uvod u obrazovanje za održivi razvoj

Uvod u obrazovanje za održivi razvoj

AGENDA 21 - Preambula

"1.1 Čovječanstvo se nalazi pred odlučujućim trenutkom u svojoj povijesti. Svjedoci smo sve veće neravnopravnosti između naroda i unutar nacija, siromaštvo je u porastu, sve je više gladi, bolesti i nepismenih... Štoviše, ubrzano je onečišćenje ekosustava o kojima ovisi i naša dobrobit.“

Program promjena za 21 st. sa svj. Skupa državnika u Rio de Janeiru 1992.

Što je to održivi razvoj?

• ….takav razvoj društva koji neće umanjiti ili ugroziti mogućnost razvoja budućih generacija ……razvoj unutar prihvatljivog kapaciteta okoliša …….

Prema nekima u sebi sadrži nepomirljivu kontradikciju - “održivost” i “razvoj” suprotstavljene

su kategorije.

• Niti jedna ga definicija u potpunosti ne opisuje. Sam koncept je maglovit i složen.

Razvoj

- Promjene - Put k cilju - Uspon na bolje - Povećavanje mogućnosti ….

Održivi je razvoj takav razvoj, koji omogućuje zadovoljavanje potreba u sadašnjosti bez ugrožavanja mogućnosti budućih generacija da i one zadovoljavaju svoje potrebe.

(Svjetska komisija za okoliš i razvoj, 1987.)

Tri su komponente održivog razvoja

Gospodarstvo

Osjetljivost naspram granica, mogućnosti gospodarskoga rasta i njegova utjecaja na društvo i okoliš (i trud oko osobnoga ponašanja u konzumerskom društvu, te uzimanje u obzir ekoloških i gospodarskih posljedica takvoga ponašanja).

Što je tu razvoj?

Rast:

Ulaganje u gospodarstvo

Otvaranje novih radnih mjesta

Otvaranje novih tržišta

Novac koji se obrće i ulaže dalje

Gospodarstvo je kotač zamašnjak razvoja društva

• Platežna moć stanovništva ograničavajući je čimbenik

• Globalne krize• Razlike bogatih i

siromašnih• Potrošački mentalitet

(treba li nam to sve zaista)

• Čemu pomažemo a čemu štetimo kupujući

Društvo

Razumijevanje socijalnih institucija i njihove uloge u smjeru promjene i razvoja, kao i demokratskih i participativnih sustava, koji omogućuju slobodno izražavanje vlastitog mišljenja, izbor vlade i vlasti, postizanje konsenzusa i zadovoljenje najrazličitijih zahtjeva.

Što je tu razvoj?

• Povijesno – podjela rada i poslova – raslojavanje.

• Organiziranje radi olakšavanja života I amortiziranja nepogoda.

Društvo ima zakone i moral. Demokracija – stvarnost ili mit

Civilizacija, tekovina društvenog života.

• Biti civiliziran znači biti prilagođen – uspješno prikriti “negativne osobine”.

• Djecu učimo: ne laži, ne kradi, podijeli s potrebitima…. Mada smo svjedoci takvih oblika ponašanja kao široko prihvaćenih u društvu.

Je li razvijeno društvo bez razlika, jednakih uvjeta, mogućnosti ostvarivanja osobnih

potreba… realnost ili utopija?

Prirodni okoliš

Svijest o ograničenosti resursa i krhkosti fizičkoga okoliša, kao i o posljedicama ljudske aktivnosti i odluka (s odlučnošću da se briga o okolišu uvede u socijalni i gospodarski politički razvoj).

Postoji li “razvoj okoliša”?

Sve ljudske aktivnosti remete ravnotežu u prirodi, no neke od njih ona može apsorbirati.

4 zakona ekologije:

sve je međusobno povezano

Ništa nikad ne nestaje

Priroda zna najbolje

Besplatan ručak ne postoji

Što treba postići obrazovanjem za održivi razvoj u sve tri, jednako važne i

međusobno prožete komponente?

•Gospodarstvo (gospodarska komponenta): Učinkovitija upotreba resursa, nove proizvodne tehnologije, kvaliteta dobara i usluga, strukture vlasti, pravedna podjela, mogućnost zaposlenja...

sloboda, sigurnost, stabilnost, zdravlje, razvoj osobnosti, jednakopravnost, solidarnost, održanje kulturne različitosti, ...

Društvo (socijalna komponenta):

•Prirodni okoliš (ekološka komponenta): Održanje prirodnih resursa, biodiverzitet, kružni tok tvari, emisije, iskorištavanja zemljišta, ne odgađanje rješavanja problema, estetska vrijednost prirode, ...

Kamen spoticanja u OR:

• OR kao prazan kompromis (pojedinačni interesi dovode često do pobjede kratkoročnih opcija)

• OR kao normativni koncept - tko određuje vrijednosti?

• OR se ne može planirati• Naglašavanje odgovornosti pojedinca i

premalo pažnje posvećene strukturalnim komponentama

Ne može se zaštititi okoliš, dok polovica čovječanstva živi u siromaštvu.

Bez povezivanja ovih dvaju problema nema dugoročnoga razvoja na ovome opljačkanom planetu.

Održivi razvoj je regulatorna

ideja(prema Kantu)

Nema recepta, postoje različita rješenja

Odgoj i obrazovanje u smjeru održivog razvoja temelji se na vrijednostima u čijem je središtu

poštovanje:

-prema drugima, uključujući sadašnje i buduće naraštaje

-prema različitosti i raznolikosti

-prema okolišu

-prema resursima planeta koji nastanjujemo.

OOOR nam pomaže shvatiti sebe i druge i našu povezanost sa širom društvenom okolinom i prirodnim okolišem - trajna osnova za izgradnju poštovanja.

Šanse koje pruža OOR

• Širenje koncentracije na probleme okoliša te socijalne probleme, kao i probleme razvoja uzimajući u obzir globalnu dimenziju i dimenziju budućnosti

• mogućnosti spajanja s ostalim inicijativama zbog neodređenosti koncepta - dinamičko polje za kreativna rješenja

• sudjelovanje svih društvenih skupina• OR kao proces učenja - orijentacija obrazovanja

Učiti znači kretati se među proturječnostima a pritom ne gubiti ravnotežu niti biti rastrzan ili se inertno prikloniti jednoj strani, već otpor koristiti kao sredstvo kretanja, kao spoznaju (Frigga Haug) .

Izazovi za obrazovanjeza

održivi razvoj

• OOR kao emancipirajući način obrazovanja, a ne samo kao informacija i trening

• opasnost instrumentalizacije obrazovanja i nesposobnost orijentacije na djelovanje

• škola je samo jedan od mnogih utjecaja - prevelika očekivanja

• rješavanje sadašnjih problema nije zadaća djece• bez pedagogije katastrofe• nesrazmjer između vizija i društvene stvarnosti

"Razjasniti stvari i ojačatiljude"

Nije riječ tek o samoostvarenju individualne osobnosti, već i o preuzimanju odgovornosti u društvu.

Zahtjevi koji se stavljaju predpedagošku viziju OOR (Christine Künzli, 2003.)

• Usprkos priznavanja društvenih problema, osigurati optimizam.

• Stvarnost je kompleksna i pluralistička – pedagoška vizija ne smije predlagati jedinstven pogled.

• Pedagogizacija društvene vizije ne smije biti i jedina mjera za njeno provođenje, nužne su i političke i društvene promjene.

Obrazovanje za održivost je borba zaočuvanje vrijednosti (UNESCO 2005):

uvažavanje drugih, uvažavanje različitosti, obzir prema prirodnim resursima našega planeta, razumijevanje, smisao za pravednost, odgovornost, spremnost na dijalog,

Osnova je razvijanje učeničkih kompetencija (Ciljevi obrazovanja u 21. stoljeću, UNESCO; J.Delors, 1998.)

• Oni će…• Učiti učiti• Učiti činiti• Učiti biti• Učiti živjeti i raditi zajedno

2005-2014 - UN desetljeće obrazovanja zaodrživi razvoj

Literatura:

“Obrazovanje za održivi razvoj” priručnik, Azoo i Kulturkontakt Austrija

Regina Steiner, Forum za obrazovanje za zaštitu okoliša, Umweltbildung

Posch, P. Rauch, F%Kreis, Obrazovanje za održivi razvoj, Studije o umrežavanju stručnog usavršavanja nastavnika, škole i okoliša, Studienverlag Insbruck

Philipp Mayring, Uvod u kvalitativna društvena istraživanja, upute o kvalitativnom razmišljanju, Beltz Verlag – Weinheim i Basel

Altlichter/Posch, Lehrere erforschen ihren Unterricht, Klinkhart

Za vas priredila:Sanda Mlačić

sanda.mlacic@gmail.com

Koristeći materijale sa seminara „Odgoj i obrazovanje za održivi razvoj – Inovacije na području obrazovanja nastavnika“ (OOR) autora mag. Regine Steiner i prof. dr. mag Franz Raditz

Hvala na pozornosti!!