toma costea roxana andreea ro
Post on 19-Oct-2015
30 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
-
1
UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA
Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei
Catedra de Psihologie
Roxana Andreea Toma (cs. Costea)
TEZ DE DOCTORAT
Aspecte psiho-sociale ale relaiilor de putere
Rezumat
Conductor tiinific:
Prof.univ.dr. Nicolae JURCU
Cluj-Napoca
2010
-
2
-
3
Cuprins
1. ACTUALITATEA I IMPORTANA TEMEI ..................................................... 5
Empowerment aspecte teoretice i practice ...................................................................................................... 6
2. OBIECTIVE, IPOTEZE I METODE FOLOSITE N CERCETARE ..................... 9
Obiective ................................................................................................................................................................. 9 Obiectiv general .............................................................................................................................. 9
Obiective de cercetare ..................................................................................................................... 9
Ipoteze de cercetare ............................................................................................................................................... 9
Instrumente folosite n cadrul studiului ............................................................................................................... 9
Modalitatea de prelucrare a informaiei culese ................................................................................................. 10
3. DESIGNUL EXPERIMENTAL METODE, INSTRUMENTE, PARTICIPANI . 11
a) Planul factorial experimental ....................................................................................................................... 11
b) Participani ....................................................................................................................................................... 12
c) Compararea msurilor .................................................................................................................................... 12 Validitatea probei construite.......................................................................................................... 12
Fidelitatea probei construite .......................................................................................................... 14
4. PRINCIPALELE REZULTATE I INTERPRETAREA LOR ............................ 15
Analiza diferenei dintre medii ........................................................................................................................... 15
Analiza corelaiilor semnificative la grupurile considerate n studiu .............................................................. 16
Analiza cluster ...................................................................................................................................................... 22
5. CONTRIBUII PERSONALE ............................................................................ 27
6. LIMITELE STUDIULUI I POSIBILITI ULTERIOARE DE VALORIFICARE
A REZULTATELOR ................................................................................................ 29
7. CONCLUZII GENERALE .................................................................................... 31
Analiza dimensiunilor chestionarului EMCOLI ............................................................................................... 31
Analiza rezultatelor nregistrate la grupul experimental i la grupul de control ........................................... 32
BIBLIOGRAFIE ....................................................................................................... 34
-
4
Cuvinte cheie:
empowerment (putere asumat), convingeri limitative, responsabilitate de
sine, autoevaluare de sine, ncredere n lume i posibiliti,
gndire/atitudine pozitiv, capacitate de adaptare la schimbare, atitudine,
strategii de asumare a puterii, interviu
-
5
1. Actualitatea i importana temei
Empowerment reprezint un construct a crui analiz i investigaie este departe de a
se fi finalizat. Primele referiri i studii ale termenului i au originea n comunitate i
psihologie comunitar i se leag de ctigarea controlului asupra propriei viei i integrarea
n comunitate pentru grupurile defavorizate.
Rezultatele pozitive obinute la nivelul grupurilor defavorizate n anii 70-80 au
ncurajat dezvoltarea studiilor legate de diversificarea strategiilor de asumare a puterii i
evidenierea dimensiunilor teoretice ale constructului. Strategiile de asumare a puterii au
nceput s fie utilizate n domeniile educaional, organizaional i medical.
Anii 90 i 2000 au adus multiple preocupri pentru delimitarea teoretic a
dimensiunilor constructului i propunerea de strategii din ce n ce mai complexe de dezvoltare
nsuire i ncurajare a aciunilor bazate pe asumarea puterii la diferite categorii sociale.
n literatura de specialitate din Romnia constructul este mai puin utilizat referirile la
acesta fiind bazate mai ales pe traducerile unor lucrri ale autorilor strini.
Modelele de dezvoltare personal prin intermediul asumrii puterii (empowerment)
cum este cel propus de D.Gerson i G.Straub nu pot fi doar traduse i aplicate pe o alt
cultur, acestea trebuie adaptate conceptual. Aceasta se refer la faptul c pentru unele
concepte din limba englez au fost gsite concepte corespondente n limba romn iar altele
au fost eliminate pentru c nu reprezentau dimensiuni conceptuale de impact n cultura
romneasc. Exerciiile bazate pe strategia de asumare a puterii propus de autori au
reprezentat o resurs valoroas care s-a materializat n rspunsurile date de subiecii din
grupul care a parcurs trainingul de dezvoltare personal.
Raiunea alegerii temei a fost determinat de lipsa unei ncadrri teoretice elaborate i
a studiilor care s genereze baze de date pentru constructul empowerment i faetele acestuia
n literatura de specialitate romneasc.
Pentru realizarea acestui deziderat s-a adaptat pentru cultura romneasc i derulat un
demers de nvare activ i participativ de asumare a puterii i dezvoltare personal prin
dobndirea controlului asupra propriei viei i alegerea modalitilor de aciune bazate pe
valorificarea resurselor personale propus de .D. Gerson i G.Straub.
-
6
A fost construit i validat un instrument care urmrete s diagnosticheze o faet a
constructului empowerment convingerile limitative.
Efectul i impactul trainingului bazat pe strategii de asumare a puterii a fost investigat
prin probe deja validate care vizau motivaia i puterea, prin chestionarul i interviul
construite i propuse prin cercetare. Rezultatele obinute de cei care au parcurs trainingul de
dezvoltare personal au fost comparate cu rezultatele unui grup de control.
Empowerment aspecte teoretice i practice
Dei au existat ncercri de analiz a conceptului (Gibson 1991, Skelton 1994,
Rodwell 1996) n studii care au explorat probleme asociate cu Empowermentul i conceptul
de putere (Gilbert 1995, Fulton, 1997) acestea nu au reuit s ofere o viziune coerent pentru
coninutul conceptului. (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 235)
ncepnd cu anul 1970 ideologia a fost adoptat pentru a promova drepturile
minoritilor etnice i sexuale, pentru programe educative i de training, pentru programe de
dezvoltare organizaional i de micri feministe. (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236) S-
au evideniat trei direcii de analiz pentru studierea constructului empowerment.
1. Teoria social - critic (critical social theory) empowermentul este asociat cu
mbuntirea condiiilor de via a grupurilor oprimate; cum sunt minoritile rasiale, femeile
sau pacienii care necesit ngrijiri medicale.
Aceast teorie se refer mai ales la mbuntirea condiiilor de via a celor
neprivilegiai. Majoritatea cercetrilor de teorie social-critic abordeaz empowermentul din
punct de vedere al avantajului teoretic i al cercetrii calitative (Parker & Mc. Farlane, 1991,
Fulton, 1997). Din perspectiva acestor teorii instituiile publice i alte uniti administrative
constrng anumite grupuri neprivilegiate, numite grupuri oprimate. Din acest punct de vedere
puterea i empowermentul devin fenomene sociale i politice.
2. Teoriile organizaionale susin c empowermentul este asociat cu delegarea
puterii i oportunitatea individual de a aciona (a trece la aciune). Cercetri legate de teoriile
organizaionale i de management s-au realizat n anii `90 mai ales n America de Nord.
Conform acestor cercetri i teorii factorii implicai n empowerment demonstreaz o
corelaie pozitiv cu starea general de bine n organizaie i cu dedicaia pentru munc.
Teoriile organizaionale nu se refer la grupuri oprimate. (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p.
238). Puterea e vzut ca proces, ca abilitate de a rezolva sarcinile. Empowermentul
-
7
oportunitatea s se iniieze aciuni care vor genera rezoluii pozitive att la nivel individual,
ct i la nivel organizaional (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 238).
Conform acestor teorii empowermentul are impact la nivel personal: satisfacia muncii
crescut, motivaie crescut, dedicaie i autonomie organizaional. (Kauter, 1977, 1979,
Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 238)
3. Teoriile social-psihologice se bazeaz pe dezvoltarea individului,
empowermentul avnd-ui originea n individ i se preocup de maniera de reflectare a
individului n mediu.
Aceste teorii descriu empowermentul din perspectiva individual. n anii 80 studiile se
focalizeaz pe coninutul conceptului (Hess, 1984; Rappaport, 1984):
Definirea conceptului de Empowerment (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236): n
Oxford English Dictionary (Simpson & Bradley, 1989) sunt amintite cuvintele empowering
i impowering ca fiind utilizate nc din sec. al 17-lea n documente administrative.
Empower (verb) = a investi n mod legal sau formal cu putere sau autoritate; a
autoriza, a licenia.
Empowerment (subst.) = aciunea de a empower, starea de a fi empowered
Empowerment ca i concept abstract, fundamental pozitiv, se refer mai degrab la
soluii dect la probleme. Din punct de vedere dinamic se preia puterea asupra... sau se
renun la puterea asupra...; cu alte cuvinte, puterea este mprtit.
n procesul de asumare a puterii (empowering process) indivizii, organizaiile i
comunitile caut impactul maximal asupra vieii lor i eventualelor alegeri pe care le au la
dispoziie (Kieffer, 1984, Gibson, 1991, Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236). Din punctul
lor de vedere empowermentul este asociat cu cretere i dezvoltare.
Empowermentul individual ca proces presupune introspecie critic i schimbarea
patternurilor de activitate n consecin cu aceasta (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236).
Empowermentul comunitar e neles ca uniunea oamenilor pentru atingerea unor
scopuri comune (Rappaport, 1984, Rodwell, 1996). Empowermentul este descris i n termeni
de negaie, prin absena sa.
Este dificil s se dea o definiie unanim termenului deoarece deciziile oamenilor sunt
diferite de la individ la individ, de la organizaie la organizaie, la diveri indivizi ntr-o
organizaie, etc.
n general interpretarea puterii este extrapersonal i de obicei se leag de coerciie,
dominare, autoritate, constrngere. Atunci cnd exercitarea puterii este realizat utiliznd
-
8
expertiz, aciune i durata lung/ atitudinea se numete c este putere legitim. Puterea poate
fi de asemenea relaionat cu cunoaterea, coerciia sau poate fi condiionat (Shelton &
Parker, 1997; Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 236).
Rappaport afirma n 1984 c: empowermentul este un proces, un mecanism prin care
oamenii, organizaiile i comunitile ctig stpnire asupra propriilor viei.
Conger & Kanungo (1988) dezvolt conceptul de Empowerment din perspectiva
teoriei motivaionale exercitarea instrumental a puterii, mprtirea puterii va duce
automat la empowerment.
Puterea nu este un instrument de control al oamenilor, ci este generat de
comportamentul acestora, aciunile lor i relaiile cu alte persoane.
La nivel individual elementele puterii constau n rang, poziie individual, expertiz i
posibilitate de a aciona i a obine informaii (Foucalt, 1978, McNay, 1994). O persoan
empowered se simte capabil s fac lucrurile bine, chiar perfect.
Conceptul de dezvoltare orientat pe nvare, n cadrul creia accentul cade pe
motivaie i dedicaie/angajament a fost amintit de Thomas i Velthouse (1990) ei
considernd c puterea genereaz i energie. Din aceast perspectiv empowerment nseamn
intensificarea puterii sau energiei totale (Knokkanen, Leino-Kilpi, 2000, p. 239).
Motivaia i asumarea riscului sunt de asemenea incluse n empowerment. Motivaia e
legat att de obiectul aciunii, ct i de aciunea nsi. Fundamentul central al acestui model
rezid n ciclul n desfurare de evenimente din mediu i al condiiilor i comportamentelor
relevante pentru cele ulterioare.
-
9
2. Obiective, ipoteze i metode folosite n cercetare
Obiective
Obiectiv general
Evidenierea impactului aplicrii strategiilor de asumare a puterii prin intermediul
trainingului la nivelul participanilor.
Obiective de cercetare
Construcia i testarea unor itemi care vizeaz sintagma putere asumat prin prisma
convingerilor limitative i ariilor de via.
Identificarea, contientizarea i eliminarea unor atitudini dezadaptative, n acord cu
nevoile de schimbare ale participanilor, prin intermediul unor strategii de autopercepie i
autopersuasiune.
Stimularea unei gndiri eficiente prin formularea unor afirmaii n conformitate cu
nevoile de dezvoltare ale individului i cu imaginea proieciei eurilor posibile.
Ipoteze de cercetare
1. Impactul convingerilor limitative asupra manifestrii puterii personale
i interpersonale.
2. Efectul convingerilor limitative asupra structurii motivaionale a
personalitii.
3. Modificrile n structura convingerilor limitative determin modificri
n comportament i n modul de gndire al individului n acel domeniu.
4. Formularea unor comenzi verbale asociate cu imagini ale eului posibil
i repetarea acestora determin modificri atitudinale la individ.
Instrumente folosite n cadrul studiului
chestionar proiectat de Rotter - locus of control pentru evidenierea modalitii de
atribuire a cauzalitii
-
10
realizarea unui chestionar pentru determinarea convingerilor limitative, chestionar
construit n funcie de cele 3 sectoare de via
Scala pentru evaluarea stimei de sine
Valori personale forma S
Scala de adaptare la schimbare n organizaii - T.A. Jurdge i Vladimir Pucik
Scala Marlow Crown
Scala Rosenberg
Scala de auto-eficien Bandura
SMP Z Cezare, S. Marke n vederea determinrii dimensiunilor motivaionale
potenate prin training
SOC Paulhus putere personal i putere n relaii
Interviu semistructurat pentru evidenierea impactului trainingului pentru putere asumat
Schimbarea preconizat la nivel atitudinal s-a realizat prin intermediul dimensiunilor
conceptuale vizate i a exerciiilor de consolidare realizate pe durata de 4 zile n cadrul
Workshopului Empowerment a crui autori sunt D.Gershon i G.Straub.
Modalitatea de prelucrare a informaiei culese
Rezultatele au fost prelucrate prin intermediul programului SPSS.
Demersul statistic a avut dou direcii:
Inferenial pentru construcia i testarea instrumentului de msur a
constructului putere asumat (empowerment)
Descriptiv, calitativ - analiza comparativ a dou grupuri mici similare din
perspectiva componenei pentru evidenierea impactului parcurgerii trainingului
de dezvoltare personal centrat pe ideea de schimbare de atitudine prin
asumarea puterii
-
11
3. Designul experimental metode, instrumente, participani
a) Planul factorial experimental
Convingeri Putere Nevoi de ord I Nevoi de ord
II
C
1
C
2
C
3
C
4
C
5
P1 P2 N
1
N
2
N
3
N
4
N
5
N
6
N
7
N
8
N
9
N
10
N
11
N
I
N
II
N
III
N
IV
N
V
Grup
experi
mental
Grup
de
control
Legenda
C1 - responsabilitate de sine
C2 - percepia autoeficienei
C3 - ncredere n lume i posibiliti
C4 - gndire pozitiv C5 - capacitate de adaptare la schimbare
P1- putere personal P2 putere n relaii N1- nevoia de performan N2 - nevoia de afiliere (apartenen) N3 - nevoia de agresiune
N4 - nevoia de aprare (autoaprare)
N5 - nevoia de contiin N6 - nevoia de dominare
N7 - nevoia de exhibiie N8- nevoia de autonomie
N9- nevoia de ngrijire a altora
N10 - nevoia de ordine
N11 - nevoia de ajutor din partea altora
NI - nevoia de autojustificare
NII- nevoia de dominare raional NIII nonconformismul agresiv NIV dependena pasiv NV sociabilitatea
Planul experimental
Designul experimental este unul posttest cu grup experimental i grup de control.
Dimensiunile schimbrii:
VD manifestarea atitudinal
VI aspectele cognitive ale structurii atitudinale
Din punctul de vedere al analizei interveniei trainingului bazat pe strategii de asumare a
puterii s-a realizat un experiment randomizat, aplicndu-se pe grupuri independente dar
similare prin alegerea participanilor testele solicitate. Este vorba de Chestionarul EMCOLI
pentru evidenierea celor cinci dimensiuni ale convingerilor limitative, SOC (Spheres of
Control) pentru evidenierea surselor puterii i SMP pentru exprimarea nevoilor de ordinul I
i II.
-
12
A fost construit un design experimental post-test cu dou grupuri independente formate
din 10 persoane de gen feminin. n cadrul grupului de control au fost selectate persoane cu
aceeai vrst, profesie i statut social ca i cele din grupul experimental.
Au fost msurate i comparate urmtoarele dimensiuni:
Empowerment i convingeri limitative responsabilitate de sine, percepia
autoeficienei, ncredere n lume i posibiliti, gndire pozitiv i capacitate de
adaptare la schimbare.
Putere n relaii i putere personal.
Structura motivaional a personalitii: nevoi de ordinul I i nevoi de ordinul II.
b) Participani
Eantionul pentru validarea chestionarului convingerilor de baz a fost format din 104
persoane de gen feminin i masculin, cu vrsta cuprins ntre 18 i 53 de ani, cu media de
23,42 i abaterea standard de 6,36.
De asemenea a mai fost realizat o aplicare test-retest cu un interval de 15 zile ntre
aplicri, pe un lot de 186 de subieci de gen feminin i masculin cu studii superioare n
derulare, cu o medie de vrst m=19,98, min=18, max=37, abaterea standard =2,71.
Eantionul persoanelor care au participat la training a fost format din 10 persoane n
grupul experimental de gen feminin cu vrsta cuprins ntre 27 i 41 de ani, cu media de 33.7
i abaterea standard de 4.67 . n mod echivalent a fost construit un eantion de control
selectndu-se persoane cu aceeai vrst ca n grupul experimental, acelai nivel de educaie
i aceeai orientare profesional spre domeniul uman, limitele de vrst fiind 26 i 40 cu
media de 33.5 i abaterea standard de 4.64.
c) Compararea msurilor
Validitatea probei construite
Validitatea predictiv
Trebuie menionat nc de la nceput c literatura de specialitate accept doar aprecieri
cu privire la validitatea probei pe termen scurt (Radu, 1993, p. 363) sau cel mult pe termen
mediu.
-
13
Pentru stabilirea validitii predictive au fost alese probe criteriu care vizeaz cele
cinci dimensiuni conceptuale propuse de test - angajament responsabil, autoevaluare de sine,
ncredere n lume i posibiliti, gndire/atitudine pozitiv, adaptarea la schimbare - pentru
conturarea constructului empowerment i au fost evideniai indicii de corelaie dintre
rezultatele la test i cele obinute la probele criteriu pe un eantion de 104 subieci.
Astfel pentru msurarea dimensiunii angajament responsabil a fost aleas scala
propus de Rotter pentru msurarea atribuirii interne sau externe a controlului. Pentru
msurarea autoevalurii de sine a fost utilizat scala de auto-eficien a propus de Rosenberg
si chestionarul de auto-eficien a propus de Bandura. Corespondena cu ncrederea n lume i
posibiliti sau orientarea axiologic a fost realizat prin chestionarul de Valori Personale,
Forma S. n ceea ce privete gndirea/atitudine pozitiv a fost aplicat scala Marlow Crown
pentru evidenierea orientrii atitudinale pozitive. Nu n ultimul rnd a fost aplicat n variant
modificat scala de msurare a adaptrii la schimbare n mediul organizaional propus de
T.A. Jurdge i Vladimir Pucik.
Validitatea de coninut
Validitatea de coninut evideniaz faptul c itemii ce compun testul trebuie s
evidenieze ansamblul de sarcini, condiii sau procese mintale care privesc domeniul
condensat prin test (Radu, 1993, p. 367), n cazul de fa domeniul constructului
empowerment.
Este de menionat faptul c strategiile de asumare a puterii (empowerment) au la baz
modificarea atitudinilor bazate pe convingeri limitative, atitudini manifestate prin
comportamente dezadaptative pentru anumite situaii de via. Itemii chestionarului au fost
construii ca exemple de atitudini deschise sau limitative n trei arii importante ale vieii
individuale: emoii, relaionare interpersonal i aprecierea efortului depus pentru
munca/serviciu.
De asemenea, mpreun cu un numr de experi din domeniile educaional, clinic i
organizaional au fost stabilite definiii pentru varianta pozitiv i negativ ale celor cinci
dimensiuni ale convingerilor de baz propuse prin intermediul probei construite. Acestea vor
fi trecute n caietul testului. (Anexa 1)
-
14
Validitatea conceptual
Validitatea conceptual sau ipotetico-deductiv indic n ce msur anumite concepte
explicative sau anumite ipoteze permit nelegerea i interpretarea rezultatelor obinute de
prob (Radu, 1993, p.369).
n cazul chestionarului EMCOLI problema este msura n care acesta vizeaz
dimensiunea empowerment sau putere asumat. Tot demersul de asigurare a validitii
contribuie la realizarea validitii conceptuale.
Dimensiunile scalelor exemplele de atitudini pozitive sau negative, deschise spre
posibiliti sau limitative - sunt rezultate din convingeri sau idei mai mult sau mai puin rigide
sau stereotipe, nrdcinate n expresiile uzuale pe care persoanele nc de mici le aud ca lecii
de via.
Pentru constructul empowerment sau strategia de asumare a puterii a fost realizat
pentru caietul testului (Anexa 1) o definiie care ine cont de dimensiunile convingerilor
vizate, definiie care se nscrie n linia celor propuse de literatura de specialitate care se ocup
de explicarea constructului empowerment i a multiplelor sale domenii de aplicaie.
Fidelitatea probei construite
Pentru stabilirea fidelitii probei propuse au fost utilizate mai multe procedee:
calcularea coeficientului de fidelitate Cronbach pentru fiecare scal n parte
i pentru chestionar per total;
utilizarea metodei njumtirii testului (split-half) pentru a vedea ponderea
fidelitii n cele dou jumti ale chestionarului;
o aplicare test-retest a probei construite pe un eantion de 186 de subieci la un
interval de 15 zile ntre cele dou aplicri;
-
15
4. Principalele rezultate i interpretarea lor
Dintre rezultatele relevante n studiul impactului trainingului asupra participanilor
vis-a-vis de grupul de control vor fi prezentate n cadrul rezumatului diferena dintre medii,
rezultatele coeficientului de corelaie al lui Spearman i analiza cluster.
Analiza diferenei dintre medii
Tabel 1 Rezultate semnificative pentru testul Levene i t pentru dou eantioane
independente
Test Levene Testul t pentru egalitatea mediilor
95%
de
a
Intervalul
siguran diferenei
Variabila
F Sig. T Df Sig. (2-
tailed)
Diferena mediilor
Eroarea
stdrd. a
diferenei
Valoarea
inferioar Valoarea
superioar
AS Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
7.37 .014 1.35
1.35
18
12.72
.468
.472
2
2
1.47
1.47
-1.09
-1.19
5.09
5.19
LV Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
1.121 .304 5.54
5.54
18
16.71
.000
.000
5.5
5.5
.991
.991
3.41
3.40
7.58
7.59
GP Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
.579 .457 5.18
5.18
18
16.71
.000
.000
3.90
3.90
.75
.75
2.32
2.31
5.47
5.48
CS Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
7.26 .015 2.74
2.74
18
12.82
.013
.017
3.9
3.9
1.41
1.41
.924
.836
6.87
6.96
EMP Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
5.92 .026 4.74
4.74
18
13.06
.000
.001
18
18
4.02
4.02
9.54
9.31
26.45
26.68
PP Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
.254 .620 4.97
4.97
18
17.25
.000
.000
19.2
19.2
3.86
3.86
11.08
11.05
27.31
27.34
PRE Equal variances
assumed
Equal variances
not assumed
.613 .444 2.99
2.99
18
17.91
.008
.008
17.8
17.8
5.93
5.93
5.32
5.31
30.27
30.28
Legenda
AS - percepia autoeficienei
LV - ncredere n lume i posibiliti
GP - gndire pozitiv CS - capacitate de adaptare la schimbare
EMP - empowerment
PP- putere personal PRE putere n relaii
-
16
Se poate concluziona c au existat dou situaii n care diferenele dintre medii au fost
semnificative la grupul experimental fa de grupul de control.
S-au evideniat diferene semnificative la variane egale pentru variabilele ncredere n
lume i posibiliti, gndire pozitiv, putere personal i putere n relaii.
Aceste diferene s-au tradus n faptul c grupul experimental n care s-a intervenit
pentru potenarea valenelor puterii asumate (empowerment) a obinut scoruri semnificativ
mai crescute la dimensiunile convingerilor i aspecte ale puterii asumate fa de grupul de
control.
A doua categorie de diferene semnificative ntre medii s-au evideniat la variane
diferite. Este vorba de dimensiunile empowerment, autoevaluare de sine i capacitate de
adaptare la schimbare.
Se poate astfel concluziona c n urma nvrii centrate pe asumarea puterii de a
aciona, subiecii din grupul experimental au obinut rezultate semnificativ mai crescute n
sensul unei mai eficiente autoevaluri de sine, unei mai bune adaptri la schimbare i unei mai
bune reacii fa de situaiile neprevzute prin asumarea puterii de a aciona, fa de subiecii
din grupul de control.
Analiza corelaiilor semnificative la grupurile considerate n
studiu
Analiza statistic a fost completat cu evidenierea corelaiilor semnificative ntre
variabile pentru rspunsurile subiecilor din grupul experimental i cel de control. Valorile
sunt cuprinse n Tabelul 2 pentru grupul experimental i Tabelul 3 pentru grupul de control.
Tabel 2. Valorile coeficientului de corelaie al lui Spearman pentru grupul
experimental la pragurile de probabilitate p
-
17
N7
1 -.849**
-.747*
.852**
-.879**
N8
1 -.837**
-.728*
.791**
N9
1
N10
1 .906**
-.944**
.738*
.688*
N11
1 .713*
-.662*
NI
1 -.914**
.718*
-.668*
.682*
NII
1 -.879**
.705*
NIII
1 -.661*
-.672*
-.654*
NIV
1
NV
1
RS
1 .757*
.682*
AS
1 .787**
LV
1
GP
1 .796**
CS
1
EMP
1
PP
1
PR
1
Nota: ** corelaii semnificative la un prag de probabilitate p
-
18
La nivelul grupului experimental s-au evideniat corelaii semnificative ntre
dimensiuni ale motivaiei, empowerment cu dimensiunile acestuia i faete ale puterii.
Ca distribuie au fost evideniate corelaii semnificative ntre variabilele motivaionale
de ordinul I i de ordinul II, sensul corelaiilor confirmnd mediile semnificative obinute de
grupul experimental la variabilele motivaionale.
Se impune a se meniona legturile semnificative dintre empowerment i dimensiunile
acestuia i restul variabilelor prezente n studiu.
Dimensiunea responsabilitate de sine coreleaz semnificativ pozitiv la nivelul grupului
experimental cu dimensiunile autoevaluare de sine pe de o parte i putere personal pe de alt
parte. Adic n urma nvrii prin intermediul trainingului s i evalueze capacitile
personale subiecii au dobndit i un sentiment crescut al puterii personale.
La nivelul dimensiunii autoevaluare de sine au fost nregistrate corelaii semnificative
pozitive cu variabila empowerment. Cunoscnd maniera de evideniere i valorificare a
resurselor personale prin strategii de autoevaluare nvate n training subiecii sunt mai
nclinai s i asume puterea de a aciona n cele mai neateptate situaii.
Dimensiunea gndire/atitudine pozitiv este legat semnificativ pozitiv la grupul
experimental de nevoia de dominare din cadrul nevoilor de ordinul I i de dimensiunea
capacitate de adaptare la schimbare. Manifestarea unei gndiri orientate spre aspectele bune,
de valoare s-a asociat cu motivaia de a fi conductori, de a lua hotrri pe de o parte i de a
manifesta o mai bun capacitate de adaptare la cerinele de schimbare pe de alt parte.
Pentru subiecii din grupul experimental au fost identificate o serie de corelaii
semnificative pozitive ntre dimensiunea capacitate de adaptare la schimbare pe de o parte i
nevoia de contiin, nevoia de dominare, nevoia de autojustificare, nevoia de dominare
raional i nonconformismul agresiv pe de alt parte. Odat neleas i nsuit n cadrul
trainingului importana orientrii spre schimbare i a flexibilitii n adoptarea msurilor de
schimbare subiecii au fost orientai spre a fi contiincioi, mai fideli, dar i mai competitivi,
doritori s i conduc pe ceilali i s i ating scopurile i s i satisfac dorinele de
agresivitate.
De asemenea se impune a se evidenia la nivelul grupului experimental corelaia
semnificativ dintre dimensiunea empowerment i nonconformismul agresiv. Odat cu
ctigarea curajului de a aciona i de a-i cuta resursele i a lupta pentru soluionarea
situaiilor indiferent de ct de dificile par acestea subiecii au manifestat i tendine spre
realizarea dorinelor de agresivitate.
-
19
Corelaiile semnificative evideniaz posibilitatea de determinare a unor schimbri la
nivelul dimensiunilor motivaionale prin modificrile convingerilor limitative propuse pentru
asumarea puterii de a gestiona propria via. Trainingul presupune spargerea tiparelor
convingerilor prin deschiderea perspectivei de a gndi de la cogniia de tip ori/ori la cogniia
de tip i/i. nvarea manierelor de nelegere i operare cu propriile convingeri limitative n
cadrul trainingului i nsuirea unor maniere de asumare a puterii prin valorificarea optim a
propriului potenial a determinat la grupul experimental o schimbare manifestat n reducerea
dependenelor impuse de convingerile limitative.
Tabel 3 Valorile coeficientului de corelaie al lui Spearman pentru grupul de
control la pragul de probabilitate p
-
20
NI
V
1 -
.6
69
*
N
V
1 .8
10
**
.6
55
*
RS
1 .757
*
.736
*
AS
1 .733
*
.786
**
.697
*
LV
1
G
P
1
C
S
1 .8
81
**
E
MP
1 .6
98*
P
P
1
PR
E
L
1
Nota: ** corelaii semnificative la un prag de probabilitate p
-
21
la schimbare i orientarea spre victimizare i lipsa de aciune mai degrab dect spre a-i
asuma puterea.
Dimensiunea autoevaluare de sine a nregistrat corelaii semnificative pozitive cu
variabilele: capacitate de adaptare la schimbare, empowerment i putere n relaii. Dificultile
de a stabili o corect evaluare de sine pentru subiecii din grupul de control s-a legat de
dificulti n nelegerea schimbrilor i importanei adaptrii la ele, de teama de a-i asuma
puterea de a aciona i de dificultatea de a se integra n grupurile n care intr.
Trebuie menionat i corelaia semnificativ negativ stabilit ntre variabila
ncredere n lume i posibiliti pe de o parte i nevoia de aprare i nevoia de contiin pe de
alt parte. Lipsa de ncredere n ceilali oameni i n posibilitile oferite de aceast lume s-a
asociat cu o sensibilitate crescut, tendina de a se apra i contiinciozitate i corectitudine pe
de alt parte.
Corelaii semnificative pozitive au fost nregistrate ntre dimensiunea ncredere n
lume i via i variabilele nevoia de exhibiie, nevoia de autonomie i nonconformismul
agresiv. De asemenea la subiecii din grupul de control lipsa de ncredere n ceilali oameni i
n posibilitile acestei lumi s-a asociat cu dorina de a nu iei n eviden, conformism i
acceptarea compromisurilor.
Dimensiunea gndire/atitudine pozitiv a nregistrat corelaii semnificative pozitive cu
variabilele nevoia de exhibiie, nevoia de ngrijire a altora, nonconformismul agresiv i
dependena pasiv. La grupul de control exist o orientare spre gndire pozitiv ns nu se
poate afirma c este semnificativ pozitiv i se asociaz cu teama de expunere, rceala i
indiferena manifestat n ajutorarea altora i urmrirea dorinelor de agresivitate.
Variabila capacitate de adaptare la schimbare coreleaz semnificativ pozitiv cu
variabilele nevoia de agresiune, nevoia de autonomie, cu sociabilitatea i empowerment.
Orientarea spre schimbare i flexibilitate n acceptarea schimbrilor s-a asociat cu
impulsivitate, nerbdare, nonconformism, orientarea spre a fi mai prietenoi i tendina de a-i
asuma puterea de a aciona chiar dac situaiile nu le sunt foarte cunoscute.
Corelaii semnificative se nregistreaz la nivelul variabilei empowerment pe de o
parte cu variabilele nevoia de dominare, nevoia de exhibiie, nevoia de autonomie,
sociabilitatea, pe de alt parte. Necunoaterea manierelor de a aciona i reaciona prin
valorificarea optim a resurselor personale i asumarea puterii de a gsi soluii n orice situaie
s-a asociat cu orientarea spre a nu iei n eviden, a fi executant, a nu se expune, conformism
i dificulti de a se acomoda n grupuri.
-
22
Pentru grupul de control s-au nregistrat mai multe corelaii la nivelul dimensiunii
empowerment i a scalelor acesteia. Convingerile limitative determin tipare de gndire
ncorsetat n variante de tip sau/sau, ori/ori care se asociaz cu emoii i se exprim n
comportamente de multe ori dezadaptative. Multe dintre nevoile de ordin I sau II care au
nregistrat valori sczute coreleaz direct i semnificativ cu dimensiunile convingerilor
limitative sau cu scala per total. Deci o intervenie centrat pe schimbri la nivelul
convingerilor s-ar asocia cu valori schimbate i la nivelul dimensiunilor motivaionale.
Analiza cluster
Pentru o mai bun imagine a manierei de grupare i forei variabilelor la nivelul celor
dou grupuri au fost generate imaginile gruprii acestora prin analiza cluster, imagini
evideniate n Figura 1 pentru grupul experimental i Figura 2 pentru grupul de control.
-
23
Figura 1 Dendrograma dispoziiei variabilelor pentru grupul experimental
localizare: 1 experimental
* * * * * * H I E R A R C H I C A L C L U S T E R A N A L Y S I S * * * * * *
*
Dendrogram using Average Linkage (Between Groups)
Rescaled Distance Cluster Combine
C A S E 0 5 10 15 20 25
Label Num +---------+---------+---------+---------+---------+
GP 20
CS 21
LV 19
RS 17
AS 18
N5 5
N10 10
N3 3
N4 4
N1 1
N9 9
N2 2
N8 8
N11 11
N6 6
N7 7
NIII 14
NV 16
PP 23
PREL 24
NII 13
NIV 15
EMP 22
NI 12
Legenda
RS - responsabilitate de sine
AS - percepia autoeficienei
LV - ncredere n lume i posibiliti
GP - gndire pozitiv CS - capacitate de adaptare la schimbare
EMP - empowerment
P1- putere personal P2 putere n relaii N1- nevoia de performan N2 - nevoia de afiliere (apartenen) N3 - nevoia de agresiune
N4 - nevoia de aprare (autoaprare)
N5 - nevoia de contiin N6 - nevoia de dominare
N7 - nevoia de exhibiie N8- nevoia de autonomie
N9- nevoia de ngrijire a altora
N10 - nevoia de ordine
N11 - nevoia de ajutor din partea altora
NI - nevoia de autojustificare
NII - nevoia de dominare raional NIII nonconformismul agresiv NIV dependena pasiv NV sociabilitatea
-
24
Figura 2 Dendrograma dispoziiei variabilelor pentru grupul de control
localizare: 2 control
* * * * * * * * H I E R A R C H I C A L C L U S T E R A N A L Y S I S * * * * *
Dendrogram using Average Linkage (Between Groups)
Rescaled Distance Cluster Combine
C A S E 0 5 10 15 20 25
Label Num +---------+---------+---------+---------+---------+
N2 26
N9 33
N1 25
N7 31
N8 32
N6 30
N4 28
N10 34
N5 29
N3 27
AS 42
CS 45
RS 41
GP 44
LV 43
PP 47
PREL 48
NV 40
NIII 38
N11 35
NII 37
NI 36
NIV 39
EMP 46
Legenda
RS - responsabilitate de sine
AS - percepia autoeficienei
LV - ncredere n lume i posibiliti
GP - gndire pozitiv CS - capacitate de adaptare la schimbare
EMP - empowerment
P1- putere personal P2 putere n relaii N1- nevoia de performan N2 - nevoia de afiliere (apartenen) N3 - nevoia de agresiune
N4 - nevoia de aprare (autoaprare)
N5 - nevoia de contiin N6 - nevoia de dominare
N7 - nevoia de exhibiie N8- nevoia de autonomie
N9- nevoia de ngrijire a altora
N10 - nevoia de ordine
N11 - nevoia de ajutor din partea altora
NI - nevoia de autojustificare
NII - nevoia de dominare raional NIII nonconformismul agresiv NIV dependena pasiv NV sociabilitatea
-
25
Comparativ imaginile clusterilor pentru grupul experimental i de control vizate n
studiu manifest o serie de particulariti.
Primul cluster care se formeaz este asemntor att pentru grupul experimental ct i
pentru cel de control i este format din toate nevoile de ordinul I i cele cinci dimensiuni ale
convingerilor pentru grupul experimental. Prima diferen ntre grupul experimental i cel de
control este fora diferit a nevoii de ordinul I N11 la nivelul celor dou grupuri. Aceasta are o
for sczut pentru grupul experimental i valoare semnificativ n varianta negativ la
grupul de control. Variabila se manifest la grupul de control ca rceal i indiferen fa de
nevoile altora.
La grupul experimental la nevoile de ordinul I i convingerile limitative
(responsabilitate de sine, autoevaluare de sine, ncredere n lume i posibiliti, gndire
pozitiv i capaciti de adaptare la schimbare) se adaug nevoia de ordinul III
nonconformismul agresiv. Acestui cluster i se adaug ntr-unul cu for mai mare variabilele
putere personal, putere n relaii i sociabilitatea posibil ca urmare a nvrii de ctre
subiecii din grupul experimental a importanei capacitilor de aciune n echip i acomodare
la grup pentru manifestarea puterii personale i puterii n relaii.
La grupul de control ordinea inserrii variabilelor n cluster este puin diferit, al
doilea cluster ca putere avnd adugate puterea personal, puterea n relaii i sociabilitatea pe
de o parte i nonconformismul agresiv pe de alt parte.
La grupul experimental urmtoarea variabil n cluster este nevoia de dominare
raional, de a se evidenia n faa altora, de a fi competitivi i de a obine succesul cu orice
pre, variabil care apare i n clusterul de la grupul de control.
La ultima grupare a variabilelor care confer fora cea mai mare apare o structur
diferit la cele dou grupuri. La grupul experimental apare dependena pasiv i
empowerment pe de o parte i nevoia de autojustificare pe de alt parte, iar la grupul de
control apar grupate nevoia de autojustificare cu dependena pasiv pe de o parte i
empowerment pe de alt parte.
Diferenele de nuan dintre cele dou grupuri evideniaz rezultatele pe termen lung,
la doi ani de la intervenie a tehnicilor bazate pe asumarea puterii de a-i gestiona propria
via, de a aciona i reaciona prin valorificare optim a resurselor personale.
-
26
Diferenele n fora variabilelor au fost evideniate la variabilele empowerment, nevoi
la nivel social i surse ale puterii. La grupul experimental se evideniaz o mai mare
independen, ncredere n forele proprii i deschidere spre a aciona i a se evidenia innd
cont de nevoile celorlali. La grupul de control se domin nesigurana i orientarea este mai
degrab spre a nu se evidenia, a nu se impune n grup, de a nu iei n eviden.
-
27
5. Contribuii personale
Demersul cercetrii a presupus identificarea unor definiii pentru constructul
empowerment i dimensiunile convingerilor limitative propuse de Gershon & Straub, 1989:
responsabilitate de sine, autoevaluare de sine, ncredere n lume i posibiliti,
gndire/atitudine pozitiv i capacitate de adaptare la schimbare, definiii care s fie n acord
cu terminologia i cultura romneasc.
Deoarece empowerment este vzut pe un continuum pornind de la aspectele victimizare
i ncremenire i pn la asumarea puterii de a-i gestiona propria via, definiiile au presupus
conturarea polaritii pozitive i negative, att pentru construct ct i pentru dimensiunile
convingerilor limitative.
Pe baza definiiilor au fost generai itemi pentru un chestionar cu cinci scale a cte nou
itemi fiecare, scale care au vizat cele cinci dimensiuni ale convingerilor limitative. n urma
prelucrrilor statistice numrul de itemii a fost redus la cinci pe fiecare scal. A rezultat
chestionarul EMCOLI, denumirea venind de la Empowerment faeta convingeri limitative,
adic o msur pentru dimensiunea cognitiv a constructului.
La stabilirea fidelitii probei s-a evideniat faptul c proba poate fi utilizat ca
dimensiune compact Empowerment faeta convingeri limitative, avnd un grad moderat de
fidelitate probat prin metodele test-retest, split-half i stabilirea coeficientului de fidelitate
Cronbach.
A fost stabilit i validitatea probei prin analiza dimensiunilor conceptuale a
constructului empowerment cu ajutorul unui grup de experi i prin corelarea cu un numr de
probe criteriu care sunt deja validate.
A fost adaptat i derulat trainingul centrat pe strategii de asumare a puterii propus de
Gershon & Straub, 1989, training care s-a desfurat pe o perioad de patru zile, dou
weekenduri. n conformitate cu coninutul conceptelor i exerciiilor derulate n training a fost
construit pentru participani un interviu semi-structurat format din nou ntrebri.
Au fost aplicate dup intervenie la persoanele care au finalizat trainingul probe legate
de structura motivaional a personalitii, chestionarul EMCOLI, chestionar pentru
evidenierea surselor puterii i un interviu. n mod echivalent au fost alese zece persoane care
au vrsta, nivelul de educaie i provin tot din mediul urban care constituit grupul de control i
au rspuns la aceleai probe, mai puin interviul.
-
28
Datele obinute de la cele dou grupuri au fost interpretate i au fost evideniate
aspectele definitorii legate de rezultatele obinute de fiecare grup.
-
29
6. Limitele studiului i posibiliti ulterioare de valorificare a
rezultatelor
Studiul a vizat formarea unei baze de cercetare teoretice, construcia unor
instrumente de diagnoz a unor dimensiuni ale constructului empowerment i validarea unei
modaliti de intervenie practic la nivelul populaiei din Romnia. Modalitatea de
intervenie este workshopul construit de D.Gershon i G.Straub care are ca scop
contientizarea si valorificarea potenialului individual de control asupra posibilitilor
personale de dezvoltare prin schimbarea aspectelor dezadaptative la nivel atitudinal i
creterea motivaiei pentru participare i aciune a individului.
n cadrul cercetrii a fost construit un chestionar de diagnoz a celor cinci convingeri
limitative de baz i prin intermediul acestora a unei faete a constructului empowerment.
Instrumentul a fost construit n ideea de a oferi o prim diagnoz nainte de training pentru o
mai bun cunoatere a participanilor i avnd ca scop centrarea eficient pe abordarea
convingerilor limitative cu scoruri mici n cadrul trainingului care urmeaz.
Coeficientul de fidelitate a evideniat o valoare moderat pentru ntreaga scal adic
pentru constructul empowerment faeta convingeri limitative ns nu a fost confirmat ca
semnificativ pe nici una din cele cinci scale. Din aceste considerente itemii per scale trebuie
revizuii i reluat procesul de stabilire a fidelitii pe scale deoarece diagnosticarea
dimensiunilor convingerilor limitative este deosebit de important.
Chestionarul nu msoar constructul empowerment cu toate faetele sale ci doar
aspecte legate de convingeri limitative. Chestionarul poate fi mbuntit prin introducerea
unor noi itemi pe fiecare scal, adic afirmaii corecte construite prin trecerea de la
convingerea limitativ de tip ori/ori la gndirea deschis spre posibiliti de tip i/i.
Analiza chestionarului EMCOLI nu a evideniat diferenele de gen astfel nct s se
poat construi un manual al testului n care s poat fi specificate scorurile pozitive pe
categorii de gen.
La analiza validitii chestionarului nu s-a pstrat corespondena direct ntre
dimensiunea scalei i proba criteriu propus iniial, iar dou din probele criteriu nu au
-
30
nregistrat nici un fel de corelaii semnificative cu scalele chestionarului sau cu chestionarul
per ansamblu. De asemenea, dimensiunea capacitate de adaptare la schimbare nu a corelat
semnificativ dect cu valoarea creativitate i nu cu proba criteriu scala de adaptare la
schimbare. Aceasta indic necesitatea revizuirii probelor criteriu pentru scala menionat.
Grupul experimental i cel de control au avut un numr redus de subieci, doar de
gen feminin iar perioada de timp dintre intervenie i preluarea rezultatelor la grupul
experimental a fost foarte mare. Pe viitor se poate continua demersul pe grupuri mai mari,
care s cuprind ambele genuri, iar msurtorile interveniei s se realizeze nainte i la un
interval de timp mai scurt dup finalizarea trainingului.
Din analiza interviurilor a rezultat ca dimensiunea cea mai apreciat a trainingului
definirea i delimitarea surselor puterii personale. Pentru o mai bun diagnoz a nevoilor
cursanilor i o intervenie centrat pe punctele slabe pe lng chestionarul de msurare a
convingerilor limitative se poate construi i o scal pentru evidenierea punctelor puternice i
slabe ale cursanilor la nivelul celor apte surse ale puterii personale.
Interviurile au fost luate pe calculator fapt care cel mai probabil a dus la rspunsuri
mai scurte i nu a existat posibilitatea ridicrii din partea intervievatorului a unor ntrebri
suplimentare clarificatoare. Pe viitor este mai util s se realizeze ntlniri de tip fa n fa
pentru o mai mare acuratee i precizie a rezultatelor interviului.
Rezultatele studiului pot fi valorificate la nivel interdisciplinar viznd domeniul
psihologiei educaionale n formarea profesorilor i elevilor de toate vrstele pn la studeni
i chiar n educaia adulilor.
De asemenea informaiile prelucrate mai ales la nivelul grupului experimental i de
control pot fi utilizate n domeniul psihologiei comunitare.
Diagnoza aspectelor legate de convingeri limitative i deschiderea spre a gndi
dincolo de constrngeri, precum i manierele de interaciune interuman pozitive pentru
asumarea puterii pot fi utilizate n psihologia social, cu posibile aplicaii n sfera psihologiei
politice.
-
31
7. Concluzii generale
Analiza dimensiunilor chestionarului EMCOLI
Din analiza corelaional inter-itemi se poate concluziona c au existat corelaii
semnificative ntre itemii celor cinci scale diferite. Aceste corelaii asociate cu media i
abaterea standard mai mic dect valoarea 1 au fost criteriile de selecie pentru cei 25 de itemi
care formeaz chestionarul EMCOLI.
n urma analizei factoriale la nivelul itemilor chestionarului se poate meniona faptul
c procedura de reducere a itemilor prin tehnica analizei factoriale exploratorii a evideniat
corelaii semnificative ntre itemii chestionarului i un numr de cinci factori care acoper un
procent de 51,71 % din total. Dintre cei cinci factori doi au fost identificai ca i
corespondeni ai dimensiunilor conceptuale vizate n studiu. Este vorba de capacitate i
flexibilitate de adaptare la schimbare factorul 1 i gndire/atitudine pozitiv factorul 2.
Ceilali trei factori au coninut itemi din scale diferite n ponderi diferite neputndu-se
identifica o scal distinct pentru fiecare factor.
Validitatea predictiv a probei EMCOLI a fost realizat prin stabilirea de corelaii
ntre variabilele criteriu alese i scalele chestionarului. Fiecare scal n parte i chestionarul au
corelat semnificativ cu cel puin o dimensiune din variabilele criteriu selectate.
Datorit faptului c au existat corelaii semnificative ntre scalele chestionarului,
valoarea chestionarului per total i probele criteriu se poate afirma c proba EMCOLI are o
bun validitate predictiv.
Validitatea de coninut i conceptual pentru proba EMCOLI a fost avut n vedere n
cadrul discuiilor cu experii care au participat la alegerea conceptelor pentru definiii precum
i n etapa de elaborare a itemilor.
Fidelitatea probei este una moderat, fapt evideniat de rezultatele statistice. La nivelul
tuturor itemilor din chestionar, valoarea coeficientului de fidelitate Alfa Cronbach este de
.735 ceea ce sugereaz o fidelitate moderat a itemilor. La nivel de scale adic la nivelul celor
cinci dimensiuni ale convingerilor limitative fidelitatea itemilor este sczut, atingnd pragul
de .65 doar n cazul scalei capacitate de adaptare la schimbare, deci se poate afirma faptul c
itemii scalelor nu pot fi utilizai separat, ci doar per total la nivel de chestionar.
-
32
Analiza Coeficientului Guttman pentru mprirea n jumtate evideniaz o fidelitate
moderat (Coef. Guttman=.724) la nivelul chestionarului i a celor dou pri ale acestuia,
ns totui o fidelitate cu semnificaie.
La evidenierea fidelitii probei EMCOLI prin metoda test-retest, la nivelul tuturor
itemilor din chestionar, valoarea coeficientului de fidelitate Alfa Cronbach este de .748, peste
valoarea de semnificaie .70 ceea ce sugereaz o fidelitate moderat a itemilor. La nivel de
scale fidelitatea nu a fost semnificativ. Rezultatele obinute la test-retest la 15 zile distan pe
un lot de 168 de subieci confirm rezultatele anterioare, pe lotul de 104 subieci obinute la
analiza fidelitii scalei.
Analiza rezultatelor nregistrate la grupul experimental i la
grupul de control
Din rezultatele obinute la prelucrarea datelor s-au evideniat la nivelul convingerilor
limitative scoruri medii mai sczute la grupul de control fa de grupul experimental. Gradul
de semnificaie a acestor diferene a fost confirmat de analiza diferenei dintre medii.
n urma aplicrii testului t pentru stabilirea diferenei dintre medii s-a putut
concluziona c diferenele dintre medii au fost semnificative ntre grupul experimental i cel
de grupul de control. Aceste diferene au vizat variabilele autoevaluare de sine, ncredere n
lume i posibiliti, gndire pozitiv, capacitate de adaptare la schimbare, empowerment
faeta convingeri limitative, putere personal i putere n relaii.
La nivelul grupului experimental s-au evideniat corelaii semnificative ntre
dimensiuni ale motivaiei, empowerment cu dimensiunile acesteia i faete ale puterii.
Corelaiile semnificative evideniaz posibilitatea de determinare a unor schimbri la
nivelul dimensiunilor motivaionale prin modificrile convingerilor limitative propuse pentru
asumarea puterii de a gestiona propria via. Trainingul presupune spargerea tiparelor
convingerilor prin deschiderea perspectivei de a gndi de la cogniia de tip ori/ori la cogniia
de tip i/i. nvarea manierelor de nelegere i operare cu propriile convingeri limitative n
cadrul trainingului i nsuirea unor maniere de asumare a puterii prin valorificarea optim a
propriului potenial a determinat la grupul experimental o schimbare manifestat n reducerea
dependenelor impuse de convingerile limitative.
-
33
La nivelul grupului de control s-au nregistrat mai multe corelaii la nivelul
dimensiunii empowerment i a scalelor acesteia. Convingerile limitative determin tipare de
gndire ncorsetat n variante de tip sau/sau, ori/ori care se asociaz cu emoii i se exprim
n comportamente de multe ori dezadaptative. Multe dintre nevoile de ordin I sau II care au
nregistrat valori sczute coreleaz direct i semnificativ cu dimensiunile convingerilor
limitative sau cu scala per total. Deci o intervenie centrat pe schimbri la nivelul
convingerilor s-ar asocia cu valori schimbate i la nivelul dimensiunilor motivaionale.
Pentru o mai bun imagine a gruprii i forei variabilelor pentru cele dou grupe
cuprinse n studiu au fost generate imaginile cluster ale gruprii variabilelor.
Diferenele n fora variabilelor au fost evideniate la variabilele empowerment, nevoi
la nivel social i surse ale puterii. La grupul experimental se evideniaz o mai mare
independen, ncredere n forele proprii i deschidere spre a aciona i a se evidenia innd
cont de nevoile celorlali. La grupul de control se domin nesigurana i orientarea este mai
degrab spre a nu se evidenia, a nu se impune n grup, de a nu iei n eviden.
Din analiza, sinteza i interpretarea calitativ a textului interviurilor s-a observat c la
majoritatea punctelor cheie rspunsurile subiecilor sunt legate predominant de categoria
tematic surse i resurse ale puterii personale.
Avnd n vedere c scopul interviului a fost evidenierea impactului trainingului
pentru putere asumat asupra participanilor la training, schimbarea preconizat a fi observat
la nivelul atitudinii cursanilor prin intermediul dimensiunilor conceptuale vizate i
exerciiilor de consolidare realizate pe durata a 4 zile de curs este ct se poate de evident n
rspunsurile la itemul 6 - Schimbrile care au survenit n viaa cursanilor de la finalizarea
trainingului i pn n momentul aplicrii interviului. Majoritatea schimbrilor la nivel
atitudinal sunt legate tot de sursele i resursele puterii personale, precum i de sinteza
viziunilor personale n afirmaii semnificative. Din relatrile intervievailor rezult c acetia
i-au format deprinderea, abilitatea de identificare, modificare a credinelor limitative prin
capacitatea de formulare a afirmaiilor semnificative la timpul prezent, sintetizate n viziuni
personale bazate pe activarea i dezvoltarea inepuizabilelor resurse personale ale puterii
asumate (empowerment).
-
34
BIBLIOGRAFIE
Bailey, D.F., (2003) : Preparing African American Males for Postsecondary
Options, Journal of Men's Studies, Harriman, Fall 2003, Vol. 12, Iss.1, pg 15
Baker, T. McKay, I. Morden, D.L., Dunning, K., Schuster, F.E., (1996) :
Breackdown in Organization Performance: Competitive Advantage through
Employee-Contred Management, HR. Human Resource Planning, New York:
1996, Vol. 19, Iss. 4, pg. 14
Balcazar, F., E., (1993) Intervention Research and the Empowerment Of African-
American Men, Journal of Men Studies, Feb. 28, 1993, Vol. 1, Issue 3, pg. 277
Bradley-Levine, J., Smith, J., Carr, K. (2009): The Role of Action Research in
Empowering Teachers to Change their Practice, Journal of Ethnographic &
Qualitative Research; Spring 2009, Vol. 3, Issue 3,p. 152-161 ;
Breesling, R. Richard, (2008) Empowerment as a Function of Contextual Self-
Understanding. The Effect of Work Interest Profiling on Career Decision Self
Efficacy and Work Locus of Control, n Reabilitation Counseling Bulletin, Vol.
51, No. 2, Jan. 2008, pp. 96-106, Hammill Institute on Disabilities.
Burman, S. (2003) Battered Women : Stages of Change and Other Treatment
Models that Instigate and Sustain Leaving, Brief Treatment and Crisis
Intervention; Mar. 1, 2003; 3,1; Academic Research Library, pg. 83
Chambel, M.J. (2005). Stress in Academic Life: work Characteristics as Predictors
of Students Well-Being and Performance. Applied Psychology: An International
Review. Vol 54, Iss.1, Jan 2005, pp. 135-147
Cornell Empowerment, Group Empowerment and Family Support. Networking
Bulletin. 1989; 1(2): 1-23.
Daily, B.F., Bishop, J.W., (2003): TQM Workforce Factors and Employee
Involvement: The Pivotal Role of Teamwork, Journal of Managerial Issues,
Pittsburg: Winter 2003, Vol. 15, Iss.4, pg. 393
-
35
Darbishire,Chris ; Fleming, E.M. Valerie (2008).Governmentality, Student
Autonomy and Nurse Education, n Journal of Advanced Nursing 62 (2), pp. 172-
179
Darbyshire, C. Fleming, V.E.M. (2008) Governmentality, Student Autonomy and
Nurse Education, Journal of Advanced Nursing, Vol. 62, Issue 2, p. 172-179
Delaney, C., Daley, K., Lajoie, D., (2006): Facilitating Empowerment and
Stimulating Scolary Dialogue Using the World Cafe Model, Journal of Noursing
Education, Thorofare: Jan 2006, Vol. 45, Iss. 1, pg 46
Delaney, C., Daley, K., Lajoie, D., (2006): Facilitating Empowerment and
Stimulating Scolary Dialogue Using the World Cafe Model, Journal of Nursing
Education, Thorofare: Jan 2006, Vol. 45, Iss. 1, pg 46;
Dougherty, P. (1994): Feminist Approaches for Men in Family Therapy, Journal
of Men's Studies, Harriman: 28 Feb 1994, Vol. 2, Iss. 3, pg 292
Elmesky, R. (2005): I am Science and the World is Mine: Embodied Practices as
Resources for Empowerment, School Science and Mathematics, Bowling Green:
Nov 2005, Vol 115, Iss 7, pg 335
Elmesky, R. (2005): I am Science and the World is Mine: Embodied Practices as
Resources for Empowerment, School Science and Mathematics, Bowling Green:
Nov 2005, Vol 115, Iss 7, pg 335-343;
Fleury, Julie Ph.D; Keller; Collen; Murdaugh, Carolyn (2000). Social and
Contextual Etiology of Coronary Heart Disease in Women, n Journal of
Women`s Health Gender Based Medicine, vol. 9, nr.9, pg. 979.;
Gall., T. L., Charboneau. C., Clarke, N.H., Grant, K. Et all., (2005), Understanding
the Nature and Role of Spirituality in Relation to Coping and Health: A
Conceptual Framework, n Canadian Psychology, May 2005, vol. 46., Iss 2,
Otawa., pag. 88.
Garavan, T.N., Murphy, C., (2001): The Co-operative Education Process and
Organizational Socialization: A Qualitative Study of Student Perceptions of its
Effectiveness, Education and Training, London: 2001, Vol. 43, Iss. 6, Pg. 281 -
303;
-
36
Gebert, D., Piske, R., Baga, T., Lanwher, R., Kearny, E. (2006) Empowerment in
the Context of Transformational Change: A Study of Acquisitions and
Privatizations in Eastern Europe, Journal of Leadership and Organizational
Studies, Flint: 2006, Vol. 12, Iss.3, pg. 101, 18 pgs.
Gershon, D., Barrist Stern, A., (1997). ECOTEAM A program Empowering
Americans to Create Earth-Friendly Lifestyles. Global Action Plan for Earth,
Woodstock, NY.
Gershon, D., Barrist Stern, A., (1997). ECOTEAM A program Empowering
Americans to Create Earth-Friendly Lifestyles. Global Action Plan for Earth,
Woodstock, NY.
Gershon, D., Straub, G. (1989). Empowerment The Art of Creating your Life as
you Want it., High Point, West Hurley, NY.
Graves, K., Shelton, T., (2007). Family Empowerment as a Mediator Between
Family Centred Systems of Care and Changes in Child Functioning: Identifying an
Important Mechanism of Change. Journal of Child and Family Studies, Aug 2007,
Vol. 16, Iss. 4, pp.556-566.
Hansen, Thomas; Hatling, Trond; Lidal, Eli, (2002) Discrepancies bethween
patients and professionals in the assessment of patient needs: a quantitative study
of Norvegian mental health care. n Journal of Advanced Nursing no. 39, Issue 6,
p. 554-562;
Hansson, L.; Bjorkman, T. (2005) Empowerment in Poeple with Mental Illness:
Reliability and Validitz of the Swedish Version of an Empowerment Scale.
Scandinavian Journal of Caring Sciences, Mar. 2005, Vol 19, Iss. 1, pp.32-38
Howitt, D., Cramer, D. (2006) Introducere n SPSS pentru psihologie. Ed.
Polirom, Iai.
Ilu, P.(1997): Abordarea calitativ a socio-umanului: concepte i metode. Ed.
Polirom, Iai.
Itzhaky, H., Jack, A.(2000). Empowerment and Community Participation: Does
Gender Make a Difference?. Socia Work Research.Dec. 2000, Vol. 24, Iss. 4,
pp.225-235.
-
37
Jesus, S. N., Lens, W. (2005): An Integrated Model for the Study of Teacher
Motivation, Applied Psychology, an International Review, Vol. 54, Issue 1, Jan.
2005, p.119-134, Blackwell Publishing Ltd., Oxford;
Jewkes, R. (2002) Intimate Partner Violence Causes and Prevention, The Lancet.
London: Apr 20, 2002, vol. 359, Iss. 9315, pg. 1423, 7 pgs
Johnson, R.D., Thurson, E.K. (1997) : Achieving Empowerment Using the
Empowerment Strategy Guide, Leadership and Organization Development
Journal, Bradford, Jun 1997, Vol. 18, Iss. 2, pg. 64
Joung, S., Keller, J.M. (2004). The Effects of High-Structure Cooperative versus
Low-Structure Collaborative Design of Decision Change, Critical Thinking, and
Interaction Pattern During Online Debates, Association for Educational
Communication and Technology, No. 27, Chicago: oct 19-23, 2004, pp. 316-320
Kanuha, V.K. (2006): Preventing AIDS: Community Science
Collaborations/Practice Issues in HIV/AIDS Services: Empowerment Based
Medels and Program Applications / Women's Experiences with HIV/AIDS:
Mending Fractures Selves, Affilia, Tousand Oaks: Spring 2006, Vol. 21, Iss. 1, pg.
118
Khamphakdy-Brown, S., Jones, L.N., Nilsson, J.E., Russel, E.B., Klevens, C.L.,
(2006) The Empowerment Program: An Application of an Outreach Program for
Refugee and Immigrant Women Journal of Mental Health Councelling.
Alexandria: Jan 2006, vol. 28 Iss. 1, pg. 38, 10 pgs.
Knokkannen, Lusa; Leino-Kilpi; Helena (2000), Power and Empowerment in
Nursing: the theoretical approaches, n Journal of Advanced Nursing; 2000, Vol.
31, Issue 1, Blockwell Science Ltd.;
Kubiak, Sheryl Pimbolt; Siefert, Kristine; Boyd, Carol (2004). Empowerment and
Public Policy: an Exploration of the Implications of Section 115 of the Personal
Responsibility and Work Opportunity Act, n Journal of Community Psychology,
Vol. 32, No. 2, pp. 127-143, Wiley Periodicals, Inc.
Larson, Reed; Walken, Katrin; Pearce, Nicki (2005). A comparison of Youth-
Driven and Adult-Driven Programs: Balancing Inpus from Youth and Adults, n
Journal of Community Psychology, vol. 33, No. 1, pp. 57-74.
-
38
Laura H. Downey, Ph.D., Chike Anyaegbunam, Ph.D., Douglas Scutchfield, M.D.
(2009) Dialog to Deliberation : Expanding the Empowerment Education Model ,
n American Journal of Health and Behaviour, Jan./Feb. 2009, vol. 33 Issue 1,
pp.26-36
Lbar, V., A. (2008) : SPSS pentru tiinele educaiei. Metodologia analizei
datelor n cercetarea pedagogic. Ed. Polirom, Iai
Lemieux, C. (2001) The Challange of Empowerment in Child Protective
Services: A Case Study of Mother with Mental Retardation, Families and Society,
New York: Mar/Apr, 2001, Iss. 2, p. 175, 11 pgs
Liang, Belle, Tracy, Allison; Taylor Catherine; Williams, Linda; Jordan, Judith;
Miller, Jean Bakon, (2002), The Relational Health Indices: A Study of Woman`s
Relationships n Psychology of Women Quarterly, (spring 2002), Vol. 26, Issue 1,
p. 25, 11 pg.;
Marinoff, J. (1996) There is Enough Time. Rethinking the Process of Policy
Development, Social Justice. San Francisco: winter 1996, Vol. 23, Iss. 4, Pg. 234
Mayer-Davies, E.J., D'Antonio, A.M., Smith, S.M., Kirkner, G., et all. (2004):
Pounds Off with Empowerment (POWER): A Clinical Trial of Weight
Management Strategies for Black and White Adults with Diabetes Who Live in
Medical Undeserved Rural Communities, American Journal of Public Health,
Washington, Oct. 2004, Vol. 94, Iss. 10, Pg. 1736, 7 pgs
Mayer-Davies, E.J., D'Antonio, A.M., Smith, S.M., Kirkner, G., et all. (2001):
Pilot Study of Strategies for Effective Weight Management in Type 2 Diabetes:
Pounds off with Empowerment (POWER), Family and Community Health,
Gaithersburg, Jul 2001, Vol 24, Iss.2, pg 27, 9 pgs
McCabe, Donna Hagen, (2001), Metaphorical Descritions of the Role of Women
School Superintendents, Education. Project Innovation, Inc., summer 2001, vol.
121, issue 4, p 690, 14 pg.
Moody, Kimbaly/Childs; Janis/Sepples; Susan, (jul/aug. 2003), Intervening with
At-Risk Youth: Evaluation of the Youth Empowerment and support Program n
Pediatric Nursing, vol. 29; Issue 4, p. 263 270;
Morray, E.B., Liang, B., (2005): Peace Talk: A Relational Approach to Group
Negociation among Arab and Israeli Youths, International Journal of Group
Psychotherapy, New York: Oct 2005, Vol 55, Iss 4, pg 481
-
39
Neculau, A. (coord.), (2003) Manual de psihologie social, Iai: ed. Polirom;
Nelson, G., Ochocka, J, Jansen, R., Trainor, J. (2006) A longitudinal Study of
Mental Health Consumer/Survivor Initiatives: Part 1. Journal of Community
Psychology, Vol 34, No. 3, pp. 247-260. Wiley Periodicals Inc.
Newbrough, J.R., Speer, W.P., Lorion, R.P. (2008). A Challenge for Community
Research and Action: An Introduction to the Special Issue. Journal of Community
Psychology. Special Issue: The Assesment of Power Through Psychopolitical
Validity. Vol. 36, No.2, March 2008, Wiley Periodicals Inc.
Petrescu, P., Toma, R., Raducea, M. (2008): Measuring Attitudes in the Field of
Empowerment Practice: An Approach for Elaborating a Behavioral Anchor Scale.
The International Journal of Learning, Volume 14, Issue 10, pg. 143-152.
Petrescu, P., Toma, R.A., Marian, A. (2006) Empowerment Features in
Community: A Comparative Analysis of Women of Two Different Ages,
International Journal of Learning, Volume 13, Issue 7, pp.113-126. Article: Print
(Spiral Bound). Article: Electronic (PDF File; 1.012MB).
Pitariu, H.: Managementul resurselor umane: Masurarea performantelor
profesionale. Editura "ALL";
Pooley, Collin, G., Gerrard, Catherine; Hollis, Sally, Stephan Morton; Astbuny,
John - medical , (Sep. 2001) Oh it/s a Wonderful Practice... You Can Talk to
them: A Qualitative Study of Patients/ and Health Professionals/ Views on
Management of Type 2 Diabetis., Health & Social Care in the Community, Vol. 9,
Issue 5, p. 318 326; 9 pg.
Powe, Barbara D. (2002) Promoting Fecal Occult Blood Testing in Rural African
American Women, Cancer Practice, May 2002, Vol. 10, Issue 3, p. 139 146,
8p.;
Prilleltensky, I., (2008). The Assessment of Power trough Psychopolitical Validity,
n Journal of Community Psychology, March 2008, vol.36, No 2, , Wiley
Periodicals Inc.
Prilleltensky, I., (2008). The Role of Power in Wellness, Oppression and
Liberation: The Promise of Psychopolitical Validity, n Journal of Community
Psychology, March 2008, vol.36, No 2, , Wiley Periodicals Inc, p.116.
-
40
Putnam, R. (2000). Bowling Alone: The Colapse and Revival of American
Community. New York, N.Y.: Simon & Schuster
Radu, I. (coord), (1994) Psihologie social, Cluj Napoca: Editura Exe SRL;
Radu, I. (coord.) (1993) Metodologie psihologic i analiza datelor, Cluj-
Napoca: Ed. Sincron;
Reis, M., Nahmiash, D. (1995). When Seniors Are Abbused: An intervention
model, The Gerontologist, Washington: Oct. 1995, Vol. 35, Iss. 5, pg. 666
Riviera, H., Tharp, R. (2006). A Native American Community's Involvement and
Empowerment to Guide their Children's Development in the School Setting.
Journal of Community Psychology. Vol. 34, No. 4, pp. 435-451, Wiley Periodicals
Inc.
Robbins, A. (2001) Putere nemrginit, Bucureti: Ed. Amaltea;
Sarason, S. B. (1988). The psychological sense of community: Prospects for a
community psychology. Cambridge, MA: Brookline Books.
Schneller, P., Debora, Vandsburger, Etty (2008) Self-Efficacious Behaviours for
Reducing Stress in Older Adulthood, Aging Int (2008) 32:pp. 78-91Published on
line, 6 February 2008, C Springer Science and Business Media, LLC 2008.
Schuster, F.E., Morden, D.L., Baker, T.E., McKay, I.S., et all. (1997) :
Management Practice, Organization Climate and Performance: A Exploratory
Study, The Journal of Applied Behavioral Science, Arlington: Jun. 1997, Vol. 33,
Iss. 2, pg 209
Secret, M., Jordan, A., Ford, J. (1999) Empowerment Evaluation as a Social Work
Strategy, Health and Social Work, Silver Spring: May 1999, Vol. 24, Iss. 2, pag
120, 8 pgs.
Sikata, B. (1997): The History of Doing: An Illustrated Account of Movements for
Women's Rights and Feminism in India: Toward Empowerment; Women
Movement Politics in India, Women and Politics, New York: Aug 31, 1997, Vol.
17 Iss. 3, Pg. 92
Silverman, D. (2004) : Interpretarea datelor calitative. Metode de analiz a
comunicrii, textului i interaciunii. Ed. Polirom, Iai.
-
41
Siu, H.M., Spence Lashinger, H.K., Vingilis, E., (2005): The Effect of Problem-
Based Learning on Nursing Students Perceptions of Empowerment, Journal of
Nursing Education, Thorofare: Oct. 2005, Vol. 44, Issue 10, p. 459-470.
Siu-Ming To (2007). Empowering School Social Work Practices for Positive
Youth Development: Hong Kong Experience, n Adolescence: Fall 2007, vol. 42,
Issue 167, pp. 555-567, Libra Publishers, Inc 3089C Clairemint, PMB 383, San
Diego, CA 92117
Smeeding, S., Osguthorpe, S., (2005): The Developemnt of an Integrative
Healthcare Model in the Salt Lake City Veterans Affairs Healthcare System,
Alternative Therapies in Health and Medicine, Aliso Viejo: Nov/Dec 2005, Vol
11, Iss 6, pg 46
Staring, S. Taylor, C. (1997): A Guide to Managing Workforce Transitions,
Nursing Management, Chicago, Dec. 1997, Vol. 28, Iss. 12, pg 31, 2 pgs
Stewart Houston (2004) The Centrality of Impairement in the Empowerment of
People with Severe Phzsical Impairments. Independent Living and the Threat of
Incarceration: a Human Right, n Disability and Society, Vol. 19, No 4, June 2004,
Carfax Publishing Taylor & Frances Group, ISSN 0968-7599.
Tegarten, L.F., Sarason, Y., Childers, J.S., Hatfield, D.E., (2005): The Engagement
of Employees in the Strategy Process and Firm Performance: the Role of Strategic
Goals and Environment, Journal of Business Strategy, Huntsville: Fall 2005, Vol
22, Iss 2, pg 75
To, Siu-ming (2007): Empowering School Social Workpractices for Positive
Youth Development : Hong Kong Experience, Adolescence,Vol. 42, No. 167, Fall
2007, 555-567, Libra Publishers Inc.;
Toma Roxana, (2009). (29. sep.). Dezvoltare personal i motivaie pentru formare
n cariera didactic aprut n Revista de Cercetare n tiinele Educaiei.
Timisoara. disponibil la: http://www.rcsedu.info
Toma, R. (2006). Dimensiuni teoretice si aspecte practice ale consolidarii
personale, in Teorii si practici educationale, coord. Petrescu, P., Frant, A., Lucica,
S., Ed. Eurostampa, Timisoara.
Toma, R. (2009). Using Empowerment Practice for Teacher Training. The
International Journal of Learning, vol. 16, No. 8, http://www.Learning-
Journal.com
-
42
Torres, L. (2005): Service Charters: Reshaping Trust in Government The case of
Spain, Public Administration Review, Washington: Nov/Dec 2005, Vol. 65, Iss. 6,
pg 687
Ullman, S., Townsend, S. (2008). What is an Empowerment Approach to Working
with Sexual Assault Survivors?. Journal of Community Psychology. Vol. 36, No.
3, 2008, pp.299-312
Wang, Yu-mei (2006) Tehnology Projects as a Vehicle to Empower Students.
Educational Media International, Vol. 43, No. 4, Dec. 2006, pp. 315-330.
Routledge.
Warren, Gillibrand; Flynn, Maria, (2001). Forced Externalization of Control in
People with Diabetis: A Qualitative Exploratory Study, n Journal of Advanced
Nursing, May 2001, vol. 34, Issue 4, pp. 501-510, Blackwell Science Ltd.
Wells, K. Miranda, J. Bruce, M., Alegria, M., Wallerstein M., (2004): Bridging
Community Intervention and Mental Health Services Research, The American
Journal of Psychiatry, Washington, Jun 2004, Vol. 94, Iss. 6, pg. 955, 9 pgs
Williams, L., Labonete, R., (2007). Empowerment for Migrant Communities:
Paradoxes for Practitioners. Critical Public Health , Dec. 2007, Vol. 17, Iss. 4, pp.
365-379.
Zani, B., Palmonari A. (coord.) (2003) - Manual de psihologia comunitii, Ed.
Polirom, Iai.
-
43
-
44
top related