teoria del aprendizaje
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N° 01 EDICION ABRIL 2015
EDITORIALl estudio del aprendizaje humano se concentran en la
forma en que los individuos adquieren y modifican sus
conocimientos, habilidades y estrategias, creencias y
comportamientos; es por ello que las teorías del
aprendizaje brindan marcos de referencia para dar
sentido a las observaciones ambientales, sirven de puente
entre la investigación y las practicas educativas y como
herramientas para organizar recomendaciones para la
docencia. Las teorías del aprendizaje difieren en el modo
de tratar los temas fundamentales, de los cuales los mas
importantes tienen que ver en la forma en que ocurre el
aprendizaje y como influye, cual es la función de la
memoria y cual la de la motivación y como se da la
transferencia y que clase de aprendizaje explica mejor la
teoría;
E
2
INTEGRANTES
LIZETH VIELMA- Teoria de aprendizaje de Ausubel y
Bruner
3
CONTENIDO
Teoría de aprendizaje de Ausubel 5
Teorías de Bruner 6
El Constructivismo 7
Teoría de Robert Gagné 8
4
David Paul Ausubel nació en
Brooklyn, Nueva York, el 25 de
octubre de 1918, hijo de una familia
judía emigrante de Galitzia, Imperio
Austro-Húngaro. Fue cirujano
asistente y psiquiatra residente del
Servicio Público de Salud de los
Estados Unidos e inmediatamente
después de la Segunda Guerra
Mundial, trabajó con las Naciones
Unidas en Alemania en el tratamiento
médico de personas desplazadas.
Después de terminar su formación en
psiquiatría, estudió en la Universidad
de Columbia y obtuvo su doctorado en
psicología del desarrollo. Entre 1950 y
1966 trabajó en proyectos de
investigación en la Universidad de
Illinois, donde publicó extensivamente
sobre psicología cognitiva.
Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases:
1. El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
2. El relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de
conocimientos o estructura cognitiva del educando.
Ausubel considera que toda situación de
aprendizaje contiene dos dimensiones,
que pueden ubicarse en los ejes vertical y
horizontal. La dimensión representada en
el eje vertical hace referencia al tipo de
aprendizaje realizado por el alumno, es
decir, los procesos mediante los que
codifica, transforma y retiene la
información e iría del aprendizaje
meramente memorístico o repetitivo al
aprendizaje plenamente significativo. Y
la dimensión representada en el eje
horizontal hace referencia a la estrategia
de instrucción planificada para fomentar
ese aprendizaje, que iría de la enseñanza
puramente receptiva, en la que el
profesor o instructor expone de modo
explícito lo que el alumno debe aprender
a la enseñanza basada en el
descubrimiento espontáneo por parte del
alumno.
5
Nacido el 24 de Septiembre de 1934, escritor britanico de ciencia ficcion perteneciente al movimiento llamado
Nueva Ola. Sus mejores obras corresponden a la llamada "Trilogía del Desastre", especialmente Todos sobre Zanzíbar y
El rebaño ciego, y a la novela El jinete de la onda de shock, una de las obras precursoras de la corriente cyberpunk, que
se inspiró en el ensayo de Alvin Toffler El shock del futuro. Las obras posteriores (y las anteriores) se suelen considerar
menores. fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea
de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en
situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.
Enseña al alumno la manera de aprender
los procedimientos.
Produce en el alumno automotivación y
fortalece su autoconcepto.
Desarrolla su capacidad crítica al
permitírsele hacer nuevas conjeturas.
El alumno es responsable de su propio
proceso de aprendizaje
6
EL CONSTRUCTIVISMO
Es una corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso
de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento
sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende
(por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se
aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
Se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales
tendrá de construir nuevos saberes. Según Ausubel “Sólo habrá
aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra
relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce
quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su
estructura cognitiva”.
No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por
encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos
de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren
construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los
actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo
que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta
a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.
7
Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense
Elementos cognitivos y conductuales
Sus procesos pueden ser explicados como el ingreso de información
Su enfoque esta basado en:
Estimular la atención y motivar.
Dar información sobre los resultados esperados.
Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades
previas, esenciales y relevantes.
Presentar el material a aprender.
Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
Provocar la respuesta.
Proporcionar feedback.
Promover la generalización del aprendizaje.
Facilitar el recuerdo.
Evaluar la realización.
8
Aristóteles: "No hay que empezar siempre por la noción primera de las
cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje"
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