yemekte denge eğitimi...
Post on 13-Feb-2020
9 Views
Preview:
TRANSCRIPT
2
GİRİŞ .............................................................................................. 3
EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER ÇALIŞMALARI ........................ 4
STRATEJİK PLANLAMA ......................................................... 13
YEREL VE AB PROJELERİ ..................................................... 13
Kahramanmaraş Değerler Eğitimi Projesi (KADEP)................. 13
Başarıyı Okulla Yakala Projesi (BOYAP) ................................. 16
Kahramanmaraş Bilgi İle Buluşuyor Projesi .............................. 18
Anadolu Mektebi Okumaları ..................................................... 21
TÜBİTAK PROJE FAALİYETLERİ ....................................... 25
TÜBİTAK Bilim Fuarları........................................................... 25
Ortaöğretim Araştırma Projeleri................................................. 26
Ortaöğretim Araştırma Projeleri................................................. 29
4004 Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları ........................................ 31
4007 Bilim Şenliği Destekleme Programı .................................. 33
STEM Atölyeleri ........................................................................ 34
DİĞER PROJELER .................................................................... 35
Yemekte Denge Eğitimi Projesi ................................................ 35
TALIS......................................................................................... 36
PISA ........................................................................................... 36
EĞİTİM ARAŞTIRMALARI .................................................... 38
İLETİŞİM ..................................................................................... 39
3
GİRİŞ
AR-GE birimleri; başarıyı arttırmak, yapılan çalışmalarda tekrarların önlenmesini ve faaliyetlerin tek elden yürütülmesini sağlamak gibi amaçları gözetirken; ayrıca, stratejik yönetim ve planlama, iç kontrol sistemi, idareyi geliştirme, hizmetlerin niteliğini artırma ve proje geliştirme faaliyetlerini de yürütmektedir.
ARGE Bülteni, Kahramanmaraş Milli Eğitim Müdürlüğü ARGE Biriminin
her altı aylık dönemlerde gerçekleştirmiş olduğu Stratejik Planlama, AB Projeleri, Milli Eğitim Bakanlığınca gerçekleştirilen ulusal projeler, TÜBİTAK Proje Yarışmaları, Bilim Fuarları ile İl Mili Eğitim Müdürlüğünce gerçekleştirilen Kahramanmaraş Bilgi İle Buluşuyor, Kahramanmaraş Değerler Eğitimi, Eğitimde İyi Örnekler, Kıraathane’de Kültür Edebiyat Etkinlikleri Projesi gibi yerel proje ve çalışmalarla ilgili kamuoyunu bilgilendirmek amacıyla hazırlanmıştır.
2017- 2018 eğitim- öğretim yılı ikinci bülten döneminde, ARGE Birimince
Kahramanmaraş eğitimini geliştirmeye yönelik toplu kitap okuma etkinlikleri, il geneli ödüllü kitap okuma yarışması, ödüllü YKS ve LGS denemeleri, Anadolu Mektebi projesi kapsamında yazar okumalar ve paneller, STK’lar ve KSÜ öğrenci kulüpleriyle ortak Kıraathane’de kültürel programlar, bilim fuarları, öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler, okullarda değerler eğitimi etkinliklerine yönelik programlar ve kişisel gelişim seminerleri düzenlenmiştir.
4
EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER ÇALIŞMALARI
Dördüncüsü uygulanmakta olan Eğitimde İyi Örnekler projesine 2017-2018 yılında
103 başvuru yapılmıştır. Bu yıl da Dulkadiroğlu Belediyesi ile Milli Eğitim Müdürlüğümüzün
yaptığı protokol kapsamında ödüllü olarak gerçekleşen projemizdeki iyi uygulamalar,
komisyon tarafından incelenmiş olup kurumsal ve bireysel başvurulardan en iyi ilk 3’er
uygulama ödüle layık görülmüştür.
5
EN İYİ KURUMSAL UYGULAMA ÖRNEKLERİ
KAHRAMANMARAŞ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER
PROJESİ İL HAKEM KURULU KURUMSAL ALAN SONUÇ LİSTESİ
GÜLNUR ÖZBERK TENZİLE ERDOĞAN ANAOKULU ÇOCUKLARA BİLİM ŞENLİĞİ
EMİNE SELÇUK BAYAZIT SEVGİ ANAOKULU YARIN DÜNSÜZ OLUR MU?
İLKAY AKGÜRBÜZ ATATÜRK ANADOLU LİSESİ PERİYODİK KANTİN
İl Hakem Kurulu tarafından yapılan değerlendirmeler sonucunda yukarıda adı geçen projeler
kurum alanında “Eğitimde İyi Örnekler Projesi” ölçütlerine göre ödüle layık görülmüştür.
ÇOCUKLARA BİLİM ŞENLİĞİ
Çocukları bilim ve fene yöneltmek ve daha eğlenceli bir şekilde öğrenmesi amaçlanmıştır.
Aile katılımının çocuk üzerindeki olumlu etkilerini de düşünerek ailelerle birlikte düzenlenmiştir.
Etkinliğin öncesinde birbirinden farklı deneyler belirleniyor. Etkinliğe katılmak isteyen velilerle
görüşülüp veliyle birlikte deney malzeme hazırlığı, sunumu ve afiş hazırlıkları yapılıyor. Sınıflarda
çocuklara anlatılıyor. Belirlenen günde katılan bütün veliler ve çocuklar masalarına afişler asılıp
malzemeler düzenleniyor.
6
Çocuklar aileleriyle birlikte deneyi yaparak sonuçlarını açıklıyorlar. İlk deneylerde anne-
baba deneyi ve sonuçlarını açıklamaya destek olurken, ilerleyen deneylerde çocukların kendi başına
anlatabiliyor. ‘’Çocukça Bilim Şenliği’’ etkinliğindeki bütün deneyler okuldaki çocuklar tek tek
bütün masaları gezerek deneyleri izliyorlar. Etkinliği dışardan misafirlerde katılabiliyor.
Aileler çocukların daha çok araştırma yapmak istediklerini, bilim etkinliklerine
yöneldiklerini, kendileriyle çocukların daha çok iletişime geçtiklerini ve kazandıkları ön yaşantıları
aileleriyle paylaştıklarını ifade etmişlerdir. Alınan geri dönütlerse çocuklarda yapılan çalışmaların
bir farkındalık yarattığını ve çocukların yorum yapma becerilerini arttırdığını ortaya çıkarmıştır.
Yapılan etkinlikler çocukların el becerilerinin ve kas koordinasyonunun, bilişsel süreçlerinin olumlu
yönde ilerlediğini göstermiştir.
YARIN DÜNSÜZ OLUR MU?
UNESCO’nun başlatmış olduğu “Somut Olmayan Kültürel Miras” projesi projemizin çıkış
noktası olmuştur. Değerlerimiz ışığında büyüttüğümüz çocuklarımıza bir de Türk kültürünün
meşalesini yakarak yollarını aydınlatmak istedik. Günümüzde yozlaşan bir kültürle büyüyen
çocuklarımızın yerine geleneğimizi göreneğimizi, örf ve adetlerimizi kısacası bizi biz yapan
geçmişini tanıyan ve ona sahip çıkan bir nesil yetiştirmek istedik.
7
Anne-babaya saygıyı, büyükleri hürmeti, el öpmeyi, komşuya yemek götürmeyi, misafire
hizmeti, arkadaş hatırını, hasta ziyaretini işledik çeşitli etkinliklerimizle. Kültürümüzün yegane
direği olan vatan sevgisini, ok atmayı, ata binmeyi, kıl çadır sohbetlerini, aşıklık geleneğini, Türk
lokumu eşliğinde içilen Türk kahvelerini, el emeği göz nuru el işlemelerini, geleneksel
sanatlarımızdan Ebruyu ve orta oyununu öğrendik. Bahçelerde, sokaklarda ip atladık, seksek, yakar
top, körebe, saklambaç, mendil kapmaca, misket oynadık.
Geleceğe yürüdüğümüz yolda geçmişin meşalesi elde ışık tutmaz ise yolumuzu
kaybedeceğimizi anlattık. Geçmişini bilmeyen bir millet bugün kendi olamaz diyerek hafızasını
kaybetmiş bir millet olmamak için “YARIN DÜNSÜZ OLUR MU?” dedik.
PERİYODİK KANTİN
Periyodik tablo ve elementler “fen ve teknoloji” ve “kimya” dersleri için önemlidir.
Periyodik tablo ile ilgili yapılmış pek çok çalışma bulunmaktadır. Bu materyaller, elementlerin
özelliklerini gösteren periyodik tablolar, düğmesine basınca elementin yerini ve özelliklerini
gösteren elektronik devreler, periyodik tablonun özelliklerini anlatan geometrik şekillerle
öğretilmeye çalışılmıştır.
İletişimi artırmak ve bilimdeki akıcılığı kolaylaştırmak amacıyla yaptığımız bu çalışmada
elementlerin öğretiminde okul kantininde kullanılan karton bardaklarla sürekli görerek informal
eğitim ile ilk 20 element ve özelliklerini öğretme amaçlanmıştır.
8
Bu bağlamda periyodik cetvel de bulunan 20 elementin isimleri, atom numaraları, yükleri ve
elektron dizilimleri yazılı olan 1800 adet karton bardak kullanılmıştır. Deney grubunu 9. ve 10.
sınıfta okuyan gönüllü 70 öğrenci, kontrol grubunu ise yine 9. ve 10.sınıflarda okuyan kantinden
çay veya kahve içmeyen 34 öğrenci oluşturmuştur. Konuya ilişkin çoktan seçmeli 10 soruluk başarı
testi hazırlanmış ve her iki gruba ön test yapılmıştır. Okul kantinindeki içecekler 10 gün boyunca bu
bardaklarla sunulmuş ve son test yapılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının öntest ve sontest puanları
arasında anlamlı bir fark olup olmadığını tespit etmek amacıyla SPSS istatistik analiz programından
yararlanılarak t-testi yapılmıştır. Deney grubunun öntest ile sontest puanları arasında p<0,05
düzeyinde anlamlı fark olduğu, kontrol grubunun ise öntest ile sontest puanları arasında p<0,05
düzeyinde anlamlı fark bulunmadığı tespit edilmiştir.
Bu bağlamda okul kantinlerinde kullanılan karton bardaklarda okul türüne ve seviyesine
uygun olarak öğrencilerin öğrenmede zorluk çektiği bilgiler yazılabilir. Örneğin uzunluk ölçüleri,
kitap yazar eşleştirmeleri, fizik formülleri vb. öğrenciler hep ezberlemede zorluk çekmekte olduğu
bilgiler, karton bardak imalatında baskıya alındığında okullardaki öğrencilerin başarılarının
arttırılacağı düşünülmektedir.
EN İYİ BİREYSEL UYGULAMA ÖRNEKLERİ
KAHRAMANMARAŞ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİMDE İYİ ÖRNEKLER
PROJESİ İL HAKEM KURULU BİREYSEL ALAN SONUÇ LİSTESİ
İl Hakem Kurulu tarafından yapılan değerlendirmeler sonucunda yukarıda adı geçen projeler
bireysel alanda “Eğitimde İyi Örnekler Projesi” ölçütlerine göre ödüle layık görülmüştür.
BAYRAM YANIK YAHYA KEMAL İLKOKULU KÜÇÜK FIRÇALAR, BÜYÜK RESİMLER
SITTIK KÜÇÜKKEMİKSİZ YAŞAR GÖLCÜ İLKOKULU KELİMELER VE HAYALLER
VEHBİ KÖROĞLU YAŞAR GÖLCÜ İLKOKULU OYNUYORUM, OKUYORUM, EĞLENİYORUM
9
KÜÇÜK FIRÇALAR, BÜYÜK RESİMLER
Projemizin özünü ünlü Ressamların eserlerinin röprodüksiyonu oluşturmaktadır.
Çalışmalarımıza öncelikle aynı saat diliminde okulda bulunan 3. ve 4.sınıf öğrencileri arasında her
sınıftan bir kişi olacak şekilde seçmeler yapıldı. Ayrıca özel eğitim sınıfındaki öğrencileri de
etkinliğe dâhil ettik. Yapılacak röprodüksiyon çalışmasının anlamı, amacı, kullanılacak malzemeler
hakkında bilgilendirici toplantı yapıldı. Dörder ve beşerli gruplar oluşturuldu. Çalışmalarda pastel
boya, kuru boya, sulu boya ve guaj boya teknikleri uygulandı. Ünlü ressamların çizdikleri resimler
seçilirken yaş grubunun seviyesine dikkat edilmiştir ve her öğrenciye farklı resim verilmiştir.
Ayrıca çalışmalarda, kültürümüze ait öğelerin seçimine de dikkat edilmiştir. Tüm bunların yanında
mümkün olduğunca ulusal ve uluslararası resim yarışmalarına da iştirak ettik, ödüller aldık. Bunlar;
2017 yılında Sağlık Bakanlığı tarafından düzenlenen Ulusal Su Kongresinin ‘’Suyun Önemi’
’konulu resim yarışmasında Türkiye birinciliği, Harita Genel Komutanlığı Dünya Harita Yarışması
Teşekkür Belgesi, 2017 yılında yine ‘’Yemekte Denge’’ konulu resim yarışmasında İl ikinciliği ve
üçüncülüğü, K.Maraş Çevre Kirliliği konulu resim yarışması İl ikinciliği, Portakal Çiçeği Sanat
Kolonisi’nin Engelli öğrencilere yönelik Ulusal yarışmada Teşekkür Belgesi,2018 yılında
Yeşilay’ın düzenlemiş olduğu ‘’Bağımlılık’’ konulu resim yarışmasında İl birinciliği, Türkiye Kas
Hastalıkları Derneği(KASDER) resim yarışması ilk on, Yaratıcı Çocuklar Derneği ‘’Sanat’’
konulu karikatür yarışması sergilenmeye değer en iyi üçüncü eser dereceleri elde edilmiştir.
10
OYNUYORUM, OKUYORUM, EĞLENİYORUM
Bu projedeki amaç etkili, kalıcı ve kolay öğrenmeyi sağlamaktır. Birinci sınıf çocukları
somut öğrenme ve görselleri daha iyi tanıdıkları için yaparak yaşayarak öğrenme becerisi
kazanırlar. Bizim çalışmamızda da yanlış yaptım sileyim korkusunu yaşamadan oynayarak,
dokunarak öğrenme becerisi kazanırlar. Parçadan bütüne gidilen oyunlarda çok iştahlı katılım ve
başarı sağlandığı görüldü. Dağınık olarak verilen 4-5 harfle anlamlı kelime bulma süreci hem hızlı
okuma hem de anlamlı okuma çalışmamıza büyük katkı sağladı. Kavrama aşaması kolay olunca
okuma ve okuduğunu anlamlandırma aşaması da daha etkili oldu. Uzun Cümlelerde anlam
bütünlüğünü bozmadan, cümleden kopmadan okuma ve yazma becerisi kazandılar. Matematik
dersinde kullandığımızda da etkili ve güçlü beceri kazandık. Oyun gurubu çocukları oldukları için
oynayarak eğlenerek öğrenme de başarılı oldukları görüldü.
11
KELİMELER VE HAYALLER
Hikâyelerin anahtar kelimeler (örümcek, süt, kitap vb.) verilerek, sınıf ortamında anlık
olarak yazılması ve bu hikâyelerin görselleştirilmesidir. Böylelikle öğrenciler duygu, düşünce ve
hayallerini sözlü ve yazılı biçimde ifade etme becerisi kazanmış oldular. Etkinlik sene boyunca
devam ettirilmiştir. Sene sonunda yazılan en güzel hikâyelerin yer aldığı “Duvardaki Kertenkele”
isimli hikâye kitabı oluşturulmuştur. Kitabın her sayfası öğrencilerin emekleriyle ortaya çıkmış olup
kitap kapağının tasarımı da öğrenciler tarafından yapılmıştır.
13
STRATEJİK PLANLAMA
5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereğince bütün kamu idarelerine beş
yıllık stratejik plan yapma yükümlülüğü getirilmiştir. Bu doğrultuda İl MEM 2015-2019 Stratejik
Planı Kahramanmaraş Valiliği onayı ile yürürlüğe girmiş ve müdürlüğümüz web sayfasında
yayınlanmıştır. İlçe ve kurumlarımızın ulaşılabilir hedefler doğrultusunda hazırladığı planlarla ilgili
çalışmalar izleme değerlendirme ve performans programı hazırlama evreleri ile devam etmektedir.
YEREL VE AB PROJELERİ
Kahramanmaraş Değerler Eğitimi Projesi(KADEP)
Kendi medeniyetindeki rol modelleri bilen, milli ve manevi değerlerine sahip çıkan bir nesil
vizyonunu kendisine hedef olarak belirleyen Müdürlüğümüz, Kahramanmaraş Büyükşehir
Belediyesi işbirliğinde 2014’te hayata geçirdiği Kahramanmaraş Değerler Eğitimi Projesini
güncelleyerek 2017/2018 Eğitim-Öğretim yılında da devam etti.
İnsan olmanın en önemli göstergesi olan değerlerimizi yarınlara ulaştırmanın gayreti ve
heyecanıyla yürütülen çalışmalar kapsamda, Dostluk, Namusluluk, Paylaşma, Empati,
Vatanseverlik, Liderlik, Tutumluluk ve Sorumluluk konulu 8 farklı değerimiz okullarımızda
uygulanmıştır.
Her kurum/okul ayın değeri ile ilgili faaliyetlerini kendisi planlamaktadır. Bakıldığında her
okulda farklı etkinlik yapılmakta olup, bu durum projenin daha çok kişiye ulaşmasını
sağlamaktadır. Bu kapsamda;
2017-2018 Eğitim Öğretim yılında ortaokul ve liselerden oluşan 20 okulumuzda tüm
değerlerimizi içinde barındıran gösteriler, Edebiyatçı ve Tiyatro yazarı Salman KAPANOĞLU
tarafından Kahramanmaraş Büyükşehir Belediyesi’nin desteğiyle “Bir Tatlı Tebessüm - Tek Kişilik
Gösteri” adı altında sergilenmiştir.
14
Yine Kahramanmaraş Büyükşehir Belediyesi’nin desteğiyle Hüseyin
YOZGATLI tarafından ilkokullarımızda “Hacivat-Karagöz Gölge Oyunu” gösterileri
KADEP ayın değeri kapsamında içeriğe sahip şekilde sergilenmiştir.
19-23 Şubat 2018 tarihlerinde KSÜ Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Çocuk Bakımı
ve Gençlik Hizmetleri Bölümü Çocuk Gelişimi Programı Öğretim Görevlilerinden Esra Ağyar
Elbistanlı ve Derya Kayıran tarafından Kahramanmaraş Anadolu Lisesinde Anaokulu
öğretmenlerine yönelik “Değerler Eğitimi Kursu” düzenlendi.
15
Değerler Eğitimi Projesi Yarışma Süreci
Kahramanmaraş Değerler Eğitimi Projesi değerlendirme sürecine başvuran toplam okul
sayısı 189’dur. Değerlendirme sürecine dâhil olan öğrenci sayısı 93,192’dir. Tüm İlçelerde
değerlendirme sürecine başvuran 189 okul içerisinde anaokulu – ilkokul ve ortaokul – lise
olmak üzere iki farklı kategoride ilk 3’e giren okullar aşağıda yer almaktadır. Temmuz ayı
içerisinde düzenlenecek törenle her iki kategoride dereceye giren toplam 6 okulumuza ödül
olarak dizüstü bilgisayarı ve teşekkür belgesi verilecektir.
“ANAOKULU – İLKOKUL” KATEGORİSİNDE DERECEYE GİREN
İLK 3 OKULUMUZ
İLÇE İL
DERECESİ OKUL
ONİKİŞUBAT 1. ŞİRİNLER ANAOKULU
PAZARCIK 2. FATİH İLKOKULU
ANDIRIN 3. YEŞİLOVA TUFANPAŞA
İLKOKULU
“ORTAOKUL – LİSE” KATEGORİSİNDE DERECEYE GİREN
İLK 3 OKULUMUZ
İLÇE İL DERECESİ OKUL
ONİKİŞUBAT 1. OSMANGAZİ ORTAOKULU
ELBİSTAN 2. ELBİSTAN ORTAOKULU
DULKADİROĞLU 3. BARINMA MERKEZİ ÇOK
PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ
16
Başarıyı Okulla Yakala Projesi (BOYAP)
Dört farklı boyuttan oluşan Başarıyı Okulla Yakala Projesi kapsamında yapılan
çalışmalar aşağıya çıkarılmıştır.
1) Deneme Sınavları
Hayatlarının en önemli dönüm noktalarında olan 12. ve 8. sınıf öğrencilerimizin ulusal
sınavlardaki başarı düzeylerini arttırmak amacıyla yapılan deneme sınavlarına ilişkin sayısal bilgiler
aşağıdaki tabloda verilmiştir.
Sınıf Düzeyi
2017-2018 Ocak-Haziran Dönemi
Yapılan Sınav Sayısı
Sınav Yapılan Okul Sayısı Sınava Giren Öğrenci
Sayısı
12. Sınıf 2 144 32.188
8. Sınıf 2 316 41.726
TOPLAM “73.914” Öğrenciye Deneme Sınavı
Projemizin 4. yılı uygulanmakta olup, bu eğitim öğretim yılının sonunda, bu zamana kadar
toplamda 157.234 öğrenciye deneme sınavı gerçekleştirilmiştir.
Deneme sınavı çalışmaları sonucunda öğrenci, öğretmen ve yöneticilerden uygun ve yeterli
bir örneklem belirlenerek memnuniyet anketleri uygulanmıştır. Anket sonuçları incelendiğinde;
yapılan deneme sınavı uygulamalarına yönelik olarak yöneticilerimizde, öğretmenlerimizde ve
öğrencilerimizde yüksek memnuniyet düzeyi ortaya çıkmıştır. Ayrıca eğitim paydaşlarımızla
kurduğumuz ikili ilişkilerden de elde ettiğimiz dönütler, yapılan çalışmanın faydalı ve ihtiyaca
yönelik olduğu şeklindedir. Hatta birçok paydaşımız daha fazla sayıda deneme sınavı yapılması
yönünde taleplerde bulunmuşlardır.
17
2) Çanakkale Ziyaretleri
İlimiz genelinde, sınava öğrenci hazırlayan bütün okullarımızda yapılan deneme
sınavlarında, okuldaki bütün öğrencileri sürece dâhil etmek adına, il geneli sıralamaya göre değil
de, kendi okullarında dereceye giren öğrenciler Çanakkale ziyaretlerine katılmaya hak kazanmıştır.
Çanakkale’ye götürülen öğrenci sayılarına ilişkin sayısal veriler aşağıdaki tabloda sunulmuştur.
2017-2018 Ocak-Haziran Dönemi
SINIF DÜZEYİ Öğrenci Sayısı
12. Sınıf 144
8. Sınıf 316
TOPLAM “460” Öğrenciye Çanakkale Ziyareti
4. yılı uygulanmakta olan projemizde bu eğitim öğretim yılının sonunda toplamda yaklaşık
olarak 1100 öğrencimiz Çanakkale ziyaretlerine götürülmüştür.
Çanakkale ziyaretleri sonrasında geziye katılan öğrencilerden uygun ve yeterli bir örneklem
belirlenmiş ve memnuniyet anketleri uygulanmıştır. Ayrıca ziyaret programına katılan diğer
öğrencilerle de görüşmeler yapılmış ve memnuniyet duyduklarına dair görüşleri alınmıştır. Bununla
birlikte yaşadıkları milli ve manevi heyecanı ve farkındalığı bizlere yansıtan öğrencilerimizin bu
durumları proje ekibi için en büyük mutluluk ve övünç kaynağıdır.
3) Kariyer Günleri
2017-2018 eğitim öğretim yılı Ocak Haziran döneminde çeşitli meslek gruplarından (Şair, Yazar,
Akademisyen, Doktor, Sporcu, Sanatçı, Mühendis, Aşçı, Usta vb.) alanında başarılı ve uzman kişiler
tarafından, okullarımızda yaklaşık 9.000 öğrenci ile söyleşi gerçekleştirildi.
4) Kişisel Gelişim Seminerleri/Kurslar/Konferanslar
Bu kapsamda ilimizde öğrenci, öğretmen ve velilerimize yönelik olarak yapılan ihtiyaç
analizi araştırmalarının sonuçları doğrultusunda planlamalar yapılmış ve gerek milli eğitim
müdürlüğümüzdeki yetkin kişilerden gerekse de ilimizdeki veya çevre illerdeki üniversitelerde
görev yapan akademisyenlerden oluşan eğitimciler tarafından, eğitim paydaşlarımıza ihtiyaç
duydukları konularda kurs, seminer veya toplantı formatlarında eğitim çalışmaları yapılmıştır. Bu
çalışmalara ait sayısal veriler aşağıdaki tabloda verilmiştir.
2017-2018 Ocak-Haziran Dönemi
Söyleşi Yapılan Uzmanlık Alanı Çeşitliliği Hitap Edilen Öğrenci Sayısı
18 Çeşit 9.000 Kişi
TOPLAM “9.000” Öğrenci ile Söyleşi
18
Alanında uzman ve ülke çapında ün kazanmış başarılı kişisel gelişim uzmanları ile iletişime
geçilmiş ve daha büyük kitlelere hitap edilerek konferanslar düzenlenmiş farkındalık oluşturucu
çalışmalar yapılmıştır. 2017-2018 eğitim öğretim yılında 3 konferans düzenlenmiştir. Bu
konferansların konu başlıklarına örnekler verecek olursak “15 Temmuz Yeniden Diriliş
Konferansı, Aile İçi İletişim ve Olumlu Çocuklar Yetiştirmek, Bir Türkü Bin Hikâye”
şeklinde sıralayabiliriz.
Proje kapsamında yapılan çalışmalara sermaye veya lojistik sağlamak amacıyla 3 belediye
ve 2 üniversite ile ortak çalışmalar yapılmıştır.
Kahramanmaraş Bilgi İle Buluşuyor Projesi
Bu projedeki temel amacımız, öğrencilerimize kitap okumayı sevdirmek, okumanın kalıcı
davranış haline gelmesine katkı yapmak, ilimizde kitap okuma oranının yükselmesini sağlamaktır.
Kahramanmaraş genelindeki tüm İlkokul, ortaokul ve liselerde eğitim-öğretim gören
öğrencilerimizin kitap okuma adetlerini arttırmak, nitelikli okuma yapmalarını sağlamak ve okuma
faaliyetlerinin hayatlarının önemli bir uğraşısı olmasını sağlamak amacıyla son 3 yılı
Kahramanmaraş Onikişubat Belediyesinin maddî desteğiyle 4 yıldır sürdürülen bir projedir.
Kitap Dağıtım Törenleri
Kahramanmaraş Onikişubat Belediyesinin geçen sene okullarımızın her şubesine 1 set
olmak üzere dağıttığı kitap sayısı 55 bin adetken, bu sene dağıtılan kitap sayısı 73 bin âdete
çıkmıştır. Projenin başladığı ilk yıl 20 bin civarında öğrenciyle başlanılan okuma faaliyetleri bu yıl
itibarıyla 88 bin öğrenciye ulaşmış vaziyettedir. İlkokul 2. 3. ve 4 sınıflarda; ortaokul ve lisenin tüm
kademelerinde uygulanan proje ve kitap okuma yarışması toplamda 9 kategoride uygulanmaktadır.
Kitaplar ilkokullarda 10’lu, ortaokul ve liselerde 5’li setler halinde dağıtılmıştır.
19
Toplu Kitap Okuma Etkinlikleri ve Okur-Yazar Buluşmaları
Bu proje kapsamında sadece kitap okuma yarışması yapılmayıp aynı zamanda birçok yazar
da okullarımıza getirilerek yazar okul yazar buluşmaları faaliyetleri de uygulanmaktadır. Bu
faaliyetin yanı sıra da sene başında tüm okullara haftada bir saat kitap okuma etkinliği yapmaları
için “kitap okuma faaliyet takvimi” gönderilmektedir. Bu takvime göre eğitim yılı boyunca her
hafta farklı ders saatine gelmek üzere planlama yapılmaktadır.
20
Kitap Okuma Yarışması
Kitap okuma heyecanın tüm ile ve öğrencilerimize yayılması amacıyla proje kapsamında il
geneli ilkokul 2. 3. ve 4. sınıflar, ortaokul ve ortaöğretim kurumları seviyesi tüm öğrencilerin
katılabileceği iki aşamalı ödüllü kitap okuma yarışması düzenlenmiştir.Yapılan kitap okuma
sınavlarındaki tüm soru ve cevaplar komisyonumuz tarafından hazırlanmıştır. Soru kitapçık ve optik
cevap formları projemize özel tasarlanarak basımı yapılmıştır.
Bu projemizin geniş katılımlı bir ayağı olan Kitap Okuma Yarışmasının 1. Sınavı (okul sınavı)
25 Nisan Çarşamba günü saat 10.00 itibariyle Kahramanmaraş genelindeki tüm okullarımızda
gerçekleştirilmiştir. İlkokul, ortaokul ve lise grubunda 90 bine yakın öğrencinin katıldığı tahmin
edilen sınav, saat 10.00 itibariyle başladı ve sınav süresi ilkokul 2. Sınıflar hariç (60 dakika) tüm
kategorilerde 70 dakika olarak uygulandı. Sınav değerlendirmesi sonucunda 3.656 öğrencimiz
kategorisinde okul birincisi olarak final sınavına katılmaya hak kazanmıştır. Final sınavı, birinci
sınav sonucuna göre her sınıf seviyesinde okullarında birinci olan öğrencilerimiz katılımıyla her
ilçenin kendi belirlediği merkezî bir okulda 15 Mayıs 2018 Salı günü gerçekleştirilmiştir. Bu sınavın
neticesinde her kategoride ilk 3’e giren öğrencilerimiz Onikişubat Belediyemiz tarafından
ödüllendirilecek. Sınav değerlendirmesi sonucunda toplam dokuz kategoride ilk üç derece
belirlenmiştir.
Kitap Okuma Yarışması Sınavlarından Kareler
21
Ödül Töreni
Proje kapsamında, Onikişubat Belediyesi tarafından derece yapan 27 öğrenci,
öğrencilerimizi sınava hazırlayan 27 danışman öğretmenimiz ve kurumsal olarak 27 okulumuz 04
Haziran 2018 Pazartesi günü Necip Fazıl Kısakürek Kültür Merkezinde yapılan ödül töreninde
Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürü, Onikişubat Belediye Başkanı ile mülki amirlerin
katılımıyla ayrı ayrı ödüllendirilmişlerdir.
Anadolu Mektebi Yazar Okumaları
Bu projedeki temel amaç başta Mehmet Akif olmak üzere, milli ve manevi değerlerimize
sahip çıkan, kültürümüze önemli katkıları olan şair ve yazarlarımızın eserlerini öğrencilere okutmak
ve bu okumaların sonucunda yazarların eserlerini değerlendirmelerini sağlayarak, eserlerin
üzerlerinde meydana getirdiği tesirleri yazıyla anlatmalarına imkân tanımak ve bu faaliyetlerin
çeşitli panel, yarışma, seminer vb. etkinliklerle sunulmasını sağlamaktır.
Bu kapsamda 2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında ilimizde 21 okulda 106 öğrenci ile ayrıca
KSÜ Fen Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı bölümünde kurulan Anadolu Mektebi ekibi
çalışmalarını yürütmeye devam etmektedir. Anadolu Mektebi Yazar Okumaları kapsamında Mart
2018 itibariyle Cengiz Dağcı Okumaları başladı.
‘‘Anadolu Mektebi Yazar Okumaları’’ projesi kapsamında 26-27 Şubat 2018 tarihleri
arasında Doğumunun 90. Yılında Cengiz Aytmatov konulu Panel Programı Anadolu Mektebi
Yürütme Kurulu Başkanı Sayın Sami GÜÇLÜ ’nün de katılımlarıyla 3 oturumda 18 panelistimizle
gerçekleştirilmiştir. Açılış oturumu sonrasında düzenlenen törenle danışman öğretmenlerimize
“Anadolu Mektebi Teşekkür Belgesi” verildi. Törende ayrıca Kahramanmaraş Ticaret ve Sanayi
Odası Başkanı adına katkılarından dolayı plaket takdimi yapıldı.
22
26 Şubat 2018 tarihinde Necip Fazıl Kültür Merkezinde gerçekleştirilen birinci oturumda
Atatürk Anadolu Lisesinden Sinem KAYNAK’ın yönettiği panelde; Necmettin Erbakan Anadolu
İmam Hatip Lisesinden Nisa Nur BOZ Cengiz Aytmatov'un Eserlerinde Savaş ve Savaş'ın Arka
Planı, Akşemseddin Kız Anadolu İmam Hatip Lisesinden Seher KIZILOLUK Cengiz Aytmatov
Romanlarında Mutluluk, Gülizar Şamil Aktaş Anadolu Lisesinden Emre TIRAŞ Gök Bilge
Aytmatov'dan Milli ve Evrensel Mesajlar, Çukurova Elektrik Anadolu Lisesinden Ravza Nur
AKSOY Cengiz Aytmatov'da Kâbilvârilik ve Çaresizlik, Süha Erler Anadolu Lisesinden Feyza
ARSLAN Savaşın Kadın Üzerindeki Etkileri konulu sunumlarını gerçekleştirdiler.
27 Şubat 2018 tarihinde Simya Kolejinde gerçekleştirilen ikinci oturumda Necmettin
Erbakan Anadolu İmam Hatip Lisesinden Hümeyra KOÇ’un yönettiği panelde; Çukurova Elektrik
Anadolu Lisesinden Melike DAL Aytmatov ve Mitoloji, Abdullah Çinkay Anadolu Lisesinden Aslı
GÜL Cengiz Aytmatov'da Aşk, TOKİ Duran Karabuğaş Anadolu Lisesinden Orhan Gazi TUT
Cengiz Aytmatov’un Düşünce Dünyası, Aksu Anadolu Lisesinden Emine ÖZTÜRK Yalnızlaşan
İnsanın Kaybolan Değerleri, Süha Erler Anadolu Lisesinden Fatma Zehra İNCELER Kırgız
İnsanının Savaş Karşısındaki Mücadelesi konulu sunumlarını gerçekleştirdiler.
27 Şubat 2018 tarihinde Simya Kolejinde gerçekleştirilen üçüncü ve son oturumda Kadriye
Çalık Anadolu Lisesinden M.Yusuf GÖKSU’nun yönettiği panelde; Mehmet Gümüşer Anadolu
Lisesinden Kübra AKSOY Cengiz Aytmatov'da Savaş ve Kadın, Akşemseddin Kız Anadolu İmam
Hatip Lisesinden Kifayet BULDUK Kırgız Türklerinin Kızıl Elması, Mehmet Gümüşer Anadolu
Lisesinden Ertuğrul KARAKÜÇÜK Cengiz Aytmatov'un Eserlerinde Türklerin Sosyal Durumu,
TOKİ Yıldız Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinden Reyhan DEREBENT Cengiz Aytmatov'un
Kırgız Kültürüne Bağlılığı, Çukurova Elektrik Anadolu Lisesinden Hanım İlayda ÖZGÜN
Kassandra Damgası konulu sunumlarını gerçekleştirdiler.
23
Panel oturumları sonunda Sami GÜÇLÜ’nün başkanlığında İl Milli Eğitim Müdürü Mehmet
Emin AKKURT, Şube Müdürü Cuma DOĞAN ve Anadolu Mektebi İl Koordinatörü Mesut
SERDAR’ın katılımlarıyla danışman öğretmenlerimiz ve öğrencilerimizle ayrı ayrı toplantılar
gerçekleştirildi.
Panel Oturumları ve Toplantılardan Görüntüler
24
Gençlik ve Spor Bakanlığı ve Kültür Bakanlığı ortaklığı ile Milli Eğitim Bakanlığı adına
Müdürlüğümüz Ar-Ge Birimi tarafından yürütülmekte olan ‘‘Anadolu Mektebi
Okumaları’’ projesi kapsamında, 19 Nisan 2018’de Ankara Şinasi Sahnesinde TÜRKSOY’un
organize ettiği Cengiz Aytmatov Anma Yılı Açılış Programına İl Koordinatörü, Danışman
öğretmen ve bir öğrenciyle katılım sağlandı. 24-27 Nisan 2018 tarihlerinde Bolu ve Kastamonu’da
düzenlenen Cengiz Aytmatov Ulusal Panel Programlarına, 2018 Türk Dünyası Kültür Başkenti
seçilen Kastamonu’da İl Koordinatörü, danışman öğretmen ve 12 öğrenci ile ilimiz temsil edildi.
Açılış paneli de dahil olmak üzere 4 oturumda öğrencilerimiz hazırladıkları metinleri sunma imkanı
elde ettiler. 5-7 Mayıs 2018 tarihlerinde Düzce’de düzenlenen Tarık Buğra Ulusal Panelinde bir
öğretmen ve 7 öğrenci ile ilimiz temsil edildi.
Programlardan Görüntüler
25
TÜBİTAK PROJE FAALİYETLERİ
TÜBİTAK Bilim Fuarları
2017-2018 Eğitim Öğretim yılında 233 okulumuzda Bilim Fuarı gerçekleşmiştir.
Bilim Fuarları sayesinde ilimize 1.165.000 lira maddi kaynak girişi sağlanmıştır.
Elbistan BİLSEM Bilim Fuarından Görüntüler
26
Ortaöğretim Araştırma Projeleri
TÜBİTAK-Bilim İnsanı Destekleme Daire Başkanlığınca LİSE öğrenimine devam
etmekte olan öğrencileri temel, sosyal ve uygulamalı bilim alanlarında çalışmalar yapmaya
teşvik etmek, çalışmalarını yönlendirmek ve mevcut bilimsel çalışmalarının gelişimine
katkı sağlamak amacıyla Bilgisayar, Biyoloji, Coğrafya, Değerler Eğitimi, Fizik, Kimya,
Kodlama, Matematik, Psikoloji, Sosyoloji, Türk Dili ve Edebiyatı, Teknolojik Tasarım ve
Tarih alanlarında 49. LİSE ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ
YARIŞMASI düzenlenmektedir.
27
EN İYİ 100 PROJEDEN 8 PROJE KAHRAMANMARAŞA AİT
Yarışmanın Adana Bölge Finalinde sergilenecek olan ve
Kahramanmaraş,Adana,Mersin,Osmaniye,Kilis , Gaziantep ve Hatay olmak üzere 7
ilin başvuruları arasından seçilen en iyi 100 projeden 8´i İlimize aittir.
KAHRAMANMARAŞ PAZARCIK AKSU MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU
LİSESİ BAŞARISI DAMGA VURDU
49. Lise Öğrencileri Araştırma Projeleri Bölge Yarışmasına 4 projeyle katılan Pazarcık Aksu
Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 1 birincilik ve 2 ikincilik derecesi alarak büyük bir başarıya
imza attı.
“TÜRKİYE FİNALİNE” KALAN PROJELER ÖDÜLLENDİRİLECEK
12 bölgede Finalist olarak belirlenen projeler Final Yarışması için Nisan ayında Final Yarışmasına
davet edilecektir. Antalya ’da düzenlenecek yarışma sergisinde projeler jürilerce tekrar
değerlendirilecek ve değerlendirme sonucunda her dalda derece alan öğrenciye, danışman
öğretmenine ve okullarına başarı belgeleri ile öğrenci ve danışmanına para ödülleri verilecektir.
Sergilenen projelerin değerlendirilmesi sonucunda uygun bulunursa bir proje sahibine/sahiplerine
Yılın Genç Araştırmacısı Ödülü verilecektir
2018 YILI ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ YARIŞMASI
İSTATİSTİKLERİ
Bölge Adı İl Adı Proje Sayısı
2016
Proje
Sayısı
2017
Proje
Sayısı
2018
ADANA
Mersin 751 626 868
Adana 512 443 409
Osmaniye 24 213 68
Gaziantep 119 166 225
KAHRAMANMARAŞ 103 109 170
Hatay 64 81 101
Kilis 2 34 2
Toplam 1591 1672 1843
Dönem Proje Başvurusu Sergiye Çağrılan
Proje Sayısı
Bölge Toplamı
2016 104 8 1591
2017 109 12 1672
2018 170 8 1843
28
OKUL ADI PROJE ADI
Kahramanmaraş Pazarcık Aksu
Mesleki Ve Teknik Anadolu Lisesi
Meskenlerimiz Mezarımız Olmasın; Pazarcık Örneği
Kahramanmaraş Pazarcık Aksu
Mesleki Ve Teknik Anadolu Lisesi
3B İle Coğrafya Öğrenmek Çok Daha Kolay; Coğrafya
Dersinde Tasarlanan Materyallerin Öğrenme Üzerindeki
Etkisi.
Kahramanmaraş Pazarcık
Atatürk Anadolu Lisesi
Mutluluk Üretim Atölyesi; Evde Bakım Hizmetlerinde Yer
Alan Yaşlıların Ev İçi Yaşam Kalitelerini Artırmaya
Yönelik Meslek Lisesi Sosyal Sorumluluk Projesi; Pazarcık
Örneği Kahramanmaraş Pazarcık Aksu
Mesleki Ve Teknik Anadolu Lisesi
Kahramanmaraş Afşin Anadolu
Lisesi
Bernoulli Üçgeninden Kümelere
Kahramanmaraş Ali Galip Çalık
Anadolu Lisesi
Devlet Okullarındaki Suriyeli Öğrencilerin Derslerine Giren
Öğretmenler Tarafından Sosyal Kabul Düzeylerinin
Araştırılması: (Kahramanmaraş Örneği)
29
Ortaokul Araştırma Projeleri
TÜBİTAK-Bilim İnsanı Destek Programları Başkanlığınca ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıf
öğrenimine devam etmekte olan öğrencileri temel, sosyal ve uygulamalı bilim alanlarında
çalışmalar yapmaya teşvik etmek, çalışmalarını yönlendirmek ve mevcut bilimsel çalışmalarının
gelişimine katkı sağlamak amacıyla Biyoloji, Değerler Eğitimi, Fizik, Kimya,Kodlama, Tarih,
Türkçe ve Matematik alanlarında ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİ ARAŞTIRMA PROJELERİ
YARIŞMASI düzenlenmektedir.
30
12. Ortaokul Öğrencileri Araştırma Projesi Türkiye Finallerinde Büyük başarı
Köy okulundan Türkiye 3.lüğüne...
Kahramanmaraş olarak 9 proje ile katılım gösterdiğimiz TÜBİTAK 12. Ortaokul Öğrencileri
Araştırma Projeleri Bölge Yarışmalarının Ödül Töreninde İlimiz 8 branşta 1 birincilik 2 ikincilik 1
üçüncülük başarısı göstererek bizlere büyük bir gurur yaşattı. Fizik branşında 1 birincilik ,Kimya
branşında 1 ikincilik ,Matematik branşında 1 ikincilik ve değerler eğitimi branşında 1 üçüncülük
alarak büyük başarıya imza atmışlardır.
Çevrepınar Ortaokulumuz 2018 yılında toplam 11.352 proje arasından Bölge yarışmasında
“Birincilik (Finalist)” ödülü alan 160 proje arasına girerek ilimizi Kayseri’de düzenlenen Türkiye
Finallerinde temsil etmişti .Fizik alanında Türkiye 3. Sü olarak büyük başarıya imza atan Yusuf
Hayri Daşcı hocamızı ve öğrencilerimizi tebrik ederiz
31
TÜBİTAK Bilim Toplum Programları
Doğa, bilim, teknoloji ve mühendislik konularında farkındalık oluşturmak amacıyla hedef
kitlenin bilimsel konuları, kavramları ve süreçleri gözlem ve uygulamalarla anlamasına ve
anlamlandırmasına imkân sağlayan ve belirli bir program dâhilinde gerçekleştirilen etkinlikler,
konaklamalı veya konaklamasız eğitim programlarıdır.
4004 – Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları çağrı programı, bilginin toplum ile buluşturulmasını
ve yaygınlaştırılmasını, bunu yaparken de bilginin mümkün olduğunca görselleştirilerek, etkileşimli
uygulamalarla anlaşılır bir biçimde aktarılmasını amaçlamaktadır. Bu projelerde; katılımcılara
olabildiğince fazla bilgi aktarılması değil, katılımcıların basit bilimsel olguları fark etmeleri
sağlanarak, merak duygularının, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerinin tetiklenmesi
hedeflenmektedir.
32
TÜBİTAK 4004 Doğa Eğitimi ve Bilim
Okulları "Enerji ve Ekolojik Temelli Doğa
Eğitimi" adlı projemiz kabul edilmiştir.
İlimizde ilk defa kabul edilen 4004 Enerji ve
Ekolojik Temelli Doğa Eğitimi" adlı projemiz ;
günümüzde her geçen gün daha da önem
kazanan enerji kaynaklarının bilinçli ve etkili
kullanımı ile enerji-çevre konusunda
öğrencilerin bilgi ve deneyim sahibi olmalarını
sağlamak amacıyla 7. Sınıftan 8. sınıfa geçen
40 öğrenciyi kapsamaktadır.48.000 TL bütçeli
projemizin 16-21 Temmuz tarihleri arasında
yapılması planlamaktadır
4004 – Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları çağrı
programı, bilginin toplum ile buluşturulmasını
ve yaygınlaştırılmasını, bunu yaparken de
bilginin mümkün olduğunca görselleştirilerek,
etkileşimli uygulamalarla anlaşılır bir biçimde
aktarılmasını amaçlamaktadır. Bu projelerde;
katılımcılara olabildiğince fazla bilgi aktarılması değil, katılımcıların basit bilimsel olguları fark
etmeleri sağlanarak, merak duygularının, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerinin tetiklenmesi
hedeflenmektedir.
33
4007 Bilim Şenliği Destekleme Programı, bilim iletişiminin sağlanması, bilimsel bilginin
geniş toplum kitlelerine ulaştırılması ve bilim-teknoloji arasındaki etkileşimin kavratılması için
sergi, sahne şovları, gösteri, atölye/laboratuvar çalışmaları, tematik bilim oyunları, yarışmalar,
söyleşiler vb. etkinlikler yoluyla katılımcıların temel bilimsel olguları fark etmelerinin sağlanması,
merak duygularının, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerinin tetiklenmesini amaçlar.
TÜBİTAK 4007 Bilim Şenlikleri Programı kapsamında "Çekirdekten Bilim" adlı
Bilim Şenliği projemiz kabul edilmiştir.İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak üst üste ikinci kez
4007 Bilim Şenliği Projemiz kabul görmüştür.
"Çekirdekten Bilim" adlı projemizin amacı;"Merak eden öğrenir." anlayışıyla,bilimi
küçük yaşlardan başlayarak çocuklara sevdirmek, çocuklara kendilerinin de bilim dünyasına katkıda
bulunabileceklerini fark ettirmek; araştırma yapma, soru sorma, merak etme ve okuma isteği
uyandırmak; bilimin yaşamın bir parçası olduğunu göstermek,bilimsel düşünme becerileri
kazandırmak ve her bir dalın bilim olduğunu göstererek toplumu bilimle buluşturmaktır.100.000 TL
bütçeli projemizin ekim ayında yapılması planlamaktadır.
34
STEM ATÖLYELERİNİN AÇILIŞI YAPILDI.
STEM eğitimi teorik bilgilerin uygulama ve ürüne dönüştürülmesine olanak tanıması
açısından oldukça önemlidir. Yeniçağ bireylerden üretici olmasını beklemekte; bu durum ise
bireylerin üretkenliklerini ortaya koyabilmesi için birçok alanda yeterli bilgi birikimine sahip
olmaları yanında; özellikle mühendislik alanında yetkin olmalarını gerektirmektedir. STEM
yaklaşımının teknoloji ve mühendisliğe özellikle vurgu yapması; çocuklara küçük yaşlardan itibaren
disiplinler arası bir bakış açısı kazandırması ve bilgilerin somut olarak hayata geçirilmesini
sağlaması STEM’i günümüzün bilgi ve iletişim çağında çok Önemli bir yere oturtmaktadır. STEM
Eğitimi ile diğer ülke eğitim sistemleriyle rekabet edilebilir yeterliliğe ulaşılması ve gerek
bölgemizde gerekse ilimizde yeni eğitim öğretim modelleri ile eğitim kalitesinin daha da
geliştirilmesi için STEM Eğitici Eğitimi almış öğretmenlere ihtiyaç duyulmaktadır.
Milli Eğitim Müdürlüğü olarak proje sayesinde 2017 yılı sonunda ilimizde STEM alanında
uzman eğiticiler yetiştirilmesi amaçlanmaktadır.Eğitici Eğitimleri ile STEM eğitimini örnek teşkil
edecek bir şekilde yapılandırmak; öğretmenleri ve öğrencileri bu konuda eğitmek bu alandaki
hedeflerimizi oluşturmaktadır.İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde düzenlenecek eğitici eğitimleri
ile STEM eğitiminin kısa sürede yaygınlaştırılması planlanmaktadır.
Bilim Sınıfları Projesi kapsamında 1 tane anaokulu, 2 tane ilkokul ve 2 tane de ortaokul
olmak üzere toplam 5 okulda atölye kurulumu yapıldı ve Stem Eğitici Eğitimi verildi.
İl Millî Eğitim Müdürümüz sayin Mehmet Emin AKKURT ve Büyükşehir Belediye Genel
sekreteri Sayın Züver ÇETİNKAYA katılımlarıyla Bağlarbaşı İmam Hatip Ortaokulu ve Mimar
Sinan ilkokullarında STEM Atölyelerinin açılışı gerçekleştirildi.
35
DİĞER PROJELER
Yemekte Denge Eğitimi Projesi
Sabri Ülker Gıda Araştırmaları Enstitüsü Vakfı ve Milli Eğitim Bakanlığı
Temel Eğitim Genel Müdürlüğü işbirliğiyle hayata geçirilen bir projedir. 10
pilot ilden biri olarak belirlenen ilimizde 6 ilçe ve 50 farklı ilkokulda
uygulanan bir projedir.
Her yıl dengeli beslenme üzerine “ En İyi Uygulama” yarışmaları
düzenlenmekte ve il birincileri ödüllendirilmektedir. İlkokul 1. 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin
sağlıklı beslenme konusunda edindikleri bilgileri resim yoluyla ifade etmelerini sağlamak amacıyla
“Dengeli Besleniyorum” yarışmasında;
I. Kategoride;
Andırın Mehmet Akif Ersoy İlkokulu 2. sınıfından Müge KAYAN isimli öğrenci birinci,
Andırın Tufanpaşa İlkokulu 2.sınıfından Ahmet Buğra ANTEBOĞLU isimli öğrenci ikinci,
Dulkdiroğlu İstiklal İlkokulu 1.sınıfından Bulem SEPETYAPAN isimli öğrenci üçüncü,
II. Kategoride
Dulkadiroğlu 12 Şubat İlkokulu 3.sınıfından İrem DUVA isimli öğrenci birinci,
Türkoğlu Şehit Niyazi Ergüven İlkokulu 3.sınıfndan Asya Pınar AKSU isimli öğrenci ikinci,
Dulkadiroğlu İstiklal İlkokulu 3.sınıfndan Hacı Halil Eymen ACER isimli öğrenci üçüncü
olmuştur.
Yemekte Denge mesajlarının daha etkin yöntemlerle aktarılması ve kalıcılığın sağlanması
amacıyla düzenlenen yarışmada, Türkiye’nin 10 ilinde yeni ve yaratıcı bulunan “En İyi
Uygulama”lar birinciliğe hak kazandı. İlimizden dereye giren öğretmenimiz Yahya Kemal
İlkokulu’ndan Zeynep KOSKA olmuştur.
36
TALIS
OECD tarafından 46 ülkede uygulanan Uluslararası Öğrenme ve Öğretme Anketi ilimiz
genelinde ISCED 1(İlkokul) seviyesinde 1, ISCED 2(Ortaokul) seviyesinde 2, ISCED 3(Lise)
seviyesinde 3, TALIS-PISA link (PISA sınavının uygulandığı okullar) seviyesinde 1 eğitim
kurumumuzda olmak üzere toplam 6 kurumumuzda, 127 öğretmenimizin katılımıyla başarılı bir
şekilde uygulanmıştır. Anket sürecinde TALIS İl Koordinatörü Ahmet NACAR tarafından anket
standart prosedürlerinin doğru bir şekilde uygulanabilmesi için Dulkadiroğlu, Onikişubat, Elbistan
ve Pazarcık ilçelerindeki toplam 7 okula saha ziyaretinde bulunulmuştur. TALIS 2018 ana çalışması
ilimizde başarılı bir şekilde gerçekleştirilmiş ve mayıs ayında çalışmalar sona ermiştir
PISA
Açılımı “Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı” olan PISA, Ekonomik İşbirliği ve
Kalkınma Örgütü (OECD) tarafından üçer yıllık dönemler halinde, 15 yaş grubundaki öğrencilerin
kazanmış oldukları bilgi ve becerileri değerlendiren bir araştırmadır.
PISA’da zorunlu eğitim sonunda örgün eğitime devam eden 15 yaş grubundaki öğrencilerin;
matematik okuryazarlığı, fen bilimleri okuryazarlığı ve okuma becerileri konu alanlarının dışında,
öğrencilerin motivasyonları, kendileri hakkındaki görüşleri, öğrenme biçimleri, okul ortamları ve
aileleri ile ilgili veriler toplanmaktadır. PISA Araştırmasında kullanılan “okuryazarlık” kavramı,
öğrencinin bilgi ve potansiyelini geliştirip, topluma daha etkili bir şekilde katılmasını ve katkıda
bulunmasını sağlamak için yazılı kaynakları bulma, kullanma, kabul etme ve değerlendirmesi
olarak tanımlanmaktadır.
37
Küreselleşen dünyamızda, eğitim alanında yapılan ulusal değerlendirme çalışmalarının yanı
sıra, uluslararası düzeyde konumumuzu belirlemek amacıyla eğitim göstergelerine ihtiyaç
duyulmaktadır. Bu nedenle belirli referans noktalarına göre ülkemizin eğitim alanında hangi
düzeyde olduğunun, giderilmesi gereken eksikliklerin ve alınması gereken tedbirlerin belirlenmesi
nedeniyle ülkemizde OECD üyesi olarak, eğitim düzeyinin yükseltilmesi amacıyla bu araştırmaya
katılmaktadır.
PISA, 2000 yılında uygulanmaya başlamıştır. Üçer yıllık dönemler halinde uygulanan
araştırmaya ülkemiz ilk olarak 2003 yılında katılmıştır. Daha sonra uygulanan bütün döngülerde yer
almıştır. PISA’da; çoktan seçmeli, karmaşık çoktan seçmeli, açık uçlu, kapalı uçlu gibi değişik soru
türleri kullanılmaktadır. PISA Araştırması’na katılacak olan okul ve öğrencilerin seçim işlemi,
OECD tarafından tesadüfi (seçkisiz) yöntemle belirlenmektedir. Öğrenciler, bilgisayar tabanlı
değerlendirme uygulamasının ardından anket uygulamasına katılmaktadırlar. PISA Araştırmasında
elde edilen sonuçlar ulusal bir rapor halinde düzenlenmektedir.
PISA’nın son döngüsü olan PISA 2018 uygulaması 81 ilde gerçekleştirilmiştir.
Kahramanmaraş uygulaması, OECD tarafından belirlenen 1 okulumuzda, PISA İl Koordinatörü
Ahmet NACAR’ın koordinatörlüğünde, 18 Nisan 2018 arasında bilgisayar tabanlı değerlendirme
olarak bakanlıktan gelen uzman eşliğinde gerçekleştirilmiştir.
38
EĞİTİM ARAŞTIRMALARI
Bakanlığımıza bağlı her tür ve derecedeki okul ve kurumlarda üniversitelerin, sivil
toplum kuruluşlarının ve araştırmacıların yapacakları araştırma faaliyetleri kapsamında verilerin
toplanması ile yarışma ve sosyal etkinliklerle ilgili izin talepleri değerlendirilip
sonuçlandırılmıştır.
Araştırma, Yarışma ve Sosyal Etkinlik İzinleri kapsamında Aralık- Haziran 2018
döneminde 38 farklı araştırma, inceleme çalışmaları birimimizde oluşturulan komisyonca
incelenerek okullarımızda uygulanması uygun bulunmuştur. İlimizde devam etmekte olan bazı
araştırma, inceleme konuları aşağıda yer almaktadır.
1- Eğitim Yönetimi Yüksek Lisans Programının Okul Yöneticiliğine Etkisi
2- Ergenlerde Algılanan Duygusal İstismar ile Kendine Zarar Verme ve Riskli
Davranışlar Arasındaki İlişki
3- Ortaokul İngilizce Sınav Sorularında Resim Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi
4- Okullardaki Nöbet Uygulaması
5- İlköğretim Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersinde Argümantasyon Tekniğinin
Kullanımı Hakkındaki Görüşleri
6- Geçici Koruma Kapsamı Altındaki Öğrencilerin Türk Eğitim Sistemine
Entegrasyonu
39
İLETİŞİM
Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğü
AR-GE Birimi
Adres: Yenişehir Mah. Cahit Zarifoğlu Cad. Kahramanmaraş İl Milli Eğitim
Müdürlüğü Hizmet Binası Kat:3 No:48 46060 Kahramanmaraş/TÜRKİYE
Telefon: 0344 216 46 00 - (Dâhili:4690-4691-4692)
E-Posta: arge46@meb.gov.tr / projelerekibi46@meb.gov.tr
KAHRAMANMARAŞ İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
ARAŞTIRMA GELİŞTİRME BİRİMİ (AR-GE) PERSONEL LİSTESİ
ADI ve SOYADI BİRİMİ
Cuma DOĞAN İl Millî Eğitim Şube Müdürü
Emre ARICI AR-GE
Kadir DEMİRKAYNAK AR-GE
Cevdet ÜSTÜN AR-GE
Ahmet NACAR AR-GE
Mesut SERDAR AR-GE
Sebahattin GÖKTALAY AR-GE
Dilek KUZUN AR-GE
Ahmet KADAK AR-GE
Turgay DUZ AR-GE
Cuma TANDOĞRU Şef
Ramazan KÖSE Teknisyen
top related