tematický výchovno vzdelávací plán - zscnt.edupage.org · polročné opakovanie polročné...
Post on 15-Sep-2019
43 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Základná škola, Školská 3, 076 43 Čierna nad Tisou
Tematický výchovno - vzdelávací plán
Stupeň vzdelania: ISCED 2
Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia
Predmet: Slovenský jazyk a literatúra – zložka literatúra
Školský rok: 2016-2017
Trieda: 6. A, 6.B
Spracovala: Mgr. K. Udvardyová
Učebný materiál: Literárna výchova
Časová dotácia: 2 týždenne ( 66 ročne)
2
M/T Tematický celok/hod.:
Téma: Výkonový štandard Výstup na hodnotenie:
Metódy a formy práce:
Prierezové témy: Poznámky:
IX. I. ĽUDOVÁ SLOVESNOSŤ
Úvod do predmetu. Opakovanie učiva 5. ročníka Príslovia Porekadlá Pranostiky Hádanky
Ľudová slovesnosť Žiak dokáže vysvetliť a rozlíšiť
pojmy príslovie, porekadlo,
pranostika, hádanka, anekdota a
uviesť príklady. Dokáže vysvetliť
význam konkrétneho príslovia,
porekadla a pranostiky.
Dokáže funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku, anekdotu vo svojom texte.
- motivačný rozhovor, práca s textom, zhlukovanie – Clustering (tvorenie pojmových máp)samostatná práca, práca v skupinách, rolové hry, tvorivé písanie, dramatizácia textu
REV – poznávanie
ľudových tradícií
rôznych regiónov.
FG- Zabezpečenie
peňazí pre
uspokojovanie
životných potrieb -
príjem a práca
Zhodnotiť vzdelanostné
a pracovné predpoklady
z hľadiska uspokojovania
životných potrieb
s.8-16
X.
II. POÉZIA
Anekdoty Ľudová slovesnosť – opakovanie
BÁSNE ( 4 h ) Samo Chalupka: Turčín Poničan Samo Chalupka: Turčín Poničan Milan Rúfus: Popoluškine šaty. Metafora Ján Smrek: Oči
Žiak dokáže vysvetliť podstatu humoru v anekdote z hľadiska deja, charakteristiky postavy a štýlu, dokáže zreprodukovať obsah anekdoty a vyjadriť svoj čitateľský zážitok.
Básne Žiak dokáže: Vysvetliť pojmy verš, strofa, rým v súvislosti s umeleckou rečou viazanou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. Recitovať báseň s rešpektovaním rytmického usporiadania básnického textu. Vysvetliť pojem metafora.
OSR – formovanie
osobnosti
prostredníctvom
vlastnej tvorivej
aktivity.
Rozvíjanie
estetického
cítenia.
s.17-18 s.22- 23 s.26-27 s.28
3
PIESNE ( 5 h ) Daniel Hevier: Pieseň pre tvoje uši. Detská populárna pieseň
Ľuboš Zeman: V dolinách
Sformulovať hlavnú myšlienku básne. Vyhľadať v básni metaforu a vysvetliť jej význam. Vyhľadať štylisticky príznakové slová a slovné spojenia v texte, vedieť ich pomenovať literárnoteoretickým pojmom a určiť ich funkciu. Vyjadriť vlastný názor na literárny text, samostatne argumentovať a uviesť príklady z textu.
Piesne Žiak dokáže: Vysvetliť pojem poézia, báseň, populárna pieseň. Porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, využitia umeleckých štýlových prostriedkov.
s.30 s.30 s.32
XI. Jana Kirschner: Pokoj v duši Kamil Peteraj: Horehronie. Populárna pieseň, evergreen Opakovanie: básne, piesne- test
BALADY ( 8 h ) Kačička divoká. Vonkajšia
kompozícia
Išli hudci horou. Ľudová balada
Žiak dokáže uplatniť získané vedomosti z básní a piesní v písomnom prejave
Balady Žiak dokáže: Plynule čítať súvislý umelecký text , vysvetliť pojem balada. Identifikovať hlavné znaky balady aj v neznámom
ENV – zobrazenie rôznych prírodných javov v baladách, formovanie úcty a
s.34 s.36 s.37 s.39
4
Ján Botto: Lucijný stolček. Umelá balada Ľudmila Podjavorinská: Čakanka Ľudmila Podjavorinská: Čakanka Združený rým, slabičný veršový systém
(zatiaľ nečítanom) texte. Porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely. Pretransformovať baladu na prozaické rozprávanie. Identifikovať hlavnú myšlienku v prečítanom texte. Vyhľadať v texte balady jazykové prostriedky, určiť ich a vysvetliť ich význam. Vysvetliť pojem rým, vyhľadať ho v texte. Vyhľadať, graficky zaznačiť združený rým.
rešpektu k životnému prostrediu.
s.42 s.45-47
XII.
III. ROZPRÁVANIE VO VERŠOCH I V PRÓZE
P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie P. O. Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie. Sociálna balada
Opakovanie TC Poézia
BÁJKY ( 8 h ) Ezop: O vtákoch, zvieratách a netopierovi; O vrane a krčahu s vodou; O nenásytnej líške
Ezop: O vtákoch, zvieratách
a netopierovi;
O vrane a krčahu s vodou,
O nenásytnej líške.
Bájka
Jonáš Záborský: Tulipán
Bájky Žiak dokáže:
vysvetliť pojem bájka. Identifikovať mravné ponaučenie v bájke. Vyvodiť z bájky mravné ponaučenie. Identifikovať hl. postavu v bájke. Charakterizovať jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska a svoje
OSR – rozvoj
morálneho
prístupu
k životným
situáciám
(svedomie,
úprimnosť, hrať
„fair play“).
ENV - posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia
s.48-52 s.55-57 s.58-59
5
a fialka; Netopieri
Daniel Naborowski: Líška a lasica. Alegória (inotaj)
tvrdenie podložiť argumentmi - napísať kratší prozaický útvar, ktorý má znaky bájky.
s.60
I. I. A. Krylov: Vrana a líška
Peter Petiška: Havran a líška. Satira
Polročné opakovanie Polročné opakovanie
BÁJE ( 9 h ) Kozmické vajce
MUV – rôzne pohľady kultúr na jednu skutočnosť, rešpektovanie iných názorov a prístupov.
s.60-61 s.63
II. Deti boha Slnka Zrodenie sveta Daidalos a Ikaros
- dialóg, vnútorná kompozícia
Tatranská Kikimora
Zdenka Laciková: Zakliata
Kráľova hoľa
Anton Marec: Tatranské
plesá
Báje Žiak dokáže: vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí (prečítaných). Na základe textu identifikovať základné znaky báje. Vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokázať charakterizovať jednotlivé postavy (kladné, záporné) z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi. Vysvetliť pojem dialóg. Vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textom a ilustráciou. Na základe analýzy známeho literárneho textu identifikovať,
s.65 s.67 s.69 s.73 s.76 s.79
6
vnútornú kompozíciu a svoje tvrdenie zdôvodniť.
III.
Jozef Cíger Hronský: Prečo je Váh divá rieka. Báj
Opakovanie: bájky, báje Písomná previerka – test Hviezdoslavov Kubín – triedne kolo
ZO ŽIVOTA DETÍ ( 7 h )
Mark Twain: Princ a bedár Mark Twain: Princ a bedár On-rozprávavanie
Martin Rázus: Maroško
Zo života detí Žiak dokáže: Plynulo čítať súvislý umelecký text Vysvetliť pojem poviedka. Vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska. Vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych ukážok. Sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Analyzovať umelecký text z hľadiska témy, kompozície a štylizácie, transformovať spôsoby rozprávania – z ja-rozprávania do on-rozprávania.
OSR – rozvoj
estetického
cítenia a tvorivosti
žiakov
prostredníctvom
recitácie
vybraného textu.
s.82 s.85 s.92
IV. Jaroslav Rezník: Oči plné ENV - s.96
7
oblohy. Poviedka
Katarína Gillerová: Môj mladší brat a ja Ja-rozprávanie
Marta Hlušíková: Bojujeme u riaditeľa. Slangové slová
Opakovanie: Zo života detí
DOBRODRUŽNÁ LITERATÚRA (4 h)
Rudo Moric: Prefíkané vrany
Rudo Moric: Prefíkané vrany
James Oliver Curwood: Kočovníci severu
Dick King-Smith: Ja a moja príšera - dobrodružná literatúra
Dobrodružná literatúra Žiak dokáže: vysvetliť pojem dobrodružná literatúra. Vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať v texte jednotlivé formy rozprávača. Transformovať formy rozprávača – z ja-formy do on-formy a naopak. Analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska. Určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov. Nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte, tvrdenie zdôvodniť. Sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, primeraný štýlom, jazykom
schopnosť
vnímať a
citlivo
pristupovať
k prírode a
prírodnému
a
kultúrnemu
dedičstvu,
ENV -
schopnosť
vnímať a
citlivo
pristupovať
k prírode a
prírodnému
a
kultúrnemu
dedičstvu,
s.101 s.106 s.110 s.113 s.118
8
i obsahom. Vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu.
9
V.
DETEKTÍVNA
LITERATÚRA (6 h ) Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad. Detektívka Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad Erich Kästner: Emil a detektívi Erich Kästner: Emil a detektívi Robert Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve Robert Arthur: Peter a Bob v nebezpečenstve
ROZHLASOVÁ HRA ( 4 h ) Princezná so zlatou hviezdou na čele Princezná so zlatou hviezdou na čele Princezná so zlatou hviezdou na čele. Dramatický konflikt
Detektívna literatúra
Žiak dokáže:
vysvetliť pojem detektívka Sformulovať hlavnú myšlienku. Vyhľadať kľúčové slová, vytvoriť dejovú osnovu, rozprávať obsah podľa osnovy. Určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy v literárnej ukážke.
Rozhlasová hra Žiak dokáže
Vysvetliť pojem rozhlasová hra. Vysvetliť podstatu dramatického žánru. Vysvetliť, ako dramatické dielo vzniká. Čítanie prehovorov jednotlivých postáv vhodnou moduláciou hlasu v súlade s obsahom textu. Sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu.
MED- orientácia v mediálnej ponuke – vedieť posúdiť kvalitu a význam informačných zdrojov a produktov MED- analýza rozhlasového spracovania literárneho diela, vytýčenie špecifík rozhlasovej hry.
s.123 s.130 s.135 142
10
VI. Opakovanie: Dobrodružná a detektívna literatúra, rozhlasová hra Opakovanie učiva 6. ročníka ( 3 h)
Opakovanie TC Ľudová slovesnosť, Poézia –
Opakovanie TC Rozprávanie vo veršoch i v próze Opakovanie učiva 6. ročníka, vyhodnotenie práce žiakov
Upevniť nadobudnuté vedomosti z teórie literatúry. Pracovať s literárnym textom
top related