tim pengembang kurikulum pendidikan tinggi direktorat...
Post on 24-Mar-2019
278 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi
Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI Tahun 2014
Saya dapat nilai berapa ?
Bagaimana cara menilainya?
Apa yang menjadi kriterianya?
endrotomoits@ yahoo.com
TES
MENCARI
INFORMASI
KEMAMPUAN
PENGUKURAN
PEMBERIAN ANGKA
FORMULA TERTENTU
(NOMINAL/ SKALA)
PENILAIAN
PENGAMBILAN
KEPUTUSAN
PEMBERIAN NILAI
ATAU KUALITAS
SESUATU
Pasien tes
jantung
gawat,
masuk ICCU
tekanan darah
190 – 100
endrotomoits @ yahoo.com
PENILAIAN BELAJAR
• PENILAIAN
KEMAMPUAN KOGNITIF
• PENILAIAN
KEMAMPUAN AFEKTIF
• PENILAIAN
KEMAMPUAN PSIKOMOTOR
?
BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA :
?
?
GBPP
SAP
PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN
DO
KU
ME
N
KU
RIK
ULU
M
HASIL
BELAJAR
REKONSTRUKSI
MATA K
ULIAH
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
endrop3ai@ its.ac.id
PROSES PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
(proses dan hasil dipisah)
TIDAK
LULUS
HASIL
BELAJAR
PROSES
PENGAJARAN
(marking scheme)
PENILAIAN
TES / UJIAN LULUS
DIHARAPKAN
BELAJAR
MENGAJAR
endrotomoits@ yahoo.com
Garis Besar
Rencana Pembljrn
Do
ku
me
n
Ku
rik
ulu
m
PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN
(PLAN) (DO) (ACT)
Pengem bangan Pembela jaran
Mahasiswa
Dosen Sumber belajar
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN (CHECK)
endrotomoits@ yahoo.com
RINCIAN KEGIATAN
• Dalam skema ini dikelompokan dalam empat tahap yakni
Perencanaan (Plan), Pelaksanaan (Do), Evaluasi (Check), dan
Pengembangan (Act)
• Tahap Evaluasi dimaksudkan sebagai evaluasi program
pembelajarannya (bukan evaluasi hasil belajar mahasiswa), yang
biasanya berupa angket kepada mahasiswa di akhir semester.
• Untuk perencanaan apa yang akan dilakukan dalam satu semester
digunakan sebutan Rencana Pembelajaran (learning) bukan GBPP
(garis besar program pengajaran),
• Antara Proses Pembelajaran dengan evaluasi (assesment) belajar
mahasiswa dilakukan dalam satu proses sehingga penilaian hasil
dan proses belajar mahasiswa sama pentingnya.
• Proses asesmen menggunakan rubrik sebagai alat untuk menilai
kinerja mahasiswa.
PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR
• Apakah pemberian angka pada hasil belajar mahasiswa sama dengan penilaian ?
• Bagaimana membuat soal tes/ tugas untuk kemampuan kognitif, psikomotor, atau afektif dan bagaimana cara menilainya? Bagaimana dengan kompetensi yang merangkum ketiganya ?
• Apakah teknik penilaian yang kita
jalankan sudah tepat sesuai kemampuan
mahasiswa secara nyata dan benar?
Kemampuan desain
Kemampuan menulis
Kemampuan memilah
Kemampuan analisis &
komunikasi
Bahan
kajian
D
Bahan
kajian
C
Bahan
kajian
B
Bahan
kajian
A
endrotomoits@yahoo.com
Ketercapaian
ALTERNATIVE ASSESMENT
( AUTHENTIC ASSESMENT )
( PERFORMANCE ASSESMENT )
adalah penilaian terhadap proses
perolehan, penerapan pengetahuan
dan ketrampilan, melalui proses
pembelajaran yang menunjukan
kemampuan mahasiswa dalam
proses maupun produk.
Untuk menunjukkan posisi
ketercapaian pembelajaran
dari setiap mahasiswa
Deskripsi tentang
apa yang harus
dikerjakan oleh
mahasiswa,
termasuk batasan,
dan metodenya.
PERFORMANCE ASSESSMENT
( ASESMEN KINERJA )
KINERJA
MAHASISWA TUGAS
KRITERIA
PENILAIAN
(RUBRIK)
Deskripsi tugas :
DEMENSI Skala 1 Skala 2 Skala 3
Dimensi 1 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Dimensi 2 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Dimensi 3 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Dimensi 4 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Dimensi 5 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
endrotomoits@yahoo.com
Deme
nsi Sangat baik baik Memuaskan Batas
Di Bawah
Harapan
Sk
or
Organisasi
Presentasi terorganisasi
dengan menyajikan fakta yang
didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai
konsep
(9-10)
Presentasi terorganisasi dengan baik
dan menyajikan fakta yang meyakinkan
untuk mendukung kesimpulan-kesimpulan.
(6-8)
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang
mendukung kesimpulan-kesimpulan.
(4-5)
Cukup fokus, namun bukti
kurang mencukupi
untuk digunakan
dalam menarik kesimpulan
(3-2)
Tidak ada organisasi yang
jelas. Fakta tidak digunakan
untuk mendukung pernyataan.
(0-1)
Isi
Isi mampu menggugah
pendengar untuk mengambangkan
pikiran
(14-15)
Isi akurat dan lengkap. Para
pendengar menambah
wawasan baru tentang topik
tersebut.
(10-13)
Isi secara umum
akurat, tetapi tidak lengkap. Para
pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik
tersebut. (6-9)
Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak
menambah pemahaman pendengar
(3-5)
Isinya tidak akurat atau
terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun
atau kadang menyesatkan.
(0-3)
Skor Total
Demensi
Sangat baik baik Memuaskan Batas
ambang Di Bawah Harapan
Skor
Gaya Presentasi
Berbicara dengan
semangat, menularkan
semangat dan antusiasme
pada pendengar
(9-10)
Pembicara tenang dan menggunakan
intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada
catatan, dan berinteraksi secara
intensif dengan pendengar.
Pembicara selalu kontak mata dengan
pendengar. (7-8)
Secara umum pembicara
tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup
sering bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.
(4-6)
Berpatokan pada catatan, tidak ada ide
yang dikembangkan
di luar catatan, suara
monoton (2-3)
Pembicara cemas dan tidak nyaman,
dan membaca berbagai catatan
daripada berbicara.
Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena
pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau
layar. (0-1)
Skor Total
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
endrop3ai@ its.ac.id
Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim
DEMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan
Kontribusi Pada Tugas
Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.
Berkontribusi secara “adil” dalam hasil
kerja tim.
Membuat beberapa kontribusi nyata
dalam hasil kerja tim.
Kepemimpinan
Secara rutin melakukan
kepemimpinan yang baik.
Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab
kepemimpinan.
Jarang atau tidak pernah berlatih
tentang memimpin.
Kolaborasi
Menghargai pendapat orang lain dan
berkontribusi besar dalam diskusi
kelompok.
Menghargai pendapat orang lain dan
berkontribusi dalam diskusi kelompok.
Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok
atau sering gagal berpartisipasi.
endrop3ai@ its.ac.id
Contoh: KEMAMPUAN MENULIS ESSAY
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang <20 Tidak ada ide yang jelas untuk
menyelesaikan masalah
Kurang 21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun
kurang sesuai dengan permasalahan
Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan
sesuai, namun kurang inovatif
Baik 61- 80 Ide yang dikemukakan jelas, mampu
menyelesaikan masalah, inovatif,
cakupan tidak terlalu luas
Sangat Baik >81 Ide, jelas, inovatif, dan mampu
menyelesaikan masalah dengan
cakupan luas
endrop3ai@ its.ac.id
Performance
criteria
(demensi)
Unsatisfactory
1 Developing
2
Satisfactory
3
Excamplary
4 score
(1) Produces
research
information
Does not collect
any information
that relates to the
topic
Collect very little
information
some relates to
the topic
Collect some
basic information
most relates to
the topic
Collect a great
deal of
information all
the relates to the
topic
(2) Fullfill Team
Role’s Duties
Does not perform
any duties of
assigned team
role
Perform very
little duties
Performs nearly
all duties
Performs all
duties of
assigned team
role
(3) Share in
work of team
Always relies on
others to do the
work
Rarely does the
assigned work
often needs
reminding
Ussually does
the assigned
work rarelly
needs reminding
Allways does the
assigned work
without having to
be reminded
(4) Listen to
Other
Teamates
Is always talking-
never allows
anyone else to
speak
Usually doing
most of the
talking rarely
allows others to
speak
Listen, but
sometimes talks
too much
Listen and
speaks a fair
amount
Deskripsi tugas :
DEMENSI Kriteria Komentar Nilai
Dimensi 1 Harapan Dimensi 1
Dimensi 2 Harapan Dimensi 2
Dimensi 3 Harapan Dimensi 3
Dimensi 4 Harapan Dimensi 4
Dimensi 5 Harapan Dimensi 5
Bentuk Umum Rubrik Holistik
endrop3ai@ its.ac.id
Deskripsi tugas : PRESENTASI LISAN PAPER
DEMENSI Kriteria Komentar Nilai
ORGANISASI Menyajikan dengan rinci fakta yang mendukung konsep secara valid.
KUALITAS ISI
Isi yang disampaikan membuat pendengar semakin bertambah pengetahuan
GAYA BICARA
Berbicara dengan penuh semangat dan membuat pendengar menjadi antusias
Bentuk Umum Rubrik Holistik
endrop3ai@ its.ac.id
No BUTIR PENILAIAN RANCANG
TAPAK
RANCANG
BANGUNAN INDEKS KETERANGAN
1 Konsep 10 % think
architecturally
2
Proses
transformasi
& Kreativitas
20 % learn and
practice skill
3 Kualitas hasil 50 % speaking
architectural
language 4 Kemampuan
presentasi 10 %
5 Sikap akademik 10 % academic
attitude
Alternatif (a) 20 % 80 %
100 % Alternatif (b) 30 % 70 %
Alternatif (c) 40 % 60 %
Deskripsi tugas :
DEMENSI Sangat
Setuju Setuju Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju
Dimensi 1 □ □ □ □
Dimensi 2 □ □ □ □
Dimensi 3 □ □ □ □
Dimensi 4 □ □ □ □
Dimensi 5 □ □ □ □
Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi
BIDANG
KEMAMPUAN
DESKRIPSI
TINGKAT
KEMAMPUAN
DESKRIPSI TINGKAT
KELUASAN DAN
KERUMITAN MATERI
KEILMUAN
KOGNITIF Menganalisis masalah kesulitan belajar
siswa
PSIKOMOTOR Membuat rencana program penanganan
AFEKTIF Menyajikan berdasarkan fakta dan
norma
CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI/LEARNING OUTCOME
RUMUSAN LEARNING OUTCOME menjadi :
mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma
endrop3ai@ its.ac.id
MINGGU
KE
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN
BAHAN
KAJIAN
(materi ajar)
BENTUK
PEMBELA
JARAN
KRITERIA
(indikator)
PENILAIAN
BOBOT
NILAI
1-4
Mampu menganalisis,
menyusun program,
mepresentasikan
Masalah belajar
mahasiswa
Studi kasus, dan
seminar .
Ketajaman analisis,
inovasi solusi, tingkat
komunikatif presentasi
30%
CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN KBK
Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : ….
Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………….
KOMPETENSI : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma.
endrop3ai@ its.ac.id versi DIKTI
MINGGU KE
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
MATERI PEMBELA JARAN
BENTUK PEMBELA JARAN
KRITERIA PENILAIAN (indikator)
BOBOT NILAI
1- 4 Mampu menjelaskan dan mempresentasikan
Sistem, anatomi, dasar fisiologi,
ceramah, diskusi tgs makalah*)
Kelengkapan dan kebenaran penjelasan, tkt komunikatif presentasi
20%
5 Mampu mengidentifikasi dan bekerja sama
Anatomi manusia
PBL *) Kebenaran metode, kerjasama
15%
6 Mampu mengidentifikasi
Anatomi manusia
tes Kelengkapan dan kebenaran identifikasi
15%
7-10 Mampu menjelaskan
Sistim syaraf Sistem otot
ceramah, diskusi
11-14 Mampu analisis dan trampil memilah
Sistem jaringan, fisiologi tubuh
praktikum Ketrampilan, kebenaran analisis
20%
15 Mampu menganalisis dan berkomunikasi
Sistem manusia
Tes praktek dan wawancara
Ketajaman dan kelengkapan analisis, kelancaran komunikasi
30%
CAPAIAN PEMBELAJARAN :
CONTOH PENERAPAN RUBRIK PADA
RANCANGAN PEMBELAJARAN
endrop3ai@ its.ac.id
top related