successful aging
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Successful Aging
Georgette 82 ans!
• Georgette 82 ans!
• Fait plus de 100 jours
de ski par année
• Planche à voile
• Vélo de montagne
• Parcourt
Cours 1.1: Introduction au Vieillissement Cognitif
P. LEMAIRE
Aix-Marseille UniversitéLicence L3 – Psychologie
Année 2014-2015
Site web: P. LEMAIRE
• http://gsite.univ-provence.fr/gsite/document.php?pagendx=4754&project=lpc
• Aller dans l’onglet « Enseignement », puis dans « Cours de Licence L3 - Vieillissement Cognitif 1 »
2005
Modalités Pratiques du cours
• 1 cours/semaine.
• 1 chap/semaine
• 5 TD
• Exam: QCM et/ou Question Ouverte.
Planning
Dates TD N° du CoursThèmes/Chapitres
Thème Chapitre
24.09(Amphi D)
TD 1 1 Introduction – Démographie – Méthodologie
1
1.10(Amphi D)
2 Vieillissement et Personnalité
1
8.10(Amphi D)
-- 3 Psychométrie 2
15.10(Amphi D)
TD 2 4 Ressources de traitement 3
22.10(Amphi D)
TD 3 5 Attention 4
29.10(Amphi D)
TD 4 6 Mémoire 5
5.11(Amphi D)
TD 5 – TD6
7 Résol. Probl 6
19 et 26.11 et 3.12: Carole Tardif
PSY E 04 : Psychologie du vieillissement Rappel des séances de TD et des intervenants
TD Thème du TD Semaine
TD1 Introduction et Méthodologie
29/09/2014
TD2 Attention 13/10/2014
TD3 Contrôle exécutif 17/11/2014
TD4 Mémoire 01/12/2014
TD5 Résolution de problèmes
15/12/2014
Jour Horaires Intervenants N° groupe de TD Salle
Mardi 14h-16h Thomas Hinault 5 A659
Mardi 14h-16h Céline Poletti 10 A534
Mardi 16h-18h Céline Poletti 9 A534
Mardi 16h-18h Thomas Hinault 8 A695
Vendredi 12h-14h Thomas Hinault 7 A659
Vendredi 12h-14h Céline Poletti 6 A534
Vendredi 14h-16h Céline Poletti 1 A534
Vendredi 14h-16h Thomas Hinault 2 A659
Vendredi 16h-18h Céline Poletti 3 A534
Vendredi 16h-18h Thomas Hinault 4 A659
Cours 1-1 : Plan
• 1 – Pourquoi étudier le vieillissement?
• 2 – Le vieillissement démographique: quelques données
• 3 – La psychologie du vieillissement: ses domaines d’étude, ses grandes questions
• 4 – La psychologie du vieillissement cognitif: Les grandes questions
Pourquoi étudier le vieillissement? Intérêts pragmatiques
– La population vieillit– Du travail pour les futurs psychologues
praticiens– Pratiquer auprès des personnes âgées (dans
différents secteurs) suppose de connaître la psychologie des personnes âgées
Les fonctions du psychologue praticien auprès des personnes âgées
•Contributions aux diagnostics ,•Soutien au famille
•Soutien aux personnes âgées en détresse•Régulation au sein des équipes soignantes
•Information aux patients, famille et personnels médical et para-médical
•Favoriser le travail en équipe
Pourquoi étudier le vieillissement? Intérêts fondamentaux
– Connaître les mécanismes du développement cognitif
– Mieux comprendre les formes d’évolution possibles de la cognition
– Mieux connaître nos limites cognitives– Mieux comprendre la plasticité cognitive– Tester des théories générales de la cognition et
du développement
Données démographiques:
La population vieillit
0
3000
6000
9000
12000
15000
18000
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Années
Nomb
re (en
Milli
lers)
Evolution du nombre (en milliers)
de personnes âgées (65+ ans) en France de 1950 à 2050
4762000
16529000
0
510
15
2025
30
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Années
Pour
cent
ages
Evolution du pourcentage de personnes âgées de + de 65 ans (/ population totale) en France de 1950 à 2050
11.4%26.7%
0
2000
4000
6000
8000
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Années
Nom
bre
(en
Mill
iers
)
0
2
4
6
8
10
12
Pour
cent
ages
Evolution du nombre et de la proportion des personnes âgées de plus de 80 ans en France de 1950 à 2050
699 000
2181000
10.4%
1.7%
0
5
10
15
20
25
30
35
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Années
Pour
cent
ages
MondeAfriqueAsieEuropeAmérique Latine (+ Caraïbes)Amérique du NordOcéanie
Evolution de la proportion des personnes âgées de plus de 65 ans dans le monde de 1950 à 2050
0
3
6
9
12
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040
Années
Pourc
entag
es de
perso
nnes
de
plus d
e 80 a
ns
FranceMondeRégions les plus développéesRégions les moins développées
Evolution du pourcentage de personnes âgées de plus de 80 ans dans le monde
Pourquoi la population vieillit?
Périodes Total Hommes FemmesPréhistoire 18 -- --
Grèce Antique 20 -- --
Rome Antique 22 -- --
Moyen Age 33 -- --
1900 (USA) 47.3 -- --
1950 (France) 66.5 63.7 69.5
1970 (France) 72.4 68.6 76.3
1990 (France) 77.5 73.3 81.4
2000 (France) 80.3 75.2 82.8
2020 (France) 81.5 78.1 84.8
2050 (France) 84 80.6 87.3
Evolution de l’espérance de vie à la naissance à différentes périodes historiques
15
20
25
30
35
40
45
50
55
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
Années
Age
Méd
ian
MondeAfriqueAsieEuropeAmérique Latine (+ Caraïbes)Amérique du NordOcéanieFrance
Evolution de l’âge médian dans différentes régions du Monde
49.5
27.4
0
1
2
3
4
5
6
7
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040
Nom
bre
d'en
fant
s/fe
mm
e
worldFranceRégions les plus développéesRégions les moins développées
Evolution du taux de fertilité
0
20
40
60
80
Pou
rcen
tage
s
Moins de 20 ans 49 49 49 49 49
Entre 20 et 60 ans 50 50 49 50 49
Entre 60 et 80 ans 59 56 53 57 55
Plus de 80 ans 76 76 69 76 73
Europe FranceRégions
- dévelop
Régions +
dévelopMonde
Pourcentages de femmes en 2000
3
4
5
6
7
8
9
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040
Esp
éran
ce d
e vi
e F
emm
es -
Ho
mm
es
FranceEuropeAmérique du Nord
Evolution de la différence entre l’espérance de vie des femmes et des hommes dans les différentes régions du monde
Psychologie du vieillissement
• Les domaines
• Les questions sur le vieillissement cognitif
Les domaines du Vieillissement
Cognition
Relations sociales
Personnalité
Questions sur le vieillissement cognitif
Quoi?• Quels aspects de la cognition sont affectés/
épargnés par l’âge?
Qui• Le vieillissement touche-t-il tout le monde?
Caract. des gens les plus touchés?
Comment • Quels sont les mécanismes en jeu?
Prothèses • Comment lutter/ralentir le vieillissement?
Autres questions• Quel est l’ampleur du déclin des performances
dans telle tâche/tel test ou au niveau de tel processus?
• Le déclin dans telle tâche/test/processus est-il comparable à celui dans telle autre tâche/test/processus?
• Quand commence le déclin cognitif? Quelle forme d’évolution avec l’âge il revêt dans une tâche/test spécifique?
• Quels sont les liens entre les effets de l’âge sur la cognition et les paramètres physiologiques/biologiques comme les neurotransmetteurs ou le volume cérébral?
Comment allons-nous travailler cette année?
Quelques pré-requis….sur l’attention/MDT
1 – Que faudrait-il évaluer (et comment) pour savoir si les capacités globales de la MDT chez une personne âgée MA sont déficitaires?
2 – Quels sont les effets expérimentaux qui signent chez une PA un déficit de la boucle phonologique et un déficit de la boucle de répétition subvocale?
3 – Quels seraient les composantes de la MDT à évaluer chez une PA?
4 – Quelles sont les fonctions de l’attention à tester chez une PA? Quelles tâches permettent ces évaluations?
5 – Comment évaluer les capacités (a) d’inhibition, (b) d’alterner son attention entre diff. sources et diff. tâches, (c) de manipulation des infos en MDT, (d) d’attention divisée, (e) d’attention préparatoire et d’attention soutenue
6 – Pour chacune des fonctions de l’attention, quels scores d’une PA constitueraient la marque d’un déficit?
Sur la mémoire….1 – Quelles tâches utiliser pour déterminer si les processus
d’encodage sont détériorés chez les PA? 2- Mêmes questions pour les processus de maintien/stockage et de
récupération-rappel.3- Quels résultats montreraient un déficit des processus
d’encodage, stockage, et récupération chez les PA?6- Quelles tâches pouvons-nous utiliser pour déterminer si une PA
a des troubles de la mémoire sémantique?7- Quels effets (ou résultats) doit-on s’attendre chez une PA dont la
mémoire sémantique serait déficitaire?8- Comment contrôler qu’une PA ayant de mauvaises performances
à une tâche de dénomination ait bien la mémoire sémantique déficitaire?
9- Quels résultats plaident en faveur d’une dégradation des représentations sémantiques et non d’un déficit d’accès aux informations en mémoire ?
10- Quels sont les différents types d’effets d’amorçage à tester chez une PA en consultation pour déterminer les représentations mnésiques dégradées?
Sur la résolution de problèmes et le raisonnement
1- Les procédures d’étude de la résolution de problèmes en laboratoire peuvent-elles être utilisées avec des PA?
2- Quels sont les deux effets expérimentaux les plus robustes en résolution de problèmes à tester auprès des PA?
3- Quelles sont les dimensions stratégiques à étudier pour comprendre les effets du vieillissement en résolution de problèmes et en raisonnement?
4- Quels résultats montreraient un déficit chez les PA en résolution de problèmes?
5- Comment déterminer quels types de raisonnement sont détériorés chez les PA?
6- Quelles données montreraient que l’une des sources de difficulté des PA en raisonnement n’est pas la mécanique inférentielle mais la gestion en MDT des prémisses?
Lemaire, P. (2006). Psychologie Cognitive, 137 pages, Bruxelles: De Boeck.
Example d’items d’Examen1 - Les études sur la vigilance montrent que la vigilance
correspond au niveau d’éveil ne diminue pas chez les personnes âgéespeut être étudiée avec l’épreuve du pendule de Macworth
2 - Les études sur l’attention sélective montrent que la capacité à ignorer les stimuli non pertinents se détériorent avec l’âgel’effet stroop ne s’annule pas avec l’âge
3 - Les travaux sur l’attention partagée sollicitent les sujets dans des tâches où ils doivent répartir leurs ressources attentionnellesont utilisé la technique de l’écoute dichotique montrent que les sujets âgés ne savent plus partager leur attention
5 - Les travaux sur la capacité de la mémoire de travail montrent qu’elle diminue de 10% avec l’âgese maintient jusqu’à 70 ans et diminue après qu’elle diminue spectaculairement à partir de 90 ans
6 - Les travaux expérimentaux sur la répétition mentale montrent que la mémoire est d’autant meilleure que le matériel est répété avec l’âge, la répétition mentale diminue avec l’âge, la diminution de la répétition mentale avec l’âge entraîne une diminution de la mémorisation
7 - Les études sur le rappel des informations montrent que le rappel libre est plus difficile que le rappel sériella différence rappel libre/rappel sériel augmente avec l’âge
8 - Chez les personnes âgées, les processus d’encodage sont moins efficaces que chez les personnes jeunesles processus de rappel sont moins facilement exécutés que chez les sujets jeunes
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