valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003 valutazioni certificazione portfoli
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valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
VALUTAZIONICERTIFICAZIONE
PORTFOLI
valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
Modularità e certificazione1997 - 2003
• Dal miglioramento dell’offerta formativa
Anni ’80 - 90
• Alla verifica e miglioramento dei risultati degli allievi
Dal 2000…
valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
I punti critici della modularità1997-2003
• L’individuazione dei blocchi tematici
• L’omogeneità dei percorsi
• Valutazione e certificazione
• Certificazione interna e certificazione esterna
• La personalizzazione dei percorsi
Il problema degli standard
valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
I.Valutazioni di sistema
valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
Valutazione di processo
• Valutazione interna o autovalutazione• Valutazione esterna attraverso
Amministrazione o terze parti• In Europa negli anni 90 istituzionalizzazione
etero e/o autovalutazione• Presente in parallelo nelle indagini
nazionali e internazionali di risultato• In Italia esperienze diversificate e possibile
sedimentazione in Comitato Autovalutazione OOCC
valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
Certificazione Qualità
• Serve a tutte le scuole come strumento di trasparenza e standardizzazione delle procedure
• Serve sicuramente fino al 2006 agli Istituti che partecipano a bandi FSE
• E’ inutile o dannosa se non genera o si innesta su un processo di creazione di cultura organizzativa
valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
Valutazioni di risultato
• Indagini internazionali (PISA/ALL)
• Indagini nazionali attraverso valutazioni standardizzate esterne dei soggetti GB
valutazioni apposite senza rapporto con valutazione soggetti INValSI
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Indagine internazionale OCSE-PISA
• Promossa dall’OCSE e finanziata dai governi (36)con finalità di orientamento ai decisori politici
• Per individuare le capacità funzionali dei 15enni scolarizzati (fine obbligo)
• Su literacy in lingua, matematica e scienze• Risultati 2000 e prossima indagine 2003 su
matematica con risultati italiani e di 5 regioni
valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
Indagine nazionale INVALSI
• Progetti Pilota 2001 e 2002- a regime 2004?
• Indagine su core curriculum disciplinare -lingua matematica scienze -in livelli chiave (modello PISA e GB).
• Con finalità di valutazione dei livelli delle scuole, di orientamento ai decisori interni ed esterni, di informazione alle famiglie.
• Ricadute: graduatoria o no? Quali conseguenze?
valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
Indagini Valore Aggiunto
• Le valutazioni di risultato graduano i valori assoluti dei soggetti
è rischioso utilizzarle per valutare e graduare le scuole (finalizzazione assoluta della didattica, emarginazione fasce deboli)
• La valutazione di Valore Aggiunto mira a definire i punti di forza e debolezza delle scuole
a livello di scuola-classe-disciplina-allievo
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Ipotesi Prospettive
• La valutazione dei risultati dei soggetti nel core curriculum ed a livelli chiave si avvia ad essere lo strumento nazionale ed internazionale di valutazione delle scuole
• Accanto ad essa vengono usati spunti di valutazione di processo (PISA, INVALSI) rivolti ai soggetti (studenti) ed al sistema(dirscol o gruppi staff)per indagare sulle cause dei risultati
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II.Valutazione dei soggetti.
Certificazioni e passaggi
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PROBLEMA VALUTAZIONE DAL 1970 AL 2000
PROBLEMACome rendere più “giusta” ed “oggettiva”la
valutazione di docentiche usano strumenti standard (voti) con intenti e
modalità diverse?SOLUZIONEFormazione docenti(antidispersione)Creazione (ed uso?) griglie comuniAlcune prove interne comuni
valutazioni certificazioni portfoli - tiziana pedrizzi 2003
Dalla scheda sintetica e pagella con debiti
Attraversocertificazione obbligocrediti maturità
Allacertificazione e portfolio
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Dall’ipotesi chetutti debbano raggiungere gli stessi livelli
attraverso il recupero
All’ipotesi chevi siano elementi di base (core
curriculum)da presidiare fortemente e certificare con valutazioni standardizzate
ed altre da accompagnaremigliorando ed orientando le diverse
vocazionied incrementando l’autoconsapevolezza
del soggetto
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PROBLEMA VALUTAZIONEDAL 2000 IN AVANTI IN ITALIA ED EUROPA
Sistema misto composto da • prove esterne standardizzate art3 c)• valutazione interna dichiarata e documentata
(Portfoli e Certificazioni)
Valutazione interna mista:• Inserimento prove standardizzate su tessuto
libero - Italia• Inserimento AA su tessuto standardizzato - GB
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TENDENZE RIFORMA
• Valutazione interna ai docenti art.3 a)
• Esami finali misti art3 c)
• Biennalizzazione (percorrenze semiautomatiche) ??
• Valutazioni di sistema
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DIFFERENTI MODELLI EUROPEI
DI PERCORRENZANELLA FORMAZIONE
• Percorribilità libera con certificazione dei livelli
• Percorribilità libera soggetta a vincoli
• Percorribilità assoggettata a vincoli formali
attenuati
• Percorribilità assoggettata a vincoli formali rigidi
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BISOGNI DI CERTIFICAZIONE• Per rendere il livello raggiunto trasparente ai
soggetti (valore formativo)
• Per rendere il livello raggiunto trasparente al
sistema(valore certificativo)
• Per permettere la flessibilità e l’integrazione
• Per facilitare i passaggi
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NELLA CERTIFICAZIONE
Si dichiarano • i contenuti e gli obiettivi su
segmenti formativi
Si dichiara • il livello raggiunto dai soggetti se
positivo
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PROSPETTIVEMantenimento valutazione/certificazione attualecon integrazioni intra/extracurriculariIn parallelosu iniziativa istituti singoli o in retecertificazioni micro e macro e portfoli
PORTFOLIO SCUOLA PRIMARIAun inizio di diverso sistema?
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Tendenze valutazione dei soggetti
Misto fra
Valutazione sommativa e formativa
Prove standardizzate e prove “libere”
Prove standardizzate aperte -prove libere “normalizzate
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ESAMI FINALI
• I SISTEMI SENZA ESAMI LI INTRODUCONO
• I SISTEMI TRADIZIONALI (bac, maturità) LI VARIANO
verso un modello di valutazione interna + valutazione esterna standardizzata
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III.Valutazione dei soggetti
Il Portfolio
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Progetto PortfolioIRRE Lombardia
2001-2003
Apertura sitowww.irre.lombardia.it/
portfolio/Sperimentazione in 12 scuole
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PORTFOLIO DELLE COMPETENZE
•Inserito nella sperimentazione scuola primaria
•Inserito nelle linee guida della scuola media
•Strumento per tutti gli ordini di scuola?
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Certificazione
Istituzionale e disciplinare
Interna: formativa, descrittiva, anche negativa
Esterna: sommativa, sintetica, solo positiva
Portfolio
Di lavoro o di prodotto
Autogestito ed autovalutato
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PORTFOLIO
RACCOLTA SISTEMATICA E SELEZIONATA DI LAVORIREALIZZATI DA UN SOGGETTOIN UN PERCORSO FORMATIVO TUTORATO
CONTIENE ELEMENTI INFORMATIVI CHE DOCUMENTANO UNA SERIE DI PRESTAZIONI
PER PERMETTERE ESAME VALUTAZIONEINFERENDO IL LIVELLO DEL SOGGETTOIN UNA O PIU’ COMPETENZE
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PORTFOLIO•Registra le competenze e certifica il percorso formativo•Sintetizza i risultati conseguiti e le esperienze effettuate •Rappresenta il prodotto finale del processo di registrazione e valutazione dei risultati•Focalizzandosi su un’ampia gamma di attività e successi conseguiti rende giustizia degli sforzi compiuti per il raggiungimento dei risultati riportati•Consente al possessore di provare le esperienze del passato e di pianificare con fiducia il proprio futuro culturale e professionale
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VARI TIPI DI PORTFOLI
•LIBRETTO
•LIBRETTO CON CERTIFICAZIONI
•PORTFOLIO FORMATIVO
•PORTFOLIO BOOK
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I precursori del Portfolioa livello internazionale
• Portfolio Educazione Linguistica• National Record of Achievments e
Progress File• Europass Formazione• CV europeo• Portfolio nei sistemi scolastici• Authentic Assessment (Varisco)
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NATIONAL RECORD OF ACHIEVEMENT
• LAUNCHED IN 1989 AS A MEANS OF PRESENTING A STUDENT’S ACHIEVEMENTS
• EXAM CERTIFICATES/ HOBBIES AND PERSONAL QUALITIES
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What could you find in the NRA?
• A summary of achievements in the Curriculum
• A summary of qualifications and credits- examination certificates
• A summary of Other Achievements and Experiences- hobbies, non-academic successes
• A personal statement-future ambitions, strengths/abilities.
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What was the NRA?• It was a national summary
document for school leavers to tak to interviews for further education and employment
• It provided employers with a record of what people can do
• It showed at a glance the achievements, strengths and abilities of candidates for jobs.
• It was a student’s personal reference
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What is Progress File• IT IS A PROCESS WHERE
STUDENTS:• LEARN TO PRESENT THEIR
ACHIEVEMENTS• LEARN HOW TO MANAGE THEIR
OWN LEARNING• LEARN HOW TO CHECK PROGRESS
AND SET TARGETS• PLAN HOW TO MOVE ON BETWEEN
PHASES OF EDUCATION
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BACKGROUND TO PROGRESS FILE
• IN 1996 A GOVERNMENT COMMISSION
CONCLUDED THAT INDIVIDUALS NEEDED TO DEVELOP THE SKILLS OF RECORDING AND REVIEWING ACHIEVEMENT, TARGET SETTING AND ACTION PLANNING IF THEY WERE TO BECOME SUCCESSFUL LIFELONG LEARNERS.
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What students might have in a Progress File?
• A diary of achievements, experiences, activities with evidence
• Progress File user manual• An Action Plan for improvement• A personal statement• A C.V• School Certificates
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I precursori del Portfolioa livello nazionale
•I PEL italiani•Portfolio Formativo
Formazione Professionale (Pellerey-Comoglio)
•Certificazioni di modulo•Libretti dello studente
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Funzione certificativa Portfolio
• Archivio certificazioni ed esperienze scolastiche ed extrascolastiche
• Dichiarazione competenze raggiunte
necessaria per individualizzazione
ed orientamento
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PORTFOLI PER PASSAGGI
•FRA LICEI
•FRA LICEI E SISTEMA PROFESSIONALE
•ALL’INTERNO SISTEMA PROFESSIONALE
•FRA LAVORO E DIPLOMA (vae e nqvs)
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Funzione formativa Portfolio
• Raccolta sistematica e selezionata di lavori e prove significative
• Sviluppata dal soggetto con tutoraggio del docente
necessaria per rendersi consapevoli delle proprie caratteristiche e progettare il proprio sviluppo
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Funzione documentativa del Portfolio
• Raccolta delle prove e dei prodotti più significativi
• Con chiavi di lettura e guida
necessaria per valorizzare le diverse competenze raggiunte
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Punti critici e di riflessione
•Modalità di gestione•Spazio temporale•Rapporto valutazione/eterovalutazione
•Rischio apertura forbice
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