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GRUPO 8ALEJANDRA MARINA MARTÍN
ALEJANDRA PASCUAL ANA TEMPRADO SIMÓN
JOANA PEDRAZA MORENOLORENA CRESPO LOZANO
MARIA DE LA PAZ TORIBIOS LUÍSMARIA PILAR PÉREZ MORAMIRIAM CAMARERO DÍAZ
PATRICIA FERNÁNDEZ SÁNCHEZ2º EDUCACIÓN INFANTIL TURNO DE MAÑANA
U. A. M.
ÍNDICE
* INTRODUCCIÓN A LA SUPERDOTACIÓN* POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN
* LINEAS GENERALES SOBRE PRÁCTICAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS DE IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN A ALUMNOS SUPERDOTADOS - BENEFICIOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL SUPERDOTADO - MAS ALLÁ DE LA POLÍTICA EDUCATIVA - ORDEN DE 14 DE FEBRERO DE 1996 - RESOLUCIÓN DE 29 DE ABRIL DE 1996* PAUTAS EDUCATIVAS* PAUTAS ORGANIZATIVAS* FUENTES DOCUMENTALES - LIBROS - ARTÍCULOS - PÁGINAS WEB - CONGRESOS - ASOCIACIONES* CRÍTICA SOCIAL - SUPERDOTACIÓN Y ALTAS CAPACIDADES - FRACASO ESCOLAR EN LOS NIÑOS SUPERDOTADOS.
CAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR A LA MEDIA
IMPLICACIÓN EN LA TAREA
CREATIVIDAD
SUPERDOTACIÓN
MODELO DE RENZULLI SOBRE LA SUPEDOTACIÓN
OMS: “Aquella que cuenta con un coeficiente
intelectual superior a 130”. Stankowski: “Superdotado
es el que muestra rendimientos excepcionales”
Davis y Rimm: “Superdotado es el que posee un
rendimiento desmostrado y/o potencial en las siguientes áreas: habilidad
intelectual, aptitud académica, pensamiento creativo, capacidad de liderazgo,
artes representacionales y capacidad psicomotriz”
OTRAS DEFINICIONES DE LA SUPERDOTACIÓN
Gran curiosidad y creatividad
Rapidez de aprendizaje y excelente
memoria
Búsqueda lógica del por qué de las cosas
Alta autoestima académica, no personal
Rechazo a la autoridad y gran independencia
CARACTERISTICAS DEL NIÑO SUPERDOTADO
Rendimiento escolar bajo o muy bajo
POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN I
1. Líneas generales de una política educativa sobre la superdotación.
A) Necesidad de una política escolar generalB) Políticas y prácticas de los departamentos.C) Metodología consistente.D) Una política para la acción.E) Sistema inclusivo y no exclusivo.F) Provisiones educativas verdaderas para la excepcionalidad.G) Incluir una amplia gama de habilidades y aptitudes.H) Formación e información del profesorado
para ayudarle a identificar y atender al superdotado.
POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN II
2.- Provisiones educativas.
A) Aceleración : ventajas e inconvenientes.B) Establecer principios curriculares apropiados.C) Esquemas de trabajo que favorecen la diferenciación y
flexibilidad curricular y escolar.D) Programas con mentoresE) Estrategias de trabajo para la escuela.F) Diseñar estrategias para la producción e investigación creativa.G) Diseñar un programa de desarrollo de la creatividad.H) Utilizar la mejora cognitiva y psicosocial
como estrategias a la atención a la diversidad
POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN III
3. Padres.
A) Asesoramiento para trabajar cooperativamente. B) Ayudarles a compartir información con los profesores C) Ofrecerles estrategias de trabajo en familia.
POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN IV
4. Organización.
A) Rol del profesor de apoyo y de ámbito para los superdotados. B) Definir la ubicación del superdotado dentro de las necesidades educativas. C) Organización flexible del aula.
POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN V
5. Formación del profesorado.
A) En modelos y teorías sobre la superdotación B) En el manejo y dominio de procedimientos de evaluación y atención a la diversidad C) En el diseño y evaluación de provisiones educativas D) Promover actitudes positivas .
10. Políticas de los departamentos y equipos de orientación .
A) A continuación apuntamos una serie de aspectos que los departamentos deberían considerar y discurrir.
B) Elaborar un documento sobre el estudio de la superdotación dentro de la comunidad educativa.
C) Definir las necesidades de los superdotados y talentosos desde el departamento.
D) Establecer las líneas y estrategias de identificación.E) Comprometer a los centros con las modificaciones curriculares.F) Establecer listas de características de los superdotados en las
áreas curriculares.G) Definir estrategias de actuación dentro del aula.H) Definir estrategias de atención fuera de la escuela.I) Proponer un plan de formación del profesorado de los
departamentos.J) Diseñar la evaluación
POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN VI
* ORDEN DE 14 DE FEBRERO DE 1996 POR LA QUE SE REGULA EL PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN Y SE ESTABLECEN LOS CRITERIOS PARA LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. (BOE 47/96 DE 23 DE FEBRERO DE 1996).
* RESOLUCIÓN DE 29 DE ABRIL DE 1996, DE LA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACIÓN,
POR LA QUE SE DETERMINAN LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA ORIENTAR LA RESPUESTA
EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A CONDICIONES
PERSONALES DE SOBREDOTACION INTELECTUAL.(BOE 119/96 DE 16 DE MAYO DE 1996).
LEYES QUE REGULAN LA POLÍTICA EDUCATIVA REFERENTE A LOS SUPERDOTADOS
PAUTAS EDUCATIVAS
Agrupamiento específico
Adaptación curricular
Aceleración
Enriquecimiento
Tutorías
Homeschooling Enseñanza individualizada
dentro de la clase heterogénea
PAUTAS EDUCATIVAS PARA PADRES CON HIJOS SUPERDOTADOS
Estrecha relación con el ambiente escolar
Acudir a especialistas
Aceptar y Comprender a su hijo
Elevar su autoestima
Que el niño realice actividades donde desarrolle su creatividad
Convencer al niño de que
ser superdotado no es malo
EL ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR I
OBJETIVOS
Mejorar el grado de autoestima y el nivel de motivación
Fomentar el encuentro entre niños y
niñas con altas capacidades y fomentar y creatividad
Diversificar los intereses, gustos y aficiones
de los alumnos
EL ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR II
PRINCIPIOS BÁSICOS
No son clases particulares
Se debe buscar la participación y el compromiso de los asistentes
Estimular el crecimiento personal
y los valores
Clases entendidas como un planteamiento
taller
Talleres interdisciplinares
FUENTES DOCUMENTALES I
LIBROS
NIÑOS SUPERDOTADOS. AMPARO ACEREDA
EXTREMIANA.
¿QUIÉNES SON LOS SUPERDOTADOS, COMO IDENTIFICARLOS?,
DE Mª DOLORES PRIETO SÁNCHEZ , JUAN LUIS CASTEJON CASTA
Y IVIA LÓPEZ MARTÍNEZ
LOS NIÑOS PRECOCES. SU INTEGRACIÓN SOCIAL,
FAMILIAR Y ESCOLAR, DE JEAN MARC LOVIS
FUENTES DOCUMENTALES II
ARTÍCULOS Y WEBS I
Un acercamiento
Niños superdotados, ¿cómo identificarlos
Mitos falsos sobre superdotados
Falsos mitos sobre superdotadosLa “fuga de cerebros”
empieza en la escuela
FUENTES DOCUMENTALES II
ARTÍCULOS Y WEBS II
Superdotados, Admirados e
Incomprendidos
Otra necesidad Más en educación
Especial
Unas jornadas en Huelva sobre
Niños superdotados Combaten el estereotipo De que "son perfectos"
Un tribunal ordena Dar educación
Específica a un niño Superdotado
80 superdotados En las aulas
FUENTES DOCUMENTALES III
CONGRESOS
JOVENES CON TALENTO 1954
CONGRESOS INTERNACIONALES
CANADA. 1994
PROYECTOS Y ESTUDIOS
ARGENTINA. 1998
MÉXICO. 1999
BARCELONA. 2001
VALLADOLID. 1994
FUENTES DOCUMENTALES IV
ASOCIACIONES
SEES (Sociedad Española
para el Estudio de la Superdotación)
SMIAS (Sociedad Madrileña de Investigadores
para la Atención de Superdotados)
CASAC (Centro de Atención a la Superdotación
o Altas Capacidades)
CIDAC (Centro Internacional y Diagnóstico de
Altas Capacidades)
AEST (Asociación Española para
Superdotados y Talentosos)
ASGENTA (Asociación de Superdotados y Gente con Talento)
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