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Quinto de Primaria | CienCias soCiales | inglés

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

América

Área: Ciencias Sociales SC 2: América

Área: Inglés SC 1: Ofrecer información sobre sí mismo y otros

Temporalización: 15 horas clases. Tres semanas.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

américa

UARecuerda

América se extiende desde de polo Norte hasta el polo Sur. Esto, junto a otros factores climáticos como el relieve y la distribución de tierras conti-nentales, permite que se desarrollen casi todos los tipos de clima y biomas existentes en el planeta.

Además, el continente americano está formado por dos grandes masas o subcontinentes: América del Norte y América del Sur. Estos dos grandes subcontinentes están unidos a su vez, por un brazo estrecho de tierra o ist-mo, y un conjunto de islas que reciben el nombre de América Central y Las Antillas.

En América de norte predominan los climas templados y fríos, mientras que en el resto de América los climas cálidos.

Esta Unidad de Aprendizaje trata acerca del continente americano y tiene como finalidad que los estudiantes de 5to. Grado conozcan y valoren las principales características físicas, socioeconómicas y culturales del continente americano, diferencien sus regiones naturales, así como sus principales actividades econó-micas y su población.

En la secuencia curricular 1 de Inglés son tres los temas que se trabajan: la identificación personal, las relaciones humanas y sociales y los países y nacio-nalidades de las personas.

Inglés

En esta secuencia curricular se instruye a las y los estudiantes con el vocabu-lario y las expresiones necesarias para interactuar e intercambiar información personal y propia de otros, tales como la nacionalidad, el domicilio y ocupación. Para lograr estos objetivos es necesario utilizar el verbo to be en modo indicativo, adjetivos posesivos y preposiciones de lugar. Acorde con la tecnología moderna, esta secuencia contiene algunos signos básicos para comunicarse efectivamen-te mediante las redes sociales. Para trabajar las relaciones humanas y sociales se utilizará la técnica pictográfica. La gramática se trabajará mediante el método tradicional de la traducción.

Inglés

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américa

UA

María es una chica de 5to. Grado que juega voleibol en el equipo de su es-cuela. En la práctica de la tarde de ayer, su entrenadora comunicó a las in-tegrantes del equipo, que pidieran permisos a sus padres para asistir a una competencia en Sao Paulo en Octubre. María llena de emoción comenzó a formularse ciertas preguntas. ¿Qué tan lejos queda Sao Paulo? ¿En qué país se encuentra? ¿Está en el mismo continente que República Dominicana? ¿Que tipo de ropa debemos llevar para nuestra estadía? ¿Podré hablar español allá? ¿Cómo es ese país y su gente?

Para dar respuesta a las inquietudes de los estudiantes para obtener informa-ción precisa el o la docente ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje.

Situación de Aprendizaje

Competencias fundamentales

•Competencia Científica y Tecnológica.

•Competencia Ética y Ciudadana.

•Competencia Comunicativa.

•Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

Sao Paulo, Brasil.

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américa

UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

•Ubica los continentes en

distintas representaciones

del mundo reconociendo,

características geográficas

relevantes de estos.

•Reconoce las relaciones

existentes entre las carac-

terísticas físicas, cultura-

les, económicas y políticas

de las regiones del conti-

nente americano.

•Analiza y extrae información

de distintas fuentes para

comprender cómo las activi-

dades económicas impactan

a las personas, comunida-

des y naciones.

Ciencias Sociales

Conceptuales

América, sus características físicas, socioculturales y económicas.

•América.

•División territorial del continente americano.

•Ubicación geográfica.

•Relieve.

•Climas y regiones naturales.

•Hidrografía.

•La población de América.

•Características culturales.

•Las actividades económicas y su clasificación.

•La economía y su incidencia en la población.

Procedimentales

•Observación en mapa del continente americano y sus

límites.

•Consulta en diversas fuentes sobre las característi-

cas físicas del continente americano (relieve, hidro-

grafía, climas).

•Ubicación en un mapa físico de América de los princi-

pales elementos del relieve y la hidrografía de dicho

continente.

• Identificación en mapas de las regiones del continente

americano y los principales países que las componen.

•Lectura y discusión sobre las grandes ciudades de

América y sus características.

•Búsqueda y tratamiento de informaciones extraídas de

distintas fuentes sobre las principales características

físicas, culturales y sociales de la región del Caribe y

su población.

•Distinción de las regiones por su actividad económica

principal: agrícola, pecuaria, minera, de bosques, pes-

quera, industrial, turística, comercial.

•Distinción y clasificación de las actividades económi-

cas en primarias, secundarias y terciarias.

Ciencias Sociales

• Localiza en un mapa los

límites del continente

americano.

• Distingue las regiones na-

turales del continente ame-

ricano y las características

principales de cada una (

física, cultural, económica y

política) y los países que las

conforman.

• Identifica los principales

elementos del relieve y la

hidrografía de los países

del Caribe.

• Enumera algunas de las

grandes ciudades de Amé-

rica e identifica sus carac-

terísticas más relevantes.

• Enumera algunas de las

características socio-cul-

turales de los grupos hu-

manos que habitan el Ca-

ribe, establece similitudes

y diferencias entre dichas

poblaciones.

• Explica las actividades

económicas y las relacio-

na con las características

geográficas de los conti-

nentes.

• Distingue las regiones

económicas por el tipo

de actividad principal que

realizan.

• Clasifica las actividades

económicas en primarias,

secundarias y terciarias.

Ciencias Sociales

Para el desarrollo de este pro-yecto el profesor debe preparar:

•Mapas.

•Folletos.

•Cartón duro.

•Masilla.

•Follaje.

•Pendones.

•Papel de construcción.

•Vestimentas.

•Láminas.

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américa

UA•Elaboración de tablas con las principales característi-

cas económicas, demográficas, culturales y políticas

de los países de América.

• Indagación en diversas fuentes de la relación entre las

actividades económicas principales de su entorno y el

modo de vida de las personas que las realizan.

• Investigación y elaboración de representaciones visua-

les para dar a conocer las principales actividades eco-

nómicas de su entorno y sus consecuencias para la

comunidad y el medio ambiente.

Actitudinales

•Valora la Geografía para el conocimiento del entorno

caribeño y continental.

•Valora y acepta la diversidad étnica y cultural presente

en el continente americano.

•Desarrolla una actitud crítica ante las desigualdades

económicas y sociales de los países del continente

americano.

• Enumera las principales

actividades económicas

que se desarrollan en

América e identifica las

zonas de mayor desarro-

llo económico (agrícola,

ganadero, minero, indus-

trial, turístico).

• Argumenta sobre la re-

lación que existe entre

el modo de vida de las

personas, su medio geo-

gráfico y las actividades

económicas que realizan.

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américa

UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Inglés

Comprensión oral (CO):

•Comprende expresiones re-

ferentes a información bá-

sica propia y de los demás.

Producción oral (PO):

•Produce expresiones rela-

tivas a información básica

propia y de otras personas.

Comprensión escrita (CE):

•Comprende palabras, frases

y oraciones relativas a infor-

mación básica, propia y de

los demás.

Producción escrita (PE):

•Escribe palabras, frases y

oraciones para referirse a

información básica sobre

sí mismo y los demás.

Inglés

Conceptuales

• Identificación personal

•Relaciones humanas y sociales

•Países y nacionalidades

Procedimentales

•Uso de estrategias para recordar vocabularios y expre-

siones que se utilizan al solicitar y ofrecer información

personal básica.

•Elaboración de tarjetas de identidad conteniendo nom-

bres, apellidos, profesión.

•Llenado de formularios con información personal bási-

ca propia y de otros.

• Interacción para pedir y ofrecer información personal

básica propia y de otros.

• Interacción escrita a través de las TIC, solicitando y

ofreciendo información personal básica propia y de

otros.

•Comparación de las ocupaciones más comunes en la

República Dominicana y en otros países.

Actitudinales

•Respeto por las diferencias relativas a nombre, edad,

ocupación y nacionalidad de otras personas.

Inglés

•Responde, de forma pertinen-

te, a preguntas muy sencillas

sobre información personal

básica, siempre que se arti-

culen de manera muy pausa-

da y clara, y se le repita si es

necesario. (CO) (Sugerencia:

Comprende cuando se le pre-

gunta acerca de su identidad

propia).

•Ofrece información sobre

sí mismo y otros de forma

comprensible, utilizando ex-

presiones muy sencillas pre-

viamente ensayadas, aunque

con muchas pausas y rectifi-

cando cuando sea necesario.

(PO) (Sugerencia expresa de

acuerdo a su nivel informa-

ción sobre sí mismo y acerca

de otros).

• Interactúa por escrito, solici-

tando y ofreciendo informa-

ción básica propia y de otros,

haciendo uso de las TIC.

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américa

UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1.

Presentación. Nuestra América, nuestra casa.

Ir al enlace: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA01_

nuestra_america_nuestra_casa/ODA5_01.html

Actividad 2.

Países del continente americano.

Ir al enlace: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/766638/pises_

del_continente_americano.htm

Recursos didácticos digitales

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje colaborativo

Exposición

Portafolio Esquema conceptual

Juego

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA01_nuestra_america_nuestra_casa/ODA5_01.html

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/766638/pises_del_continente_americano.htm

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américa

UASecuencia didáctica2

Actividad 1: Inicio

Conocemos el continente americano

Presentar a los estudiantes la situación de aprendizaje planteada en la unidad para que redacten una carta pidiendo permisos a sus padres para asistir a una competencia deportiva en el extranjero. Corregir las cartas.

El o la docente, les dirá: Hoy estaremos trabajando con los países que conforman nuestro continente, así como diferencias culturales y económicas que existen entre ellos. Si dispone de medios digitales, proyécteles la presentación Nuestra América nuestra casa. En caso contrario puede imprimir y ampliar los mapas de los anexos: Anexo 1, Anexo 2 y Anexo 3, para explicar las regiones de América en la pizarra.

Facilitarles, a cada estudiante, dos mapas impresos del anexo 4 para que co-loreen en uno, las regiones físicas y en el otro las regiones culturales. Luego, socializar el trabajo de los estudiantes.

Mostrarles diversos mapas de América y globos terráqueos para que observen el continente y describan su ubicación y sus límites. Sugerirles que comenten toda la información que les ofrecen los mapas sobre el continente americano. Pos-teriormente, pedirles que ubiquen en un mapa físico de América los principales elementos del relieve y la hidrografía de América.

Orientaciones para las y los docentes:

Si no tiene acceso a la tecnología, puede explicar el tema de las regiones natu-rales y culturales de América a partir de los mapas del apartado Anexos.

Se sugiere al docente actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a los estudiantes en todo momento, utilizar mapas, glo-bos terráqueos y Atlas para trabajar la ubicación del continente americano, explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, or-ganizar diferentes formas de trabajo para favorecer la interacción para el aprendizaje de sus estudiantes, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen los estudiantes, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño de los estudiantes y sus habilidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario duran-te el proceso de aprendizaje.

Una hora de clase

Aprendizaje por descubrimiento

Observación

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américa

UA

Dos horas de clase

Actividad 2

Conocemos y valoramos las características de los países americanos

Durante la clase, el o la docente organizará a los estudiantes en grupos, luego, a cada grupo asignará uno de los países de América para que elaboren una ficha o una cartulina con información sobre el país asignado y que la compartan en el aula.

Cada grupo, luego de la investigación deberá presentar un informe del país co-rrespondiente. En el informe deberá aparecer los biomas de cada continente, sus características físicas, culturales y económicas. Cada grupo debe incluir dentro de su ficha, un mapa del país correspondiente, con sus regiones climáticas y, su capital y otras ciudades importantes.

Pedirles que investiguen en la Internet y diversos libros o enciclopedias de geo-grafía acerca de las características físicas (ubicación geográfica, relieve, clima, regiones naturales, hidrografía), socioculturales y económicas de América (pobla-ción, características culturales, actividades económicas y su clasificación, la eco-nomía y su incidencia en la población. Posteriormente, sugerirles que escriban una síntesis en sus cuadernos y que socialicen la información con sus compañe-ros y compañeras de clases.

Sugerirle que distingan las regiones del continente americano según su principal actividad económica, clasificar dichas actividades en primarias, secundarias y terciarias. Dar ejemplos concretos de regiones o países de América y sus princi-pales actividades económicas.


Si dispone de medios digitales proyectar los recursos de la actividad 2 de esta Unidad de Aprendizaje. Conectar esta Unidad de Aprendizaje con la se-cuencia curricular 1 de Inglés. Para ello, sugerir a sus estudiantes que pe-guen en sus cuadernos un mapa político de América y que elaboren un listado de los países que forman parte de este continente. Después, sugerirles que escojan dos de esos países y que investiguen la información básica relaciona-da con ese país: nombre del país, ubicación, idioma, ciudad capital, gobierno, economía, moneda, cultura y otros. Corregir y evaluar el trabajo realizado por los estudiantes. Evaluar su capacidad de interacción para pedir y ofrecer in-formación personal básica propia y de otros.

El o la docente debe entregarles a cada grupo una copia del mapa del Anexo 3 para que realicen la actividad 2.

Aprendizaje colaborativo

Portafolio Exposición

Inglés

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UA

Dos horas de clase

Actividad 3: Cierre

Juego de simulación

Presentar a los estudiantes la situación de aprendizaje de la Unidad como, ejemplo. Luego, plantear un juego en clase donde el destino de viaje se cambie a diferentes capitales de los países de América. Esto es, para que los estudiantes contesten las preguntas planteadas en la situación, utilizando las fichas que elaboraron.

Después asignarles a cada estudiante dos países de América para que investiguen en la internet los datos más importantes sobre ellos , que elaboren fichas de información sobre los mismos y que comenten la información en el aula.

Motivar a los estudiantes que realicen un mapa conceptual de las regiones de América y sus países para evaluar los conocimientos adquiridos en esta secuencia didáctica.


Se sugiere evaluar la participación individual y grupal, las destrezas de los estudiantes mostradas durante la exposición oral, su capacidad para pedir y ofrecer información, sus habilidades para orientarse espacialmente, revisar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje de los estudiantes y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio an-tes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las preguntas que se pueden plantear para evaluar el aprendizaje de los estudiantes son las siguientes: ¿Les gustó el tema que trabajaron en esta unidad de aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron durante el desarrollo de esta unidad de aprendizaje? ¿Cómo aprendieron los contenidos de esta unidad de aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta unidad de aprendizaje? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué les servirá lo aprendido?

Esquema conceptual

Juego

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américa

UA

Si observas Trata

Que tienen dificultad para elaborar la ficha del país asignado.

De facilitarles modelos de plantillas pre-diseñadas para este propósito.

Que los estudiantes tienen dificultad para identificar países y ciudades de América.

De sugerirles que formulen preguntas que respondan a los conocimientos esenciales sobre el continente america-no. Responder a las inquietudes de los estudiantes y aclarar las dudas que pue-dan surgir. Socializar.

Si observas, trata de…3.

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américa

UA

aneXo 1| Regiones físicas de América

Anexos4

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américa

UAaneXo 2| Regiones culturales

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américa

UAaneXo 3| Climas de América

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américa

UAaneXo 4| Mapa de América con división política y nombres

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