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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÒN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÒN SOCIAL
PORTADA
TEMA: ANÁLISIS DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON AUTISMO DE LA
FUNDACIÓN COMUNICAR AL NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN
LA CIUDADELA ATARAZANA DEL 2016.
AUTOR: MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA
TUTOR: Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO
GUAYAQUIL, AGOSTO 2017
FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL
COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
II
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: “Análisis de la importancia de la comunicación en el
desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo en la
fundación comunicar al norte de la ciudad de Guayaquil,
en la ciudadela atarazana del 2016”.
AUTOR: (apellidos/nombres): MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Comunicación Social
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Especialidad
GRADO OBTENIDO: Licenciado en Ciencias de la Comunicación Social
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2017 No. DE PÁGINAS: 82
ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación Social – Audiovisual – Tecnología
PALABRAS CLAVE/ KEYWORDS:
Autismo – Comunicación – Difusión – Análisis –
Desarrollo.
RESUMEN
Con este trabajo vamos a concientizar a los padres de familias y conocerán más del autismo, ya que se realizarán encuesta a los profesionales que trabajan y colaboran en la FUNDACIÓN COMUNICAR, para que manifiesten las conductas y aprovechamiento de las persona autistas.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0994942171
E-mail:maan_caza@hotmail.com
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Lcda. Yamil de Haz
Teléfono: 0996513593
E-mail: angela.dehazc@ug.edu.ec
FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL
COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
III
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado la Lcda. Beatriz Chang MSc, tutor del trabajo de
titulación. Análisis de la importancia de la comunicación en el desarrollo
del aprendizaje de los niños con autismo de la fundación comunicar al
norte de la ciudad de Guayaquil, en la ciudadela atarazana del 2016
certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Marco Antonio
Calle Zalamea, con Cl. No. 0924145782 con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL, en la Carrera de Comunicación
Social de la Facultad de Comunicación Social, ha sido REVISADO Y
APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
____________________________________________
Lcda. Beatriz Chang MSc
DOCENTE TUTOR REVISOR
C.I. No. 0906333489
FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL
COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
IV
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA con C.I. No.0924145782, certifico
que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es
“ANÁLISIS DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON AUTISMO EN LA
FUNDACIÓN COMUNICAR AL NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN
LA CIUDADELA ATARAZANA DEL 2016.” son de mi absoluta propiedad y
responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no
académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del
mismo, como fuera pertinente.
__________________________________________
MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA
C.I. No. 0924145782
Guayaquil, _________________________
Sr. Lcdo. Julio César Armanza Astudillo, MSc
DIRECTOR DE LA CARRERA COMUNICACIÓN SOCIA
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de
artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad
académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación,
artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la
titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá
una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL
COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
V
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado DR. MIGUEL SALAMEA AREVALO, tutor del
trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido
elaborado por MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA, C.C.: 0924145782,
con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la
obtención del título de Comunicación Social.
Se informa que el trabajo de titulación: “ANÁLISIS DE LA IMPORTANCIA
DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS CON AUTISMO EN LA FUNDACIÓN COMUNICAR AL
NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN LA CIUDADELA
ATARAZANA DEL 2016”, ha sido orientado durante todo el periodo de
ejecución en el programa anti plagio (URKUND) quedando el 8% de
coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/29976565-578347-722790
_________________________
Dr. Miguel Salamea Arévalo TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN C. l. 0701412090
FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL
COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
VI
CERTIFICADO DEL TUTOR
Guayaquil 15 de septiembre, 2017
Sr. Lcdo. Julio César Armanza Astudillo, MSC
DIRECTOR DE LA CRRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de
Titulación “ANALISIS DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON AUTISMO EN LA
FUNDACIÓN COMUNICAR AL NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN
LA CIUDADELA ATARAZANA DEL 2016” del estudiante, MARCO ANTONIO
CALLE ZALAMEA , indicando ha cumplido con todos los parámetros
establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento
. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la
valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dado por
concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el
proceso de revisión final.
Atentamente,
________________________
Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO
C.I. 0701412090
VII
DEDICATORIA
Dedico este trabajo de titulación a mis padres Nelson Antonio Calle Villón y
Patricia Cecilia Zalamea Galarza, por su aporte y colaboración fundamental
en mi educación y en todo el trayecto de mi vida, porque me han inculcado los
valores primordiales para crecer como ser humano y estudiante.
A mis hermanos y familiares que de una forma u otra han colaborado para que
yo pueda culminar esta etapa académica de mi vida.
MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA
VIII
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios y a mis padres Nelson Antonio Calle Villón y Patricia
Cecilia Zalamea Galarza, por darme la oportunidad de existir y permitirme
absorber conocimientos y enriquecer mis valores, los mismos que me sirvieron
para poder finalizar mi trabajo de titulación. A mis padres que son mis ejemplos
y motor principal, ya que siempre me brindaron el apoyo, confianza y
capacidad. También a la Universidad de Guayaquil por permitirme ser un
estudiante de esta institución y principalmente a mi Facultad de Comunicación
Social.
A todos mis profesores que formaron parte de mi vida académica.
MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA
IX
INDICE DE CONTENIDO
PORTADA I
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR III
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA
OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS IV
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD V
CERTIFICADO DEL TUTOR VI
DEDICATORIA VII
AGRADECIMIENTO VIII
INDICE DE CONTENIDO IX
ÍNDICE DE TABLAS XII
INDICE DE FOTOGRAFÍAS XIII
ÍNDICE DE APÉNDICE O ANEXO XIV
RESUMEN XV
ABSTRACT XVI
INTRODUCCION 1
CAPÍTULO I 2
EL PROBLEMA 2
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2
1.2 FORMULACIÒN DEL PROBLEMA 3
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN 3
1.3.1 OBJETIVO GENERAL 3
1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS 4
1.4 JUSTIFICACIÓN 4
1.5 DELIMITACIÓN 4
1.5.1 CAMPO COMUNICACIÓN Y TÉCNOLOGIA 5
1.6 HIPOTESIS 5
CAPÍTULO II 6
2.1 MARCO TEORICO 6
2.2 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 6
2.2.1. DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN 6
2.2.2. ¿CÓMO GUIAR A UNA PERSONA CON AUTISMO? 7
2.2.3. CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN 7
X
2.2.4. NUEVOS MODELOS PERIODÍSTICOS 9
2.2.4.1. INCIDENCIA Y PREVALENCIA 11
2.2.5. CAUSAS Y CONSECUENCIAS 12
2.2.6. LAS REDES SOCIALES 13
2.2.7. LAS REDES SOCIALES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 14
2.2.8. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS 14
2.2.9. MARCO CONCEPTUAL 18
2.2.10. MARCO LEGAL 19
CAPÍTULO III 24
3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 24
3.1.1. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN 24
3.1.2. ÁREA DE ESTUDIO 24
3.1.3. UNIVERSO 25
3.1.4. MUESTRA 25
3.1.5. UNIDAD DE ANÁLISIS 25
3.2. METODOLOGÍA 25
3.2.1. CRITERIOS DE INCLUSIÓN 26
3.2.2. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN 26
3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 26
3.3.1. TÉCNICA 26
3.3.2. INSTRUMENTOS 26
3.4. PROCEDIMIENTOS 27
3.4.1. AUTORIZACIÓN 27
3.5. MARCO ADMINISTRATIVO 27
3.5.1. RECURSOS HUMANOS 27
3.5.2. APOYO INSTITUCIONAL 27
3.5.3. MATERIALES 27
3.6 ANÁLISIS DE LOS RECURSOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS 28
3.6.1 ANÁLISIS DE ENCUESTAS 28
3.6.2 DESARROLLO DE LAS ENTREVISTAS 41
CAPÍTULO IV 43
4. LA PROPUESTA 43
4.1. TEMA 43
XI
4.2. INTRODUCCIÓN 43
4.3. JUSTIFICACIÓN 43
4.4. FUNDAMENTACIÓN 44
5.5. OBJETIVOS 45
5.5.1. OBJETIVO GENERAL 45
5.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 45
5.6. CONTENIDO DE LA PROPUESTA 46
5.7. GUION TÉCNICO 47
6. PRESUPUESTO 51
6.1. FACTIBILIDAD 51
6.2. CONCLUSIONES 51
6.3. RECOMENDACIONES 52
BIBLIOGRAFÍA 53
XII
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Géneros 28
Tabla 2: Nivel de estudio 29
Tabla 3: Capacidad para orientar y desarrollar el aprendizaje 30
Tabla 4: Causas del autismo 31
Tabla 5: Afectados en un hogar 32
Tabla 6: Importancia para realizar video inductivo 33
Tabla 7: Medios de comunicación que no informan del autismo 34
Tabla 8: Conducta del autista 35
Tabla 9: Servicios adicionales 36
Tabla 10: Capacidad para obtener conocimiento el autista 37
Tabla 11: inversión del Gobierno para el autismo 38
Tabla 12: Aportación para el desarrollo del autismo 39
Tabla 13: Atención en la Fundación Comunicar 40
XIII
INDICE DE FOTOGRAFÍAS
FOTOGRAFÍA 1 GOOGLE 5
FOTOGRAFÍA 2 Proceso Comunicacional 6
FOTOGRAFÍA 3: Géneros 28
FOTOGRAFÍA 4 Nivel de estudio 29
FOTOGRAFÍA 5 Capacidad para orientar y desarrollar el aprendizaje 30
FOTOGRAFÍA 6 Causas del autismo 31
FOTOGRAFÍA 7 Afectados en un hogar 32
FOTOGRAFÍA 8 Importancia para realizar video inductivo 33
FOTOGRAFÍA 9 Servicios adicionales 36
FOTOGRAFÍA 10 Capacidad para obtener conocimiento el autista 37
FOTOGRAFÍA 11 inversión del Gobierno para el autismo 38
FOTOGRAFÍA 12 Aportación para el desarrollo del autismo 39
FOTOGRAFÍA 13 Atención en la Fundación Comunicar 40
XIV
ÍNDICE DE APÉNDICE O ANEXO
ANEXO 1/ FORMATO DE ENCUESTA 55
ANEXO 2/ FOTOS DE ENCUESTA EN LA FUNDACIÓN COMUNICAR 57
ANEXO 3/ ENTREVISTA PSICÓLOGO EDUSRDO TIGUA 58
ANEXO 4/ FOTOS INTERACCIÓN CON LOS AUTISTAS 59
ANEXO 5/ SOLICITUD DE FINANCIAMIENTO PARA PROYECTO DE
TITULACIÓN 60
FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL
COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
XV
ANÁLISIS DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON AUTISMO DE LA
FUNDACIÓN COMUNICAR AL NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN
LA CIUDADELA ATARAZANA DEL 2016.
AUTOR: MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA
TUTOR: Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO
RESUMEN
Actualmente la sociedad no tiene conocimiento acerca del trastorno autista. Esta problemática puede afectar a cualquier persona, está comprobado científica y genéticamente independientemente de su nivel socio – económico, sexo o edad. Este proyecto desarrollará este tema muy complejo por medio de un video inductivo que cuenta con la información necesaria relacionado a esta problemática, así como también testimonios reales y especialistas que analizarán el tema antes mencionado. El autismo afecta principalmente la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Muchas personas desconocen las características, causas, tipos y tratamientos del autista y con el fin de proporcionar un material de apoyo a quienes conviven con personas que padecen este síndrome. El síndrome autista es un trastorno que deriva del Sistema Nervioso Central y afecta a quien lo padece y a las personas en su entorno.
Palabras claves: Autismo, comunicación, difusión, análisis, desarrollo.
FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL
COMUNICACIÓN SOCIAL
UNIDAD DE TITULACIÓN
XVI
ANALYSIS OF THE IMPORTANCE OF COMMUNICATION IN THE
DEVELOPMENT OF THE LEARNING OF CHILDREN WITH AUTISM OF THE
FOUNDATION COMMUNICATE TO THE NORTH OF THE CITY OF
GUAYAQUIL, AT THE CITY ATARAZANA OF 2016.
AUTOR: MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA
TUTOR: Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO
ABSTRACT
Currently the society has no knowledge about autistic disorder. This problem can affect anyone, is scientifically and genetically proven regardless of socio - economic level, gender or age. This project will develop this very complex subject by means of an inductive video that has the necessary information related to this problem, as well as real testimonials and specialist that analyze the aforementioned topic. Autism mainly affects communication, imagination, planning and emotional reciprocity. Many people are unaware of the characteristics, causes, types and treatments of the autistic and in order to provide material to support those who live with people with this syndrome. The autistic syndrome is a disorder that derives from the Central Nervous System and affects the sufferer and the people in their environment.
Key words: Autism, communication, diffusion, analysis, development.
1
INTRODUCCION
El autismo es un trastorno mental que la sociedad desconoce y por ende
con este trabajo investigativo podemos dar a conocer esta problemática, y a su
vez orientar a los padres que enfrentar esta problemática. El desarrollo del
presente trabajo establece la aplicación de un ejemplo de comunicación e
información alternativa capaz de promover la participación comunitaria. Con el
objetivo de proponer una estrategia comunicacional e informativa en base a las
necesidades que tiene la sociedad en cuanto al área de comunicación, se
considera crear un video inductivo con bases de veracidad y eficacia, con fines
sociales para la sociedad en el que puedan ver los acontecimientos reflejados.
Capítulo I: El problema con sus partes constitutivas es decir
planteamiento, formulación, sistematización, objetivos y justificación,
delimitación e interrogantes de la investigación.
CAPÍTULO II: Marco Teórico, se encuentran los antecedentes de la
investigación, bases teóricas, y marco legal.
CAPÍTULO III: Metodología, se encuentra conformado por el diseño de la
investigación, tipo de investigación, metodología, técnicas e instrumentos
aplicados.
CAPÍTULO IV: La propuesta, comprende la propuesta, conclusiones,
recomendaciones, bibliografía y apéndice.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Son muchos los niños que padecen de este trastorno por falta de
conocimientos por parte de los profesionales que no están capacitados para
detectar a tiempo o en estado de gestación el autismo, por ende debería existir
centros de salud especializado.
La falta de comunicación e interés en capacitarse o instruirse por parte de
los padres, quienes deberían incluirse en la participación como un factor
principal en el éxito del tratamiento. Las familias deben trabajar con maestros y
terapeutas para identificar los comportamientos que necesitan modificación y
las habilidades que se debe enseñar. Reconociendo que los padres son los
primeros maestros de los niños, cada vez más programas están comenzando a
entrenar a los padres para que continúen con la terapia en casa.
En la actualidad cada vez es más difícil y complejo que los padres se
adapten a esta situación muy delicada con sus hijos especiales, ya que la
situación es muy difícil y se lo vive a diario.
El autismo no solo se lo constituye como problema personales de los
padres, sino también familiar porque están en la obligación de adaptarlos a la
sociedad y para aquello deberían visitar a profesionales capacitados.
La ausencia de centros de diagnóstico es notoria en la ciudad de
Guayaquil, y los más perjudicados en este caso son las personas que padecen
de este trastorno de autismo, ya que es indispensable y primordial para su
desarrollo personal y colectivo, porque su instrucción debe comenzar en los
primeros meses de vida y se debe identificar la discapacidad de los niños
autista. Deberían existir programas eficaces y contundentes para que los
3
profesionales enseñen metodologías de comunicación y habilidades de
interacción social tempranas.
Estas intervenciones se concentran en problemas específicos de
aprendizaje, lenguaje, imitación, atención, motivación, comportamiento e
interacción con otros. Se incluyen métodos de comportamiento, comunicación y
terapia, junto con intervenciones de juego social.
Uno de los principales desafíos de la educación en el Ecuador es la
inclusión de los niños con problemas de aprendizajes, por lo que es importante
dar a conocer las herramientas básicas que se necesita para poder
implementar una inclusión para el desarrollo del infante en el ámbito
psicológico, cognitivo y socios afectivo.
Por eso consideramos necesario aplicar el estudio dentro de la
FUNDACIÒN COMUNICAR, ubicada en la ciudadela atarazana, al norte de la
ciudad de Guayaquil.
1.2 FORMULACIÒN DEL PROBLEMA
¿Se puede diseñar un trabajo audiovisual “video inductivo” que aporte al
desarrollo de los niños con autismo?
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar y desarrollar una investigación exhaustiva sobre el tema de
autismo y los procesos comunicacionales que se genera dentro de la
comunicación. Y dar a conocer el desarrollo científico para el avance y la
adaptación a la sociedad.
4
1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS
Diseñar videos inductivos dirigidos a la comunidad en general de cómo
se debe aplicar el trabajo en casa con niños autistas.
Describir los métodos educativos de apoyo para docentes y familias para
facilitar el aprendizaje.
Desarrollar una investigación exhaustiva sobre el tema de autismo y los
procesos comunicacionales que se genera dentro de la comunicación.
1.4 JUSTIFICACIÓN
Vamos a demostrarles con testimonios reales que si hay esperanza de
mejorar el estilo de vida y demostrar a la comunidad en general que se puede
salir adelante a pesar de cualquier limitante.
También crearemos un plan de comunicación por medio de un video
inductivo para personas con autismo es de vital importancia para poder brindar
a través de esto información sobre la asistencia necesaria.
Estamos elaborando una estrategia de comunicación efectiva, en este
caso tiene como objetivo principal demostrarles a todas las familias que se
puede obtener una mejor calidad de vida, y que no solamente se enfoca en el
presente sino siempre avizorando el futuro.
1.5 DELIMITACIÓN
En esta investigación, denominada “Análisis de la importancia de la
comunicación en el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la
fundación comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela atarazana del 2016”,
va dirigida a la Fundación Comunicar al norte de la ciudad de Guayaquil, este
grupo social se va a beneficiar con el trabajo audiovisual que será subido a la
web y por ende los padres con esta problemática se beneficiaran.
5
FOTOGRAFÍA 1 GOOGLE
1.5.1 CAMPO COMUNICACIÓN Y TÉCNOLOGIA
Área: Comunicación – Desarrollo - Terapia
Innovación: Área Multimedia
Tiempo. Periodo 2017
Espacio: Fundación Comunicar
1.6 HIPOTESIS
La comunidad debe integrarse para el desarrollo del aprendizaje y mejorar
la calidad de vida ya sea esta, física, académica e intelectualmente para que
puedan absorber conocimientos y aplicarlos en la sociedad.
6
CAPÍTULO II
2.1 MARCO TEORICO
2.2 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
El autismo del término primero fue utilizado por el psiquiatra Eugen
Bleuler en 1908. Él lo utilizó para describir a un paciente esquizofrénico que se
había replegado en su propio mundo. La palabra Griega “autós” significó que a
Bleuler utilizaron al uno mismo y la palabra “autismo” para significar la uno
mismo-admiración y el repliegue mórbidos dentro del uno mismo.
Los pioneros en la investigación en autismo eran Hans Asperger y Leo
Kanner. Trabajaban por separado en los años 40. Asperger describió a niños
muy capaces mientras que Kanner describió a los niños que eran seriamente
afectados. Sus opiniones seguían siendo útiles para los médicos para las tres
décadas próximas. (Mandal, JUNIO,2014).
2.2.1. DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN
“Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse
desde su etimología. La palabra deriva del latín communicare, que significa
“compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación es un
fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se
encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales
obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.”
(Porto, Definición de comunicación (https://definicion.de/comunicacion/), 2008)
FOTOGRAFÍA 2 Proceso Comunicacional
Detalles del proceso de la comunicación
7
2.2.2. ¿CÓMO GUIAR A UNA PERSONA CON AUTISMO?
“The Arc cree que: • Las personas con retraso mental han de tener
oportunidades de adquirir habilidades y desarrollar creencias que les posibiliten
tener mayor control sobre sus vidas. Deben tener libertad para ejercer control y
autodeterminación en sus vidas con el apoyo que requieran de sus amistades,
familia y de los individuos a los que ellas elijan.
• Todas las personas con retraso mental, incluyendo aquellas con las
mayores y más significativas discapacidades, pueden expresar preferencias y
usar esas preferencias para hacer elecciones. Cuando se realizan decisiones
que afecten a sus vidas, las personas deben estar presentes y participar. Aun
cuando en el caso de alguna discapacidad puede ser más difícil, toda persona
debe tener la oportunidad de aprender habilidades sobre toma de decisiones,
para expresar sus decisiones y que sean respetadas por los demás.
• La persona con retraso mental debe: o Ser tratada con dignidad y respeto y
deben ser 4 reconocidos y cumplidos sus sueños y deseos; o Tener un amplio
rango de experiencias propias de la comunidad para comprender las opciones
disponibles donde aprende, vive, trabaja y juega; o Proporcionársele las
adaptaciones y el apoyo necesarios para tomar decisiones que tengan un
impacto en sus vidas; o Tener la oportunidad de defenderse ella misma, sin
miedo a castigos, y con el reconocimiento de que sus demandas y sugerencias
serán escuchadas y tenidas en justa consideración; o Tener control sobre sus
recursos financieros, servicios y apoyos formales e informales. ( (Javier, 2001).
2.2.3. CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN
Las ciencias de la información (information science en inglés) es una
rama de la ciencia que estudia la práctica del procesamiento de información y
la ingeniería de los sistemas de información. Tiene un fuerte vínculo con
las ciencias de la computación.
8
El campo estudia la estructura, algoritmos, comportamiento e
interacciones de los sistemas naturales y artificiales que guardan, procesan,
acceden a y comunican información. También desarrolla sus propios
fundamentos conceptuales y teóricos y emplea fundamentos desarrollados en
otros campos.
En Ciencias de la Información, constituyen temas clave el estudio de los
conceptos dato, información, conocimiento y sabiduría, a los cuales se los
suele organizar bajo la forma de una pirámide de menor a mayor complejidad,
ubicándose la sabiduría en el vértice, y los datos en la base.
Como ejemplo, la altura de una montaña sería un dato, y cuando se lo
combina con otros datos, como por ejemplo la temperatura media, la presión
atmosférica, humedad, etc., constituye información, en este caso información
meteorológica sobre el estado de la montaña, que permite definir si el clima es
"favorable" o "desfavorable" para el ascenso. Cuando continuamos agregando
grados de abstracción, llegamos al "conocimiento", que permite la toma de
decisiones apropiadas para lograr un cierto fin. Como ejemplo, a pesar de tener
una condición meteorológica favorable para el ascenso, alguien con
conocimiento en el ascenso a montañas, tiene que integrar información de
otras fuentes, como por ejemplo saber si se cuenta con el equipo y
entrenamiento apropiado para el ascenso, etc. Si a este conocimiento
específico agregamos un elemento de buena intención y consideración de
abstracciones más abarcativas o completas, como tener en cuenta si el realizar
este ascenso producirá un efecto positivo en la generación venidera de
jóvenes, o por el contrario, los alentará a realizar actividades riesgosas, etc.
podremos hablar de "sabiduría", que se refleja en la toma de decisiones
acertadas, que producen un beneficio mayor sobre un potencial perjuicio.
Desde la llegada de los ordenadores, los individuos y las organizaciones
cada vez más procesan la información de manera digital. Esto ha llevado al
estudio de la información que tiene aspectos computacionales, cognitivos y
9
sociales, incluyendo el estudio del impacto social de las tecnologías de la
información.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_informaci%C3%B3n_(tecnolog%C
3%ADa), 2013)
2.2.4. NUEVOS MODELOS PERIODÍSTICOS
1.- La competencia y la aparición de nuevos medios no sólo es
una buena noticia para la pluralidad informativa sino que también puede y
debe crear una ‘nueva cultura’ en los lectores que se aproximan a estos
medios. El éxito de unos, fomentará no sólo la aparición y desarrollo de otros
sino también su propia sostenibilidad económica.
2.- Una buena idea ayuda, pero no es suficiente si no eres capaz
de crear una comunidad en torno a tus lectores. No basta con buscar y
encontrar un nicho de mercado, también hay que establecer un diálogo con una
audiencia cada vez más exigente y saber adaptarse a una sociedad en
continuo cambio.
3.- El debate papel/digital -de momento-, no sólo se ha presentado como
una incógnita por resolver sino que demuestra constantes excepciones.
Ejemplos paradigmáticos son los de la Revista Mongolia (Gonzalo Boyé, editor
de Mongolia afirmó que “su web es como un tablón de anuncios de un colegio“)
y/o Yorokobu.
Su elección depende de factores tan interdependientes como los
objetivos, el producto y/o el público.
4.- Fuera estereotipos. Jot Down Cultural Magazine, por su parte, ha roto
con la idea de que vivíamos en una cultura digital de ‘fast reading’ y que era el
10
único modelo posible. Sus entrevistas en profundidad así lo demuestran. Como
afirman en su web, “hay método en nuestra locura“.
5.- Creative Commons (20 minutos ya lo hacía). Materia, eldiario.es y
otros muchos han apostado por la cultura abierta y compartida. Materia, a
través de su apartado ‘Republícanos‘, lo explica:
“Consideramos que la difusión sin ánimo de lucro de la información que
se genera en el mundo científico y tecnológico es la única manera de aportar el
conocimiento de calidad que diferencia las sociedades prósperas”.
Esta licencia permite que sus trabajos puedan ser publicados en otras
partes del mundo y que el ‘intangible’ de su marca sólo se encuentre con las
fronteras de Internet y de la calidad de sus contenidos.
6.- Son ‘redacciones’ pequeñas (virtuales y/o físicas) y buscan un
crecimiento sostenible. Algunos de los periodistas que han lanzado un nuevo
medio provienen de grandes redacciones que han sufrido un ERE en los
últimos tiempos (como por ejemplo del diario Público).
7.- Apuestan por contenidos originales. Unas veces alejados de la
‘corriente’ de actualidad que propugnan los grandes medios; y en otras
ocasiones, simplemente buscando una mirada diferente.
8.- Eran periodistas antes y seguirán siendo periodistas después.
Más o menos conocidos por el gran público, llevan trabajando en el periodismo
desde hace años. Algunos iniciaron antes un proyecto periodístico sin éxito y
otros han pasado por diferentes medios hasta apostar por la creación de un
medio propio.
9.- Pasión, tecnología y conocimiento. Por una parte, reivindican el
periodismo como servicio público, libre de intereses empresariales y
políticos, comprometido, independiente y respetuoso con el lector. Por otro
lado, la tecnología les ha permitido que, con unos costes relativamente
11
pequeños, periodistas que comparten intereses comunes puedan lanzar un
medio especializado.
10.- La rentabilidad. El mensaje se repite: “No te vas a hacer rico”, pero
“creemos que se podrá vivir dignamente”. En jornadas, charlas y mesas
redondas se destaca que poco a poco están llegando los ingresos. Algunos de
estos medios aún no son rentables, pero el horizonte de expectativas es
relativamente optimista.
(http://bottup.com/nuevos-modelos-periodisticos-formas-de-financiacion-y-
tendencias-para-2013/, 2013)
2.2.4.1. INCIDENCIA Y PREVALENCIA
Definición del autismo y de los trastornos profundos del desarrollo:
La definición del autismo ofrecida por Kanner en 1943 sigue estando
vigente actualmente, con sus tres núcleos de trastornos: (1) trastorno
cualitativo de la relación, (2) alteraciones de la comunicación y el lenguaje, y (3)
falta de flexibilidad mental y comportamental. Esas son las tres dimensiones
que se incluyen en las definiciones diagnosticas más empleadas: la DSM-IV de
la Asociación Americana de Psiquiatría (American Psychiatric Association -
APA-, 1994) y la ICD-10 de la Organización Mundial de la Salud (WHO, 1993).
(Riviére Angel, Definición, etiología, educación, familia, papel psicopedagógico
en el autismo.)
"Las personas con trastorno autista - señala la DSM-IV - pueden mostrar
una amplia gama de síntomas comportamentales, en la que se incluyen la
hiperactividad, ámbitos atencionales muy breves, impulsividad, agresividad,
conductas auto-lesivas, y especialmente en los niños rabietas. Puede haber
respuestas extrañas a estímulos sensoriales. Por ejemplo, umbrales altos al
dolor, hipersensibilidad a los sonidos o al ser tocados, reacciones exageradas a
luces y olores, fascinación por ciertos estímulos" (APA, 1994, pp. 67-68)
12
También alteraciones en la conducta alimentaria y en el sueño, cambios
inexplicables de estados de ánimo, falta de respuesta a peligros reales y, en el
extremo opuesto, temor inmotivado intenso a estímulos que no son peligrosos.
Estos rasgos son frecuentes pero no son criterios necesarios para diagnosticar
autismo. ( (Angel)).
2.2.5. CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Esta es una de las enfermedades que proporciona una incapacidad
mental durante los primeros 3 años de vida de un niño. Este es un trastorno
neurológico el cual suele atacar al cerebro del infante, esta enfermedad ocurre
en 1 de cada 166 personas. Este suele ser 4 veces más común en niños que
en las niñas, no distingue entre etnia, fronteras ni color de piel.
Afecta al desarrollo mental del niño, el cual va desde las relaciones y las
habilidades. Los adultos y los niños que sufren de autismo normalmente tienen
deficiencias con la comunicación verbal y no verbal. Lo que esto hace es hacer
que la persona autista sufra de la falta de comunicación y de
independencia con otras personas. Algunos de estos tienen agresividad o
tendencia de ocasionarse algún daño en sí mismo, exhiben movimientos
repetitivos en su cuerpo.
Hoy en día se ha calculado que dentro de los Estrados Unidos existen
cerca de 1.5 millones de personas que sufren de autismo, esta es una cifra la
cual se ha ubicado en la 3ra. Incapacidad más común en ese país. Las
personas con autismo generalmente se encuentran con diferentes síntomas los
cuales pueden varios desde lesiones graves que van de diferentes
intensidades. Los comportamientos son usualmente de diferentes formas
variando las edades de los niños con esta enfermedad.
Causasdelautismo.com/que-es-el-autismo-y-cuales-son-sus-consecuencias
13
2.2.6. LAS REDES SOCIALES
Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de
actores (tales como individuos u organizaciones) que están relacionados de
acuerdo a algún criterio (relación profesional, amistad, parentesco, etc.).
Normalmente se representan simbolizando los actores como nodos y las
relaciones como líneas que los unen. El tipo de conexión representable en una
red social es una relación diádica o lazo interpersonal.
Las investigaciones han mostrado que las redes sociales constituyen
representaciones útiles en muchos niveles, desde las relaciones
de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla
en este caso de redes políticas), desempeñando un papel crítico en la
determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las
organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencias. La red social
también puede ser utilizada para medir el capital social (es decir, el valor que
un individuo obtiene de los recursos accesibles a través de su red social).
El análisis de redes sociales' estudia esta estructura social aplicando
la teoría de grafos e identificando las entidades como "nodos" o "vértices" y las
relaciones como "enlaces" o "aristas". La estructura del grafo resultante es a
menudo una red compleja. Como se ha dicho, en su forma más simple una red
social es un mapa de todos los lazos relevantes entre todos los nodos
estudiados. Se habla en este caso de redes "socio céntricas" o "completas".
Otra opción es identificar la red que envuelve a una persona (en los diferentes
contextos sociales en los que interactúa); en este caso se habla de "red
personal".
Las plataformas en Internet que facilitan la comunicación entre personas
de una misma estructura social se denominan servicios de red social o redes
sociales virtuales.
14
En ellas las personas interactúan a través de perfiles creados por ellos
mismos, en los que comparten sus fotos, historias eventos o pensamientos.
(Rios & Petrella)Rios, Mauro D.; Petrella, Carlos A. (2014). La Quimera de las Redes
Sociales. Bubok España. ISBN 978-9974-99-637-3
2.2.7. LAS REDES SOCIALES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Mucho de este asunto se da por el desconocimiento de qué son
realmente una u otra cosa, el teórico (Orihuela, 2008), especifica que las redes
sociales son “servicios basados en la web que permiten a sus usuarios
relacionarse, compartir información, coordinar acciones y en general,
mantenerse en contacto”.
Básicamente, el objeto de dichas plataformas es acrecentar las relaciones
personales a través de herramientas que junto aplicaciones como los videos y
textos, ayudan a mantenernos más cerca con nuestra familia, amigos, pareja,
empleados, trabajadores, etc.
El debate ocurre, cuando vemos la estrecha relación entre los medios y
las RRSS. Si bien, sabemos que los medios han tenido que estar al día con la
tecnología y las demandas del público, en redes, la espontaneidad y la
veracidad es un tema que los diarios o canales de televisión pueden igualar.
(Orihuela, 2008)
2.2.8. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Autismo: Enfermedad psicológica infantil caracterizada por la tendencia a
desinteresarse del mundo exterior y a ensimismarse.
Análisis: Examen cualitativo y cuantitativo de ciertos componentes o
sustancias del organismo según métodos especializados, con un fin
diagnóstico.
15
Alteraciones: cambio negativo del estado de ánimo de una persona, enojo.
Avizorando: Mirar con mucha atención para descubrir algo.
Asperger: es un conjunto de características mentales y conductuales que
forma parte de los trastornos del espectro autista.
Biológico: Que emplea o implica medios naturales.
Cognitivo: cumplen una función comunicativa cuando las personas recurren a
ellos para satisfacer necesidades de carácter instrumental, afectivo, cognitivo,
social o de cualquier otra clase".
Carencia: Falta o privación de una cosa necesaria.
Cerciorar: Asegurar a alguien la verdad o certeza de algo.
Complejo: Que se compone de elementos diversos o resulta complicado.
Contundente: Que convence de una manera indudable o decisiva.
Cualitativo: es un adjetivo que se emplea para nombrar a aquello vinculado a
la cualidad (el modo de ser o las propiedades de algo).
Cuantitativo: es un adjetivo que está vinculado a la cantidad. Este concepto,
por su parte, hace referencia a una cuantía, una magnitud, una porción o un
número de cosas.
Cromosoma: Cada uno de los corpúsculos filamentosos del núcleo celular que
contienen los caracteres hereditarios; son fundamentales para la reproducción
de los seres vivos; todas las células de una especie animal y vegetal tienen un
número fijo de cromosomas.
Descriptivo: es un tipo de metodología a aplicar para deducir un bien o
circunstancia que se esté presentando; se aplica describiendo todas sus
dimensiones, en este caso se describe el órgano u objeto a estudiar.
Diagnóstico: Determinación y calificación de una enfermedad por los síntomas
y signos que le son propios.
Discapacidad: Limitación o incapacidad para realizar una actividad en la forma
que se considera normal para un ser humano, como consecuencia de
enfermedad o lesión.
Difusión: Acción de difundir o difundirse.
16
Eficaz: Que actúa satisfactoriamente o es adecuado para producir un
determinado efecto.
Espectro: Serie de diversas especies de microorganismos contra los que es
eficaz un antibiótico.
Enajenado: Se aplica a la persona que ha perdido la razón, que está loca.
Exhaustiva: Completo, intensivo, a fondo.
Genética: Ciencia que estudia las leyes de la transmisión de los caracteres
hereditarios de los organismos.
Incapacidad: Falta de capacidad para algo.
Incidencia: Lo que sucede en el transcurso de algo y tiene conexión con ello.
Inclusión: Acción de incluir.
Instrucción: Conjunto de conocimientos que posee una persona.
Interacción: Acción o influencia recíproca entre dos o más personas o cosas.
Malformación: Alteración o deformidad de nacimiento en alguna parte del
cuerpo.
Metodología: Aplicación de un método.
Microcefalia: La microcefalia es un trastorno neurológico en el que la
circunferencia de la cabeza es más pequeña que la circunferencia promedio
para la edad y el sexo del niño.
Neurológica: Rama de la medicina que se ocupa de las enfermedades del
sistema nervioso.
Omiso: Se usa sólo en la locución hacer caso omiso, no hacer ningún caso.
Percepción: Acto o proceso por el que una persona, mediante la ordenación
de los datos que le proporcionan los sentidos, capta la realidad y sus
características.
Psicométricos: La psicometría es la disciplina que se encarga del conjunto de
métodos, técnicas y teorías implicadas en medir y cuantificar las variables
psicológicas del psiquismo humano.
Prevalencia: En epidemiología, se denomina prevalencia a la proporción de
individuos de un grupo o una población que presentan una característica o
17
evento determinado en un momento o en un período determinado
("prevalencia de periodo"). Por tanto podemos distinguir dos tipos
de prevalencia: puntual y de periodo.
Prospectivo: La palabra prospectiva es un adjetivo que menciona aquello
vinculado con el futuro. Como sustantivo, este término que tiene su origen en el
latín prospicere se refiere a las investigaciones y exploraciones que se llevan a
cabo con la intención de anticipar lo que está por venir en una cierta materia.
Sintomático: Que es síntoma o indicio de algo.
Sintomatología: Conjunto de síntomas.
Terapia: Método curativo de enfermedades psicológicas en que se trata a un
conjunto de enfermos empleando las técnicas de dinámica de grupo (debates,
dramatizaciones, etc.).
Terapeuta: Especialista en terapéutica.
Tratamiento: Manera de nombrar o dirigirse a una persona, según su
categoría, título, condición, edad, etc., o el tipo de relación que se tiene con
ella.
Trastorno: Alteración en la salud.
Visceromagalia: Aumento de tamaño de los órganos internos que se
encuentran en el abdomen, por ejemplo, hígado, bazo, estómago, riñones o
páncreas.
18
2.2.9. MARCO CONCEPTUAL
Causas
Consecuencias
Elaborado por Marco Antonio Calle Zalamea
Fiel Fuente
Problema:
Personas Autista
Desordenes
Genético Estado Bilógico Factor Ambiental
Afecta al
desarrollo
mental del niño
Poca o demasiada actividad física
Falta de comunicación y
de independencia
19
2.2.10. MARCO LEGAL
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR
Según la constitución de la República del Ecuador 2008, los artículos que
guarden relación con mi trabajo de titulación son:
Art. 3.- Son deberes primordiales del Estado
5. Planificar el desarrollo nacional, erradicar la pobreza, promover el desarrollo
sustentable y la redistribución equitativa de los recursos y la riqueza, para
acceder al buen vivir.
Sección tercera
Comunicación e información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en
todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su
propia lengua y con sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva,
sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.
5. integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el
campo de la comunicación.
Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva tienen derecho a:
1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada
y oportuna, contextualizada, plural sin censura previa acerca de los hechos,
acontecimientos y procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior.
Art. 19.- La ley regulara la prevalencia de contenidos con fines informativos,
culturales y educativos en la programación de los medios de comunicación, y
fomentara la creación de espacios para la difusión de la producción nacional
independiente (Constitución, 2008, págs. 20, 21,22)
Mediante El Plan Nacional para el buen vivir 2013 – 2017, que se
encuentran en la Constitución de la República del Ecuador 2008, en los
artículos 275 a 278, los elementos que constituyen a mi trabajo de
titulación son:
20
Objetivo 1. Consolidar el estado democrático y la construcción del poder
popular
Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la equidad social, inclusión y la
equidad territorial, en la diversidad.
Objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la población.
Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Objetivo 5. Construir espacios de fortaleza y encuentro en común en lo que
respecta a la identidad nacional, la plurinacionalidad y la interculturalidad.
Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad
integral, en estricto respeto a los derechos humanos.
Objetivo 7. Avalar el desarrollo sostenible de los derechos de la naturaleza,
mediante la participación de la comunidad en general.
Objetivo 8. Afianzar el sistema económico social y solidario, de forma
sostenible.
Objetivo 9. Garantizar el trabajo digno en todas sus formas.
Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva.
Objetivo 11. Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos
para la transformación industrial y tecnológica.
Objetivo 12. Garantizar la soberanía y la paz, profundizar la inserción
estratégica en el mundo y la integración latinoamericana.
Mediante la Ley Orgánica de Comunicación, los artículos que respaldan a
este trabajo de titulación son los siguientes:
TITULO I
Disposiciones preliminares y definiciones
Art. 7.- Información de relevancia pública o de interés general.- Es la
información difundida a través de los medios de comunicación acerca de los
asuntos públicos y de intereses generales.
La información o contenidos considerados de entretenimiento que sean
difundidos a través de los medios de comunicación, adquieren la condición de
información de relevancia pública, cuando en tales contenidos se viole el
21
derecho a la honra de las personas u otros derechos constitucionalmente
establecidos.
Art. 8.- Prevalencia en la difusión de contenidos.- Los medios de comunicación,
en forma general, difundirán contenidos de carácter informativo, educativo y
cultural, en forma prevalente. Estos contenidos deberán propender a la calidad
y ser difusores de los valores y los derechos fundamentales consignados en la
constitución y en los instrumentos internacionales de los derechos humanos.
TITULO II
Principios y Derechos
CAPITULO I
Principios
Art. 10.- Normas Deontológicas.- Todas las personas naturales o jurídicas
que participen en el proceso comunicacional deberán consideran las siguientes
normas mínimas, de acuerdo a las características propias de los medios que
utilizan para difundir información y opiniones.
1. Referidos a la dignidad humana:
a) Respetar la honra y la reputación de las personas.
b) Abstenerse de realizar y difundir contenidos y comentarios
discriminatorios
c) Respetar la intimidad personal y familiar
2. Relacionados con los grupos de atención prioritaria:
a) No incitar a que los niños, niñas y adolescentes imiten comportamientos
perjudiciales o peligrosos para su salud.
b) Abstenerse de usar y difundir imágenes o menciones identificativas que
atenten contra la dignidad o los derechos de las personas con graves
patologías o discapacidades
c) .Evitar la representación positiva o valorativa de escenas donde se haga
burla de discapacidades físicas de las personas.
d) Abstenerse de emitir imágenes o menciones identificativas de niños,
niñas y adolescentes como autores, testigos o víctimas de actos ilícitos;
salvo el caso que, en aplicación del interés superior del niño, sea
dispuesto por autoridad competente.
e) Proteger el derecho a la imagen y privacidad de adolescentes en
conflicto con la ley penal, en concordancia con las disposiciones del
Código de la Niñez y Adolescencia
22
Abstenerse de emitir contenidos que atenten contra la dignidad de los adultos
mayores, o proyecten una visión negativa del envejecimiento.
3. Concernientes al ejercicio profesional
a) Respetar los presupuestos constitucionales de
verificación, oportunidad, contextualización y contratación en la difusión
de información de relevancia pública o interés general.
b) Abstenerse de omitir y tergiversar intencionalmente
elementos de la información u opiniones difundidas.
c) Abstenerse de obtener información o imágenes con
métodos ilícitos.
d) Evitar un tratamiento morboso a la información sobre
crímenes, accidentes, catástrofes u otros eventos similares.
e) Defender y ejercer el derecho a la cláusula de
conciencia.
f) Impedir la censura en cualquiera de sus formas,
independientemente de quien quiera realizarla.
g) No aceptar presiones externas en el cumplimiento de
la labor periodística.
h) Ejercer y respetar los derechos a la reserva de
fuente y el secreto profesional.
i) Abstenerse de usar la condición de periodista o
comunicador social para obtener beneficios personales.
j) No utilizar en provecho propio información
privilegiada, obtenida en forma confidencial en el ejercicio se su función
informativa.
k) Respetar los derechos del autor y las normas de las
citas.
4. Relacionados con las prácticas de los medios de comunicación
social:
a) Respetar la libertad de expresión, de comentario y
de crítica.
b) Rectificar, a la brevedad posible, las informaciones
que se hayan demostrado como falsas o erróneas.
c) Respetar el derecho a la presunción de inocencia.
d) Abstenerse de difundir publirreportajes como si fuese
material informativo.
e) Cuidar que los titulares sean coherentes y
consistentes con el contenido de las noticias.
23
f) Distinguir de forma inequívoca entre noticias y
opiniones.
g) Distinguir claramente entre el material informativo, el
material editorial y el material comercial o publicitario.
h) Evitar difundir, de forma positiva o valorativa, las
conductas irresponsables con el medio ambiente.
i) Asumir la responsabilidad de la información y
opiniones que se difundan; y,
j) Abstenerse de realizar prácticas de linchamiento
mediático, entendiendo por tales, la difusión de información
concertada y reiterativa, de manera directa o por terceros, a través
de los medios de comunicación destinada a desprestigiar a una
persona natural o jurídica o reducir su credibilidad pública.
El incumplimientos de las normas deontológicas
establecidas en este artículo podrá ser denunciado por cualquier
ciudadano u organización ante la Superintendencia de la Información Y
comunicación, la que, luego de comprobar la veracidad de lo
denunciado, emitirá una amonestación escrita, siempre que no
constituya una infracción que amerite otra sanción o medida
administrativa establecida en esta ley (LOC).
24
CAPÍTULO III
3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.1. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
Este trabajo de investigación tiene un estudio de tipo descriptivo,
cualitativo, cuantitativo y prospectivo sobre el Análisis de a importancia de la
comunicación en el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la
Fundación Comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016.
DESCRIPTIVO: El motivo de esta investigación es para analizar los datos
reunidos y se pretende demostrar por medio del método descriptivo, las
causas, efectos, síntomas y comportamiento de los niños autistas.
CUALITATIVO: Este método es necesario para este proyecto porque se
describe de manera minuciosa los diferentes hechos, conductas, situaciones e
interacciones que se observan mediante un estudio del niño autista. Y por lo
general se responden preguntas como: ¿Por qué?, ¿Qué?, ¿Cómo? Y
¿paraqué?, es decir se busca la significación.
CUANTITATIVO: El método cuantitativo revela la cantidad de personas con
autismo (85) que se encuentran en la FUNDACIÓN COMUNICAR y ellos son
una fuente de inspiración para este trabajo investigativo.
PROSPECTIVO: Con este método planteamos la hipótesis de la carencia
comunicacional de este trastorno autista y por ende con el resultado obtenido
llevaremos a progresar y mejorar el funcionamiento de un plan que sirva para el
desarrollo de las personas autistas.
3.1.2. ÁREA DE ESTUDIO
Este proyecto de titulación, Análisis de la importancia de la comunicación
en el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la Fundación
Comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016.
25
3.1.3. UNIVERSO
Personal que labora en la FUNDACIÓN COMUNICAR al norte de la
ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016, siendo ellos los más efectivos para
la validez y aprobación de este proyecto.
3.1.4. MUESTRA
Ahora bien, si en caso, no se ha logrado representatividad en una o varias
variables, el investigador tiene dos opciones:
1. Trabajar con la muestra no representativa y contar con ese
límite.
2. Seleccionar más elementos de la población, con la
esperanza de que una muestra mayor sí sea representativa, aunque el
estudio tenga una muestra mayor inicialmente.
Este proyecto no cuenta con una población para descifrar las formulas, ya
que el público encuestado es de (27) personas que laboran en la fundación
comunicar, entre ellos, psicólogos, terapeutas y coterapeutas, que fueron los
que encabezaron las respectivas encuestas.
3.1.5. UNIDAD DE ANÁLISIS
Todo el personal que trabaja en la FUNDACIÓN COMUNICAR, al norte
de la ciudad de Guayaquil.
3.2. METODOLOGÍA
En este trabajo de investigación tipo descriptivo, cualitativo, cuantitativo y
prospectivo con un diseño de investigación, se lo hará por medio de encuestas
basadas en el conocimiento que tienen las personas que laboran y colaboran
en la FUNDACIÓN COMUNICAR, sobre el trastorno autista y a la vez que les
sirva de ejemplo e inspiración a los estudiantes y profesionales para investigar
a futuro sobre este tema.
26
3.2.1. CRITERIOS DE INCLUSIÓN
Toda persona que cumpla con los requisitos de esta investigación para
medir el conocimiento acerca del trastorno autista.
3.2.2. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN
Toda persona menor de edad y los que no estén dentro de la
FUNDACIÓN COMUNICAR y no cumplan con los criterios de inclusión.
3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
3.3.1. TÉCNICA
Se aplicaran las encuestas ya que es un método efectivo y confiable para
este tipo de investigación, que se le realizara al personal de Fundación
Comunicar con preguntas claras relacionadas al tema y a la propuesta antes
mencionada.
3.3.2. INSTRUMENTOS
Los materiales necesarios e indispensables que se utilizara en la
formulación de encuestas son:
Lápiz
Papel
Computadora
27
3.4. PROCEDIMIENTOS
3.4.1. AUTORIZACIÓN
Autorización de Eco. Eduardo Romero Pincay, quien aprobó el tema
Análisis de la importancia de la comunicación en el desarrollo del aprendizaje
de los niños con autismo de la Fundación Comunicar al norte de la ciudad en la
ciudadela Atarazana del 2016.
3.5. MARCO ADMINISTRATIVO
3.5.1. RECURSOS HUMANOS
Tutor: Miguel Ángel Salamea Arévalo
Investigador: Marco Antonio Calle Zalamea
3.5.2. APOYO INSTITUCIONAL
Universidad de Guayaquil
Facultad de Comunicación Social
3.5.3. MATERIALES
Folletos
Libros
Revistas
Periódicos
Internet
Computadora
Programas: Word y Excel
28
81%
19%
Genero
FEMENINO
3.6 ANÁLISIS DE LOS RECURSOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS
3.6.1 ANÁLISIS DE ENCUESTAS
Tabla 1: Géneros
FOTOGRAFÍA 3: Géneros
ANÁLISIS DE DATOS:
El 81% (22) de las personas encuestadas en la Fundación Comunicar son
mujeres y el 19% (5) son hombres.
GÉNERO POBLACIÓN PORCENTAJE FRECUENCIA
FEMENINO 22 81% 81%
MASCULINO 5 19% 100%
TOTAL 27 100%
29
4%
11%
74%
11%
¿Qué nivel de estudio tiene?
Primer Nivel
Segundo Nivel
Tercer nivel
Cuarto Nivel,Otros
Pregunta 1: ¿Qué nivel de estudio tiene?
Tabla 2: Nivel de estudio
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 4 Nivel de estudio
Análisis de Datos:
El 4% (1) de los encuestados obtiene el primer nivel académico, el 11%
(3) obtiene el segundo nivel académico, el 74%(20) obtiene el tercer nivel
académico, el 11% (3) obtiene el cuarto nivel y otros. Es indispensable saber
el nivel académico de los profesionales que labora y colabora en esta
fundación para dar a conocer a los familiares y a la sociedad que estas
personas están preparadas para atender a personas autistas.
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Primer Nivel
0
0%
0%
Segundo Nivel
3
11%
11%
Tercer Nivel
20
74%
85%
Cuarto Nivel, Otros
4
15%
100%
Total
27
100%
30
Pregunta 2: ¿Usted se siente capacitado para atender, orientar o
desarrollar el aprendizaje de una persona con autismo?
Tabla 3: Capacidad para orientar y desarrollar el aprendizaje
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 5 Capacidad para orientar y desarrollar el aprendizaje
Análisis de Datos:
El 96% (26) manifestaron que si están capacitados, el 4% (1) manifestó
que no tiene mucho conocimiento. Un mayor porcentaje se siente capacitado
para tratar a las personas con autismo y el que no está capacitado tendrá que
seguir preparándose y mejorar para que exista un mayor y mejor control.
96%
4%
¿Usted se siente capacitado para atender, orientar o desarrollar el aprendizaje de una persona con
autismo?
Si
No,Poco
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Si
26
96%
96%
No, Poco
1
4%
100%
Total
27
100%
31
33%
67%
¿Sabe qué causa el autismo?
Si
No
Pregunta 3: ¿Sabe que causa el autismo?
Tabla 4: Causas del autismo
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 6 Causas del autismo
Análisis de Datos:
El 33% (9) manifestaron que si tiene conocimiento, el 67% (18)
manifestaron que no tiene conocimiento, por lo tanto deberán instruirse
paraqué la FUNDACIÓN COMUNICAR pueda brindar un mejor servicio.
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Si
9
33%
33%
No
18
67%
100%
Total
27
100%
32
4%
18% 0%
0%
78%
¿Quiénes son los más afectados en un hogar que viva una persona con autismo?
Padre
Madre
Hermanos
Otros
Todos
Pregunta # 4: ¿Quiénes son los más afectados en un hogar que viva una
persona con autismo?
Tabla 5: Afectados en un hogar
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 7 Afectados en un hogar
Análisis de Datos:
El 4% (1) de los padres se sienten afectado, el 18% (5) de las madres se
sienten afectadas, el 0% de los hermanos y otros, el 78% (21) todos se sienten
afectado. Debería existir un departamento de bienestar social para los padres
ya que también son afectados por el trastorno de sus hijos.
ALTERNATIVAS DOCENTES PORCENTAJE FRECUENCIA
Padre
1
4%
4%
Madre
5
18%
22%
Hermanos
0
0
0
Otros
0
0
0
Todos
21
78%
100%
Total
27
100%
33
100%
0%
¿Cree usted que es importante realizar videos inductivos sobre el autismo?
Si
No
Pregunta # 5: ¿Cree usted que es importante realizar videos inductivos
sobre el autismo?
Tabla 6: Importancia para realizar video inductivo
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 8 Importancia para realizar video inductivo
Análisis de Datos:
El 100% (27) manifestaron que es importante realizar videos inductivos
sobre el autismo. Todos están de acuerdo con esta propuesta efectiva que
servirá para el desarrollo y buen vivir de las personas con autismo.
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Si
27
100%
100%
No
0
0
Total
27
100%
34
7%
93%
¿Sabe si existen medios de comunicación masivo (tv, radio, prensa escrita, revistas) que informen sobre el autismo?
Si
No
Pregunta # 6: ¿Sabe si existen medios de Comunicación masivo (TV,
Radio, Prensa escrita, Revistas) que informen sobre el autismo?
Tabla 7: Medios de comunicación que no informan del autismo
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
Fotografía 1: Medios de comunicación que no informan del autismo
Análisis de Datos:
El 7% (2) manifestaron que si tienen conocimiento de los medios de
comunicación masivo, el 93% (25) manifestaron que no tienen conocimiento
de este tema en los medios de comunicación masivo. Con estos análisis
profundos los nuevos profesionales en la comunicación deberían aportar con
información y brindar apoyo comunicacional para la sociedad.
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Si
2
7%
7%
No
25
93%
100%
Total
27
100%
35
18%
67%
15%
¿CUÁL ES LA CONDUCTA DE UNA PERSONA CON AUTISMO?
Tranquilo, Normal
Agresivo, Extrovertido
Cohibido, Imperativo
Pregunta #7: ¿Cuál es la conducta de una persona con autismo?
Tabla 8: Conducta del autista
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
Fotografía 2: Conducta del autista
Análisis de Datos:
El 18% (5) manifestaron que son tranquilos y normal, el 67% (18)
manifestaron que son agresivos y extrovertido, el 15% (4) manifestaron que
son cohibidos e imperativos. Los profesionales deberán adoptar nuevas
medidas de conocimiento científico y tratar de equiparar las emociones y
conductas de cada persona autista.
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Tranquilo, Normal
5
18%
18%
Agresivo, Extrovertido
18
67%
85%
Cohibido, Imperativo
4
15%
100%
Total
27
100%
36
Pregunta #8: ¿Sabe usted que servicios adicionales necesitan las
personas con autismo?
Tabla 9: Servicios adicionales
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 9 Servicios adicionales
Análisis de Datos:
El 93% (25) manifestaron que si saben cuáles son los servicios
adicionales que necesitan y el 7% (2) manifestaron que no saben. Y por lo
tanto son: Terapias Ocupacionales, lenguaje físico, equino terapia que son
indispensable para el aprovechamiento de las personas con autismo.
93%
7%
¿Sabe usted que servicios adicionales necesitan las personas con autismo?
Si
No
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Si
25
93%
93%
No
2
7%
100%
Total
27
100%
37
Pregunta # 9: ¿Defina con estas opciones la capacidad para obtener
conocimientos las personas con autismo?
Tabla 10: Capacidad para obtener conocimiento el autista
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 10 Capacidad para obtener conocimiento el autista
Análisis de Datos:
El 81% (22), manifestaron que son lentos para obtener conocimiento, el
19% (5) manifestaron que son rápidos. Con metodologías y constancia en las
terapias pueden mejorar el desarrollo de las personas con autismo.
81%
19%
¿defina con estas opciones la capacidad para obtener conocimientos las personas con autismo?
Lento
Rapido
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Lento
22
81%
81%
Rápido
5
19%
100%
Total
27
100%
38
Pregunta # 10: ¿Le gustaría que el gobierno invierta más en las personas
con autismo?
Tabla 11: inversión del Gobierno para el autismo
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 11 inversión del Gobierno para el autismo
Análisis de Datos:
El 100% (27) manifestaron que les gustaría que el gobierno invierta en la
personas con autismo. En todos los organismos hace falta la inversión, y la
salud es un determinante para el desarrollo.
100%
0
¿Le gustaría que el gobierno invierta más en las personas con autismo?
Si
No
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Si
27
100%
100%
No
0
Total
27
100%
39
0%
15%
85%
¿EN QUE APORTARÍA USTED PARA EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS CON AUTISMO?
Dinero
Tiempo
Conocimiento
Pregunta # 11: ¿En que aportaría usted para el desarrollo de las personas
con autismo?
Tabla 12: Aportación para el desarrollo del autismo
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 12 Aportación para el desarrollo del autismo
Análisis de Datos:
El 0% no fue considerado por la opción de dinero en el aporte, el 15% (4)
manifestaron que aportaría con dinero, y el 85% (23) manifestaron que
aportarían con conocimiento. Las personas capacitadas están dispuestas a
colaborar en el avance y aprovechamiento de las personas con autismo.
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Dinero
0
0
0
Tiempo
4
15%
15%
Conocimiento
23
85%
100%
Total
27
100%
40
0% 0%
7%
93%
¿CÓMO CALIFICA LA ATENCIÓN EN LA “FUNDACIÓN COMUNICAR” PARA LAS PERSONAS CON AUTISMO?
Mala
Regular
Buena
Muy Buena
Pregunta #12: ¿Cómo califica la atención en la “Fundación Comunicar”
para las personas con autismo?
Tabla 13: Atención en la Fundación Comunicar
ELABORADO POR: Marco Calle
FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar
FOTOGRAFÍA 13 Atención en la Fundación Comunicar
Análisis de Datos:
El 0% de las encuesta no hubo valores por la opción mala, regular, el 7%
(2) manifestaron que la atención es buena, el 93% (25) manifestaron que la
atención es muy buena. Por ende la atención es de alta calidad y las personas
con este trastorno tendrán un mejor aprovechamiento en la FUNDACIÓN
COMUNICAR.
ALTERNATIVAS
DOCENTES
PORCENTAJE
FRECUENCIA
Mala
0
0
0
Regular
0
0
0
Buena
2
7%
7%
Muy Buena
25
93%
100%
Total
27
100%
41
3.6.2 DESARROLLO DE LAS ENTREVISTAS
Entrevista Nro. 1: Terapeuta: Ana Luisa Veliz
Colaboradora de la FUNDACION COMUNICAR, nos brinda su conocimiento
hacia las inquietudes que existe sobre el tema del autismo.
¿Cuáles son las actividades que pueden realizar los autistas?
Lúdico
Académicas
Lúdico.- Se trata de todo lo que es recreativo, juegos, concursos, dinámica y
entretenimiento para que se conozcan un poco más y a la vez se suelten y
entren en confianza, esto les permite que se desenvuelvan en ámbito social.
Académicas.- Según el nivel académico de cada niño se va trabajando en las
falencias que tengan, en este espacio de trabajo les hacemos conocer los
números y letras de acuerdo a su nivel, es muy importante reconocer que aquí
so se le enseña e acuerdo a su edad cronológica, sino por su nivel académico
que tenga el niño.
Por ejemplo: El niño puede tener 10 años de edad, pero si tiene una
mentalidad de 5 años hay que considerar ese caso y adaptarlos en su nivel
académico. Todas las actividades varían dependiendo el área de formación,
puede ser: área de matemáticas, lenguaje y entorno, pero todas estas áreas se
repiten consecutivamente día a día sino hay teorizados, ósea se busca
metodologías específicas para que todos los niños tengan una formación
equitativa.
¿Con que fluidez absorben conocimientos?
Hay niños que hablan robóticamente y tiene mucho que ver el entorno de los
padres, porque ellos no los hacen trabajar de la manera que lo hacemos acá
en la fundación, además hay un factor muy importante como lo es de parte de
las otras personas que habitan con las personas con autismo.
¿Cuál es el método más efectivo para el desarrollo de las personas con
autismo?
El PECS (Picture Exchange Communication System), es un Sistema de
comunicación efectiva y a su vez necesario para los niños que tienen el
espectro autista. PECS empieza enseñando a un estudiante a intercambiar una
imagen por un objeto deseado con el instructor, el cual inmediatamente
refuerza la petición.
42
Entrevista Nro. 2:
Coterapeuta: Natalia Perea Restrepo
Colaboradora de la FUNDACION COMUNICAR, nos brinda su conocimiento
hacia las inquietudes que existe sobre el tema del autismo.
¿Cuáles son las funciones del coterapeuta?
Somos los soportes del terapeuta en todas las áreas, pero donde más
necesitan asistencia es en el académico, asistiendo a los niños con las tareas,
dictado, ya que es un poco complicado mantener la tensión del niño y observar
que todos trabajen en un mismo nivel.
La socialización es una parte muy fundamental para los niños, ya que se
integran con niños de otras áreas, estos pueden ser pequeños como adultos.
Se realizan juegos, actividades de comunicación y se los hace participar a
todos, ya que es muy importante por su interacción entre ellos y eso es parte
de una habilidad social que van a necesitar a través de su vida y se puedan
desarrollar en todo ámbito.
¿Cómo pueden obtener una estimulación temprana?
Los juegos en el parque es indispensable para el desarrollo , en la fundación
les enseñamos a utilizar los diversos juegos como son: columpios,
resbaladeras y otros juegos esenciales para el desarrollo, esto es necesario
porque llegara el omento que los niños salgan con sus padres a los centros de
diversión, por ende ellos sabrán cómo utilizar estos juegos y se sentirán con
confianza al momentos de utilizarlos, pero nunca deberían dejarlos solos
porque algunos no tienen el control de su cuerpo.
Para la fundación todos los niños son especiales, hubo un caso de un niño muy
pequeño que era muy inquieto, pero con la formación que se le dio en la
fundación pudo adaptarse a sus rutinas y ponerlas en práctica, también se
logró avanzar con una buena estructura.
43
CAPÍTULO IV
4. LA PROPUESTA
4.1. TEMA
Diseñar video inductivo para las redes sociales que será un soporte para
informar, guiar y educar a los padres de familia y toda la sociedad, sobre el
trastorno autista.
4.2. INTRODUCCIÓN
Desde la existencia del hombre, este ha sentido la necesidad de cambiar
y mejorar estilos de vidas pese a la circunstancia que padezcan los seres
humanos, los objetivos para el desarrollo es crear proyectos y llevarlos a cabo.
De esta manera el trastorno autista no puede pasar desapercibido
científicamente, y con las metodologías que se van incrementando puedan
obtener las terapias para las personas que padecen este trastorno y así poder
tener una mejor calidad de vida.
En tiempos anteriores no se ha invertido en campañas ni en
infraestructura para mejorar la asistencia y desarrollo humanístico por este
trastorno autista.
Por ello es indispensables crear campañas comunicacionales, dípticos,
trípticos, volantes y videos audiovisuales que sirvan y refuercen el
conocimiento de este trastorno que aqueja a los padres de familia y sociedad.
4.3. JUSTIFICACIÓN
El video inductivo ayudara a las familias y sociedad entera a tratar con
estas personas que padezcan este trastorno, por ende nos sirve como base y
un gran argumento como son las encuestas que determina el justificativo de
este material audiovisual. Necesitamos que las personas que se encuentran en
el entorno se sumen y ayuden a contribuir esta causa del proyecto antes
mencionado y así juntos poder colaborar con ideas y proyectos, que sean
44
recíprocas al momento de aportar con conocimientos y a su vez ayudarlos a
integrarse a la sociedad.
Considerando el estudio llevado a cabo en la Fundación Comunicar
dedicada al autismo, han analizado a 85 discapacitados y a sus familiares,
concluyendo que el ocio contribuye a favorecer la autonomía personal. Por ello,
las actividades realizadas lejos de las familias favorecen el desarrollo de ciertas
habilidades de autonomía que dentro del entorno familiar son a veces
imposibles de adquirir.
Teniendo en cuenta que se trata de personas autistas, que no hablan o
con problemas de comunicación, sus relaciones sociales no son en sí mismas
motivantes, dado que prefieren la soledad. Pero en actividades de ocio, las
relaciones en pequeños grupos y la variedad de actividades gratificantes hace
que las interacciones sean sencillas, dinámicas, y cargadas de una
estimulación constante. Simplemente el hecho de que un niño realice
actividades al aire libre contribuye al crecimiento y desarrollo de sus músculos
y huesos, e incluso las condiciones de sus pulmones.
Teniendo lo anterior, se considera pertinente la propuesta efectiva de este
proyecto, la realización audiovisual para personas con autismo que ayude en el
desarrollo y adaptación a la sociedad.
4.4. FUNDAMENTACIÓN
El proyecto de titulación “Análisis de la importancia de la comunicación en
el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la Fundación
Comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016”, tiene
como base fundamental en su propuesta la idea de realizar un video inductivo,
que permitan informar y educar sobre el trastorno autista, el mismo se realizara
con recursos periodísticos, tales como: investigación de campo, veracidad,
45
credibilidad, cámara fotográfica, cámara filmadora, grabadora de audio, trípode
y personal capacitado para las respectivas grabaciones, de esta manera se
lograra enseñar y educar a la ciudadanía, ya que no existen medios
audiovisuales que informen sobre este trastorno.
Con esta propuesta se pretende elevar el conocimiento a los padres de
familia y disminuir los complejos psicológicos que tienen, en casos especiales
suelen hasta decepcionarse por la presión y falta de información.
5.5. OBJETIVOS
5.5.1. OBJETIVO GENERAL
Informar y educar mediante un video inductivo a los padres de familia y
sociedad sobre este trastorno llamado autismo, el mismo que servirá para el
desarrollo y mejorar la calidad de vida.
5.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar un video audio visual para informar, enseñar
y demostrar sobre este trastorno llamado autismo.
Aplicar nuevos conocimientos que se dan mediantes
avances científicos y que los profesionales los aplique con los pacientes
que padecen este trastorno autismo.
Crear una cultura para toda la sociedad que tomen
conciencia y aprendan a querer, amar y respetar a estas personas.
46
5.6. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
El contenido de titulación “Análisis de la importancia de la comunicación
en el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la Fundación
Comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016”, tiene
como propósito diseñar un video inductivo que será colgado en las redes
sociales, el mismo que servirá para los padres y sociedad en general, ya que
fue una investigación exhaustiva y con responsabilidad, basándose en datos e
información que otorgo la FUNDACIÓN COMUNICAR para corroborar y
reforzar el contenido expuesto en este proyecto. Demostraremos de manera
eficaz el desarrollo diario de las personas con autismo.
47
5.7. GUION TÉCNICO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Tema: Análisis de la importancia de la comunicación en el desarrollo
del aprendizaje de los niños con autismo de la fundación comunicar al norte de la
ciudad en la ciudadela atarazana del 2016.
Clasificación: A (Apto para todo público)
Ubicación: Redes sociales
Género: Informativo
Sección: Comunidad, Salud
Tiempo: 07:50”
Investigación
Redacción
Sonidista
Director
Cámara
Secuencias
Acción/Planos
Guion
Grafismos/R
ótulos
T
Tiempo
SEC 1.
Presentación,
Universidad de
Guayaquil
Contenido de la
caratula
Imagen
07”
SEC 2.
Directora
Descripción,
periodo
imagen
06”
SEC 3.
Generador de
medios
Autismo,
FUNDACION
COMUNICAR
Generador en
movimiento
10”
48
SEC 4. Presentación,
pantallazo
El autismo es un
trastorno
Video 10”
SEC 5.
Entrevista:
Directora
La FUNDACION
COMUNICAR fue
creada en 1991
Video
49”
SEC 6.
Generador de
medios
Pregunta: ¿Qué es
el autismo?
Generador en
movimiento
5”
SEC 7.
Entrevista:
Psicólogo
Es un trastorno
mental
Video
22”
SEC 8.
Generador de
medios
Pregunta: ¿Cuáles
son las causas y
consecuencias?
Generador en
movimiento
6”
SEC 9.
Entrevista:
Psicóloga
Las causas en si
específicamente
Video
11”
SEC 10.
Generador de
medios
Pregunta: ¿Los
autistas son
peligrosos?
Generador en
movimiento
5”
SEC 11.
Entrevista:
Psicólogo
No, excepto si
estuviera
complicado
Video
21”
SEC 12.
Generador de
medios
Pregunta:
¿Quiénes son los
más afectados?
Generador en
movimiento
5”
SEC 13.
Entrevista:
Psicóloga
Dependería del
tipo de familia
Video
10”
49
SEC 14.
Presentación,
pantallazo
Y en esta
investigación
exhaustiva
Video
10”
SEC 15.
Fotos: Gerardo
Tipan
Fondo musical
Imagen
3”
SEC 16.
Fotos: Gerardo
Tipan
Fondo musical
Imagen
3”
SEC 17.
Fotos: Padres de
Gerardo Tipan
Voz en off
Imagen
3”
SEC 18.
Fotos: Padres de
Gerardo Tipan
Voz en off
Imagen
3”
SEC 19.
Entrevista: Padres
de Gerardo
Testimonio de la
vida de Gerardo
Video
28”
SEC 20.
Fotos: Gerardo
Tipan
Voz en off
Imagen
3”
SEC 21.
Fotos: Gerardo
Tipan
Voz en off
Imagen
3”
SEC 22.
Actividad con la
terapeuta
Taller de
operaciones
matemáticas
Video
6”
SEC 23.
Actividad con la
terapeuta
Taller de
operaciones
matemáticas
Video
23”
SEC 24.
Actividad con la
terapeuta
Taller de mapa
Geográfico
Video
32”
50
SEC 25.
Actividad con la
terapeuta
Ubicación de las
provincias en
mapa
Video
3”
SEC 26.
Actividad: Gerardo
Tipan
Lectura, periódico
Video
10”
SEC 27.
Presentación,
pantallazo final
Y ahora
conoceremos las
habilidades de
Gerardo Tipan
Video
21”
SEC 28.
Actividad en casa
de Gerardo
Habilidades en las
redes sociales
Video
8”
SEC 29.
Actividad en casa
de Gerardo
Habilidades en
redes sociales,
plano diferente
Video
7”
SEC 30.
Actividad en casa
de Gerardo
Habilidades en
Piano
Video
27”
SEC 31.
Generador de
medios
Consejos para los
padres
Video
5”
SEC 32.
Psicóloga: Maryori
Herrera
Todo padre
anhelamos tener
un hijo sin ninguna
dificultad
video
37”
SEC 33.
Créditos
Agradecimientos
Generador de
medios
10”
51
6. PRESUPUESTO
6.1. FACTIBILIDAD
Este video inductivo es necesario para la sociedad, en especial a los
padres que tienen hijos con esta problemática, también damos a conocer un
poco más de este trastorno muy complejo. Además cuento con el apoyo de la
“FUNDACION COMUNICAR” que me facilita todo los materiales informativos y
comunicativos. También tengo a disposición una productora independiente
para realizar este soporte audiovisual que será colgado en las redes sociales
“YOUTUBE”, esta aplicación es indispensable y necesaria porque no tiene
caducidad en su contenido, ni programación, al contrario, las personas que
sientan la necesidad de observar este material de apoyo lo podrán hacer las
veces que sean necesarias.
6.2. CONCLUSIONES
Durante el proceso de investigación y a los datos obtenidos por medio de
las encuestas realizadas a los psicólogos, terapeutas y coterapeutas, de la
Fundación Comunicar, llegamos a la conclusión que es necesario implementar
y diseñar videos inductivos para los padres de familia y la sociedad en general.
Materiales Valor
Cámara Filmadora HD $ 600
Trípode $ 80
Grabadora de audio $ 100
Micrófono Corbatero $ 80
Movilización $ 50
Varios $ 30
Total $ 940
52
A demás queremos impulsar a los profesionales a que investiguen más
científicamente sobre este trastorno que aqueja a la comunidad, por ende con
esta exhaustiva investigación hemos logrado los objetivos requerido de este
proyecto.
6.3. RECOMENDACIONES
Según las encuestas se le solicita al gobierno que invierta más en este
tipo de trastornos creando centros especializados con infraestructuras que le
den una mayor ambientación y mayores aprendizajes al desarrollo de las
personas con autismo. Además los profesionales que tratan a las personas con
autismo deben auto educarse en referencia a las metodologías física para
obtener una mejor calidad de vida.
Los padres de familias deberían incluirse a programas o capacitación para
obtener mayor información de cómo criar y educar a sus hijos que padecen
este trastorno que durara toda la vida.
53
BIBLIOGRAFÍA
(Porto, Definición de comunicación (https://definicion.de/comunicacion/), 2008)
(https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_informaci%C3%B3n_(tecnolog%C
3%ADa), 2013)
(http://bottup.com/nuevos-modelos-periodisticos-formas-de-financiacion-y-
tendencias-para-2013/, 2013)
(Angel)
(Rios & Petrella)Rios, Mauro D.; Petrella, Carlos A. (2014). La Quimera de las Redes Sociales. Bubok España. ISBN 978-9974-99-637-3
(Orihuela, 2008)
(Javier, 2001)
(Mandal, JUNIO,2014)
Causasdelautismo.com/que-es-el-autismo-y-cuales-son-sus-consecuencias
55
ANEXO 1/ FORMATO DE ENCUESTA
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES, TERAPEUTAS, OTERAPEUTA
Y COLABORADORES DE LA “FUNDACION COMUNICAR” DE LA CIUDAD
DE GUAYAQUIL EN EL ANO 2016.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Sexo:
Edad:
Escriba en el recuadro el literal que usted determine como respuesta.
1.- ¿Qué Nivel de estudio tiene?
a) Primer Nivel
b) Segundo Nivel
c) Tercer Nivel
e) Cuarto Nivel, otros
2.- ¿Usted se siente capacitado para atender, orientar o desarrollar el
aprendizaje de una persona con autismo?
SI NO Poco
3.- ¿Sabe que causa el autismo?
SI NO
4.- ¿Quiénes son los más afectados en un hogar que viva una persona
con autismo?
Padre Madre Hermanos Otros Todos
56
5.- ¿Cree usted que es importante realizar videos inductivos sobre el
autismo?
SI NO
6.- ¿Sabe si existen medios de Comunicación masivo (TV, Radio, Prensa
escrita, Revistas) que informen sobre el autismo?
SI NO
7.- ¿Cuál es la conducta de una persona con autismo?
Tranquilo, Normal
Agresivo, extrovertido
Cohibido, Imperativo
8.- ¿Sabe usted que servicios adicionales necesitan las personas con
autismo?
SI NO
9.- ¿Defina con estas opciones la capacidad para obtener conocimientos
las personas con autismo?
Lento Rápido
10.- ¿Le gustaría que el gobierno invierta más en las personas con
autismo?
SI
11.- ¿En que aportaría usted para el desarrollo de las personas con
autismo?
Dinero Tiempo Conocimientos
12.- Como califica la atención en la “Fundación Comunicar” para las
personas con autismo?
Mala
Regular
Buena
Muy Buena
57
ANEXO 2/ FOTOS DE ENCUESTA EN LA FUNDACIÓN COMUNICAR
FOTOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS EN LA FUNDACION COMUNICAR.
58
ANEXO 3/ ENTREVISTA PSICÓLOGO EDUSRDO TIGUA
FOTOS DE LA ENTREVISTA CON EL PSICÓLOGO EDUARDO TIGUA.
60
ANEXO 5/ SOLICITUD DE FINANCIAMIENTO PARA PROYECTO DE TITULACIÓN
Guayaquil, 18 de Agosto del 2017
Sra.
Rosa Anabel Rodríguez Sánchez
Propietaria de la empresa “Arte Metálica Mag Giver”.
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Yo, Rosa Anabel Rodríguez Sánchez, C.C. 0919251652, mediante la
presente comunico que como parte de la propuesta de mi trabajo de titulación
denominado: “Análisis de la importancia de la comunicación en el
desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la fundación
comunicar al norte de la ciudad de Guayaquil, en la ciudadela atarazana
del 2016”, contempla diseñar un video inductivo para las redes sociales
“YOUTUBE”; para mantener informados a las personas que requieran de este
trabajo audiovisual. Mi interés específico es solicitar formalmente el
financiamiento de mi proyecto para realización de la propuesta. Adjunto
encontrará un resumen ejecutivo del proyecto y el presupuesto del mismo
donde se explica su viabilidad.
Agradezco de antemano por la atención que brinde al presente documento
.
………………………………….. ……………………………………
Rosa Rodríguez Marco Calle
C.C…0919251652 C.C. 0924145782
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