srta. especialista de educación inicial ugel o7
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“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
Santiago de Surco, 26 de noviembre de 2021
OFICIO N°020-2021-NIÑO ACTIVO
Señora
Directora de la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL 07
Atención: ASGESE
Presente.-
ASUNTO: REMITO INFORMACIÓN EN CUMPLIMIENTO DEL ARTÍCULO 44, NUMERAL 44.1 DEL
DECRETO SUPREMO N°005-2021-MINEDU REGLAMENTO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARTICULARES DE EDUCACIÓN BÁSICA.
De mi mayor consideración:
Por medio de la presente, remito la información a la que se refiere el numeral 14.1 del artículo 14
de la Ley N°26549 y del Decreto de Urgencia N°002-2020 de la institución educativa privada de
nivel inicial cuna jardín:
“NIÑO ACTIVO” identificada con el código modular N°1411453 y el código de local N°562401
ubicada en Av. Caminos del Inca N°1758 Urb. Las Gardenias, Santiago de Surco.
El proceso de matrícula iniciará el 7 de febrero de 2022.
Autorizo el envío de notificaciones al correo: luisreydecastro@gmail.com (996 727 815)
Adjunto:
1. Información
2. Resoluciones de autorización
3. Reglamento interno
4. Plan Curricular
Sin otro particular, me suscribo de usted, expresándole mi consideración y estima personal.
Atentamente,
_____________________________
JUANA FIORELA SUAREZ MORALES
Representante Legal - Directora
INFORMACIÓN REQUERIDA SEGÚN EL ARTÍCULO 14 DEL D.U. N°002-2020
a) Reglamento 2022 (se envía adjunto)
b) Matrícula 2022
El cronograma para la matrícula, con sus respectivos plazos, será según como sigue:
Nuevos y antiguos estudiantes, del lunes 7 de febrero de 2022 hasta agotar vacantes.
Por el contexto de pandemia en el que nos encontramos, se informa que durante el año 2022
se brindará de forma continua o alternada los servicios educativos de forma remota y/o
semipresencial y/o presencial. Estos servicios se actualizarán mes a mes de acuerdo con las
disposiciones del Ministerio de Educación, teniendo los siguientes costos:
MATRÍCULA
S/ 1,100
c) Pensión 2022
PENSIÓN
(10 cuotas
mensuales)
REMOTA SEMIPRESENCIAL PRESENCIAL
S/ 550
S/ 850
S/ 1,100
CRONOGRAMA DE PAGOS 2022
N°
CUOTA
PENSIÓN FECHA N°
CUOTA
PENSIÓN FECHA
1 Marzo 31 de marzo 6 Agosto 31 de agosto
2 Abril 29 de abril 7 Setiembre 30 de setiembre
3 Mayo 31 de mayo 8 Octubre 28 de octubre
4 Junio 30 de junio 9 Noviembre 30 de noviembre
5 Julio 22 de julio 10 Diciembre 22 de diciembre
• Las pensiones podrán ser incrementadas por amenazas macroeconómicas que escapan a
nuestro control: Inflación del país, aumento de Impuestos o aumento de cargas sociales.
• El impago de los servicios educativos dará lugar a la tasa máxima moratoria vigente para
las operaciones ajenas al sistema financiero regulado por el Banco Central de Reserva.
• Se informa a aquellos padres y/o apoderados que no hicieran la renovación del contrato
de servicios educativos para el período lectivo 2022 cumpliendo los plazos y requisitos
establecidos en el presente documento, que la institución procederá a otorgar la vacante
a los nuevos estudiantes que postulen a nuestra institución.
d) No cobramos cuota de ingreso
e) Información histórica
AÑO
MATRÍCULA
MENSUALIDAD/PENSIÓN
2017 S/. 800 S/. 800
2018 S/. 850 S/. 850
2019 S/. 900 S/. 900
2020 S/. 500 S/. 900
S/. 500 REMOTO
2021 S/. 600 S/. 1000.00
S/. 500 REMOTO
f) El certificado de estudios se retiene por falta de pago de la pensión como nos faculta el
artículo 16 numeral 16.1 del Decreto de Urgencia N°002-2020.
g) Requisitos de matrícula
Requisitos para ingresantes:
Únicamente se procederá a ratificar la matrícula de los alumnos que hayan
cumplido con el pago de sus deudas y de todas las pensiones hasta el año 2021.
2, 3 años:
• Copia de DNI del niño
• Copia de DNI de los padres
• Copia del carnet de vacunas
• 2 fotografías tamaño carnet
Requisitos para niños de 4 y 5 años:
• Copia de DNI del niño
• Copia de DNI de los padres
• Copia del carnet de vacunas
• 2 fotografías tamaño carnet
• Ficha de Matrícula (FUM)
• Constancia de vacante
• Certificados de estudios
Requisitos para niños de 4 y 5 años (antiguos):
• Actualizar la ficha FUM
• 2 fotografías tamaño carnet
• Ficha de Matrícula (FUM)
• Informe del progreso del estudiante
Aula Vacantes
2 años 12
3 años 10
4 años 10
5 años 5
h) Plan curricular 2022 (se envía adjunto)
i) Sistema de Evaluación y control de asistencia
La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y, por lo tanto, contribuye a su
bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí mismo
y de confianza en sus posibilidades; en última instancia, motivar a seguir aprendiendo.
Es finalidad de la evaluación contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes y,
como fin último, a los aprendizajes del Perfil de egreso de la Educación Básica.
Todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo
largo del periodo lectivo.
La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza
información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el
desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y
pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin
es la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje.
La evaluación tiene como finalidad brindar retroalimentación al estudiante durante su
proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en
consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma.
La evaluación se realiza con base en criterios que permiten contrastar y valorar el nivel de
desarrollo de las competencias que el estudiante alcanza al enfrentar una situación o un
problema en un contexto determinado.
En el caso de los estudiantes con NEE, los criterios se formulan a partir de las adaptaciones
curriculares realizadas; estos ajustes se señalan en las conclusiones descriptivas.
En el caso de los estudiantes en situación de hospitalización y tratamiento ambulatorio por
períodos prolongados, para realizar las adaptaciones curriculares, se tomará en cuenta la
condición de su salud y el nivel de afectación para sus procesos educativos. Estos ajustes se
señalan en las conclusiones descriptivas.
Todos los docentes realizan el registro de asistencia a sus clases. Este reporte de asistencia y
permanencia en las clases; es enviado diariamente para su registro y ante cualquier evento
comunicar a los PP.FF. para su conocimiento e intervención.
Así mismo les informamos que la coordinadora tiene acceso a todas las clases, para
monitorear el buen desempeño de las mismas conforme a nuestras normas de convivencia
institucional.
j) Cronograma del año escolar 2022
CALENDARIO DEL AÑO LECTIVO 2022
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN
AD
Logro destacado Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la
competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá
del nivel esperado
A
Logro Esperado Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,
demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.
B En Proceso
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C
En Inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
BIMESTRE INICIO TÈRMINO
REPORTE DE EVALUACIÓN
I
8 DE MARZO 13 DE MAYO
22 DE ABRIL
VACACIONES: DEL 16 AL 20 DE MAYO
II
23 DE MAYO 22 DE JULIO
15 AL 19 DE JULIO
VACACIONES: DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO
III
08 DE AGOSTO 07 DE OCTUBRE
VACACIONES: DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
IV
17 DE OCTUIBRE 20 DE DICIEMBRE
17 DE DICIEMBRE
Horario de actividades por edades y niveles:
Tiempo LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 hora
Juego libre y
sensoriales Juego libre y
autonomía Juego libre y
sensoriales Juego libre y
autonomía Juego libre y
sensoriales
15
minutos Actividad de rutina : Asamblea,
canciones,
calendario
Actividad de rutina ;
Asamblea,
canciones,
calendario
Actividad de rutina : Asamblea,
canciones,
calendario
Actividad de rutina;
Asamblea,
canciones,
calendario
Actividad de rutina; Asamblea,
canciones,
calendario
60
minutos Desarrollo de
la UD Desarrollo de
la UD Desarrollo de la UD
Desarrollo de la UD
Desarrollo
de la UD
30
minutos Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
45
minutos Talleres
de
gráfico plástico
Talleres
de
psicomotricidad
Talleres
danza de Talleres de
psicomotricidad Talleres
de
expresión
corp0ral
45
minutos Segunda
lengua Plan lector Segunda
lengua Plan lector Segunda
lengua
15
minutos Rutinas de salida
Rutinas de salida
Rutinas
salida de Rutinas de salida Rutinas de
salida
k) Número máximo de estudiantes por aula
Aula Alumnos por
aula
2 años 12
3 años 14
4 años 14
5 años 7
l) Servicios de apoyo
Contaremos con el departamento psicológico y con tutoría; este último con la misma tutora
del aula y con los niños que lo requieran.
m) Resolución de autorización (se envía adjunto)
n) Datos del promotor y director
Promotor: EDUCA ACTIVA PERU S.A.C. (RUC 20607959090)
Representante Legal: Juana Fiorela Suarez Morales (DNI 44479332)
Directora: Juana Fiorela Suarez Morales (DNI 44479332)
o) No hay otra información relevante del servicio educativo
LA DIRECCIÓN
fsfiffi$orqunwo.
"Añó d€l Siálago y la Rscañsil¡aclóñ d¡cional"
*rlNtsrERlo or Eouc¿ctóNDirección Regional de Educacién de Lina Metropolitana
Unidad de Gestién Educativa Local No 07
W*{uciótt{Directordf ff C -2019-u§wt.ü7San Borja, tr 1 Jljl, rü1*
M,NEDU^/M*,/DRELvr\f i?.EL#Xll.Jl?"t"*§:íffi }:'rg;ffi '§-::'.X,l?J:#f§:Titotar de veintidos -'::::,.ERANDo:
Que, en virtud del Principio de Legalidad recogido en el numeral 1.1 delArtículo lV del Títuto Preliminar del Texto Único Ordenado la Ley N" 27444. Ley delProcedimiento Administrativo General, aprobado por Decreto Supremo I'i' CI06-2017*JU§, lasautoridades administrativas deben actuar con respeto a la Constitución, la ley y al derechc,dentro de las facultades que le están atribuidas y de acuerdo con los fines para los que lesfueron canfsridas;
Que, de conformidad con lc preceptuado en el artículo 34" delReglamento de las lnstituciones Privadas de Educación Sási*a y Educación Técni*o *Productiva, aprobado por ei Decreto Supremo fJ' 00§-2006-ED, el cargo de Director es deconfianza y se ejerce de acuerdo a las normas del régimen laboral de la actividad privada;concordante con el artículo 7o de la Ley de Centros Educativas privados No 26549;
Que, mediante Resolución Directoral ReEional N.0236-?018-DRELM dea 23 de enero de 2018, conlorme indica el A¡ticulo 1".- DELEGAR a las UGEL de Lima
Metropotitana la función de aprobar o denegar las solicitudes de: Cambic de Nombre, Cambiode Director y Reconocimiento de Nuevo Promotor o Propietario de las lnstituciones Educativasde Gesli*n Privada de Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Especial {EBE),Educaciún Básica Alternativa (EBA) señaladas en los procedimientos N" 34, 35 y 36 de iaResolución Ministerial N' 070-2008-8D...;
En ese contexto, mediante el expediente No 45421 de fecha 1§ de juniade 2018 doña §ania Margarita Rojas Queirolo identificada con DNI N"9382759 en su calidadde Promotora de la Institucién Educativa Privada "l{iño Activr}o', autorizada para prestarservicios educativos en e{ nivel Inicial-Cuna Jardin en Av. Caminos del lnca f{"1758, Mz.'1D",Lote 09, Urb. Las Gardenias, Dist¡ito de Santiago de §urco, Provincia y Departamento de Lima,jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local N'07; presenta solicitud para Cambia dedirector a favor de Juana Fiorela Suares Morales identificada con DNI N'44479332;
Que, de la evaluacién efectuada al expediente en -mencién,' sedesprende qu* ia solicilud de la administrada cumple con los requisitos estab-lecidos en lanormativa vigente, por lo que c*rresponde aprobar el Cambio de Director, a favor.dede doñaJuana Fioreta Suares Morales ide*tificada con DNI N.44479332, con título de Profesor deEducacién lniciat con Registro Pedagógico N"11173ü-P-DDOO, inscrita en el Colegio deProfesores del Perú con el Registro N'0532735 y experiencia laboral docente.
Que, eonforme io reguladc p*r el nurreral 17.1 del artículo 17'del,Text* Unico Crdenadc de ia Ley N" ?7444, "Ley del Procedimienio Administrativo Gener&í", "la
ridad podrá disponer en el rrismo act* adminictrativo que tenga eficacia anticipada a su
emisi*n, súlo si fuera más favorabl* a los administrados, y slempre que ño lesione derechüsfundarnentates a intereses de buena fe legalrnenle protegidos a terceros y qxe exisliera en lafeeha * la que pretenda retrotraerse la eficacia del aclo el supuesto de hecho justifcativo parasu adopción"; por lo que. la aprobacién del Cambio de Director deberá otcrgarse con eficaciaanticipada a partir del 1 I de junio de 201 8, f*cha en que se presenla a la UGEL ü7 la sslicitudde Cambio de Director a favcr de doña Juana Fiorela §uares Mcrales como nueva en*argadaen el puesto de Director de la lnstitución Edueaiiva Privada "Niño Activo" del Distrita de §antiagode Surco ;
Con las visaciones del Área de Asesoría Jurídica, y del Área de§upervisión y Gestión del §ervicio Educativo; en conformidad con la Ley Na 28044 y suReglamento aprobado mediante el Decreto Supremo N" 011-201z-ED, la Ley N" 26549 * Ley<Je los Centros Educativos Privados y su Reglamento aprobado mediante el Decreto SupremoN' 009-20ü6-ED, Ia Resolución Ministerial Nó 0070-2008-=D - Relación de FrocedimieniosAdminislrativos a cargo de las Direcciones Regionales de Educación y demás instancias degestión educativa descentralizada, el Texto Unico ürdenado de la Ley N" 27444 *.Ley delFrocedimiento Administrativo General. el Decreto Supremo N' 016-2ü04-ED * Texia Unico deFrocedimienios Administrativos del Ministerio de Educación, en virtud de las facultadesdelegadas mediante Resolucién Drrectoral Regíonal N" 000236-2018-DRELM de fecha 23 de*nero 2CI18, y la Resolución Ministerial N" 215-2015-MINEDU;
§E RE§UELVE:
Artículo 1".- APROBAR, con eficacia aniicipada al 19 de junier de 2018,el Cambio de Director de la lnstitución Educativa Privada "Niño .Activo", identiflcada conCódigo de Locai N' 562401, que brinda servicios educativos en el nrvel lnicial-Cuna Jardín conCédigo Modular N'1411453; en Av. Caminos del lnca N''1758, Mz. "D", Lote 09, Urb. LasGardenias, Distrito de Santiago de §urco, Provincia y Departamento de Lima, jurisdicción de laUnidad de Gestién Educativa Local 07, a favor de doña Juana Fiorela Suares ll¡'loralesidentificarla con Dl,ll N"44479332, para lo cual presenia Titulo de Profesor de EducaclÓn lnicialcon Reg. N"'111730-P-DDCO, registro en el tolegio de Profesores del Ferú N"0532735 yexperiencia iaboral docente; en virtud a Jos fundament*s expuestos en lcs considerandos de lapresente Resolución.
Artículo 2".- ENCARGAR, a los órganos competentes ds la Unidad deGestién Educativa Local N" 07, la sup*rvisión y verif,cación del servicio educativr a fin degarantizar la *alidad y eliciencia en la lnstitución Educativa Privada "Niño Activo", encumplimiento de las disposicion*s legales vigentes.
Artículo 3".- *lSPOltlER, que el Equipo de Trámite Dccumentario yArchivo del Área de Administración cie esta Sede, remita copia fedateada de la presente
resolución: a) A la Dirección Regional cle Educacién de Lima Metropolitana, cumpiiendo con lodispuesto en elArtículo 4' de la Resolución Directoral Regional l.l" 0023§-2ü18-DRELM, b) Al
Equipo de Estadística del Área de Planificación y Presupuesto, a fin de proceder con lalización del padrón de lnsiitucione* Educativas y c) Al administrado, para los fines
R*gistrese y ccmuníq*ese,
GM5UIT] UGÉLI7
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
“REGLAMENTO INTERNO”
2022
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
Santiago de Surco, 26 de noviembre de 2021
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°021-2021-NIÑO ACTIVO
Vistas las actividades propuestas para el desarrollo educativo en el nivel INICIAL
de la I.E.I.P. “NIÑO ACTIVO" para el año 2022.
CONSIDERANDO: Que la I.E.I.P. “NIÑO ACTIVO”, ubicada en Av. Caminos del Inca N°1758 Santiago
de Surco, precisa contar con un documento que norme la vida inst ituc ional a
f in de garantizar un ef iciente servicio a la comunidad.
Que de igual modo toda acción de nuestra institución apunta al logro del
mejoramiento del servicio que brindamos.
Que por lo expuesto es prioritario contar con EL REGLAMENTO INTERNO (RI)
para el año 2022.
DE CONFORMIDAD CON:
La Ley General de Educación N°28044; la Ley N° 26549 de los Centros
Educativos Privados y el D.S. N° 005 - 2021 Reglamento de Instituciones
Educativas Privadas de Educación Básica.
SE RESUELVE:
1° APROBAR EL “REGLAMENTO INTERNO” (RI) para el año 2022 de la I.E.I.P.
“NIÑO ACTIVO".
2° COMUNICAR, al personal directivo, docente, administrativo y usuarios del
servicio educativo de nuestra Institución, para su conocimiento y cumplimiento.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
JUANA FIORELA SUAREZ MORALES
DIRECTORA
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
INDICE
PRESENTACION
CAPITULO I: Disposiciones Generales
1.1 Concepto
1.2 Línea Axiológica
1.3 Alcance
1.4 Base Legal
CAPITULO II: De La Institución Educativa
2.1. Del funcionamiento
2.2. Ubicación
2.3. Ámbito Geográfico
2.4. Objetivos:
a. Generales
b. Específicos
CAPITULO III: De la Estructura Orgánica
3.1 Diseño Organizacional
3.2 Funciones Generales.
3.3 Funciones Específicas
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
CAPITULO IV: De la Organización
4.1 Académica
a. Planificación
b. Programación
c. Calendarización
d. Periodos Vacacionales
e. Monitoreo y Supervisión Educativa
4.2 Administrativa
a. Régimen Interno
b. Régimen Económico
c. Régimen de Seguridad Social de los Trabajadores
CAPITULO V: Del Proceso de Matricula, Evaluación, Promoción, Repitencia y Certificación
a. Matrícula
b. Evaluación
c. Promoción
d. Certificación
CAPITULO VI: Del Registro Escalafonario
a. Organización de Escalafón Docente, Administrativo.
b. Su uso y Obligatoriedad de registro de los trabajadores que labora en la I.E. Privada
CAPITULO VII Derechos, Deberes, Faltas, Estímulos y Sanciones del Personal
a. Derechos
b. Deberes
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
c. Faltas
d. Estímulos
e. Sanciones
CAPITULO VIII: Del Régimen Laboral
a. Formulación de Contratos laborales
b. Sistemas de Becas y rebaja de pensiones de enseñanza
c. Casos en los que se otorgaran Becas de estudios integrales o parciales
d. Rebajas de pensiones de enseñanza en función de la economía familiar
CAPITULO IX: Derechos, Obligaciones, Faltas, Estímulos y Sanciones a los Estudiantes
CAPITULO X: Relaciones y Coordinaciones
CAPITULO XI: Disposiciones Finales
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
PRESENTACION
Ponemos a consideración de las autoridades del Sector Educación el presente documento que
expresa el sentir del equipo de trabajo de nuestra I.E.P. “NIÑO ACTIVO” de construir una
institución educativa de calidad, que responda a las expectativas y la demanda social en una época
de crisis educativa y social donde la acción especializada de la educación es una de las respuestas
generadas a partir de la concepción liberadora del ser humano.
El presente Reglamento Interno es un instrumento técnico administrativo de gestión, de naturaleza
normativa que regula el funcionamiento organizativo, administrativo y pedagógico de la
Institución Educativa y de los distintos actores, en al marco del PEI y de acuerdo a los
lineamientos emitidos por el Ministerio de Educación.
Consideramos que el presente documento es de suma importancia para todos los componentes de
la Comunidad Educativa, el cual deberán cumplir a cabalidad las funciones que les compete
realizar.
La Dirección se encargará de realizar acciones de control en cumplimiento de las funciones
específicas señaladas.
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
REGLAMENTO INTERNO
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
1.1 Concepto
El presente Reglamento Interno de la Institución Educativa, norma la política educativa que
contiene aspectos generales vinculados a la administración, organización y actividades
pedagógicas. Asimismo, norman los deberes y derechos del personal que labora, de los educandos
y los padres de familia.
Cumplir y hacer cumplir el Reglamento es tarea de todos los que estamos involucrados con la
formación de nuestros estudiantes para inculcarles los valores universales.
1.2 Línea Axiológica
La línea axiología de la institución educativa se enmarca dentro de los principios constitucionales;
en la propia historia peruana y su búsqueda de una identificación nacional, así como el esfuerzo
por lograr una coherencia y solidaridad nacional y un desarrollo integral, profundo y sostenido
del Perú.
Constituyen aspectos básicos de la axiología de la institución educativa;
a) La persona humana, como centro de preocupación de nuestra acción educativa,
provista de una sólida competente y actualizada formación, buscando su desarrollo
integral.
b) La valoración de la práctica efectiva de la verdad, la amistad y alegría de compartir,
aprendiendo a vivir en comunidad.
c) Crear en el ámbito de la comunidad escolar un clima que ayude a los estudiantes y la
Comunidad Educativa a vivir en su fe de manera más auténtica.
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
d) La identidad, coherencia y solidaridad en relación a la patria, así como los valoresde
la educación ciudadana.
1.3 Los aspectos éticos y valorativos que poseen consenso universal; así Alcances
e) como la libertad, espíritu democrático y participativo, la responsabilidad, la tolerancia
y otros.
• Unidad de Gestión Educativa Local N°07
• Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana.
• Ministerio de Educación
• I.E.P.
1.4 Bases Legales
• Constitución Política del Perú.
• Ley N°28044, Ley General de Educación, sus Reglamentos.
• Ley N°26549, de Centros Educativos Privados y su Reglamento aprobado
mediante D.S. N°001-96-ED.
• D.L. N°882, de Promoción de la Inversión Privada en Educación.
• D.S. N°004-98-ED., Reglamento de Infracciones y Sanciones para Centros
Educativos Privados y su modificatoria el D.S. N°011-98-ED
• D.S. N°009-2007-ED, “Reglamento de las Instituciones Privadas de Educación
Básica y Educación Técnica Productiva”.
• Decreto Supremo Nº018-2007-ED - Aprueban Reglamento de la Ley N°28740,
Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
• Decreto Supremo Nº11-2012 ED
• R.M. N°547-2012-ED “Marco del Buen Desempeño Docente de EBR”.
• R.V.M. Nº273-2020-MINEDU “Orientaciones para el año escolar 2021”
• R.M. Nº440-2008-ED.” Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular”.
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
CAPITULO II
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
2.1 Funcionamiento
La institución educativa es autónoma en la elaboración de su esquema y contenido de los
instrumentos de gestión teniendo como referencia las normas legales vigentes, atenderá a sus
usuarios en el turno diurno mañana, en el nivel de Educación Inicial de 3, 4 y 5 años.
La institución educativa existe para brindar una educación integral de excelente calidad, basada
en los valores morales que les permitan superar las dificultades sociales y familiares de esta zona
urbana y afrontar exitosamente los retos de la sociedad moderna globalizada. La educación
académica que ofrecemos prepara a los educandos para triunfar y lograr formar hogares estables
donde florezcan el amor, el compromiso espiritual y la comprensión de otros.
2.2 Ubicación
La Institución Educativa está ubicada en Av. Caminos del Inca N°1758 Santiago de Surco.
2.3 Ámbito Geográfico
Se encuentra ubicado geográficamente en el suroeste de Lima Metropolitana.
2.4 Objetivos
a. Objetivos Generales:
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida
y contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al Educando aprender a
lo largo de toda su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las Humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
b. Objetivos Específicos:
Propiciar adquisiciones de material educativo, otros medios materiales con la
finalidad de mejorar la calidad de la educación. Contribuir en el mejoramiento de nivel
profesional y pedagógico de Inter Aprendizaje. Promover comportamientos de vida
organizada en función de valores.
CAPITULO III
DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA
3.1 Diseño Organizacional
3.1.1 Órgano de Dirección:
Dirección
3.1.2 Órgano de Asesoramiento:
Promotoría
3.1.3 Órgano Técnico Pedagógico:
Docentes
3.1.4 Órgano de Participación:
Estudiantes Padres de Familia
Correo: ninoactivo0001@gmail.com Telef.: 966 795 463
3.2 Funciones Generales
La función elemental es brindar a los estudiantes una educación de calidad, basada en valores que
le permita afrontar exitosamente los retos de la sociedad, inspirados en el desarrollo de un trabajo
democrático, con el fin de compartir un mismo espíritu que respete la diversidad y promueva una
sociedad justa y solidaria.
3.3 Funciones Específicas de los Órganos y Miembros que la integran
3.3.1 Órgano de Dirección:
3.3.1.1 Directora
La Directora es la máxima autoridad y representante legal de la institución educativa, es
responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo:
a) Conducir y administrar la institución educativa con las atribuciones y poderes que se
fije en el proceso de contrato.
b) Dirigir la diversificación del currículo básico.
c) Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar en coordinación con la promotoría los
instrumentos de gestión: Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Educativo
Institucional (PEI), Proyecto Curricular Institucional (PCI), Reglamento Interno (RI),
Plan de Supervisión (PS) y Manual de Organización y Funciones (MOF).
d) Conducir, controlar, supervisar y evaluar los procesos de gestión pedagógica,
institucional y administrativa.
e) Suscribir las nóminas de matrícula, actas, informes, constancias y libretas de
información de evaluación o de notas, certificados de estudios y demás documentos
técnico pedagógicos que otorgue la institución educativa.
f) Propiciar un ambiente institucional y clima laboral favorable al desarrollo del servicio
educativo.
g) Facilitar programas de apoyo en los servicios educativos de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes, en condiciones físicas y ambientales favorables a su aprendizaje.
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h) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica, de gestión,
experimentación e investigación educativa.
i) Emitir las resoluciones directorales de su competencia.
j) Presidir las reuniones del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo de
la institución educativa,
k) Informar a la Promotoría sobre su gestión pedagógica, administrativa y económica.
l) Asegurar la existencia, regularidad, autenticidad, libros, registros, documentos y
operaciones que señala la Ley, dictando las disposiciones necesarias dentro de su
ámbito para el normal desenvolvimiento de la institución educativa.
m) De la existencia de los bienes consignados en los inventarios, el uso, destino de estos.
n) Otras que sean propias de su cargo.
3.3.2 Órgano de Asesoramiento:
3.3.2.1 Promotoría
Es responsable de su administración y funcionamiento integral que incluye determinar a título
meramente enunciativo lo siguiente:
a) La línea axiológica e institucional, dentro del respeto a los principios y valores
establecidos en la Constitución Política del Perú, así como los principios y fines de la
educación establecidos en la Ley N°28044, Ley General de Educación, considerando
la educación como el proceso de enseñanza aprendizaje que contribuye a la formación
integral de la persona, al desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura
y al desarrollo de la familia y la comunidad.
b) La gestión pedagógica, institucional, administrativa y económica financiera,
estableciendo sus regímenes económicos, de selección, de ingresos, disciplinario,
sistema de pensiones y de becas.
c) La duración del periodo escolar, la propuesta pedagógica, sistema de evaluación y
control de los estudiantes, en coordinación con la Directora.
d) La administración de los recursos humanos, régimen del personal directivo,
jerárquico, docente, administrativo y de servicio.
e) Las relaciones con los padres de familia.
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f) La fusión, transformación, escisión, establecimiento de filiales, sucursales, sedes o
anexos, disolución y liquidación de acuerdo a Ley.
g) La existencia de los instrumentos de gestión, monitoreo y evaluación que deben ser
aplicados en el proceso educativo.
h) La implementación, mejoramiento y aplicación de la infraestructura y equipamiento
educativo.
3.3.3 Órgano Técnico Pedagógica: de Línea y Ejecución
3.3.3.1 Docentes
El Profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir
eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano.
Por la naturaleza de su función, la permanencia del docente en la institución educativa exige al
profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud física y mental que no ponga en
riesgo la integridad de los estudiantes y depende de la Directora; le corresponde:
a) Cumplir sus funciones con dignidad y eficacia, lealtad a la Constitución, a las leyes
del Estado y a los fines de la institución educativa.
b) Planificar, desarrollar y evalúa actividades que aseguren el logro del aprendizaje de
los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales
de convivencia en la comunidad educativa que integran.
c) Participar en la institución educativa y en otras instancias a fin de contribuir al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional, así como del Proyecto Educativo
Local, Regional y Nacional.
d) Percibir remuneraciones justas y adecuadas de acuerdo a lo establecido en el régimen
laboral de la actividad privada.
e) Participar en los programas de capacitación y actualización profesional.
f) Recibir incentivos y honores registrados en el escalafón magisterial, por su buen
desempeño profesional y por sus aportes a la innovación educativa.
g) Los docentes son responsables de la ejecución técnica pedagógico, son responsables
de desarrollar y evaluar los contenidos curriculares de las asignaturas a su cargo,
empleando los métodos y técnicas de enseñanza aprendizaje que permita garantizar
un nivel adecuado de calificación.
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h) Velar permanentemente para que los estudiantes cumplan con el horario establecido
de entrada y salida.
i) Velar por la disciplina, trabajo y la formación integral de los Estudiantes.
j) Cumplir con presentar oportunamente con las Unidades de trabajo y demás
documentos establecidos por la institución educativa,
k) Asistir puntualmente a las reuniones pedagógicas establecidas por la institución
educativa.
l) Organizar y ambientar el aula a su cargo y preparar el material Didáctico.
m) Realizar otras funciones sugeridas por la Dirección de la institución educativa.
3.3.4 Órgano de Participación
3.3.4.1 Padres de Familia
Les corresponde a los padres de familia, tutores o sus apoderados o a quienes hacen sus veces, de
ser responsables en primer lugar de la educación integral de sus hijos, y participar en el proceso
educativo; les corresponde:
a) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos
como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades y asegurarles la
culminación de su educación.
b) Velar por el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
d) Apoyar la gestión educativa.
e) Respetar el compromiso contraído con la institución educativa al matricular a su hijo.
f) Cancelar oportunamente de acuerdo al cronograma de pagos que publique la
institución educativa los derechos de matrícula, pensión de enseñanza y otros
contraídos al momento de la aceptación del alumno en la institución educativa.
g) Propiciar el mantenimiento de un clima de cooperación, amistad y respeto a la
institución educativa, sus integrantes, estudiantes, padres de familia y comunidad.
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3.3.4.2 Estudiantes
El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo y asumirá con responsabilidad su
proceso de aprendizaje: le corresponde contar con un sistema educativo eficiente, responsables de
su aprendizaje y desarrollo integral, recibir un buen trato y adecuada orientación y asumirá con
responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la tolerancia, la solidaridad, el
dialogo y la convivencia armónica en la relación con sus compañeros, profesores y comunidad.
CAPITULO IV
DE LA ORGANIZACIÓN
4.1 Académica
a) Planificación
Previo al inicio de las actividades educativas el personal directivo, administrativo y docente
realizaran el planeamiento y organización de las actividades para el periodo promocional:
▪ El periodo de planeamiento y organización comprende principalmente las siguientes
acciones:
▪ Matricula
▪ Evaluación de recuperación
▪ Calendarización de actividades.
▪ Fecha de entrega de libretas.
▪ El inicio del año escolar se inicia la primera semana del mes de marzo.
▪ El término del año académico escolar es la tercera semana de diciembre.
b) Programación
La programación, coordinación y planificación de actividades se realizará
mensualmente con la presencia de todo el personal docente.
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c) Calendarización
La Calendarización del año escolar en la institución educativa será de 40 semanas
lectivas.
d) Periodo Vacacional
Las vacaciones de los educandos serán cuatro veces al año (en el mes de mayo, julio,
agosto y octubre). En cada uno de los meses mencionados, tendrán una semana de
vacaciones.
e) Supervisión
La Supervisión se realiza con el fin de monitorear, asesorar y evaluar el rendimiento
de los docentes y de los estudiantes a fin de que se logre los objetivos trazados en el
aspecto pedagógico, fortaleciendo la acción educadora de los directivos, docentes,
padres de familia y comunidad; para lograr una educación de calidad con equidad.
La supervisión se realizará en forma opinada e inopinada durante el año académico
escolar.
Acciones de Supervisión y Monitoreo:
▪ Son visitas periódicas que realizará la Directora a los diferentes grados, secciones
y nivel para realizar un seguimiento del trabajo personal, compartir sus problemas
y ayudar a resolverlos.
▪ En estas visitas se ingresará a las aulas, observar el trabajo de campo, dialogar con
los profesores de manera personal grupal y asesorar el trabajo de liderazgo
pedagógico que desempeña.
▪ Procuramos un acompañamiento formativo que orienta, dialoga, cuestiona,
escucha, ayuda a despejar dudas, confronta resultados, ayuda a ver debilidades y
fortalezas, a sistematizar la práctica, propone alternativas, anima y asegura la
continuidad de los planes, proyectos y propuestas.
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4.2 Administrativa
A. Régimen Interno
4.2.1 Jornada Laboral
• Directora: de 8:00 a.m. a 1.30 p.m.
• Docentes: 8:00 a.m. a 2:00 p.m.
4.2.2 Asistencia, permanencia, permisos y faltas del personal de la institución
• La asistencia del personal que labora es obligatoria de lunes a viernes de acuerdo
al horario programado, no habiendo tolerancia en su hora de ingreso.
• La permanencia en la institución educativa del personal que labora en la
institución educativa es de acuerdo al horario estipulado en el contrato de cada
uno de ellos.
• Solo se puede faltar durante el presente año escolar tres veces en forma no
consecutiva previa justificación, la cual deberá de tener su respectivo sustento.
4.2.3 Horario de estudio de los estudiantes Asistencia: De Lunes a Viernes
• Horario de Clase Nivel Inicial: de 8:10 a.m. a 12:50 p.m.
• Ingreso: Hasta 8:40 a.m.
4.2.4 Asistencia, permanencia, permisos y faltas de los educandos
a) Los estudiantes que asisten e ingresan a la institución educativa no pueden
retirarse de la misma, sin autorización correspondiente de la Dirección.
b) Se otorgarán permisos de salida de la institución educativa a los estudiantes, solo
con presencia del padre de familia y/o apoderado responsable de la matrícula.
c) Las inasistencias del alumno sólo serán justificadas por la Directora y deberán ser
justificadas por los padres y/o apoderados debidamente fundamentados.
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d) La acumulación del 30% de inasistencia a área y/o asignatura, será desaprobado
por cumplir el límite de inasistencia, salvo motivos de enfermedad debidamente
fundamentadas.
e) Los estudiantes que acumulen durante el año lectivo escolar 30% de inasistencia,
se le consideraran alumno retirado.
f) Se otorgarán permisos de salida de la institución educativa a los estudiantes, solo
con presencia del padre de familia y/o apoderado responsable de la matrícula.
B. Régimen Económico
Los recursos económicos de la institución educativa son aquellos que se generan provenientes de
las matricula, pensiones, donaciones de personas naturales o jurídicas y otros generados por la
misma.
C. Régimen de Seguridad Social de los Trabadores
El trabajador está asegurado.
CAPITULO V
DEL PROCESO DE MATRICULA, EVALUACION,
PROMOCION, REPITENCIA Y CERTIFICACION
5.1 Matrícula
La Dirección de la institución educativa realiza con el apoyo de los profesores las acciones que
permitan lograr una matrícula oportuna en su ámbito de influencia.
La matrícula se realizará de acuerdo a un cronograma elaborado por la Dirección con el apoyo del
personal docente y se dará a conocer a los usuarios las primeras semanas del mes de diciembre para
la matrícula de enero, su difusión está a cargo de la Dirección y del personal que labora en el
plantel.
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La Dirección de la I.E.P., publicará en un lugar visible, el número de vacantes por grado de
estudios, la fecha límite de inscripción y prioridades de selección, respetando los principios de
equidad e inclusión, en caso que la demanda de matrícula supere a la oferta de la I.E.P.
No se exige a los padres de familia y/o apoderados la compra de útiles escolares ni uniforme
escolar como requisito para la matrícula.
La matrícula se ejecutará conforme a las siguientes normas:
a) Para matricular al estudiante deberá presentar el padre de familia y/o apoderado la
Partida de Nacimiento o Pasaporte, D.N.I. y Tarjeta de Control médico.
b) Toda aquella persona que tenga la custodia de un estudiante al momento de
matricularlo deberá presentar carta poder notarial visado por un notario público
colegiado.
c) El cronograma para la matrícula, con sus respectivos plazos, será según como sigue:
• Nuevos y antiguos estudiantes, del 07 de febrero de 2022 hasta agotar vacantes.
d) Por el contexto de pandemia en el que nos encontramos, se informa que durante
el año 2022 se brindará de forma continua o alternada los servicios educativos
de forma remota y/o semipresencial y/o presencial. Estos servicios se
actualizarán mes a mes de acuerdo con las disposiciones del Ministerio de
Educación, teniendo los siguientes costos:
MATRÍCULA
PENSIÓN
(10 cuotas mensuales)
REMOTA SEMIPRESENCI
AL
PRESENCIA
L
S/. 1100
S/. 550.00 S/. 850.00 S/. 1100.00
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e) El pago de las pensiones se realizará de acuerdo al siguiente cronograma:
CRONOGRAMA DE PAGOS
2022
N°
CUOT
A
PENSIÓ
N
FECHA N°
CUOT
A
PENSIÓN FECHA
1 Marzo 31 de marzo 6 Agosto 31 de agosto
2 Abril 29 de abril 7 Setiembre 30 de setiembre
3 Mayo 31 de mayo 8 Octubre 28 de octubre
4 Junio 30 de junio 9 Noviembre 30 de noviembre
5 Julio 22 de julio 10 Diciembre 22 de diciembre
Las vacantes disponibles y el máximo de alumnos por aula es:
Aula Vacantes Alumnos
por aula
2 años 12 12
3 años 10 14
4 años 10 14
5 años 5 7
f) Las pensiones podrán ser incrementadas por amenazas macroeconómicas que
escapan a nuestro control: Inflación del país, aumento de Impuestos o aumento
de cargas sociales.
g) El impago de los servicios educativos dará lugar a la tasa máxima moratoria
vigente para las operaciones ajenas al sistema financiero regulado por el Banco
Central de Reserva.
h) Se informa a aquellos padres y/o apoderados que no hicieran la renovación del
contrato de servicios educativos para el período lectivo 2022 cumpliendo los
plazos y requisitos establecidos en el presente documento, que la institución
procederá a otorgar la vacante a los nuevos estudiantes que postulen a nuestra
institución.
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i) Le informamos que el IEP Niño Activo, no cobra cuota de ingreso.
5.2 La Evaluación
La evaluación de los estudiantes se rige en la forma prevista en el Presente reglamento,
además nos orientamos con lo siguiente:
a) La evaluación es permanente e integral, tomándose en cuenta las inteligencias
múltiples y el uso de estrategias modernas.
b) La evaluación de salida se realiza al término de cada bimestre, o año escolar con
observaciones a los logros de las competencias y de acuerdo a un rol.
c) En general la evaluación y calificación de los aprendizajes se efectúa conforme lo
señala la R.M.N” 0440-2008"ED, para el nivel de Educación Inicial.
d) La expedición de certificados de estudios a los estudiantes se le dará el día de la
Clausura en el orden en que han sido solicitados bajo responsabilidad de quien los
expida.
e) La evaluación del comportamiento será de carácter permanente e integral y estará a
cargo de los tutores de cada sección.
5.3 Promoción
• Culminado los estudios del Nivel Inicial los educandos de cinco años, pasarán al
siguiente nivel de educación básica regular y al grado correspondiente.
5.4 Repitencia y Recuperación
Los aspectos vinculados a la promoción, repitencia, así como a los programas de recuperación
pedagógica o evaluación de recuperación se establecen en la normatividad respectiva.
5.5 Certificación
La entrega de Certificados de Estudio se otorgará:
a) Al culminar el estudiante el II Ciclo del Nivel Inicial de Educación Básica Regular.
b) Se retendrán los certificados de estudios de los periodos adeudados.
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CAPITULO VI
DEL REGISTRO ESCALAFONARIO
6.1 Organización del Escalafón docente y administrativo:
a) El personal que labora en la institución educativo está en la obligación de presentar
su Hoja de Vida acompañado de la respectiva documentación, la cual pasara a
formar su legajo personal.
b) Anualmente se actualiza el legajo de cada servidor de la I.E.P.
6.2 Es de uso y Obligatoriedad de Registro de los Trabajadores que laboran en la Institución
Educativa Privada “NIÑO ACTIVO”.
La institución educativa llevara el registro correspondiente del personal que labora en la misma.
CAPITULO VII
DERECHOS, DEBERES, FALTAS, ESTIMULOS Y SANCIONES DEL PERSONAL
7.7.1 Derechos
a) Percibir remuneraciones justas y adecuadas de acuerdo establecido en el régimen
laboral de la actividad privada.
b) Participar en los programas de capacitación y actualización profesional.
c) Recibir incentivos y honores registrados en el escalafón magisterial por su buen
desempeño profesional, laboral y por sus aportes a la innovación educativa que
beneficien a la institución educativa.
d) Hacer uso de permisos y licencias por causa justificada o, motivos personales.
7.7.2 Deberes
a) Cumplir sus funciones con dignidad y eficacia, lealtad a la Constitución, a las leyes
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del Estado y a los fines de la Institución Educativa.
b) Planificar, desarrollar y evalúa actividades que aseguren el logro de las metas trazadas
por la institución educativa, así como trabajar en el marco del respeto de las normas
institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran.
c) Velar por la disciplina, trabajo y la formación integral de los educandos.
d) Asistir puntualmente a la Institución Educativa.
e) Salvaguardar los intereses de la Institución Educativa.
f) Abstenerse de realizar actividades políticas partidarias durante el cumplimiento de sus
labores.
g) Abstenerse de emitir opinión a través de medios de comunicación sobre asuntos
concernientes como reservados de la institución educativa, salvo autorización expresa
de la Directora o Promotoría.
h) Conocer e interiorizar el documento '‘Marco del Buen Desempeño Docente para
Docentes de Educación Básica Regular”.
7.7.3 Faltas
a) Por negligencia en el cumplimiento de sus funciones de acuerdo a lo establecido en
el presente Reglamento Interno.
b) Por reiteradas tardanzas y faltas injustificadas que perjudican el desarrollo de las
actividades educativas.
c) La concurrencia al centro laboral en estado de embriaguez, bajo influencia de drogas
o sustancias estupefacientes.
d) Los actos de inmoralidad.
e) El abuso de autoridad o el uso de función con fines de lucro.
f) La utilización o disposición de los bienes de la institución educativa en beneficio
propio o de terceros.
7.7.4 Estímulos
a) Felicitación escrita mediante Resolución de la Institución Educativa.
b) Felicitación mediante Resolución expedida por la UGEL N°02, a solicitud de la
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Institución Educativa.
c) Diploma de Honor.
d) Otros que apruebe la Institución Educativa.
7.7.5 Sanciones
Se establecen como medidas correctivas:
a) Amonestación verbal.
b) Amonestación escrita.
c) Multa de 2 a 10/30avas partes de su remuneración mensual.
d) Suspensión en el ejercicio de sus funciones sin derecho a remuneración de 3 a 10
días.
e) Separación temporal en el servicio hasta por un mes sin derecho a remuneración.
f) Separación definitiva en el servicio que presta a la institución Educativa.
7.7.4.1 Causales de amonestación
El incumplimiento de las obligaciones debidamente comprobado es causal de amonestación, esta
sanción es impuesta por la autoridad inmediata, según sea el caso y la imposición de esta sanción
se efectúa con observancia de las garantías constitucionales del debido proceso.
7.7.4.2 Causales de suspensión
Son causales de suspensión, sí son debidamente comprobadas:
a) Causar perjuicio al educando y/o a la Institución Educativa.
b) Cometer reiteradamente faltas sancionadas con amonestación.
c) Realizar actividades de proselitismo político partidario en favor de partidos
políticos, movimientos y dirigencias políticas nacionales, regionales o
municipales dentro de la institución educativa.
d) Realizar actividades comerciales o lucrativas en beneficio propio o de terceros,
aprovechando el cargo o la función que se tiene dentro de la institución educativa.
e) Realizar actividades dentro de la institución educativa ajenas al cumplimiento de
sus funciones de profesor o directivo, sin la correspondiente autorización.
f) Ejecutar o promover, dentro de la Institución Educativa, actos de violencia física,
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de calumnia, injuria y difamación, en agravio de cualquier miembro de la
comunidad educativa.
g) No presentarse a las evaluaciones médicas y/o psicológicas requeridas por la
autoridad competente.
h) Otras que se establezcan en disposiciones pertinentes.
7.7.4.3 Causales del término de la relación laboral pordestitución
Son causales del término de la relación laboral por destitución, si son debidamente comprobadas:
a) Causar perjuicio grave al estudiante y/o a la institución educativa.
b) Maltratar física o psicológicamente al estudiante causando daño grave.
c) Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra la
integridad y libertad sexual, debidamente tipificados como delitos en las leyes
correspondientes.
d) Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los Efectos de drogas.
Abandonar injustificadamente el cargo.
e) Haber sido condenado por delito doloso.
f) Falsificar documentos relacionados con el ejercicio de su actividad profesional.
g) Reincidir en faltas por las que se recibió sanción de suspensión.
h) Otras que establezca el reglamento.
i) La sanción de destitución será comunicada a la Unidad de Gestión Educativa
Local correspondiente para su conocimiento.
7.7.4.4 Registro de las sanciones
Las sanciones administrativas y las sentencias judiciales aplicadas al Profesor serán consignadas
en el registro personal del escalafón Magisterial.
CAPITULO VIII
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DEL REGIMEN LABORAL
a) Formulación de Contratos laborales
Los contratos con el personal docente, administrativo se regirán única y
exclusivamente por las normas del régimen laboral y la actividad privada, se
celebrarán ante un notario público para mayor autenticidad.
b) Sistemas de Becas
Beca Integral: Se otorgarán dos (02) exonerándose del pago total de las pensiones
durante el periodo de estudio a los estudiantes que acrediten excelentes calificaciones,
de acuerdo a la evaluación que realice la institución educativa al solicitante que se
hará acreedor, debiendo ser su calificación permanente de AD para conservar la Beca.
Beca Parcial: Se otorgarán cinco (05) exonerándose del 25% del costo de lapensión
mensual durante el periodo de estudio a los estudiantes que acredíten calificaciones
óptimas, de acuerdo a la evaluación que realice la institución educativa al solicitante
que se hará acreedor, debiendo ser su calificación permanente de A para conservar la
Beca. Rebaja de Pensiones: Sólo se realizará para los casos de aquellos padres de
familia y/o apoderados con una carga de más de dos estudiantes, hasta el 25% de la
pensión mensual.
CAPITULO IX
DERECHOS, DEBERES, FALTAS, ESTIMULOS Y SANCIONES A LOS
ESTUDIANTES
El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo y asumirá con responsabilidad su
proceso de aprendizaje en el ciclo de Educación y le corresponde:
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9.9.1 Derechos
a) Contar con un sistema educativo eficiente, con la institución educativa y profesores
responsables de su aprendizaje y desarrollo integral, recibir un buen trato y adecuada
orientación.
b) Ser respetados en sus creencias religiosas.
c) Ser tratados con dignidad y respeto, sin discriminación y ser atendido por todo el
personal de la comunidad educativa en los aspectos que le compete.
d) Ser escuchados y atendidos en sus opiniones e iniciativas, sin ser discriminados por
ello.
e) Recibir un ambiente adecuado y pulcro, que le brinde seguridad física, moral y que
estimule su aprendizaje.
f) Ser informados oportunamente (a sus padres) de las disposiciones que le conciernen
como estudiante (cambio de horario, ensayos, concursos, etc.).
g) Ser evaluados integralmente, usando las técnicas y procedimientos de acuerdo a las
normas vigentes de evaluación.
h) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes y rendimiento académico.
9.9.2 Deberes
a) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la
tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación con sus
compañeros, profesores y comunidad.
b) Asistir puntualmente a la Institución Educativa, así como al aula de estudio,
correctamente uniformados, con una presentación formal.
c) Respetar a sus compañeros de aula y de la institución educativa.
d) Manifestar respeto permanente por los profesores, padres de familia, personal de
servicio y a toda persona con la que interactúen.
e) Respetar las diversas creencias religiosas, condición económica, social y étnica
cultural de los miembros de la comunidad educativa.
f) Saludar respetuosamente a las personas dentro y fuera de la Institución Educativa.
g) Cumplir puntualmente el horario de ingreso, recreo y salida.
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h) Acudir a la institución educativa cuidando de su presentación, aseo personal y con
vestimenta apropiada para el trabajo escolar.
i) Expresarse con un lenguaje amable, respetuoso, sin uso de expresiones grotescas.
j) Solicitar sus pedidos respetuosamente para aquellas acciones que requieran
autorización por parte del docente o por norma de la institución educativa.
k) Colaborar con los docentes en el mantenimiento del orden y la disciplina.
l) Velar por la limpieza, aseo e higiene, conservación del material didáctico, mobiliario,
aula de clase, equipamiento e infraestructura; evitando ensuciar o malograr los enseres
y bienes que conforman el patrimonio de la institución educativa. Según las
posibilidades de los niños y niñas.
m) Durante el desarrollo de las clases y/o cambio de hora, el alumno no podrá salir del
aula, salvo autorización del profesor del área que se encuentre en el aula y bajo su
responsabilidad.
n) En el recreo evitar los juegos peligrosos y otros que puedan causar daños físicos y/o
morales a ellos mismos o a sus compañeros.
o) Durante la formación y actuaciones públicas, manifestar buen comportamiento,
respeto por los símbolos de la patria contribuyendo con la disciplina.
p) Representar con dignidad y respeto a la institución educativa en eventos escolares u
de otra naturaleza que requieran su participación.
q) Demostrar permanentemente logros de aprendizaje.
r) Cumplir con el presente Reglamento.
9.9.3 Faltas
a) Fomentar la indisciplina en el aula.
b) Faltar el respeto a los símbolos patrios.
c) Abandonar la institución educativa sin autorización.
d) Deteriorar el material didáctico, mobiliario, equipamiento e infraestructura o
malograr los enseres y bienes que conforman el patrimonio de la institución educativa.
e) Falta de aseo personal.
f) Falta de aseo del uniforme.
g) Apoderarse de lo ajeno.
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h) No cumplir con los deberes señalados en el presente Reglamento Interno.
9.9.4 Estímulos
a) Los estímulos tendrán un carácter ejemplar, destacando los comportamientos,
actitudes positivas y se aplicarán oportunamente de acuerdo a las edades de los
estudiantes.
b) La Institución Educativa estimula el buen comportamiento, el esfuerzo académico, la
cooperación, la participación en actividades, la superación de los estudiantes,
susentido de amistad, honestidad e identidad con su Institución, el logro de premios en
participaciones y/o actividades realizadas a nivel nacional, entre otros: los estímulos que se
otorgarán serán los siguientes:
c) Mención honrosa en clase o en la formación general resaltando su persona.
d) Felicitación por escrito por la Dirección.
e) Diploma.
f) Premiación con obsequios u otros materiales solicitados para su entrega.
g) Honor al mérito: Primer Puesto
9.9.5 Sanciones
a) Las sanciones se establecen de acuerdo a las faltas cometidas, las que pueden ser:
leve, moderada y grave: las mismas que deben ayudar a desarrollar la toma de
conciencia por la falta cometida.
b) Las sanciones no afectaran el desarrollo pedagógico, la integridad física, psíquica y
moral del estudiante sancionado.
c) Por el incumplimiento de lo estipulado en el presente Reglamento Interno, se establece
las siguientes medidas, las mismas que no significa que deban aplicarse
correlativamente o de manera sucesiva, cada sanción debe adecuarse a la naturaleza y
gravedad de la falta:
Recomendación general impartido por el tutor.
Consejos individuales impartidos por el docente de aula y Directora.
Amonestación verbal.
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Amonestación escrita.
Disminución de la calificación del comportamiento.
Entrevista al padre de familia y/o apoderado responsable de la matrícula.
Suspensión temporal.
Matrícula condicionada para el siguiente año.
Separación definitiva de la institución educativa.
CAPITULO
X
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RELACIONES Y COORDINACIONES
- Unidad de Gestión Educativa Local N°07: Para el mejor cumplimiento de los
objetivos y metas trazadas, como ente asesor y a la cual pertenecemos administrativa
y geográficamente de acuerdo a las normas educativas y disposiciones emanadas por
el Ministerio de Educación.
- Municipalidad de Santiago de Surco: Para realizar coordinaciones de carácter
educativo a fin de aportar conocimientos en bien de nuestra comunidad.
- Policía Nacional del Perú: Comisaría de Santiago de Surco, para realizar
coordinaciones de seguridad en salvaguarda de la integridad física de los estudiantes
de nuestra institución educativa.
- Instituciones Educativas de la Localidad: Para realizar Coordinaciones de carácter
educativo a fin de aportar conocimientos en bien de nuestra comunidad, así como
coadyuvar la buena relación entre la comunidad educativa en general.
- Padres de Familia: Para realizar coordinaciones de carácter educativo e institucional.
- Con la Comunidad: Con el fin de coadyuvar la buena relación que debe existir con
la comunidad.
CAPITULO
XI
11
DISPOSICIONES FINALES
La elaboración y cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución Educativa Privada,
permitirá una mejor relación entre todos sus componentes y permitirá que se cumpla con las
metas trazadas y el mejoramiento de la misma.
El presente Reglamento Interno entrará en vigencia a partir de la fecha de aprobación
mediante Resolución Directoral de la Institución Educativa.
El Personal Directivo y una Comisión, evaluarán periódicamente el grado de cumplimiento
del presente Reglamento e introducirá las adecuaciones pertinentes y todos aquellos que no
están previstos.
LA DIRECCIÓN
CAPITULO
XII
12
ANEXO
-
PLAN
CURRICULAR
CAPITULO
XIII
13
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
DE NIVEL INICIAL
“NIÑO ACTIVO”
PLAN CURRICULAR
SURCO
UGEL 07
CAPITULO
XIV
14
DATOS INFORMATIVOS
CAPITULO
XV
15
1.1. INFORMACIÓN GENERAL
DATOS GENERALES
I. Datos generales de la IE
• Nombre: NIÑO ACTIVO
• Código Modular: 1411453
• Promotor: EDUCA ACTIVA PERU SAC
• Directora: Fiorela Suárez Morales
• Distrito: Surco
• Teléfono: 966 795 463
• Correo: niñoactivo0001@gmail.com
1.2 IDENTIDAD:
VISIÓN
Al 2022 la Institución Educativa NIÑO ACTIVO ofrece una formación
pedagógica basada en el socioconstructivismo, a través del cual, el niño
construye su propio aprendizaje.
MISIÓN
Somos una Institución Educativa del Nivel Inicial de Educación Básica, con
un equipo directivo y de docentes con capacidad de gestión y lidrezgo
pedagógico.
Brindamos a los estudiantes una educación de calidad en valores, que le permite
desarrollar competencias, identificación institucional y desarrollo personal, con
la participación activa de los padres de familia y sociedad, en los procesos
educativos de los estudiantes, comprometidos a cumplir con los objetivos
institucionales y estrategias, a través de una gestión democrática.
1.3 VALORES
• Responsabilidad. - La responsabilidad como valor social está
ligada al compromiso, garantiza el cumplimiento de los
CAPITULO
XVI
16
compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las
personas. Una persona responsable cumple con el deber que se le
asignó y permanece fiel al objetivo. La responsabilidad se lleva a
cabo con integridad y con sentido del propósito.
• Solidaridad. - Es la determinación firme y perseverante de
comprometerse por el bien común. Debemos partir del respeto y
del reconocimiento del otro, para que la realización personal deba
estar en función de la consecución de objetivos sociales.
• Libertad y autonomía: La plena libertad sólo funciona cuando hay
equilibrio entre los derechos y las responsabilidades y cuando las
elecciones están equilibradas por ambas. Ser libre implica actuar
de manera reflexiva y autónoma siendo consecuentes con nuestros
actos. La escuela debe ser un espacio de construcción de una
moral autónoma que permite desarrollar autoestima, autoconfianza
y autocontrol.
• Laboriosidad: La laboriosidad significa hacer con cuidado y esmero
cada una de las tareas, labores y deberes que emprendemos.
Debemos entender que el trabajo nos realiza y que nuestro
quehacer diario debe estar alineado con nuestra visión personal.
• Convivencia democrática: Debemos partir de la autovaloración y
del propio reconocimiento para que a partir de ahí podamos
reconocer al resto como iguales pero a la vez diferentes. La
persona es un sujeto de derechos, deberes y responsabilidades
que tiene necesidades particulares. Por eso, nuestra convivencia
debe promover la participación de todos sus miembros.
• Eficiencia: Entendiendo la educación como un proceso, la
eficiencia es el uso racional de los medios con que se cuenta para
alcanzar la visión del colegio de manera creativa. Por tanto,
debemos entender a la educación como un proceso de calidad que
debe ser cuantificable.
CAPITULO
XVII
17
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE,
ENFOQUES TRANSVERSALES,
CALENDARIO DEL AÑO LECTIVO
Y HORARIOS DE CLASES
CAPITULO
XVIII
18
CARTEL DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS
CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Patrones de formación inadecuados.
- Desconocimiento de los Padres de familia acerca del desarrollo integral del niño.
- Falta de compromiso de los padres.
- Realizar charlas, talleres y dinámicas que promuevan y orienten a los padres en la crianza de sus hijos.
- Organización y difusión de las charlas con anticipación.
-Hábitos de orden en la alimentación, en la higiene y en el sueño.
Algunos padres de familia son permisivos creando inseguridad en sus hijos.
-Sentimiento de culpa por el horario prolongado de trabajo.
-Propiciar estrategias artísticas que desarrollen en el niño su socialización.
-Desarrollar su autonomía, seguridad, socialización y liderazgo.
Bajo nivel del lenguaje comprensivo y expresivo.
- Desconocimiento del padre de familia de la importancia del uso adecuado del lenguaje.
- Desarrollar un programa de actividades para promover el lenguaje comprensivo y expresivo del niño.
- Desarrollar diversas estrategias para mejorar el lenguaje comprensivo y expresivo.
Ausencia de hábitos adecuados frente al cuidado del medio ambiente y a las reglas de urbanidad.
- Desconocimiento y práctica de las reglas de tránsito.
- Hábitos inadecuados del cuidado del medio ambiente.
- Continuar el proyecto “Cuidando el medio natural y social”.
- Educación vial.
- Cuidado del medio ambiente.
CAPITULO
XIX
19
ENFOQUES TRANSVERSALES
En nuestra Institución Educativa, los docentes promoverán desde el desarrollo de las
áreas curriculares, en diversos escenarios la práctica de los enfoques propuestos desde
el Currículo Nacional”, en forma permanente y a través de diferentes actividades:
• Enfoque de derechos: Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de
derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad
de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer
que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la
vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia
que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los
derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a
fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir
las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos
• Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. Hoy nadie discute que todas las
niñas, estudiantes, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a
oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de
aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales,
sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas
desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores
desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más
pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo
alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la
atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades
• Enfoque Intercultural. En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la
diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso
dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de
diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las
diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en
cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están
aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de
CAPITULO
XX
20
manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni
exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una
sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y
excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma
articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el
encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía
comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos
que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.
• Enfoque Igualdad de Género. Todas las personas tienen el mismo potencial para
aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual
valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de
mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y
oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género y, por lo
tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus
derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo
personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una
diferencia biológicasexual, estas son nociones que vamos construyendo día a
día, en nuestras interacciones. Desde que nacemos, y a lo largo de nuestras
vidas, la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se
esperan de nosotros como hombres y como mujeres. Algunos de estos roles
asignados, sin embargo, se traducen en desigualdades que afectan los derechos
de las personas como por ejemplo cuando el cuidado doméstico asociado
principalmente a las mujeres se transforma en una razón para que una
estudiante deje la escuela.
• Enfoque Ambiental. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan
hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global,
así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,
implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la
valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo
responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la
salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de
desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. Las
prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible
CAPITULO
XXI
21
de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en
satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las
necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social,
económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman
valor de forma inseparable.
• Enfoque Orientación al bien común. El bien común está constituido por los
bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se
comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la
justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de
personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las
cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este
enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes
mundiales. Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su
adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como
asociación mundial.
• Enfoque Búsqueda de la Excelencia. La excelencia significa utilizar al máximo
las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel
personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el
cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la
aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades
sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que
han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo
construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su
comunidad.
CAPITULO
XXII
22
CALENDARIO COMUNAL
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
MES FECHAS CÍVICAS
DÍA ACONTECIMIENTO
Marzo
8 Día Internacional de la mujer
21 Día Internacional del Síndrome de Down
22 Día Mundial del Agua
26 La hora del Planeta
2 Día Mundial del Autismo
22 Día de la Tierra
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
Mayo
1 Día Mundial del Trabajo
2do Dom.
Día de la Madre
25 Día de la Educación Inicial
Junio
5
3er Dom
24
Día Mundial del medio ambiente
Día del Padre
Día del Campesino
Julio
6
28
Día del Maestro
Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
Agosto 30 Día de Santa Rosa de Lima
Setiembre
1
2do Dom
Martes 23
Semana de la Educación Vial
Día de la Familia
Día de la Primavera
Octubre 31 Día de la Canción Criolla
Diciembre 25 Navidad
CALENDARIO DEL AÑO 2022
PRIMER TRIMESTRE
Inicio: martes 8 de marzo Término: viernes 27 de mayo Duración: 12 semanas
VACACIONES: DEL LUNES 9 MAYO AL VIERNES 13 DE MAYO
SEGUNDO TRIMESTRE
Inicio: lunes 30 de mayo Término: viernes 2 de setiembre Duración: 14 semanas
CAPITULO
XXIII
23
VACACIONES : DEL LUNES 25 DE JULIO AL VIERNES 5 DE AGOSTO
TERCER TRIMESTRE
Inicio: lunes 5 de setiembre Término: miércoles 16 de diciembre Duración: 15 semanas
VACACIONES: DEL LUNES 3 DE OCTUBRE AL VIERNES 7 DE OCTUBRE
Actividades tutoriales de cierre: viernes 16 de diciembre Clausura: lunes 19 de diciembre
Horario de clases para 3, 4 y 5 años:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ZOOM ZOOM ZOOM ZOOM ZOOM
INGLÉS INGLÉS INGLÉS
Plataforma: De Lunes a Viernes Zoom : 3 años : De Lunes a viernes de 9:00 a 11am 4 años : De Lunes a Jueves de 11:00 a 12:45m. 5 años : De Lunes a Jueves de 9:00 a 11:00 am.
CAPITULO
XXIV
24
PLAN DE ESTUDIOS
CAPITULO
XXV
25
5.1 CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
NIVEL EDUCACIÓN INICIAL
CICLOS I II
GRADOS/
EDADES
1-2 3-5
ÁR
EA
S C
UR
RIC
UL
AR
ES
Comunicación Comunicación
Personal social Personal social
Psicomotriz Psicomotriz
Descubrimiento del Mundo
Ciencia y tecnología
Matemática
CAPITULO
XXVI
26
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CAPITULO
XXVII
27
MATRIZ POR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Primera situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje
EJE Enfoques transversales:
Convivencia en el hogar.
Orientación al bien común / Ambiental / De derechos / Intercultural
Mi familia y yo durante la cuarentena.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PE
RS
ON
AL
SO
CIA
L
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Convive y participa democráticamente
Interactúa con todas las personas
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Comprende que es una persona amada
por Dios
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
CAPITULO
XXVIII
28
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES P
SIC
OM
OT
RIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
CAPITULO
XXIX
29
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Solo 4 y 5 años:
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Solo 5 años:
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y proyectos
CAPITULO
XXX
30
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
MA
TE
MÁ
TIC
A
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIE
NC
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Segunda situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje
EJE Enfoques transversales:
CAPITULO
XXXI
31
Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia Igualdad de género / Orientación al bien común / Intercultural /
Búsqueda de la excelencia
¿Qué son los gérmenes y las bacterias? Elaboramos un plan para protegernos de ellos
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PE
RS
ON
AL
SO
CIA
L
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Convive y participa democráticamente
Interactúa con todas las personas:
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Comprende que es una persona amada
por Dios
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PS
ICO
MO
T
RIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
CAPITULO
XXXII
32
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Solo 4 y 5 años:
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Solo 5 años:
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y proyectos
CAPITULO
XXXIII
33
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
MA
TE
MÁ
TIC
A
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIE
NC
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Tercera situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje
EJE Enfoques transversales:
Uso del tiempo libre Orientación al bien común / intercultural / De derechos / Búsqueda de la
CAPITULO
XXXIV
34
excelencia
El Perú. Descubro juegos diferentes a través de la historia.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PE
RS
ON
AL
SO
CIA
L
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Convive y participa democráticamente
Interactúa con todas las personas:
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Comprende que es una persona amada
por Dios
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PS
ICO
MO
T
RIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
CAPITULO
XXXV
35
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Solo 4 y 5 años:
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Solo 5 años:
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y proyectos
CAPITULO
XXXVI
36
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
MA
TE
MÁ
TIC
A
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIE
NC
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Cuarta situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje
EJE Enfoques transversales:
Ciudadanía y el bien común. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo
Reconocemos los medios de comunicación como herramienta para estar cerca
CAPITULO
XXXVII
37
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PE
RS
ON
AL
SO
CIA
L
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Convive y participa democráticamente
Interactúa con todas las personas:
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Comprende que es una persona amada
por Dios
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
ARE
A COMPETENCIAS CAPACIDADES
PS
ICO
MO
T
RIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
CAPITULO
XXXVIII
38
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Solo 4 y 5 años:
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Solo 5 años:
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y proyectos
CAPITULO
XXXIX
39
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
MA
TE
MÁ
TIC
A
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIE
NC
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Quinta situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje
EJE Enfoques transversales:
Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo
Nos expresamos por medio del arte. Utilicemos los recursos de la naturaleza.
CAPITULO
XL
40
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES P
ER
SO
NA
L S
OC
IAL
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Convive y participa democráticamente
Interactúa con todas las personas:
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Comprende que es una persona amada
por Dios
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PS
ICO
MO
T
RIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
CAPITULO
XLI
41
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Solo 4 y 5 años:
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Solo 5 años:
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y proyectos
CAPITULO
XLII
42
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
MA
TE
MÁ
TIC
A
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIE
NC
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Sexta situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje
EJE Enfoques transversales:
Cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo
CAPITULO
XLIII
43
Somos defensores de nuestro planeta. Plan de reciclaje responsable en casa.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PE
RS
ON
AL
SO
CIA
L
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Convive y participa democráticamente
Interactúa con todas las personas:
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Comprende que es una persona amada
por Dios
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PS
ICO
MO
T
RIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
CAPITULO
XLIV
44
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Solo 4 y 5 años:
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Solo 5 años:
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y proyectos
CAPITULO
XLV
45
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
MA
TE
MÁ
TIC
A
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIE
NC
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Sétima situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje
EJE Enfoques transversales:
Convivencia en el hogar. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo
Descubro nuevas formas de ayudar en casa
CAPITULO
XLVI
46
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PS
ICO
MO
T
RIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PE
RS
ON
AL
SO
CIA
L
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Convive y participa democráticamente
Interactúa con todas las personas:
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Comprende que es una persona amada
por Dios
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
CAPITULO
XLVII
47
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Solo 4 y 5 años:
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Solo 5 años:
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y proyectos
CAPITULO
XLVIII
48
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
MA
TE
MÁ
TIC
A
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIE
NC
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Octava situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje
EJE Enfoques transversales:
Convivencia en el hogar. Igualdad de género / intercultural / De derechos / inclusivo
Elaboramos un plan de ayuda para los más necesitados. La familia de Jesús. Preparamos nuestros corazones para su llegada.
CAPITULO
XLIX
49
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PS
ICO
MO
T
RIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PE
RS
ON
AL
SO
CIA
L
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Convive y participa democráticamente
Interactúa con todas las personas:
Maneja conflictos de manera constructiva
Participa en acciones que promueven el bienestar común
Comprende que es una persona amada
por Dios
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
CAPITULO
L
50
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C
OM
UN
ICA
CIÓ
N
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Solo 4 y 5 años:
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Solo 5 años:
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Aplica procesos creativos
Socializa sus procesos y proyectos
CAPITULO
LI
51
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
MA
TE
MÁ
TIC
A
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Resuelve problemas de forma,
movimiento
y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIE
NC
IA
Y
TE
CN
OL
OG
IA
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
CAPITULO
LII
52
PROGRAMA CURRICULAR
POR
EDADES Y ÁREAS
CAPITULO
LIII
53
DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN INICIAL
CICLO I
CAPITULO
LIV
54
MATRIZ DEL ÁREA: “PERSONAL SOCIAL” CICLO I
COMPETENCIA 1: Construye su identidad
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos,
disgustos e intereses, su nombre y a los miembros de su familia. Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa
y posibilidades. Busca y acepta el consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como cuando algunas
de sus acciones afectan a otro.
CAPACIDADES:
• Se valora a sí mismo
• Regula sus emociones
Desempeños a los 9 meses
• Manifiesta sus necesidades,
sensaciones e intereses por medio
de gestos, movimientos o acciones
y diferencia su cuerpo del cuerpo
Desempeños a los 18 meses
• Manifiesta las sensaciones y
necesidades que percibe de su
cuerpo a través de acciones,
gestos y movimientos y, desde su
Desempeños a los 24 meses
• Manifiesta sus sensaciones,
necesidades e intereses y empieza
a diferenciarlos de la de los otros
oponiéndose o queriendo hacer las
Desempeños a los 36 meses
Cuando el niño construye su
identidad y logra el nivel esperado
del ciclo I realiza desempeños
como los siguientes:
CAPITULO
LV
55
del adulto que lo cuida, a través del
tono y las sensaciones corporales
que percibe. Por ejemplo, aleja su
cuerpo del cuerpo de la madre al
sentirse incómodo cuando está en
los brazos.
• Realiza actividades cotidianas
que parten de su iniciativa, de
acuerdo a sus intereses y sus
posibilidades motrices,
reconociendo su nombre cuando lo
llaman al responder con gestos,
volteando la cabeza, etc.
• Se siente cómodo en compañía
de su adulto cuidador,
manifestándolo con su cuerpo y
participando con agrado e iniciativa
durante los momentos de cuidado
(higiene, alimentación, cambio de
ropa), cuando es atendido de
iniciativa, empieza a alejarse de su
adulto significativo para ir a la
conquista del espacio y explorar
nuevos ambientes y retorna de
manera espontánea.
• Realiza actividades cotidianas
que parten de su iniciativa, de
acuerdo a sus intereses y sus
posibilidades motrices,
reconociendo su nombre cuando lo
llaman y a los miembros más
cercanos de su familia.
• Se siente cómodo en compañía
de su adulto cuidador y las
personas más cercanas. Participa
con agrado e iniciativa en acciones
de su cuidado cuando el adulto
referente solicita de forma amable
su colaboración. Por ejemplo,
intenta sacarse el zapato, jala sus
cosas por sí solo. Por ejemplo,
cuando con gestos o palabras
comunica “No quiero”, “yo solito”.
• Realiza actividades cotidianas
que parten de su iniciativa, de
acuerdo a sus intereses y sus
posibilidades motrices.
• Se muestra cómodo en compañía
de su familia, reconoce a otras
personas conocidas. Participa con
agrado e iniciativa en acciones de
su cuidado personal y realiza
algunas actividades de higiene,
alimentación y orden con el deseo
de hacerlo solo. Expresa alegría y
orgullo por ello.
• Expresa sus emociones a través
de risas, llantos, gestos o
movimientos y responde a las
expresiones emocionales de otros.
• Manifiesta sus sensaciones,
necesidades e intereses y empieza
a diferenciarse de los otros. Por
ejemplo: “¡Yo no soy bebé, soy
grande!”. Manifiesta su deseo por
hacer las cosas por sí solo y por
hacer valer sus decisiones. Por
ejemplo, quiere elegir la ropa que
se va a poner.
• Realiza de manera autónoma
actividades cotidianas que parten
de su iniciativa de acuerdo a sus
intereses.
• Se muestra cómodo con los
miembros de su familia y reconoce
a otras personas conocidas.
Participa con agrado e iniciativa en
acciones de su cuidado personal y
realiza de manera autónoma
algunas actividades de higiene,
CAPITULO
LVI
56
manera afectuosa y se le anticipa
las acciones que va a realizar. Por
ejemplo, levanta el pie cuando el
adulto referente se lo pide para
ponerle las medias
• Expresa sus emociones a través
de risas, llantos, gestos o
movimientos y reacciona ante las
expresiones emocionales de otros.
medias para quitárselas, se lava
las manos, etc.
• Expresa sus emociones a través
de risas, llantos, gestos o
movimientos y reacciona ante las
expresiones emocionales de otros.
Busca consuelo y atención del
adulto para sentirse seguro y
contenido frente a una emoción.
Va iniciando su tolerancia a
tiempos cortos de espera y a la
frustración de sus deseos, al ser
anticipado y sostenido por la
presencia o palabra del adulto
significativo cuando sus
necesidades básicas están
satisfechas. Por ejemplo, cuando
le dicen: “Sé que tienes hambre, en
unos minutos te daré tu leche”
Busca consuelo y atención del
adulto para regularse frente a una
emoción intensa. Tolera tiempos
cortos de espera y a la frustración
de algunos deseos cuando es
anticipado y sostenido por la
presencia o la palabra del adulto
cuando sus necesidades básicas
están satisfechas. Por ejemplo,
cuando le dicen “Este objeto no es
para jugar, pero podemos utilizar
este otro”.
alimentación y orden. Expresa
alegría y orgullo por ello.
• Expresa sus emociones a través
de gestos, movimientos o palabras
y reconoce algunas emociones en
los demás cuando el adulto se lo
menciona.
• Busca consuelo y atención del
adulto para regularse frente a una
emoción y para tolerar la espera de
tiempos cortos o la frustración de
algunos deseos.
COMPETENCIA 2: Convive y participa democráticamente
CAPITULO
LVII
57
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de movimientos,
gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y espacios comunes.
CAPACIDADES:
• Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos
• Construye y asume normas y leyes
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeños 9 meses
• Construye una relación de apego
con el adulto que lo cuida, lo
reconoce, se siente seguro y le
muestra afecto.
• Muestra cautela cuando se le
acercan personas extrañas, por
ejemplo, llora si una persona que
no conoce lo quiere cargar.
Desempeños 18 meses
• Construye una relación de apego
con el adulto significativo y sin
alejarse se relaciona con otras
personas de su entorno.
• Muestra cautela cuando se le
acercan personas extrañas, las
observa y se interesa por ellas.
Desempeños 24 meses
• Interactúa por momentos cortos
con otros niños que están en el
mismo espacio, juega junto a ellos
pero no necesariamente con ellos
y vuelve al adulto significativo en
situaciones en las que requiere de
seguridad o contención.
• Pone a prueba los límites que el
adulto le da en situaciones
Desempeños 36 meses
Cuando el niño convive y participa
democráticamente y logra el nivel
esperado del ciclo I realiza
desempeños como los siguientes:
• Se relaciona con niños y adultos
de su entorno a partir de sus
propios intereses y posibilidades,
se aleja del adulto significativo e
interactúa con otros y evita
CAPITULO
LVIII
58
cotidianas para sentirse seguro
frente a lo que puede y quiere
hacer, por ejemplo, cuando le quita
un juguete a un compañero, el
adulto le explica que el juguete no
es suyo y que hay que devolverlo
(esto va a suceder en más de una
ocasión)
situaciones que le generan
malestar o incomodidad.
• Juega con otro compañero de
acuerdo a sus intereses y busca al
adulto en situaciones que le
generan inseguridad.
• Pone a prueba los límites
individuales y grupales que el
adulto le da en situaciones
cotidianas, para sentirse seguro
sobre lo que está permitido y lo que
no.
• Ayuda en el cuidado de los
materiales y espacios que utiliza.
CAPITULO
LIX
59
MATRIZ DEL ÁREA: “PSICOMOTRIZ” CICLO I
COMPETENCIA 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Explora y descubre desde sus posibilidades de movimiento las partes de su cuerpo y su imagen corporal por propia iniciativa; realiza acciones
motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las
posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones de la vida cotidiana (momentos de cuidado, exploración y juego).
CAPACIDADES:
• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente
Desempeños 9 meses
• Participa en los momentos de
cuidado mostrando su
disponibilidad corporal mediante el
tono y los gestos. Por ejemplo,
durante el momento del cambio de
pañal el bebé sonríe y acomoda su
Desempeños 18 meses
• Colabora en los momentos de
cuidado, realizando acciones o
movimientos según las
anticipaciones que el adulto va
realizando. Por ejemplo, durante el
momento del cambio de ropa,
Desempeños 24 meses
• Colabora en los momentos de
cuidado, realizando acciones y
movimientos de manera
espontánea, tomando en cuenta
las anticipaciones que el adulto va
realizando. Por ejemplo, cuando es
Desempeños 36 meses
• Realiza acciones y movimientos
en diferentes situaciones
cotidianas y las relaciona con
algunas partes de su cuerpo,
puede nombrarlas de manera
espontánea o contar que puede
CAPITULO
LX
60
cuerpo según las acciones que el
adulto le va anticipando.
• Realiza acciones explorando las
posibilidades de su cuerpo, el
espacio y los materiales, por propia
iniciativa y de acuerdo a su interés;
cambia la posición de su cuerpo,
pasando de boca arriba a boca
abajo o viceversa, rueda o repta
para desplazarse; afirmando
progresivamente sus posturas y la
seguridad de sus movimientos.
• Explora sus manos o pies,
extiende su brazo y coge un objeto
que llama su atención, le da vuelta,
lo pasa de una mano a otra, lo agita
o se lo lleva a la boca, por propia
iniciativa, apoyado en su espalda o
en la postura que prefiere sobre un
piso firme.
cuando el adulto le pide que
levante los brazos para sacarle el
polo, el niño colabora extendiendo
sus brazos. Por propia iniciativa,
descubre su imagen corporal en el
espejo.
• Realiza acciones explorando las
posibilidades de su cuerpo, el
espacio y los materiales, desde la
postura que prefiere y de acuerdo
a su interés: se sienta por sí mismo
o se arrodilla; gatea o da algunos
pasos solo para desplazarse;
afirmando progresivamente sus
posturas y la seguridad de sus
movimientos.
• Manipula diversos objetos de su
entorno, empleando la mano o los
dedos, y los manipula, sin
incitación; por ejemplo, sostiene un
momento de colocarse los
zapatos, el niño por propia
iniciativa se sienta y estira sus pies
para que lo ayuden. Puede
reconocer su imagen corporal
tanto en el espejo, fotos o videos.
• Realiza acciones y movimientos
explorando variadas posibilidades
de su cuerpo, en relación al
espacio y los materiales, de
acuerdo a su interés; por ejemplo,
se desplaza arrastrando o
empujando objetos, camina con
soltura y sin apoyo, corre
libremente, intenta subir o bajar
pendientes, sube escalones con el
mismo pie y crea sus propia
manera para bajarlos, salta desde
pequeñas alturas, etc.; afirmando
progresivamente sus posturas y la
seguridad en sus movimientos.
hacer con alguna parte de él; por
ejemplo, para tirar una pelota se
acerca a cogerla primero con la
mano y luego puede enunciar que
va a patearla con el “pie”. Se
reconoce a sí mismo con plena
seguridad en fotos o videos, así
como frente al espejo,
acercándose con la intención clara
de ensayar muecas y/o
movimientos.
• Asimismo, Identifica y comunica
algunas sensaciones o
necesidades corporales, como:
decir “Me pica la nariz”, avisa
cuando quiere ir al baño o solicitar
agua cuando tiene sed.
• Realiza diversos movimientos,
acciones y juegos sensorio
motores, explorando las
CAPITULO
LXI
61
• Disfruta moverse y jugar
espontáneamente y expresa su
placer o displacer a través del tono,
gestos, posturas y movimientos, en
diferentes situaciones de la vida
cotidiana (momentos de cuidado,
exploración y juego).
objeto con una mano y explora con
la otra, los lanza, coloca uno dentro
del otro, los apila o arma pequeñas
torres, se lleva la cuchara a la boca
cuando come por sí mismo o el
vaso para tomar agua, entre otras
acciones.
• Disfruta moverse y jugar
espontáneamente y expresa su
placer o displacer a través del tono,
gestos, posturas y movimientos, en
diferentes situaciones de la vida
cotidiana (momentos de cuidado,
exploración y juego).
• Utiliza ambas manos y algunos
dedos demostrando coordinación
óculo-manual de acuerdo a sus
posibilidades, al manipular, jugar o
realizar actividades cotidianas de
acuerdo a su interés e iniciativa;
por ejemplo, utiliza una cuchara
para comer solo, llena y vacía
recipientes, abre y cierra cajones o
grifos, se saca algunas prendas
como medias o zapatos, entre
otras acciones.
• Disfruta moverse y jugar
espontáneamente, expresando
sus sensaciones y emociones en
diversas situaciones de la vida
cotidiana, a través del tono, gestos,
posturas y movimientos. Por
ejemplo, al experimentar
diferentes texturas en los objetos,
muestra su agrado o desagrado; o
posibilidades de su cuerpo en
relación con el espacio y los
materiales y manteniendo el
equilibrio, por propia iniciativa y
según su interés; por ejemplo, se
desplaza trasladando objetos,
camina aumentando su velocidad,
corre, salta desde pequeñas
alturas, sube y baja escalones
alternando los pies, hace giros, se
desliza, etc.; afirmando
progresivamente sus posturas y
desplazamientos, y la seguridad en
sus movimientos.
• Realiza movimientos de
coordinación óculo-manual,
empleando su mano
indiferenciadamente de su brazo y
antebrazo, y sus dedos con alguna
precisión, de acuerdo a su interés;
por ejemplo, coge objetos
CAPITULO
LXII
62
al descubrir que puede hacer un
movimiento nuevo, se alegra.
pequeños, encaja piezas, intenta
pelar una fruta, o al modelar, pintar
o dibujar con diversos materiales
por propia iniciativa. Asimismo,
realiza acciones que requieren
coordinación óculo-podal, de
acuerdo a sus intereses, como
patear una pelota o caminar de
puntillas.
• Disfruta moverse y jugar
espontáneamente, expresando
sus sensaciones y emociones en
diversas situaciones de la vida
cotidiana, a través del tono, gestos,
posturas y movimientos. Por
ejemplo, al experimentar diferentes
texturas en los objetos, muestra su
agrado o desagrado; o al descubrir
que puede hacer un movimiento
nuevo, se alegra.
CAPITULO
LXIII
63
MATRIZ DEL ÁREA: “COMUNICACIÓN” CICLO I
COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en su lengua materna.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. Se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal apoyándose
en gestos y lenguaje corporal, con el propósito al interactuar con otras personas de su entorno.
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeños 9 meses
• Expresa espontáneamente sus
necesidades, emociones,
Desempeños 18 meses
• Expresa espontáneamente sus
necesidades, emociones,
Desempeños 24 meses
• Expresa espontáneamente sus
necesidades, emociones,
Desempeños 36 meses
• Expresa espontáneamente sus
necesidades, emociones,
CAPITULO
LXIV
64
intereses, al interactuar con el
adulto que lo cuida, a través de
balbuceos, sonrisas, miradas,
otros gestos, posturas,
movimientos corporales y en
algunas ocasiones llora.
• Escucha al adulto que le habla
(por ejemplo, sonríe, lo mira
fijamente mientras le habla) y
responde con gestos, balbuceos,
sonrisas o miradas, al interactuar
con el adulto que lo cuida.
intereses, usando gestos,
movimientos corporales, imitando
o intentando construir palabras
para lo que quiere decir (“pato” por
“zapato”), al interactuar con otras
personas de su entorno familiar.
• Escucha lo que otros le dicen y
responde con gestos, movimientos
corporales, imitando o intentando
construir palabras para lo que
quiere decir, comprendiendo
mensajes vinculados a las
actividades de cuidado y otras
situaciones de la vida cotidiana
(“dame tu mano”).
intereses, imitando o usando
algunas palabras, gestos y
movimientos corporales al
interactuar con otras personas de
su entorno familiar.
• Escucha lo que otros le dicen,
comprendiendo mensajes breves
vinculados a su contexto cotidiano
y responde con gestos,
movimientos corporales,
imitaciones de palabras o
palabras, cuando le hablan o
interviene en diálogos cortos,
haciéndose entender por las
personas de su entorno.
intereses, empleando un repertorio
de palabras de uso frecuente.
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) según su
propósito, al interactuar con
personas de su entorno familiar o
local.
• Interactúa en diversas
situaciones orales cotidianas o
cuando solicita que le lean,
formulando preguntas o
respondiendo con palabras de uso
cotidiano a preguntas que le
hacen.
MATRIZ DEL ÁREA: “DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO” CICLO I
COMPETENCIA1: Construye la noción de cantidad
CAPITULO
LXV
65
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios
reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas
relacionadas con la cantidad y el tiempo.
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeños alrededor de los 9
meses
• Observa desde su iniciativa los
hechos que ocurren en su
ambiente, y descubre las
características de los objetos que
manipula usando todos sus
sentidos (mira, toca, huele, chupa,
escucha).
Desempeños alrededor de los 18
meses
• Observa por propia iniciativa los
hechos que ocurren en su
ambiente, manipula los objetos y
descubre sus características y
usos, por ejemplo: se da cuenta
que las tazas sirven para tomar.
Desempeños alrededor de los 24
meses
• Establece relaciones por propia
iniciativa, a partir de la exploración
descubriendo las características
perceptuales de los objetos que
manipula y los organiza según sus
propios criterios como por ejemplo:
selecciona las piedritas que más le
gustan y las junta.
• Comprende, por propia iniciativa,
Desempeños alrededor de los 36
meses
• Establece relaciones por propia
iniciativa, a partir de la exploración
descubriendo las características
perceptuales de los objetos que
manipula y los organiza según sus
propios criterios como por ejemplo:
junta las piezas de madera para
armar una casita, un puente entre
otros.
CAPITULO
LXVI
66
algunas expresiones relacionadas
con el tiempo en situaciones
cotidianas; por ejemplo: espera
cuando la mamá le dice “espera un
momento”.
• Comprende y usa, por propia
iniciativa, algunas expresiones
relacionadas con la cantidad y el
tiempo en situaciones cotidianas;
por ejemplo: Puede decir “dame
más pan” o entiende cuando le
dicen “espérame un momento”.
COMPETENCIA 2: Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la ubicación
de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.
CAPACIDADES:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
CAPITULO
LXVII
67
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Desempeños alrededor de los 9
meses
• Establece por propia iniciativa
relaciones con su cuerpo en el
espacio a partir de la exploración
en situaciones cotidianas y de sus
posibilidades de desplazamiento.
Por ejemplo, se estira para
alcanzar un objeto que está fuera
de su alcance o cambia de
posición cuando está incómodo.
Desempeños alrededor de los 18
meses
• Establece por propia iniciativa
relaciones en el espacio con su
cuerpo y objetos, organizándolos
durante la exploración en
situaciones cotidianas y a partir de
sus posibilidades de
desplazamiento. Por ejemplo, se
estira para alcanzar un objeto que
está fuera de su alcance, mete un
objeto dentro de otro para jugar o
guarda sus juguetes en un
determinado lugar.
Desempeños alrededor de los 24
meses
• Establece por propia iniciativa
relaciones en el espacio con su
cuerpo y objetos, organizándolos
durante la exploración en
situaciones cotidianas y a partir de
sus posibilidades de
desplazamiento. Por ejemplo: al
sortear obstáculos que están en su
camino, transportar objetos,
empujarlos, arrastrarlos u
ordenarlos.
Desempeños alrededor de los 36
meses
• Establece por propia iniciativa
relaciones en el espacio con su
cuerpo y objetos, organizándolos
durante la exploración en
situaciones cotidianas, probando
diferentes formas para ubicarse,
ubicar objetos y desplazarse, y
comprendiendo algunas
expresiones como dentro - fuera,
arriba- abajo.
COMPETENCIA 3: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
CAPITULO
LXVIII
68
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información
sobre sus características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan sobre ellos
CAPACIDADES:
• Genera y registra datos o información
Desempeños 9 meses
• Observa desde su iniciativa los
hechos que ocurren en su
ambiente, y descubre las
características de los objetos al
manipularlos con todos sus
sentidos (mira, toca, huele, chupa,
escucha).
Desempeños 18 meses
• Observa por propia iniciativa los
hechos que ocurren en su
ambiente, manipula los objetos y
descubre sus características y
usos, por ejemplo: coge una
cuchara y la utiliza para comer sus
alimentos.
Desempeños 24 meses
• Observa por propia iniciativa los
hechos que ocurren en su
ambiente, manipula los objetos y
descubre características, usos y
relaciones de causa efecto;
experimenta con diversos
materiales y prueba diversos
objetos para encontrar el que le
sirva como herramienta que le
ayude en su exploración o en la
resolución de problemas
cotidianos.
Desempeños 36 meses
• Observa por propia iniciativa los
hechos que ocurren en su
ambiente; manipula objetos y
descubre en ellos características,
usos y relaciones de causa efecto,
experimenta con diferentes
materiales, y utiliza los objetos,
según sus características, como
herramientas que lo ayudan en su
exploración y en la solución de
problemas cotidianos.
CAPITULO
LXIX
69
DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN INICIAL
CICLO II
CAPITULO
LXX
70
MATRIZ DEL ÁREA: “PERSONAL SOCIAL” CICLO II COMPETENCIA1: Construye su identidad
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y
es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
CAPACIDADES:
• Se valora a sí mismo
• Regula sus emociones
Desempeños 3 años
• Se reconoce en sus características
físicas, y manifiesta sus necesidades e
intereses, la diferencia de los demás
afirmando su identidad. Por ejemplo: “Yo
quiero este”.
• Se reconoce como parte de su familia y
Desempeños 4 años
• Se reconoce en sus características y
preferencias, las diferencia de los demás
afirmando su identidad. Por ejemplo: “A mí
me gusta el plátano”.
• Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula, cuenta su historia familiar
Desempeños 5 años
• Se reconoce en algunas de sus
características, cualidades, gustos y
preferencias, las diferencia de la de los
demás. Por ejemplo: “Yo corro muy rápido”.
• Se identifica de acuerdo a su género sin
hacer distinciones en los roles que puede
CAPITULO
LXXI
71
de su grupo de aula e identifica a los
miembros que lo integran.
• Realiza actividades que parten de su
iniciativa, necesidades e intereses y
practica algunos hábitos de alimentación e
higiene personal de manera autónoma con
agrado e iniciativa.
• Expresa de diferentes maneras sus
emociones y con ayuda del adulto identifica
las suyas y las que observa en los demás.
• Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que requiere sentirse
seguro.
y los momentos importantes de su vida.
• Realiza actividades que parten de su
iniciativa, necesidades e intereses y
practica hábitos de alimentación e higiene
personal con agrado e iniciativa y reconoce
la importancia de estos para su salud.
• Expresa de diferentes maneras sus
emociones y reconoce las emociones en
los demás mostrando su simpatía o
tratando de ayudarlo.
• Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en las que requiere sentirse
seguro o contenido.
asumir en situaciones de juego o de la vida
cotidiana.
• Se reconoce como parte de su familia y
grupo de aula, describe hechos
importantes de su historia familiar.
• Realiza actividades cotidianas de manera
autónoma y da razón sobre las decisiones
que toma.
• Practica algunos hábitos de alimentación,
cambio de ropa e higiene personal, con
agrado e iniciativa y reconoce la
importancia de estos para su salud.
• Expresa verbalmente sus emociones,
identifica las causas que lo originan y
reconoce las emociones de los demás
mostrando su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
• Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en que lo requiere.
CAPITULO
LXXII
72
COMPETENCIA 2: Convive y participa democráticamente
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes.
CAPACIDADES:
• Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos
• Construye y asume normas y leyes
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeños 3 años
• Se relaciona con niños y adultos de su
entorno a partir de sus propios intereses y
posibilidades.
• Juega con sus pares en pequeños grupos y
Desempeños 4 años
• Se integra en actividades grupales, propone
ideas de juego y sus normas, sigue la de los
demás de acuerdo a sus intereses. Por
ejemplo: No vale agarrar la pelota.
Desempeños 5 años
• Se integra y disfruta de actividades grupales,
propone ideas de juego y sus normas, se pone
de acuerdo con todos para elegir un juego.
• Realiza responsabilidades en su aula para
CAPITULO
LXXIII
73
solicita ayuda del adulto en situaciones que le
cuesta resolver.
• Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas y límites que conoce.
• Demuestra cuidado en el uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
• Se relaciona con sus compañeros, se interesa
por conocer sus costumbres y lugares de
procedencia.
• Participa en la construcción de acuerdos y
normas, basadas en las situaciones que
incomodan a todos.
• Colabora en actividades colectivas orientadas
al cuidado de los recursos, materiales y
espacios compartidos.
colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
todos.
• Se relaciona con sus compañeros con respeto
y se interesa por conocer sus costumbres y
lugares de procedencia.
• Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o a sus
compañeros.
• Propone y colabora en actividades colectivas
a nivel de aula orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.
MATRIZ DEL ÁREA: “PSICOMOTRIZ” CICLO II
COMPETENCIA1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
CAPITULO
LXXIV
74
motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CAPACIDADES:
• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente
Desempeños 3 años
• Realiza acciones y movimientos en diferentes
situaciones cotidianas, reconociendo y
nombrando espontáneamente las partes de su
cuerpo; y se dibuja a sí mismo usando
generalmente un círculo para representarse.
• Identifica y comunica de manera espontánea
sus sensaciones o necesidades, reconociendo
algunos cambios en el estado de su cuerpo
(como la respiración después de una actividad
física o la sudoración); participando
activamente en las prácticas de su cuidado
Desempeños 4 años
• Reconoce las partes de su cuerpo al
nombrarlos espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas; y lo representa
mediante el dibujo, por propia iniciativa y de
acuerdo a sus posibilidades (usualmente a
través de los “cabezones” o “monigotes”).
• Comunica sus sensaciones, necesidades y
cambios corporales; participando de manera
autónoma en algunas prácticas de su cuidado
personal (por ejemplo, busca una toalla para
secarse el sudor, por propia iniciativa).
Desempeños 5 años
• Reconoce naturalmente y por propia iniciativa
las partes de su cuerpo y lo representa
mediante dibujos con mayor detalle de la figura
humana (se puede visualizar la cabeza, el
tronco, los brazos, las piernas, etc.).
• Participa activamente en las prácticas de
cuidado personal, con autonomía, en relación a
sus sensaciones, cambios y necesidades
corporales; por ejemplo, toma agua cuando
siente sed, se lava las manos si las siente
pegajosas o sucias, etc.
CAPITULO
LXXV
75
personal.
• Realiza movimientos, acciones y diferentes
juegos sensoriomotores, explorando las
posibilidades de su cuerpo en relación al
espacio, la superficie, los objetos y sus pares,
por propia iniciativa y según su interés; por
ejemplo, salta con dos pies y desde pequeñas
alturas, corre controlando la velocidad, se
desplaza por caminos estrechos o a pequeñas
alturas intentando mantener el equilibrio, trepa
y realiza movimientos coordinación con
diferentes objetos; afirmando progresivamente
sus posturas y desplazamientos, y la seguridad
en sus movimientos.
• Realiza movimientos de coordinación óculo-
manual y puede coger los objetos utilizando sus
dedos índice y pulgar según sus intereses, en
diferentes situaciones cotidianas o de juego
libre; por ejemplo, al ensartar piezas medianas,
enroscar y desenroscar tapas de botellas, o al
dibujar, pintar o modelar con distintos
• Realiza movimientos, acciones y juegos,
explorando las posibilidades de su cuerpo en
relación al espacio, la superficie, los objetos y
sus pares por propia iniciativa, manteniendo el
equilibrio y regulando la velocidad de sus
movimientos, según sus intereses. Por
ejemplo, salta con dos pies de diferentes
maneras y desde diferentes alturas, puede
alternar sus pasos al saltar o saltar en un pie,
lanza e intenta atrapar objetos en el aire, etc.;
afirmando progresivamente sus posturas y
desplazamientos, y la seguridad en sus
movimientos.
• Realiza movimientos de coordinación óculo-
manual, utilizando sus dedos
indiferenciadamente, y coordinación óculo-
podal al utilizar distintos objetos o materiales en
sus actividades cotidianas o de juego libre,
como ensartar piezas pequeñas, abrir los
envases de su lonchera, pelar algunas frutas
como plátano o mandarina, intentar amarrar
sus pasadores, caminar jugando a poner un pie
• Realiza diversos movimientos, acciones y
juegos, explorando las posibilidades de su
cuerpo en relación al espacio, la superficie, el
tiempo, los objetos y sus pares, controlando su
cuerpo, manteniendo el equilibrio y regulando
la velocidad de sus movimientos, por propia
iniciativa y según sus intereses afirmando
progresivamente sus posturas,
desplazamientos, y la seguridad en sus
movimientos. Por ejemplo, En sus juegos y
empleando sus propias técnicas, se impulsa y
hace saltos largos, salta con obstáculos, da
volantines, lanza objetos buscando precisión,
camina con pasos largos y cortos, camina
delante o detrás de otro tratando de seguir un
ritmo, combinando y creando diversas acciones
motrices como correr saltando, caminar y girar,
acelerar la marcha, caminar hacia atrás, etc.
• Realiza movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión al utilizar distintos objetos, materiales
y/o herramientas en situaciones cotidianas, de
CAPITULO
LXXVI
76
materiales. Asimismo, realiza acciones que
requieren coordinación óculo-podal y mayor
precisión con los pies de manera
independiente, como patear una pelota con
direccionalidad o desplazarse a pequeñas
alturas en un camino estrecho.
• Manifiesta corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos, a través del tono,
gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el
juego simbólico (de imitación o representación).
Por ejemplo, podemos darnos cuenta a través
de su tono cuando está molesto o tenso; o
puede representar a través del juego una
vivencia significativa que le generó mucho
placer.
delante del otro sin perder el equilibrio, etc., así
como también al realizar distintos proyectos en
sus representaciones gráfico-plásticas, según
sus propios intereses.
• Manifiesta corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos, a través del tono,
gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el
juego simbólico (de imitación o representación).
Por ejemplo, podemos darnos cuenta a través
de su tono cuando está molesto o tenso; o
puede representar a través del juego una
vivencia significativa que le generó mucho
placer.
juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales, según sus
propias posibilidades e intereses. Por ejemplo,
muestra independencia entre las manos (puede
hacer cosas diferentes con cada una), utiliza
con independencia sus dedos según lo necesite
(por ejemplo, para amarrar un pasador o
intentar bordar).
• Manifiesta corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos, a través del tono,
gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el
juego simbólico (de imitación o representación).
Por ejemplo, podemos darnos cuenta a través
de su tono cuando está molesto o tenso; o
puede representar a través del juego una
vivencia significativa que le generó mucho
placer.
MATRIZ DEL ÁREA: “COMUNICACIÓN” CICLO II
CAPITULO
LXXVII
77
COMPETENCIA1: Se comunica oralmente en su lengua materna.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información
e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Desempeños 3 años
Desempeños 4 años
Desempeños 5 años
CAPITULO
LXXVIII
78
• Expresa espontáneamente sus necesidades,
intereses, emociones y experiencias, utilizando
un repertorio de palabras de uso frecuente.
Acompaña su expresión oral con recursos no
verbales (gestos y movimientos corporales)
según su propósito, al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
• Interactúa diversas situaciones orales
cotidianas o cuando escucha narrar o leer
(cuentos, fábulas, adivinanzas, y otros relatos
de la tradición oral) formulando preguntas o
dando respuestas.
• Obtiene información explícita cuando
recupera el nombre de personas y personajes
mencionados en un texto oral, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar los
sucesos que más le gustaron luego de haberlos
escuchado.
• Infiere información deduciendo características
de personas, personajes, animales y objetos en
textos orales (fábulas, cuentos narrados, entre
otros).
• Expresa espontáneamente sus necesidades,
intereses, experiencias, emociones utilizando
un mayor repertorio de palabras de uso
frecuente. Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales), según su propósito e interlocutor,
al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
• Interactúa en diversas situaciones orales
como conversaciones, diálogos, o cuando
escucha narrar o leer (cuentos, fábulas,
adivinanzas, y otros relatos de la tradición oral),
formulando preguntas o dando respuestas.
• Obtiene información explícita cuando
recupera el nombre de personas, personajes y
algunos hechos mencionados en un texto oral,
sigue indicaciones orales o vuelve a contar los
sucesos que más le gustaron luego de haberlos
escuchado.
• Infiere información deduciendo características
de personas, personajes, animales y objetos;
así como relaciones de causa-efecto en textos
• Expresa espontáneamente sus necesidades,
intereses, experiencias y emociones utilizando
un mayor repertorio de palabras de uso
frecuente y juega con el lenguaje (rimas,
trabalenguas, adivinanzas). Acompaña su
expresión oral con recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales), según su propósito
e interlocutor, al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
• Desarrolla ideas en torno a un tema aunque
en ocasiones puede salirse de este. •
Interactúa en diversas situaciones orales como
conversaciones, diálogos, o cuando escucha
narrar o leer, formulando preguntas y dando
respuestas. Emplea normas básicas y modos
de cortesía como respetar turnos para tomar la
palabra.
• Obtiene información explícita cuando
recupera el nombre de personas, personajes,
hechos y lugares mencionados en un texto oral,
sigue indicaciones orales o vuelve a contar los
sucesos que más le gustaron luego de haberlos
escuchado.
CAPITULO
LXXIX
79
• Interpreta lo que dicen y hacen las personas
de su entorno diciendo con sus propias
palabras lo que entendió cuando requiere
explicarlo a alguien
orales (anécdotas, cuentos narrados, entre
otros).
• Interpreta lo que dicen y hacen las personas
de su entorno diciendo con sus propias
palabras lo que entendió cuando requiere
explicarlo a alguien.
• Opina sobre lo que escucha, expresando
espontáneamente lo que le gusta o le disgusta
de personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.
• Infiere información en textos orales,
anticipando sucesos, deduciendo
características de personas, personajes,
animales y objetos, así como relaciones de
causa-efecto a partir de lo escuchado.
• Interpreta los recursos verbales, no verbales
(gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (volumen y entonación) de las
personas de su entorno, y dice con sus propias
palabras lo que entendió cuando requiere
explicarlo a alguien.
• Opina sobre el texto oral que escucha, dando
razones sencillas sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
CAPITULO
LXXX
80
COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos de forma crítica.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del texto escrito
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Desempeños 3 años
• Obtiene información a partir de lo que
observa en las ilustraciones de diversos tipos
de textos escritos de su entorno, como
Desempeños 4 años
• Obtiene información sobre personas,
personajes, animales u objetos tomando en
cuenta lo que observa en ilustraciones de
Desempeños 5 años
• Obtiene información sobre personas,
personajes, animales u objetos a partir de lo
que observa en las ilustraciones y en algunas
CAPITULO
LXXXI
81
cuentos, etiquetas, carteles, que explora y que
se presentan en variados soportes.
diversos tipos de textos como cuentos,
etiquetas, carteles, que explora y que se
presentan en variados soportes.
• Infiere información, anticipando el contenido
del texto a partir de las ilustraciones.
• Comenta textos expresando preferencias
sobre su contenido a partir de sus intereses y
experiencia.
palabras conocidas en diversos tipos de textos
como cuentos, canciones, carteles,
adivinanzas, entre otros, que explora y que se
presentan en variados soportes.
• Infiere información anticipando el contenido
del texto a partir de algunos indicios (título,
ilustraciones, palabras significativas).
• Comenta textos expresando preferencias
sobre su contenido a partir de sus intereses y
experiencia.
COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad
de la escritura.
CAPACIDADES:
CAPITULO
LXXXII
82
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Desempeños 3 años
No se evidencian desempeños en esta edad.
Desempeños 4 años
• Escribe por propia iniciativa, a partir de sus
hipótesis de escritura, considerando su
propósito comunicativo, pudiendo utilizar trazos
y grafismos, para expresar sus ideas o
emociones.
Desempeños 5 años
• Escribe, a partir de sus hipótesis de escritura,
considerando su propósito comunicativo y
destinatario, utilizando algunas regularidades
del sistema de escritura (linealidad y
direccionalidad) para expresar ideas o
emociones.
• Reflexiona, con ayuda del docente, sobre lo
que ha escrito de acuerdo a sus hipótesis de
escritura y lo comunica.
COMPETENCIA 4: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
CAPITULO
LXXXIII
83
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
CAPACIDADES:
• Explora el lenguaje de las artes
• Desarrolla procesos de creación
• Socializa sus experiencias y descubrimientos
Desempeños 3 años
• Representa por iniciativa propia sus
experiencias, necesidades, intereses, su
entorno natural y familiar, a través del juego
simbólico, el movimiento, la representación
visual o sonora, de manera individual o con
otros.
• Comenta de forma espontánea con sus
compañeros y adultos de su entorno, sus
experiencias y descubrimientos, al jugar y crear
proyectos a través del arte.
Desempeños 4 años
• Experimenta diversos movimientos y
desplazamientos en un espacio abierto para
representar escenas de la vida cotidiana en
respuesta a diversos estímulos musicales,
narrativos, visuales.
• Asume roles para representar aspectos de su
entorno natural y social de manera individual o
grupal incorporando diferentes lenguajes
artísticos como la danza, el drama, la música,
los títeres, las manualidades, etc.
• Muestra sus creaciones, si desea, a sus
compañeros y docente. Comenta los proyectos
Desempeños 5 años
• Experimenta diversos movimientos y
desplazamientos en un espacio abierto para
representar escenas de la vida cotidiana en
respuesta a diversos estímulos musicales,
narrativos, visuales.
• Asume roles para representar aspectos de su
entorno natural y social de manera individual o
grupal incorporando diferentes lenguajes
artísticos como la danza, el drama, la música,
los títeres, las manualidades, etc.
• Muestra sus creaciones, si desea, a sus
compañeros y maestros. Comenta los
CAPITULO
LXXXIV
84
a través del arte y manifiesta lo que le agradó y
desagradó de la experiencia creativa.
proyectos a través del arte y manifiesta lo que
le agradó y desagradó de la experiencia
creativa.
MATRIZ DEL ÁREA: MATEMATICAS” CICLO II
COMPETENCIA1: Resuelve problemas de cantidad.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
CAPITULO
LXXXV
85
Desempeños 3 años
• Relaciona los objetos de su entorno, por
propia iniciativa, según sus características
perceptuales y los agrupa libremente a partir de
sus intereses. Establece relaciones de
pertenencia, entre solo dos objetos. Por
ejemplo: Cada niño coge su lonchera.
• Establece comparaciones entre colecciones
de objetos en situaciones cotidianas utilizando
algunos cuantificadores como "muchos",
"pocos"
• Utiliza como estrategia los conteos
espontáneos con objetos hasta 3 para resolver
situaciones cotidianas
Desempeños 4 años
• Relaciona los objetos de su entorno, por
propia iniciativa, según sus características
perceptuales, los agrupa sin un criterio fijo:
puede ser color, forma, tamaño. Seria por
tamaño hasta 3 objetos y los ordena hasta el
tercer lugar. Asimismo, los relaciona en una
correspondencia uno a uno. Por ejemplo:
Repartir un objeto o una fruta para cada
persona que está en la mesa.
• Establece comparaciones entre colecciones
de objetos o el peso de dos objetos, utilizando
algunos cuantificadores como "muchos",
"pocos" o expresiones del peso como “pesa
más” o “pesa menos”; asimismo, expresa sus
ideas del tiempo usando expresiones como
“antes” o “después” en situaciones cotidianas.
• Utiliza como estrategia los conteos
espontáneos con objetos hasta 5 para resolver
situaciones cotidianas.
Desempeños 5 años
• Relaciona los objetos de su entorno, por
propia iniciativa, según sus características
perceptuales, los agrupa con algún criterio:
color, forma, tamaño o grosor. Seria por tamaño
hasta 5 objetos y los ordena hasta el quinto
lugar; y relaciona dos colecciones de hasta 5
objetos de su entorno, en una correspondencia
uno a uno. Así también relaciona cantidades y
acciones de agregar o quitar hasta 5 objetos.
• Establece comparaciones entre colecciones
de objetos o el peso de dos objetos, utilizando
cuantificadores como "muchos", "pocos
"ninguno", “más que" “menos que” o
expresiones referidas al peso, entre dos
objetos, “pesa más” o “pesa menos. Asimismo,
expresa sus ideas del tiempo usando las
expresiones como “ayer" u "hoy" o "mañana" en
situaciones cotidianas por ejemplo en el
registro de asistencia y en el calendario.
• Utiliza como estrategia los conteos
espontáneos con objetos hasta 5.
CAPITULO
LXXXVI
86
• Ordena una sucesión temporal de
acontecimientos cotidianos.
COMPETENCIA 2: Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia
atrás", “hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
CAPACIDADES:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Desempeños 3 años
• Establece relaciones entre objetos de su
entorno según su forma.
• Expresa su comprensión de las nociones
espaciales como “arriba” o “abajo “, “dentro” o
Desempeños 4 años
• Establece relaciones entre objetos de su
entorno según su forma.
• Expresa su comprensión de las nociones
espaciales como “arriba”, “abajo”, “dentro”,
Desempeños 5 años
• Relaciona objetos de su entorno como
pelotas, cajas, botellas, con alguna forma
geométrica.
• Expresa su comprensión de las nociones
CAPITULO
LXXXVII
87
fuera”, representándolas con su cuerpo y con
objetos, a partir de la exploración y
desplazamientos.
• Utiliza sus propias estrategias para
desplazarse, ubicar objetos en el espacio y
realizar trazos o dibujos espontáneos.
“fuera” “delante de”, “detrás de”, “encima” o
“debajo” o de desplazamiento como “hacia
adelante” o “hacia atrás” representándolas con
su cuerpo y con objetos. Asimismo, puede
indicar “cuál es el más largo” o “cuál es el más
corto” entre dos objetos para mostrar su
comprensión de la longitud.
• Utiliza sus propias estrategias para ubicarse,
desplazarse y construir formas geométricas a
través del modelado, dibujo, o material
concreto.
espaciales “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; o
de desplazamiento, como “hacia adelante” o
“hacia atrás", “hacia un lado” o “hacia el otro
lado”, representándolas con su cuerpo y con
objetos. Asimismo, usa las expresiones "es
más largo que", "es más corto que" para
mostrar su comprensión de la longitud.
• Utiliza sus propias estrategias para ubicarse,
desplazarse y de construir formas
bidimensionales y tridimensionales a través del
modelado, dibujo o material concreto, comparar
la medida de dos objetos. Por ejemplo: al
construir o dibujar una casita, un parque,
edificios etc.
CAPITULO
LXXXVIII
88
MATRIZ DEL ÁREA: “CIENCIA Y TECNOLOGÍA” CICLO II
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
Desempeños 3 años
• Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente.
• Obtiene información sobre las características
de los objetos y materiales que explora a través
Desempeños 4 años
• Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente y da
a conocer lo que sabe sobre ellos.
• Propone ideas de actividades o materiales
Desempeños 5 años
• Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre objetos, seres vivos o hechos que
acontecen en su ambiente, plantea posibles
explicaciones, predicciones y/o alternativas de
solución frente a la pregunta o situación
CAPITULO
LXXXIX
89
de sus sentidos y el uso de algunos objetos y
herramientas (lupa, espejo, etc.). Por ejemplo:
percibe la textura y cualidades de la arena al
explorarla con sus manos. Utiliza una lupa para
observar hojas secas.
• Comunica los hallazgos que hace cuando
explora de diversas maneras (gestual, corporal,
oral)
que pueden usar para obtener información.
• Obtiene información sobre las características
y relaciones de objetos, seres vivos y
fenómenos naturales a través de la
observación y exploración, y la registra a través
de diferentes formas de representación. Por
ejemplo: observa el crecimiento de un ser vivo,
describe los cambios observados y los registra
a través de dibujos.
• Compara su respuesta o idea inicial, respecto
al objeto o hecho en cuestión, con la
información que ha obtenido.
• Comunica las acciones que realizó para
obtener información y lo que aprendió de
manera verbal, a través de dibujos o su nivel de
escritura.
problemática.
• Propone ideas de actividades o materiales
que pueden usar para obtener información.
• Obtiene información de objetos, seres vivos
hechos y fenómenos de la naturaleza a través
de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
entrevistas), describe sobre sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física y organiza y registra la
información con dibujos u otras formas de
representación.
• Compara sus explicaciones o predicciones
con los datos e información que ha obtenido y
participa en la construcción de las
conclusiones.
• Comunica las acciones que realizó para
obtener información y lo que aprendió de
manera verbal, a través de dibujos o nivel de
escritura. Menciona las dificultades que tuvo.
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