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Post on 03-Apr-2015
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Vous saurez (presque) tout sur les « dys »
N Poisson, psychologue scolaireM Lagarde et D Houbre, maîtres EN Thomas, CPC
La dyslexie, qu’est-ce que c’est?
difficulté durable de l’acquisition du langage écrit
déficience, trouble ≠ retard
Pathologie médicale d’origine neurologique
Diagnostic établi par trois professionnels
Quels critères?
Intelligence normale ou supérieure Retard d’apprentissage Pas de troubles sensoriels ou
neurologiques Procédures de lecture
Consigne : Imaginez les dialogues entre les personnages
Dyslexie sévèreCau-cau-cauzie :L'uma-lumaguinèse des bia-bialoques autre des persounagues
Dyslexie moyenne :Cousine :Imaguinez les bio'lo'ges-bio-lo-giescontre les personnes non imagine les dia-dialogues contre les personnages
Modèle cognitif de développement de l'apprentissage de la lecture (cycle 2)
Décodage phonologique/l/a/v/a/b/o/code : son + lettre↓ Assemblage phonologique/la/va/bo/↓ Adressage visuo-orthographique/lavabo/
Enfant dyslexique(Blocage au début du cycle 2)
Décodage phonologique/b/a/t/e/a/u//b/g/a/d/↓Assemblage phonologique/ba/ton//bi/don/↓Adressage visuo-orthographique/gâteau/
Signes les plus courants
b/p/d/q, n/m, a/o/e en/on/an, au/ou … rabre/arbre, par/pra, … Les teries/laiterie
Signes plus caractéristiques « a »parfois « o » ou « e » devient lettre
intermédiaire à l’écrit « u » peut prendre la forme de « u »,
« n », « iu » ou « ui » « e » peut prendre la forme du « l » « m » ( et « n) peu( ven)t être « n »,
« mn » ou « u » Cumul de confusions de sons et d’ordre
de lettres ( « vra » peut être « var », « varv », « fra », « far »
Troubles associés
Difficultés d'espace et de temps Difficultés de raisonnement logique Mémoire de travail déficitaire Difficultés de langage oral Lenteur, fatigabilité Troubles psychologiques secondaires
J'suis moche, J'suis sale, J'suis nul, j'suis un zéro,j'suis paresseux, j'ai peur des lettres, des bouquins, de la vie quoi et de la Saint Valentin, les mots j'suis fâché avec, on dit l'invention de l'écriture.. c'est des cons qui disent ça, il aurait mieux valu que ça n'existe pas pour moi !
Agitation InattentionRenoncement indifférence
Le diagnostic, les structures, les prises en charge
Le dépistage: parents, enseignants
Le repérage: médecins scolaires, psychologues scolaires
Le diagnostic: 3 spécialistes (médecin, orthophoniste, psychologue
Les structures CLAP (Centre référent des troubles du
Langage et des Apprentissages) Structures sanitaires : Flavigny (2
classes dyslexiques) Structures médico-sociales : IJS Jarville
(Classe TSL) Structures de l'Education Nationale :
M. Leroy (Nancy) et Alsace (Lunéville) Professionnels libéraux
Les prises en charges
Enseignants
Thérapeutes
Famille
L’enfant dyslexique a aussi un enseignant… qui doit…
Repérer tôt pour mieux agir
( faire) comprendre et ( faire) accepter la différence
Bienveillance Communication Absence de jugement Encouragement
Éviter les situations dévalorisantes Être patient face à sa lenteur Valoriser chaque progrès Lui laisser le temps d’expression
dont il a besoin Établir des contrats de travail
Avec la famille
Rester prudent
Conseiller
Informer
Comment aider en classe?Adapter/organiser la classe
• Placer l’élèvePlacer l’élève
• L’aider à organiser son espace de travailL’aider à organiser son espace de travail
• Mettre en place des aides visuellesMettre en place des aides visuelles
• Faire verbaliser la succession des Faire verbaliser la succession des tâchestâches
Comment aider en classe?
• Obtenir le silence Obtenir le silence • Lire à haute voixLire à haute voix• Restituer personnellementRestituer personnellement• S’assurer de la compréhension/mémorisationS’assurer de la compréhension/mémorisation• Éviter les consigneslongues/successivesÉviter les consigneslongues/successives• Donner des repères de gestion du tempsDonner des repères de gestion du temps
Adapter les consignes
Comment aider en classe?
• Écrire très lisiblementÉcrire très lisiblement
• SoignerSoigner
• Mettre en évidenceMettre en évidence
Adapter les activités avec support écrit à lire
Comment aider en classe?
Adapter les activités avec support écrit à copier• accepter/encourager l’usage de accepter/encourager l’usage de l’ordinateurl’ordinateur• fractionner le textefractionner le texte• donner des repères visuels donner des repères visuels d’organisation du texted’organisation du texte• proposer un objectif minimum de copieproposer un objectif minimum de copie
en lecture orale
Laisser pointer les mots quelque soit le niveau
Aider à la lecture des sons complexes
Faire reformuler au fur et à mesure de l’avancée dans le texte
Ne pas enchaîner la découverte de deux graphies/sons proches
En lecture compréhension
Anticiper le texte dans le cadre de l’AP ou avec la famille
Donner des fiches d’aide illustrées : personnages, lieux, temps, actions
Instaurer un système de tutorat avec un bon lecteur qui pointe ou qui lit à voix haute
Favoriser les réponses orales
En production d’écrits
Admettre la dictée à un tiers Réduire les exigences de
production d’écrit Ne pas tenir compte des erreurs
orthographiques Raccourcir les dictées, donner des
grilles de relectures
En mathématiques
16 – 9 = 83 > et < Accepter l’usage des doigts ou de
supports en calcul Revenir autant que possible aux
manipulations en géométrie Aider dans toutes les tâches de
lecture: consignes, problèmes
Bref, avoir un niveau d’exigence compatible avec les possibilités de l’enfant et…
Étayer…
Evaluer l’enfant dyslexique
Envisager du temps supplémentaire/réduire l’évaluation
Envisager des méthodes d’évaluation à l’oral
Mettre en place un système de notation valorisant les progrès
L’aider à organiser son temps Noter ce qui est réellement évalué
En conclusion
L’enfant dyslexique présente un véritable handicap, tant dans ses manifestations que dans ses conséquences.
Que ces enfants soient reconnus dans leurs compétences, encouragés dans leurs efforts et écoutés dans leur désarroi
D’autres « dys »
La dysphasie: trouble du langage oral
Spécifique Sévère durable
D’autres « dys »
La dysorthographie, trouble de l’acquisition et de la maîtrise de l’orthographe …majoritairement secondaire à une dyslexie
D’autres « dys »
La dyscalculie, trouble des compétences numériques et des habiletés arithmétiques
Construction du nombre Construction des opérations Structuration du raisonnement
D’autres « dys »
La dyspraxie, trouble du développement moteur
Différentes formes Qui peuvent s’associer Être associés à d’autres troubles
D’autres « dys »
La dysgraphie, trouble du geste graphique, peut être
Isolée Associée à d’autres troubles
Tous les enfants méritent notre
attention et notre mobilisation.
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