yapilandirmaci yaklasim22222

YAPILANDIRMACIYAPILANDIRMACI

YAKLAŞIMYAKLAŞIM

Bilginin en önemli özelliği insanların kendileri tarafından yapılandırılmasıdır.”

“Bir şeyi bilen onu açıklayabilendir”

DAVRANIŞÇI YAKLAŞIMLA YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMIN

KARŞILAŞTIRILMASI

Davranışçı Yaklaşım

• Bilgi, kişisel anlama sahiptir, özneldir.

• Öğrenciler kendi bilgilerini oluştururlar.

• Duyduklarını ve okuduklarını önceki öğrenmelerine ve alışkanlıklarına dayalı olarak yorumlarlar.

• Bilgi bireylerin dışındadır,nesneldir. Öğretmenlerden, öğrencilere transfer edilebilir.

• Öğrenciler duyduklarını ve okuduklarını öğrenirler. Öğrenme daha çok öğretmenin iyi anlatmasına bağlıdır.

Yapılandırmacı Yaklaşım

• Öğretmenler, öğrenci başarısını ve öğrenmesini değerlendirmek için sorulara kesin ve tek doğru cevap beklerler.

• Öğretmenler, öğrencilere bilgiyi aktaran kaynak durumundadır.

• Önceden hazırlanmış, öğretim programına sıkı sıkıya bağlılık söz konusudur.

• Öğretmenler öğrencilerin belli bir konudaki görüş ve fikirlerini anlamak için uğraşırlar.

• Öğretmenler, öğrenme sürecinde aynı zamanda öğrenendir. Öğrencilerle karşılıklı etkileşime girer ve öğrenme ortamını düzenleyip, hazırlar.

• Öğretim sürecinde öğrencilerin istekleri, ilgileri, ihtiyaçları ve çeşitli konularla ilgili soruları geniş yer tutar.

Bilginin öğrenci tarafından yapılandırılmasını ifade eder. Öğrenme dediğimiz şey,bu anlamlandırma ya da anlam yapılandırma sürecidir.

YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM

Yapılandırmacılıkta öğrenme öğrenenin anlam oluşturma sürecidir.

Yapılandırmacı öğrenme bilgiyi aktarma ve başkasının aktardığı bilgiyi kaydetme yerine bilgiyi yapılandırmayı vurgulayan bir bakış açısıdır.

Bu öğrenme anlayışında öğrencinin önceki yaşantıları öğrenmede temel oluşturur. Bilgi, konu alanlarına bağlı olarak değil, bireylerin yarattığı ve ifade ettiği şekilde yapılandırılarak var olur. Bu sebeple öğrenme deneysel, sübjektif ve bireyseldir.

Öğrenci merkezli öğrenmeyi temel alan yapılandırmacı yaklaşım, öğrenme sürecinde öğrenci katılımına ve öğretmen rehberliğine ağırlık vermektedir.

YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMA GÖRE ÖĞRENME SÜRECİNDE;

Ön bilgileri harekete geçirme, Gelişim düzeyini dikkate alma, Etkili iletişim kurma, Anlam kurma, Uygulama ve değerlendirme,

önemli kavramlardır.

YAPILANDIRMACI ÖĞRENME

Yeni bilgiler önceden yapılanmış bilgilerin üzerine bina edilir. Yapılandırmacı öğrenme, var olanlarla yeni olan öğrenmeler arasında bağ kurma ve her yeni bilgiyi var olanlarla bütünleştirme sürecidir.

Yapılandırmacı öğrenme kuramı, öğretim programının tüm öğelerini etkilemekte ve öğretmen merkezli yaklaşımdan oldukça farklı ve öğreneni etkin kılan bir öğrenme yapısı sunmaktadır.

Öğrenenin etkin rol aldığı yapılandırmacı öğrenmede, okumak ve dinlemek yerine tartışma, fikirleri savunma, hipotez kurma, sorgulama ve fikirleri paylaşma gibi katılım yoluyla öğrenme gerçekleşir.

Yapılandırmacı öğrenme, öğrenen merkezli olduğu için, öğrenciler tüm öğrenme süreçlerine etkin biçimde katılarak, yani konuşarak,yazarak,tartışarak, geçmiş yaşantılarıyla bağlantı kurarak, edindiği bilgileri günlük yaşama uygulayarak, sorun çözerek ve bağımsızca düşünerek öğrenirler.

YAPILANDIRMACI ÖĞRENMEDE TEMELE ALINANLAR

1.Bilgiyi araştırma yorumlama ve analiz etme.

2.Geçmişteki yaşantılarla yeni yaşantıları bütünleştirme. 3. Bilgiyi ve düşündürme sürecini geliştirme

Günümüzde bireylerden, bilgi tüketmekten çok bilgi üretmeleri beklenmektedir. Çağdaş dünyanın kabul ettiği birey; Kendisine aktarılan bilgileri aynen kabul eden, Yönlendirilmeyi ve biçimlendirilmeyi bekleyen değil, Bilgiyi yorumlayarak anlamının yaratılması sürecine

etkin olarak katılandır.

YAPILANDIRMACI YAKLAŞIMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ

Öğretme değil öğrenme ön plandadır.

Öğrencinin özerkliği ve girişimciliği cesaretlendirilir.

Öğrencide öğrenme istek ve amacı yaratmak önemlidir.

Öğrenci bilgiyi sorgulamalıdır.

Öğrenmede yaşantı önemli yer tutar.

Öğrencinin doğal merakı desteklenmelidir.

Öğretmen öğrencinin sadece NE öğrendiği ile değil, NASIL öğrendiği ile de ilgilenmelidir.

Öğrenmede tahmin etme, yaratma ve analiz önemli yer tutar.

19

Yapılandırmacı öğrenme planlarının genellikle izledikleri yollar

Dersin başında öğrencilerin dikkati çekilmektedir. Problem durumu sunmakta ve öğrenenlerin önbilgileri

açığa çıkarılmaktadır. Daha sonra öğrenenler işbirliği içinde problemleri

incelemekte, bilgi kaynaklarına ulaşmakta, çözüm önerileri geliştirmekte, görüşlerini paylaşmakta, diğer görüşleri eleştirmektedir.

Son aşamada ise öğrenenler kendi bilgi yapılarını değerlendirmekte, kendisini geliştirmek için neler yapması gerektiğine karar vermektedir.

YAPILANDIRMACI YAKLAŞIM İLKELERİ

Yapılandırmacılar ,

Sorusu ile ilgilenmektedirler.Sorusu ile ilgilenmektedirler.

Birey Nasıl Öğrenir ?Birey Nasıl Öğrenir ?

1. ÖĞRENME AKTİF BİR SÜREÇTİR

Öğrenme, dışarıda var olan bilginin pasif bir şekilde kabullenişi değildir.

Öğrenci sürekli bir şeyler yapma ihtiyacındadır ve öğrenme, öğrencinin sürekli çevresi ile meşgul olmasını gerektirir.

2. İNSANLAR ÖĞRENİRKEN, ÖĞRENMEYİ ÖĞRENİR

Öğrenme hem anlam yapılandırmayı hem de anlama sistemlerinin yapılandırılmasını içerir. Örneğin: tarihsel olayların kronolojisini öğrendiğimizde aynı zamanda kronolojinin anlamını da öğreniriz.

Yapılandırdığımız her anlam, benzer bir duruma uyan diğer durumlara daha iyi bir anlam verebilmemizi sağlar.

3. ANLAM OLUŞTURMANIN EN ÖNEMLİ EYLEMİ ZİHİNSELDİR

Anlam yapılandırma, akılda meydana gelir. Fiziksel hareketler deneyimler özellikle çocuklarda, öğrenme için gerekli olabilir fakat yeterli değildir.

Ellerimizi olduğu kadar zihnimizi de meşgul edecek etkinlikler yapmalıyız.

4. ÖĞRENME VE DİL İÇ İÇEDİR

Kullandığımız dil, öğrenmeyi etkiler. Araştırmacılar insanların öğrenirken kendi kendilerine konuştuklarını işaret etmişlerdir.

5. ÖĞRENME SOSYAL BİR ETKİNLİKTİR

Yapılandırmacı görüş, öğrenmenin sosyal yönünü kabul etmektedir. Etkileşimi ve bilginin kullanımını öğrenmenin önemli öğeleri olarak görür.

6. ÖĞRENMEK İÇİN BİLGİYE İHTİYAÇ DUYARIZ

Ne kadar biliyorsak o kadar öğreniriz.

Bu nedenle öğrenmesini istediğimiz kişilerin ön öğrenmesini harekete geçirerek işe başlamalıyız.

7. ÖĞRENME ZAMAN ALIR

Anlamlı öğrenme için fikirleri yeniden gözden geçirmeye, üzerinde iyice düşünmeye onları kullanmaya ihtiyaç duyarız ve bu da zaman alır.

Konuyu özetlersek, Yapılandırmacı Kuram ve Öğrenme;

Aktif olarak bilginin yapılandırılmasıdır, Şu anki ve geçmiş bilgiye dayalı

kavramların ya da fikirlerin inşaa edilmesidir.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Yapılandırmacı öğretmen,

Açık fikirli, çağdaş, kendini yenileyebilen, Bireysel farklılıkları dikkate alan, Alanında çok iyi olan, Bilgiyi aktarmayan, Uygun öğrenme yaşantılarını sağlayan ve öğrenenlerle

birlikte öğrenen, kişidir.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Yapılandırmacı öğretmen; Öğrenenlerin hem birbirleri ile hem de kendisi ile

ilişki kurmalarını cesaretlendirir, Öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirmek üzere işbirlikli çalışmalar düzenler,

Öğrenenlerin fikir ve sorularını açıkça ifade edecekleri ortamları oluşturma gibi rolleri yerine getirir,

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Öğretmen, Öğrenenlerin bireysel farklılıklarına uygun seçenekler

sunar, öğrenci ilgilerinden hareket eder, Yönergeler verir, Her öğrenenin kendi kararını kendisinin oluşturmasına

yardımcı olur. Bu noktada öğretmen, yol gösterici ve rehberdir. Öğretmenler, problemi öğrenenler için çözmek yerine

öğrencinin çözümlemesi için ortam hazırlarlar.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Öğretmen, düşündürücü sorular sorarak öğrenenleri araştırmaya ve problem çözmeye teşvik eder.

Öğretmen, öğrenene soru sorar ama neyi ya da nasıl düşüneceğini söylemez.

Yapılandırmacı öğretmen kuzey yıldızı gibidir, öğrencinin nereye gideceğini söylemez fakat yolunu bulmasına yardımcı olur.

Öğretmen otorite değil sınıf içinde gözlemcidir. Yapılandırmacılıkta sınıf yönetimi emir verme ya da

zor kullanma ile yapılmaz.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Öğrencilerin kendi anlam dünyalarını yapılandırmaları için fırsatlar hazırlar,

Alternatif değerlendirme teknikleri kullanır, Öğrenilenleri değerlendirmede günlük sınıf çalışmalarını

dikkate alır.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Öğrenci katılımını ve kabulünü teşvik eder.

Bilginin araştırılması görevini öğrenciye verir.

Öğrenenlerin ne bildiklerini tartışarak birbirlerinin fikirlerini tartışmalarına fırsat verir.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Sınıflama, çözümleme, tahminde bulunma, yorumlama gibi bilişsel terminolojileri kullanır.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Öğrenenlerin eğitim programıyla bağlantılı öğrenmeleri gerektiğini bilir.

Öğrenenleri tartışma ve karşılaştırma yapmaya teşvik eder.

Öğrenenlerin kavramdan ne anladıklarını ve ön bilgilerini araştırır.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Öğrenmenin kontrolü bireydedir. Öğrenmeye öğretmeniyle birlikte yön verir. Öğrenen kendi kararlarını kendi alır.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Diğer öğrenenlerle ve öğretmenle iletişim kurar, fikirleri tartışır.

Öğrenen, öğrenme ortamlarındaki öğretici sorularıyla diğer bireylerin gelişimine de katkıda bulunur.

Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretmenin Rolü

Yapılandırma sürecinde birey, zihninde bilgiyle ilgili anlam oluşturmaya ve oluşturduğu anlamı kendisine mal etmeye çalışır.

Bir başka deyişle, bireyler öğrenmeyi kendilerine sunulan biçimiyle değil, zihinlerinde yapılandırdıkları biçimiyle oluştururlar.

Yapılandırmacı Öğretim Yaklaşımında Öğrenci

Öğrenme sürecinde seçici, yapıcı ve etkindir.Öğrenme sürecine öğretmeniyle birlikte katılır ancak öğrenmenin kontrolü kendisindedir ve kararları kendisi alır.Öğrenme sürecinde etkili bir rol almak için sürekli iletişimde bulunur, tartışır, eleştirir ve yapıcı sorular sorar.

Öğrenmeyi kendilerine sunulan biçimiyle değil, zihinlerinde yapılandırdıkları şekliyle oluşturur. Öğrenme ortamında girişimcidir, kendini ifade eder, iletişim kurar, eleştirel gözle bakar, plan yapar ve öğrendiklerini yaşamda kullanır.

Yapılandırmacılıkta Değerlendirme

Yapılandırmacı değerlendirme test edilen bilgiyi hatırlamak yerine bilgiyi yeni durumlara uygulama, açıklama ve kestirimleri içermektedir.

Değerlendirme yalnızca öğrenme ürünlerine vurgu yapılarak ya da her zaman ya doğru ya da yanlış olan çözümler dikkate alınarak yapılmamakta; özellikle göreve uygunluk ve öğrenme yollarını yansıtma değerlendirmede önemli ölçütlerdir.

TEŞEKKÜRERTEŞEKKÜRER