venkovnÍ zahrada - files.priroda-detem-deti-prirode...
Post on 12-Sep-2019
12 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Proč ráda sedáváš pod stromy babičko?
Protože dají mi slaďoučké jablíčko.
Na malé zahrádce, babičky vzpomínky,
Vidí, kde dřív rostly, voňavé bylinky.
Hrušeň i rajčátka sem by se hodila
aby ta hnědá zem konečně plodila.
Kytičky vyrostou, zahrádka ožila.
Ocení, že se plevele zbavila.
Snažte se dětičky, býti jak včelky.
Společně zdoláme práce kus velký
ANOTACE V rámci projektu Příroda dětem – děti přírodě byla upravena školní zahrada tak, aby mohla být více a účelněji využívána v rámci environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. Vzniklo malé školní arboretum, kde může být realizována výuka ve venkovním prostředí. Tato přírodní učebna poskytne možnost uplatnění principů zážitkové pedagogiky, umožní pozorování přírodních procesů, podpoří vztah k pěstitelství a praktickému zahradničení, vztah k manuální práci, v neposlední řadě povede všechny zúčastněné k aktivnímu kompostování bioodpadu. Jednotlivé tvůrčí aktivity podpoří tvůrčí činnost a vzájemnou kooperaci. Žáci získají dovednosti při pěstování rostlin ze semen, ze sadby, apod., poznatky při zakládání pěstitelských pokusů a aranžování rostlin. Součástí projektu vznikly pracovní listy, které poskytují konkrétní návody, jak předat žákům poznatky o rostlinách a zvířatech na školní zahradě. Žák má možnost se naučit přirozeně pečovat o rostliny a pozorovat jejich růst, ale i závislost živočichů na nich. Tým projektu: Mgr. Pavla Tomášová Mgr. Judita Žemličková a kolektiv učitelů Poděkování: Děkujeme žákům, kteří byli ochotni obnovit starou školní zahradu a cenným radám odborníků, zvláště p. L. Vernerovi ze zahradnictví TORBA s.r.o. a p. S. Löbelové ze Zahradnictví u Kotoučů. Za výtvarné ilustrace děkujeme Mgr. Františku Staňkovi.
Obsah: Úvod 1. Harmonogram pracovních listů v projektu Příroda dětem – děti přírodě 2. Seznam pracovních listů a metodika
2. 1. Klíčení semen pro 1. – 2. ročník 2. 1. 1. Klíčení semen pro 3. ročník 2. 1. 2. Klíčení semen pro 4. - 5. ročník 2. 2. Čím se živí rostliny pro 6. ročník 2. 3. Půdy a jejich využití pro 9. ročník 2. 4. Zvířátka kolem nás pro 7. ročník 2. 5. Voda pro 1. – 2. ročník 2. 5. 1. Voda pro 3. ročník 2. 6. Život na zahradě pro 4. – 5. ročník 2. 7. Práce na pozemku pro environmentální výchovu 6. ročník 2. 8. Plody pro 1. – 2. ročník 2. 9. Zahradní náčiní pro 2. ročník 2. 10. Sklizeň a zpracování plodů pro pracovní výchovu – vaření 7. ročník 2. 11. Kořenový systém rostlin pro environmentální výchovu 7. ročník 2. 12. Kompostování pro environmentální výchovu 9. ročník 2. 13. Kdo nás na zimu opouští a kdo zůstává pro environmentální výchovu 6. ročník 2. 14. Čím se živí zvířátka pro pracovní výchovu – dílny 6. ročník 2. 15. Jednoleté a víceleté rostliny pro 7. ročník 2. 16. Růst rostlin pro 7. ročník 2. 17. Stavba rostlin pro 7. ročník 2. 18. Bylinky pro výchovu ke zdraví 8. ročník 2. 19. Etologie pro 9. ročník 2. 20. Květiny všemi smysly pro 8. ročník
HARMONOGRAM PRACOVNÍCH LISTŮ V PROJEKTU PŘÍRODA DĚTEM – DĚTI PŘÍRODĚ
XII. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V.
Informační
materiály,
podpůrné
aktivity
Info
rmac
e k
ver
mik
om
po
stov
ání
PL
– č
ím s
e ži
ví
rost
lin
y
PL
– k
líče
ní
sem
en
PL
– p
ůd
y a
jej
ich
vy
uži
tí
PL
– z
víř
átk
a k
ole
m n
ás
pre
zen
tace
vý
tvar
ný
ch p
rací
PL
- v
od
a
PL
– ž
ivo
t n
a za
hra
dě
PL
– p
ráce
na
po
zem
ku
PL
– p
lod
y
PL
– z
ahra
dn
í n
áčin
í
Pla
kát
– c
o p
atří
na
ko
mp
ost
u
PL
–
skli
zeň
a z
pra
cov
ání
plo
dů
PL
– k
oře
no
vý
sy
stém
ro
stli
n
PL
–k
om
po
sto
ván
í
PL
– k
do
nás
na
zim
u o
po
ušt
í a
kd
o z
ůst
ává
PL
-
čím
se
živ
í zv
ířát
ka
Do
pln
ění
bo
tan
ick
ého
ozn
ačen
í ro
stli
n
PL
– j
edn
ole
té
a v
ícel
eté
rost
lin
y
PL
– r
ůst
ro
stli
n
PL
– s
tav
ba
rost
lin
PL
– b
yli
nk
y
Pla
kát
– p
alet
a b
arev
PL
– e
tolo
gie
Bota
nic
ké
ozn
ačen
í ek
osy
stém
ů
PL
– k
vět
iny
vše
mi
smy
sly
Ro
stli
nn
é al
bu
m
Pra
c.se
š. –
pří
rod
a d
ětem
– d
ěti
pří
rod
ě
Ročník
Předmět
Hodinová
dotace
1.,
2., 3
.ro
čník
Prv
ou
ka
2 h
od
iny
1.,
2., 3
.ro
čník
Prv
ou
ka
2 h
od
iny
1.,
2., 3
.ro
čník
Prv
ou
ka
1 h
od
ina
4.,
5. ro
čník
Pří
rod
ov
ěda
1 h
od
ina
6, 7
.ro
čník
Pv
2 h
od
iny
8.
ro
čník
Pří
rod
op
is
2 h
od
iny
ŠD
2 h
od
iny
4.,
5. ro
čník
Pří
rodověd
a
1 h
odin
a
4.,
5. ro
čník
Pří
rodověd
a
1 h
odin
a
4.,
5. ro
čník
Pří
rodověd
a
1 h
odin
a
4.,
5. ro
čník
Pří
rodověd
a
1 h
odin
a
6, 7
.ro
čník
Pv
2 h
od
iny
7.
ročn
ík
Pří
rodopis
2 h
od
iny
6.
– 9
. ro
čník
Vých
ova
ke
zdra
ví
1 h
odin
a
8.
ročn
ík
Pří
rodopis
2 h
odin
y
6.
ročn
ík
Pří
rodopis
2 h
odin
y
9.
ročn
ík
Pří
rodopis
2 h
odin
y
7.
ročn
ík
Pří
rodop
is
2 h
od
iny
6.
ročn
ík
Pří
rodopis
2 h
odin
y
9.
ročn
ík
Pří
rodopis
2 h
odin
y
6.
– 9
.
ročn
ík
Vých
ova
ke
zdra
ví
1 h
odin
a
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
6.
– 9
. ro
čník
EV
VO
1 h
od
ina
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: KLÍČENÍ SEMEN
CÍL
Žák se při procesu klíčení semen naučí badatelské metody
VĚKOVÁ SKUPINA
1. - 2. ročník ZŠ
POMŮCKY
Semena (hrách, fazole), misky, vata
ČASOVÁ DOTACE
7 dní po 5 minutách
POPIS ČINNOSTI
Práce ve dvojici Žáci si vytvoří podmínky pro klíčení semen a pozorují změny semen za různých pěstebních podmínek (vlhko x sucho, tma x světlo). Své závěry pozorování zaznamenají do pracovního protokolu.
METODA E – U - R
Evokace – žák promyslí, co vše ovlivňuje růst rostlin
Uvědomění – žák pochopí, že voda a světlo jsou potřebné podmínky pro pěstování
rostlin
Reflexe – žák se naučí pravidelné péči o rostliny
Vypracovaly: Mgr. M. Malá, Mgr. I. Janovská
Zkušební protokol
Jméno a příjmení …………………………………………………………………………..
Označení semínka:
Výsledky pozorování zakresli symbolem do správného řádku
Voda ANO
Voda NE Světlo
Tma
1. den
2. den
3. den
4. den
5. den
6. den
7. den
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: KLÍČENÍ SEMEN
CÍL
Žák se při procesu klíčení semen naučí badatelské metody a samostatně pečuje o svěřené rostliny
VĚKOVÁ SKUPINA
3. ročník ZŠ
POMŮCKY
Semena (hrách, fazole, řeřicha, pšenice, tráva), misky, vata, zemina
ČASOVÁ DOTACE
29 dní
POPIS ČINNOSTI
Skupinová práce Žáci si vytvoří podmínky pro klíčení semen a pozorují změny semen za různých pěstebních podmínek (vata x půda). Své závěry pozorování samostatně zaznamenají do pracovního protokolu. Připravenou sadbu zasadí na školní pozemek
METODA E – U - R
Evokace – žák promyslí, co vše ovlivňuje růst rostlin
Uvědomění – žák pochopí, že půda obsahuje potřebné živiny pro pěstování rostlin a
voda tyto živiny rozpouští
Reflexe – žák se naučí pravidelné péči o rostliny a osvojí si činnosti
s pěstováním rostlin souvisejících – pravidelná zálivka, hledání vhodného stanoviště
Vypracovala: Mgr. Petra Smékalová
1. STRANA Jméno a příjmení: ________________________
POZOROVÁNÍ ŘEŘICHY, PŠENICE A TRAVNÍHO SEMENE
Výsledky pozorování zaznamenej včetně data
ŘEŘICHA PŠENICE TRÁVA
vata půda vata půda vata půda
2. STRANA Jméno a příjmení: ________________________
POZOROVÁNÍ HRACHU A FAZOLE
zaznamenej časově jednotlivé fáze růstu rostliny HRÁCH
FAZOLE
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: KLÍČENÍ SEMEN
CÍL
Žák provádí jednoduché pěstitelské pokusy, vyvozuje závěry, zaznamenává si poznatky z pokusů. Na základě pokusu žák vysvětlí základní životní podmínky rostlin. Žák čte s porozuměním přiměřeně náročný text potichu i nahlas. Žák interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text. Žák shrnuje, třídí a zaznamenává základní informace, rozlišuje pojem podstatné a okrajové informace v textu. Žák uvádí vhodné příklady k porovnání, vyvodí závěr sdělení.
VĚKOVÁ SKUPINA
4. -5.třída
POMŮCKY
Audio/video ukázky/kniha „Pohádky z pařezové chaloupky“ – internet/PC/přehrávač Pracovní listy Encyklopedie rostlin Sáčky s osivem, kde jsou informace o výsevu, výsadbě Tabulka I.N.S.E.R.T. Semena hrachu/čočky/fazole Zavařovací sklenice/uříznutá průsvitná PET lahev Barevné papírové ubrousky Voda, vařečka
ČASOVÁ DOTACE
1 vyučovací hodina
POPIS ČINNOSTI
viz metodický postup pro učitele
METODA E – U - R
Evokace – myšlenková mapa/brainstorming „Jaro – semena – klíčení“
Uvědomění – Metoda I.N.S.E.R.T.
Reflexe – Pětilístek
Vypracovala: Mgr. Pavla Tomášová
Metodický postup pro učitele:
1. Motivace:
AUDIO/VIDEO nahrávka „Jak zasadili semínko“ – 7 min, (příp. hlasité čtení: Pohádky z pařezové chaloupky, Čtvrtek, Václav; Smetana, Zdeněk, Albatros 2011-07-20, s 136, ISBN 9788000028507), http://www.youtube.com/watch?v=z6VGOa1YR0U + sken knihy v příloze
2. Evokace:
Brainstorming/myšlenková mapa na téma „Jaro – semena – klíčení“
- Práce ve dvojicích poté ve skupinách nevylučuje se práce s celou třídou, doplňování textu/map, vysvětlování + prezentace (Pozn.: žáci zapisují na 2. stranu tabulky INSERT)
3. Uvědomění si:
Metoda I.N.S.E.R.T.
K této metodě použijeme text (1.strana PL), jenž mají žáci za úkol důkladně přečíst. Během čtení žáci narážejí na nejrůznější informace, a aby se v nich lépe vyznali, používají znaménka. Informace, které znají, označí znaménkem √. Pro ty, jenž jsou nové, použijí
znaménko +. Pro nejasné máme označení ? a pro ty, které jsou v rozporu s tím, co si žáci mysleli, použijí znaménko -. Znaménka zapisují do sloupce napravo. Tímto způsobem si žáci informace roztřídí, mohou je roztříděné zapsat do připravené tabulky se stejnými značkami. Po této fázi práce se žáci navzájem seznamují se svými zápisky. Po dohodě s učitelem se mohou žáci domluvit i na jiných znaménkách.
Podle úrovně žáků práce probíhá ve skupinách/individuálně.
K dobré orientaci v tématu je v PL připojen obrázek klíčení semen, dále je vhodné použít jako učební pomůcku encyklopedie rostlin (vyhledávání rostlin uvedených v textu) a sáček s osivem. Text je doplněn vybranými anglickými výrazy (CLIL) a jako motivace je zvolena hádanka.
Řešení hádanek: slunečnice/maceška/kopřiva
Pokus
Postup je zaznamenán na PL. Přesný návod s videem na: http://www.ceskatelevize.cz/porady/10120743066-sikulove/1813-tvorte-s-nami/?navod=373
4. Reflexe:
Pětilístek
1. řádek = název tématu
2. řádek = základní popis, tj. „Jaký je?“
3. řádek = „Co dělá?“ „Co se s ním děje?“
4. řádek = pocit, výraz vyjadřující vcítění se do tématu
5. řádek = závěrečná formulaci podstaty věci, synonymum
Klíčení semen Pro pěstování rostlin potřebujeme především semena nebo části rostlin,
ze kterých vypěstujeme nové rostlinky. Venkovní rostliny pěstujeme v půdě,
pokojové většinou v zemině, kterou získáme smícháním půdy, kompostu, rašeliny
a písku nebo perlitu. Zahradnický perlit jsou drobné granule, které provzdušňují
zeminu. Při práci používáme různé nářadí a nádoby.
I ty největší stromy vyrostly z malých semínek. Semena slouží rostlinám
k rozmnožování. Proto mají rostliny svá semena dobře chráněna šiškou
nebo plodem. Semena si můžeme představit jako děti rostlin. Je v nich ukryté
všechno, co potřebují, aby za vhodných podmínek vyklíčila a aby z nich vyrostly
nové rostliny. K podmínkám nutným pro vyklíčení semen patří voda, vzduch
a teplo. Rostliny navíc ještě potřebují světlo a živiny. Totéž potřebují i k růstu.
Některé rostliny se rozmnožují suchými plody, ve kterých jsou semena ukryta.
V místnosti mohou semena nejen klíčit, ale také vyrůst některé venkovní rostliny.
V zimě a v časném jaře pěstujeme především rostliny, které mohou obohatit náš
jídelníček o vitamíny. Hodí se např. řeřicha, petržel i kopr. Na jaře pěstujeme
v místnosti sazenice květin a zeleniny, které později vysadíme do nádob na balkoně
nebo do půdy na zahradě. Semena rostlin, které nejsou náročné na teplo a rychle
rostou, vyséváme přímo na záhony. Pěstuje se tak např. ředkvička, hrách, salát.
Pokud rozmnožujeme rostlinu semeny, hovoříme o setí, výsevu. V případě, že
používáme části rostlin – listové (africká fialka) či stonkové řízky (růže), cibule
(hyacint), hlízy (lilek), nebo pokud dělíme trsy rostlin (šáchor), či máme
předpěstované sazenice (salát, paprika), hovoříme o sázení.
Semena. www.dumy.cz [online]. 5.3.2012, [cit. 15.3.2013]. Dostupný pod licencí Creative Commons CC-BY-NC-SA z
WWW: <http://dumy.cz/material/1986-semena>.
Hádanky:
Parádnice
na tisíce má očí,
žluté řasy
načesá si,
za sluncem se otočí.
Je vyšňořená jako víla,
nerozeznáš ji od motýla.
někdy však tropí neplechu:
Chce kytkám dělat macechu.
Je pichlavá
a žahá ráda
kolemjdoucí, však za léčivost
buď jí sláva
nehynoucí.
Pokus - Jarní klíčení
www.commons.wikimedia.org[online]. 5.3.2012, [cit. 15.3.2013]. Dostupný pod licencí Creative Commons CC-BY-NC-SA-
3.0 z WWW: <// http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bean_germination.jpg?uselang=cs>.
Potřeby a pomůcky: zavařovací sklenice/uříznutá průsvitná PET lahev
barevný ubrousek
voda
vařečka
semena fazole/čočky/hrachu
Postup:
Sklenici/PET lahev vypláchněte vodou. Ubrousek přeložte napůl, stočte do ruličky a dejte ho
do sklenice po jejím obvodu – pomozte si vařečkou. Kousek ubrousku odchlípněte a mezi
stěnu sklenice a ubrousek vložte na různé strany několik semen. Pokud je ubrousek příliš
suchý, můžeme jej ještě navlhčit. Čekáme, až semena začnou klíčit. Po dvou až třech týdnech
semena vytvoří klíčky, postupně i zárodky kořenů a listů.
Zakresli a popiš jednotlivé fáze pokusu:
Slovníček:
semeno – seed sázet – to plant klíčit – to germinate rostlina – plant
pěstování – growing, breeding půda, zemina – soil jaro - spring
Klíčení semen
Popis - Jaké je? (2 přídavná jména)
------------------------------------------- ------------------------------------------
Co dělá (co se s ním děje)? (3 slovesa)
-------------------------------- -------------------------------------------- --------------------------------
Věta vyjadřující něco podstatného o klíčení semen (4 slova)
--------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ---------------------
podstata klíčení semen (synonymum – 1 slovo)
-------------------------------------------------------------
Klíčení semen
Popis - Jaké je? (2 přídavná jména)
------------------------------------------- ------------------------------------------
Co dělá (co se s ním děje)? (3 slovesa)
-------------------------------- -------------------------------------------- --------------------------------
Věta vyjadřující něco podstatného o klíčení semen (4 slova)
--------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ---------------------
podstata klíčení semen (synonymum – 1 slovo)
-------------------------------------------------------------
Nejprve označ v textu: √ = informace, které potvrzují to, co už víš, + = zajímavá novou informaci, − =, jež jsou v rozporu s tím, co sis myslel, že víš, ? =
nerozumíš nebo máš další otázky k textu. Pak vyplň tabulku, ke každé značce zapiš alespoň 4 položky z textu
Tabulka I.N.S.E.R.T.
√ + - ?
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: ČÍM SE ŽIVÍ ROSTLINY
CÍL
Žák dokáže v logickém sledu doplnit text o obecné pojmy a na příkladu promyslí a naplánuje způsob osetí zemědělské půdy.
VĚKOVÁ SKUPINA
6. třída
POMŮCKY
Teoretické znalosti potřebné pro pěstování rostlin Pracovní listy Podklady pro „pětilístek“ + školní pozemek
ČASOVÁ DOTACE
2 hodiny
POPIS ČINNOSTI
1. hodina: Žák si pozorně přečte text a zpracuje Metoda „PĚTILÍSTEK“ Závěry vyplývající z vybrané metody porovná s ostatními spolužáky 2. hodina Praktické zahradničení – využití kompostu k přípravě půdy pro sadbu (zarývání)
METODA E – U - R
1. hodina
Evokace – opakování zásad pro
pěstování rostlin
Uvědomění – ověření znalostí formou
pracovního listu
Reflexe – metoda „PĚTILÍSTEK“
2. hodina
Evokace – co je možné pěstovat na
školním pozemku
Uvědomění – prohnojení půdy
zarýváním kompostu
Reflexe – shrnutí poznatků o
přípravě půdy k výsevu nebo sadbě
Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková
Pracovní list: Čím se živí rostliny
Doplň slova z tabulky a vytvoř tak souvislý text
Půda je samostatný ……………………. útvar, který vzniká rozpadem minerálů a hornin a ……………….. organických zbytků. Je ……………………. prostředím pro půdní organismy, …………………….. planě rostoucích i kulturních rostlin. ………………….. se stále tvoří. Tvoří základní článek ……………………….. řetězce a je také …………………………. vody. Na této tenké vrstvě jsou ………………………… nejen rostliny, ale následně i zvířata a člověk. Je nejcennějším přírodním bohatstvím a proto je nutné ji …………………….. Zvyšující se počet obyvatel na naší planetě nás nutí s tímto přírodním bohatstvím zacházet velmi opatrně.
ZÁSOBÁRNOU ROZKLADEM ZÁVISLÉ
ŽIVOTNÍM CHRÁNIT PŮDA
STANOVIŠTĚM POTRAVNÍHO PŘÍRODNÍ
Pro růst rostlin je důležitý správný poměr vody a živin. Jestliže rostliny odebírají z půdy živiny je nutné je do přírody vrátit. V domácích podmínkách je vhodné půdu obohacovat kompostem a při chovu hospodářských zvířat můžeme využít i exkrementy a podestýlku (= chlévská mrva). Důležité je pro zahrádkáře vytvořit správný osevní plán. Výsev stejných rostlin na stejné stanoviště může způsobit rozmnožení škůdců, plevelů a chorob. Jestliže víme, že jednotlivé záhony jsme první rok různě obohatili živinami a známe nároky rostlin na jejich množství, můžeme vytvořit správný osevní plán:
ZÁHON A Prohnojeno
chlévskou mrvou
ZÁHON B Prohnojeno kompostem
ZÁHON C Záhon
nevyhnojený
ZÁHON D Přihnojujeme během růstu
1. rok
Doplň rostliny (BRAMBORY, KVĚTÁK, MRKEV, HRÁCH) správně do tabulky, jestliže víme, že:
Brambory jsou náročné na dostatek živin
Květák je nejvhodnější umístit na záhon po luštěninách a během růstu přihnojovat
Mrkev má ráda pouze přiměřené množství živin, ale nemá ráda čerstvé hnojivo (chl. mrvu)
Hrách má na svých kořenech bakterie, které dokáží čerpat vzdušný dusík a nemusí jej čerpat z půdy. Je tak nenáročný na obsah živin v půdě.
Doplň, jak musíme záhon správně připravit, abychom mohli pěstovat na:
ZÁHON
ZÁHON ZÁHON ZÁHON
2. rok MRKEV HRÁCH KVĚTÁK BRAMBORY
PĚTILÍSTEK
TÉMA: vytvoř svůj název
dnešního tématu
CO V TOBĚ VYVOLÁ TOTO TÉMA?
(2 přídavná jména)
S ČÍM JE SPOJENO TOTO TÉMA:
(3 slovesa)
CHARAKTERIZUJ TÉMA JEDNOU VĚTOU O MINIMÁLNĚ ČTYŘECH SLOVECH
JAKÉ SYNONUM BY VYSTIHLO TOTO TÉMA:
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: PŮDY A JEJICH VYUŽITÍ
CÍL
Žák posoudí vlastní pokrok při ověřování svých teoretických znalostí o půdě formou pracovního listu Žák samostatně a prakticky vyhodnotí druh půdy na školním pozemku a vyhledá z dostupných zdrojů rostliny vhodné k pěstování
VĚKOVÁ SKUPINA
9. třída
POMŮCKY
Pracovní listy Obaly od různých druhů osiv Školní pozemek Rýče a motyčky Kádinka a lakmusový papírek Přístup k internetu, zahrádkářská literatura
ČASOVÁ DOTACE
2 hodiny
POPIS ČINNOSTI
1.hodina Vyučující rozdá do dvojic různé obaly od osiv a nechá žáky, aby si sami vysvětlili význam piktogramů k práci s osivem. Společně si vysvětlí základní činnosti s ochranným výsevem a výsevem přímým, s výsadbou předpěstovaných rostlin Žáci si ověří své znalosti formou pracovního listu. Žáci ve skupinách (3 -4 ž) vypracují grafický návrh využití školního pozemku
2.hodina Žáci pomocí motyček, rýčů prozkoumají půdu na pozemku a odeberou vzorek pro chemický rozbor půdy. Na základě poznatků určí druh půdy a vyhledají z dostupných zdrojů rostliny, které jsou vhodné pro pěstování. Upřesní výběr, případný nákup rostlin s ohledem na pěstební nároky.
METODA E – U - R
1.hodina
Evokace – porozumění piktogramům
na obalech od osiv
Uvědomění – ověření znalostí formou
pracovního listu
Reflexe – propojení znalostí o půdě
s praktickým navržením využití školního pozemku
2.hodina
Evokace – praktické zahradničení
Uvědomění – vyhledání vhodných
rostlin
Reflexe – upřesnění výběru rostlin
s ohledem na pěstební nároky
Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková
pracovní list: Půdy a jejich využití
„ZÁKLADNÍ ZNALOSTI O PŮDĚ JSOU PŘEDPOKLADEM PRO DOBRÉHO ZAHRÁDKÁŘE.“
Půdu tvoří živé a neživé složky. Doplň konkrétní zástupce:
Živá složka obsahuje:
Neživá složka obsahuje:
Pro úrodnost půdy je nutné rozlišit půdní typ. Spoj k sobě čarami tak, aby vznikla pravdivá tvrzení:
Písčitá
Hlinitá
Jílovitá
Popište jednotlivé vrstvy půdního profilu:
(výběr – MATEČNÁ HORNINA; ORGANICKÝ HUMUS; ORGANOMINERÁLNÍ HUMUS; MINERÁLNÍ
LÁTKY A VODA)
obr. dostupný na: http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Soil_profile.jpg (upraven autorem)
A
B
C
D
Málo vzdušná; pevně váže živiny, ale těžko je uvolňuje pro rostliny; je těžce zpracovatelná, za mokra se příliš maže a za sucha tvoří tvrdé hroudy. Je vhodná pro keře a některé druhy trvalek.
Špatně zachycuje vláhu a bývá častěji vysušená a nesoudržná. Má malý obsah humusu a živiny snadno unikají. Je možné na ní
pěstovat ovoce i zeleninu, ale musíme je denně zalévat.
Má vysoký obsah vápníku, dobrou strukturu a soudržnost.
Obsahuje vyrovnané množství vláhy a živin. Je nejvhodnější
půdní typ pro pěstování zeleniny i ovoce.
A
B
C
D
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: ZVÍŘÁTKA KOLEM NÁS
CÍL
Žák dokáže podle podrobnějšího popisu určit vybrané druhy živočichů a na základě teoretických poznatků vydedukuje prospěšnost některých vybraných živočichů pro zahradní ekosystém.
VĚKOVÁ SKUPINA
7. třída
POMŮCKY
Teoretické znalosti o nižších živočiších Pracovní listy Školní pozemek
ČASOVÁ DOTACE
2 hodiny
POPIS ČINNOSTI
1. hodina: Připomenutí výskytu nižších živočichů v zahradním ekosystému Žák si pozorně přečte text a zpracuje 2. hodina Praktické zahradničení – pozorování výskytu živočichů na školním pozemku
METODA E – U - R
1. hodina
Evokace – opakování nižších živočichů
Uvědomění – ověření znalostí formou
pracovního listu
Reflexe – dokázat domyslet
nesprávné zásahy do přírody (diskuse)
2. hodina
Evokace – jaká zvířátka žijí na školním
pozemku (brainstorming)
Uvědomění – úprava pozemku
Reflexe – shrnutí poznatků – kdo co
objevil, v jakém prostředí živočichové žijí
Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková
Pracovní list: Zvířátka kolem nás
Zahrada je plná živočichů. Rozpoznej podle popisu vybrané druhy? Tělo je složeno ze stejných článků, pouze první a poslední článek jsou odlišné. Několik článků je ztluštělých a tvoří tzv. opasek. Na článcích jsou drobné štětinky, kterými se živočich opírá o podklad. Smršťováním svalů se tělo zkracuje a natahuje. Živočich je obojetník. Z opasku se při páření vylučuje látka, kterou se obalí oplodněná vajíčka, které živočich nechává v půdě. Po vylíhnutí jsou mladí jedinci stejní jako dospělci. Liší se pouze velikostí. Živí se rozkládajícími se rostlinami. Vyloučený exkrement obohacuje půdu o potřebné živiny pro rostliny. Urči živočicha Jeho tělo tvoří hlava, svalnatá noha a plášť. Při ohrožení dokáže celé tělo do pláště zatáhnout. V zimě pak vstup do pláště zakryje víčkem. Přední částí nohy vylučuje sliz, který mu usnadňuje pohyb. Živí se okusováním rostlin. Vyhledává vlhká a stinná místa. Urči živočicha Jsou velmi drobný (0,2-1cm dlouhý) hmyz. Obvykle tvoří shluky velkého množství jedinců na listech a lodyhách rostliny. Na podzim kladou na hostitelských rostlinách nové jedince. Dospělci zimu nepřežijí. Živí se rostlinnými šťávami, které sají chobotem vbodnutým do rostliny. Silné napadení poškozuje růst rostlin a vyvolává vznik deformací. Mohou také přenášet různé choroby rostlin. Z konce zadečku vylučují sladkou lepkavou tekutinu, zvanou medovice, která se hromadí na lodyhách a listech rostlin. Medovicí se živí mouchy, včely a mravenci. Urči živočicha Podzemní hnízdo bývá nejčastěji pod kamenem, v zemi nebo mrtvém dřevě a s povrchem je spojeno otvůrky, obklopenými drobnými hliněnými valy. V březnu královny kladou vajíčka, ze kterých se vylíhnou díky speciální potravě pohlavní jedinci (samci a samice). Krátce po vylíhnutí nastává doba páření (od června do srpna). Samička získává sperma od více samců, které uschovává v semenné schránce a dle potřeby klade oplodněná nebo neoplodněná vajíčka po celý svůj život. Z neoplozených vajíček se líhnou dělnice nebo samičky a z oplozených vajíček samci. Velká část pohlavních jedinců se při „svatebním letu“ stává kořistí ptáků a dalších predátorů. Oplodněná královna shodí křídla a snaží se založit novou kolonii. Samička tohoto druhu zakládá sama novou kolonii a zpočátku sebe a první potomstvo vyživuje pouze zásobními látkami svého těla. V této době vůbec neopouští svou mateřskou komůrku. Vývoj dělnice trvá přibližně 50 dnů. Dělnice shánějí potravu, starají se o potomstvo a chrání hnízdo. Samec dorůstající délky 3,5-5 mm žije velice krátkou dobu, po páření „svatebním letu“ umírá. Živočich je drobný, hnědý až šedočerný, nelesklý. Zadeček, holeně a násadce tykadel jsou porostlá odstávajícími štětinkami. Je to všežravý druh, lovící hmyz, v domácnostech vyhledává sladkosti. Velkou část potravy tvoří výměšky ze žláz mšic a červců, takzvané medovice. Urči živočicha Živočich je rozhodující opylovač hmyzosnubných rostlin. S nástupem jara se přezimující jedinci spáří. Po oplodnění samička na vhodném místě v zemi nebo v hotových válcovitých dutinách zbuduje samostatné hnízdo. Postupuje tak, že vystaví několik počátečních buněk a zanese je směsí nektaru a pylu. Do každé buňky položí vajíčko a buňky uzavře. Pak pokračuje ve stavbě dalších. Celkový počet buněk zpravidla nepřesáhne číslo dvacet. U většiny druhů se samička se svým potomstvem nikdy nesetká. Do příchodu zimy uhyne. Nová generace některých druhů přezimuje v larválním stádiu a vývoj dokončí až na jaře příštího roku. Plod jiných druhů dokončí svůj vývoj ještě před nástupem zimy. Některé druhy samotářek vykazují náznaky vyššího sociálního chování. Nová generace se líhne ještě v tomtéž roce a déle žijící matce zakladatelce pomáhá při budování hnízda a sběru zásob. Jsou to však dokonalé samičky nikoliv dělnice. Způsoby hnízdění jsou velmi pestré. Na prosluněných suchých místech v tužší půdě (např. polní cesta) prozradí jejich přítomnost nápadné kopečky vyhrabaných hrudek s typickým centrálním otvorem. Jiné druhy hnízdí v hliněných svazích nebo v cihlovém zdivu. Příbytky dalších druhů lze nalézt v hotových válcovitých dutinách, jako jsou rákosová stébla, dutinky střešních tašek, chodbičky dřevokazného hmyzu ve starých dřevěných trámech nebo i ulity hlemýžďů.
Urči živočicha
Popiš správně jednotlivé živočichy
Obr. dostupný z http://www.zoochleby.cz/vcela-medonosna-5952/ (upraveno autorem) 12. 4. 2013
Označ všechny živočichy, kteří jsou z pohledu zahrádkáře užiteční a zdůvodni proč? Obr. 1 dostupný z http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Drb%C3%A1kov-Albertovy_sk%C3%A1ly_(27).jpg?uselang=cs 12. 4. 2013 Obr. 2 dostupný z http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Erinaceus_europaeus_LC0119.jpg (upraveno autorem) 12. 4. 2013 Obr. 3 dostupný z http://commons.wikimedia.org/wiki/File:V%C4%8Dela_na_pampeli%C5%A1ce.JPG?uselang=cs (upraveno autorem) 12. 4. 2013 Obr. 4 zdroj vlastní 12. 4. 2013 Obr. 5 dostupný z http://commons.wikimedia.org/wiki/File:F%C3%BCrge_gy%C3%ADk_(Lacerta_agilis).jpeg?uselang=cs (upraveno autorem) 12. 4. 2013 Obr. 6 dostupný z http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mravenec_p%C5%99en%C3%A1%C5%A1%C3%AD_m%C5%A1ici.jpg?uselang=cs 12. 4. 2013
1 2
3
4
5
6
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: VODA
CÍL
Žák čte s porozuměním. Pracuje podle pokynů učitele. Samostatně i ve skupině provádí experimenty s vodou a výsledky pozorování zaznamenává. Zařazuje do společenstva vody správné rostliny a živočichy Rozpoznává rozpustné a nerozpustné látky ve vodě, zapojuje při experimentu své smysly (cuť, čich)
VĚKOVÁ SKUPINA
1. - 2. ročník ZŠ
POMŮCKY
Voda, cukr, sůl, mýdlo, dřívko, tráva, písek
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Žáci si hlasitě přečtou text, a pak znovu samostatně. Vypracují odpovědi na otázky a po určité časové dotaci si zaznamená odpovědi porovnají s ostatními spolužáky a ověří jejich správnost. Poté se rozdělí do 4 členných skupinek a provedou experiment s vodou. Své výsledky zaznamenají do tabulky. Opět porovnají výsledky s ostatními skupinami. Na závěr si prostřednictvím kresby zopakují, co se dozvěděli o vodě.
METODA E – U - R
Evokace – čtení s porozuměním
Uvědomění – experiment s vodou
Reflexe – zaznamenání nových poznatků formou kresby
Vypracovala: Mgr. Gabriela Chmelíčková
pracovní list: VODA Skupina číslo:…… Jméno žáka: ……………………………………………
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM U rybníka Po zimě se v rybníce probouzí život. Objeví se divoké kachny, ptáci, žáby, ryby, a další živočichové. Rybník je životní prostředí pro mnoho živočichů, kteří pobývají ve vodě i na souši. Dobrý pozorovatel se dokáže i zaposlouchat do zvuků rybníka. Uslyší šplouchání vln, zpěv ptáků, skřípot větví, šelest listí, kvákání žab, cákání ryb a bzukot hmyzu.
1. Vypiš názvy živočichů:
_________________________________________________________________________________
2. Co u rybníka uslyší dobrý pozorovatel ?
_______________________________________________________________________________
3. Jaká jiná přírodní společenství kromě rybníka znáte?
_______________________________________________________________________________
4. Vylušti hádanku:
Vzácný bývá v poušti, u nás je ho dost, z oblohy se spouští pro radost i zlost.
Co je to? _________________________________________________________
POKUS
voda cukr sůl mýdlo dřívko tráva písek
rozpustnost xx
zabarvení
chuť xx xx xx xx
vůně
Co jsme zjistili: 1. Ve vodě se rozpouští:__________________________________________
2. Ve vodě se nerozpouští: _______________________________________
3. Vodu nezabarví:______________________________________________
4. Barvu vody změní: ____________________________________________
5. Vůni vody změní: _____________________________________________
Co nového jsme se o vodě dozvěděli: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ILUSTRACE Na volný list papíru každý z vás nakreslete obrázek na téma: U rybníka
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: VODA
CÍL
Žák provádí pokusy - ochutnávku vody, poznává vlastnosti vody, svá zjištění si zaznamenává do tabulky, chápe vodu jako životní podmínku na Zemi. Z pokusu vyvozuje závěr. Žák čte s porozuměním, vyhledává v textu zadaný úkol, odpovídá na otázky k textu. Doplňuje podle pokynů pracovní list. Vypráví obsah přečteného textu svými slovy, uvádí vhodné příklady v souvislosti s daným textem. Žák spolupracuje ve skupině.
VĚKOVÁ SKUPINA
3. ročník ZŠ
POMŮCKY
Pracovní listy („Voda“, „Tabulka na ochutnávku vody“) Psací potřeby Hrnečky na ochutnávku vody PET lahve s vodou – z různých zdrojů
ČASOVÁ DOTACE
2 vyučovací hodiny
POPIS ČINNOSTI
Motivace – písnička o vodě (Voděnka studená) brainstorming – koloběh vody v přírodě, voda Práce s pracovním listem „Voda“ – INSERT Společná práce – ochutnávka vody, pozorování vlastností Samostatná práce (pracovní list – pětilístek, skupenství vody, voda slaná a sladká)
METODA E – U - R
Evokace – brainstorming – koloběh vody v přírodě, voda
Uvědomění – „Voda“ – metoda I.N.S.E.R.T
Reflexe – samostatná práce (pracovní list – pětilístek, skupenství vody, voda
slaná a sladká)
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: ŽIVOT NA ZAHRADĚ
CÍL
Žák dokáže popsat činnosti zahrádkáře a správně je zařadit do ročního období.
VĚKOVÁ SKUPINA
4.-5. třída
POMŮCKY
Pracovní listy Školní pozemek
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Žáci v odborné literatuře, nebo pomocí jiných zdrojů vyhledají několik pranostik, které se vztahují k pracovní činnosti zahrádkáře. Práce s pracovním listem. Vytvoření přehledného kalendáře pro zahrádkáře
METODA E – U - R
Evokace – vyhledávání pranostik
Uvědomění – seřazení zahradnických činností podle ročního období
Reflexe – prezentace společných závěrů formou nástěnného materiálu
Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková
Pracovní list ŽIVOT NA ZAHRADĚ Praktický kalendář zahrádkáře
Správný zahrádkář si nejdříve naplánuje činnosti, a teprve potom je postupně vykonává. Z nabízených činností sestav praktický kalendář tak, jak si myslíš, že by měli jít činnosti za sebou. SKLIZEŇ JAHOD, HRABÁNÍ SPADANÉHO LISTÍ, OPRAVA NÁŘADÍ, PŘÍPRAVA OSEVNÍCH NÁDOB, NÁKUP OSIVA, SKLIZEŇ JABLEK, SKLIZEŇ BRAMBOR, PŘEDPĚSTOVÁNÍ ROSTLIN, PLÁNOVÁNÍ DALŠÍHO ZAHRÁDKÁŘSKÉHO ROKU, ZAVAŘOVÁNÍ OVOCE, ČASTĚJŠÍ ZALÉVÁNÍ, VÝSADBA ZELENINY
LEDEN
ÚNOR
BŘEZEN
DUBEN
KVĚTEN
ČERVEN
ČERVENEC
SRPEN
ZÁŘÍ
ŘÍJEN
LISTOPAD
PROSINEC
Své výsledky porovnej se spolužákem a vzájemně si zdůvodněte, proč jste svůj kalendář sestavili právě takto. Zapiš, jaké nové informace jsi se dozvěděl(a). ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Společně se svými spolužáky vytvořte nástěnný praktický kalendář zahrádkáře a navrhněte další činnosti spojené se zahrádkařením.
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: PRÁCE NA POZEMKU
CÍL
Žák dokáže popsat činnosti na zahradě a zvolit k nim vhodné náčiní .
VĚKOVÁ SKUPINA
7. třída
POMŮCKY
Pracovní listy Školní pozemek
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Žáci si prohlédnou dostupné načiní vhodné k práci na pozemku. Práce s pracovním listem. Ověření správnosti teoretických poznatků při praktické činnosti.
METODA E – U - R
Evokace – návštěva skladu s nářadím
Uvědomění – přiřazování náčiní k činnosti a ověření při praktické ukázce
Reflexe – praktická ukázka činnosti s náčiním na školním pozemku
Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková
Práce na pozemku
Co nepatří mezi typické práce na zahradě? (podtrhněte)
RYTÍ, ŽEHLENÍ, SÁZENÍ, KOMPOSTOVÁNÍ, PLETÍ, HRABÁNÍ, SKLIZEŇ, ŘEZÁNÍ, PRANÍ PRÁDLA
Spoj čárou obrázek a název nářadí:
HRÁBĚ MOTYKA RÝČ KONEV VIDLE PILKA NŮŽKY
Jaké náčiní patří k jednotlivé pracovní činnosti (spoj čarami)
RYTÍ HRABÁNÍ SÁZENÍ KOMPOSTOVÁNÍ SETÍ
Jaké náčiní si připravíme na tyto činnosti? SÁZENÍ ROSTLIN S KOŘENOVÝM BALEM ZARYTÍ KOMPOSTU SKLIZEŇ JABLEK HRABÁNÍ LISTÍ OKOPÁNÍ BRAMBOR PŘEHAZOVÁNÍ KOMPOSTU PLETÍ PLEVELE PROŘEZÁVÁNÍ STROMŮ SEKÁNÍ TRÁVY
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: PLODY
CÍL
Žák dokáže rozpoznat běžnou zeleninu a ovoce S pomocí učitele objevuje možnosti jejich zpracování
VĚKOVÁ SKUPINA
1. - 2. ročník ZŠ
POMŮCKY
Pohádka: O řepě Písnička: Koulelo se, koulelo Říkanka: Vezmi žlutou tužku
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
viz Pokyn pro učitele
METODA E – U - R
Evokace – brainstorming – co je ovoce a co zelenina, jaké druhy známe, jak je
můžeme zpracovat
Uvědomění – práce s pracovní listem společná
Reflexe – práce s pracovním listem samostatná, vzájemná kontrola, pochvala
správného řešení
Vypracovala:
Pokyn pro učitele k pracovnímu listu PLODY
1. Úvod – čtení pohádky O řepě Písnička Koulelo se, koulelo Říkanka Vezmi žlutou tužku
2. Brainstorming – Co je ovoce a co zelenina?
Jaké druhy ovoce a zeleniny známe? Jak je můžeme zpracovat?
3. Práce s pracovním listem - společná část – KDE ROSTOU? – spojování ovoce se stromem a zeleniny se záhonkem - ZPŮSOB ZPRACOVÁNÍ – spojování se zavařovací sklenicí a s hrncem
4. Práce s pracovním listem - samostatná část – vybarvování obrázků
PLODY CO ROSTE V PŮDĚ A CO NA STROMĚ?
Obr. 1
obr. 1 http://www.i-creative.cz/wp-content/uploads/2012/03/zahradniceni-3.jpg
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: ZAHRADNÍ NÁČINÍ
CÍL
Seznámení dětí se zahradním náčiním, jejich funkcí a použitím.
VĚKOVÁ SKUPINA
2. ročník ZŠ
POMŮCKY
Písnička: Šel zahradník s motykou konev
sázecí kolík
hrábě
motyku
rýč
pilu
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Vyučující do výuky přinese jako pomůcku zahradní nářadí Na úvod hodiny si vyučující s dětmi zazpívá písničku „Šel zahradník s motykou“ Následně si vyučující povídá s žáky o tom, kdo z rodičů má zahrádku, kdo z žáků zná nějaké náčiní (aniž by zatím žáci donesené nářadí viděli), kdo s nějakým nářadím již pracoval apod. Poté žákům vyučující rozdá pracovní listy, které žáci samostatně vypracují Po vypracování proběhne společná kontrola (žáci si mohou vypracované listy vyměnit a opravovat práci spolužáka) Při kontrole vyučující ukazuje jednotlivé donesené nářadí Dle možností je možné, aby si žáci práci s nářadím vyzkoušeli (je třeba ovšem dodržet zásady BOZP). Pokud by došlo k vyzkoušení nářadí, je třeba vyjít s žáky ven na vhodné místo.
METODA E – U - R
Evokace – brainstorming – kdo z rodičů má zahrádku, kdo z žáků zná nějaké náčiní
(aniž by zatím žáci donesené nářadí viděli), kdo s nějakým nářadím již pracoval apod.
Uvědomění – samostatná práce s pracovní listem
Reflexe – praktická ukázka práce se zahradnickým náčiním
Vypracovala: Mgr. S. Zieglerová
Pracovní list - ZAHRADNÍ NÁŘADÍ
Jméno:………………………………………… Třída:………………. Datum:…………….
1. Pokus se k nářadí napsat jeho správný název (pokud nevíš, nic se neděje, pokračuj
k úkolu č. 2)
Nářadí Název
2. Přiřaď k nářadí jeho správný název
Nářadí Název
PILA
KONEV
MOTYKA
SÁZECÍ KOLÍK
HRÁBĚ
RÝČ
3. Přiřaď ke každému nářadí větu, která k němu patří
Nářadí Název
Se mnou můžeš okopat brambory
či jinou zeleninu.
Pomohu ti do země vytvořit
správnou důlek pro zasazení
kytiček.
Sloužím k zalévání květin vodou.
Umím shrabat listí popadané ze
stromů.
Potřebuješ něco vyrýt ze země –
rád ti pomohu.
Chceš uříznout větev stromu, to
umím já.
Zdroje obrázků: Hrábě: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.obchodni-dum.cz/hrabe-spokar-detske-8-zubu/z293811/> Motyka: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.vesko.cz/3-hospodarske-a-zahradni/oasa-ostatni/ > Rýč: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.3gg.cz/eshop.php?id_kapitoly=3&id_podkapitoly=3-1b> Pila: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.garten.cz/a/cz/4942-rez-ovocnych-stromu-nastroje-a-pomucky-k-rezu-1/> Sázecí kolík: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.bousekzahrady.cz/shop/gardena-sazeci-kolik/3487-20/8f10b071.html> Konev: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://belamost.cz/konev-10-l-plast-garden>
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: SKLIZEŇ A ZPRACOVÁNÍ PLODŮ
CÍL
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla a na základě poznání v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
VĚKOVÁ SKUPINA
7.třída
POMŮCKY
Jablka (z jabloně na školním pozemku) a česáček Pomůcky na přípravu jablečného závinu (listové těsto, cukr, skořice, piškoty, vajíčko na potření)
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Žáci si přímo na pozemku načešou jablka v době jejich zralosti Dodrží hygienické a bezpečnostní předpisy při jejich očištění a nastrouhání na plátky. Vyválí si listové těsto, které posypou rozdrobenými piškoty a vrství jablka cukr a skořici. Takto připravené těsto zarolují, upevní okraje a potřou rozšlehaným vajíčkem a vloží upéci do zlatova do předehřáté trouby. Hotový závin posypou moučkovým cukrem a po vychladnutí ochutnají výsledky své pracovní činnosti
METODA E – U - R
Evokace – žák vlastnoručně sklízí zralé ovocné plody, promyslí jeho vhodné
zpracování
Uvědomění – praktická ukázka zpracování ovoce, organizace pracovního postupu
Reflexe –jaké jiné možnosti mohou ještě při zpracování ovoce využít
Vypracovala: Mgr. J. Žemličková
Pracovní list – PŘÍPRAVA JABLEČNÉHO ZÁVINU
Připravte jablečný závin nebo jablečné taštičky dle předloženého návodu: Suroviny: 6 jablek 2 vanilkové cukry 1 lžička skořice 2 listová těsta 1 piškoty 1 vejce Moučkový cukr na posypání Postup: Očistíme jablka, zbavíme jadřince a nastrouháme na slabé plátky. Rozdrtíme piškoty na drobečky. Vyválíme listová těsta. První vyválené těsto posypeme drobečky z piškotů a poklademe vrstvou jablek, posypeme vanilkovým cukrem a ½ dávkou skořice. Zarolujeme a potřeme rozšlehaným vejcem. Druhé vyválené těsto rozdělíme na čtverce 8 x 8 cm a v naplňování postupujeme stejně. Při dokončení přehneme pouze na polovinu a kraje spojíme přitlačením vidličky.
Vše opět pomažeme vajíčkem a pečeme dozlatova. Hotové posypeme moučkovým cukrem. Servírujeme na dezertním talířku.
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: KOŘENOVÝ SYSTÉM ROSTLIN
CÍL
Rozpozná základní části rostlin a při praktickém pěstování uplatní své poznatky pro úspěšný růst rostliny
VĚKOVÁ SKUPINA
7.třída
POMŮCKY
Pracovní list Sadba
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina + týdenní pozorování rostlin, zda správně zakořenily
POPIS ČINNOSTI
Žáci si ověří teoretické znalosti o kořenovém systému formou pracovního listu a po vyhodnocení si vyzkouší své poznatky v praxi při výsadbě rostlin na školní pozemek.
METODA E – U - R
Evokace – ukázka sadby
Uvědomění – práce s pracovním listem, prostudování nároků jednotlivých zástupců
sadby na výsadbu
Reflexe – ověření, rekapitulace teoretických poznatků, sledování úspěšného
zakořenění rostliny
Vypracovala: Mgr. J. Žemličková
Pracovní list – KOŘENOVÝ SYSTÉM ROSTLIN Doplň slova do textu tak, aby vzniklo smysluplné tvrzení. KOŘEN JE …………………………… ČÁST ROSTLINY. MŮŽE SE RŮZNÝM ZPŮSOBEM …………………….. A TLOUSTNOUT. JEDNODĚLOŽNÉ ROSTLINY MAJÍ KOŘENY ………………………………… – TO ZNAMENÁ, ŽE JSOU TÉMĚŘ STEJNĚ SILNÉ. DVOUDĚLOŽNÉ ROSTLINY MAJÍ ………………….............................................. S POSTRANNÍMI. HLAVNÍ KOŘEN PRONÍKÁ HLUBOKO DO …………………………….. . PŘI KLÍČENÍ SEMEN SE ……………………………… OBJEVUJE JAKO PRVNÍ.. ……………………………… ROSTLINU V PŮDĚ. TAKTO ROSTLINA ČERPÁ VODU S ……………………………………….. MINERÁLNÍMI LÁTKAMI.
PODZEMNÍ UPEVŇUJE SVAZČITÉ KOŘÍNEK
ROZPUŠTĚNÝMI VĚTVIT HLAVNÍ KOŘEN PŮDY
Urči typ kořenové soustavy
A B
Obr. 1 online citace [15. 9. 2013] dostupné z < http://web2.mendelu.cz/af_211_multitext/obecna_botanika/obrazky/organologie/korenova_soustava.jpg>
Seřaďte činnosti tak (doplňte číslo), jak se správně postupuje při výsadbě rostlin
Vložíme rostlinu s kořenovým balem
Zvolíme vhodné umístění na zahradě
Vybranou zeminu smícháme se zahradnickým substrátem
Vyhloubíme jámu/ jamku 2x širší a o něco hlubší, než je kořenový bal rostliny
Přihrneme připravenou směs zeminy a substrátu
Zkontrolujeme, zda je rostlina usazena správně (rovně)
Přitlačíme zeminu
Zalijeme
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: KOMPOSTOVÁNÍ
CÍL
Vybírá odpad z domácnosti i ze zahrady vhodný ke kompostování
VĚKOVÁ SKUPINA
9.třída
POMŮCKY
Pracovní list Náčiní potřebné ke kompostování (zahradní kolečko k převážení objemného odpadu ze zahrady, hrábě, vidle k nabírání) Teploměr
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina + měření teploty rozkládajícího se bioodpadu
POPIS ČINNOSTI
Žáci si ověří teoretické znalosti o kompostování formou pracovního listu a po vyhodnocení si vyzkouší své poznatky v praxi při kompostování na školním pozemku.
METODA E – U - R
Evokace – brainstorming – proč je vhodné kompostovat, jak můžeme kompost
využít
Uvědomění – práce s pracovním listem, měření teploty rozkládajícího se bioodpadu
Reflexe – ukázka kompostování
Vypracovala: Mgr. J. Žemličková
Pracovní list KOMPOSTOVÁNÍ CO PATŘÍ A NEPATŘÍ DO KOMPOSTU? (nevhodné škrtni) POPIŠ JEDNOTLIVÉ ODPADY, KTERÉ DO KOMPOSTU PATŘÍ
Obr. online citace [15. 9. 2013] dostupné z < http://howtodo.cz/wp-content/uploads/kompost-material.gif>
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: KDO NÁS NA ZIMU OPOUŠTÍ A KDO ZŮSTÁVÁ
CÍL
Využije své znalosti k pozorování prostředí – přírody v okolí školy Připravuje podmínky pro přezimování ptačích druhů
VĚKOVÁ SKUPINA
6.třída
POMŮCKY
Pracovní list (při předložení prac. listu žákům je třeba schovat citace) Lůj a semena
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Žáci si ověří teoretické znalosti o kompostování formou pracovního listu a po vyhodnocení připraví z vyškvařeného loje a semen lojové koule a zavěsí je na stromy v okolí školy
METODA E – U - R
Evokace – brainstorming – jaké nejznámější druhy ptactva odlétají na jih
Uvědomění – práce s pracovním listem, příprava potravy pro přezimující ptactvo
Reflexe – zavěšení potravy, návrhy dalších krmítek pro ptáky
Vypracovala: Mgr. J. Žemličková
Pracovní list KDO NÁS NA ZIMU OPOUŠTÍ A KDO ZŮSTÁVÁ Vyznač v mapě Českou republiku a šipkami naznač směr připadného stěhování ptactva. Pojmenuj oblasti, kde dochází k přezimování či hnízdění ptáků.
Obr. online citace [20. 9. 2014] dostupné z < http://zs-senov.cz/hotpot/mapa_reky_evropa/europe.png >
Spoj jméno se správným obrázkem a do kroužku dej toho ptáka, který tu na zimu zůstává 1
Vlaštovka
obecná
2
Čáp bílý
3
Kos černý
4
Husa velká
5
Sýkora
modřinka
6
Vrabec polní
Obr. 1 . online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://leccos.com/pics/pic/cap.jpg> Obr. 2 . online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://ptaci.czweb.org/ptaci/vrabec-polni.jpg> Obr. 3 . online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://www.tyden.cz/obrazek/201303/514dbdbd4d8f4/crop-375672-vlastovka.jpg> Obr. 4 . online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://www.ckrumlov.cz/obr/aktual/region/13032b.jpg> obr. 5. online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://www.pripravy.estranky.cz/img/picture/14/Husa-2.jpg> obr. 6. online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/25/Kos_Turdus_merulaRB.jpg>
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: ČÍM SE ŽIVÍ ZVÍŘÁTKA
CÍL
Připraví krmítko pro zvířátka
VĚKOVÁ SKUPINA
6.třída
POMŮCKY
Pracovní list Dřevěný a plastový odpadový materiál
ČASOVÁ DOTACE
2 hodiny
POPIS ČINNOSTI
Žáci sestaví na základě inspirace v pracovním listu krmítko pro ptactvo Na základě návodu sestaví krmítko pro ptactvo V okolí školy shrabou listí ke kmenům stromů a vytvoří zimoviště pro hmyz
METODA E – U - R
Evokace – brainstorming – čím se živí zvířata v přírodě
Uvědomění – práce s pracovním listem, výroba krmítka
Reflexe – zavěšení krmítek do okolí školy, příprava zimoviště pro hmyz
Vypracovala: Mgr. J. Žemličková
Pracovní list ČÍM SE ŽIVÍ ZVÍŘÁTKA
Čím krmit ptáčky? Doplň pod obrázky čím je konkrétně krmíme
Obr. 1 obr. 2 obr. 3 Jak připravit jednoduché krmítko? Zde je několik inspirací. Připravte i Vy společně se spolužáky krmítko pro ptáky.
Obr. 4 obr. 5
obr. 6 obr. 7 Obr. 1 . online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.biolib.cz/IMG/GAL/1566.jpg> Obr. 2 . online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://botanika.wendys.cz/foto/O487_5.jpg> Obr. 3. online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.zahradnictvivpoho.cz/files/DSC00931.jpg> obr. 4 . online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.keliwood.cz/userfiles/image/aktuality/krmitka/krmitko_rulicka1.jpg> obr. 5. online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.montessoridoma.cz/wp-content/uploads/2012/09/krmitko2.jpg> obr. 6. online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.montessoridoma.cz/?p=9829> obr. 7 . online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://img.aktualne.centrum.cz/475/32/4753256-krmitko-7.jpg>
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: JEDNOLETÉ A VÍCELETÉ ROSTLINY
CÍL
Rozpozná běžně se vyskytující byliny a dřeviny a rozliší, které byliny na školní zahradě se budou muset opakovaně vysévat
VĚKOVÁ SKUPINA
7.ročník
POMŮCKY
Pracovní list Školní pozemek s druhově rozmanitými bylinami a dřevinami
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Žák se seznámí s významem pojmů jednoletá a víceletá bylina Na základě vlastních zkušeností, ale i pěstebních nároků určuje jednoleté a víceleté rostliny na pozemku školy. Své poznatky porovnává se spolužáky a správnost ověřuje u vyučujícího.
METODA E – U - R
Evokace – prohlídka školní zahrady
Uvědomění – význam pojmů jednoletá a víceletá rostlina
Reflexe – ověření v praxi, diskuse o časovém cyklu vývoje rostlin
Vypracovala: Mgr. J. Žemličková
pracovní list JEDNOLETÉ A VÍCELETÉ ROSTLINY
JEDNOLETÉ ROSTLINY DVOULETÉ ROSTLINY VYTRVALÉ ROSTLINY
Vyrostou, vytvoří semena a uhynou v půběhu jednoho roku. Př. obilí, salát, ředkvička, hrách, meloun, dýně, letničky k sušení, některé druhy bylinek např. bazalka …….
V prvním roce vytvoří kořen, stonek a list a na zimu si uchovají živiny v oddenku, hlíze, kořenu. Teprve v druhém roce vytvoří květ, plod, semeno a uhynou. Př. maceška, náprstník,……..
Roste několik let, několikrát kvete i plodí semena Př. dřeviny a z bylin např. astry, chrysanthémy, konvalinky, kamzičníky, třapatkovky, janeby, denivky, kosatce, kopretiny, floxy, alpinky, ……
Prohlédněte si pozorně školní zahradu a uveďte do tabulky příklady jednoletých a víceletých bylin nebo dřevin na školním pozemku.
JEDNOLETÉ ROSTLINY VÍCELETÉ ROSTLINY
DŘEVINY BYLINY
Jaké užitkové rostliny můžeme vypěstovat na školním pozemku, jestliže víme, že jejich sklizeň musí proběhnout před hlavními letními prázdninami nebo po jejich skončení? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: RŮST ROSTLIN
CÍL
Na základě teoretických poznatků sám navrhne řešení pro praktickou výsadbu rostlin na školní zahradu.
VĚKOVÁ SKUPINA
7.ročník
POMŮCKY
Pracovní list Školní pozemek a sadba nebo osivo
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Společná návštěva školní zahrady Žák pozorně vypracuje pracovní list a navrhne konkrétní místo pro sadbu nebo výsev dostupných rostlin.
METODA E – U - R
Evokace – návštěva školní zahrady, brainstorming – pěstování vhodných rostlin
Uvědomění – vlastní návrh pěstování rostlin
Reflexe – ověření teoretických poznatků v praxi, hodnocení úspěšnosti či
neúspěšnosti
Vypracovala: Mgr. J. Žemličková
pracovní list RŮST ROSTLIN
1) Co mají tyto obrázky společného? Doplň ……………………………………………………………………………………..
2) Tato rostlina se na evropský trh dostala přibližně v 16. století. Dnes se stala ve všech zemích Evropy součástí běžného jídelníčku. Pěstovat tuto rostlinu můžeme několika způsoby. Měli bychom však vědět, že má ráda půdu bohatou na živiny. Na velkých zemědělských plochách se nejčastěji setkáme s výsadbou hlíz do brázd. Půda je nejčastěji prohnojena chlévskou mrvou (směs podestýlky s exkrementy). Hlízy se zasazují do vytvořených brázd a přihrnou se vrstvou zeminy. Následuje ochrana proti růstu plevelů. Drobný pěstitel chce většinou využít vlastní zdroj kompostu a nechce používat chemické postřiky. Navrhni, jak můžeme na školním pozemku vypěstovat tuto rostlinu a těšit se na její podzimní sklizeň, když víš, že průběžně je potřeba kompostovat vytrhané plevele, shrabané listí i posekanou trávu.
…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3) Porovnejte si vzájemně Vaše postupy a následně porovnejte s doporučeným návodem na pěstování Pracoval(a) jsem:
ÚSPĚŠNĚ S POMOCÍ SPOLUŽÁKA S POMOCÍ UČITELE NEPRACOVAL JSEM Obr. 1 online citace [14. 2. 2014] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/df/Solanum_tuberosum_flower.JPG?uselang=cs> Obr. 2 online citace [14. 2. 2014] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5d/Christopher_Columbus.PNG?uselang=cs> Obr. 3 online citace [14. 2. 2014] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/62/Vep%C5%99ov%C3%BD_%C5%99%C3%ADzek%2C_bramborov%C3%BD_sal%C3%A1t.jpg?uselang=cs> Obr. 4 online citace [14. 2. 2014] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/de/Inkove-_kipu.jpg?uselang=cs>
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: RŮST ROSTLIN
CÍL
Na základě teoretických poznatků sám navrhne řešení pro praktickou výsadbu rostlin na školní zahradu.
VĚKOVÁ SKUPINA
7.ročník
POMŮCKY
Pracovní list Školní pozemek a sadba nebo osivo
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Společná návštěva školní zahrady Žák pozorně vypracuje pracovní list a navrhne konkrétní místo pro sadbu nebo výsev dostupných rostlin.
METODA E – U - R
Evokace – návštěva školní zahrady, brainstorming – pěstování vhodných rostlin
Uvědomění – vlastní návrh pěstování rostlin
Reflexe – ověření teoretických poznatků v praxi, hodnocení úspěšnosti či
neúspěšnosti
Vypracovala: Mgr. J. Žemličková
pracovní list STAVBA ROSTLIN
Jména členů skupiny …………………………………………………………………………………………………….. Třída ……………………………….. datum ……………………………………. 1)Které podmínky jsou nezbytné pro klíčení semen?
………………………………………………………………………...
2)Doplň k popisu správná čísla STAVBA SEMENE
Základy listů Základ kořenu Základ stonku
Dělohy s živinami
3)Spoj co ke kořenu patří. UPEVŇUJE ROSTLINU V PŮDĚ
PŘIJÍMÁ SLUNEČNÍ SVĚTLO
PŘIJÍMÁ VODU Z PŮDY KOŘEN
ROSTE SVISLE NAHORU
PŘIJÍMÁ ŽIVINY Z PŮDY
ROSTE SVISLE DOLŮ
4)Nalep ukázku bylinného a dřevnatého sloupku
5)nakresli tři druhy stonku a připiš konkrétní rostlinu 6)vyber tři druhy listů (přilep je na papír) a připiš k nim název tvaru listu 7)uveď 3 způsoby nepohlavního rozmnožování rostlin ……………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: BYLINKY
CÍL
Žák využívá získané informace v zájmu vlastního rozvoje, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
VĚKOVÁ SKUPINA
8. třída
POMŮCKY
Pracovní listy Video ukázka úpravy bylinek (zdroj internet) Školní pozemek – bylinková zahrádka
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Žák shlédne ukázku úpravy bylin Vypracuje pracovní list Navrhne aktivity, kterými se učí základy podnikání
METODA E – U - R
EVOKACE – ukázka úpravy bylinek
UVĚDOMĚNÍ – práce s pracovním listem, ověření správného postupu
REFLEXE – návrh na podnikatelský záměr
Náležitosti spojené s prodejem produktů
Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková
pracovní list BYLINKY
KOUZLA A ČÁRY NA BOLAVÉ RÁNY
V dnešní době se opět do módy dostávají přípravy různých mastí, odvarů, tinktur nebo sirupů, které mají léčivý účinek, nebo je používáme v kosmetice. Pro svojí typickou chuť je přidáváme do pokrmů jako koření. Co připravíš z níže popsaných bylinek, když o nich víš, že: Medvědí česnek – má protizánětlivé účinky, obsahuje velké množství vitamínu C a nejlépe ho používáme čerstvý. Kopřiva dvoudomá – má pročišťující účinky Měsíček lékařský – dokáže zvláčnit, zjemnit, léčit a posilovat pokožku. Bříza – šťáva se používá pro výživu a růst vlasů Jitrocel kopinatý – pomáhá na kašel - usnadňuje odkašlávání, při nachlazení, užívá se po lžičkách 3x denně Levandule lékařská – masáže pomáhají k zmírnění bolesti kloubů
Název rostliny
MAST
ODVAR
SIRUP
KOŘENÍ K přípravě
pokrmů
K čemu bychom mohli využít bylinky na školním pozemku? Navrhni, jak hotové výrobky označit a jakým způsobem nabídnout veřejnosti. …………………………………………………………………………………………………………………………………………
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: ETOLOGIE
CÍL
Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. Vytváří si pozitivní vztah k přírodě.
VĚKOVÁ SKUPINA
9. třída
POMŮCKY
Pracovní listy Školní pozemek s druhovou rozmanitostí rostlin Příbytky pro drobné živočichy
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Žák si prohlédne školní pozemek a zaměří se na místa vhodná pro výskyt živočichů, případně vytvoří ze starých zavařenin lákadla pro hmyz Na základě pozorování vypracuje pracovní list Své poznatky sdílí se spolužáky
METODA E – U - R
EVOKACE – prohlídka instalovaných příbytků pro drobné živočichy
UVĚDOMĚNÍ – práce s pracovním listem, pozorování
REFLEXE – vlastní formulace závěrů pozorování
Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková
pracovní list ETOLOGIE Z biologie živočichů víme, že etologie je nauka o chování živočichů. Kteří živočichové se běžně pohybují na školním pozemku? Nakresli Vyber si jednoho živočich a popiš, jak se chová v ohrožení ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Vyber si jednoho živočicha a popiš, jak se chová při přijímání potravy ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Utvoř 3 člennou skupinu a porovnej výsledky svého pozorování s ostatními. Uveďte, zda se někdy člověk chová podobně. Uveďte příklad z běžného života. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
projekt
„Příroda dětem – děti přírodě“
Název pracovního listu: ETOLOGIE
CÍL
Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. Vytváří si pozitivní vztah k přírodě.
VĚKOVÁ SKUPINA
8. třída
POMŮCKY
Pracovní listy Školní pozemek s druhovou rozmanitostí rostlin
ČASOVÁ DOTACE
1 hodina
POPIS ČINNOSTI
Žák si pozorně prohlédne školní pozemek Na základě pozorování vypracuje pracovní list Své poznatky sdílí se spolužáky
METODA E – U - R
EVOKACE – prohlídka rostlin
UVĚDOMĚNÍ – práce s pracovním listem, experimentování
REFLEXE – vlastní formulace závěrů experimentování
Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková
pracovní list KVĚTINY VŠEMI SMYSLY
nakresli, jaké nejmenší detaily pozoruješ na rostlinách pouhým okem posaď se pod strom a poslouchej a popiš, co slyšíš
ochutnej 3 druhy bylinek vhodných pro přípravu nápojů nebo pokrmů a popiš, jakou mají chuť co tě napadne, když si přičichneš k meduňce lékařské, levanduli, dobromyslu vezmi si slabý papír, přilož ke kmenu stromu a tlakem ruky zaznamenej co nejmenší detaily kůry stromu Vytvoř se spolužáky 5 člennou skupinku a formulujte si vzájemně výsledky experimentu.
top related