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Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”
Maracay – Estado Aragua
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Profa.: Sorsireé Ortega
PLANIFICACIÓN
• "Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas" (Stoner, 1996).
• "Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organización hará para alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f).
APRENDIZAJE• Es el cambio permanente en el
conocimiento, afectividad y/o conducta de una persona como producto de la experiencia.
ETAPA DE DIAGNÓSTICO
Cambio a la situación problema
Varias alternativas
Selección de la alternativa
ETAPA DE PLANEAMIENTO
Elaboración de un formato, donde se reflejaran todos los aspectos previstos para poder presentar la propuesta
ETAPA DE EJECUCIÓN
ETAPA DE EVALUACIÓN
Corresponde al modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) y al Modelo Constructivista (formas de adquirir las habilidades ). Se estructura en: capacidades -destrezas, valor – actitudes, estrategias y contenidos: conceptuales actitudinales y procedimentales. Se diseña por necesidades e integración de áreas
Corresponde al modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) y al Modelo Constructivista (formas de adquirir las habilidades ). Se estructura en: capacidades -destrezas, valor – actitudes, estrategias y contenidos: conceptuales actitudinales y procedimentales. Se diseña por necesidades e integración de áreas
SEGÚN EL MODELO
PEDAGÓGICO
Corresponde al modelo tradicional o academicista, contiene: objetivos contenidos y evaluación
EN SÁBANA
POR COMPETENCIAS
Corresponde al modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) y al Modelo Constructivista (formas de adquirir las habilidades ). Se estructura en: capacidades -destrezas, valor – actitudes, estrategias y contenidos: conceptuales actitudinales y procedimentales
EN “T”
POR PROYECTOS
Se asocia al modelo Cognitivo en términos de evidenciar la sustentación teórica que está tras su unidad didáctica.
HEURÍSTICO
Según la temporalización
un año
cada clase o actividad del aula
tres mesesTRIMESTRAL O
DE LAPSO
DE CLASE
TIPOS DE PLANIFICACIÓN
TIPOS DE PLANIFICACIÓN
SEGÚN LA TEMPORALIZACIÓN
(tiempo en que abarca)
91 63 12
P L A N A N U A L
TRIMESTRAL
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGOSEP OCT NOV DIC
PLAN DIARIO, DE CLASE O DE AULA
NIVELES DE CONCRECIÓN Y / O PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Se pueden distinguir tres niveles, de acuerdo a los agentes que participan y son responsables en cada nivel, lo que se puede observar en el siguiente esquema.
NIVEL MACROPrimer Nivel de Concreción :
La planificación corresponde al MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. En él se concretan las intenciones educativas respondiendo a la pregunta: ¿Qué es necesario enseñar para lograr que se dé el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones?
NIVEL MESOSegundo Nivel de Concreción:
La planificación es competencia de los equipos educativos de las escuelas; implica la elaboración de un Proyecto Curricular Escolar.
Las decisiones tomadas en el primer nivel se presentan de manera contextualizada según las necesidades educativas de los alumnos de la escuela. A este nivel corresponde la secuenciación de los contenidos y su organización en los diferentes ciclos educativos, la definición global de las opciones metodológicas y los criterios de evaluación.
NIVEL MICROTercer Nivel de Concreción y/ o planificación:
Es competencia de cada profesor y consiste en la planificación de los objetivos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas y de evaluación para cada grupo clase y con tiempos acotados (10,15 horas; una clase).
Elementos de la Planificación
DidácticaDiagnóstico
Evaluación explorativa
del estudiante Del ambiente del aula
Evaluación(Formativa sumativa)
Ejes Transversales
Contenidos: Pilares
Actividades
Ambiente y Salud Integral
Trabajo Liberador, Interculturalidad
Motivación
Enlace
Investigación
Fijación
Aplicación
Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y a reflexionar.
TIPOS DE EVALUACIÓNEN EL DISEÑO CURRICULAR
PRIMARIA I Y II
1 INICIO ACTIVIDADES
Entrevista a: representantes y estudiantes
Estudio de los documentos del estudiante: cuadernos, historial, informes, boletines.
Observación de actividades realizadas por los estudiantes.
Registro y análisis de resultados.
EXPLORATIVA
TIPOS DE EVALUACIÓNEN EL DISEÑO CURRICULAR
PRIMARIA I Y II
2DEL PROCESO
DE APRENDIZAJE
Determina:- El trabajo que van realizando los
estudiantes y las actitudes personales manifestadas.
- Los niveles de participación en las actividades grupales.
- Los progresos experimentados individual y grupalmente y las limitaciones o dificultades.
Implica:La aplicación de formas de participación:
.Autoevaluación: se autocrítica su
proceso cognitivo.
.Coevaluación: permite la participación de
los compañeros a través de sus aportes relacionados con la marcha del proceso.
.Heteroevaluación: permite que participen
los padres y/o personas que comparten con los niños espacios de tiempo.
FORMATIVA
TIPOS DE EVALUACIÓNEN EL DISEÑO CURRICULAR
PRIMARIA I Y II
3
Tiene por objeto conocer el grado de aprendizaje adquirido o posteriorizado por cada estudiante al final del proceso desarrollado:
• Los resultados obtenidos respecto a los contenidos y criterios previamente establecidos.
• Los criterios que han de determinar las actividades de recuperación o de ampliación.
• Los datos sobre los que fundamentan la información al alumno.
FINAL
TIPOS DE EVALUACIÓN DE LA SECUNDARIA
1
Se efectúa al comienzo de cada lapso cada unidad o bloque de contenidos.
NO SE CALIFICA
DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJE
• Es el que se realiza durante el proceso de aprendizaje, determina el progreso del estudiante, detecta dificultades y reorienta el aprendizaje.
• Puede hacerse a través de pruebas elaboradas, trabajos prácticos, observación, entrevistas, trabajos de investigación.
SE CALIFICA DE FORMA CONTINUA
• Se realiza al finalizar cada unidad, bloque de contenidos, lapso.
• Proporciona información a los estudiantes y representantes acerca de los contenidos alcanzados al final del curso.
• Determina la efectividad del proceso de aprendizaje.
SU PROPÓSITO DE CALIFICAR Y CERTIFICAR
EVALUACIÓN
2
FORMATIVA
DEL PROCESO
3
SUMATIVA
(FINAL)
TIPOS DE EVALUACIÓN: SEGÚN EL MOMENTO
Inicial Cuando se hace antes de iniciar la ejecución. Sirve para evaluar las condiciones de entrada.
Procesual Cuando se hace durante la ejecución del programa, clase o seguimiento del sujeto.
Final Cuando se hace después de obtenidos productos parciales o finales.
Cuantitativa Procedimientos que requieren medir y cuantificar los fenómenos educativos para describir causas y efectos y explicar relaciones entre variables independientes (tratamiento) y variables dependientes (resultados).
Cualitativa(Primaria I y II)
Cada fenómeno es considerado como algo único que debe ser analizado en su ambiente natural y con la utilización de procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su integridad.
Cuali-cuantitativa
(Secundaria Y Media y
Diversificada
Utilización las dos categorías anteriores se evalúa el Conocer (conceptos) y hacer (procedimientos) – Cuantitativo, Convivir (actitudes) - Cualitativo.
TIPOS DE EVALUACIÓN: SEGÚN EL ENFOQUE METODOLÓGICO
Mediante la utilización de verbos que, en dicha formación suelen ser comúnmente utilizados
Estrategias y EjesHABILIDADES,
ESTRATEGIAS, TÉCNICAS.
ContenidosHECHOS, CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS.(SABER, DECIR, DECLARAR)
SABER, HACER Y TRANSFORMAR
PilaresACTITUDES, VALORES,
NORMAS.
Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender
a valorar y a reflexionar
Para una evaluación o planificación
CONTENIDOS P.A.
CONFLUYEN
¿QUE ENSEÑAMOS? ¿CÓMO ENSEÑAMOS? ¿PARA QUE ENSEÑAMOS?
Valoración que hacen todos los participantes (docentes, directivos, obreros, padres y
representantes), sobre la calidad de la actuación de los estudiantes para su mejoramiento.
Es la valoración mutua y reflexiva que realizan los participantes sobre la actuación
de otro o del grupo, atendiendo a ciertos criterios establecidos por consenso entre los
sujetos.
Además permite apreciar y detectar el alcance de valores como solidaridad, honestidad,
responsabilidad, compañerismo, entre otros.
Es la evaluación que realiza el estudiante sobre su propia actuación con el fin de
conocer y mejorar su proceso educativo.
Revisa lo que hizo y lo que no realizó.
Determina lo que le agradó o le disgustó
Reconoce sus debilidades y fortalezas
Asume sus compromisos y retos
ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Listas de cotejoEscalas de Estimación
Establecer las rúbricasEstablecer los indicadores
PortafoliosActuación
ExhibiciónRegistro anecdóticoEntrevistasDiarios
Tabla de Verificación de Indicadores
La felicidad es la meta de todo hombre, pues se pasa la vida buscándola ya que
desconoce que ésta se haya en su interior.
Muchas Gracias
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