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U.D.A.
“La Magia del Tempo”
Destinatari: Bambini del primo anno di scuola dell’Infanzia
L’acquisizione della dimensione temporale, in quanto operazione astratta, è una grande conquista cognitiva per il bambino. Essa avviene
principalmente all’interno della Scuola dell’Infanzia grazie alla scansione organizzata e ripetitiva della stessa giornata scolastica che offre
riferimenti esterni a quelli famigliari sui quali si estende la vita quotidiana. Compito della scuola è di percepire e collocare gli eventi nel tempo, di
valorizzare tali esperienze e organizzarle in un tutt’uno organico attraverso l’esplorazione e l’osservazione ciclica della scansione temporale (le ore,
i giorni, le settimane, i mesi), del tempo meteorologico e dei cambiamenti stagionali. E’ un percorso che porta il bambino, mediante le prime
sistematizzazioni delle conoscenze sul mondo della realtà naturale, alla percezione spazio- temporale, alle prime anticipazioni del pensiero logico-
scientifico e alla creazione di nuove modalità di espressione e di interiorizzazione delle esperienze.
Istituto comprensivo
Sant’Elia-Commenda
Brindisi
Anno scolastico: 2015/2016
Dirigente Scolastico Prof.ssa Lucia Portolano
Docente referente Perrone Antonietta
Titolo del percorso
“INIZIA L’AVVENTURA”
2
Traguardi per lo sviluppo della
competenza
Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente
e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.
È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta.
Campi di esperienza prevalenti La Conoscenza del mondo
Il sé e l’altro
Fonte normativa: Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
Campi di esperienza
prevalenti e concorrenti Aspetti della competenza del primo anno
Il sé e l’altro
Rafforza il senso dell’identità personale
Sviluppa l’immaginazione e la curiosità
Individua le regole del vivere comune della sezione
Rispetta semplici regole nelle attività di gruppo.
Il corpo e il Movimento
Sviluppa l’equilibrio statico e dinamico
Sperimenta odori e sapori legati alla stagionalità
Comunica con il corpo le proprie emozioni
Si muove spontaneamente e in modo guidato, da solo o in gruppo.
Riproduce semplici ritmi con il corpo
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Immagini, suoni e colori
Usa i cinque sensi per ricavare informazioni dall’ambiente
Sviluppa la conoscenza di sé, degli altri e della realtà attraverso l’uso di vari linguaggi
(voce, gesto, drammatizzazione, musica, manipolazione dei materiali…).
I discorsi e le parole
Sviluppa un linguaggio adeguato, sia nella comprensione che nella produzione
(giocare con le parole scoprendo i suoni, i significati contestuali)
Risponde a semplici domande
Potenzia la capacità di ascolto
Memorizza brevi poesie e filastrocche relative a feste e tradizioni.
La conoscenza del mondo
Percepisce la successione temporale attraverso lo scorrere dei giorni, delle settimane e dei
mesi
Riconosce semplici cambiamenti atmosferici
Associa un evento atmosferico ad una particolare stagione
Osserva le trasformazioni della natura e si pone delle domande
Si orienta nelle prime generalizzazioni di prima/dopo/giorno/notte.
4
Competenze europee - Raccomandazione europea Dicembre 2006
Imparare ad
imparare
Il bambino:
Pone domande su procedure da seguire, applica la risposta suggerita e generalizza l’azione a procedure
analoghe; se richiesto, ipotizza personali soluzioni.
Consulta libri illustrati, pone domande sul loro contenuto, ricava informazioni, le commenta e, richiesto,
riferisce le più semplici.
Nel gioco mette spontaneamente in relazione oggetti spiegandone a richiesta la ragione.
Consapevolezza ed
espressione
culturale
Il bambino:
Manifesta il senso dell’identità personale attraverso l’espressione consapevole delle proprie esigenze e
dei propri sentimenti.
Conosce elementi della propria storia familiare e personale.
Racconta con un linguaggio semplice e comprensibile episodi del proprio vissuto.
Pone domande su di sé, sulla propria storia e realtà.
Riconosce semplici regole all’interno del gruppo.
Competenze sociali
e civiche
Il bambino:
Rispetta le proprie cose e quelle altrui, le regole nel gioco e nel lavoro, in condizione di tranquillità e
prevedibilità; recepisce le osservazioni dell’adulto.
Partecipa alle attività collettive apportando contributi utili e collaborativi in condizione d’ interesse.
Accetta le osservazioni dell’adulto di fronte a comportamenti non corretti e s’ impegna a modificarli.
Gioca con i compagni scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo accordi nel breve periodo.
5
Competenza
matematica e
competenze di base
in scienza e
tecnologia
Il bambino:
Ordina e raggruppa spontaneamente oggetti in base a caratteristiche salienti e sa motivare la scelta
operata (tutti i giocattoli, i cerchi grandi e quelli piccoli, quelli blu, ecc.). Sa riferire azioni della propria
esperienza collocandole in fasi della giornata.
Esegue in autonomia le routine apprese ordinando le diverse azioni correttamente.
Si orienta con sicurezza nello spazio dell’aula e negli spazi più prossimi e noti della scuola.
Individua differenze e trasformazioni nelle persone, negli oggetti, nel paesaggio e pone domande sulle
ragioni.
Rappresenta graficamente fenomeni atmosferici servendosi di simboli convenzionali.
Osserva spontaneamente la routine della giornata.
Prerequisiti
ABILITÀ
1. Esprime attraverso il linguaggio verbale i propri bisogni fondamentali.
2. Collabora con gli altri.
3. Riconosce la figura della maestra
4. Esplora e osserva
5. Riconosce i primi rapporti topologici di base attraverso l’esperienza motoria e l’azione diretta.
6. Scandisce esperienze in sequenze (prima-dopo).
PRODOTTO DA REALIZZARE
IL PANNELLO DEL “MAGO TEMPO” Il bambino con l’aiuto della docente posizionerà di volta in volta negli appositi spazi sul pannello del
“mago tempo” gli elementi che caratterizzano le attività di routine: l’appello, gli incarichi, il tempo
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metereologico, la settimana, i mesi, le stagioni, le festività e i compleanni.
RISORSE
MOBILITATE
Conoscenze La propria identità personale, i sentimenti e le emozioni
Le regole fondamentali della vita e del lavoro in sezione
Le norme che regolano gli spazi
Parole relative al proprio vissuto
L’ambiente culturale attraverso l’esperienza di festività e tradizioni (Natale, Carnevale)
I simboli distintivi della persona e del gruppo
L’ambiente che lo circonda e i principali elementi metereologici
La scansione temporale della settimana
Gli aspetti stagionali.
Abilità Individua e sperimenta all’interno del gruppo forme di collaborazione e di scambio
Riconosce i propri simboli e condivide spazi, materiali e relazioni
Rispetta regole e comportamenti che facilitano l’attenzione nei momenti delle routines
Si orienta ed esplora l’ambiente scolastico
Conosce e verbalizza i nomi dei giorni della settimana e delle stagioni
Individua e verbalizza semplici messaggi e simboli di Natale
Riconosce e riproduce le emozioni usando maschere e travestimenti
Osserva e descrive che tempo fa
Ripercorre sequenze e si orienta nel tempo
Ordina temporalmente eventi e azioni quotidiane
Riconosce il ritmo della giornata , dei giorni della settimana e delle stagioni
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METODOLOGIA
Ludico-laboratoriale
Narrativo-esperienziale
STRATEGIE
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro di gruppo
Simulazione
Ricerca-azione
Esperimento
Circle-time
TEMPI Dicembre-Febbraio per complessive 40 ore
FASI DI LAVORO
FASE
ATTIVITA’ DESCRIZIONE STRUMENTI TEMPI
1
Progettazione
Incontro tra docenti per la definizione degli obiettivi e delle
attività.
Accordi con associazioni aderenti alla rete “QUA LA
MANO”. Assemblea con i genitori-partner del progetto
educativo.
Materiale didattico e
multimediale
4 ore
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2 La routine: i tempi
della giornata
Il pannello verrà utilizzato per la registrazione quotidiana di
alcuni aspetti della realtà: individuazione delle
presenze/assenze, incarichi giornalieri, simboli che
identificano ambienti o attività particolari (es: un pennello
per il laboratorio di pittura, cerchi per l’attività motoria
ecc...), spazio per il calendario mensile, per i giorni della
settimana e per la legenda con i simboli del tempo
meteorologico.
L’incarico delle presenze sarà affidato giornalmente ai
bambini i quali identificati non solo dal proprio nome,
cognome e foto, ma anche da un simbolo precedentemente
attribuito e concordato, applicheranno la propria foto nello
spazio sul pannello appositamente predisposto. Lo stesso
procedimento si adotterà per le foto dei bambini assenti.
Nel settore per la registrazione degli incarichi individuali, il
bambino, dopo aver apposto il simbolo relativo all’incarico
assegnato, abbinerà nello spazio relativo a quel determinato
incarico il proprio contrassegno, permettendo a tutti di
poter “rileggere” continuamente a chi è stato attribuito
l’incarico specifico in quella giornata. Il passaggio da un’
attività significativa ad un’altra sarà sancito dal battito delle
mani accompagnato da una piccola filastrocca.
Materiale didattico,
foto, simboli,
contrassegni.
6 ore
9
3
La periodizzazione
del tempo: le parti
del giorno
Per introdurre l’argomento si partirà dalla lettura della
storia intitolata “Come il giorno fu diviso dalla notte”. Al
termine della lettura si avvierà una conversazione sulle due
parti del giorno e i bambini saranno invitati a rievocare le
azioni che abitudinariamente compiono durante il dì e la
notte. Dalla verbalizzazione degli eventi si passerà
all’osservazione diretta delle parti del giorno (mattino, sera)
e alla rappresentazione grafica.
Libri, fogli, colori,
illustrazioni, video
6 ore
4
La settimana
Il concetto di settimana sarà introdotto attraverso la
rappresentazione grafica sul pannello del tempo dei sette
giorni che la compongono. L’attività di memorizzazione
della filastrocca “La settimana del bruco,” seguita da un
lavoro di collegamento di immagini: azione bruco-giorno e
colore della settimana sarà una strategia utile a far
sviluppare nel bambino la capacità di orientarsi in un tempo
più dilatato rispetto alla giornata. Infine, per consolidare
l’uso degli indicatori ieri-oggi-domani, i bambini verranno
coinvolti con domande-stimolo a verbalizzare un’azione da
loro compiuta nei relativi giorni.
Immagini, simboli,
contrassegni, libri,
colori, cartoncini,
colla stick, filastrocca
della settimana.
6 ore
5
I mesi dell’anno
Le attività didattiche volte all’acquisizione della scansione
temporale dei mesi si orienteranno verso la costruzione e
l’utilizzo del calendario. I bambini con il supporto degli
insegnanti appenderanno sul pannello del tempo dodici
cartoncini, ciascuno di colore diverso. Su ognuno sarà
scritto il nome del mese e rappresentato un oggetto o una
situazione caratteristica del periodo (l’albero di Natale a
Calendario dei mesi,
filastrocca, simboli,
cartoncini, colori,
immagini, colla,
legenda, foto, video,
giornali, materiale
strutturato e non.
6 ore
10
dicembre, le maschere a febbraio, le ciliegie a giugno…)
Quest’ associazione faciliterà la memorizzazione della
successione dei mesi. Nello spazio riservato
all’osservazione giornaliera del tempo meteorologico, i
bambini collocheranno il simbolo che rappresenta la
condizione meteo della giornata e, a fine mese, si trarranno
le conclusioni su quanti giorni di sole, nuvolosi o di pioggia
ci sono stati. Infine, allo scopo di far ricordare ai bambini il
mese in cui ricorre il proprio compleanno, disegneremo una
torta con le candeline sui diversi mesi attaccando la foto del
bambino che compie gli anni. Alla fine di ogni mese
ripercorreremo ciò che è successo e sostituiremo il mese
con quello successivo.
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Le stagioni
Le attività per l’acquisizione della periodizzazione
stagionale prenderanno spunto da situazioni concrete e
direttamente esperibili dal bambino: il gioco, lo stato del
cielo, l’abbigliamento personale, l’esplorazione
dell’ambiente naturale, le festività. La filastrocca dei mesi e
l’utilizzo di schede raffiguranti elementi, caratteristiche, e
frutti tipici della stagione saranno validi strumenti per
cogliere i cambiamenti stagionali che saranno evidenziati
sul pannello nello spazio riservato alle stagioni. I bambini
in seguito si recheranno nel giardino della scuola per
osservare nelle diverse stagioni le trasformazioni degli
alberi e del terreno. In sezione si realizzerà un grande
albero in cartoncino che sarà allestito dai bambini al
cambio di ogni stagione.
Canzoni, suoni della
natura registrati,
macchina fotografica,
cartellonistica, stereo
immagini, simboli,
riviste, libri,
filastrocca, colori
fogli, colla, forbici.
6 ore
11
7
Le festività
invernali: Natale-
Carnevale
Natale sarà l’occasione per parlare dell’inverno, raccontare
storie di solidarietà e amicizia, preparare letterine per
Babbo Natale, poesie e canti. In seno all’iniziativa
“ILLUMINIAMO LA PACE” programmata per il 21
dicembre a conclusione delle attività natalizie, si
organizzeranno laboratori manipolativi che
coinvolgeranno genitori, bambini e insegnanti nella
realizzazione di addobbi per il giardino della scuola. Nonni
e bambini invece saranno protagonisti nella giornata
programmata per il 22 dicembre e denominata ”Natale con i
nonni” che sarà allietata da attori, poeti e cantanti facenti
parte dell’associazione “Vivere insieme”. Un’altra festa
invernale molto attesa dai bambini è il Carnevale che sarà
presentato ai piccoli utenti attraverso la narrazione della
storia “Il vestito di Arlecchino”. Le attività carnevalesche
proseguiranno con la realizzazione di maschere, cartelloni e
altri oggetti riguardanti il carnevale. I bambini in seguito
saranno coinvolti in una festa in maschera, dove potranno
divertirsi tra canti e balli. Le attività carnevalesche
termineranno con una sfilata denominata “Frozen il regno
di ghiaccio” per le vie del quartiere. I vestiti dei bambini
insieme al piccolo carro allegorico saranno realizzati con
materiale di riciclo.
Scenografie, canzoni,
musiche registrate,
microfoni, stereo,
macchina fotografica,
cartellonistica,
immagini, simboli,
addobbi con
materiale di riciclo,
video, riviste, libri,
poesie, colori fogli,
colla, forbici,
maschere, vestiti per
travestimenti, carro
allegorico.
6 ore
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Diagramma di GANTT
FASI DICEMBRE
2015
GENNAIO
2016
FEBBRAIO
2016
1 Progettazione
2 La routine: i tempi della
giornata
3 La periodizzazione del
tempo: le parti del giorno
4 La settimana
5 I mesi dell’anno
6 Le stagioni
7 Le festività invernali:
Natale-Carnevale
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VERIFICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA DA VERIFICARE
Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i
cambiamenti.
È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta.
ASPETTI DELLE COMPETENZE
Il bambino è attento alle consegne, manifesta curiosità e voglia di sperimentare. Riordina una sequenza e racconta ciò che vede
raffigurato. Intuisce la successione di un evento e associa le cause agli effetti, riconosce le variazioni e alcune caratteristiche
stagionali. Sa esporre delle ipotesi, raggruppa secondo un criterio dato e confronta quantità. Collabora con i compagni per un
progetto comune, condivide momenti di attività di routine e di gioco, riconosce i simboli di alcune feste.
CONSEGNA:
Prendi dal pannello del “Mago Tempo” le foto dei bambini assenti e riponile nella scatola; lascia appese le foto dei bambini
che sono venuti a scuola. Ripeti ai compagni la filastrocca della “Settimana del bruco”. Dopo, guarda il cielo e prendi il
simbolo del tempo che fa fuori e appendilo vicino al calendario del tempo. Canta insieme ai compagni la canzoncina dei mesi
dell’anno. Torna a posto e colora sulla scheda il “Mago inverno” con i suoi regali: l’albero di Natale e le mascherine.
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RUBRICA DI VALUTAZIONE
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI
Interazione verbale
(ASCOLTO-PARLATO)
Ascolta per comprendere ed eseguire perfettamente una consegna. Utilizza modalità
comunicative adeguate per ripetere regole, filastrocche e consegne.
3
Ascolta per comprendere ed eseguire una consegna. Utilizza modalità comunicative per
ripetere regole, filastrocche e consegne. 2
Ascolta per comprendere ed eseguire una consegna con l’aiuto dell’insegnante. Utilizza
modalità comunicative per ripetere regole, filastrocche e consegne su indicazione
dell’insegnante.
1
Utilizzo dei simboli e dei
contrassegni
Identifica perfettamente tra i simboli presenti nel proprio spazio foto quello/i mancanti e
abbina correttamente il proprio contrassegno al simbolo concernente l’incarico
assegnatogli in quella giornata.
3
Identifica tra i simboli presenti nel proprio spazio foto quello/i mancanti e abbina il
proprio contrassegno al simbolo concernente l’incarico assegnatogli in quella giornata. 2
Identifica tra i simboli presenti nel proprio spazio foto quello/i mancanti con l’aiuto
dell’insegnante e abbina il proprio contrassegno al simbolo concernente, l’incarico
assegnatoli in quella giornata su indicazione dell’insegnante.
1
Distinzione alternanza Distingue perfettamente l’alternanza giorno/notte. 3
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giorno/notte Distingue l’alternanza giorno/notte. 2
Distingue con l’aiuto dell’insegnante l’alternanza giorno/notte. 1
Comprensione e
memorizzazione
Utilizza in modo congruo concetti spazio-temporali per selezionare e sistemare le
sequenze fondamentali di esperienze quotidiane. Memorizza con facilità le filastrocche del
“mago del tempo”( settimana, mesi e stagioni).
3
Utilizza concetti spazio-temporali per selezionare e sistemare le sequenze fondamentali di
esperienze quotidiane. Memorizza le filastrocche del “mago del tempo”( settimana, mesi
e stagioni).
2
Utilizza concetti spazio-temporali per selezionare e sistemare le sequenze fondamentali di
esperienze quotidiane con l’aiuto dell’insegnante. Memorizza le filastrocche del “mago
del tempo”( settimana, mesi e stagioni) su indicazione del docente. 1
Osservazione ed
esplorazione
Osserva attentamente eventi, trasformazioni naturali e climatiche. Esplora la realtà con
curiosità mediante l’uso dei sensi, per individuare i punti essenziali di orientamento
spazio-temporali. 3
Osserva eventi, trasformazioni naturali e climatiche. Esplora la realtà mediante l’uso dei
sensi, per individuare i punti essenziali di orientamento spazio-temporali. 2
Osserva eventi, trasformazioni naturali e climatiche con l’aiuto dell’insegnante. Esplora la
realtà con curiosità mediante l’uso dei sensi, per individuare i punti essenziali di
orientamento spazio-temporali su indicazione dell’insegnante.
1
I simboli delle feste:
Riconosce perfettamente i simboli che identificano le feste (Natale-Carnevale). 3
Riconosce i simboli che identificano le feste (Natale-Carnevale). 2
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Natale-Carnevale
Riconosce i simboli che identificano le feste (Natale-Carnevale) su indicazione
dell’insegnante. 1
CORRISPONDENZA PUNTEGGIO-VALUTAZIONE
LIVELLI GIUDIZIO DESCRIZIONE
3 ECCELLENTE Il bambino ha rivelato nella consegna piena comprensione dell’uso dei simboli e dei
contrassegni per rappresentare la realtà. Ottima capacità organizzativa nella scelta della
situazione temporale da descrivere e confrontare.
2 BUONO Il bambino ha rivelato nella consegna adeguata comprensione dell’uso dei simboli e dei
contrassegni per rappresentare la realtà. Buona capacità organizzativa nella scelta della
situazione temporale da descrivere e confrontare.
1 SUFFICIENTE
Il bambino ha rivelato nella consegna alcune incertezze sull’uso dei simboli e dei
contrassegni per rappresentare la realtà. Sufficiente capacità organizzativa nella scelta
della situazione temporale da descrivere e confrontare.
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