variëren en arrangeren met leermateriaal luc sluijsmans (slo) manon haartsen (kennisnet) geeske...
Post on 24-May-2015
218 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Variëren en arrangeren met leermateriaalLuc Sluijsmans (SLO)
Manon Haartsen (Kennisnet)
Geeske Steeneken (Codename Future / GEU)
Variëren en arrangeren met leermateriaal
Onderwijswens:
Wat zijn de ervaringen van docenten bij arrangeren en variëren in de
proeftuin Arrangeren?
Luc Sluijsmans, SLO
Kennisnet-oplossing:
Welke mogelijkheden biedt Edurep om te komen tot leermiddelenmixen?
Manon Haartsen, Kennisnet
Toepassing in het veld:
Wat zullen Educatieve Uitgeverijen doen met deze uitkomsten?
Geeske Steeneken, Codename Future / GEU
Wat is er opgeleverd in het project arrangeren?
1. Overzicht van de proefopstellingen
zoeken-vinden-arrangeren wiskunde – aardrijkskunde vo
2. Evaluatie-onderzoek
1. Verdieping Leermiddelenmix vo: Resultaten van het gebruik van de
proefopstellingen door docenten in hun onderwijspraktijk
2. Proefopstelling Hondsrugcollege: specifiek rapport over de
proefopstellingen met het adaptieve leersysteem PulseOn waarin het
wiskundemateriaal van de stichting Math4all is opgenomen.
3. Onderzoeksrapport leermiddelenbeleid schoolleiders
Visie van schoolleiders op de scholen van de proefopstellingen
Overzicht proefopstellingen
Overzicht proefopstellingen
Overzicht proefopstellingen
Overzicht proefopstellingen
Overzicht proefopstellingen
Het onderzoek: verdieping leermiddelenmix vo
• Kwalitatief onderzoek: 2 maanden in gesprek, doorvragen, intensief
• Respondenten: 10 scholen, 27 docenten (13 AK, 14 WI)
• Onderzoeksinstrumenten: logboek, interview, procesbeschrijving
• Samenstellen mix: zo objectief en zorgvuldig mogelijk beschrijven De bedoeling: wat is de visie?
De digitale omgeving: hoe is de visie vertaald naar een digitale omgeving?
De interpretatie: welk type docenten werkten met de proefopstelling?
De uitvoering: hoe werkten de docenten in de proefopstelling?
De ervaringen: wat vonden de docenten van het zoek-, vind- en samenstelproces?
De opbrengst: wat leverde het de docenten op en wat leren "we" van het proces?
Hoe ondersteunen de proefopstellingen?
De proefopstelling ondersteunt bij het zoeken omdat:• Er kan gewerkt worden vanuit de methode,
ELO en vanuit één portaal.• Er komt snel een zoekresultaat. • Er is een inhoudelijk en herkenbaar overzicht van
leerdoel- en inhoudsspecificaties waarbij het zoeken op onderwerpen belangrijk is.
De proefopstelling ondersteunt bij het vinden als:• Er een zoekresultaat komt dat aansluit op het onderwerp van het
lesprogramma en de beoogde doelgroep (nu nog onvoldoende door een brede metadatering).
De proefopstelling ondersteunt bij het samenstellen als:• Er gezocht kan worden op onderwerp en niveau • Er wordt vooral gevarieerd (arrangeerniveau 1/2)
Wat zijn tips voor een volgende stap?
1. Benut het complete SLO-vocabulaire (dus ook onderwerpen).
2. Maak zoeken op onderwerp altijd mogelijk.
3. Gebruik een specifiekere aanduiding voor het niveau
(onderwijstype, leerjaar), type leeropdracht en type leermateriaal.
4. Zorg voor een drempelloze toegang tot leermateriaal.
5. Voeg een kwaliteitsoordeel van gebruikers toe.
6. Koppel het plaatsen van het leermateriaal aan de ELO.
7. Agendeer de kwaliteit van de metadatering (wie en hoe).
8. Koppel de resultaten aan de ontwikkelingen binnen het OBK.
Kennisnet-oplossing: Edurep
Variëren met digitaal leermateriaal via
A. de (klassieke) methodesite
B. een zoekportal
C. de (klassieke) ELO
Onderwijs-begrippen
Methodesite Zoekportalen ELO / Leersystemen
Edurep
Architectuur Educatieve Contentketen
Aanbieder A
Leermaterialen
Labels
Aanbieder C
Leermaterialen
Labels
Aanbieder B
Leermaterialen
Labels
Leermaterialencollecties
OBKOnderwijsbegrippenkader
Labels(Metadata)
KN-oplossing: Edurep
• Eenvoudiger zoeken naar leermateriaal
• Maar ook: direct aanvullend leermateriaal laten zien
• Gebaseerd op OnderwijsBegrippenKader of via trefwoorden
• Meerdere technische oplossingen:
• Via de Edurep-widget interface
• Of volledig eigen implementatie
(bijvoorbeeld voor combinatie met andersoortige data à la Linked
Data project)
Sneak Preview: Edurep widget
Toepassing in het veld
Tot slot gaan we in op wat dit nu betekent voor de toekomst: wat kunnen
en zullen educatieve uitgeverijen hiermee gaan doen?
Geeske Steeneken
25
De Groep Educatieve Uitgeverijen (GEU)• branchevereniging educatieve uitgeverijen• kenniscentrum op het gebied van ontwikkelingen
in leermiddelen• uitgevers van leermiddelen voor primair
onderwijs, voortgezet onderwijs, beroeps- en volwassenen-educatie en hoger beroepsonderwijs
• 34 leden (95% van de markt in PO en VO)• onderdeel van Nederlands Uitgeversverbond
(NUV)
26
One size fits all?
Onderwijs op maat• per sector: po-vo-mbo-ho• per groep: zwak-gemiddeld-sterk-excellent• per leerling: tempo, niveau, leerstijl, talent, interesse• per docent: jong, oud, ervaren, onervaren, bevoegd,
onbevoegd
Daarom adaptief onderwijs• flexibiliteit in de leermiddelen• personalisering leerstof• inspelen op gevarieerd scala aan docentvaardigheden
Aanpasbaarheid voor PO en VO zeer belangrijk Welke criteria speelde een rol bij uw keuzeproces?
Bron: Oriëntatie- en keuzeproces leermiddelenpakketten, TNS-NIPO, 2013
Ontwikkeling in leermiddelen
• Multimediaal: mix van open & methodisch en digitaal & print
• Groter en diverser aanbod: adaptieve leermiddelen, toetsen én lesstof geïntegreerd
• Steeds meer dienstverlening: implementatie-ondersteuning, training / bijscholing docenten, …
• Veel digitale leermiddelen: toename van gebruik
Enkele cijfers• Uitgevers ontwikkelen leermateriaal voor 15 cohorten
leerlingen: 3 miljoen leerlingen/studenten over diverse vakken– Meer dan 3 miljoen gebruikers sessies per maand VO en
MBO– 1,6 miljoen licenties op digitale leermiddelen via Single
SignOn bereikbaar in het VO – 1,2 miljoen leerlingen in basisonderwijs die dagelijks les
krijgen via een speciaal ontwikkelde digibordmethode– Meer dan 1.000 handboeken en werkboeken die via een
tablet gebruikt kunnen worden– Ca 2 miljoen digitale toetsen Nederlands, rekenen en
Engels in 2012 afgenomen om de intake, voortgang en afsluiting te toetsen in het voortgezet onderwijs en het beroepsonderwijs
– Rekenmethode Rekenblokken 6 terrabyte aan data (0,5 miljoen telefoonboeken) per jaar
– Tussen de 75-100 miljoen pageviews per mnd– Meer dan 100 Dos en Ddos aanvallen per week
31
Bijdragen en initiatieven van de GEUSamenwerking (met het onderwijs, publiek-privaat) aan oplossingen voor de gemeenschappelijke uitdagingen:
1) Ontwikkeling en implementatie standaarden - ECK
2) Denkhulp voor bestuurders en management
3) Stichting leerKRACHT – multimediale leermiddelen
Discussiepunten
• Balans tussen pull vanuit cultuurverandering en push vanuit technologie
• Pluriformiteit versus standaardisering• Privacy versus data driven learning• Opbrengstgericht werken en
gepersonaliseerd onderwijs versus economische randvoorwaarden
ICT is overal om ons heen en niet meer weg te denken.
Jongeren zijn opgegroeid met digitale toepassingen.
Voordelen gebruiken om onderwijsleerproces anders in te richten.
- Aansluiten op belevingswereld (betekenisvol leren)
- Contextgebonden (authentiek leren)- Sociaal en actief leren (reflecteren en
delen)- Leerlingen activeren, actieve
leerhouding (motivatie en betrokkenheid)
ICT is een verrijking en geen vervanging
Digitale didactiek
Visie• Onderwijs minder overdracht van kennis, maar
meer het zelfstandig vaardigheden ontwikkelen en kennis opdoen op een interactieve wijze en in samenwerking met anderen.
• Vakinhouden integreren met elkaar, leerlingen gaan op een andere manier met de lesstof om.
• Leren wordt persoonlijker (differentiatie) en minder uniform. Een balans tussen weten, doen en samenleven.
• Leerkrachten krijgen een meer begeleidende en coachende rol.
Waar staat de school; arrangeren
• Er is behoefte aan ondersteuning bij het zoeken naar digitale leermaterialen– Leerlijnen en methode– Open en gesloten materiaal
• Er zijn verschillende type docenten / scholen die verschillende zoeken– De onderzoekende adequate school – De zoekende experimenterende school – De laissez faire school– De kritische school
Niet het middel of de vorm moet centraal staan maar de inhoud
•Actualisatie•Regionalisatie
•Variatie
Vorm:
Games & gamification
Interactieve films
Films & TV programma’s
Interactieve tools
Mobiele applicaties
reserve
ECK1Een project in 2005
Doelstelling:1. Docenten in het MBO laten zoeken, vinden en arrangeren voor het vak Zorg2. Onsluiten materiaal van twee uitgevers:
1. Codename Future; vaardigheden2. Thieme Meulenhoff; Icare
Resultaten:3. Een zoek, vind en arrangeeromgeving in “ elo” van Codename Future4. Een zoek, vind en arrangeeromgeving in Sharepoint van Microsoft5. I-care gemetadateerd6. Alle opbjecten van Codename Future gemetadateerd7. Docenten aan de slag
ConclusieDocenten vinden het lastig om te zoeken. Dit is ondersteund door een medewerker van Codename
FutureDocenten vinden het moeilijk om een arrangement te maken. Dit is ondersteund door Codename
FutureDocenten vinden het lastig om de structuur van I-care los te laten.
Meer dan 5 jaar later!• Codename Future zoekt, vindt en arrangeert bij meer dan 300 VO
scholen– Docententraining techniek– Docententraining didactiek– Aanwezig bij eerste les
• Alle materialen van Codename Future zijn gemetadateerd en hebben aanvullende metadata
• 10 Scholen hebben met Codename Future arrangementen gemaakt met materialen van derde via zoekportals als Wikiwijs en SLO leermiddelenplein.
• 20 studenten Hogeschool Utrecht lerarenopleiding Biologie worden opgeleid om te kunnen arrangeren
• 40 Studenten van Fontys Hogeschool arrangeren met medewerkers van Codename Future op scholen
• Samenwerking met andere uitgevers om digitale materialen te implementeren in de school
Bedankt voor uw aandacht!
Manon Haartsenproductmanager Edurep
e-mail:
m.haartsen@kennisnet.nl
Kennisnet.nl
twitter: @kennisnet
Geeske Steenekenbestuurder (Codename Future) & portefeuillehouder ICT (GEU)
e-mail:
geeske@codenamefuture.nl
Luc Sluijsmans onderzoek & advies
e-mail:
l.sluijsmans@slo.nl
Slo.nl
mail: info@slo.nl
Codenamefuture.nl
twitter: @codenamefuture
top related