taklimat obe constructive alignment - 25 jun 2015
Post on 28-Jan-2017
250 Views
Preview:
TRANSCRIPT
25 Jun 2015Ho Theen Theen
Bengkel Outcome-based Education (OBE) Siri 1/2015
1
Hasil pembelajaran bengkel
Melalui bengkel ini, para peserta dapat:•Memahami konsep Constructive Alignment dalam konteks OBE•Mengaplikasikan konsep Constructive Alignment serta OBE dalam pengajaran dan pembelajaran serta pentaksiran
2
UlangkajiBenar atau salah?
1. Singkatan PEO bermaksud Program Educational Outcomes.
2. Singkatan PLO bermaksud Program Learning Outcomes.
3. Ada 9 PLO bagi PISMP Sepenuh Masa dan PJJ.
4. Tahap pencapaian PEO dapat dilihat dan diukur setelah para pelajar telah tamat pengajian.
OBJECTIVES
diukur 4 hingga 5 tahun setelah pelajar mula bekerja.
3
UlangkajiBenar atau salah?
4. TLO (Topic Learning Outcomes) ditetapkan dalam Jadual 3/Ringkasan Maklumat Kursus.
5. Hasil pembelajaran pada tahap kursus hanya relevan bagi proses pengajaran dan pembelajaran.
6. Tahap pencapaian PEO dan PLO dapat ditentukan dengan mengukur tahap pencapaian CLO bagi semua kursus di dalam program.
mengikut aras Bloom’s yang ditetapkan dalam Jadual 3 / Ringkasan Maklumat Kursus dan dinyatakan dalam rancangan mingguan (PT05-02)
adalah relevan kepada proses p&p dan juga pentaksiran
4
Aras Hasil pembelajaran KOGNITIF
1. Analisis2. Aplikasi3. Mencipta4. Pemahaman5. Pengetahuan6. Penilaian
Turutan: 5 / 4 / 2 / 1 / 6 / 35
Aras Hasil pembelajaran Psikomotor
1. Persepsi 2. Set3. Respons terpimpin4. Mekanisme 5. Respons ketara kompleks6. Penyesuaian7. Lakuan tulen
Perceive soundsProduce certain sounds
Follow a simple tune
Sing a simple tune independentlySing a tune
with embellishmen
tSing a tune
with a different beat
Harmonise with a tune6
7
Higher order
lower order
PSYCHOMOTOR DOMAIN INCLUDES PHYSICAL MOVEMENT, COORDINATION & USE OF THE MOTOR SKILL AREAS
8
Aras Hasil pembelajaran AFektif
1. Menerima2. Memberi maklum balas
3. Menilai4. Mengorganisasi
5. Menghayati nilai
Saya memahami keadaan
Saya mempunyai respon emosi.Saya menyokong X.
Saya menyokong X kerana saya berasa tindakannya betul.
Saya bertekad tidak akan bertindak seperti Y dalam keadaan seperti ini.8
9
Higher order
lower order
AFFECTIVE DOMAIN – INCLUDES MANNER WE DEAL WITH THINGS EMOTIONALLY (e.g. FEELINGS, INTERESTS, ATTITUDES, APPRECIATION, ENTHUSIASMS, MOTIVATIONS) - THAT MIGHT RESULT FROM INSTRUCTION)
10
OBE requirements• What the students learn must be clearly
identified.• The student’s progress is based on demonstrated
achievement.• Multiple instructional and assessment strategies
need to be available to meet the needs of each student.
• Adequate time and assistance need to be provided so that each student can reach the maximum potential.
10
Constructive alignment• Constructive Alignment is aligning the CLOs to the
Teaching Methods and Assessment Methods. • Both teaching-learning activities and assessment
methods must ‘match’ the learning outcomes – ensure validity
• Example: Driving a car• Student-centredness: We must have a clear idea of
what we want students to be able to do at the end of a unit of study, and communicate these intended learning outcomes to students so they can at least share in the responsibility of achieving them.
11
Contoh 1: EDU3063 Budaya Dan Pembelajaran
• Menjelaskan konsep budaya dan kepelbagaian kelompok di Malaysia.
• Kuliah • Esei / Ujian MCQ • Peperiksaan – soalan respons terhad• Menghasilkan pelan persekitaran pengajaran dan
pembelajaran yang mesra budaya.• Tutorial – hands on• Projek – menghasilkan pelan secara individu• Peperiksaan – possible but may not be truly feasible
12
Contoh 2: PJM3092Permainan Bola Sepak dan Bola Jaring
• Mengaplikasikan kemahiran asas dalam situasi permainan.
• Amali• Ujian amali• -- (tidak sesuai ditaksir dengan peperiksaan bertulis)• Merancang, melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran serta menggunakan instrumen pentaksiran.
• Kuliah & tutorial• Tugasan bertulis :
•Menyediakan rancangan pengajaran dan pembelajaran •Menyediakan instrumen pentaksiran
13
Contoh 2: PJM3092Permainan Bola Sepak dan Bola Jaring
• Merancang, melaksanakan pengajaran dan pembelajaran serta menggunakan instrumen pentaksiran. (sambungan)
• Ujian Amali: •Melaksanakan rancangan pengajaran dan pembelajaran•Menggunakan instrumen pentaksiran
• Tiada peperiksaan bertulis• Mempamerkan kerjasama sesama rakan dalam
melaksanakan aktiviti.• Modelling/tunjuk ajar semasa tutorial• Salah satu komponen kerja kursus harus
dilaksanakan secara berkumpulan dan dinilai bagi aspek ‘kerjasama’ 14
CONTOH 3: TSLB3013 - Linguistics • Transcribe English words using the International
Phonetic Alphabet (IPA). • Tutorial• Project – transcribe a text• Exam – short response item
15
CONTOH 3: TSLB3013 - Linguistics • Present an analysis of English morphology and
syntax from a variety of sources in groups. • Lecture & tutorial• Oral presentation of an analysis of
morphology/syntax• ‘in groups’ – implies group project• Assessment criteria must also address ‘a variety
of sources’ • Exam – can only partially assess, ie ‘analysis’
component
16
Aspek lain yang perlu diambil kira• Tahap Bloom’s
•Cth: Soalan esei – Terangkan vs Banding-bezakan•Cth: Amali Sains – membuat eksperimen dengan
mengikut langkah-langkah vs merancang dan melaksanakan eksperimen
• Jam pembelajaran pelajar•Berapa lama tempoh masa yang diperlukan?•Pengajar perlu membuat sendiri tugasan itu dahulu•Secara amnya: pelajar memerlukan 3 atau 4 kali ganda
lebih banyak masa daripada pengajar• Kemahiran Insaniah
17
Kemahiran insaniah• Kemahiran Berkomunikasi;• Pemikiran Kritis dan Kemahiran
Menyelesaikan Masalah;• Kemahiran Berpasukan;• Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan
Maklumat;• Kemahiran Keusahawanan;• Etika dan Moral Profesional; dan• Kemahiran Kepimpinan
18
Kemahiran insaniah•Rujukan: MODUL PEMBANGUNAN KEMAHIRAN INSANIAH (SOFT SKILLS) UNTUK IPT MALAYSIA•Terkandung dalam hasil pembelajaran kursus•Perlu ditaksir jika disebutkan secara khusus•Contoh 1: Pelajar dapat mengaplikasikan teori ‘behaviourism’ dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran•Contoh 2:Pelajar dapat mengaplikasikan prinsip ‘differentiated learning’ bagi menghasilkan bahan bantu mengajar secara berkumpulan.
19
Tahap pencapaian kemahiran insaniah
• KIM - KEMAHIRAN INSANIAH MESTI• Merupakan kemahiran yang wajib dimiliki oleh
setiap pelajar.• Jika kemahiran ini tidak ada, pelajar dianggap
tidak kompeten dalam elemen berkaitan.• KI - KEMAHIRAN INSANIAH (BERNILAI TAMBAH)• kemahiran yang memberikan nilai tambah
kepada pelajar. • Jika kemahiran ini dimiliki oleh pelajar di
samping KIM, beliau dianggap kompeten cemerlang.
20
rubrik pemarkahan•Mesti menepati objektif pembelajaranMenghasilkan pelan persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang mesra budaya.•Sesuai ditaksir melalui kerja kursus – menghasilkan pelan •Aspek yang diambil kira :
•Kandungan pelan – lengkap•Kualiti pelan – berkesan•Practicality dsb
•Perlukah rubrik merangkumi aspek kerja berpasukan?Present an analysis of English morphology and syntax from a variety of sources in groups.
21
Contoh RUBRIKAspect Distincti
onCredit Pass Weak Very
weak
Accuracy of analysis
Completely accurate
Accurate but with some minor errors
Fairly accurate; errors are not serious
Many errors in analysis
Completely or almost completely inaccurate
Text (source)
Texts are from 2 different types of sources
Texts are 2 different types of sources
Texts are from 2 similar types of sources
Texts are of the same type
Texts are of the same type
LanguageReferenc
esGroupwor
k22
KEMAHIRAN berpasukan
Tahap
KIM
Keterangan
TS1 Kebolehan untuk membina hubungan yang baik,berinteraksi dengan orang lain dan bekerja
secaraefektif bersama mereka untuk mencapai
objektifyang sama.
TS2 Kebolehan untuk memahami dan mengambilperanan bersilih ganti antara ketua kumpulan
danahli kumpulan
TS3 Kebolehan untuk mengenal dan menghormatisikap, kelakuan dan kepercayaan orang lain.
TS4 Kebolehan untuk memberikan sumbangan kepadaperancangan dan menyelaraskan hasil usahakumpulan
TS5 Bertanggung jawab terhadap keputusan kumpulan
23
Planning (1)
Developing (2)
Implementing (3)
Evaluating (4)
OBE PROCESS
Evaluate / analyse
Closing the Loop (CDL)
CQI Report
Curriculum REVIEW
Course L. Outcomes (CLO)
SLT
Curriculum
AssessmentsTL Activities
Credit Hour
Bloom’s Taxonomy
Bloom’s Taxonomy
Summative Assessment
Curriculum
Documenting
Evidences
Lesson Plan
Test Blueprint
Marking Scheme
Student Portfolio
Formative Assessment
Entrance/Exit Surveys
Rubrics
Bloom’s Taxonomy
Academic Level
CurriculumPEO
Program Learning Outcomes (PLO)
ProgramStandards
24
25
top related