usos dominantes de las tecnologías en educación superior

Usos dominantesUsos dominantes de las tecnologías de las tecnologías

en educación superioren educación superior

Elena Barberàebarbera@uoc.edu

Algunos datos… …muchos propósitos Marco de transición en educación

superior Tendencias a corto, medio y largo plazo Perfiles de universidad y profesorado Enfoque curricular competencial Ejemplo de hibridación

ÍndiceÍndice

Algunos datos…Algunos datos…

Educause Quarterly Magazine, 2006

Factores que afectan el éxitode educación el línea

……

Predicciones

……

1. El conocimiento se “descentraliza” en tantoque producción, distribución… y reutilización.

2. La tecnología sigue afectando profundamentea nuestra forma de trabajar, colaborar,comunicarnos y seguir avanzando.

3. La tecnología no sólo es un medio paracapacitar a los estudiantes, sino que seconvierte en un método de comunicación, así como una parte ubicua y transparente de su vida.

4. Los docentes y muchas instituciones van perdiendopaulatinamente sus recelos hacia las tecnologías, desapareciendo la distinción entre fuera de / en línea.

5. Tradicionalmente y hasta hace poco tiempo,los entornos de aprendizaje se asociabana espacios físicos.

……muchos propósitosmuchos propósitos

-Académicos

-Institucionales

-Personales

-Sociales

-Metas 2021

Meta: estudianteMeta: estudiante

APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO

Iniciativa del aprendiz

Diagnóstico de necesidades

Formulación de objetivos

Identificación de recursos

Implementación de estrategias

Evaluación del aprendizaje

maduro motivado

Marco de transiciónMarco de transición

- Altamente

institucionalizado

- Cronológicamente

graduado

- Jerárquicamente

estructurado

- Experiencia diaria

- Relación ambiente

- Proceso contínuo,

espontáneo

- No intencional,

implícito

- Actividad planificada y

sistemática

- No marco oficial

- Ciertos colectivos

- Compensatorio,

transitorio,

complementario

APRENDIZAJE FORMAL

APRENDIZAJE APRENDIZAJE INFORMALINFORMAL

APRENDIZAJE NO FORMAL

TECNOLOGIA

Capturar Capturar conocimientoconocimiento

APRENDIZAJE APRENDIZAJE INFORMALINFORMAL

TECNOLOGIATECNOLOGIASOCIALSOCIAL

DocumentarDocumentarconocimientoconocimiento

Técnicamente Formalmente

SeleccionarArgumentar aprendizaje

Mostrar Evidencia de aprendizaje

Herramientas: Web2.0/ Redes/ Herramientas: Web2.0/ Redes/

Tecnologías actuales / emergentesTecnologías actuales / emergentes

•Tecnología móvil: teléfonos, tablets…• Transmisión en video, audio…•Libros electrónicos•Alta Multimedia: consolas,…•Realidad virtual: juegos, visitas virtuales,…•Web2.0: wikis, blogs, marcadores sociales,…

ACTUALES

EMERGENTES

- Internet 2: geolocalización, teleinmersión, realidad virtual personal, bibliotecas intuitivas, contenido satélite….

- Laboratorios móviles- Educación y seguridad- Información encriptada.- Nanotecnología: papel electrónico…

Tendencias Tendencias

Horizon Report, 2011 Horizon Report Iberoamerica, 2010

Horizon Report

Horizon Report

2-3 años-Realidad Aumentada: superposición de datos en la vida real http://gameslab.radford.edu/ROAR/games/buffalo-hunt.html

-Aprendizaje basado en juegos: resolución de problemas

http://engage.wisc.edu/sims_games/evaluation/melody_mixer/Mel_Mix_Report.pdf

Horizon Report

4-5 años

-Informática basada en gestos: movimiento para adquirir información; accesibilidad.

Movimientos oculares:http://www.cs.uoregon.edu/research/cm-hci/EyeDraw/

- Analíticas de aprendizaje: interpretación datos generados por estudiantes para predecir resultados, detectar problemas.

Registro del progreso, generación informes puntos fuertes/débiles:http://www.socrato.com/

Recomendaciones de Política

- Acompañar el cambio tecnológico de uncambio organizacional, institucional y sistémico.

- Capacitar a los formadores como eje fundamental para la apropiación de las tecnologías en el ámbito educativo.

- Entender la educación formal como parte deun marco más amplio de formación a lo largode la vida.

- Tender puentes entre la educación formal y laeducación informal.

- Acompañar el cambio tecnológico de uncambio organizacional, institucional y sistémico.

-Atender la brecha digital en su dimensión dedesigualdad en el desarrollo de competenciaspara el uso adecuado de las tecnologías.

Perfiles universidad / profesorado Perfiles universidad / profesorado

Tipologías

Ejes de actuación_-decisión

1. Vanguardistas: proponen innovaciones resultado de necesidades o investigación. 2. Adaptadoras: versionan las innovaciones inspirándose en material existente. 3. Seguidoras: se desenvuelven en los entornos desarrollados por 1 y 2. 4. Inmobilistas: resistentes al cambio.

Personal: Quién es/son el/los destinatario/s de los resultados de la investigación-innovación: profesores, estudiantes, diseñadores, tecnólogos, instituciones, etc.

Contexto: A qué plano educativo se dirigen, principalmente, las soluciones de la investigación: programa, curso, recurso, departamento, etc.

Recurso: Herramientas tecnológicas implicadas en las soluciones educativas: campus virtuales, herramientas 2.0, tecnología móvil, 3D, etc.

Enfoque curricularEnfoque curricular

Conocimiento básico

-Matemáticas-Ciencias-Humanidades-Historia-Lenguaje-…

Desarrollo curricular Contenidos

vs. competencias

Competencias- Pensamiento crítico- Liderazgo- Comunicación oral/persuasión- Trabajo colaborativo ético- Autodirección…

EjemploEjemplo

Curso: Evaluación en línea (Blackbord)

ACTIVIDADES

ACT1: Funciones educativas de la evaluación (procesos, referentes y efectos de la evaluación)Foro de intercambio (Glogster)

ACT2: Tensiones en la evaluación del aprendizaje en líneaDebate virtual (Twitter y Twtpoll y Slideshare)

ACT3: Modelos de evaluación en líneaMapa conceptual (Cmap Tools y Slideshare)

RECURSOS 2.0

Gloster: murales digitales mutimedia

Twitter: microblogging 140 caract.

Twtpol l: encuestas abiertas con gráficos + twitter o email.

Cmap: mapas conceptuales compartidos

Slideshare: presentación abierta

EjemploEjemploCOMBINACIÓN LMS/Web 2.0

La libertad que me ofrece la metodología planteada favorece mi participación

He aprendido de manera diferente con las actividades de aprendizaje a lo largo del no-curso

La figura del no-profesor es necesaria para desarrollar un curso a través de Facebook

CURSO FACEUOCCURSO FACEUOC : : http://www.youtube.com/watch?v=bANSgBBj-qw&feature=relmfu

No-cursoNo-curso No-profesorNo-profesor Tema transversalTema transversal Abierto comunidad des de instituciónAbierto comunidad des de institución Materiales licencia CC no-restrictivaMateriales licencia CC no-restrictiva

data

Valora de forma general tu participación en el no-curs

¿Cuál es tu VALORACIÓN GLOBAL del no-curso?

…algunas opiniones

3.- Avaluació etnogràfica

Las intervenciones del profesor condicionaban las intervenciones de los estudiantes

El profesor actuaba de manera similar que en un aula en línea

En función del nivel de abertura existían más/menos participaciones externas pero pocas.

El material de aprendizaje influye en la formalidad, flujos de comunicación y en las competencias desarrolladas en el curso.

ValoraciónValoración

POTENCIALIDADES

-Fluidez comunicativa-Estimula multimedios-Aprendizaje colaborativo-Aportaciones expertas-Significatividad psicológica

LIMITACIONES

-Capacitación -Privacidad-Relevancia-Fiabilidad / Contraste-Significatividad lógica

Campus 2.0Campus 2.0Campus 2.0

Aula 2.0Aula 2.0Aula 2.0

Aula 2.0Materiales 2.0Materiales 2.0

Recursos 2.0Recursos 2.0Recursos 2.0

Interacción 2.0Accesibilidad:

http://www.youtube.com/watch?v=5-9AhjqPSWQ&feature=relmfu

Accesibilidad 2.0Accesibilidad 2.0

Resumen: avance de las tendenciasResumen: avance de las tendencias

1. QUIÉN FINANCIA

2. CON QUÉ PROPÓSITO

Gestión de aplicaciones Uso de las TIC Innovación Resultados reales y de impacto Funcionalidad Visibilidad Puntos de aprendizaje valiosos y transferibles

FOCOS

Usos dominantesUsos dominantes de las tecnologías de las tecnologías

en educación superioren educación superior

Elena Barberàebarbera@uoc.edu