 Final del Segundo Cuatrimestre del Nivel Superior No Universitario
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
1 Cierra 4ordm Bimestre (Nivel Inicial EGB 1 2 y Adultos)
1 Cierra 3ordm Trimestre (Polimodal y EGB 3)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
4 Remisioacuten de Plantas Funcionales
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
A N E X O IV
CONMEMORACIONES
Referencias Forma 1 Acto escolar (uacutenica actividad del diacutea)
Forma 2 Acto escolar (como parte de la actividad del diacutea en las 2 ndashdos-
primeras oacute 2-dos- uacuteltimas horas de clase de cada turno)-
Forma 3 Clase alusiva
Forma 4 Cartelera
MARZO
1 Aparicioacuten de la primera edicioacuten de La Vuelta de Martiacuten Fierro de Joseacute Hernandez (1879)- F4
1 Fallecimiento de Jorge Newbery (1914) Pionero de la Aviacioacuten Argentina F4
1 Diacutea del Transporte F4
3 Fallecimiento del Alte Brown F4
4 Muere Mariano Moreno (1811) fundador de la Biblioteca Nacional F4
4 La Catedral de Buenos Aires es elevada al rango de Iglesia Metropolitana ( 1865) F4
5 Nacimiento en La Rioja del jurisconsulto legislador poliacutetico y escritor Joaquiacuten V Gonzaacutelez
(1923)- F4
7 Nace el poeta y periodista Olegario V Andrade (1882) F4
7 Comienza a funcionar la Pontificia Universidad Catoacutelica Argentina (1958) F4
8 Diacutea Internacional de la Mujer F4
8 El Gral Belgrano remite desde Tacuariacute el Reglamento de Reacutegimen Poliacutetico Administrativo
de los Pueblos de Misiones F4
11 Combate de Mbororeacute (1641)- F4
13 Diacutea del Escudo Nacional F3
14 Diacutea de las Escuelas de Frontera (Ley 15924 - Decreto 153172) F4
15 Diacutea del consumidor F4
16 Se dicta la Real Ceacutedula ordenando a Hernandarias la catequizacioacuten de los aboriacutegenes (1603) F4
16 Se designa capital del Territorio Nacional de Misiones a Corpus (1882)- F4
16 Inauguracioacuten de la Biblioteca Nacional (1812) fundada por Mariano Moreno F4
17 El Padre Roque Gonzalez de Santa Cruz funda Anunciacioacuten de Itapuacutea en el lugar donde hoy
es Posadas (1815) F4
19 Festividad de San Joseacute F4
21 Diacutea Forestal Mundial F4
21 Diacutea internacional de la eliminacioacuten de la discriminacioacuten racial F4
24 Se constituye el Soberano Congreso de Tucumaacuten que declara la Independencia F4
24 Anaacutelisis y reflexioacuten acerca el golpe de estado y sus viacutectimas del 24 de marzo de 1976 F4
25 Jornada Argentina de Sacrificio Voluntario Campantildea Mundial contra el Hambre y Accioacuten
Pro ndash Desarrollo (RM 60972) F4
26 Tratado de Asuncioacuten para la constitucioacuten de un Mercado Comuacuten del Sur ndashMERCOSUR- F4
29 Fallecimiento del Brigadier General Cornelio Saavedra Presidente de la Primera Junta
(1829) F4
30 Nacimiento de Juan Manuel de Rosas (1793)- F4
31 Diacutea del Comportamiento Humano y del Agua- F3
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
9
ABRIL
1 El Gobernador de Corrientes decreta la mensura y deslinde del Pueblo Trincheras de San
Joseacute Capital del Departamento de Candelaria (1871)- F4
2 Recordacioacuten de la Recuperacioacuten de las Islas Malvinas (1982) F2
3 Fundacioacuten de la Ciudad de Corrientes por Juan Torres de Vera y Aragoacuten en 1588 F4
4 Diacutea de la Abolicioacuten (formal) de la esclavitud de los indios americanos (1680) F4
4 Diacutea del Titiritero Argentino F4
6 Batalla de Maipuacute (1818) F4
7 Diacutea Mundial de la Salud F4
10 Diacutea del Investigador Cientiacutefico F4
11 Fallecimiento del Gral Justo Joseacute de Urquiza (1800-1870) F4
14 Se sanciona la Ley Federal de Educacioacuten Nordm 24195 (1993) F4
14 Se conmemora el Diacutea de las Ameacutericas Establecido por Decreto del 3444- F3
16 Comienza a funcionar la Universidad de Misiones (1973)- F4
13-14 Jueves (Asueto) y Viernes Santos (Feriado Art 1ordm Ley 24360) (NO LABORABLES)
19 Se celebra el Diacutea Americano del Indio a partir del Primer Congreso Indigenista
Interamericano (Decreto 755045) F4
19-25 Semana de los Pueblos Indiacutegenas F4
22 Diacutea de la Tierra F4
23 Fallecimiento de Miguel de Cervantes Saavedra se instituye en su honor el Diacutea del Idioma F4
26 Accidente Nuclear en la Planta Atoacutemica de Chernobil ndash Ucrania F4
29 Diacutea del Animal (RM 95877) F4
MAYO
1 Diacutea del Trabajo (Feriado Nacional ndash Ley Nordm 22655)
1 Diacutea de la Constitucioacuten Nacional Argentina F4
2 Diacutea de la Cruz Roja Internacional F3
7 Diacutea de la Mineriacutea F4
8 Diacutea de Nuestra Sentildeora de Lujaacuten patrona de la Repuacuteblica Argentina F4
8 Diacutea de la Policiacutea de la Provincia de Misiones F4
9 Andresito intenta por segunda vez la Reconquista de las Misiones Orientales (1819) F4
11 La Asamblea del Antildeo XIII sanciona como HIMNO NACIONAL ARGENTINO a la
cancioacuten patrioacutetica compuesta por Vicente Loacutepez y Planes y Blas Parera F4
11 Diacutea del Himno Nacional F3
13 Abolicioacuten de la Esclavitud en la repuacuteblica Federativa del Brasil ndash 1888 F4
14 Independencia de la Repuacuteblica del Paraguay F4
17 Diacutea de la Armada (Decreto 530460) F4
18 Diacutea de la Escarapela F3
18-25 Semana de Mayo F3
24 Diacutea de Mariacutea Auxiliadora - Patrona del Agro Argentino (Decreto 26888) F4
25 Aniversario de la Revolucioacuten de Mayo (1810) F1
28 Diacutea de los Jardines de Infantes (para el Nivel Inicial F2) F4
29 Diacutea del Ejeacutercito Argentino Establecido por el Poder Ejecutivo Nacional Decreto 029651 F4
30 Fallecimiento de Rauacutel Scalabrini Ortiacutez nombre importante en la defensa de la soberaniacutea
nacional F4
31 Nacimiento de Francisco Perito Moreno (1852-1919) geoacutegrafo y paleontoacutelogo
Sus peritajes hicieron ganar grandes extensiones para la soberaniacutea argentina F4
31 Diacutea Nacional de la Energiacutea Atoacutemica (RM 4976) F4
31 Diacutea Mundial sin tabaco F4
31 Se firma el Acuerdo de San Nicolaacutes de los Arroyos (1852) F4
JUNIO
1 Diacutea del Bombero F4
3 Nacimiento en Bs As del abogado economista periodista y militar Manuel Belgrano
creador de la Bandera Nacional F4
3 Diacutea del Aprendiz en los Centros de Formacioacuten para el Adolescente F4
5 Diacutea Mundial del Medio Ambiente F4
7 Diacutea del Periodista Se publica por primera vez La Gaceta de Buenos Aires dirigida por
Mariano Moreno (1810) F4
10 Diacutea de la Afirmacioacuten de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas Islas del Atlaacutentico Sur
y Sector Antaacutertico F3
11 Segunda fundacioacuten de Buenos Aires por el Adelantado don Juan de Garay F4
12 Diacutea de la Cruz Roja Argentina F3
12 Diacutea Mundial CONTRA el trabajo infantil (Dcto PEP Nordm 81504) F4
13 Nacimiento en Coacuterdoba del escritor Leopoldo Lugones (1874 ndash 1938) Diacutea del escritor F4
15 Diacutea del Libro (Decreto 103824) F3
16 Fallecimiento del Gral Martiacuten Miguel Guumlemes (1821) F4
18 Se nombra gobernador de Misiones a don Santiago de Liniers (1800) F4
18 El gobernador de Misiones Tomaacutes de Rocamora adhiere a la Revolucioacuten de Mayo (1810) F4
20 Diacutea de la Bandera Gral Manuel Belgrano (1820)
Promesa de Lealtad a la Bandera (4ordm a 7ordm antildeos de EGB) F2
21 Diacutea del Padre F4
21 Diacutea de la Ancianidad F4
23 Se firma el Tratado Antaacutertico (1961) F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
10
24 Derrota de Andresito en Itacurubiacute F4
25 Grito de Alcorta - Primera huelga agraria del paiacutes (1912) F4
26 Diacutea Internacional de la lucha contra el uso indebido y el traacutefico iliacutecito de drogas F4
26 Creacioacuten de las naciones Unidas - ONU ndash 1945 F4
28 Nacimiento del meacutedico y poliacutetico socialista Juan Bautista Justo (1865 ndash 1928) F4
28 Diacutea de la Cartografiacutea F4
29 Diacutea del Sumo Pontiacutefice F4
30 Diacutea de la Prefectura Naval Argentina F4
JULIO
1 Fallecimiento del poliacutetico y tribuno Leandro N Alem (1896) F4
1 Antildeo Nuevo (Credo Musulmaacuten) F4
2 Diacutea de la Agricultura Nacional F4
3 Diacutea Internacional de la Cooperacioacuten (primer saacutebado de julio ndash Ley 3872) F4
6 Diacutea mundial de la cooperacioacuten Obra de las Asociaciones Cooperadoras Escolares F4
7 Diacutea de la Conservacioacuten del Suelo F4
2-9 Semana de la Independencia F3
8 El Presidente Julio A Roca promulga la Ley Nordm 1420 de Educacioacuten Comuacuten Gratuita y
Obligatoria (1884) F4
9 Se jura la Constitucioacuten Nacional dictada el 01-05-1853 F4
9 Diacutea de la Independencia F1
10 Fallecimiento del Gral Francisco Ramiacuterez (1821) F4
14 Se reconoce y autoriza el funcionamiento de la Cruz Roja Argentina fundada por Guillermo
Rawson en 1880 F4
18 Recordacioacuten de las ldquoViacutectimas el Atentado contra la sede de la AMIA ndash DAIArdquo F4
20 Diacutea del Amigo F4
20 Neil Amstrong de la Misioacuten Espacial APOLO XI pisa por primera vez la Luna F4
24 Muere San Francisco Solano (1549 ndash 1610) Diacutea de la Evangelizacioacuten en Ameacuterica F4
25 El Congreso General reunido en Tucumaacuten sanciona el uso de la bandera azul y blanca como
bandera nacional F4
27 Se realiza la Conferencia de Guayaquil (1822) F4
28 Diacutea de la Gendarmeriacutea Nacional F4
30 Ley de Incorporacioacuten de Posadas al Territorio Nacional de Misiones y declaracioacuten de
Posadas como Capital del Territorio (1884) F4
AGOSTO
3 El Gobernador de Misiones Artigas comunica a Bs As su plan para marchar sobre
Montevideo en coordinacioacuten con pueblos de Misiones (1812) F4
6 Diacutea de la Ensentildeanza Agropecuaria (para los Institutos Agropecuarios F2) F4
7 Diacutea del Nintildeo F4
10 Diacutea de la Fuerza Aeacuterea F4
10 El gobernador de Misiones Rocamora pidioacute auxilio a la Primera Junta para sostener la
causa revolucionaria (1810) F4
12 Diacutea de la Reconquista de Bs As (1806) F4
15 Asuncioacuten de la Santiacutesima Virgen Mariacutea F3
15 Inauguracioacuten de la primera liacutenea telegraacutefica en Misiones (1882) F4
17 Fallecimiento en Boulogne Sur ndash Mer (Francia) del Gral Joseacute de San Martiacuten (1850) Padre
de la Patria y Libertador de Ameacuterica Arquetipo del conductor hacia nuestra libertad F2
21 El Senado de la Nacioacuten aprueba el proyecto de la ley sobre Derechos Poliacuteticos de la Mujeres
que establece el voto femenino (1946) F3
22 Diacutea Mundial del Folklore F4
22 En el Tratado de San Nicolaacutes se establece que la Provincia de Entre Riacuteos respetaraacute las
independencias de Corrientes y Misiones (1821) F4
23 Diacutea del Eacutexodo Jujentildeo (1812) F4
24 Nace en Bs As el poeta escritor cuentista Prof Jorge Luis Borges (1899 ndash 1986) F4
24 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz Protector de las Escuelas primarias y secundarias
(1648) F4
24 ldquoDiacutea del Padre de la Patriardquo Por el aniversario del nacimiento de la hija de Don Joseacute
Francisco de San Martiacuten F4
25 Fallecimiento de San Joseacute de Calasanz fundador y protector de las escuelas primarias y
secundarias gran pedagogo (1648) F4
25 Diacutea del Representante Legal F4
25 Declaracioacuten de la Independencia de la Repuacuteblica del Uruguay - 1825 F4
27 Diacutea del Arbol F3
28 El gobernador de Buenos Aires Francisco de Paula Bucarelli y Ursuacutea dicta las
instrucciones organizando la provincia de Misiones (primera del Riacuteo de la Plata) (1768) F4
28 Se edita el primer ejemplar del Diario Clariacuten fundado por Roberto J Noble ndash 1945 F4
29 Diacutea del Aacuterbol F3
30 Santa Rosa de Lima Patrona de Ameacuterica Latina F4
30 Diacutea de los Ferrocarriles F4
31 Delegados de diez provincias forman el Pacto de Unioacuten y Alianza o Liga Unitaria F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
11
SEPTIEMBRE
2 Diacutea de la Industria F4
4 Diacutea del Inmigrante F4
4 Diacutea del Secretario F4
7 Mariano Moreno funda la Biblioteca Puacuteblica ( hoy Biblioteca Nacional) en 1810 F4
8 Diacutea del Agricultor F4
8 Diacutea Internacional de la Alfabetizacioacuten y de la Educacioacuten del Adulto F4
10 Las tropas de Andresito recuperan el Departamento de Candelaria ocupado por tropas
paraguayas (1815) F4
11 Diacutea del Maestro (Asueto escolar para todos los niveles) F2
11 Diacutea del Trabajador de Institutos de Ensentildeanza Privada (Res 45984) F2
13 Diacutea del Bibliotecario F4
14 Andresito reconquista Candelaria Santa Ana y San Ignacio F4
15 Muere la Madre Teresa de Calcuta (1997) Albanesa nacida el 27 de Agosto de 1910
En 1975 recibioacute el Premio Nobel de la Paz F4
16 Recordacioacuten de los Derechos Humanos en memoria de la Noche de los laacutepices F4
17 Diacutea de la libertad de ensentildeanza Aniversario del Fallecimiento de Joseacute M Estrada (1894)
Diacutea del Profesor F4
17 Diacutea Internacional de la Paz F4
18 Diacutea de la Independencia de Chile ndash 1810 F4
20 Se convoca al vecindario del Dpto de Candelaria a elecciones municipales para el 13 de
Octubre de 1872 F4
20 Se dispone nueva divisioacuten administrativa de Misiones (1895) F4
21 Se convoca a elecciones en el Municipio de Posadas (1886) F4
21 Diacutea del estudiante (Asueto escolar para todos los niveles)
21 Se sanciona la Ley 1029 por la que se declara capital de la Repuacuteblica al municipio de la
ciudad de Bs As (1880) F4
21 Diacutea de las Artes F4
22 Se inaugura en la Argentina la comunicacioacuten telegraacutefica (1875) F4
23 Fallecimiento del guerrero de la independencia y caudillo oriental Joseacute Gervasio de Artigas
(1764 ndash 1850) F4
23 Diacutea de las Bibliotecas Populares Nacimiento de Mariano Moreno (1778) F4
24 Batalla de Tucumaacuten (1812) F4
24 Recordacioacuten de Ntra Sra de la Merced Virgen Generala y Patrona del Ejeacutercito Argentino F4
24-25 Andresito sitia San Borja (1816) F4
27 Diacutea Nacional del Turismo (Decreto 198880) F4
27 Diacutea de los Derechos del Nintildeo y del Adolescente (Res 310995) F4
27 Diacutea del Rector del Establecimiento de Educacioacuten Puacuteblica de Gestioacuten Privada F4
28 Se promulga la ley que establece el voto femenino F4
30 Se sanciona la Ley 4874 conocida como Ley Lainez que establece la creacioacuten de
escuelas primarias nacionales en las provincias (1905) F4
OCTUBRE
1-5 Semana de la Educacioacuten Especial F4
2-9 Semana de la Salud Escolar F4
4 Se reglamenta el funcionamiento de los Institutos de Ensentildeanza Privada (Decreto 1217960) F4
4 Diacutea del Mutualismo F4
5 Diacutea del Camino F4
5 Diacutea Internacional de las Artes F4
9 Diacutea del Guardaparque F4
10 Diacutea Nacional de la Danza F4
10 Fallecimiento de Vicente Loacutepez y Planes (1856) F4
12 Diacutea de la Raza F2
15-21 Semana de la familia F4
16 Diacutea Mundial de la Alimentacioacuten (FAO) F4
16 Diacutea de la Madre F4
17 Se inaugura oficialmente la Televisioacuten en la Argentina (1951) F4
18 Se funda la ciudad de Posadas (Mnes) (1872) F3
18 Se edita el primer ejemplar del diario La Prensa fundado por Joseacute C Paz en 1869 F4
21 Fallecimiento en Bs As del escritor poeta periodista poliacutetico legislador y militar Joseacute
Hernaacutendez (1886) autor del Martiacuten Fierro F4
23 Diacutea del Seguro F4
24 Diacutea de la Policiacutea Federal Argentina F4
24 Diacutea de las Naciones Unidas (ONU) (Decreto 1932656) F4
25 Muere en Mar del Plata la escritora poeta autora teatral y profesora Alfonsina Storni (1938) F4
27 Creacioacuten del Virreinato del Riacuteo de la Plata (1776) F4
29 Aniversario de la fundacioacuten de la Base Aeacuterea Vicecomodoro Marambio en el Sector
Antaacutertico Argentino F3
31 Diacutea Universal del Ahorro F4
NOVIEMBRE
1 Solemnidad de todos los Santos F4
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
12
2 Conmemoracioacuten de los Fieles Difuntos Diacutea de los Muertos por la Patria F4
3 Diacutea del Artista Argentino Se instituye en homenaje al pintor Prilidiano Pueyrredoacuten que
fallece en 1870 F4
6
Diacutea de los Parques Nacionales El Perito Francisco P Moreno dona para la fundacioacuten de
Parques Nacionales tres de las leguas patagoacutenicas que le fueron adjudicadas por sus trabajos
periciales en la frontera con Chile
F4
7 Diacutea del Canillita F4
10 Nacimiento del escritor Joseacute Hernaacutendez (1886) Diacutea de la Tradicioacuten (Ley Nordm 21154) F2
11 Firma el Pacto de S Joseacute de Flores (1859) razoacuten de la Reforma de la Constitucioacuten de 1860 F3
11 Diacutea de la Paz F3
14 Se designa Tte Gobernador de Misiones a Joseacute Gervasio Artigas (1811) F4
15 Diacutea de la Educacioacuten Teacutecnica Creacioacuten del CONET- (Ley 15240) (en Escuelas Teacutecnicas
F2) F4
18 Diacutea del Aire Puro (3er Jueves de Noviembre) F4
17-21 Semana de Educacioacuten del Adulto
20 Diacutea de la Soberaniacutea (Ley 20770) F3
20 Nacimiento de Cecilia Grierson (1859) primera doctora en medicina graduada en nuestro
paiacutes y creadora de la primera Escuela de Enfermeras F4
20 Combate de la Vuelta de Obligado F4
22 Santa Cecilia Diacutea de la Muacutesica (para los Institutos de Ensentildeanza Musical F2) F4
22 Diacutea de la Flor Nacional F4
23 Diacutea Nacional de Defensa Civil (Decreto 198881) F4
19-23 Semana del Mar F4
25 Fallecimiento del Jurisconsulto y estadista Nicolaacutes Avellaneda (1885) F4
25 Se otorga el Premio Nobel de la Paz al Dr Carlos Saavedra Lamas por su participacioacuten en
el Tratado de Paz de la guerra paraguayo - boliviana (1936) F4
26 Sancioacuten de la Creacioacuten del Servicio Provincial de Ensentildeanza Privada de Misiones (Ley Nordm
2987) F4
29 Diacutea Mundial de San Francisco de Asiacutes patrono de los ecologistas F4
30 Fallecimiento del Dr Dalmacio Veacutelez Sarfield (1875) F4
30 Diacutea Nacional del Teatro en conmemoracioacuten del incendio del Teatro de la Rancheriacutea primer
teatro que existioacute en Buenos Aires F4
30 Aniversario del nacimiento del primer misionero Don Andreacutes Guacurariacute y Artigas (Res
374995) (Feriado Provincial) F2
30 Diacutea de la Bandera de Misiones (Feriado Provincial) F2
REGIMEN DE FERIADOS Y DIAS NO LABORABLES
Feriados Nacionales Antildeo 2006
Feriado Conmemoracioacuten
Se cumple en
la misma fecha Se traslada al diacutea Normativa
Diacutea Fecha
Domingo 1ordm de enero Antildeo Nuevo Leyes 21329 y
23555
Domingo 2 de abril Gesta de Malvinas Leyes 21329
23555 y 25370
Viernes 14 de abril Viernes Santo Ley 25370
Lunes 1ordm de mayo Diacutea del Trabajador Leyes 21329 y
23555
Jueves 25 de mayo Primer Gobierno Patrio Leyes 21329 y
23555
Martes 20 de junio Fallecimiento del Gral
Manuel Belgrano Lunes 19 de junio
Leyes 21329
23555 y 24445
Domingo 9 de julio Diacutea de la Independencia Leyes 21329 y
23555
Jueves 17 de agosto Fallecimiento del Gral Joseacute
de San Martiacuten Lunes 21 de agosto
Leyes 21329
23555 y 24445
Jueves 12 de octubre Diacutea de la Raza Lunes 16 de octubre Leyes 21329 y
23555
Viernes 8 de diciembre Inmaculada Concepcioacuten de
Mariacutea Ley 24445
Lunes 25 de diciembre Navidad Leyes 21329 y
23555
Diacuteas No Laborables
Jueves 13 de abril Jueves Santo Ley 21329
Se encuentran declarados no laborables para todos los habitantes de la Nacioacuten Argentina que profesen las siguientes
religiones
a) Judiacutea (Ley 24571) los diacuteas del Antildeo Nuevo Judiacuteo (Rosh Hashana dos diacuteas) y el Diacutea del Perdoacuten (Iom Kipur)
b) Islaacutemica (Ley 24757) el diacutea del Antildeo Nuevo Musulmaacuten (Heacutegira) el diacutea posterior al de la culminacioacuten del ayuno (Id
Al-Fitr) y el diacutea de la Fiesta del Sacrificio (Id Al-Adha)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
13
CONMEMORACIONES
Acto Escolar Uacutenico Forma 1 25 de Mayo - 9 de Julio
Acto Escolar 2 pras hs oacute 2 uacutelt
(en la fecha o diacutea anterior)
Forma 2 2 de Abril - 20 de Junio - 17 de Agosto -11 de Septiembre ndash
12 de Octubre ndash 30 de Noviembre
PREGUNTAS FRECUENTES
EVALUACIONES ANTE COMISIOacuteN
FEBRERO = 2
15 al 24
Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas pendientes de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
15 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 1403
ABRIL = 4
3 al 28
Evaluaciones ante Comisioacuten de alumnos que completan estudios de Nivel EGB y Polimodal
(sin suspensioacuten de clases) y dentro de los 10 diacuteas haacutebiles posteriores para quienes hayan
aprobado las materias finales remisioacuten de los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
JULIO = 7
31
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006
31 Comienzan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario que
se extienden hasta el 1108
AGOSTO = 8
1
Evaluacioacuten ante Comisioacuten para EGB y Polimodal con suspensioacuten de actividades de alumnos
regulares en Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de
alumnos libres de promociones anteriores a 2006 y remitir dentro de los 10 diacuteas haacutebiles
posteriores los Tiacutetulos Uacutenicos Preimpresos que correspondieren
11 Finalizan las Evaluaciones Integradoras Finales para el Nivel Superior No Universitario
NOVIEMBRE = 11
20 al 24 Instancia Final de Evaluacioacuten Integradora de Lengua y Matemaacutetica para alumnos del
1ordm Antildeo del Polimodal (Resolucioacuten 24205)
27 Comienzan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario que se
extienden hasta el 2212
DICIEMBRE = 12
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (EGB 1 2 y Adultos)
4 al 15 Periacuteodo de Evaluaciones Complementarias (Polimodal y EGB 3)
18 al 22 Evaluaciones ante Comisioacuten para EGB Adultos y Polimodal de alumnos regulares en
Asignaturas previas de equivalencias para completar estudios de nivel y de alumnos libres
por inasistencias
22 Finalizan las Evaluaciones ante Comisioacuten para el Nivel Superior No Universitario
En siacutentesis
CONDICIOacuteN PENDIENTES EQUIVALEN COMPLETAR
ESTUDIOS
LIBRES
TURNO
FEBRERO
X X X
X
ABRIL
---- ---- X
(9ordm EGB 3ordm Polim)
----
AGOSTO X X X ----
DICIEMBRE X X X X
Libres por inasistencias
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
14
NIVEL POLIMODAL
REGIMEN DE EVALUACIOacuteN ACREDITACIOacuteN CALIFICACIOacuteN PROMOCIOacuteN e
INFORMACIOacuteN
RESOLUCION Nordm 1106
VISTO La Resolucioacuten Nordm 14899 del SPEPM por la
que se aprueba los criterios miacutenimos de la Estructura Curricular Baacutesica del Nivel Polimodal a los
que deberaacuten ajustarse los Proyectos Curriculares Institucionales y la necesidad de contar con los
Criterios Generales y el Reacutegimen definitivo de Evaluacioacuten Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e
Informacioacuten para el funcionamiento de dicho Nivel y
CONSIDERANDO
QUE en razoacuten del caraacutecter gradual y progresivo de la
Transformacioacuten Educativa en los Establecimientos de Ensentildeanza Puacuteblica de Gestioacuten Privada la
implementacioacuten del reacutegimen de Evaluacioacuten del Nivel Polimodal se debe ajustar a la secuencia
temporal que se ha venido aplicando hasta la fecha
QUE la evaluacioacuten tal como ha sido definida en los
Disentildeos Curriculares de la Provincia implica un intercambio continuo entre los distintos aspectos
del proceso de ensentildeanza-aprendizaje permitiendo ratificar yo rectificar acciones en pos de las
metas previstas
QUE en el proceso se reconoce al alumno y a su familia el
derecho de saber con anticipacioacuten en queacute y coacutemo va a evaluarse su desempentildeo
QUE se reconoce la importancia que la informacioacuten de los
resultados de evaluacioacuten tiene para los alumnos y sus familias
QUE cumplido el plazo de implementacioacuten experimental
del reacutegimen de Evaluacioacuten aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201 y realizados el seguimiento y las
evaluaciones de parte del Organismo corresponde proceder a su reajuste y aplicacioacuten definitiva
QUE el presente reacutegimen contiene los aportes de los
directivos y docentes de los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada que han implementado
desde el Ciclo Lectivo 2002 el mencionado reacutegimen aprobado por Resolucioacuten Nordm 32201
QUE el reacutegimen de evaluacioacuten acreditacioacuten calificacioacuten promocioacuten e informacioacuten del
Nivel Polimodal que por esta Resolucioacuten se aprueba responde a la implementacioacuten de la estructura
curricular baacutesica del antedicho nivel que fuera aprobada por la Resolucioacuten del Servicio Provincial
de Ensentildeanza Privada ndeg 14899
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL
SERVICIO PROVINCIAL DE ENSENtildeANZA PRIVADA DE MISIONES
RESUELVE
ARTICULO 1ordm- APROBAR los Criterios Generales y el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Acreditacioacuten Calificacioacuten Promocioacuten e Informacioacuten del Nivel Polimodal y de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) que figuran como Anexo I y II de la presente Resolucioacuten
para ser aplicados en los Establecimientos Puacuteblicos de Gestioacuten Privada incorporados a este
Organismo a partir del ciclo lectivo 2006
ARTICULO 2ordm- TODA excepcioacuten a lo establecido en el Artiacuteculo 1ordm de la presente Resolucioacuten
requerida para resolver situaciones especiacuteficas podraacute ser autorizada por la
Directora General de Control Pedagoacutegico previa solicitud debidamente fundamentada por las
autoridades del Instituto
ARTICULO 3ordm- DEJAR sin efecto a partir del teacutermino lectivo 2006 la aplicacioacuten en el Nivel
Polimodal de los Institutos Incorporados este Organismo el Reacutegimen de Evaluacioacuten
Calificacioacuten y Promocioacuten Aprobado por la Resolucioacuten Nordm 32201 del SPEPM
ARTICULO 4ordm- REGIacuteSTRESE Comuniacutequese Tome conocimiento la Direccioacuten
General de Control Pedagoacutegico Direccioacuten de Administracioacuten Remiacutetase copia a los
Institutos que correspondieren Cumplido Archiacutevese
ANEXO I
I LINEAMIENTOS GENERALES
1 Toda calificacioacuten es la culminacioacuten de un complejo proceso de constatacioacuten del logro de determinados
aprendizajes Se entiende por construccioacuten de la calificacioacuten el proceso por el cual las evidencias obtenidas se
expresan en una apreciacioacuten uacutenica que se traduce en una categoriacutea de la escala utilizada
2 La calificacioacuten debe reflejar el nivel de logro alcanzado por un alumno en un determinado momento del
proceso de aprendizaje
La concrecioacuten de este principio supone considerar que la calificacioacuten debe ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por el alumno y si bien aquella es el producto de una operatoria
cuantitativa consistente en sumar y promediar calificaciones parciales deben ser estas uacuteltimas las que
reflejen cualitativamente la real evolucioacuten con su peso correspondiente del nivel de logro alcanzado por
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
15
el alumno Por esta causa no se admitiraacuten calificaciones originadas en ausencias justificadas de los
alumnos como metodologiacutea para sancionar a los mismos
En este contexto las calificaciones obtenidas en las primeras etapas del antildeo no debieran tener peso
definitorio en la calificacioacuten final y constituiraacuten un elemento de juicio maacutes que deberaacute ser ponderado
junto con todas las evidencias recogidas durante el resto del proceso
3 La organizacioacuten de instancias institucionales para la conformacioacuten de equipos docentes responsables en
forma compartida de los procesos de evaluacioacuten de los alumnos es una caracteriacutestica deseable del nuevo
modelo de institucioacuten educativa
La concrecioacuten de este principio supone considerar que el equipo docente deberaacute
31 Elaborar y revisar criterios compartidos para la evaluacioacuten de los aprendizajes
32 Proponer e implementar procesos de mejoramiento de las actividades de ensentildeanza y aprendizaje
en funcioacuten de los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos
33 Proponer y colaborar en la organizacioacuten de adecuaciones curriculares para los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 El disentildeo de los procesos evaluativos deberaacute tener en cuenta los contenidos actitudinales que se pretende
que los alumnos aprendan Este principio supone
41 Integrar en las praacutecticas evaluativas los distintos tipos de contenidos curriculares con la finalidad
de tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan superar obstaacuteculos y afianzar logros
reconociendo que
411 Los distintos tipos de contenidos no tienen el mismo alcance en relacioacuten con la acreditacioacuten
de los espacios curriculares y la promocioacuten de los alumnos auacuten cuando todos deben ser
objeto de evaluacioacuten
412 Los contenidos actitudinales no pueden ser considerados en si mismos como paraacutemetros
para las decisiones de acreditacioacuten y promocioacuten dado el caraacutecter altamente inferencial y
subjetivo de los procesos evaluativos que los involucran
413 Los contenidos actitudinales intervienen en la acreditacioacuten global de un espacio curricular
por su inclusioacuten en las expectativas de logro integrados a aspectos conceptuales y
procedimentales
42 Dar cabida en el proceso evaluativo a la participacioacuten de todos los actores de las situaciones
pedagoacutegicas incluyendo a los alumnos
5 La calificacioacuten seraacute seguacuten la escala numeacuterica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos en nuacutemeros naturales salvo en
los promedios donde se consideraraacuten nuacutemeros reales hasta los centeacutesimos sin redondeo
6 La acreditacioacuten correspondiente a cada espacio curricular se concretaraacute considerando el desempentildeo del
alumno en relacioacuten con las expectativas de Logro formuladas por la jurisdiccioacuten
7 Las expectativas de Logro seraacuten dadas a conocer a los alumnos y sus familias quienes se notificaraacuten de
las mismas como asiacute tambieacuten de las pautas de la presente Resolucioacuten Este proceder los haraacute partiacutecipes
de una accioacuten conjunta escuela-familia-alumnos en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
8 Los alumnos y sus familias recibiraacuten 3 (tres) informes parciales 1 (un) informe final y 1 (un) informe
definitivo del progreso de los aprendizajes con sus respectivas calificaciones en funcioacuten de las
Expectativas de Logro establecidas para cada espacio curricular
Los informes parciales tendraacuten periodicidad trimestral y se entregaraacuten al finalizar el periacuteodo de cada
trimestre el informe final se entregaraacute juntamente con el tercer informe parcial y el informe definitivo en
aquellas oportunidades que se especifican en el Artiacuteculo 20 del presente Anexo
9 Acreditaraacuten los aprendizajes correspondientes a cada espacio curricular los alumnos cuya calificacioacuten en
el informe definitivo fuere de 6 (seis) puntos o maacutes
10 Los informes se registraraacuten en los documentos que cada Unidad Educativa instrumente al efecto
11 Cuando resulte evidente la falta de correlacioacuten entre las evaluaciones de los alumnos realizadas por sus
profesores y la preparacioacuten por aquellos demostrada la conduccioacuten de la Unidad Educativa deberaacute
recabar y analizar las causas que originan tal discordancia para alcanzar las correcciones que
correspondan yo tomar las medidas pedagoacutegicas o administrativas que cupieren
Aclaracioacuten Cuando en este Artiacuteculo y en el resto de la Resolucioacuten se expresa ldquoconduccioacuten de la Unidad
Educativardquo entieacutendase ldquoRector yo Director de Estudiosrdquo (siacute lo hubiere) este uacuteltimo por delegacioacuten
expresa del Rector de las atribuciones y responsabilidades que correspondierenrdquo
12 Si la situacioacuten planteada en el artiacuteculo anterior u otras referidas a cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten
motivaran apelacioacuten por parte de alumnos padres tutores o encargados ndashseguacuten correspondandash se las
resolveraacute en primera instancia en la Unidad Educativa Agotada la instancia institucional las apelaciones
por cuestiones de evaluacioacuten y calificacioacuten se elevaraacuten al SPEPM acompantildeaacutendose opinioacuten fundada
de la conduccioacuten de la Unidad Educativa respecto del caso planteado yo fundamentacioacuten de las medidas
adoptadas dentro de las 72 (setenta y dos) horas de producida la apelacioacuten con pedido de intervencioacuten de
la Superioridad
13 Cuando resulte inevitable que en un grupo haya alumnos vinculados por parentesco con el profesor
dentro del cuarto grado de consanguinidad o el segundo de afinidad la conduccioacuten de la Unidad
Educativa u otro docente por ella designado participaraacute de su evaluacioacuten y calificacioacuten Se dejaraacute
constancia expresa de lo actuado por esta circunstancia en la documentacioacuten correspondiente
II EL PERIacuteODO DE ACTIVIDAD EDUCATIVA
La evaluacioacuten de los alumnos Regulares durante el periacuteodo de actividad educativa deberaacute reunir las
siguientes caracteriacutesticas y condiciones
14 Se entiende por periacuteodo de actividad educativa el tiempo que transcurre desde el primer diacutea de clase hasta
la finalizacioacuten de la eacutepoca de evaluacioacuten del antildeo calendario siguiente A los efectos de la organizacioacuten y
el desarrollo de la actividad educativa y de la formalizacioacuten de la informacioacuten sobre el rendimiento del
alumno el periacuteodo de actividades educativas consta de tres trimestres de una Instancia de Recuperacioacuten
en diciembre y de un Periacuteodo de Evaluacioacuten ante comisioacuten en febrero - marzo En las eacutepocas en que
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
16
resulte reglamentario y seguacuten las prescripciones del calendario respectivo se recibiraacuten asimismo las
evaluaciones ante comisioacuten correspondientes a espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten por
equivalencias de alumnos libres y terminalidad de nivel
15 En cada espacio curricular se realizaraacute un diagnoacutestico inicial y de acuerdo con los datos obtenidos en el
mismo y las expectativas de logro del espacio curricular se desarrollaraacuten las actividades de aprendizaje
organizadas en moacutedulos didaacutecticos Los moacutedulos estaraacuten conformados por una propuesta de objetivos
una descripcioacuten de contenidos la enumeracioacuten de actividades de ensentildeanza-aprendizaje y de evaluacioacuten
y la previsioacuten de los tiempos correspondientes
Aclaracioacuten Para el diagnoacutestico inicial resultan particularmente recomendables las formas de
ldquocompartidordquo por los profesores del equipo docente o ldquointegradordquo entre diferentes espacios curriculares
del curso Corresponden que los resultados y conclusiones sean conocidos por todos los docentes
interesados De esta forma se posibilitaraacute que se asuman conjuntamente los necesarios objetivos comunes
y las estrategias y acciones apropiadas
16 La evaluacioacuten permanente efectuada durante el desarrollo y la integracioacuten de los distintos moacutedulos
didaacutecticos incluidos en un trimestre derivaraacuten en una calificacioacuten trimestral Esta calificacioacuten es el
promedio de todos los iacutetem evaluados en el trimestre y debe ser considerado tal como resulte hasta los
centeacutesimos sin redondeos
Igualmente la calificacioacuten final seraacute el promedio de los promedios trimestrales Este promedio debe ser
considerado tal como resulte hasta los centeacutesimos sin redondeos
La calificacioacuten definitiva seraacute establecida de acuerdo a los paraacutemetros definidos en el paacuterrafo 20 del
presente Anexo
17 Inmediatamente de concluido cada uno de los trimestres en que ha sido dividido el curso escolar la
Institucioacuten notificaraacute a los padres y o tutores de los alumnos - mediante los documentos establecidos en
el Artiacuteculo 10 del presente Anexo - el resultado de las evaluaciones obtenidas en las actividades
educativas mediante la consignacioacuten de la calificacioacuten trimestral para cada uno de los espacios
curriculares El establecimiento procuraraacute dentro de sus posibilidades proporcionar a los alumnos y sus
padres y o tutores hacia la mitad de cada trimestre comunicaciones orientadoras
18 Se implementaraacute un Periacuteodo de Recuperacioacuten y de Orientacioacuten para la Evaluacioacuten de Aprendizajes en el
Ciclo Escolar en el lapso comprendido entre la finalizacioacuten de clases y el 30 de Diciembre por un teacutermino
no inferior a dos semanas
Dicho lapso seraacute complementario al periacuteodo de clases y tendraacute caraacutecter compensatorio de aquellos
aprendizajes no concretados por el alumno
19 La instrumentacioacuten de instancias complementarias de caraacutecter compensatorio forma parte de la
responsabilidad del sistema educativo de garantizar a todos los alumnos las oportunidades necesarias para
el logro de los aprendizajes previstos La concrecioacuten de este principio supone considerar que
191 La evaluacioacuten debe atender a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje a la vez que respetar la
diversidad cultural de los alumnos y propiciar la compensacioacuten de las desigualdades iniciales
192 La evaluacioacuten en las instancias compensatorias tendraacute las mismas exigencias que en los restantes
momentos del proceso educativo
193 Las decisiones de acreditacioacuten deben atender la singularidad de los procesos de aprendizaje sin
que implique un detrimento del nivel de exigencia y por tanto de calidad de logros en la
medida en que se formalice a partir de criterios claramente establecidos
20 Inmediatamente despueacutes de concluida la uacuteltima clase de cada espacio curricular en el tercer trimestre el
profesor respectivo haraacute constar en la planilla de calificaciones la condicioacuten respecto de la aprobacioacuten de
cada alumno en ese espacio seguacuten uno de los siguientes criterios
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos
resultaraacuten aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la
misma calificacioacuten final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera
integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en
cuanto a los moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten
de 6 (seis) puntos En esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis)
puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten
definitiva resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la
obtenida en esta Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
205 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en este periacuteodo seraacute de 6 (seis) puntos
constituyeacutendose la misma en este caso en calificacioacuten definitiva
206 Si la calificacioacuten obtenida por el alumno es inferior a 6 (seis) puntos esta calificacioacuten se
constituye en la calificacioacuten uacuteltima hasta tanto el alumno apruebe el Espacio Curricular
207 El ausente en el periacuteodo complementario de febrero - marzo se constituye en la calificacioacuten
uacuteltima del espacio curricular hasta tanto el alumno asista a una nueva evaluacioacuten ante Comisioacuten
21 El ausente a alguna de las evaluaciones no seraacute considerado para el caacutelculo de la calificacioacuten trimestral
Sin embargo figurar ausente en el Espacio Curricular en un trimestre impediraacute al alumno la aprobacioacuten
del mismo mediante la calificacioacuten final
Si el alumno en los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
podraacute asistir a la Instancia complementaria de diciembre seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo 202 El
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
17
ausente en esta Instancia provocaraacute que el alumno deba ser evaluado en el Periacuteodo de evaluacioacuten de
marzo en las condiciones que establece el paraacutegrafo 203
Si el alumno en alguno de los restantes 2 (dos) trimestres obtuviere una calificacioacuten inferior a 6 (seis)
puntos podraacute asistir al Periacuteodo de evaluacioacuten de febrero - marzo seguacuten lo establecido en el paraacutegrafo
203
22 Una vez iniciada la Instancia de evaluacioacuten de diciembre no podraacuten extenderse ni recibirse pases de
alumnos a los que quepa la posibilidad de aprobar el espacio curricular en ella
23 Cumplida la evaluacioacuten de diciembre en un espacio curricular el profesor registraraacute formalmente las
calificaciones obtenidas por los alumnos con utilizacioacuten de la escala establecida en el paacuterrafo 5 Los
resultados seraacuten comunicados fehacientemente a los alumnos y a sus padres tutores o encargados
24 Cuando un alumno no pueda asistir a la Instancia de evaluacioacuten de diciembre por razones de salud o por
otra causa debidamente justificada el padre tutor o encargado deberaacute comunicarlo dentro de las 24
(veinticuatro) horas de concluido el acto de evaluacioacuten El rector podraacute autorizar nuevas fechas hasta el
30 de diciembre si las causas lo justificaren
25 Los profesores que en esta instancia no tengan a cargo alumnos por evaluar deberaacuten cumplir en el
establecimiento y dentro de su horario habitual de trabajo tareas de apoyo institucionales o
departamentales
26 En funcioacuten de las normas aquiacute establecidas si se implementaren espacios curriculares
cuatrimestralizados los mismos se entenderaacuten para todos los efectos como equivalentes de espacios
curriculares anuales
27 Transcurridos los Periacuteodos de Recuperacioacuten los alumnos seraacuten promovidos al antildeo inmediato superior
siempre que no tuvieren pendientes de aprobacioacuten maacutes de 2 (dos) espacios curriculares
28 El liacutemite establecido en el punto anterior atantildee a espacios correspondientes a un mismo antildeo o
correspondientes a antildeos distintos
29 Los alumnos que no cumplan con las condiciones de promocioacuten establecidas en el presente Anexo
tendraacuten acceso a una de las siguientes opciones
291 Recursar el antildeo
292 Completar en caraacutecter de alumno libre las acreditaciones pendientes en las oportunidades o
turnos que se establezcan para tal fin
30 El alumno que haya cursado parcialmente un curso en un establecimiento podraacute continuarlo en otro
301 Si el alumno no cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas
las modalidades y los propios de la modalidad que cursa - comunes y opcionales - cualesquiera
sean las diferencias de propuestas entre las instituciones de origen y la receptora siempre que
correspondan a la estructura curricular federal baacutesica u otra que corresponda a disentildeos
curriculares acordados por el Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten debiendo acreditar
exclusivamente los espacios de definicioacuten institucional
302 Si el alumno cambia de modalidad se daraacuten por acreditados los espacios curriculares de todas las
modalidades pero deberaacute acreditar los espacios curriculares propios - comunes y opcionales - de
la nueva modalidad a la que acceda y los de definicioacuten institucional lo que podraacute hacer
conforme con las posibilidades que le brinde la institucioacuten receptora con el soacutelo requisito de
respetar las correlatividades que se establezcan
31 El alumno regular que finalizado el tercer trimestre haya aprobado parcialmente un curso en un
determinado establecimiento podraacute cumplir en un Instituto privado distinto de aquel la instancia de
evaluacioacuten de diciembre integra y o la eacutepoca de evaluacioacuten de febrero - marzo integra (evaluacioacuten
complementaria evaluacioacuten de espacios curriculares pendientes evaluacioacuten de espacios curriculares por
equivalencias) Para que ello sea posible deben cumplirse las siguientes condiciones
311 Que el alumno haya cambiado de domicilio de una localidad a otra distante de aquella no menos de
sesenta kiloacutemetros o que resulte lo suficientemente aislada como para no permitirle trasladarse
en el diacutea a los efectos de participar de las evaluaciones
312 Que en el instituto de destino se imparta la misma modalidad que en el Establecimiento de origen
32 Las calificaciones a registrarse en el Certificado de Estudios seraacuten en todos los casos aquellas que
correspondan a la Calificacioacuten Definitiva seguacuten los paraacutemetros fijados en el paraacutegrafo 20 del presente
Anexo
III LAS COMISIONES DE EVALUACIOacuteN
La constitucioacuten y funcionamiento de las comisiones de evaluacioacuten deberaacuten responder a las siguientes
pautas y criterios fundamentales
33 La evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de los alumnos regulares en los
espacios curriculares pendientes y por equivalencias y de los alumnos libres por inasistencias se realizaraacute
ante una Comisioacuten de Evaluacioacuten En estas evaluaciones ante Comisioacuten el alumno deberaacute aprobar todos
los moacutedulos del espacio curricular
34 Las Comisiones encargadas de la evaluacioacuten en el periacuteodo complementario de febrero - marzo de
alumnos regulares en espacios curriculares pendientes y por equivalencias o de alumnos libres estaraacuten
integradas por el profesor del espacio curricular a ser evaluado en caraacutecter de presidente y 2 (dos)
profesores maacutes del cuerpo docente del establecimiento dando prioridad a aquellos que se encuentren a
cargo de espacios curriculares afines
35 Con la debida anticipacioacuten los Rectores designaraacuten los integrantes de las Comisiones encargadas de
evaluar y lo comunicaraacuten a los interesados Fijaraacuten asimismo en sitio visible la noacutemina e integracioacuten de
las Comisiones de Evaluacioacuten y el diacutea y horario de funcionamiento de las mismas para conocimiento de
los alumnos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
18
36 En caso de ausencia del presidente designado de la Comisioacuten el personal de conduccioacuten de la
Unidad Educativa o un supervisor si asiacute se dispusiere podraacute presidir la Comisioacuten siempre que por lo
menos 1 (uno) de los integrantes sea profesor del espacio curricular objeto de la evaluacioacuten
37 Con excepcioacuten de lo previsto en el Punto precedente si por ausencia de uno de los integrantes
resultara necesario alterar la composicioacuten de una Comisioacuten de Evaluacioacuten la conduccioacuten de la Unidad
Educativa designaraacute reemplazante del profesor ausente respetando las condiciones fijadas en el paacuterrafo 35
del presente Anexo
38 De no ser posible integrar la Comisioacuten de Evaluacioacuten para su funcionamiento el Rector procederaacute a
postergarla y a efectuar nueva convocatoria dentro del periacuteodo que resulte reglamentario
39 Ninguacuten alumno podraacute ser evaluado sin la presencia y participacioacuten de la totalidad de los miembros de
la Comisioacuten
40 Al constituirse la Comisioacuten de Evaluacioacuten se verificaraacute la existencia de la siguiente documentacioacuten
programa del espacio curricular (moacutedulos y modalidad de la evaluacioacuten) y actas volantes con las
noacuteminas de los alumnos por evaluar (separados por antildeo espacio curricular y condicioacuten cuando asiacute
correspondiera) refrendadas por el Rector y Secretario
41 Las Comisiones soacutelo podraacuten evaluar a los alumnos incluidos en las actas volantes y que acrediten su
identidad mediante el respectivo documento de identidad o aquel considerado vaacutelido dentro de la Unidad
Educativa
42 Los casos de sustitucioacuten de un alumno por otro seraacuten considerados faltas graves y encuadrados
dentro de las normas disciplinarias vigentes
43 Finalizado el Periacuteodo de Actividades Educativas ninguacuten alumno puede ser evaluado ante
Comisioacuten en un espacio curricular si adeuda espacios correlativos al mismo
44 Cualquiera sea la modalidad de la evaluacioacuten la Comisioacuten propondraacute al alumno situaciones
problemaacuteticas que permitan evaluar los logros en relacioacuten con la aprobacioacuten del Espacio Curricular Por
modalidad de la evaluacioacuten se entenderaacute la caracteriacutestica escrita oral o praacutectica (de ejecucioacuten) o la
combinacioacuten de dos o maacutes de eacutestas formas tal modalidad se escogeraacute en relacioacuten con la naturaleza del
espacio curricular y seraacute acordada en los Departamentos de Espacios Curriculares afines Los alumnos
seraacuten informados con anticipacioacuten acerca de los objetivos contenidos modalidad teacutecnicas materiales
por aportar y otras exigencias de la evaluacioacuten
45 Las Comisiones que empleen la modalidad escrita o material concreto para evaluar - aun de manera
complementaria o auxiliar - deberaacuten entregar los trabajos de los alumnos a la autoridad del
establecimiento corregidos y calificados en el diacutea previa notificacioacuten del alumno Si por razones de
fuerza mayor la evaluacioacuten debiera ser interrumpida o postergada el material quedaraacute en la rectoriacutea hasta
tanto se reanude la tarea de evaluacioacuten Si la naturaleza de los materiales lo permite los trabajos seraacuten
conservados por un miacutenimo de un antildeo calendario
46 La calificacioacuten de la evaluacioacuten estaraacute determinada por el acuerdo de la mayoriacutea de los miembros de
la comisioacuten debiendo utilizarse para aquella la escala numeacuterica natural de 1 (uno) a 10 (diez) Seraacute
requisito para la aprobacioacuten obtener 6 (seis) puntos o maacutes En el caso que la calificacioacuten sea inferior a 6
(seis) puntos el alumno seraacute desaprobado en el espacio curricular
47 Cuando en una evaluacioacuten ante Comisioacuten un alumno fuera sorprendido copiando o cometiera otra
grave infraccioacuten se le daraacute por concluida aquella dejaacutendose constancia de tal situacioacuten en acta
confeccionada al respecto y que deberaacute anexarse al libro de actas pertinente
La calificacioacuten del alumno en este caso seraacute ldquoInvalidadordquo y a los efectos de los coacutemputos finales del acta
prevista en el Punto siguiente del presente Anexo seraacute considerado como ldquodesaprobadordquo
48 Al finalizar la evaluacioacuten de los alumnos un miembro de la comisioacuten redactaraacute un acta en el libro
correspondiente en la que constaraacute
481 La fecha de evaluacioacuten
482 El espacio curricular y curso
483 La condicioacuten de la evaluacioacuten
484 Los nombres y apellidos de los miembros de la comisioacuten
485 La noacutemina de todos los alumnos autorizados seguacuten el acta volante con la calificacioacuten asignada a
cada uno y el nuacutemero de documento de identidad respectivo
486 Cuando corresponda se consignaraacuten los ausentes
487 Toda otra resolucioacuten que la Comisioacuten hubiera adoptado en relacioacuten con circunstancias especiales
dificultades presentadas e informaciones que aparezcan como necesarias El acta se cerraraacute con
la constancia en nuacutemeros y letras de los totales de alumnos por evaluar evaluados aprobados
desaprobados y ausentes seraacute firmada indefectiblemente por todos los miembros de la
Comisioacuten debiendo salvarse debidamente las enmiendas y raspaduras que pudieren haber
49 El alumno no podraacute ser evaluado en el mismo diacutea en maacutes de 2 (dos) espacios curriculares Cuando las
evaluaciones sean 2 (dos) entre una y otra deberaacute transcurrir por lo menos media hora
50 Seraacute nula toda evaluacioacuten realizada a alguacuten alumno con omisioacuten de algunos de los procedimientos o
formalidades establecidas en el presente reacutegimen Es responsabilidad de la conduccioacuten de la Unidad
Educativa la Resolucioacuten que declare nula la evaluacioacuten para lo cual previamente deberaacute efectuarse la
pertinente informacioacuten sumaria la que se conservaraacute en el establecimiento Una vez dispuesta una
anulacioacuten la conduccioacuten convocaraacute a la brevedad a un nuevo acto de evaluacioacuten para aquellos alumnos
que correspondiere En las actas referidas a la evaluacioacuten anulada y a la que la reemplaza o
complementa se haraacute constar la Resolucioacuten interna que asiacute lo determinoacute
51 Ninguacuten alumno - regular libre o evaluado por equivalencias - podraacute repetir la evaluacioacuten de un mismo
espacio curricular en una misma eacutepoca o turno salvo en los casos de nulidad previstos en el presente
Anexo
52 Cuando el alumno no pueda asistir por razones de salud o por otra causa debidamente justificada a una
evaluacioacuten ante Comisioacuten la comunicacioacuten formal de tal hecho por parte del padre tutor o encargado
deberaacute concretarse en el establecimiento antes de que concluya el tiempo de funcionamiento de la
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
19
respectiva Comisioacuten El Rector podraacute autorizar la evaluacioacuten del alumno ante la Comisioacuten en nuevas
fechas Los comprobantes y registros reglamentarios se reservaraacuten en el legajo del alumno
Aclaracioacuten No debe pedirse convalidacioacuten al SPEPM
53 Una vez iniciada una eacutepoca de evaluaciones ante Comisioacuten no es posible extender ni recibir pases de
alumnos que registren cursos incompletos
54 El periacuteodo complementario de evaluacioacuten de febrero - marzo se extenderaacute durante los diacuteas previos a la
iniciacioacuten del periacuteodo de actividades educativas que establezca el calendario escolar y estaraacute destinado a
los alumnos comprendidos en el paacuterrafo 204 y aquellos que tuvieren condicioacuten de libres y
equivalencias
Aclaracioacuten De ser necesario podraacuten habilitarse los saacutebados
IV LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS REGULARES CON
ASIGNATURAS PENDIENTES DE APROBACIOacuteN
55 Los alumnos regulares del instituto con espacios curriculares pendientes de aprobacioacuten podraacuten completar
el curso en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que determine el calendario de actividades educativas
56 Los alumnos deberaacuten solicitar individualmente la inscripcioacuten Tal obligacioacuten les seraacute comunicada
fehacientemente Las solicitudes seraacuten presentadas en plazo no inferior a los 5 (cinco) diacuteas anteriores al
comienzo del turno correspondiente
V LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS LIBRES
57 Los alumnos libres podraacuten completar cursos en los turnos de evaluacioacuten en las fechas que establezca el
calendario de actividades educativas
Aclaracioacuten Los alumnos que perdieron en el instituto su condicioacuten de regulares durante el periacuteodo de
clases podraacuten ser evaluados ante comisioacuten en los espacios curriculares del curso en que han quedado
libres a partir del turno de evaluacioacuten de diciembre del antildeo en que perdieron la regularidad y no antes
(de adeudar pendientes y haber perdido la condicioacuten de regulares antes de la eacutepoca de junio podraacuten ser
evaluados en ellas como libres en esos espacios curriculares correspondientes a cursos anteriores)
58 La modalidad elegida para la evaluacioacuten deberaacute incluir en el caso de los alumnos libres
obligatoriamente la caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute
complementaria en cuanto a los resultados de la evaluacioacuten y ambas son eliminatorias La prueba escrita
seraacute conservada La modalidad podraacute variarse excepcionalmente si la naturaleza del espacio curricular
sus objetivos y condiciones lo impiden
59 Cuando se trate de equivalencias los alumnos libres podraacuten ser evaluados en un mismo acto en maacutes de
un curso de un mismo espacio curricular
Aclaracioacuten Condicionado por los artiacuteculos 49ordm y 52ordm del Decreto Nordm39793
60 Los alumnos libres podraacuten ser evaluados en las mismas fechas fijadas para los espacios curriculares
pendientes de alumnos regulares
Aclaracioacuten Condicionado por el texto aclaratorio formulado en el paacuterrafo 54 del presente anexo
61 Los permisos de evaluacioacuten seraacuten expedidos hasta 3 (tres) diacuteas antes de reunirse las comisiones de
evaluacioacuten No regiraacute este plazo para los alumnos que rindan progresivamente espacios curriculares de
maacutes de un curso en el mismo turno
VI LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE ALUMNOS POR EQUIVALENCIAS
62 La modalidad elegida para la evaluacioacuten por equivalencias deberaacute incluir obligatoriamente la
caracteriacutestica de escrita la que en caso de que exista otra instancia seraacute complementaria en cuanto a los
resultados de la evaluacioacuten La prueba correspondiente se conservaraacute La instancia escrita podraacute
remplazarse por otra excepcionalmente si la naturaleza objetivos y condiciones del espacio curricular no
lo hicieran posible
63 Para completar estudios parcialmente aprobados por equivalencias los alumnos deberaacuten ser evaluados
ante comisioacuten y en eacutepoca que fije el calendario de actividades educativas en los espacios curriculares en
los que no hayan obtenido el reconocimiento Si se tratase de correlativas podraacuten ser evaluadas en un
mismo acto
VII LA EVALUACIOacuteN ANTE COMISIOacuteN DE LOS ALUMNOS QUE COMPLETAN LOS
ESTUDIOS DEL NIVEL POLIMODAL
64 El alumno del Tercer Antildeo del Nivel Polimodal que al finalizar las clases no hubiere alcanzado las
Expectativas de Logro en alguno de los espacios curriculares concurriraacute al periacuteodo de recuperacioacuten
previsto en el paacuterrafo 18 del presente Anexo Si transcurrido el mismo continuare sin acreditar los logros
de las Expectativas deberaacute hacerlo ante Comisiones de Evaluacioacuten Se estableceraacuten Comisiones
Evaluadoras especiales en los meses de marzo y abril a razoacuten de una llamada por mes para aquellos
alumnos que habiendo cursado el tercer antildeo adeudaren espacios curriculares y asiacute lo solicitaren
65 Los alumnos regulares del uacuteltimo curso seraacuten evaluados en dicha condicioacuten en los espacios curriculares
que adeuden para completar sus estudios en los turnos que habilite el calendario de actividades
educativas hasta febrero - marzo del antildeo inmediato siguiente inclusive Despueacutes de ese turno seraacuten
evaluados como alumnos libres en todos los espacios curriculares pendientes hasta su aprobacioacuten
66 Toda situacioacuten especial que se planteara sobre los tiacutetulos del presente Anexo seraacute elevada con la debida
fundamentacioacuten y documentos que la acreditasen ante las autoridades del Servicio Provincial de
Ensentildeanza Privada de Misiones
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
20
ANEXO II
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LOS TRAYECTOS TEacuteCNICOS
PROFESIONALES (TTP)
1 Los Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) constituyen ofertas formativas de caraacutecter opcional para
todos los estudiantes o Egresados de la Educacioacuten Polimodal (EP) Su funcioacuten es formar teacutecnicos en
aacutereas ocupacionales especiacuteficas cuya complejidad requiere el dominio de competencias profesionales que
soacutelo es posible desarrollar a traveacutes de procesos sistemaacuteticos y prolongados de formacioacuten (P 1 Doc
A12)
2 La formacioacuten teacutecnico - profesional que se desarrolla en los TTP retoma y profundiza la educacioacuten
tecnoloacutegica de base que los estudiantes adquieren durante la Educacioacuten General Baacutesica y que luego
consolidan en la Educacioacuten Polimodal seguacuten una concepcioacuten de formacioacuten integral (P 2 Doc A12)
3 Los TTP constituyen una opcioacuten diferente y adicional a la eleccioacuten que los estudiantes realizan respecto
de las modalidades de la EP Se trata en este caso de iniciarse profesionalmente a traveacutes de una
formacioacuten que prepara para desempentildearse en aacutereas ocupacionales determinadas que exigen el dominio de
competencias tecnoloacutegicas y profesionales especiacuteficas (P 5 Doc A12)
4 Los TTP son ofertas articuladas con la Educacioacuten Polimodal que se proponen desarrollar competencias
profesionales que aseguren un desempentildeo polivalente dentro de aacutereas ocupacionales cuya complejidad
exige no soacutelo haber adquirido una cultura tecnoloacutegica de base sino una educacioacuten tecnoloacutegica especiacutefica
de caraacutecter profesional El caraacutecter de las competencias que desarrolla supone una formacioacuten de duracioacuten
prolongada (P 8 Doc A12)
5 Las ofertas de TTP se estructuraraacuten a partir de perfiles profesionales expliacutecitos en funcioacuten de los cuales
se organizaraacuten los procesos formativos En dichos perfiles se especificaraacuten las competencias
profesionales que el estudiante debe ser capaz de acreditar en el momento de egresar del TTP (P 16 Doc
A12)
6 Las competencias que responden a un perfil profesional se formularaacuten a partir de la identificacioacuten de los
desempentildeos que los egresados deberaacuten satisfacer en las aacutereas ocupacionales correspondientes y son la
referencia fundamental para definir los objetivos y contenidos baacutesicos del proceso formativo (P 19 Doc
A12)
7 Se entenderaacute asiacute por competencia un conjunto identificable y evaluable de conocimientos actitudes
valores y habilidades relacionados entre siacute que permiten desempentildeos satisfactorios en situaciones reales
de trabajo seguacuten estaacutendares utilizados en el aacuterea ocupacional (P 20 Doc A12)
8 La definicioacuten de perfiles profesionales se realiza a partir del anaacutelisis de aacutereas ocupacionales en las que el
egresado de un TTP podraacute desempentildearse como teacutecnico Dicho anaacutelisis deberaacute contar con la participacioacuten
activa de los actores de la comunidad productiva (P 21 Doc A12)
9 Las aacutereas ocupacionales constituyen el espacio potencial de empleabilidad que posee una persona que ha
desarrollado las competencias profesionales propias de un perfil Estas deberaacuten reunir tres condiciones
fundamentales
91 Amplitud de tal modo que permitan una amplia movilidad ocupacional a partir de una formacioacuten
polivalente dentro del aacuterea definida
92 Complejidad tal que requiera efectivamente de profesionales con una educacioacuten de nivel
Polimodal y una formacioacuten sistemaacutetica y prolongada en las competencias y dominios del
conocimiento tecnoloacutegico de dicha aacuterea ocupacional
93 Pertinencia deberaacute ser adecuada para un egresado de una formacioacuten que se propone iniciar al
estudiante en un campo profesional y que lo prepara para continuar aprendiendo dentro el
mismo Se evitaraacute por ello definir exigencias propias de estadios de desarrollo y especializacioacuten
profesional que trasciendan la formacioacuten inicial de un teacutecnico y que puedan llevar a una
prolongacioacuten excesiva del TTP (P 22 Doc A12)
10 La estructura curricular de los TTP asumiraacute un caraacutecter modular Se entenderaacute por moacutedulo una
unidad de sentido que organiza el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de objetivos formativos
claramente definidos y evaluables con un importante grado de autonomiacutea en relacioacuten con el conjunto
curricular del que forma parte Los moacutedulos podraacuten estructurase en torno a un problema central que deacute
unidad a sus contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las
competencias (P 23 Doc A12)
11 Cada moacutedulo podraacute ser desarrollado con un cierto grado de autonomiacutea con relacioacuten al conjunto del TTP y
contaraacute con los recursos formativos necesarios en teacuterminos de personal y equipamiento para que los
estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje y desarrollen las competencias previstas (P 24 Doc A12)
12 El cursado de los diferentes moacutedulos de un TTP se realizaraacute asumiendo una loacutegica de progresioacuten que
organice el proceso de aprendizaje en un orden de complejidad creciente De este modo los TTP podraacuten
acompantildear el proceso de maduracioacuten de las competencias fundamentales desarrolladas en la EP que sirven de
base par la formacioacuten teacutecnico-profesional
13 Dentro de este marco los estudiantes podraacuten optar por diversas combinaciones posibles entre distintos
moacutedulos de un mismo o de diferentes TTP de tal modo que puedan adaptar sus itinerarios formativos a sus
propios intereses y posibilidades (P 26 Doc A12)
14 La estructuracioacuten modular del curriacuteculum de los TTP permite diversos puntos de entrada y salida a los
mismos Esto posibilita a los estudiantes decidir el ritmo de cursado del TTP para adaptarlo a sus
circunstancias personales y sociales dentro de las normas y criterios establecidos por las autoridades
educativas de las provincias y del GCBA (P 29 Doc A12)
II EXPECTATIVAS DE LOGROS DE LOS TTP
15 Las expectativas de logro a alcanzar por los alumnos mediante el desarrollo de los moacutedulos de los
Trayectos Teacutecnicos Profesionales (TTP) son
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
21
151 Reconocer las diversas actividades econoacutemicas productivas sociales de servicios de organizacioacuten
y gestioacuten artiacutesticas configuradas en la realidad local y en relacioacuten con el contexto regional y
mundial
152 Identificar los recursos naturales y econoacutemicos las tecnologiacuteas y las posibilidades laborales que
ofrecen
153 Relacionar cada tecnologiacutea con
1531 Las profesiones afines y puestos de trabajos asociados a la misma
1532 Las tareas tiacutepicas y las correspondientes teacutecnicas operativas que caracterizan a las
profesiones afines
1533 Las materias primas materiales maacutequinas herramientas procesos de investigacioacuten
planeamiento y desarrollo de productos
154Ejercitar competencias comunicacionales cientiacuteficas tecnoloacutegicas y eacuteticas acordes con el
desarrollo evolutivo e incorporadas como haacutebitos en su formacioacuten general
155Resolver situaciones problemaacuteticas integradoras de diversos contenidos conceptuales
procedimentales y actitudinales aplicando metodologiacuteas apropiadas y demostrando aptitudes de
iniciativa y creatividad
III PROPUESTAS METODOLOacuteGICAS
16 La metodologiacutea didaacutectica propuesta estaacute caracterizada fundamentalmente por
161 Trabajo por ldquoproyectos de aprendizajerdquo
162 Trabajo en forma cooperativa (grupal) que promueva la integracioacuten de docentes y alumnos entre siacute
163 La resolucioacuten de situaciones problemaacuteticas integradoras como instrumento para construir una red
de contenidos aplicados a una realidad concreta
164 Para la implementacioacuten de dicha metodologiacutea deberaacute tenerse en cuenta que
1641 La produccioacuten de un objeto no es un fin en siacute mismo sino un instrumento para
profundizar en los fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos que sustentan la actividad
praacutectica
1642 Deberaacuten promoverse aprendizajes basados en la buacutesqueda el descubrimiento y la
creatividad para superar las limitaciones propias de la produccioacuten de objetos
mediante operaciones seriadas y repetitivas que reitera procesos y reproduce un
modelo
1643 Se apuntaraacute a garantizar un aprendizaje participativo y la inclusioacuten de contenidos
flexibles adaptados a las necesidades expectativas e intereses de la comunidad y los
alumnos
IV CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIOacuteN DE CONTENIDOS
17 Los criterios para la organizacioacuten de contenidos se materializaraacuten mediante propuestas pedagoacutegicas
superadoras de los tradicionales ldquotalleres rotativosrdquo propios de un estilo didaacutectico valioso en su
momento pero que no responde a los actuales requerimientos de ldquoempleabilidadrdquo y a la creciente
ldquointelectualizacioacuten del trabajordquo La organizacioacuten de contenidos por ldquomoacutedulosrdquo aparece como un instrumento adecuado para construir
una red integradora de contenidos que garantice el alcance de los ldquoobjetivosrdquo enunciados
anteriormente
Podraacuten ofrecerse distintos itinerarios afines con los campos del saber previstos para la Educacioacuten
Polimodal de modo que al cabo de tres antildeos del Polimodal se hayan cumplido entre otras las
expectativas de ldquoorientacioacutenrdquo asignadas a las ofertas curriculares complementarias
Asiacute concebido cada moacutedulo se caracterizaraacute por
171 Unidad temaacutetica se sustentaraacute en ldquoejes temaacuteticos organizadoresrdquo a saber las ldquotecnologiacuteasrdquo
las ldquoteacutecnicas operativasrdquo y el ldquomarco organizacionalrdquo
172 Secuencia integradora
173 Concepcioacuten problematizadora (a resolver)
174 Algunas precisiones sobre la ldquounidad temaacuteticardquo que debe caracterizar al moacutedulo son las que se
detallan
1741Las ldquotecnologiacuteas asociadas al campo del saber de cada moacutedulordquo
Recursos naturales y materiales Seleccioacuten clasificacioacuten modos de obtencioacuten y
elaboracioacuten impacto ecoloacutegico Relacioacuten costo-beneficio Normas de
especificacioacuten Formas de comercializacioacuten
Maacutequinas herramientas e instrumentos su relacioacuten con las tecnologiacuteas y
profesiones afines Normas de seguridad y uso Caracterizacioacuten de nuevas
tecnologiacuteas
1742 Las ldquoteacutecnicas operativasrdquo
Entendidas como saberes aplicados a la ejecucioacuten de procesos en las profesiones
afines incluidas en los campos de la produccioacuten los servicios las acciones
sanitarias y de preservacioacuten ambiental la gestioacuten econoacutemica y organizacional y las
artes Comprenderaacuten teacutecnicas de investigacioacuten recopilacioacuten y procesamiento de
datos disentildeo graficacioacuten elaboracioacuten y fabricacioacuten medicioacuten y control
mantenimiento y reparacioacuten de equipos utilizacioacuten instrumental de la computadora
1743 El ldquomarco organizacionalrdquo comprende aspectos tales como
Eacutetica de las relaciones humanas y laborales
Organizaciones administracioacuten y gestioacuten
Cooperativismo y micro emprendimientos Nociones de comercializacioacuten y
venta
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
22
Utilizacioacuten de la informaacutetica aplicada
Procesos tecnoloacutegicos
Se sugieren ldquotrabajos por proyectosrdquo o talleres rotativos a eleccioacuten de la Institucioacuten para sintetizar
las caracteriacutesticas de integracioacuten de contenidos y visioacuten problematizadora de la realidad
V LINEAMIENTOS PEDAGOacuteGICOS DE LOS TTP
18 Los lineamientos pedagoacutegicos que orientaraacuten la accioacuten educativa de los docentes a cargo de estos
Espacios seraacuten
181 El trabajo en equipo docente para el disentildeo de los moacutedulos planificacioacuten del trabajo por
proyectos y ordenamiento didaacutectico de los contenidos
182 La coordinacioacuten de trabajo por proyectos asumiendo en forma individual el acompantildeamiento de
un nuacutemero equitativo de pequentildeos grupos de alumnos asociados para determinado proyecto y en
interaccioacuten con los otros docentes a efectos de aportar desde sus capacidades y especializacioacuten
apoyo a las necesidades de los distintos grupos y sus proyectos
183 La tutoriacutea de los alumnos a su cargo ofreciendo una adecuada orientacioacuten vocacional en vistas a
futuras opciones profesionales o a la continuacioacuten de los estudios
VI ORGANIZACIOacuteN ACADEacuteMICA
19 Los espacios curriculares de la formacioacuten del teacutecnico tienen un eje problemaacutetica o problema central a
abordar dando unidad a sus contenidos y actividades formativas y permitiendo un enfoque
pluridisciplinario en el desarrollo de las capacidades
20 Este tratamiento funciona como la vinculacioacuten entre el perfil profesional y las bases curriculares Es un
elemento de unioacuten (de ida y vuelta) entre el mundo del trabajo y la produccioacuten y el sistema educativo
Las capacidades que se trabajan en un espacio curricular apuntan a una o maacutes competencias del perfil
Una competencia determinada del perfil se corresponde con un conjunto de capacidades trabajadas en las
bases curriculares que en general se remiten a maacutes de un espacio curricular
21 En este sentido el caraacutecter particular del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que se organiza en
torno al desarrollo de capacidades presupone un proceso de evaluacioacuten que muestre en forma continua
los resultados de ese aprendizaje a traveacutes de herramientas especiacuteficas
VII EVALUACIOacuteN Y ACREDITACIOacuteN
22 La evaluacioacuten se haraacute en funcioacuten de las Expectativas de Logros establecidas para cada moacutedulo de
contenidos a traveacutes de los trabajos realizados De la relacioacuten entre ldquoexpectativasrdquo y ldquologrosrdquo surgiraacute la
calificacioacuten correspondiente a cada moacutedulo
23 La calificacioacuten a utilizar para la evaluacioacuten de los aprendizajes en los moacutedulos seraacute numeacuterica en la
escala de 1 (uno) a 10 (diez)
24 Para poder ser calificado en los moacutedulos de los itinerarios los alumnos deberaacuten computar un miacutenimo
de asistencia equivalente al 80 por ciento de la oferta propuesta
25 Los periacuteodos de informacioacuten del Reacutegimen de Evaluacioacuten coincidiraacute con el tiempo destinado al
desarrollo de cada uno de los moacutedulos
26 En caso que el equipo docente juzgue que el alumno requiera aprendizaje adicional para acreditar el
moacutedulo puede seguacuten el caso tomar alguna de las siguientes decisiones respecto de la realizacioacuten de otros
moacutedulos
261 El alumno puede cursar los moacutedulos que siguen acordando con eacutel un plan de trabajo que le
permita desarrollar y reunir evidencias sobre las competencias del moacutedulo que aun no ha
acreditado
262 El alumno no puede cursar moacutedulos correlacionados hasta tanto no desarrolle un plan de trabajo y
reuacutena las evidencias necesarias para acreditarlo
263 El alumno debe realizar nuevamente el moacutedulo
27 El equipo de conduccioacuten de cada institucioacuten definiraacute la cantidad y los periacuteodos de evaluacioacuten parciales
que realizaraacute durante el antildeo asiacute como las modalidades que estos adopten Definiraacute tambieacuten las
modalidades y los plazos para la realizacioacuten de planes de trabajo y presentacioacuten de resultados para
acreditar moacutedulos Las instituciones deberaacuten documentar estas decisiones y los criterios utilizados Las
modalidades procedimientos y plazos definidos por las instituciones deberaacuten ser puacuteblicos Tambieacuten
deberaacuten constar expresamente en la planificacioacuten de los moacutedulos que el equipo docente presente a los
alumnos
28 Los criterios establecidos en los paraacutegrafos 23 a 27 del presente anexo son vaacutelidos tambieacuten para los
moacutedulos que sustituyen espacios curriculares de la educacioacuten polimodal
29 El promedio de calificaciones de la educacioacuten polimodal se estimaraacute sobre el total de espacios
curriculares de este nivel sin excluir de la base para obtener el promedio los moacutedulos de los TTP que
forman parte de la estructura curricular de eacuteste
30 A los efectos de la promocioacuten en la educacioacuten polimodal los moacutedulos que sustituyen espacios
curriculares se contabilizaraacuten como un espacio curricular maacutes En caso que al finalizar el antildeo lectivo un
alumno no haya acreditado un moacutedulo integrado a la estructura curricular del polimodal seguacuten las
alternativas establecidas en los paraacutegrafos 262 oacute 263 del presente anexo estos moacutedulos se
contabilizaraacuten como asignaturas previas a los afectos de la promocioacuten
31 Si el alumno solicita pase a otro establecimiento antes de finalizar el Tercer Antildeo la acreditacioacuten de la
aprobacioacuten de los moacutedulos y o itinerarios de los que hubiere participado y aprobado seraacute certificada
uacutenicamente por la Institucioacuten
32 El cursado y la aprobacioacuten de cada moacutedulo o conjunto de moacutedulos daraacuten lugar a la obtencioacuten de
certificaciones independientes que acreditaraacuten las competencias desarrolladas El conjunto de
certificaciones asiacute obtenidas conformaraacute una ldquocartera de competenciasrdquoque cada persona podraacute
enriquecer y acrecentar durante toda su vida (P 30 Doc A12)
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
23
33El cursado y la aprobacioacuten de todos los moacutedulos de un TTP daraacuten lugar a la obtencioacuten de tiacutetulo de teacutecnico
pertinente con el trayecto en cuestioacuten Seraacute condicioacuten necesaria para la obtencioacuten del tiacutetulo de teacutecnico
haber completado la Educacioacuten Polimodal o poseer certificado que acredite estudios completos de nivel
medio (P 31 Doc A12)
ATENCIOacuteN PARA LOS NIVELES EGB Y POLIMODAL
REGLAMENTACIOacuteN VIGENTE SOBRE EVALUACIOacuteN Y PROMOCION
EGB 1 y 2 ndash Resolucioacuten 14004
31ordm) EL alumno del Segundo Ciclo cuyo Promedio Final en los Espacios Curriculares sea de seis (6)
puntos o maacutes pero no obtenga promedio de seis (6) puntos en el cuarto bimestre y alcanzare no menos
de 4 (cuatro) puntos en el mismo deberaacute concurrir al Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en
el Punto 22ordm)-a y de ser necesario al Segundo Subperiacuteodo
El alumno cuyo Promedio Final Areal sea de 6 (seis) puntos o maacutes y no alcanzare a 4 (cuatro) puntos en
el cuarto bimestre deberaacute concurrir en el Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten previsto en el Punto
22ordm)-b
Alcanzada la calificacioacuten miacutenima de 6 (seis) en cualquiera de estos Subperiacuteodos con excepcioacuten de lo previsto
en los Puntos 32ordm) y 33ordm) se definiraacute su promocioacuten
Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla individual de promocioacuten al finalizar dichos Subperiacuteodos y
seraacute volcada a posteriori en los Registros pertinentes-
32ordm) Si el alumno del Segundo Ciclo obtuviese una calificacioacuten inferior a la de 6 (seis) en alguna de los
espacios de Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales yo Ciencias Naturales despueacutes de haber transitado por
el Periacuteodo de Compensacioacuten propio del Ciclo recursaraacute el antildeo-
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 2
PF ge 6 pero 4 lt 4ordm Bimestre lt 6 Primer Subperiacuteodo de Compensacioacuten
PF ge 6 pero 4ordm Bimestre lt 4
Segundo Subperiacuteodo de Compensacioacuten Desaprobados en el 1ordm Subperiacuteodo
PF Promedio Final (4le 4ordm Bimestre lt 6)
Alumnos no Promocionados
35ordm) El alumno del Primer Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato Superior en los
siguientes casos
a) El que no aprobara los 4 (cuatro) bimestres en ninguna de los espacios curriculares previstos en el Punto
20ordm) al finalizar el ciclo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes los espacios curriculares de
Matemaacutetica yo Lengua los que deberaacuten ser evaluados en el mismo Establecimiento en el que el alumno
cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con los porcentajes de asistencia previstos en el Punto 14ordm) de este Anexo-
36ordm) El alumno del Segundo Ciclo debe recursar por no estar promocionado al curso inmediato superior en
los siguientes casos
a) El que no aprobara los 3 (tres) uacuteltimos bimestres en la totalidad de los espacios curriculares a las que se
hace referencia en el Punto 20ordm)-b al finalizar el periacuteodo lectivo
b) El que no aprobara durante el Periacuteodo de Compensacioacuten de Aprendizajes alguna de las aacutereas
mencionadas en el Punto 20ordm)-b las que deberaacuten ser evaluadas en el mismo Establecimiento en el que
el alumno cursoacute el antildeo escolar
c) El que no cumpliera con el porcentaje de asistencia previsto en el Punto 14ordm) de este Anexo-
EGB 3 ndash Resolucioacuten 14104
229 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere entre 4 (cuatro) puntos y 599 (cinco con
noventa y nueve centeacutesimos) puntos en la Informacioacuten Anual del Espacio deberaacute compensar sus
aprendizajes en el Primer Periacuteodo de Compensacioacuten y de ser necesario en el Segundo Periacuteodo (ante
Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos en cualquiera de
ellos para ser promovido En caso de aprobacioacuten en el Primer Periacuteodo la nota final se obtendraacute
promediando la nota obtenida en la evaluacioacuten con la calificacioacuten anual En caso de aprobacioacuten en el
Segundo Periacuteodo esta nota seraacute la nota final Esta situacioacuten quedaraacute registrada en una planilla de
promocioacuten por Espacio al finalizar la recepcioacuten de cada uno de estos periacuteodos
2210 El alumno que al finalizar el periacuteodo de clases obtuviere en la Informacioacuten o Promedio Anual del
Espacio una calificacioacuten inferior a 4 (cuatro) puntos deberaacute compensar sus aprendizajes
obligatoriamente durante el Segundo Periacuteodo previsto (ante Comisioacuten Evaluadora) debiendo obtener
al concluir eacuteste una calificacioacuten no inferior a 6 (seis) puntos
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
24
2211 Si el alumno en el Tercer Trimestre no alcanzare en alguna de los Espacios un promedio de 6 (seis)
puntos excepto lo establecido en el punto anterior deberaacute compensar sus aprendizajes seguacuten lo
establecido en el punto 229 (Diciembre)
En Siacutentesis para los alumnos de EGB 3
PF 4 lt PF lt 6 Compensa Aprendizajes en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final (4le PF lt 6)
Polimodal ndash Resolucioacuten 011 06
201 Los alumnos cuyas calificaciones final y del tercer trimestre sean de 6 (seis) o maacutes puntos resultaraacuten
aprobados en el Espacio Curricular La calificacioacuten definitiva seraacute en este caso la misma calificacioacuten
final
202 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea de 6 (seis) o maacutes puntos pero no alcancen promedio de 6
(seis) en el tercer trimestre y aquellos que obtengan una calificacioacuten final comprendida entre 4
(cuatro) y 6 (seis) puntos con exclusioacuten de este uacuteltimo valor seraacuten evaluados de manera integrada
en la Instancia de Recuperacioacuten en diciembre por el profesor del espacio curricular en cuanto a los
moacutedulos incluidos en los trimestres en los que no hubieren alcanzado calificacioacuten de 6 (seis) puntos En
esta instancia la calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten seraacute de 6 (seis) puntos
203 Cuando el alumno sea aprobado en el espacio curricular en esta Instancia la calificacioacuten definitiva
resultaraacute de promediar hasta los centeacutesimos sin redondeos la calificacioacuten final con la obtenida en esta
Instancia de evaluacioacuten
204 Los alumnos cuya calificacioacuten final sea inferior a 4 (cuatro) puntos y aquellos que resulten
desaprobados en la Instancia de diciembre seraacuten evaluados ante Comisioacuten en el periacuteodo
complementario de febrero-marzo en la totalidad de las unidades del espacio curricular
En Siacutentesis para los alumnos de Polimodal
PF 4 lt PF lt 6 Instancia de recuperacioacuten en Diciembre
PF ge 6 pero 3ordm Trimestre lt 6
PF PF lt 4 Evaluacioacuten Ante Comisioacuten en Febrero
Desaprobados en Diciembre
PF Promedio Final OJO En todos los casos es ldquo4le PF lt 6rdquo (Arreglo 220306)
Polimodal ndash Resolucioacuten 24205 ndash IFEI
1 Para las Aacutereas involucradas en la IFEI - Lengua Matemaacutetica Ciencias Sociales y Ciencias Naturales -
quedan sin efecto los 4 primeros puntos del iacutetem 20 Anexo I de la Resolucioacuten Ndeg 32201 reg
SPEPM
2 El profesor del espacio curricular informaraacute a cada alumno la calificacioacuten obtenida en la IFEI como asiacute
tambieacuten su condicioacuten respecto de la aprobacioacuten en ese espacio seguacuten una de las siguientes situaciones
21 Calificacioacuten Final 6 (seis) o maacutes puntos aprueba el espacio Esta Calificacioacuten Final se constituye
en la Calificacioacuten Definitiva
22 Calificacioacuten Final comprendida entre 4 (cuatro) y 6 (seis) puntos ndash excluido este uacuteltimo valor ndash
seraacute evaluado de manera integrada en la Instancia de Recuperacioacuten en Diciembre
23 La calificacioacuten miacutenima para la aprobacioacuten en esta instancia es de 6 (seis) puntos En caso de
aprobacioacuten la calificacioacuten obtenida se promedia con la Calificacioacuten Final sin redondeo para
obtener la Calificacioacuten Definitiva (Caso contrario seraacute evaluado seguacuten 24)
24 Calificacioacuten final inferior a 4 (cuatro) puntos seraacute evaluado en la totalidad de contenidos del
espacio curricular ante Comisioacuten en el Periacuteodo Complementario de Febrero Marzo
Calificacioacuten Final resulta del promedio entre el Promedio de los tres trimestres y la calificacioacuten de la IFEI
Ver siacutentesis en Boletiacuten 35
DE INTEREacuteS INSTITUCIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DE TRATAMIENTO OBLIGATORIO EN EL PEI
El inicio de un nuevo ciclo lectivo plantea varios temas de reflexioacuten uno de ellos la
ldquoeleccioacuten del libro de textordquo
Es conocida la inquietud que genera en esta eacutepoca del antildeo en alumnos padres y docentes
Por ello nos parecioacute oportuno considerarlo en este primer Boletiacuten maacutes allaacute de la confianza
que nos merecen los equipos docentes en el trabajo de acordar el libro de texto
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
25
Conscientes de la autoridad e idoneidad que sobre el tema tienen al momento de solicitar
un libro sugerimos tener en cuenta situaciones que ellos mismos han experimentado como padres
ldquoCoacutemo han cambiado el libro que solicitaron el antildeo anteriorrdquo ldquoSi usaron el 10
del libro es muchordquo ldquoNo sirve porque estaacuten hechas las actividades que incluyerdquo ldquoNo es el
autor que tengordquo ldquoNo puedo usar el libro de mi hermanordquo y tantas otras
En este sentido y a modo de reflexioacuten creemos que una vez adoptado un libro de texto
seguramente por satisfacer ampliamente los criterios de seleccioacuten fijados es normal o corresponde
su empleo por un periacuteodo considerable no menor a tres antildeos
Fundamenta esta postura no soacutelo la validez que oportunamente se le atribuyoacute para
construir el aprendizaje sino tambieacuten el posible grupo familiar usuario ya que pensamos el hecho
educativo en un contexto amplio abierto y con valores de solidaridad social
Por otra parte la formacioacuten en valores que el docente pretende desde su caacutetedra
responsabilidad valoracioacuten aprecio respeto credibilidad eacutetica puede verse dificultada en su
intento seguacuten el uso que se le de al libro propuesto Trabajarlo en alto porcentaje da cuenta de una
buena eleccioacuten
Por el mismo motivo recomendamos en lo posible evitar los textos que incluyan realizar
actividades en los mismos (no descartamos la comodidad y la economiacutea de tiempo que brindan)
Ademaacutes que hacen caer su uso posterior quitan tambieacuten la posibilidad de confeccionar las
actividades demandadas en su totalidad (no soacutelo completar)
Bien sabemos que la lectura la escritura y la produccioacuten de texto no soacutelo es competencia
del aacuterea de Lengua La tradicional carpeta de actividades en cualquiera de los espacios
curriculares contribuye a la formacioacuten integral ejercita la atencioacuten y la escritura favorece la visioacuten
global del problema predispone de otra manera para el trabajo escolar y crea el buen haacutebito que
todos conocemos cuando se cumplen con eacutexito las demandas docentes
Otro tema aacutelgido con respecto a la misma cuestioacuten permitir o no la fotocopia En muchos
nuacutecleos y seguacuten el espacio curricular es conveniente el manejo de varios autores para enriquecer el
debate anaacutelisis discusioacuten siacutentesis juicio criacutetico discernimiento decisioacuten por lo que nos lleva a
considerar en esa situacioacuten y no en otra la posibilidad de la fotocopia de una unidad de
aprendizaje (acto que no entra en discusioacuten si de libro completo se tratara)
Por uacuteltimo teniendo en cuenta que existen en la provincia colegios que completan su
plantel con profesionales no docentes recomendamos al equipo de conduccioacuten coordinadores
pedagoacutegicos y jefes de departamento acompantildear y asesorar en el tema cuidando especialmente que
los textos seleccionados respondan a los Contenidos Baacutesicos Comunes del Espacio Curricular
que dictan
ADJUNTAMOS DOCUMENTO DE APOYO - ldquo PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBROrdquo
(Es nuestro deseo que cada equipo docente cuente con dicho documento)
(Jun 04) PAUTAS PARA ELEGIR UN BUEN LIBRO DE TEXTO
Profesnet
Seguramente todos hemos sufrido los inconvenientes de un libro de texto mal elegido
deseando que llegara el momento de poder cambiarlo iquestNo hay un meacutetodo maacutes raacutepido para apreciar
la calidad de un libro En este artiacuteculo se recogen algunas pautas baacutesicas para ello
El curriacuteculo oculto
iquestQueacute hay que exigir de un buen libro
Decaacutelogo para descubrir a un buen libro
El espejismo del nivel Un buen libro de texto proporciona un buen itinerario para aprender y libera al profesor de tareas
tediosas que le roban tiempo de atencioacuten personalizada a sus alumnos Al examinar un libro lo
inmediato es apreciar el rigor y la calidad acadeacutemica de los contenidos pero lo que importa es
evaluar su aptitud para potenciar el aprendizaje y esto nos lleva a un falso espejismo la percepcioacuten
del nivel Es faacutecil apreciar el nivel de lo que se puede ensentildear pero muy difiacutecil valorar el nivel de lo
que se puede aprender Esto soacutelo se aprecia bien con el uso por lo que hay que hacer un importante
esfuerzo para valorar el material desde la piel del alumno
Muchos libros se eligen porque su estructura recuerda la de un manual universitario y eso se asocia
erroacuteneamente con maacutes nivel La consecuencia es que los alumnos memorizan los procedimientos
algoriacutetmicos sin interiorizar los conceptos baacutesicos No se produce aprendizaje real y por tanto este
tipo de ensentildeanza carece de nivel Lo mismo ocurre con los socorridos apuntes colecciones de
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
26
esquemas y foacutermulas para preparar el examen Son uacutetiles para recordar lo aprendido pero no como
itinerario para aprender y dan respuesta ademaacutes a preguntas que el alumno nunca se ha planteado
Esta metodologiacutea ofrece poco nivel
Tambieacuten carece de nivel toda la informacioacuten que por su complejidad por la dificultad del lenguaje
o por su nivel de abstraccioacuten rebasa lo que John Paulos llama el horizonte de complejidad del
alumno Parece obvio pero un vistazo a algunos libros de texto demuestra que muchos profesores
no son conscientes de esto cuando los eligen Por poner un ejemplo extremo supongamos que un
profesor de cultura claacutesica elige un libro escrito en latiacuten por considerar que su nivel es asiacute maacutes alto
Si los alumnos no conocen el latiacuten el nivel del aprendizaje seraacute nulo Tampoco hay que
sobrevalorar la cantidad de informacioacuten Resulta esteacuteril hacer que nuestros alumnos retengan en su
memoria un gran volumen de informacioacuten que pueden encontrar faacutecilmente en cualquier medio y
que pronto quedaraacute obsoleta El mejor libro como el mejor profesor no es el que da una
informacioacuten exhaustiva sino el que incita al estudio a conocer la trastienda del conocimiento a
profundizar maacutes Albert Einstein afirmaba la cualidad maacutes importante del maestro es ser capaz de
provocar la alegriacutea de crear y de conocer Pues lo mismo deberiacutea decirse de un buen libro
El curriacuteculo oculto
Los informes de las cajas rojas alertaban al profesorado de matemaacuteticas y de ciencias de un hecho
sorprendente se detectaba una cierta presioacuten ambiental que provocaba un cierto rechazo de las
chicas hacia estos estudios porque los estereotipos sociales contribuiacutean a crear una barrera de
entrada en funcioacuten del geacutenero Algunos manuales tratan de resolver el problema del geacutenero a base
de referirse constantemente a alumnos y alumnas o lo que es peor a alumnosas Eso soacutelo es una
fachada para ocultar un problema linguumliacutestico que hay que asumir sin rasgarse las vestiduras Sin
embargo la escuela como lugar de formacioacuten debe tratar de romper de verdad los estereotipos
sexistas que se viven en la sociedad para nivelar la fuerte presioacuten externa Por eso el mensaje que
se ofrece a traveacutes del libro de texto debe ofrecer una sutil discriminacioacuten positiva Encontramos asiacute
una pista para valorar el tratamiento de los contenidos transversales en un libro Lo maacutes eficaz no
radica en ofrecer apartados ad hoc sino en impregnar cada contenido con sutileza sin blanduras
para evitar el rechazo del alumno Por ejemplo en un contexto de fiacutesica no es igual dejar caer una
bomba que un paquete de ayuda humanitaria no responde a la misma sensibilidad
Las imaacutegenes y los contextos en que se enmarcan los contenidos ejercen una poderosa influencia
que puede apoyar el papel formativo de la escuela o por descuido reforzar estereotipos indeseables
de machismo racismo o intolerancia Por ejemplo en una popular enciclopedia de los antildeos 60
reeditada recientemente aparecen tenderos que echan agua al vino y perlas como eacutestas los chinos
no tienen descanso semanal y son fisioloacutegica y espiritualmente inferiores a los demaacutes hombres o
por delegacioacuten divina el padre manda procurando el bien material para su esposa e hijos Son
ejemplos extremos pero hasta el maacutes leve matiz debe ser detectado y valorado si deseamos que el
libro sea una verdadera herramienta para la formacioacuten
En resumen iquestqueacute hay que exigir a un buen libro Debemos analizar los materiales impresos bajo el prisma del alumno No importa que un texto nos
parezca excelente seraacute inadecuado si no logra interesar a la mayoriacutea de nuestros alumnos y si no les
ofrece unos contenidos que puedan aprender interiorizar y aplicar maacutes tarde en la vida real
Conviene hacer una valoracioacuten de tres aspectos clave el fondo (metodologiacutea actividades) la
forma (disentildeo ilustracioacuten) y el apoyo al profesor (guiacutea didaacutectica recursos servicio) Todo ello
repercutiraacute fuertemente en la calidad de nuestro trabajo y por tanto debe ser evaluado
La metodologiacutea debe ser flexible y facilitadora El libro es soacutelo una herramienta para que el profesor
pueda liberarse de ciertas tareas secundarias y dedicarse de lleno a su misioacuten formar al alumno El
papel del profesor como transmisor de conceptos debe dar paso al papel de formador y de educador
Pero para eso necesita tiempo y un buen libro puede proporcionaacuterselo
Debemos ser realistas con el curriacuteculo que se puede dar El libro no es una tribuna para el
lucimiento personal del autor sino una herramienta para facilitar el aprendizaje Las explicaciones
deben ser comprensibles relacionadas con lo que el alumno ya sabe y contextualizadas en el mundo
del alumno no en el del profesor
Las actividades son una referencia clave para elegir un libro No son de maacutes nivel las que utilizan
algoritmos maacutes complejos porque se resuelven a traveacutes de rutinas que el alumno memoriza sino las
que obligan a reflexionar sobre el problema planteado En palabras de Roger Lewin con
demasiada frecuencia damos a los nintildeos soluciones que recordar en vez de problemas que
resolver Es decir hay que valorar la resolucioacuten de problemas Las actividades deben ser variadas
abundantes estar bien secuenciadas de acuerdo a su dificultad y con una intencionalidad didaacutectica
expliacutecita para que el profesor pueda prescribirlas a un alumno concreto con seguridad y eficacia
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
27
Conocer el punto de partida de cada alumno -el estoy aquiacute y me pasa esto- resulta imprescindible
De ahiacute que el libro deba ofrecer actividades iniciales necesarias para conocer las ideas que los
alumnos usan espontaacuteneamente Estas concepciones alternativas poseen una cierta loacutegica interna y
son muy persistentes incluso tras la intervencioacuten educativa Por fortuna suelen tener cierta
universalidad y deben ser tenidas en cuenta en el disentildeo de los materiales didaacutecticos
Otra clave para el aprendizaje es la ensentildeanza personalizada la adecuacioacuten al perfil del alumno El
cafeacute para todos no funciona en la escuela la instruccioacuten requiere un fuerte componente de
personalizacioacuten especialmente en las etapas obligatorias y para ello es necesario disponer de una
oferta muy amplia de actividades que nos permita atender coacutemodamente a la diversidad Hay que
valorar ademaacutes todas las propuestas que faciliten el aprendizaje -mapas conceptuales fichas de
teacutecnicas de estudio etc- siempre bien conectadas con los contenidos que el alumno debe aprender
no como una disculpa que discurre paralelamente al discurso del tema Y es importante todo aquello
que conecte lo que se estudia con lo que se vive es motivador forma para la vida y presta
significatividad a los contenidos acadeacutemicos
Un buen libro quedariacutea muy cojo si no ofrece al mismo tiempo unos buenos recursos para el
profesor Todo debe ser valorado propuestas para la evaluacioacuten inicial actividades de refuerzo y de
ampliacioacuten propuestas de evaluacioacuten una guiacutea de sugerencias para explotar los contenidos del libro
con maacutes eficacia y por supuesto el solucionario de las actividades del libro para dejarnos tiempo
libre para lo esencial atender al alumno Tambieacuten debe ayudarnos a cumplimentar la
documentacioacuten (proyectos curriculares programaciones de aula criterios de evaluacioacuten
adaptaciones) una auteacutentica pesadilla Es necesario que nos faciliten plantillas con borradores
iniciales que podamos modificar faacutecilmente en nuestro ordenador para adaptarlos a nuestra
situacioacuten concreta Otra importante baza a tener en cuenta es el material de apoyo gratuito para el
aula como cintas de viacutedeo casetes transparencias o la oferta de seminarios de formacioacuten gratuitos
Todo debe ser evaluado antes de decidirse por un determinado material porque tiene su peso en la
calidad del proceso de ensentildeanza-aprendizaje
decaacutelogo para descubrir a un buen libro
Pistas para evaluar Las preguntas clave
El nivel iquestEstaacuten los contenidos adaptados a las caracteriacutesticas del
alumno
El lenguaje iquestEs claro preciso y comprensible para el alumno
Programacioacuten y iquestSe ajusta a nuestras posibilidades reales o es
secuencia de contenidos totalmente inabordable
Metodologiacutea iquestEs faacutecil de asumir o condiciona excesivamente nuestra
forma de trabajar
Las actividades iquestSon abundantes diversas variadas y secuenciadas por
su dificultad y objetivos
La ilustracioacuten iquestEs clara motivadora y actual iquestEstaacute bien integrada con
el texto
Tratamiento de la informacioacuten iquestEstaacuten los epiacutegrafes organizados por paacuteginas iquestLas
secciones poseen una clara intencioacuten didaacutectica
El curriacuteculo oculto iquestLos temas transversales impregnan todos los contenidos
o soacutelo se abordan separadamente
La guiacutea didaacutectica iquestTiene solucionario sugerencias y propuestas para la
evaluacioacuten y para atender a la diversidad
Recursos y iquestHay disquetes para la programacioacuten cintas de audio o
servicios para el profesor de viacutedeo carteles transparencias y un buen servicio de
asesoriacutea pedagoacutegica
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
BOLETIN 36 ndash FEBRERO DE 2006
ldquo2006 ndash Antildeo Homenaje al Doctor Ramoacuten Carrillordquo
28
top related