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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
CENTRO DE ARTES E COMUNICAÇÃO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO
CURSO DE BIBLIOTECONOMIA
SONIA MENDES DE SOUZA
OS CRITÉRIOS ADOTADOS NA SELEÇÃO DO ACERVO DA BIBLIOTECA
JUVENIL DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFPE NA VISÃO DO
BIBLIOTECÁRIO ESCOLAR
Recife
2015
SONIA MENDES DE SOUZA
OS CRITÉRIOS ADOTADOS NA SELEÇÃO DO ACERVO DA BIBLIOTECA
JUVENIL DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFPE NA VISÃO DO
BIBLIOTECÁRIO ESCOLAR
Trabalho de Conclusão apresentado ao
Curso de Biblioteconomia, como requisito
parcial para obtenção do grau de Bacharel
em Biblioteconomia.
Orientadora: Profª Drª Ângela Moura
.
Recife
2015
Aos meus pais, João Mendes e Maria Gomes in memorian.
A meus irmãos e sobrinhos pela compreensão das horas diante do computador na
elaboração deste trabalho.
Às minhas professoras Edilene, Maria Auxiliadora, Maria Cristina pelas horas em sala
de aula sobre a interdisciplinaridade e a transversalidade dos assuntos
biblioteconômicos.
À minha professora Ângela Moura pelo apoio na produção deste trabalho.
Um passo a frente
Chegou o momento em que precisei decidir se queria ser apenas mais um ou se daria
um passo a frente.
(Mauricio de Sousa)
LISTA DE SIGLAS
CAp Colégio de Aplicação da UPFE
ENEM Exame Nacional do Ensino Médio
IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
IFLA International Federation of Library Association and Institutions
INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
OCDE Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico
PCNs Parâmetros Curriculares Nacionais
PERGAMUM Sistema de Bibliotecas
PISA Programme for International Student Assessment
PNBE Programa Nacional Biblioteca na Escola
PPPI Projeto Político Pedagógico do Colégio de Aplicação da UFPE
PROUNI Programa Universidade para Todos
SAEB Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica
UFPE Universidade Federal de Pernambuco
RESUMO
Esta monografia trata a biblioteca escolar descritivamente por constatação das variáveis que
condicionam os critérios de seleção de títulos adquiridos para o acervo da Biblioteca Juvenil
do CAp da UFPE. Apresenta-se como objetivo geral analisar a seleção da bibliografia
complementar existente na biblioteca em foco relacionada aos temas transversais dos
Parâmetros Curriculares Nacionais, para estabelecer amostra do acervo, identificando quais
disciplinas e critérios de seleção da bibliografia complementar através de entrevista
semiestruturada à bibliotecária. Como objetivos específicos: estabelecer amostra, observar
qual bibliografia complementar nos catálogos que atende aos temas transversais dos
Parâmetros Nacionais Curriculares nas obras sugeridas pelos professores, bibliotecária e
alunos do CAp. identificar às disciplinas da bibliografia complementar independente do tipo
de aquisição na biblioteca do CAp, sugerir termos dos temas transversais dos catálogos para a
indexação das palavras-chave contribuindo com a competência informacional do usuário do
Sistema Pergamum. Centrada em pesquisas bibliográfica e descritiva na perspectiva educativa
da interdisciplinaridade espelhada no acervo diversificado e repleto de temas da atualidade
que reforçam a ideia de transversalidade, essa abordagem foi desenvolvida por meio de
compreensão do objeto de estudo interligando conhecimentos sobre critérios de seleção dos
itens do acervo que abrangem os temas transversais dos PCNs da biblioteca em foco, em
relação à dimensão do processo de ensino-aprendizagem de acordo com Projeto Político-
pedagógico do Colégio de Aplicação da UFPE. Procedeu-se pesquisa na web para encontrar
catálogos das editoras relacionando títulos com os itens adquiridos entre os anos 2009 a 2013
através do relatório do Sistema de bibliotecas da UFPE e descrever a importância dos temas
transversais tais como, ética, cidadania, orientação sexual, pluralidade cultural, relações
trabalho e consumo para propor a indexação dos assuntos facilitando a busca da informação
pelo professor ou licenciando, contribuindo com competência informacional do usuário do
Sistema de Bibliotecas da UFPE e exercício da cidadania através do ensino-aprendizagem do
CAp.
Palavras chave: Biblioteca escolar. Catálogo. Critérios de seleção. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Temas Transversais.
ABSTRACT
This research treats the school library descriptively by finding the variables that determine the
criteria for selection of titles purchased for the school library collection of the CAp UFPE. As
a general objective, it analyzes the selection of complementary references in the library
bibliography related to transversal themes of the National Curriculum Parameters, to establish
a sample collection, dentifying subjects and selection criteria of complementary bibliography
through semi-structured with interview the librarian. And as specific objectives: establish
sample to observe which complementary bibliography meets the transversal themes of the
National Curriculum Parameters (NCPs) in the works suggested by the teachers, librarian an
Application College students Cap, identify the disciplines of independent supplementary
bibliography on the type of acquisition in CAp library, suggest terms of cross-cutting themes
of the catalogs for the indexing of keywords contributing to the informational user
competence of Pergamum System. Based on bibliographic and descriptive research in the
educational perspective of interdisciplinarity reflected in diversified collection and filled with
the current themes that reinforce the idea of transversality, this approach was developed
through the understanding of the study object interconnecting knowledge about selection
criteria of items of the collection including the transversal themes of the library NCPs, for the
extent of the teaching-learning process according to political-pedagogical project of UFPE
Application School. A web search was developed catalogues of publishing houses relating the
titles to the items purchased in the years 2009-2013 through the UFPE Libraries System
reportand to describe the importance of transversal themes such as ethics, citizenship, sexual
orientation, cultural diversity, labor relations and consumption propose the index of topics
facilitating the search for information by the teacher or bachelor’s degree student, contributing
informational user competence of the UFPE Library System and citizenship through the
teaching and learning of CAp.
Keywords: Catalogue. National Curriculum. Parameters. Selection criteria. School library.
Transversal Themes.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 9
2 JUSTIFICATIVA 12
3 OBJETIVOS 15
3.1 Geral 15
3.2 Específicos 15
4 REFERENCIALTEÓRICO 16
4.1 A biblioteca e as literárias 18
4.2 Desenvolvimentos de coleções na formação crítica do usuário da biblioteca escolar 19
4.3 Critérios de seleção de itens bibliográficos 20
4.4 Editoras, faixa etária e literatura infanto-juvenil 21
5 METODOLOGIA 23
5.1 Procedimentos metodológicos 23
6 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 25
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 32
REFERÊNCIAS 35
APÊNDICES 35
APÊNDICE A– Roteiro de entrevista semiestruturada 40
APÊNDICE B– Amostra de itens adquiridos no período de 2009 a 2013 e encontrados nos
catálogos das editoras 43
APÊNDICE C- Índice de temas transversais como sugestão para o PERGAMUM 58
9
1 INTRODUÇÃO
Os temas transversais valorizam o projeto educativo da escola e do educador na
perspectiva da cidadania por que a reflexão compartilhada dos conteúdos da realidade social
contribui positivamente na formação do aluno cidadão desde cedo, mesmo que o educador
tenha tido formação segmentada por conteúdos durante toda a vida escolar e acadêmica.
Conforme a descrição no documento Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais
(1998, p. 35) “[...] a inclusão dos temas transversais exige posição diante de problemas
fundamentais e urgentes da vida social, requer reflexão sobre o ensino e aprendizagem de
conteúdos: valores, procedimentos e concepções a eles relacionados”. O professor terá um
desafio ao trazer para a sala de aula, o saber com a reflexão sobre ética, cidadania, e provocar
mudanças conceituais, procedimentais e atitudinais nos alunos.
O usuário em potencial da biblioteca escolar poderia ser visto como leitor emancipado,
caso ele saiba o que quer saber ao consultar e pesquisar conteúdos nos itens bibliográficos ou
em outros formatos, já que recebe da aprendizagem formal o suporte para o desenvolvimento
da autonomia moral e cidadã. Assim a biblioteca escolar conforme Lima (2014, p.15) existe
complementando as atividades e funções resumidas na missão da instituição escolar. Se a
missão da instituição escolar não é exercida pelos profissionais da educação, então a
biblioteca fica quase que invisível em relação à contribuição da cidadania de seus leitores,
pois o acervo reflete o projeto político pedagógico da instituição escolar, conforme exposto no
Projeto Político Pedagógico do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de
Pernambuco:
Fomentar atividades educativas voltadas para a construção do indivíduo crítico,
autônomo, solidário, ético e responsável; Desenvolver experimentações
pedagógicas, diretamente associadas ao Projeto Institucional da UFPE relativo à
formação inicial e continuada de professores; Ter a pesquisa como fonte de
conhecimento, princípio da prática docente, segundo critérios epistemológicos e
de compromisso social; Promover projetos de extensão, enquanto compromisso
público que a Universidade deve ter com a sociedade. (PPPI, 2014, p. 21).
Para entender sobre os critérios de ética e outros que seguem em relação aos temas
transversais dos PCNs, entende-se que competência informacional, termo que veio dos
Estados Unidos, está ligada à característica de “[...] acessar, avaliar e usar a informação”
(CAMPELO 2009, p. 14). Campello ainda explica competência informacional (2006, p.64)
10
indicando que a prática da leitura deve começar desde a escolarização da criança. Entende-se
que o processo de competência informacional aconteça ao mesmo tempo do letramento
informacional, indicando que o bibliotecário escolar tem mais uma tarefa que é de fazer com
que o aluno seja familiarizado com o aparato informacional, respeitado o estágio de
desenvolvimento das crianças. De acordo com Gasque (2012, p. 155) “[...] um acervo de
livros por si só não se constitui em biblioteca escolar”. A autora afirma que a biblioteca
escolar pode ser o Centro de Recursos de Aprendizagem integrando as funções educativas de
leitura, pesquisa e ação cultural. Se a biblioteca estiver vinculada ao Projeto Político
Pedagógico da unidade escolar, esse processo possivelmente será facilitado, pois caso essa
democratização da informação não aconteça, o analfabetismo informacional “aumenta a
desigualdade social, afasta os indivíduos do direito de crescimento pessoal e profissional e
impede o desenvolvimento da inteligência coletiva”. (LECARDELLI; PRADO 2006, p. 24).
De acordo com a apresentação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (ensino
fundamental 5ª a 8ª séries, 1997, p.25-26) os temas transversais possuem critérios
relacionados à construção de cidadania e democracia, incluindo urgência social, abrangência
nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no processo ensino-aprendizagem e
favorecer a compreensão da realidade e a participação social.
O acervo da biblioteca escolar possui uma diversidade de material e suportes físicos
que podem e devem suprir os critérios adotados para o tema saúde da 1ª a 4ª séries do ensino
fundamental, abordando o crescimento e desenvolvimento da criança na sua realidade social,
envolvendo os fatores de risco, faixa etária, medidas de promoção, proteção e recuperação da
saúde, traduzidos em práticas de cuidado à saúde pessoal e coletiva (BRASIL, 1997, p. 75).
Em todos estes materiais, os critérios para a formação do acervo devem envolver um trabalho
em conjunto com o professor e o bibliotecário, levando em conta o currículo escolar, novos
cursos e atividades da instituição de ensino.
Por que a transversalidade? A complexidade dos conteúdos das disciplinas do
currículo escolar, isoladamente, não é suficiente para relacionar questões sociais e a reflexão
dos problemas inseridos nos campos do conhecimento. A questão do meio ambiente pode ser
discutida nas disciplinas Geografia, História, Ciências Naturais, Sociologia, Demografia. A
questão biológica do corpo humano pode englobar questões sobre orientação sexual e de
ética. As questões sobre saúde pública e qualidade de vida podem ser discutidas nas
disciplinas Língua Portuguesa e Matemática. A integração do currículo possibilita a ação
educativa inferindo melhor qualidade já que atinge o lado social da realidade e não apenas
repasse dos conteúdos.
11
Por que interdisciplinaridade? A segmentação dos campos do conhecimento também
isola a inter-relação e reflexão entre eles. E a transversalidade vem complementar no
entrelaçamento das disciplinas, nos conteúdos abrangentes. É a intercomunicação entre
disciplinas exigindo dos professores, parceria necessária para não só utilizar livros didáticos
em sala de aula, mas também livros e outros materiais visando à conexão entre saberes, em
projetos interdisciplinares, levando a realidade social para o ambiente da escola. Integrando
estudos da Geografia com a Língua Portuguesa, História, Ciências e Meio Ambiente, Artes e
Química e outros, provocando diálogos.
O caráter interdisciplinar do CAp da UFPE pode ser visto na notícia publicada pela
Revista Nova Escola, em que o Colégio foi avaliado em primeiro lugar pelo Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB em 20091, resultado do diálogo entre
professores e alunos no processo educacional pela leitura e incentivo à curiosidade dos alunos
em temáticas relacionando conteúdos das disciplinas e o lado social.
Para saber os critérios adotados para a seleção da bibliografia complementar da
Biblioteca Juvenil do CAp da UFPE será feita uma amostra com objetivo de saber quais
títulos do acervo e quantitativo de exemplares está relacionado com os temas transversais dos
PCNs, de acordo com os catálogos das editoras pesquisadas e assim identificar às áreas de
conhecimento em que os professores lecionam, quais sejam: Artes, Desenho, Filosofia,
História, Línguas Estrangeiras, Língua Portuguesa/Literatura, Meio Ambiente, Música,
Sociologia e Teatro. E por fim, sugestionar a contribuição dos termos utilizados nos catálogos
das editoras em palavras-chaves na catalogação do Sistema Pergamum.
Os temas transversais enfocados na disciplina Formação e Desenvolvimento de
Coleções durante o curso de Biblioteconomia motivou este trabalho pela importância da
interdisciplinaridade entre esta graduação e a área de educação.
____________
1Notícia publicada em Gente que Educa. Revista Escola. 2012. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/colegios-aplicacao-sao-ilhas-excelencia-brasil-
680744.shtml?page=1>. Acesso em: 22 jan. 2015.
12
2 JUSTIFICATIVA
A escolha da Biblioteca Juvenil do Colégio de Aplicação da UFPE se deve pela
proximidade dessa biblioteca-modelo para um colégio de aplicação dentro de uma
universidade federal e que possui uma diversidade de material e suportes físicos que podem e
devem suprir o acervo com os temas transversais dos PCNs.
Para explicar a importância da análise da seleção da bibliografia complementar
existente na biblioteca escolar em foco, a partir dos temas transversais dos Parâmetros
Curriculares Nacionais, a obra Acervos complementares (BRASIL, 2012, p. 20), afirma que:
As obras complementares são recursos que podem favorecer a ampliação do
letramento da criança e da reflexão sobre o sistema de escrita alfabética, além disso,
pela característica dos livros que compõem os acervos, é possível ainda favorecer o
contato das crianças com variadas áreas do conhecimento escolar, possibilitando
descobertas por meio de situações prazerosas de leitura.
Se o bibliotecário perceber que a biblioteca escolar faz parte do projeto pedagógico,
ele pode selecionar obras que tratam de temas transversais que tanto podem ser úteis na sala
de aula, quanto para recreação e lazer dos usuários potenciais infanto-juvenis. Tanto nos
livros, filmes, vídeos, jogos etc., os temas transversais podem ser percebidos e, portanto, a
tarefa de adequação do acervo ao público potencial torna-se um pouco mais fácil, já que
existem PCNs relacionando a prática educativa com a formação da cidadania e percepção da
realidade social. Existem editoras que publicam coleções relacionando os temas transversais,
tais como Coleção Temas Transversais – Aprendendo com a turma da Mônica da Editora
Melhoramentos e a Coleção Temas Transversais Aprendiz Cidadão da Editora Claranto, que
são fontes de informação para bibliotecário e o para professor conhecer os temas e atividades
de aprendizagem relacionando os temas transversais e brincadeiras.
Como incentivo à leitura, o Programa Nacional Biblioteca na Escola do Ministério da
Educação está desde 1997, realizando ações de distribuição de obras literárias em prosa e
verso, livros de imagens e de histórias em quadrinhos, PNBE periódicos, PNBE professor e
PNBE para jovens e adultos. Vários títulos de editoras diferentes fizeram parte do catálogo do
PNBE 2013, entre eles clássicos de autores brasileiros conhecidos como Monteiro Lobato,
Clarice Lispector, Jorge Amado, Graciliano Ramos, e outros, além de relacionar as editoras
que apresentam catálogos direcionados ao público infanto-juvenil. O principal objetivo do
programa “é a distribuição de livros nas escolas públicas da educação básica, com o total de
13
títulos do acervo definido proporcionalmente ao número de matrículas de cada escola”,
embora a “[...] proposta do PNBE está voltada mais para a infraestrutura de informação com o
acervo desvinculado da proposta pedagógica acadêmica da instituição”. (GASQUE, 2012, p.
154).
Segundo Bufrem, Freitas e Costa (2008, p.51), a questão da transversalidade do
conhecimento é discutida na área da informação por que remete a reflexão sobre conteúdos e
não apenas aprendizagem de novo conhecimento sem correlação como o anterior. No artigo,
as autoras citam as diretrizes curriculares nacionais para fortalecer a crítica sobre as barreiras
decorrentes dos modelos rígidos na área da educação e neste sentido, os PCNs resultam na
construção de um currículo escolar mais voltado para as questões sociais. Além disso, o
processo de aquisição por compra ou doação nas bibliotecas escolares, o atendimento às
necessidades dos usuários e os recursos financeiros disponíveis são critérios que nem sempre
estão no mesmo nível de compatibilidade. A coleção deve ser pensada e jamais causar efeitos
negativos à imagem da instituição. O profissional responsável pela seleção e aquisição precisa
saber que o negócio da biblioteca é oferecer informação de que o usuário precisa. Além de
conhecer as principais fontes de informação sobre livros com temas atuais de diferentes
materiais, tais como os catálogos impressos/online das editoras que são importantes fontes de
consulta aos bibliotecários por que indicam os títulos e os autores que estão no mercado
editorial, com conteúdo diversificado destinado as várias faixas etárias. Em relação à doação
de obras, estas devem ser formalizadas em regras que obedeça ao perfil do usuário potencial
da instituição.
Pretende-se constatar quais critérios adotados pela bibliotecária da Biblioteca Juvenil
do CAp na seleção da bibliografia complementar que atendam as disciplinas artes, desenho,
filosofia, história, línguas estrangeiras, língua portuguesa/literatura, meio ambiente, música,
sociologia e teatro, ou seja, e se estão relacionados aos conteúdos dos temas transversais ética,
meio ambiente, pluralidade cultural, orientação sexual, saúde, trabalho e consumo dos PCNs,
principalmente por que o acervo é constituído de itens textuais, portanto livros no formato
papel, embora haja itens de natureza especial, tais como dvd e cd, mas que não serão tratados
neste trabalho.
Essa pesquisa será descritiva para observar a seleção dos itens adquiridos para o
acervo da biblioteca juvenil pela bibliotecária escolar e bibliografia para fundamentar o
modelo teórico relacionando competência informacional a partir da importância do acervo
com temas transversais no processo ensino-aprendizagem no Colégio de Aplicação da UFPE.
14
Entende-se por bibliografia complementar um acervo composto por livros não didáticos,
incluídos os de literatura para o público infanto-juvenil.
15
3 OBJETIVOS
3.1 Geral
Analisar a seleção da bibliografia complementar existente na biblioteca escolar a partir
dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
3.2 Específicos
Estabelecer amostras do acervo;
Observar qual bibliografia complementar nos catálogos que atende aos temas
transversais dos Parâmetros Nacionais Curriculares nas obras sugeridas pelos
professores, bibliotecária e alunos do CAp;
Identificar às disciplinas da bibliografia complementar independente do tipo de
aquisição na biblioteca do CAp;
Propor os termos dos temas transversais dos catálogos para a indexação das palavras-
chave contribuindo com a competência informacional do usuário do Sistema Pergamum.
16
4 REFERENCIAL TEÓRICO
De acordo com Campelo et al., (2001, v. 6, p. 18) os Parâmetros Curriculares
Nacionais possuem a perspectiva construtivista para a educação infantil e portanto trata os
temas sobre ética, pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e
consumo de forma atual perpassando disciplinas e áreas do conhecimento.
A ética como tema transversal dos terceiros e quarto ciclos (BRASIL, 1998 p. 25)
expõe os critérios adotados para a eleição para os temas “[...] urgência social, abrangência
nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e favorecer a
compreensão da realidade e a participação social”. Percebe-se que os PCNs reconhecem os
princípios da dignidade das pessoas, igualdade de direitos e participação social. Os
eixos/blocos tratados nos temas transversais podem e devem ser visualizados na seleção de
materiais bibliográficos que visam à prática educativa. Cada tema inclui conteúdos que tratam
de respeito mútuo, justiça, diálogo, pluralidade cultural, vida sócio familiar, origem dos
povos, o ser humano como agente social e produtor de cultural, grupos étnicos, direitos,
cidadania, respeito à natureza, autoconhecimento, gênero sexual, sexualidade, trabalho e
sociedade, saúde, entre outros assuntos.
Os temas transversais dos PCNs são direcionados às questões sociais que devem ser
contemplados nas práticas didáticas de ensino, focalizando as realidades locais e regionais
deixando espaços para novos temas atuais. Conforme o Parâmetro Curricular Nacionais do
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental (BRASIL, 1998, p.50), são necessários que
haja parâmetros a partir dos quais o sistema educacional do país esteja organizado,
a fim de garantir que, para além das diversidades culturais, regionais, éticas,
religiosas e políticas que atravessam uma sociedade múltipla e complexa, estejam
também garantidos os princípios democráticos que definem a cidadania.
De acordo com o Manifesto da IFLA sobre a Internet (2002), em relação às bibliotecas
públicas e serviços e informação, os temas que são normalmente tabus, como
homossexualismo, suicídio, alcoolismo, drogas, bullying e entre outros, tais como bruxos,
superstições, etc., não devem receber censura por parte daqueles que selecionam as obras
bibliográficas, sem um estudo detalhado do que é necessário manter no acervo.
O bibliotecário pode e deve conhecer os temas transversais dos parâmetros
selecionando materiais que auxiliam a aprendizagem e estando em uma biblioteca escolar,
17
caracterizar o acervo pela diversidade não só de itens bibliográficos, mas de conteúdos
relacionados aos temas sociais.
Para a ação pedagógica, os conteúdos dos temas transversais possibilitam ao professor
fornecer material didático suficiente relacionando ao assunto cidadania. Conforme leitura da
ética, (BRASIL, 1997, p. 19) cidadania é o “[...] produto de histórias vividas pelos grupos
sociais, sendo, nesse processo, constituída por diferentes tipos de direitos e instituições”.
Conforme Alves (2012, p. 5) a relação entre educação e valores morais e éticos de
acordo com a proposta dos PCNs, pouco ou quase nada é discutida nos trabalhos de mestrado
e doutorado em educação, o que para a autora essa situação é preocupante por que
profissionais da educação que não discutem os temas transversais tais como ética cidadania,
saúde, relações social, meio ambiente, etc., não colabora para a construção da própria área de
conhecimento do educador com conhecimentos amplos do que é educação para uma
sociedade mais ética e responsável com sujeitos emancipados em relação à questão da
cidadania.
Nos catálogos das editoras sobre os temas transversais, o professor pode utilizar os
materiais diversificados para discutir temas de forma multidisciplinar, ou seja, mesmo que
não seja da disciplina que leciona, ou seja, um professor de ciências pode utilizar um livro de
literatura para em uma reflexão coletiva encontrar a temática ética, cidadania, meio ambiente
entre outros.
Os critérios de seleção dos conteúdos para orientação sexual referente de 1ª a 4ª séries
são “[...] relevância sociocultural, contemplando a sexualidade de forma aberta e ampla,
saudável, prazerosa e responsável”. (BRASIL, 1997, p. 58). Estes critérios podem ser
encontrados no acervo nos livros de biologia, geografia, língua portuguesa e em qualquer item
que contenha conteúdos sobre saúde e meio ambiente que tratam de sexualidade, relações de
gênero e prevenção de doenças sexualmente transmissíveis, como nos livros de literatura.
A questão ambiental referente ao ensino fundamental de 1ª a 4ª séries é integralizada
no currículo na transversalidade de forma prática nos livros de história, geografia e ciências
naturais, e em item que proponha um conteúdo sobre sustentabilidade das fontes de recursos
renováveis, por exemplo. (BRASIL, 1997, p. 36).
Os critérios adotados para o tema trabalho e consumo referente aos terceiros e quarto
ciclos também podem ser encontrados nos materiais que compõem o acervo envolvendo
diálogo de opiniões sobre problemas locais, influenciando atitudes e valores nos indivíduos
dentro e fora da escola relacionados às relações de trabalho e consumo, sendo coautores da
história e de projetos pessoais e profissionais. (BRASIL, 1998, p. 377).
18
A escola tem papel fundamental em construir no aluno a conscientização sobre a diversidade
sociocultural brasileira, divulgando as diferentes culturas, eliminando preconceitos,
favorecendo o exercício da cidadania, destacando os Direitos Universais da Pessoa Humana e
os direitos elencados na Constituição Federal, capacitando o aluno na compreensão, respeito e
valorização da diversidade sociocultural. O critério adotado para o tema pluralidade cultural
utilizados da 1ª a 4ª séries são “conhecimento da realidade brasileira, sua formação histórica e
configuração atual”. (BRASIL, 1997, p. 47).
4.1 A biblioteca e as preferências literárias
O processo de desenvolvimento construtivista na formação do leitor crítico envolve
duas figuras importantes na escola, o professor o bibliotecário. Tanto um quanto o outro
precisa conhecer o aluno desde suas preferências, faixa etária adequada e necessidade de
interação com o leitor dialogando os conceitos prévios com atuais a partir da leitura.
Conforme Côrte e Bandeira (2011, p. 54) os tipos de documentos da biblioteca escolar
são obras gerais, obras de referência, coleção de livros, coleção de periódicos, folhetos
hemeroteca, estampas e gravuras, materiais ideográficos e audiovisuais, publicações
eletrônicas. Ou seja, a diversidades de assuntos é a característica fundamental de uma
biblioteca, envolvendo desde o maternal, passando pelo ensino fundamental até o médio.
Além dos formatos diversificados, o acervo deve contemplar assuntos variados,
envolvendo:
Artes em geral, cidadania, contos populares e folclóricos, cultura brasileira, ecologia
e meio ambiente, histórias em quadrinhos, línguas estrangeiras, literatura brasileira e
estrangeira, literatura infanto-juvenil, temas da atualidade e textos teóricos e
informativos de apoio aos professores. (CÔRTE; BANDEIRA 2011, p. 58)
Nos estudos de Ferreira (2009, p.71) “[...] o processo comunicativo exige-se do professor e
dos profissionais da biblioteca da biblioteca escolar, a capacidade de eleição e indicação de
diversas obras destinadas às crianças e aos jovens, de acordo com a faixa etária do leitor e de
seus interesses”. E mais, “[...] que a produção literária para crianças e jovens destina-se ao
aluno e ao professor que segundo a autora, estão longe da leitura e dos livros”. (FERREIRA,
2009, p.72).
A constituição para o processo de emancipação do leitor crítico necessita que a leitura tenha
um mediador que saiba articular com diversas obras, fazendo com que o aluno perceba as
19
analogias entre os vários textos, e consiga dialogar com os conceitos prévios e atuais. A
autora propõe que a biblioteca integre socialmente o leitor, com diversidade de textos para
aumentar o interesse dos alunos por textos de mesmo autor ou de outros, mas que dialoguem
entre si. O professor tem papel fundamental para indicar obras ao bibliotecário que
convalidem esse processo construtivista da leitura formando leitores críticos. (FERREIRA,
2009, p. 73).
4.2 Desenvolvimento de coleções na formação crítica do usuário da biblioteca escolar
Na tarefa de seleção da bibliografia complementar da biblioteca, o profissional escolar
quase sempre está sozinho na tarefa de precisar a adequação do material bibliográfico aos
objetivos e nível da instituição de ensino. O desenvolvimento e formação de coleções
estabelecem critérios de autoridade, atualização do material, qualidade e materiais consultivos
tais como bibliografias e índices, não se esquecendo do perfil dos usuários potenciais para a
leitura dos livros. De acordo com a realidade institucional da biblioteca, a função de aquisição
por compra é uma tarefa mais rotineira que a de doação ao acervo, essa função receberá maior
atenção, por que dependendo do tipo de literatura adquirida é possível verificar quais critérios
adotados para a seleção dos itens sejam bibliográficos ou não que irão constituir a biblioteca
escolar. O profissional bibliotecário, percebendo que a biblioteca escolar está inserida no
processo pedagógico da instituição de ensino, precisa avaliar e selecionar os livros sugeridos
pelos professores e alunos e ao mesmo tempo, buscando a neutralidade de opinião, livre de
tendências carregadas de preconceitos, discriminação, seja no âmbito racial, religioso, etc.,
lembrando que nem sempre a classificação adotada pelas editoras de livros infanto-juvenis,
relacionam os temas transversais tratados nos parâmetros para o processo pedagógico e para a
cidadania e funções importantes para a instituição escolar. Entende-se que os PCNs
viabilizam o desenvolvimento e formação de coleções, por que norteiam o trabalho de seleção
de materiais bibliográficos e fontes de informação seja isoladamente pelo bibliotecário ou
pelo trabalho em conjunto professor-bibliotecário-instituição escolar.
Tanto a escola quanto a biblioteca são responsáveis em parte na formação crítica do aluno,
sendo a segunda um órgão auxiliar e complementar no ensino-aprendizagem. O acervo da
biblioteca escolar deve ser de qualidade na variedade dos títulos quanto nos conteúdos. Tanto
os livros didáticos quanto os paradidáticos devem conter conteúdos não discriminatórios,
mostrando a realidade, mas sem incluir valores morais deturpados, tais como a visão do negro
rejeitado e excluído nas decisões políticas do país, ou então a imagem do índio preguiçoso ou
20
indolente, ou então a imagem da mulher objeto de desejo e perversão, etc. Segundo Ribeiro
(1994, p. 64) “[...] o livro, como instrumento político educacional que está contido e dirigido
dentro de um contexto histórico e social pode servir de conduta de valores e normas
prevalentes no ambiente externo”.
4.3 Critérios de seleção de itens bibliográficos
A seleção de itens para a biblioteca exige do profissional um conhecimento técnico e
intelectual da informação e de critérios que levem em consideração a instituição escolar, a
missão e função escolar, ensino-aprendizagem, conhecimentos prévios dos bibliotecários
sobre os temas transversais, necessidades do acervo e custos. Por isso, é necessário pesquisa
sobre critérios de formação e desenvolvimento de coleções. Para literatura infantil, as autoras
Silva, Freitas e Bertoletti (2006, p. 70) afirmam que ao selecionar os livros infanto-juvenis,
devem ser consideradas as características dos estágios de desenvolvimento da leitura da
criança. Em alguns catálogos, as obras são indicadas por idade ou então para o público
infanto-juvenil, em que o bibliotecário escolar precisa ter o bom senso para não cair nestas
regras e adequar a necessidade de se ter a obra no acervo por sugestões e o perfil dos seus
usuários. Embora na introdução dos catálogos infanto-juvenis a proposta da editora em
relação aos temas transversais seja esclarecida, para que o bibliotecário ou profissional
responsável pela aquisição de títulos saiba em quais bases se fundamentam os critérios de
seleção das editoras, que podem ser citações de autores sobre faixa etária e títulos da editora
Autêntica, ou competências básicas das avaliações governamentais tais como o Exame
Nacional do Ensino Médio - ENEM pela editora L&PM.
Segundo Côrte e Bandeira (2001, p.13) um dos fatores de distanciamento do professor
da biblioteca é não ter o hábito de usar a biblioteca. E, portanto, os alunos não têm em quem
se espelhar na condição de potenciais leitores, embora, possam existir exceções. Contudo,
cabe ao bibliotecário fornecer informações sobre o acervo e sobre os serviços disponíveis da
biblioteca.
Se a biblioteca juvenil do CAp atender aos objetivos do Projeto Pedagógico
Institucional, seu acervo estará além do Paradigma de Acesso à Informação, mesmo se
valendo de livros didáticos ou apostilas indicadas pelas escolas, e alunos podem ser
estimulados a pesquisas de forma autônoma com bibliografia complementar vinculados a
temas transversais dos PCNs, em diálogo com diferentes pensamentos de autores. De acordo
com Gasque (2012, p. 154), o “[...] Paradigma de Acesso à Informação é a excessiva
21
preocupação com a construção de infraestrutura da biblioteca sem planejamento e integração
ao projeto político pedagógico acadêmico”.
Em relação aos temas sociais que sempre são atuais, às influências podem ser de
forma positiva ou negativamente sobre a sociedade, devendo ser considerados pelo
bibliotecário como também pela instituição de ensino. A democracia da informação e
conhecimento revela o grau de liberdade intelectual exercido pelos profissionais que atuam
dentro e fora da organização, seja formal ou informal. No estudo da coleção, os critérios para
selecionar materiais a serem incorporados ao acervo dependem de uma política que envolva
qualidade do conteúdo, a demanda, a necessidade de determinado assunto, necessidade de
autor e/ou título, atualidade de obras, condições física do material, idioma acessível, custo
justificável, usuário potencial e conveniência do formato, compatibilizado com os
equipamentos existentes na biblioteca.
As fontes que auxiliam o bibliotecário no processo de seleção podem ser catálogos, listas e
propaganda de editoras e livrarias, as sugestões dos usuários, as bibliografias gerais e
especializadas, as bases de dados, os diretórios, e sites especializados. E de acordo com a
faixa etária, existem catálogos infantil e juvenil.
4.4 Editoras, faixa etária e literatura infanto-juvenil
O mercado editorial tem lançado vários títulos atendendo o pré-requisito da faixa
etária para o público infanto-juvenil. Essa classificação é dada pelas editoras segundo critérios
vinculados a programas do governo federal tais como ENEM, PROUNI, conforme o que é
visto na introdução de cada catálogo infanto-juvenil.
Contudo, Silva, Freitas e Bertoletti (2006, p. 72) questionam se há uma correlação
direta e obrigatória entre faixa etária do leitor e livro de literatura infantil, respondendo que as
crianças escolhem os livros por outros fatores, como “[...] ilustrações da capa, as cores
vibrantes e os interesses comuns”. Para elas, convencionou que a questão da faixa etária
restringe-se “[...] a produção de livros de literatura infantil e direciona o mercado editorial”.
Resta ao bibliotecário-selecionador fazer uma leitura prévia dos livros sugeridos de acordo
com os catálogos, resenhas e outras fontes de apoio na seleção, para depois selecionar os
títulos que estão de acordo com o perfil de aluno da biblioteca, segundo o Projeto Pedagógico
da instituição. No caso das doações, o bibliotecário pode ser valer da questão da relevância
para incluir itens bibliográficos de literatura nacional ou então livro didático para o ensino
médio, já que são necessários para uma biblioteca, principalmente escolar, no caso do último,
22
visualizados nos resumos encontrados nos catálogos se os temas transversais estão incluídos
neles.
Segundo Santos e Teixeira (2012, p. 134), as editoras lançam os catálogos como
objeto de divulgação e de mediação para professores na prática docente, mas para os
bibliotecários, eles são mais um instrumento de orientação na prática da formação e
desenvolvimento do acervo. Segundo Campello et al. (2013, p. 137) a biblioteca escolar deve
ter uma coleção que atenda às atividades curriculares, contribuindo para a formação de
leitores críticos interpretando às informação das coleções pesquisadas. O estudo sobre os
temas transversais apresentados por Campello et al. (2001, p. 85) é essencial para que o
profissional bibliotecário e o professor tenham condições de avaliar bibliografia apropriada
para o ensino-aprendizagem, principalmente, por que a prática educativa deve englobar os
seguintes temas transversais Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação
Sexual, Trabalho e Consumo.
23
5 METODOLOGIA
Para este trabalho foram realizadas pesquisas bibliográfica e descritiva. A primeira
para compreender por teorias o objeto de estudo que é biblioteca escolar, interligando
conhecimentos sobre critérios de seleção dos itens do acervo que abrangem os temas
transversais dos PCNs, e em relação à dimensão do processo de ensino-aprendizagem do
Projeto Político-Pedagógico do Colégio de Aplicação da UFPE. Conforme Koche (2009, p.
122) a pesquisa bibliográfica objetiva “[...] conhecer e analisar as principais contribuições
teóricas existentes sobre um determinado tema ou problema, tornando-se um instrumento
indispensável para qualquer tipo de pesquisa”.
A segunda pesquisa, a descritiva foi realizada para a constatação das variáveis que
condicionam os critérios de seleção de títulos adquiridos para o acervo da Biblioteca Juvenil
relacionados aos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, quando por
pesquisa em catálogos das editoras e confirmadas por entrevista à bibliotecária responsável
por essa seleção. Assim, para aperfeiçoar o trabalho a partir da leitura sobre o tema, a
pesquisa será descritiva, não experimental, ou seja, “[...] estuda as relação entre duas ou mais
variáveis de um dado fenômeno sem manipulá-las”. (KOCHE 2009, p. 124).
5.1 Procedimentos metodológicos
Foram coletados os dados de aquisição por compra e doação da Biblioteca Juvenil por
período de 2009 a 2013 através de uma listagem obtida do Sistema de Bibliotecas da UFPE-
Pergamum no total de 805 itens. Desse total, 35 itens bibliográficos foram encontrados nos
catálogos das editoras Melhoramentos, DCL e L&PM que possuem catálogos com as
temáticas identificando às disciplinas de campos de conhecimento. Após a realização da
coleta dos dados por identificação dos títulos nos catálogos que tratam dos Temas
Transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais na categoria infanto-juvenil foram
observados a catalogação da bibliografia complementar no Sistema de Bibliotecas Pergamum
para produzir o Apêndice B. Para sondar quais critérios são adotados pela bibliotecária na
aquisição dos títulos foi realizada uma entrevista semi-estruturada conforme o Apêndice A,
para saber se são consideradas apenas as sugestões dos professores e/ou licenciando e alunos
ou a relevância dos títulos sobre temas sociais, condizente com o Projeto Político Pedagógico
da instituição educacional. Visando ampliar a competência informacional do usuário do
24
Sistema de Bibliotecas Pergamum, que pode ser um professor ou licenciando ou até mesmo o
usuário do CAp, um índice foi elaborado como forma de propor os temas transversais para
categorizar o acervo no catálogo do Sistema de Bibliotecas Pergamum, conforme Apêndice C.
25
6 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Para melhor visualizar a amostra do acervo, o quadro a seguir apresenta a catalogação
feita no Pergamum e na editora L&PM, além da indexação dos temas ou assuntos de que trata
cada item, como nos exemplos abaixo:
Quadro 1 – catalogação no Pergamum e Editora
PERGAMUM (2009 - doações) L&PM
B869.3 A848a Bib. Colégio Aplicação
Assis, Machado de, 1839-1908
O alienista / Joaquim Maria Machado de
Assis; adaptação de Sérgio Luís Fischer
Porto Alegre : L&PM, 2009.
48 p. : il. ; 21 cm
Série: (É só o começo)
Notas: Versão adaptada para novos
leitores.
ISBN : 9788525416131(broch.)
Assuntos: Ficção brasileira Literatura
brasileira
Exemplares: 10
Neoleitores - O Alienista
Machado de Assis
Coleção L&PM Pocket
Gênero: contos, Literatura clássica
brasileira.
Série: Machado de Assis
Referência: 97
Cód. Barras 9788525408426
ISBN: 85.254.0842-6
ISBN-13:978.85.254.0842-6
Páginas: 96
Medidas: 10,7 X 17,8 cm
1ª edição: março de 1998.
Temas transversais: ética, ética e moral,
ética e cidadania, ética e convivência,
pluralidade cultural, relações sociais
Abordagem interdisciplinar: língua
portuguesa e literatura, sociologia.
Resumo: Você vai ler um dos textos mais
engraçados de toda a literatura brasileira.
Trata-se da história de Simão Bacamarte,
médico que se dedica a estudar a loucura e
a tratar os doentes mentais. Ele se muda
para uma pequena cidade e monta um
26
hospital, a Casa Verde. Essas novidades
mexem com a vida da cidade de Itaguaí. E
não demorará muito até que o dr.
Bacamarte, na sua constante busca da
diferença entre a loucura e a razão, passe a
internar gente sem nenhum sinal de loucura.
Será que sobrará alguém do lado de fora da
Casa Verde?
O alienista é uma das obras mais
conhecidas de Machado de Assis (1839-
1908), um dos maiores nomes da nossa
literatura, que contava histórias com ironia
e crítica.
Fonte: elaborado pela autora.
As editoras Melhoramentos, DCL e L&PM foram logo escolhidas, pois possuem
catálogos juvenis com temas transversais dos PCNs, além de que parte significativa de títulos
encontrados no Pergamum estão no acervo da Biblioteca Juvenil do CAp. Os principais
critérios para a elaboração de tabela com as informações de cada título foram a catalogação
desses títulos, o ano e a forma de aquisição, a catalogação de cada editora, indicações sobre
série/ano relacionado com o currículo, a interdisciplinaridade em língua portuguesa, literatura,
geografia, história, e a indicação dos temas transversais. O ano de aquisição relacionou o
período de 5 (cinco) anos, ou seja, de 2009 a 2013, já que é possível ver a data de aquisição
feita pela Biblioteca Central da UFPE, responsável pela catalogação inicial, mas que pode
receber modificação pela bibliotecária-catalogadora da Biblioteca Juvenil, caso haja
necessidade, tais como indicação de assuntos de acordo com a realidade do CAp, por
exemplo. No total de 805 itens catalogados no referido período, apenas 4% desse total, ou
seja, 35 itens estão nos catálogos das editoras na coleção temas transversais, com títulos
repetidos de acordo com a editora.
Na introdução do catálogo da Melhoramentos, o objetivo da editora é exposto como
forma de orientação de livros para os trabalhos em sala de aula, com a classificação voltada
para a competência informacional do aluno, além da faixa etária específica. As indicações das
obras abrangem os temas transversais dos PCNs contemplando a Lei 11.645/2008 que
27
estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a temática História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena, dois grupos étnicos mais importantes da história brasileira, tanto
no ensino fundamental quanto médio. No site dessa editora, é possível tanto o acesso ao
catálogo infantil e quanto juvenil separadamente, embora na hora da busca pelo título seja
mostrada uma visualização de todos os títulos.
Na introdução do catálogo DCL 2011, foi possível ver a classificação por faixa etária
em pré-leitor (de 2 anos até 5 anos e educação infantil), iniciante (de 6 a 7 anos e de 1º e 2º
ano), em processo (de 8 a 9 anos e de 3º a 4º ano), fluente (de 10 a 11 anos e de 5º a 6º ano),
crítico (de 12 a 13 anos e 7º a 8º ano), e jovem (a partir de 14 anos e 9º ano), sugerindo a
competência informacional de cada tipo de leitor, de 12 a 13 anos, e por último 14 anos. Além
disso, a catalogação adotada pela editora inclui área, campos temáticos, e/ou coleções. E
dentre os campos, faixa etária sugerida, assunto interdisciplinaridade e os temas transversais e
dados técnicos da obra ano de edição e principais prêmios. E em cada obra, o título, autor,
ilustrador, níveis do leitor, e resenha. E para facilitar a localização dos itens oferecidos,
índices são apresentados, além de sumário.
Na introdução do catálogo da L&PM foi possível verificar a divisão para leitores do
ensino fundamental I, II e ensino médio. A catalogação das obras incluem título e autoria,
temas transversais e interdisciplinaridade. O catálogo apresenta desenhos coloridos do
universo infantil, com sumário dividido em coleção, ensino fundamental I e II, ensino médio,
e indicações para o professor, além do índice de título, de autoria e representantes, sendo
dirigido diretamente ao Professor. Nesse catálogo, há indicação do gênero da obra e a
indicação dos critérios adotados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica-
SAEB responsável pelo Prova Brasil, desde 2005, por Portaria Ministerial nº 931 em que é
realizado um exame bienal de proficiência de matemática e de língua portuguesa aplicada a
alunos de 4ª e 8ª séries do ensino fundamental e na 3ª série do ensino médio, tanto nas escolas
públicas quanto privadas, como também do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM que é
outro exame aplicado a quem já concluiu o ensino médio ou esteja concluindo, servindo para
selecionar candidatos para o Programa Universidade para Todos - PROUNI, outro programa
de incentivo de bolsas para o ensino superior. Essas são iniciativas do Brasil para a educação
e também existe a Programme for International Student Assessment- PISA que de acordo
com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira–INEP que é
responsável por esse programa no Brasil é uma avaliação internacional para o ensino de
leitura, matemática e ciências nas escolas para alunos de 15 anos de idade. Essa regra é
determinada para a escolarização básica na maioria dos países, esse programa é desenvolvido
28
e coordenado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico - OCDE,
entidade estrangeira.
Em relação à interdisciplinaridade, em torno de 99% dos itens são identificados nas
áreas Língua Portuguesa e Literatura, Biologia, História, Geografia e Sociologia, poucos de
Ciências. O catálogo mais completo foi o da L&PM, com mais itens encontrados no total de
18. O item que apresentou as áreas de ciências exatas como Matemática e Física foi “À volta
ao mundo em 80 dias”, incluindo Língua Portuguesa, Literatura, Geografia, Física, Biologia e
Matemática. E o item “Mônica tem uma novidade” e “Cebolinha em apuros” com a área
Ciências. No catálogo DCL foram encontrados apenas quatro itens de acordo com a listagem
do Pergamum. Neste catálogo, não há especificação de área de conhecimento, mas sim
indicações para faixa etária e assuntos. No catálogo da Melhoramentos, sete itens foram
encontrados com categorias de assuntos e prêmios das obras.
A análise objetivou mostrar se as sugestões de itens do acervo por aquisição remetem
na escolha de temas transversais dos PCNs que podem ser utilizados por professores e
licenciando e não apenas de leitura dos alunos. De acordo com Santos e Teixeira, (2012, p.
153), “[...] o índice por temas é mais uma forma de categorizar o acervo dos catálogos,
orientando seu manuseio”. Isso equivale a dizer que tanto o professor quanto o bibliotecário
podem selecionar os títulos que comporão o acervo se já forem informados a que tipo de
acervo e sobre a faixa etária orientada pelo catálogo. O Sistema de Bibliotecas garantirá
visualização das temáticas se apresentarem temáticas menos genéricas, mas mais específicas
como forma de orientar ao trabalho pedagógico, e neste sentido apresentando os temas
transversais.
Para colaborar com este trabalho, uma pesquisa qualitativa resultante de entrevista
semiestruturada foi realizada para relatar a experiência da bibliotecária escolar na aplicação
dos critérios de seleção de materiais para o acervo da Biblioteca Juvenil do CAp. E assim, foi
combinado que a bibliotecária receberia o roteiro da entrevista semiestruturada por e-mail e
após confirmação de que poderia ser gravado, o encontro foi marcado e então, deu-se a
entrevista propriamente dita, com liberdade para a leitura do roteiro em voz alta quando
necessário.
A opinião da bibliotecária, formada em Biblioteconomia com pós-graduação na área,
atuando por cerca de 5 (cinco) anos no Serviço de atendimento aos usuários da biblioteca, em
relação à contribuição da biblioteca junto à escola foi afirmativa, mas em relação atividade
docente, a aprendizagem dos alunos, e enriquecimento cultural e profissional da comunidade
escolar e local, foi razoável. Em relação à participação dos professores na seleção do acervo, a
29
entrevistada afirmou que os docentes visitam pouco a biblioteca. E em relação ao grau de
conhecimento do mercado editorial para as sugestões dos alunos, a entrevistada afirmou que
eles ficam sabendo dos novos lançamentos das editoras. Em observação realizada durante
entrevista ficou constatada a participação passiva da bibliotecária na elaboração do PPPI do
colégio.
Para identificar até que ponto a bibliografia complementar independente do tipo de
aquisição atende às disciplinas oferecidas pelo CAp por entrevista a Bibliotecária responsável,
foi possível observar que poucos professores sugerem novos títulos e ela tem que buscar essas
informações quando percebe que há um desfalque em alguma área do conhecimento conforme
vê-se no fragmento abaixo: (informação verbal)1
[...] olha como eu te falei, é a história, eu vejo que a área tá desfalcada, aí eu vou pra
o professor, - Oh professor, vejo que tem pouco livro na estante, da sua área, me dê
sugestões, [...], o que eu posso comprar de novo, ou quando não conheço aquele
área, também não vou arriscar, não é? Eu peço sugestões, quando não , eu arrisco
[...]. Mas assim, por exemplo, se for gramática aí a gente já sabe mais ou menos,
mas se for um livro de biologia, tem que consultar o professor, pra matemática pro
professor veio aqui reclamar, [...] de matemática por que tinha pouca coisa do ensino
fundamental, por que a maioria dos livros é de livros didáticos e eles não sabem [...].
Em relação às sugestões, foi observado que os usuários, técnicos e professores
participam do processo de seleção dos itens bibliográficos: (informação verbal)2
“usuários e alguns professores, de português, espanhol, artes, acervo das
disciplinas”. “Depois das bibliotecárias, [...] eu acho que é igual, professores e
alunos, mais os professores, por que eu fico mais no pé dos professores, alunos de
vez em quando. Mas o aluno quando inventa de... apresentar sugestões apresenta um
bocado, viu”. “Mas, a gente mesma aqui e os professores e os alunos, tem outros os
técnicos também que dão sugestão pra gente, entende-se? O pessoal que trabalha
com os alunos, o vigilante já me deu uma lista enorme, um dia desses.
Em relação aos critérios, vê-se que por não ter uma política de seleção qualitativa do
acervo, os critérios são aleatórios, não é por assunto, mas por relevância técnico-científica do
item em relação principalmente ao ensino médio, mas referente aos livros didáticos e não
paradidáticos. Os critérios do idioma, originalidade e formato/edições não foram observados
na resposta da profissional. (informação verbal)3
É a mesma coisa, [...], por que essa política de seleção, então os critérios adotados é
a necessidade diária. É o que surgiu no momento, é o que é preciso para estudar pra
o vestibular, o ENEM, entendeu? é o que eles precisar no dia-a-dia, eles já recebem
os livros , então a gente complementa, [...], a gente não pede os mesmos que eles
usam e se for muito relevante a gente pega esses livros didáticos, e colocam alguns
30
no acervo, mas frequentemente do ensino médio , nunca do ensino fundamental não
entram, [...] colocar um livro que dura três anos, que ele vem daqui a pouco, todo
editado, todo modificado, que não vai usar aquele outro, anterior. Vai usar o novo,
né, então, é isso aí.
Os critérios da idade do item foi observado em relação a demanda reduzida, como
também o critério da censura, conforme trechos abaixo: (informação verbal)4
“a diversidade com o cuidado com a capa, a linguagem, e sobre religião, por
exemplo,”,“indicação do autor para compor o acervo com temas ligados a romance
gay: Cafuçu” (da editora Metanóia) grifo meu e o “acervo de demanda reduzida,
requer estudo da Biblioteca Central”.
O critério preço foi observado na resposta da bibliotecária em relação à aquisição do
item bibliográfico contendo informações de catalogação encontradas no site da livraria
Cultura: (informação verbal)5
A Saraiva, eu uso de vez em quando, mas a Cultura, basicamente que eu uso, hoje,
por que está tudo organizado, tem o ISBN, tem edição, tem ano, tem tudo
organizadinho, [...]. Tem livraria, que você não encontra esses dados, e pra gente
fazer a compra, a gente precisa de texto mais atualizado e a gente nunca usa, por
exemplo, o preço da promoção, ele custava R$ 40, no site ele está custando R$
18,00.
Em relação às fontes de informação referentes à seleção do acervo, inclusive temas
transversais, a resposta da bibliotecária indica que não há critério específico para catálogo dos
temas transversais dos PCNs, mas apenas análise dos títulos através dos sites: “catálogos de
editoras não são usados, mais sites das livrarias e editoras”. Os temas transversais formam o
aluno como cidadão. “Os temas no acervo de Sociologia, Literatura infanto-juvenil”.
Em relação ao critério de faixa etária de acordo com o mercado editorial, a
profissional afirmou que não há preocupação com esse critério, já que não existe política de
seleção, apenas bom senso na escolha dos títulos: “não tem diferenciação por faixa etária, só
os dvds até 16 ou 17 anos. Não há para os livros. Futuramente deve existir o fundamental I no
Colégio de Aplicação e assim terá essa preocupação de diferenciar o acervo por faixa etária”.6
_______
1, 2, 3
Entrevista concedida pela bibliotecária da Biblioteca Juvenil do CAp em 1 de dezembro de 2014. 4, 5, 6
Entrevista concedida pela bibliotecária da Biblioteca Juvenil do CAp em 1 de dezembro de 2014.
31
A ideia de diferenciar acervo de literatura infanto-juvenil da literatura em geral existe
em muitas bibliotecas escolares, sinalizando o acervo de literatura infanto-juvenil que tem
linguagem adaptada para o público diferentemente do original da obra na literatura, por
exemplo, a classificação da CDD 028 para infanto-juvenil e 869.9 para literatura brasileira.
Percebe-se que não há consulta a catálogos das editoras por parte da bibliotecária da
Biblioteca Juvenil, apenas sites de livrarias, servindo apenas para verificar a catalogação do
item visando à compra. Portanto, não é a primeira opção a consulta aos catálogos dos temas
transversais dos PCNs, dificultando assim o acesso às informações importantes em relação
aos temas transversais, inclusive resumo da obra e os assunto/temáticas tratados na literatura
infanto-juvenil, constatado pela quantidade ínfima dos itens encontrados no acervo da
biblioteca em foco, conforme tabela do Apêndice B. Isso não quer dizer que outros livros
adquiridos pela biblioteca em questão não abranjam temas transversais apenas não constam
nos catálogos das editoras atualmente. Percebe-se que há uma preocupação da profissional em
garantir itens que complementem as disciplinas constantes nos livros didáticos, citando que
alguns professores realmente não utilizam os livros didáticos nas aulas, mas utilizam outros
materiais. E nesse contexto, ela tem papel fundamental na busca da informação sobre novas
sugestões com os professores quando percebe alguma área do conhecimento está desfalcada
principalmente em relação às ciências exatas.
32
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pretende-se que este trabalho supra parte da necessidade da comunidade acadêmica
em relação à pesquisa sobre biblioteca escolar, pela importância dessa temática para a
graduação de biblioteconomia como também para a área de educação, no que tange a
interdisciplinaridade das temáticas relacionadas aos acervos infanto-juvenis. Como também a
transversalidade referente aos modelos de ensino-aprendizagem observados nas referências
bibliográficas utilizada neste trabalho. A mim, proporcionou a oportunidade de observar a
prática de formação e desenvolvimento de coleções para a biblioteca escolar, dentro da
universidade, servindo do mesmo sistema de bibliotecas.
Percebe-se que os critérios de seleção com indicação de itens selecionados por temas
transversais dos PCNs são essenciais para que a biblioteca escolar exerça suas funções
educativas e culturais e o professor tenha material que tragam a reflexão de temas atuais, tais
como ética pluralidade cultural entre outros. Contudo não há política de desenvolvimento de
acervo para a Biblioteca Juvenil do CAp que combine com a percepção dos temas
transversais, mas a necessidade de suprir o acervo com assuntos relacionados as disciplinas
Artes, Desenho, História, Línguas Estrangeiras, Língua Portuguesa/Literatura, Sociologia
entre outras, no entanto, o acervo deve refletir o projeto político pedagógico da instituição
escolar.
O Colégio de Aplicação da UFPE seleciona todos os anos candidatos para o ensino
fundamental II além do ensino médio, e, portanto a Biblioteca Juvenil precisa disponibilizar
acervos que abranjam a organização curricular da instituição e que estejam em contato com a
realidade da sociedade em adquirir bibliografia complementar diversificada que garante a
contextualização de temas transversais sobre ética, cidadania, saúde, respeito à diversidade
cultural e orientação sexual visando à competência informacional tão discutida nas práticas
acadêmicas. E a política de desenvolvimento de coleção para a biblioteca escolar deve incluir
na perspectiva educativa da interdisciplinaridade representada no acervo diversificado e
repleto de temas da atualidade que reforçam a ideia de transversalidade.
Os critérios para selecionar materiais a serem incorporados ao acervo dependem de
uma política que envolva qualidade do conteúdo, a demanda, a necessidade de determinado
assunto, necessidade de autor e/ou título, atualidade de obras, condições física do material,
idioma acessível, custo justificável, usuário potencial e conveniência do formato, compatível
com os equipamentos existentes na biblioteca. Campello et al. (2011, p. 111) indicam três
33
pontos para reflexão sobre a proposta dos PCNs (BRASIL, 1997) para as bibliotecas escolares
e bibliotecários tais como os “[...] Parâmetros Curriculares Nacionais como instrumento
inovador para criar e aperfeiçoar bibliotecas escolares como espaços de aprendizagem.” E
aplicações para elevar a “[...] melhoria da qualidade das bibliotecas escolares brasileiras” e
por fim, oportunizar “[...] à classe bibliotecária em torno de objetivos comuns para visibilizar
a profissão”.
Se o bibliotecário escolar perceber que as temáticas dos PCNs podem ser incluídas na
política de desenvolvimento de coleções pode indicar a instituição, por exemplo, no item
qualidade do conteúdo, os temas transversais, e selecionar os catálogos para o público infanto-
juvenil específico catalogando os temas para o sistema de biblioteca por palavras-chave. A
participação do professor na seleção do acervo garante que uma política de desenvolvimento
de coleção seja feita, embora não formalmente, mas que os critérios e avaliações do acervo
garantam a melhoria no atendimento ao público potencial da biblioteca juvenil e
consequentemente um diferencial no perfil profissional do bibliotecário escolar.
Sabe-se que a reflexão sobre biblioteca escolar na disseminação do conhecimento pela
transversalidade e interdisciplinaridade, promove a cidadania, transforma a sociedade na ideia
construtiva do conhecimento na contextualização da realidade com os temas transversais,
creditando em um acervo diversificado e rico em temas que promova a autonomia em relação
à competência informacional desde cedo.
A escolha dos catálogos das editoras para a produção da amostra deu-se por que os
mesmos são direcionados aos professores em particular, indicando não só os livros, mas
atividades pedagógicas desenvolvidas em sala de aula e neste sentido o Projeto Político
Pedagógico do CAp interligado aos PCNs trazem a interdiciplinaridade e transversalidade
para a sala de aula discutindo temas sociais tão importantes para as mudanças conceitual,
procedimental do professor e licenciando no ensino-aprendizagem e atitudinal do aluno
cidadão. Se o colégio perceber que o trabalho do bibliotecário escolar atende não só ao
currículo das disciplinas, mas à proposta construtivista de seu projeto pedagógico ao
selecionar o acervo composto por temáticas sociais na democratização da informação irá
potencializar seu papel estratégico na educação de seus alunos.
Assim, o catálogo é peça essencial para este profissional, pois eles são resultados de
estudo por especialistas contratadas pelas editoras para pesquisar parâmetros governamentais
do país e de professores em várias áreas do conhecimento para indicar atividades pedagógicas
com materiais bibliográficos, ou seja, é um trabalho específico e especialmente destinado a
orientar estratégias e práticas pedagógicas que pode também ser aproveitado pelo
34
bibliotecário escolar. O acervo pode oferecer cobertura dos temas transversais dos PCNs nas
temáticas em palavras-chave nos sistemas de bibliotecas facilitando a busca da informação
pelo professor ou licenciando, ampliando a competência informacional do usuário e
contribuindo para o exercício da cidadania de seus leitores, pois o acervo reflete o Projeto
Político Pedagógico da instituição escolar.
35
REFERÊNCIAS
ALVES, Deborah K. C. Estudos sobre formação de valores morais e éticos na escola e PCNS:
estado da arte e algumas implicações. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO
DA REGIÃO SUL, 9, 2012, Frederico Westphalen. Anais... Rio Grande do Sul: ANPED,
2012. Disponível em:
<http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/view/806/444.>.
Acesso em: 13 set. 2014.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Acervos complementares: alfabetização e
letramento nas diferentes áreas do conhecimento. Brasília: A Secretaria, 2012. 140 p.: il.
Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=15166&Itemid=
1130 >. Acesso em: 30 nov. 2014.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
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Brasília: MEC/ SEF, 1997. 126 p. Disponível em: <
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____. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Ensino Fundamental 1ª a 4ª série: meio
ambiente e Saúde. Brasília: MEC/SEF,1997.90 p. Disponível em:
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fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998,
174 p. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf>. Acesso em:
7 set. 2014.
36
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fundamental: trabalho e Consumo. Brasília: MEC, 1998, 336-406. Disponível em:
<http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/pcn/pcns.aspx?cod=30>. Acesso em: 28 dez.
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Organização transversal do conhecimento: possibilidades na área da informação. Ponto de
Acesso, Salvador, v.2, n. 3, p. 43-57, dez. 2008. Disponível
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RIBEIRO, Maria Solange Pereira. Desenvolvimento de coleção na biblioteca escolar: uma
contribuição à formação crítica sócio-cultural do educando. Transformação, (S. l.), v. 8, n.
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38
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982012000400006>.
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<http://periodicos.uems.br/novo/index.php/anaispba/article/viewFile/132/70>. Acesso em: 17
maio 2014.
39
APÊNDICES
40
APENDICE A–Roteiro de entrevista semiestruturada
1. Existe uma política de seleção de coleções da bibliografia complementar (livros
paradidáticos, ficção, literatura em geral) para a Biblioteca Juvenil? Política, a gente não tem, NÉ, É... Eu tento contar com a ajuda dos professores e dos próprios alunos.
É..., pra desenvolver o acervo. Ou então, com minha minha própria visão, do que eu acho que é
necessário. Do que está faltando e assim a gente vai completando. Mas assim, uma política de coleção
não existe, de fato ela não existe, então são sugestões e me atualizando do que tem no mercado. Hoje
mesmo, eu estava olhando na livraria cultura e ver o que tem de novo ou então completar as coleções
que já existem aqui, que eles leem bastante, né, e assim a gente vai vai construindo o acervo,
basicamente isso, sem mistério não.
2. Quais os critérios adotados para o processo de seleção e aquisição para o acervo da
Biblioteca Juvenil? É a mesma coisa, né, por que essa política de seleção, então os critérios adotados é a necessidade
diária. É o que surgiu no momento, é o que é preciso para estudar pra o vestibular, o ENEM, entendeu?
é o que eles precisar no dia-a-dia, eles já recebem os livros , então a gente complementa, né, a gente
não pede os mesmos que eles usam e se for muito relevante a gente pega esses livros didáticos, e
colocam alguns no acervo, mas frequentemente do ensino médio , nunca do ensino fundamental não
entram, até por que são livros que mudam com constância muito grande, então não vale a pena ,
colocar um livro que dura três anos, que ele vem daqui a pouco, todo editado, todo modificado, que não
vai usar aquele outro, anterior. Vai usar o novo, né, então, é isso aí.
3. Quais os instrumentos de fontes de pesquisa para seleção de itens para o acervo? As sugestões e os sites. Sugestões dos usuários e sites de livrarias: Saraiva, É, Cultura, é, Amazon ,
eu uso pouco, alguns pessoas, mas eu não, eu uso mais a Cultura, eu acho um site mais organizado. A
Saraiva, eu uso de vez em quando, mas a Cultura, basicamente que eu uso, hoje, por que está tudo
organizado, tem o ISBN, tem edição, tem ano, tem tudo organizadinho, né. Tem livraria, que você não
encontra esses dados, e pra gente fazer a compra, a gente precisa de texto mais atualizado e a gente
nunca usa, por exemplo, o preço da promoção, ele custava R$ 40, no site ele está custando R$ 18,00.
4. Como o Colégio participa do processo de seleção do acervo? usuários e alguns professores, de português, espanhol, artes, acervo das disciplinas
5. Acredita que a biblioteca Juvenil participa do processo do educacional dos alunos do
Colégio de Aplicação da UFPE? sim. Há elogios dos alunos sobre o acervo dos pedidos atendidos.
6. Acredita que o acervo da Biblioteca Juvenil forma o aluno como cidadão? Sim.
7. Acredita que o acervo da Biblioteca Juvenil abranja temas relacionados a ética,
pluralidade cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo? Temas transversais forma o aluno como cidadão. Os temas no acervo de sociologia, literatura infanto-
juvenil.
8. Qual a classificação adotada para diferenciar por faixa etária os itens do acervo
infanto-juvenil? não tem diferenciação por faixa etária. Só os DVDs até 16 ou 17 anos. Não há para os livros.
Futuramente deve existir o fundamental I no Colégio de Aplicação e assim terá essa preocupação de
diferenciar o acervo por faixa etária.
41
9. Quais as formas de sugestões de itens para compor o acervo da biblioteca juvenil? Cadê faixa etária, já foi, (...), mesma coisa que falei acima, professores e alunos, nós, (através de uma
listagem, eles entregam ou mandam através do próprio Pergamum) não, no Pergamum, eles não
mandam não, eles mandam por e-mail ou entregam em mãos. É, e-mail a gente já recebei, por e-mail
de alunos também, né. (pelo Face, também?). Pelo Face, não, ainda não. Até eu mesmo tenho mexido
pouco no Face. Tem épocas que eu mexo mais, tem época que mexo menos. Mas eu tenho mexido
pouco no Face.
10. Quais profissionais vinculados ao Colégio de Aplicação que mais sugerem itens para o
acervo da biblioteca juvenil? Depois das bibliotecárias, (...)eu acho que é igual, professores e alunos, mais os professores, por que
eu fico mais no pé dos professores, alunos de vez em quando. Mas o aluno quando inventa de...
Apresentar sugestões, apresentam um bocado, viu. (mas, professores é por época, assim início do ano,
pra ele quer se programar.)olha como eu te falei, é a história, eu vejo que a área tá desfalcada, aí eu
vou pra o professor, - Oh professor, vejo que tem pouco livro na estante, da sua área, me dê sugestões,
né, o que eu posso comprar de novo, ou quando não conheço aquela área, também não vou arriscar,
não é? Eu peço sugestões, quando não , eu arrisco né. Mas assim, por exemplo, se for gramática aí a
gente já sabe mais ou menos , mas se for um livro de biologia, tem que consultar o professor, pra
matemática pro professor veio aqui reclamar, professor de matemática por que tinha pouco coisa do
ensino fundamental, por que a maioria dos livros é de livros didáticos e eles não sabem(é). Então não é
coerente pra gente, colocar por que buscar esses livros, nem vem buscar aqui esses livros, é uma vez
na vida, quando o professor resolve fazer uma atividade, mas eles recebem o livro didático, entendeu,
aí. (geralmente, tem professores que recebem livros didáticos. Tem professor que nem abre livros
didáticos, resolvem fazer outra coisa, ele fica inTActo o ano inteiro, mas matemática eu sei que usa.
Mas, a gente mesma aqui e os professores e os alunos, tem outros os técnicos também que dão
sugestão pra gente, entende-se? O pessoal que trabalha com os alunos, o vigilante já me deu uma lista
enorme, um dia desse. Ele usa a biblioteca, e... ( mas não são aqueles livros de concurso público
não)não, não (em geral), a gente nem tem aqueles livros de concurso público, por que nem cabe aqui
pra gente, é uma das coisas que não cabe. A biblioteca central que se preocupou uma época com um
ter isso aí, mas parece que não conseguiu manter, eu não sei como ficou (essa biblioteca é bem
específica, né?)
11. Em sua opinião, qual a maior dificuldade enfrentada pelo bibliotecário- selecionador
de itens para o acervo de uma biblioteca escolar? Mas hoje, o que eu me preocupei foi uma estante só com biografia. Por que biografia, tá ali na estante,
tá ali embaixo e coloquei também prateleiras pra algumas coleções específicas, coleções que a gente
tem grande opção de livros, autor que tem VÁRIOS livros, como Jorge Amado, por exemplo. Então tem
uma prateleira, duas prateleiras só pra ele, Jorge Amado acho que ...Mas tem outros que Joseph Galeh,
Ed cabut, estante só, uma prateleira só para ela. Agatha Christie tirei do meio do acervo, não aqui vai
ficar prateleira de Agatha Christie, independente do Cutter, da classificação, tá lá, Agatha Christie. Mas
isso, ainda a gente tem que fazer uma diferenciaçãozinha no livro, por que quem tá, esquece dessa
detalhe e coloca no meio (é, é), aí tem que fazer uma diferenciação ... como, né. Para facilitar a vida de
quem guarda, quem vai buscar, (vai lembrar que...) isso? ( é uma estante separada) isso, isso! são
poucas, né, mas, existe ... Pormenores. (tá certo), mas alguma coisa senhora? as dificuldades são os
42
acervos específicos como biologia, artes. Identificar o que é relevante para as disciplinas. Os alunos
devem utilizar a biblioteca juvenil.
12. Qual a postura do bibliotecário na seleção de itens com temas transversais
relacionados a realidade social brasileira? a diversidade com o cuidado com a capa, a linguagem, e sobre religião. Por exemplo, indicação do
autor com temas ligados a literatura gay: Cafuçu
43
APENDICE B–Amostra de itens adquiridos no período de 2009 a 2013 e encontrados nos catálogos das editoras
PERGAMUM Editora L&PM
Título ISBN ano aquisiç
ão
Ex. assuntos Título Interdisciplinar Indicações da
editora
Temas transversais
O cortiço /
Aluísio
Goncalves
Belo de
Azevedo;
adaptação
Fabio Pinto
9788525416124 2009 doação 12 Literatura
brasileira Detalhes
NEOLEITORES
– O CORTIÇO
Língua
portuguesa e
literatura,
geografia e
história.
Ética/dignidade da
vida humana,
Pluralidade
cultural/desigualdade
, discriminação e
preconceito,
Trabalho e
Consumo/direitos
humanos, cidadania
e gênero.
A escrava
Isaura /
Bernardo
Guimarães;
adaptação de
Paulo Seben.
97885254122867 2009 doação 10 Literatura infanto-
juvenil Detalhes
Literatura
brasileira Detalhes
Ficção
brasileira Detalhes
NEOLEITORES
– A ESCRAVA
ISAURA
Língua
portuguesa e
Literatura,
Geografia e
História.
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
2° Série do
Ensino
Médio
3° Série do
ética/dignidade da
vida humana,
Pluralidade
cultural/desigualdade
, discriminação e
preconceito,
Trabalho e
Consumo/direitos
humanos, cidadania
e gênero.
44
Ensino
Médio
A escrava
Isaura /
Bernardo
Guimarães;
adaptação de
Paulo Seben.
(item repetido)
9788525416124 2009 doação 2 Literatura infanto-
juvenil Detalhes
Literatura
brasileira Detalhes
Ficção
brasileira Detalhes
NEOLEITORES
– O CORTIÇO
Língua
portuguesa e
literatura;
geografia e
história.
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
2° Série do
Ensino
Médio
3° Série do
Ensino
Médio
Ética/dignidade da
vida humana;
Pluralidade
cultural/desigualdade
, discriminação e
preconceito;
Trabalho e
consumo/direitos
humanos, cidadania
e gênero.
O guarani /
Jose de
Alencar.
9788525416117 2009 doação 10 Ficção
brasileira Detalhes
Literatura
brasileira Detalhes
NEOLEITORES–
O GUARANI – O
GUARANI
Língua
portuguesa
eLiteratura,
Geografia e
História.
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Pluralidade cultural/
formação do Brasil,
característica étnicas
e culturais de
diferentes grupos.
(catálogo)
45
Médio
O guarani /
Jose de
Alencar.
(item repetido)
9788525416117 2009 doação 2 Ficção
brasileira Detalhes
Literatura
brasileira Detalhes
NEOLEITORES –
O GUARANI
(site)
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino Médio
(site)
Triste fim de
Policarpo
Quaresma /
Lima Barreto.
9788525412782 2009 10 Ficção
brasileira Detalhes
Literatura
brasileira Detalhes
NEOLEITORES
– TRISTE FIM
DE POLICARPO
QUARESMA
Língua
portuguesa
eLiteratura,
Geografia e
História
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
ética/dignidade da
vida humana,
Pluralidade
cultural/desigualdade
, discriminação e
preconceito,
Trabalho e
Consumo/direitos
humanos, cidadania
e gênero.
As aventuras
de Robinson
Crusoé:
Daniel Defoe;
adaptado do
original por
Pedro Gonzaga
9788525417817 2009 doação 10 Literatura infanto-
juvenil Detalhes
AVENTURAS
DE ROBINSON
CRUSOÉ, AS.
Língua
portuguesa
eLiteratura,
Geografia e
História.
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
ética/dignidade da
vida humana,
Pluralidade
cultural/relações
sociais, Trabalho e
Consumo/trabalho e
46
com a
supervisão de
Luís Augusto
Fischer
Ensino
Médio
2° Série do
Ensino
Médio
3° Série do
Ensino
Médio
meio ambiente.
Duelo do
Batman contra
a MTV: em
nome do pai e
do filho /
Sérgio
Capparelli ;
ilustrações
Gilmar Fraga.
9788525413819 2011 compra 1 Literatura infanto-
juvenil Detalhes
DUELO DO
BATMAN
CONTRA A MTV
*Juvenil
Literatura
infanto-juvenil
Literatura
moderna
brasileira
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino Médio
2° Série do
Ensino Médio
3° Série do
Ensino Médio
Duelo do
Batman contra
a MTV: em
nome do pai e
do filho /
Sérgio
Capparelli ;
ilustrações
Gilmar Fraga.
(item repetido)
8525413813 2011 compra 1 Poesia infanto-juvenil DUELO DO
BATMAN
CONTRA A
MTV
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
2° Série do
Ensino
Médio
3° Série do
47
Ensino
Médio
O melhor de
Hagar : o
horrível / Dik
Browne
9788525416025
2011 compra 8 Ficção norte-americana
Histórias em quadrinhos
MELHOR DE
HAGAR O
HORRÍVEL, O –
V.4
Língua
portuguesa
eLiteratura,
Biologia e
História.
6º Ano do
Ensino
Fundamental
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
2° Série do
Ensino
Médio
3° Série do
Ensino
Médio
Ensino
Superior
Ética,Pluralidade
cultural e
Sexualidade.
O alienista /
Joaquim Maria
Machado de
Assis;
adaptação de
Sergio
9788525416131 2009 Doação 10 Ficção
brasileira Detalhes
Literatura
brasileira Detalhes
NEOLEITORES
– O ALIENISTA
Língua
portuguesa e
literatura,
sociologia.
Ética, ética e moral;
ética e cidadania;
ética e convivência;
pluralidade
cultural/relações
sociais
48
LuísFischer
O alienista /
Joaquim Maria
Machado de
Assis;
adaptação de
Sergio Luís
Fischer
(item repetido)
9788525416131 2009 Doação 2 Ficção
brasileira Detalhes
Literatura
brasileira Detalhes
NEOLEITORES
– O ALIENISTA
Cecilia de
bolso / Cecilia
Meireles
9788525417503 2011 multa 1 Poesia
brasileira Detalhes
Cecilia de bolso Língua
portuguesa e
literatura,
filosofia,
história,
geografia e arte
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
2° Série do
Ensino
Médio
3° Série do
Ensino
Médio
Ensino
Superior
Ética, pluralidade
cultural, meio
ambiente
Garibaldi &
Manoela: uma
história de
amor/ Josué
Guimarães;
adaptação Jimi
Joe
9788525412706
2009 doação 10 Literatura infanto-
juvenil Detalhes
Ficção
brasileira Detalhes
Literatura
brasileira Detalhes
NEOLEITORES
– GARIBALDI E
MANOELA:
UMA HISTÓRIA
DE AMOR
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Ética/ dignidade da
vida humana;
Pluralidade
cultural/formação do
Brasil, relações
sociais,
desigualdades,
discriminação e
49
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
2° Série do
Ensino
Médio
3° Série do
Ensino
Médio
preconceito
Garibaldi &
Manoela :
uma historia de
amor / Josué
Guimarães;
adaptação Jimi
Joe.
(item repetido)
852542708 2009 doação 2
Literatura infanto-
juvenil Detalhes
Ficção
brasileira Detalhes
Literatura
brasileira Detalhes
Garibaldi
&Manoela
Língua
portuguesa e
literatura,
Geografiaehist
ória
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
2° Série do
Ensino
Médio
3° Série do
Ensino
Médio
Ética/ dignidade da
vida humana;
Pluralidade
cultural/formação do
Brasil, relações
sociais,
desigualdades,
discriminação e
preconceito
Triste fim de
Policarpo
Quaresma /
Afonso
8525412783 2009 doação 2 Ficção
brasileira Detalhes
Literatura
Triste fim de
Policarpo
Quaresma
Língua
portuguesa e
literatura,
Ética/ dignidade da
vida humana;
Pluralidade
cultural/formação do
50
Henrique de
Lima Barreto;
adaptação
Paulo
Bentancur.
brasileira Detalhes história. Brasil, relações
sociais,
desigualdades,
discriminação e
preconceito;
Trabalho e
consumo/relações do
trabalho
Romeu e
Julieta /
William
Shakespeare ;
adaptado
original por
Pedro Garcez .
9788525417794 2009 Doação 10 Literatura inglesa NEOLEITORES
– ROMEU E
JULIETA
Língua
portuguesa e
literatura,
Geografiaehist
ória
º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
Ética/ dignidade da
vida humana;
Pluralidade
cultural/formação do
Brasil, relações
sociais.
Dom Quixote/
Miguel de
Cervantes
Saavedra
9788525417800
2009 Doação 10 Literatura
espanhola Detalhes
NEOLEITORES
– DOM
QUIXOTE
Língua
portuguesa e
literatura,
Geografiaehist
ória
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
1° Série do
Ensino
Médio
Éticae cidadania, a
participação do
individuo na
sociedade, dignidade
da vida humana;
ética e moral,
dimensão pessoal da
moralidade,
Pluralidade cultural/
relações sociais.
51
2° Série do
Ensino
Médio
3° Série do
Ensino
Médio
Garfield / Jim
Davis;
[tradução da
Agencia
Intercontinenta
l Press]
9788525418500 2012 compra 2 Histórias em quadrinhos
na educação
Literatura infanto-
juvenil americana
GARFIELD –
2.582 TIRAS
Língua
portuguesa,
literatura e
língua inglesa
Ética, saúde e
trabalho
A volta ao
mundo em 80
dias / Júlio
Verne ;
adaptação,
roteiro,
desenhos e
cores:
ChrysMillien ;
tradução
Alexandre
Boide
9788525424525 2013 compra 2 Histórias em quadrinhos
Literatura
francesa Detalhes
A VOLTA AO
MUNDO EM 80
DIAS
Língua
portuguesa e
literatura;
Geografia;
Física; Biologia
e matemática
Ética/ ética e moral,
ética e convivência;
Pluralidade
cultural/característic
as étnicas e culturais
de diferentes grupos;
Meio ambiente
Monica tem
uma novidade!
/ Mauricio de
Sousa
9788525419842
2013 compra 3 Histórias em quadrinhos
TURMA DA
MÔNICA:
MÔNICA TEM
UMA
NOVIDADE!
Língua
portuguesa,
literatura e
Ciências.
2º Ano do
Ensino
Fundamental
3º Ano do
Ensino
Fundamental
4º Ano do
Ética, Pluralidade
cultural, Saúde
52
Ensino
Fundamental
5º Ano do
Ensino
Fundamental
Mônica está de
férias! /
Mauricio de
Sousa
9788525420022 2013 compra 2 Histórias em quadrinhos Mônica está de
férias!
5º Ano do
Ensino
Fundamental
6º Ano do
Ensino
Fundamental
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
Quadrinhos
Literatura
infanto-juvenil
Cebolinha em
apuros! /
Mauricio de
Sousa
978852541980 2012 compra 2 Histórias em quadrinhos
TURMA DA
MÔNICA:
CEBOLINHA
EM APUROS!
Língua
portuguesa,
literatura e
Ciências
5º Ano do
Ensino
Fundamental
6º Ano do
Ensino
Fundamental
7º Ano do
Ensino
Fundamental
8º Ano do
Ética, Pluralidade
cultural, Saúde
53
Ensino
Fundamental
9º Ano do
Ensino
Fundamental
Fonte: elaborado pela autora
<http://www.lpm.com.br/catalogos/digitalbook/pages/InfantoJuvenil/InfantoJuvenil.pdf>
54
PERGAMUM Editora DCL
Título ISBN Ano aquisiçã
o
Ex
.
Assuntos Editora Indicações da
editora
interdisciplin
ar
Temas transversais
O mistério da
terceira meia /
Rosana Rios ;
ilustrações de
Salmo Dansa.
9788536801077 2009 doação 1 Literatura infanto-
juvenil
Detalhes
O mistério da
terceira meia
ROSANA RIOS
Ilustração: Salmo
Dansa
A partir de 12
anos
Assuntos:
mistério,
amizade,
separação de
pais
PNBE 2010
Ética e cidadania,
Meio ambiente
As narrativas
preferidas de um
contador de
histórias / ilan
Brenman ;
ilustrações:
Fernando Vilela.
-
9788536803036 2009 doação 1 Literatura infanto-
juvenil Detalhes
A partir de 10
anos
Assuntos: cultura
popular,
oralidade.
Ética e cidadania;
Pluralidade cultural
Mestre Lisboa:
biografia de
Antônio
Francisco
Lisboa, o
Aleijadinho /
texto e
ilustrações de
Nelson Cruz
9788536803609 2012 doação 1 Aleijadinho, Detalhes 1
730-1814 Detalhes
Literatura infanto-
juvenil Detalhes
Minas Gerais --
História Detalhes
Escultores - Brasil -
Biografia
Mestre Lisboa
O Aleijadinho
NELSON CRUZ
Ilustração do
autor
Ética e cidadania;
Pluralidade cultural
55
Contos de
assombração:
causos
arrepiantes de
Redenção da
Serra / Maurício
Pereira
9788536806457 2013 doação 1 Contos de terror
Literatura infanto-
juvenil Detalhes
Contos de
assombração
MAURÍCIO
PEREIRA
Ilustração do
autor
A partir de 9 anos
Assuntos:
assombração,
medo, coragem
PNBE 2011
Éticae cidadania;
Pluralidade cultural.
Fonte:elaborado pela autora
<http://www.editoradcl.com.br/adm/Filemanager/ckeditor/arquivos/DOCS/CATALOGO%20LITERATURA%202013%20-%20BAIXA.pdf>
56
PERGAMUM MELHORAMENTOS
Título ISBN ano aquisição Ex. assuntos Editora CATEGORIAS Interdisciplinar Temas
transversais
Jiló, um garoto
em perigo /
Marcio Poletto ;
[ilustrações:
Rodrigo Rosa]. -
8506042186 2009 Doação 1 Literatu
ra
infanto-
juvenil
Detalhe
s
Jiló, um
Garoto
em
Perigo
Temas principais:adolescência,
preconceito e aventura
* Atende à Campanha da Fraternidade
2013 – Fraternidade e Juventude
ética e
pluralidade
cultural
A prima famosa /
Pedro Bandeira ;
ilustrações Osnei
8506040000 2010 compra 5 Literatu
ra
infanto-
juvenil
Detalhe
s
Catálogo Infantil - Fundamental I, Leitor
em Processo, Série O Melhor de Pedro
Bandeira, Títulos
ética, pluralidade
cultural,
meio ambiente e
saúde
Coisas que toda
garota deve saber
/ / Samantha
Rugen ; tradução
Antonio Carlos
Vilela ;
ilustrações da
autora
9788506055120 2009 Doação 1 Etiqueta
feminin
a
Psicolo
gia do
adolesc
ente
Coisas
Que
Toda
Garota
Deve
Saber
Temas principais
adolescência, RELACIONAMENTO,
saúde e sexualidade
Catalogo Geral, Catálogo Juvenil -
Ensino fundamental II e Ensino
Médio, Leitor
Critico, Paradidáticos, Série Garotos e
Garotas,Títulos
ética, saúde e
orientação sexual
O meu pé de
laranja lima /
Jose Mauro de
Vasconcelos
9788506-058046 2009 doação 2 Ficção
brasileir
a Detal
hes
O Meu
Pé de
Laranj
a Lima
Temas principais relação familiar,
fantasia, desigualdade social
e preconceito
ética e
pluralidade
cultural
57
Sonhos em
amarelo : o
garoto que não
esqueceu Van
Gohg / Luiz
Antonio Aguiar
97806033449 2009 doação 1 Literatu
ra
infanto-
juvenil
Detalhe
s
Sonhos
em
Amarel
o – O
Garoto
Que
Não
Esquece
u Van
Gogh
Temas principais relacionamento,
amizade e arte
Catálogo Juvenil - Ensino fundamental II
e Ensino Médio, Leitor Critico, Literatura
Juvenil, Série Aventuras da
História, Série Romances
Históricos, Títulos
* PNBE 2009
ética e
pluralidade
cultural
O Que eu faço da
vida ? / Antonio
Carlos Vilela.
9788506-027431 2012 doaçao 1 Literatu
ra
infanto-
juvenil
Detalhe
s
O Que
Eu Faço
da
Vida?
Temas
principais adolescência, comportamento,
amizade e autoestima
* Atende à Campanha da
Fraternidade2013 – Fraternidade e
Juventude
ética, trabalho e
consumo
Turma da Mônica e
o folclore /
Mauricio de Sousa
e Yara Maura Silva
9788506067550 2013 compra 2 Literatur
a
infanto-
juvenil
Detalhe
s
Turma
da
Mônica
e o
folclore
Tema principal: folclore Pluralidade
cultural
Fonte: elaborado pela autora <http://editoramelhoramentos.com.br/v2/?s=temas+transversais&cat=0>
58
APÊNDICE C- Índice de temas transversais como sugestão para o PERGAMUM
1. O cortiço / Aluísio Gonçalves Belo
de Azevedo; adaptação Fábio
Pinto
Ética/dignidade da vida humana;
Pluralidade cultural/desigualdade,
discriminação e preconceito;
Trabalho e Consumo/direitos humanos,
cidadania e gênero.
2. O guarani /Jose de Alencar Pluralidade cultural/ formação do Brasil,
característica étnicas e culturais de
diferentes grupos.
3. O melhor de Hagar:o horrível /
Dik Browne
Ética;
Pluralidade cultural;
Sexualidade.
4. Cecilia de bolso /Cecilia Meireles Ética;
Pluralidade cultural;
Meio ambiente.
5. Garibaldi &Manoela:uma historia
de amor / JosuéGuimarães;
adaptação Jimi Joe.
Ética/ dignidade da vida humana;
Pluralidade cultural/formação do Brasil,
relações sociais, desigualdades,
discriminação e preconceito.
6. Triste fim de Policarpo Quaresma
/Lima Barreto.
Ética/dignidade da vida humana;
Pluralidade cultural/desigualdade,
discriminação e preconceito;
Trabalho e Consumo/direitos humanos,
cidadania e gênero.
7. Garfield /Jim Davis; [tradução da
Agencia Intercontinental Press]
Ética;
Saúde;
Trabalho.
59
8. Coisas que toda garota deve saber /
/Samantha Rugen; tradução
Antonio Carlos Vilela; ilustrações
da autora
Ética;
Saúde;
Orientação sexual.
9. A volta ao mundo em 80 dias
/JulioVerne; adaptação, roteiro,
desenhos e cores: ChrysMillien ;
tradução
Ética/ ética e moral, ética e convivência;
Pluralidade cultural/características étnicas
e culturais de diferentes grupos.
Meio ambiente.
10. Dom Quixote/ Miguel de
Cervantes
Ética e cidadania, a participação do
individuo na sociedade, dignidade da vida
humana; ética e moral, dimensão pessoal
da moralidade;
Pluralidade cultural/ relações sociais.
11. Cebolinha em apuros! /Mauricio de
Sousa
Ética;
Pluralidade cultural;
Saúde.
12. Monica tem uma novidade! /
Mauricio de Sousa
Ética;
Pluralidade cultural;
Saúde.
13. Jiló, um garoto em perigo /Marcio
Poletto; [ilustrações: Rodrigo
Rosa].
Ética;
Pluralidade cultural.
14. O meu pé de laranja lima / Jose
Mauro de Vasconcelos
Ética;
Pluralidade cultural.
15. Sonhos em amarelo: o garoto que
não esqueceu Van Gohg / Luiz
Antônio Aguiar
Ética;
Pluralidade cultural.
60
16. Pintando poesia /Neusa Sorrenti;
[ilustrações] José Heleno Sorrenti.
Meio ambiente;
Pluralidade cultural.
17. Um verso a cada passo: a poesia
na Estrada Real / Texto e ilustração
de Ângela Leite de Souza
Meio ambiente;
Pluralidade cultural.
18. A prima famosa /Pedro Bandeira;
ilustrações Osnei
Ética;
Pluralidade cultural,
Meio ambiente;
Saúde.
19. As narrativas preferidas de um
contador de histórias /ilan
Brenman; ilustrações: Fernando
Vilela
Ética e cidadania;
Pluralidade cultural.
20. As aventuras de Robinson Crusoé:
Daniel Defoe; adaptado do original
por Pedro Gonzaga com a
supervisão de Luís Augusto
Fischer
Ética/dignidade da vida humana;
Pluralidade cultural/relações sociais;
Trabalho e Consumo/trabalho;
Meio ambiente.
21. A escrava Isaura /Bernardo
Guimarães; adaptação de Paulo
Seben.
Ética/dignidade da vida humana;
Pluralidade cultural/desigualdade,
discriminação e preconceito;
Trabalho e consumo/direitos humanos,
cidadania e gênero.
22. Romeu e Julieta /William
Shakespeare; adaptado original por
Pedro Garcez.
Ética/ dignidade da vida humana;
Pluralidade cultural/formação do Brasil,
relações sociais.
23. O mistério da terceira meia Ética e cidadania;
61
/Rosana Rios; ilustrações de Salmo
Dansa
Meio ambiente.
24. Mestre Lisboa: biografia de
Antônio Francisco Lisboa, o
Aleijadinho / texto e ilustrações
de Nelson Cruz
Ética e cidadania;
Pluralidade cultural.
25. Contos de assombração: causos
arrepiantes de Redenção da Serra /
Maurício Pereira
Ética e cidadania;
Pluralidade cultural.
26. Turma da Mônica e o folclore
/Mauricio de Sousa e Yara Maura
Silva
Pluralidade cultural.
Fonte: elaborado pela autora.
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