teorías del lenguaje
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TEORÍAS DEL LENGUAJE
ALTERACIONES DEL LENGUAJE
2014
TEORÍA CONDUCTISTA
Estaba centrado en los procesos formales y estructurales.
En la década de los 30 y 40 estaban más interesados en las conductas observables.
Objetivo era clasificar y medir la frecuencia de las conductas lingüísticas.
El orden de las palabras esta dirigido por la intención del hablante para expresar un mensaje.
Según Skinner el lenguaje era una conducta mas que tenía que ser aprendida y esta podía ser condicionada mediante estimulo – respuesta.
Skinner
• Según Skinner y sus colaboradores todas las conductas son aprendidas.
• Esta conducta puede ser cambiada o modificada.
• Describía el lenguaje como un conjunto de unidades funcionales.
• Skinner afirmaba que un niño adquiere el lenguaje o la conducta verbal “cuando sus vocalizaciones relativamente imprecisas, selectivamente reforzadas, asumen gradualmente que la forma que produce las consecuencias apropiadas”
• Después de adquirida la conducta se debe reforzar o fortalecerla.
• Se basa en el modelado, imitación la practica y el refuerzo selectivo.
Reforzador de la conducta
Castigo
Aprendizaje o condicionam
iento operante
Conductas verbales
Mandatos
Conducta propia del reforzador
Ecos
De carácter imitativo
Respuestas intraverbales
Conducta o rituales que no posee relación con el estimulo
verbal
Táctiles
Respuesta a un estimulo no
verbal. Función de nombrar o comentar
Autocliticas
Influye sobre la conducta del
hablante
SEGÚN SKINNER
Aprendizaje del
lenguaje
Modelado
Imitación
Practica
Refuerzo selectivo
SEGÚN CHOMSKY
Lenguaje muy deficiente y
plagado de errores
No explica el aprendizaje sintáctico
Positivo/negativo
CONTRIBUCIÓN
Entorno social Ambient
e Técnicas
conductistas
TEORÍA PSICOLINGÜÍSTICA: UN MODELO SINTÁCTICO
• Describe desde la perspectiva científica y psicológica que tiene el individuo para generar y comprender una lengua.
• Capacidad innata y especifica del lenguaje.
Noam Chomsky
PROCESO LINGUISTICO
REGLAS DE ESTRUCTURA DE
LA FRASE
REGLAS DE TRANSFORMACI
ÓN
UNIVERSALES
• Cada constituyente esta compuesto por cada unidad que posee la frase.
• La oración esta organizada de manera jerarquizada.
• A nivel universal se debe contener al menos un nombre y un verbo.
• Estas pueden ser: - Nominales: palabra aislada.
- Verbales: incluye verbo
- Adverbiales: señala la manera, lugar o el momento de la acción.
- Adjetivales: sirven para modificar a un nombre.
Modelo psicológico (Chomsky)
Estructura profunda
Estructura superficial
Una gramática esta compuesta por: - Sintaxis y fonología
(forma)- Semántica (contenido)
En la adquisición del lenguaje el niño comienza desde la palabra aislada hasta las combinaciones de palabras.- Innato - El lenguaje de un niño no es el
reflejo del lenguaje de un adulto
TEORÍA DEL RÉGIMEN OBLIGATORIO
• Intenta describir la forma de la mente representa el sistema autónomo del lenguaje.
• Explicar la diversidad del lenguaje humano.
Gramática universal
Estructura
profunda
Estructura
superficial
Forma fonética
Forma lógica
LIMITACIONES
• Esta teoría presenta las siguientes limitaciones:
1. Ignora la contribución de la fonética, semántica y la pragmática.
2. No reconoce la existencia de las estructuras subyacentes (profundo).
3. Es poco apropiado para describir las etapas del desarrollo del lenguaje
4. Rechazo al uso del lenguaje utilizado por los niños
No intenta explicar la adquisición del lenguaje si no que el proceso lingüístico general.
TEORÍA PSICOLINGÜÍSTICA: UN MODELO SEMÁNTICO – COGNITIVO.
• La gramática es un sistema generativo y explicar la influencia de la semántica sobre la estructura sintáctica del lenguaje.
• Esto no responde a las reglas innatas, si no que a las relaciones y sucesos que se realizan en un entorno o tipo de código que se utilice en ese contexto.
• Los sietes principales de carácter universal son: agente, dativo (animados o seres vivos), experiencial (suceso, acción), instrumental (objeto inanimado), locativo (lugar u orientación del verbo), factico (acción o estado del verbo) y objetivo.
BLOOM
• Menciona que los niños poseen una estructura profunda y una estructura superficial.
• Estableció que el orden de las palabras establece la relación semántica y posteriormente a la sintaxis.
• La gramática de los niños es de carácter semántico y no sintáctico (Schlesinger)
DESARROLLO DEL LENGUAJE
• existen cierto factores cognitivos para poder adquirir el lenguaje:
• - la capacidad de representar objetos y sucesos que no están presentes.
• - relación con el espacio y el tiempo, la clasificación de los tipos de acción, la relación entre objetos y acciones y la construcción propia del espacio perceptivo.
• - capacidad de extraer estrategias de procesamiento lingüísticos
• - capacidad para formular conceptos y estrategias como componentes estructurales de la reglas lingüísticas.
• Estas se desarrollan durante el primer año de vida
• Primeramente a nivel sensorial, que por medios de estímulos del entorno el niño comienza a imitar y cuando ya posee las capacidades articulatorias y adquirido el lenguaje son capaces de representar cada elemento por medio de los símbolos arbitrarios.
• Los niños producen formas lingüísticas cuando poseen conocimientos previos.
LIMITACIONES
• La hipótesis semántico - cognitivo es importante en la adquisición del lenguaje no resulta explicativo del proceso en la cognición.
• La cognición no siempre influye sobre el lenguaje, pero este ultimo si influye en el pensamiento.
• Pero la mayor limitación se encuentra en el como y el porque de la adquisición del lenguaje.
• Pero contribuye a explicar muchos de los fenómenos de la adquisición del lenguaje, en la cual el contexto del niño si posee relación entre el lenguaje del adulto con el menor.
TEORÍA SOCIOLINGÜÍSTICA:
• Se centra en el tipo de comunicación que se requiere para la transmitir información, esta puede consistir en una conversación completa o de palabra a palabra.
• Esta teoría se centra en las funciones sociales y comunicativas del lenguaje.
• El proceso lingüístico es esencial para el leguaje.
TEORÍA DE LOS ACTOS DE HABLA
Funciones pragmáticas
intrapersonal
interpersonal
Lenguaje interno,
memoria, solución de problemas
Comunicación
El acto de habla es una unidad de comunicación lingüística que se adapta a una serie de reglas lingüísticas que transmite las representaciones mentales y las intenciones del hablante.
Categorías
representativa
Transmite una
proposición
Directiva
Influir en el oyente
Obligaciones
Compromiso
Expresivas
Expresiones de un estado
psicológico
Declarativas
Hechos
CONCLUSIÓN
• La adquisición del lenguaje es un proceso de socialización
• El aprendizaje del lenguaje “es un proceso de socialización cognitiva”.
• También posee relación con el nivel socioemocional y cognitivo.
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