visibilidad y diseminación abierta del conocimiento_portafolio de evaluación 3 luz elisa marrero

Valorar estrategias de difusión de producción

de Recursos Educativos Abiertos a través de

diferentes medios, recursos y eventos que

permitan su diseminación y visibilidad para

apoyar la innovación educativa.

Básicamente va dirigido a dos tipos de audiencia:

1. Alumnos de la preparatoria del ITESM Sede Durango que puedan utilizar los recursos en sus procesos de aprendizaje.

2. Docentes que impartan las mismas materias y que puedan utilizar los recursos como apoyo a su práctica educativa.

Para diseminar un recurso educativo abierto, es necesario diseñar una

estrategia para que pueda ser conocida por la audiencia a la que va dirigido el

proyecto.

Existen una gran variedad de medios y recursos en la web que pueden ser

utilizados para este fin. Por ejemplo:

Páginas web de acceso abierto

Slideshare

Temoa

Revistas especializadas

Eduteka

Youtube

Repositorios temáticos e institucionales como Open Course Ware,

Clarise, Core, etc.

Facebook

Blogs

Foros

Etc.

Para que ese recurso pueda ser diseminado deben tomarse en cuenta las siguientes características:

1. Accesibilidad del recurso

2. Pertinencia con los objetivos de aprendizaje

3. Calidad

4. Disponibilidad

Además será necesario aplicar el principio de las 4 Rs: reutilizar, adaptar, modificar y redistribuir el recurso seleccionado.

.

Las competencias que el profesor debe desarrollar para diseminar los REAs son:

- Tener un excelente manejo de la comunicación: capacidad para leer, escribir, hablar y escuchar como

medio para poder interactuar con las personas, entender sus necesidades y compartir las propias.

- Brindar información clara sobre las tareas y actividades a realizar

- Saber dirigir una conversación acerca del tema en cuestión.

- Supervisar avances y plantear preguntas que inviten a la reflexión.

- Ayudar a la resolución de conflictos

- Ser mediador en los foros

Es decir, desarrollar el pensamiento crítico enfocado al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Con la finalidad de colectar criterios para la visibilidad del recurso, se utilizaron los siguientes instrumentos de evaluación:

1. Encuesta a profesores y alumnos sobre criterios para definir la estrategia para seleccionar los mejores lugares para publicar el recurso.

Los resultados obtenidos fueron los siguientes:

El recurso debe estar en un lugar de fácil acceso.

La información que presente debe ser confiable.

El material debe presentarse de manera creativa y que llame la atención.

Se debe permitir la interacción entre los participantes para el intercambio de opiniones.

Tomar en cuenta el grado de conocimiento de los participantes en el uso de las herramientas tecnológicas.

2. La rúbrica de evaluación que está disponible en

TEMOA: http://www.temoa.info/sites/default/files/OER_Rubrica.pdf

3. Visitar diferentes portales y páginas web

a través de diversos buscadores que

permitieran identificar los lugares más aptos

para publicar el recurso y diseminarlo tomando

en cuenta la audiencia seleccionada y los

resultados obtenidos en la encuesta, la rúbrica

de evaluación y los objetivos de aprendizaje.

http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Los_dir

ectorios/es

http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Open_

Archives/es

http://www.ull.es/view/institucional/bbtk/Portale

s_tematicos/es

http://download.addonreviews.com/free-add-ons/fromdoctopdf-

v1/?partner=Y6xdm127&subid=google_spafromdoctopdf

http://www.educonector.info/

http://www.emagister.com.mx/

http://www.linkedin.com/static?key=promo_e

spanol

http://www.eduteka.org/

La selección de las posibles evidencias para la

diseminación y visibilidad de recursos

relacionados con las materias de Lengua y

Literatura, se hizo de acuerdo a los objetivos

de aprendizaje, audiencia, criterios

pedagógicos y accesibilidad del recurso.

La primer evidencia es la plataforma educativa

en la que están diseñados mis cursos:

La segunda evidencia es el correo electrónico

institucional por el que tanto profesor como

alumnos interactúan de manera personal y

fuera del horario de clase.

La tercer evidencia es el grupo en Facebook de las

materias que imparto para tener un medio de

comunicación más afín a las características de los

alumnos en donde se pueda publicar recursos y despejar

dudas sobre actividades.

¿Por qué seleccioné este tipo de evidencias?Básicamente porque:

1. Todas las materias del Tec de Monterrey utilizan la plataforma educativa Blackboard para el diseño de las actividades de enseñanza – aprendizaje.

2. El correo electrónico es un medio muy eficaz para interactuar con los alumnos, despejar dudas, enviar documentos, etc. fuera de la hora de clase.

3. El facebook es uno de los recursos más utililzados por los estudiantes, es de fácil acceso y está disponible las 24 horas del día, por lo que es un medio a través del cual se puede diseminar el conocimiento. Además, prácticamente todos los estudiantes saben usarlo.

Sin embargo, considero, de acuerdo al análisis de varios de los portales que revisé, que tengo un abanico de posibilidades muy extenso que aún no he explotado y que son herramientas muy útiles para complementar mi labor docente y adentrarme al mundo de la innovación educativa.

El movimiento educativo abierto ofrece una gama extraordinaria de posibilidades para la innovación educativa.

Al explorar los diferentes portales y páginas web, me doy cuenta de que todavía me falta conocer mucho acerca de los REAs.

Nunca había publicada ninguno de los recursos que diseño para mis clases y creo que es precisamente en ese punto, que tengo que trabajar más.

Son muchos los portales y recursos que aún no utilizo como apoyo a mi labor docente, pero creo también, que este curso me está permitiendo conocerlos para más adelante diseñar, publicar y utilizar innovaciones educativas que complementen mi trabajo.

Mireles, N. (2013). Open Education Matters: Why is it important to share content? Disponible (con traducción en español) en;http://sharingoer.com/Sharing_OER/Video.html

Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013).Competencias de comunicación de docentes a distancia para la diseminación de recursos abiertos. En M. S. Ramírez (Coord.). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a distancia (pp. 118-134) [eBook].México: Lulú editorial digital. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en Temoaen: www.temoa.info/es/node/705434

Rodríguez, N. E. (2010). Competencia saber comunicarse [objeto de aprendizaje]. Disponible en: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/sc/homedoc.htm. Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/99

Tovar, D. M., López, A. y Ramírez, M. S. (2014). Estrategias de comunicación para potenciar el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) a través de repositorios y metaconectores. Innovar, 24(52), 67-78. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/823