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EL ESTABLECIMIENTO DEL VÍNCULO DE APEGO
� En los estudios sobre el establecimiento del vínculo de apego seha destacado el papel de la mirada a la hora de provocar y alimentar la relación entre el niño y el adulto (De Wolff y Van Ijzendoorn, 1997)
� En los niños sin visión también se detecta un problema en las expresiones faciales, no maduras como consecuencia de la falta de retroalimentación visual (Galati, Sini, Schmidt y Tinti, 2003)
� Consecuencia de estos factores los adultos pueden:- Disminuir la cantidad de conductas maternales hacia el bebe (Ardito,
Adenzato, Dell’Osbel, Izard y Veglia, 2004)
- Sentir que no son bien recibidos por el niño (Rogers y Puchalsky, 1986)
Tema 5 - Desarrollo social
Implicaciones de la falta de visión
EL APEGO SIN VISIÓN
� Siguen las mismas fases que los niños videntes (Loots, 2003)
� Hacen uso del tacto y el oído para reconocer las personas objetode apego (Leonhardt, 1992)- Uso del tacto como exploración y alternativa al contacto visual
� Importancia de la voz como anticipación de la presencia (Galati, Sini, Schmidt y Tinti, 2003)
- Estimula la aparición de la sonrisa, reactiva ante sonidos en vez de ante imágenes
- En vez de utilizar la visión para activarla
� Dan las mismas respuestas de agrado y desagrado, excepto contacto visual (Pegna, Khateb, Lazeyras y Seghier, 2005)
Tema 5 - Desarrollo social
La búsqueda de la seguridad
PAUTAS PARA PADRESUn ejemplo
AYÚDAME MEJOR. ASPAHIDEV-INSERSO (1981)Adaptación: Manuel Bueno Martín (2001)
Tema 5 - Desarrollo social
IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL
� La adaptación escolar depende, en buena parte, de las relacionesque los alumnos mantienen con sus compañeros (McGaha y Farran,
2001)
� Es frecuente encontrar que los alumnos con necesidades educativas específicas manifiestan problemas en las relaciones con los compañeros (Whitney, Smith y Thompson, 1994)
� En el caso de los deficientes visuales, la falta de visión dificulta de forma importante el desarrollo de las habilidades de interacciónsocial (Kim, 2003)
- Lo que aumenta el riesgo de sufrir una mala integración dentro del grupo de iguales
Tema 5 - Desarrollo social
El caso de los deficientes visuales
LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL
� El desarrollo de buenas habilidades de interacción social en los deficientes visuales se ve dificultada por las siguientes razones (Vallés, 1999):
- Falta de modelos a imitar
- Falta de retroalimentación sobre la propia conducta
- Sobreprotección por parte del entorno
- Desconocimiento de la deficiencia visual
Tema 5 - Desarrollo social
Factores a considerar
PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN LA PRÁCTICA DE LAS HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL (I)(Verdugo y Caballo, 1995)
� Pobres repertorios de HHSS (verbales y no verbales)
� Menor número de contactos sociales
� Lagunas en la madurez social- Menor competencia social
� Problemas de adaptación social y aislamiento de sus compañeros videntes
Tema 5 - Desarrollo social
PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN LA PRÁCTICA DE LAS HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL (II)(Verdugo y Caballo, 1995)
� Dependencia y pasividad
� Falta de asertividad
� Dificultades en la construcción de la autoimagen y autoconcepto
� Simetría en las posturas (apariencia de rigidez, hieratismo)
� Déficit en componentes no verbales de la comunicación:- Proxemia
- Contacto físico
Tema 5 - Desarrollo social
LA INTEGRACIÓN SOCIAL DEL DEFICIENTE VISUAL
� La integración con compañeros videntes pasa en buena medida por la posibilidad de disponer de un buen repertorio de habilidades de relación social (D’Allura, 2002)
� Para el desarrollo de esas habilidades se han planteado una serie de pautas que optimizan la intervención (Vallés, 1999; Caballo y Verdugo, 2005):- Planteamiento ecológico
- Que surge desde el análisis de las necesidades del deficiente visual en su contexto
- Basado en el currículum- A partir de programas específicos- Con materiales y técnicas adaptadas- Con continuidad con el trabajo en la familia- Sobre la coordinación entre agentes implicados- Que incluye actuaciones en las dimensiones cognitiva, conductual y
emocional de las HHSS
Tema 5 - Desarrollo social
Pautas educativas
PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LAS HABILIDADES SOCIALES – INTEGRACIÓN ESCOLAR EN DEFICIENTES VISUALES
� The Development of social skills by blind and visually impairedstudents (Sacks, Kekelis y Gaylord-Ross, 1992)
� Todos iguales, todos diferentes (Díaz-Aguado et al., 1995)
� Autoestima y habilidades sociales en alumnos ciegos y deficientes visuales: desarrollo de un programa (Vallés y Miñana, 1997)
� Habilidades sociales. Programa para mejorar las relaciones sociales entre niños y jóvenes con deficiencia visual y sus iguales sin discapacidad (Caballo y Verdugo, 2005)
� Teaching Social Skills to Students with Visual Impairments: FromTheory to Practice (Sacks y Wolffe, 2006)
Tema 5 - Desarrollo social
EJEMPLO DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DE LAS HHSS (Caballo y Verdugo, 2005)
� Instrucción verbal, discusión� Modelado� Práctica comportamental� Feedback y refuerzo
Tema 5 - Desarrollo social
� Pedir directamente a la persona que habla que le clarifique la información no verbal comunicada, resumiendo el mensaje de la otra persona y preguntando si lo ha entendido
� Cuando se está en grupo, para no interrumpir, preguntar a otra persona que esté al lado
� Discriminar sentimientos a través del tono de voz, las pausas y la velocidad al hablar
� Evitar manierismos y estereotipias para comunicarse de forma aceptable
Habilidades - Área de reconocimiento y utilización de conductas no verbales de interacción social
Técnicas� Práctica oportuna� Tareas entre sesiones� Autoinstrucciones� Guía Física
INTEGRACIÓN SOCIAL Y LABORAL
� Patología visual� Características de la red de apoyo (Pallero y González García, 2003)
� Características del contexto (Leonard, 2000)- Accesibilidad- Actitudes de los iguales (compañeros, empleadores)
� Historia de acontecimientos vitales (Leonard, 2000)� Variables personales (Pallero y González García, 2003)
- Actitudes hacia la deficiencia visual- Aptitudes- Personalidad (Salgado, 1998)- Asertividad (Rickelmen y Blaylock, 1983)
- Locus de control (Pallero et al., 1998)
- Percepción de eficacia, autoestima (Leonard, 2000)- Motivación
Tema 5 - Desarrollo social
Variables relevantes
INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO DE LA INSERCIÓN SOCIAL Y LABORAL
� Habilidades sociales
� Habilidades dirigidas a la solución problemas
� Habilidades aplicadas a la práctica profesional concreta
� Toma de decisiones
� Conductas verbales y cognitivas
� Conductas de autocontrol y autonomía
� Conductas de planificación y organización
Tema 5 - Desarrollo social
Contenidos (Sacks, 1992; Pallero y González García, 2003)
Bibliografía básica y Bibliografía básica y Bibliografía básica y Bibliografía básica y RecursosRecursosRecursosRecursos
� Núñez Blanco, M.A. (1999). El desarrollo psicológico del niño ciego. Aspectos diferenciales (págs. 103-112). En I. Martínez Liébana (coord.): Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual (vol. I) . Madrid: ONCE
� Pallero González, R. y González García, L. (2003). Intervención psicológica y ajuste a la discapacidad visual en la edad adulta (págs.329-362). En J. Checa Benito, P. Díaz Veiga y Pallero González, R. (coords.): Psicología y ceguera. Manual para la intervención psicológica en el ajuste a la deficiencia visual.Madrid: ONCE
� Vallés Arándiga, A. (1999). Las necesidades educativas especiales de los alumnos ciegos y deficientes visuales e intervención psicopedagógica (págs. 322-334). En I. Martínez Liébana (coord.): Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual (vol. I) . Madrid: ONCE
Tema 5 - Desarrollo social
•http://www.monografias.com/trabajos14/discapacvisual/discapacvisual.shtml
•http://www3.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada2/simpos/s24.htm
•http://www.tec-nica.com.ar/Fundacion.htm
ACTIVIDADES PLANTEADAS EN LA GUÍA DE ESTUDIO DEL TEMA 5
Tema 5 - Desarrollo social
ACTIVIDADES PLANTEADAS EN LA GUÍA DE ESTUDIO DEL TEMA 5
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