anÁlisis de metodologÍa evaluaciÓn educaciÓn a distancia basado en google+
DESCRIPTION
Trabajo de investigación sobre metodología de evaluación de aprendizaje utilizando herramientas de Google+TRANSCRIPT
-
MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA
PROYECTO DE INVESTIGACIN
ANLISIS DE LA METODOLOGA DE EVALUACIN EN EDUCACIN A
DISTANCIA BASADO EN GOOGLE+
Proyecto de Grado Maestra en Educacin a Distancia.
Tutor: Maestrantes:
Prof. Lucindo Mora Luis Caneln
Rosarmy Garca
AnaYansi Nez
Abril 2014
-
2
Anlisis de la metodologa de evaluacin en educacin a distancia basado en
Google+
Luis Caneln
Rosarmy Garca
AnaYansi Nez
Resumen
El tema de estudio se centra en el anlisis de los elementos de la comunidad virtual de
aprendizaje desde la perspectiva metodolgica de evaluacin, a partir de la
observacin de su estructura y funcionamiento. El propsito de identificar los
elementos de Google+ y contrastar con metodologas de evaluacin conocidas,
permiti evidenciar la pertinencia de una metodologa adecuada. Los informantes
claves de la comunidad Aprendizaje Sin Fronteras jug un papel vital en el desarrollo del tema. Entre las conclusiones generadas destaca que es posible utilizar
metodologas de evaluacin en entornos de aprendizaje basados en Google+
aprovechando los recursos disponibles y la seleccin depende de los factores
involucrados en el tema.
Palabras claves: Metodologa, evaluacin, Google+, estudio a distancia, comunidad,
virtual, aprendizaje.
Analysis of the methodology of evaluation in distance education
based on Google+
Luis Caneln
Rosarmy Garca
AnaYansi Nez
-
3
Abstract
The subject of study focuses on the analysis of the elements of the virtual learning
community from the methodological perspective of evaluation, from the observation
of its structure and functioning. The purpose of identifying the elements of Google
and contrast with known evaluation methodologies, allowed to demonstrate the
relevance of an appropriate methodology. Key informants from the "Learning without
frontiers" community played a vital role in the development of the subject. The
generated conclusions include that it is possible to use evaluation methodologies
based on Google learning environments taking advantage of available resources and
selection depends on the factors involved in the issue.
Keywords: Methodology, evaluation, Google+, distance, virtual community, study
learning.
RESUMEN CURRICULAR
Luis Caneln. Experto en Procesos E-Learning (2012), Diplomado en Habilidades
Supervisoras (2012), Taller Gestin de la Innovacin(2012),Diplomado en
Formacin Docente(2011),Licenciado en Computacin(2011),T.S.U.Qumica (1992).
Rosarmy Garca. Experto en Procesos E-Learning (2012), Diplomado en Excelencia
Personal (2011), Profesora en Educacin Comercial, (2009), TSU en Administracin:
Contabilidad y Finanzas (1996).
AnaYansi Nez. Experta en Procesos E-Learning (2013), Bachiller en Informtica
Educativa (2011), Diplomado en Educacin General Bsica I y II Ciclo (2007),
Ingeniera Industrial (actual).
-
4
INTRODUCCIN
La bsqueda continua de espacios de comunicacin ha hecho posible que se
cuente con opciones accesibles a travs de internet. Entre esos espacios se encuentra
la plataforma Google+.
La educacin del futuro ubicua, abierta y a distancia encuentra en Google+
una oportunidad principalmente de interaccin, conformacin de grupos de trabajo,
intercambio de contenidos, actividades y comunicacin sncrona.
Con el fin de constatar la pertinencia pedaggica de este importante espacio
de interaccin, se hace necesario analizar el ambiente Google+ desde la perspectiva
de sus elementos para el desarrollo de comunidades virtuales de aprendizaje, ya que
ofrecen una estructura tal que, es posible el uso de aplicaciones fciles de usar que le
dan gran utilizacin entre los usuarios de internet. El Anlisis de la estructura
metodolgica de evaluacin de Google+, aporta informacin importante para la
seleccin de algunas tcnicas de evaluacin de aprendizaje aplicable.
El presente estudio aborda los elementos de evaluacin de educacin a
distancia y su aprovechamiento en las comunidades de aprendizaje de Google+.
CAPITULO I
APROXIMACIN AL OBJETO DE ESTUDIO
Descripcin del tema de Estudio
La temtica de estudio se circunscribe en los ambientes de Google+ que
vienen emergiendo como espacios de interaccin y aprendizaje, especialmente, en la
configuracin de comunidades virtuales de aprendizaje.
Se hace pertinente examinar la interaccin y comunicacin de las
comunidades virtuales de aprendizaje, con particular inters en las metodologas de
evaluacin aplicables.
-
5
Se selecciona el tema Anlisis De La Metodologa De Evaluacin En
Educacin A Distancia Basado En Google+, ya que representa un estudio sobre
una plataforma tecnolgica que viene emergiendo dentro de los procesos de
aprendizaje con gran demanda y el desarrollo del proyecto aportara herramientas
para aprovechar mejor esta red de aprendizaje.
Inquietudes de los Investigadores
El desarrollo de la investigacin conlleva a los siguientes beneficios:
A la educacin a distancia porque cuentan con metodologas de evaluacin
pertinentes.
A Google+ porque potencia el uso de las comunidades virtuales de aprendizaje
con fines educativos prcticos.
A La Caribbean International University y tutores ya que apoyan temas de
investigacin cientfica educativa de vanguardia.
Al equipo de investigadores, porque comparten conocimientos, aplicado
estrategias en investigacin colaborativa, en aporte al trabajo cientfico.
A los usuarios porque aprovechan al mximo las herramientas de Google+.
Propsitos del Proyecto Investigativo
El proyecto Anlisis De La Metodologa De Evaluacin En Educacin A
Distancia Basado En Google+ persigue:
Identificar los elementos de Google+ utilizables dentro de los procesos de
evaluacin de educacin a distancia.
Describir una metodologa de evaluacin aplicable a la educacin a distancia.
Analizar la pertinencia de la metodologa de evaluacin en Google+
Relevancia
Google +, ha integrado una serie de herramientas que permite usarla de
manera interconectada, es por ello que aprovecharlas en el proceso de evaluacin en
-
6
la educacin a distancia resulta importante, dado los eficientes resultados que pueden
ser obtenidos. La variadas opciones que ofrece dentro de un espacio va a dar la
posibilidad de evaluar producciones escritas, enlaces importantes y adems
comunicaciones sncronas en videoconferencias , donde no solo se puede conversar
con el estudiante para llegar a acuerdos o dar lineamientos , tambin permite realizar
prcticas, demostraciones y desarrollo de actividades.
CAPITULO II
REFERENCIAL TERICO
Estudios Previos.
La revisin documental permite el diseo terico del proyecto. A continuacin
se resean trabajos previos relacionados con la temtica de estudio.
-Navia C., Silva R., Lozano G. (2007, parr.01) Evaluacin del
Aprendizaje en un Ambiente Virtual de Aprendizaje: Un enfoque
axiolgico acotan en el resumen:
En este trabajo presentamos un anlisis de prcticas de evaluacin del
aprendizaje presentes en dispositivos de aprendizaje que se desarrollan en
ambientes virtuales. Intentamos recuperar elementos valorativos de la
evaluacin, considerando que sta ocurre en un marco de tensiones y
negociaciones entre los actores implicados, donde se ponen en juego no
solamente las competencias y disposiciones a desarrollar y a transformar,
sino tambin las experiencias y enfoques pedaggicos de los actores
respecto a los procesos evaluativos a lo largo de su trayectoria de
formacin. En los espacios virtuales y no virtuales de aprendizaje estn
presentes perspectivas tradicionales del aprendizaje, as como la funcin
de control de la evaluacin. Es decir, no por el carcter virtual del
dispositivo, se puede dar por hecho que el ambiente genera condiciones
-
7
favorables para el trabajo colaborativo, para el trabajo autodidacta y para
impulsar procesos evaluativos ms flexibles que consideren a los diversos
actores implicados. Se reconoce que las prcticas de autoevaluacin y
coevaluacin en los ambientes virtuales de aprendizaje son recursos
favorables para el proceso formativo. Sin embargo es importante
reconocer que para desarrollar estas prcticas, es importante favorecer las
interacciones formativas de aprendientes y facilitadores, propiciando el
dilogo, la reflexin y la crtica.
Es menester la revisin de este trabajo porque aporta bases conceptuales
importantes sobre la metodologa de evaluacin.
-Lavandera, S., Real J. (2011, p.01). En su artculo Google+ como nueva i-
metodologa. En su resumen describe:
Este artculo pretende, por un lado, describir y analizar Google+, nueva
iniciativa de Google con la finalidad de crear una comunicacin ms
sencilla y real, y evaluar las posibles repercusiones educativas que
pudiera tener. Por otro lado, apoyando la idea de un currculo bimodal
propuesta por el doctor Pere Marqus, dentro del nuevo sistema educativo
en el que nos encontramos, se pretende presentar Google+ como
iniciativa de i-metodologa en la nueva i-educacin actual, con el fin de
descubrir su impacto en nuestras aulas.
Este artculo orienta la investigacin sobre los aspectos metodolgicos de
evaluacin en Google+.
Orientaciones Tericas
La Evaluacin
La evaluacin es un proceso integral que permite valorar
los resultados obtenidos en trminos de los objetivos propuestos, acorde con los
recursos utilizados y las condiciones existentes. Es una parte importante e integrada
del proceso de enseanza aprendizaje.
-
8
Esto involucra la obtencin de informaciones que permitan la elaboracin de
juicios vlidos acerca del alcance de determinado objetivo, de la eficiencia de un
mtodo, entre otros. Para el logro de esas informaciones la evaluacin utiliza la
medicin, la cual garantiza datos ms vlidos y confiables en los cuales fundamentar
los juicios.
Martnez, E (2006, parr.06) sobre la Evaluacin formativa o de procesos,
plantea que Es la realimentacin del alumno y del profesor sobre el progreso del
estudiante durante el proceso de aprendizaje y la identificacin de los problemas ms
comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la
recuperacin. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
El autor aludido menciona que la evaluacin de los aprendizajes es un
componente del proceso educativo, que se da en etapas, las cuales son el observar,
recoger y analizar informacin significativa, que reflejan las debilidades y los
logros de los estudiantes, con la fin de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para realizar la realimentacin. Adicionalmente
De La Torre (1994, p.172) plantea que la evaluacin es parte integrante de los
procesos de formacin e innovacin. No es un final, sino una fase ms del proceso al
igual que la planificacin o la implantacin.
Educacin a Distancia
La evaluacin posee una gran importancia dentro de la educacin, y en los
ltimos aos con el auge tecnolgico ha crecido la preocupacin en torno a su
aplicacin en la Educacin a distancia, la cual es definida por la Universidad
Nacional Abierta (2012, parr.01) como:
La educacin a distancia es una modalidad de estudio o
proceso de formacin independiente mediada por diversas
tecnologas, con la finalidad de promover el aprendizaje sin
limitaciones de ubicacin, ocupacin o edad de los o las
estudiantes. Es un estudio autodirigido por el estudiante,
quien debe planificar y organizar su tiempo, material
-
9
didctico y gua tutorial para responder a las exigencias del
curso que sigue, sin restricciones fsicas, econmicas o
sociales y con programaciones y cronogramas flexibles.
Esta modalidad de estudio se caracteriza,
fundamentalmente, por la separacin fsica de los
profesores; el uso la tecnologa de informacin y
comunicacin (material impreso, material digitalizado,
material audiovisual, recursos informticos, otros materiales
y medios), para la instruccin y la interaccin entre
profesores y estudiantes y estudiantes entre s; la facilitacin
de estrategias de educacin permanente y la igualdad de
oportunidades de estudio a toda la poblacin.
Ambientes Virtuales De Aprendizaje
Se asume que la evaluacin en la modalidad de estudios a distancia requiere
de nuevos criterios y metodologas, pues en el proceso de aprendizaje influyen
mltiples variables es por ello que los ambientes virtuales de aprendizajes deben estar
diseados para su mayor provecho, estos espacios pueden ser definirlos por Martnez
y otros (2009, parr.01) como:
Un ambiente virtual es una interfaz que permite a los seres
humanos visualizar e interactuar con ambientes generados
por medio de computadoras en tiempo real, a travs de los
canales sensoriales humanos. Sin embargo, estos ambientes
virtuales no slo deben considerarse como una mezcla de
componentes de la interfaz, tales como el texto, los grficos,
el sonido, las animaciones y el vdeo, o los vnculos
electrnicos que permitan tener acceso a las diferentes
fuentes de informacin que existen en el mundo, lo
fundamental de considerar un ambiente virtual son las
implicaciones educativas que se le puedan atribuir. Es por
esto, que cuando se habla de los ambientes virtuales de
aprendizaje se hace referencia a un espacio sistmico,
holstico y estratgico conformados por mltiples
actividades, que permitir a los tutores orientar y dar
seguimiento a los estudiantes a llegar a la evaluacin hasta
su culminacin.
-
10
La evaluacin en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), como toda
forma de evaluacin, remite a la realizacin de juicios de valor sobre un objeto
especfico, y en este caso se parte de abordar las prcticas de evaluacin de los
integrantes de una Comunidad Virtual de Aprendizaje (CVA), entendida de
acuerdo a Navarro, M, Gonzlez, V. y Preciado, R (2005, p. 92) como el conjunto de
personas que comparten ideas y reflexiones sobre un tema especfico, que los motiva
a agruparse y, como consecuencia natural [...] empiezan a desarrollar una forma
comn de pensamiento y accin.
El tema de la evaluacin en las comunidades virtuales de aprendizaje no est
ajeno a conflictos y tensiones, debido a que, entre otras razones, en esta modalidad
tienden a reproducirse prcticas de evaluacin propias de sistemas tradicionales
empleados en espacios de formacin presencial. De cualquier modo, no se puede
negar que la evaluacin, an en los espacios presenciales o semi presenciales, con
modalidades convencionales o no convencionales, siempre tiene un cariz de
complejidad.
Las estrategias para dar cumplimiento a la evaluacin, han presentado
limitaciones, se basa en los resultados obtenidos por los estudiantes en los
cuestionarios interactivos o bsicamente en actividades evaluadas cuantitativamente,
pero con el desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
(TIC) y su impacto en la educacin, nuevas formas de evaluar se han puesto en
prctica y varios son los instrumentos que contribuyen a mejorar este proceso, como
es el caso de Google +.
Google +
Es una aplicacin de Google, un servicio de red social. Este se trata de una
combinacin de servicios de diferentes tipos, incluyendo recomendaciones, video
chat y mensajera grupal, que abarcan mltiples facetas de nuestras relaciones e
interacciones en la web.
-
11
CAPITULO III
ORIENTACIN METODOLGICA
Naturaleza de la Investigacin
Se selecciona el enfoque cualitativo, porque permite realizar una
aproximacin del tema desde la realidad que representa y as proponer alternativas
viables que puedan ser aplicadas. En la Figura N 1 se aprecian algunas de las
caractersticas del enfoque cualitativo que son compatibles con el tema de
investigacin.
Figura N 1 Caractersticas de la investigacin Cualitativa
Google+ ofrece a los usuarios herramientas de configuracin para la
conformacin de comunidades virtuales y es menester analizar los elementos
metodolgicos necesarios que fortalezcan el proceso de evaluacin.
La investigacin Anlisis de la metodologa de evaluacin en educacin a
distancia basado en Google+ es tipo descriptiva evaluativa. Segn Tamayo M.
(2002, p.133): Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la
naturaleza actual, y la composicin o procesos del fenmeno. El enfoque se hace
-
12
sobre conclusiones dominantes o sobre cmo una persona, grupo o cosa se conduce o
funciona en el presente.
Informantes claves
La poblacin en el proceso de investigacin segn Hernndez R, Fernndez C
Baptista, P (2010, p.88), se define como conjunto finito o infinito de persona u
objetos que presentan caractersticas comunes. Esto significa que la poblacin
involucrada en el proyecto planteado, posee caractersticas relacionadas con el
producto de investigacin. La poblacin de estudio se centra en la comunidad virtual
de aprendizaje Aprendizaje sin fronteras de Google+
Los informantes claves segn Acosta B. (2010, parr.01) Son aquellas
personas que por sus vivencias, capacidad de relaciones pueden ayudar al
investigador, convirtindose en una fuente importante de informacin y a la vez les
va abriendo el acceso a otras personas y a nuevos escenarios.. Dado que la
comunidad virtual de aprendizaje Aprendizaje sin fronteras de Google+ se centra
en el intercambio de experiencias en herramientas educativas, sus miembros son
informantes claves para el proyecto.
Tcnicas de Recoleccin de datos o Procedimientos
Las tcnicas de recoleccin de datos, Tamayo M (2002, p.180), las define
como: la parte operativa del diseo investigacin, en el cual hacer referencia al
procedimiento, condiciones y lugar de recoleccin de datos. En el desarrollo de esta
investigacin se utilizaron tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, orientados
de manera esencial a alcanzar objetivos propuestos por la misma. Para obtener datos
en este trabajo, se emplearon las siguientes tcnicas:
a) Encuestas, segn Hernndez R, Fernndez, C Baptista, P (2010, p.143) es
aquella que permite obtener el conocimiento de las motivaciones, las actitudes y
opiniones de las personas con relacin al objeto de investigacin . En este caso se
puede conocer la opinin de los sujetos involucrados en el proceso del objeto estudio.
-
13
b) Cuestionario, se estructura con preguntas cerradas, las mismas relacionas con
la evaluacin en educacin a distancia basado en Google+. Para la aplicacin del
mismo, se realizo una reunin implementando como medio de comunicacin el
Hangout donde se explicaron los objetivos del proyecto. A continuacin, se muestra
el modelo del cuestionario aplicado.
Encuesta aplicada a los docentes
Datos generales:
Nombre: ___________________________________ Identificacin: ____________
Pas:______.
Edad: _____Sexo: _____Grado Acadmico: _______Experiencia laboral:_________.
Preguntas
1. Cul de las siguientes estrategias didcticas TIC emplea en el saln de clases?
Estrategia Siempre Casi siempre A Veces Nunca
Presentacin de Power Point
Uso de software educativo
Utilizacin de Google+
Empleo de Correos Electrnicos
Videos Multimedia
Direcciones Web
Tutoriales
2. Le brinda Usted, indicaciones precisas a los compaeros sobre el uso de las TIC
en el desarrollo de su proceso de enseanza aprendizaje?
_______ Siempre _________ Casi Siempre
_______ A Veces _________ Nunca
3. Recomienda direcciones web o enva material digitalizado por medio de Google+
para revisar contenidos a desarrollar en las evaluaciones?
_______ Siempre _________ Casi Siempre
-
14
_______ A Veces _________ Nunca
4. Utiliza Usted, las redes sociales, Google+, u otra herramienta para compartir
experiencias pedaggicas con otros docentes participantes en el proyecto?
_______ Siempre _________ Casi Siempre
_______ A Veces _________ Nunca
5. Disea Usted, estrategias didcticas en Google+ acorde con el contenido a desarrollar en el proyecto y posteriormente a evaluar
_______ Siempre _________ Casi Siempre
_______ A Veces _________ Nunca
Interpretacin de la Informacin
Es importante destacar que el procesamiento y anlisis de los resultados de los
datos, se realiza tomando como referencia los criterios establecidos en el paradigma
cualitativo.
Cuenca A. (2004, p.02) hace referencia al paradigma cualitativo como El inters
por comprender el comportamiento humano desde el marco de sus protagonistas.. y
el mismo autor complementa la definicin diciendo que es una Orientacin hacia el
descubrimiento, exploratoria, descriptiva, inductiva. Orientado hacia el proceso,
importancia del contenido, datos reales, variados y profundos.
Porta L. y Silva M. (2003, p.08-09), afirman que El Anlisis de Contenido se
configura, como una tcnica objetiva, sistemtica, cualitativa y cuantitativa que
trabaja con materiales representativos, marcada por la exhaustividad y con
posibilidades de generalizacin.. Los autores sostienen que el anlisis de contenido
cualitativo Detecta la presencia y ausencia de una caracterstica del contenido y hace
recuento de datos secundarios referidos a fenmenos a los que siempre es posible
hacer referencia.. Adems puntualizan que:
-
15
El Anlisis de Contenido nos ofrece la posibilidad de
investigar sobre la naturaleza del discurso. Es un
procedimiento que permite analizar y cuantificar los
materiales de la comunicacin humana. En general, puede
analizarse con detalle y profundidad el contenido de
cualquier comunicacin: en cdigo lingstico oral, icnico,
gestual, gestual signado, etc y sea cual fuere el nmero de
personas implicadas en la comunicacin (una persona,
dilogo, grupo restringido, comunicacin de masas...),
pudiendo emplear cualquier instrumento de compendio de
datos
Balestrini M. (2006, p.175), expresa que tratamiento de los datos es donde
se examinan entonces todos los datos en el contexto de los que se conocen sobre
fenmenos relacionados, con el objeto de que la evaluacin de los hallazgos sea ms
exacta..
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
La Figura N 2 muestra los resultados de la encuesta en la comunidad
Aprendizaje sin fronteras, sobre el uso de las estrategias TIC en el saln de clases.
Figura N 2 Estrategias didcticas TIC en el saln de clases
-
16
Adicionalmente a travs del instrumento de recoleccin de datos, se obtuvo la
siguiente informacin de los encuestados:
89.3% le brinda indicaciones precisas a los compaeros sobre el uso de las TIC
en el desarrollo de su proceso de enseanza aprendizaje.
53.6% le recomienda direcciones web o enva material digitalizado por medio de
Google+ para revisar contenidos a desarrollar en las evaluaciones.
53.3% utiliza las redes sociales, Google+, u otra herramienta para compartir
experiencias pedaggicas con otros docentes participantes en proyecto.
50.0% disea estrategias didcticas en Google+ acorde con el contenido a
desarrollar en el proyecto y posteriormente evaluar.
A partir de la observacin directa de la comunidad virtual de aprendizaje
Aprendizaje sin fronteras se identificaron elementos claves que pueden ser
utilizados en los procesos de educacin a distancia:
Enlaces, fotos, archivos, videos: son evidencias de actividades aprovechables
para la evaluacin de destrezas y actividades.
Comentarios: promueve participacin, captura, intercambio y transferencia de
experiencias.
Hangout: Espacio de comunicacin sncrona.
g+1: Indicador de contenido relevante.
El diseo de una metodologa de evaluacin aplicable en educacin a
distancia, debe contemplar una etapa inicial de administracin, adecuacin del
espacio de interaccin y comunicacin incorporacin de los miembros. Luego
prosigue en con la exposicin de contenido, enlaces, descripcin de actividades, plan
de evaluacin. Por ltimo debe considerarse la evaluacin del proceso, junto a los
productos y correspondiente retroalimentacin.
La seleccin de la metodologa aplicable en Google+ depender del enfoque
de estudio, estilo del tutor, complejidad del tema, formacin previa del grupo de
-
17
estudiantes, entre otros aspectos. Entre las metodologas aplicables se encuentran
ASSURE, Aprendizaje basado en Problemas (ABP), PACIE, Aprendizaje situado.
Reflexiones de la Experiencia
La experiencia de haber participado en la creacin de comunidad virtual de
aprendizaje Aprendizaje sin fronteras, permiti evidenciar los elementos
disponibles, imagen corporativa del espacio, miembros, herramientas y otros
aspectos de configuracin. A travs de la interaccin de los miembros se observ el
dinamismo del grupo y dio una orientacin sobre la aplicacin de metodologas de
evaluacin adaptables.
Anlisis de la Metodologa de Evaluacin
Uso de Comunidades en Google+
Es un espacio de red social de Google+, que permite crear grupos de usuarios
con intereses, aficiones y gustos en comn. Su configuracin ofrece el intercambio de
ideas, construccin de soluciones en donde todos los integrantes comparten los
aportes.
Es por ello que permite su uso dentro de la prctica educativa, con las
siguientes opciones:
Crear Una Comunidad: Es posible hacerla pblica o privada, donde se d la
participacin directa al estudiante para su conformacin.
Iniciar Hangout: Se da el acceso a los miembros de un mismo grupo para
organizarse y dar cumplimiento a las actividades e incluso se expondr
detalladamente como evaluar con Hangout.
Los Cibernautas Pueden Unirse A Otras Personas: A los estudiantes se les
facilita la interaccin entre ellos y los tutores, ya que es un espacio donde se
comparte los mismos intereses, oportunidad no solo para aclarar dudas sino para
-
18
realizar preguntas, cuestionar respuestas, en resumen evaluar el nivel
cognoscitivo que se vaya consolidando en los participantes.
Crear Y Compartir Diferente Tipo De Informacin: Permite el compartir
blogs, videos, comentarios, imgenes, enlaces, otros, con los miembros de la
comunidad, excelente posibilidad para el tutor evaluar informacin solicitada e
incluso establecer la coevaluacin y monitorear dicha actividad.
Desventajas de las comunidades de Google+
La competencia de Facebook y Twitter al ser los ms populares, hace que el
crecimiento sea lento.
Percepcin en contra, al haber fracasado unas aplicaciones de Google (Google
Wave, Google Buzz).
Administracin no permite mltiples administradores.
Uso de Hangout en Google+
Esta herramienta es una excelente opcin para evaluar desde la distancia, de forma
amena y dinmica. Hangout te permite realizar Videollamadas, manteniendo
conversaciones con hasta diez personas. En las conversaciones en grupo, es posible
aadir aplicaciones y efectos, enviar fotos y/o emoticons a travs del chat
incorporado, y adems enviar mensajes en cualquier momento aunque no estn
conectados.
Esta herramienta puede tener mltiples usos dentro del mundo de la educacin. De
los cuales se mencionan los siguientes:
Trabajo en equipo: Actualmente hasta nueve personas pueden unirse a una
videollamada la cual puede ser realizada por el tutor o algn integrante del equipo al
que se quiera evaluar. Esta evaluacin puede ser una exposicin de algn tema por
parte de los estudiantes apoyndose si es solicitado por lminas que se comparte en
pantalla , un ciclo de preguntas y respuestas donde el tutor participa activamente
indagando el nivel de conocimientos de cada estudiante, en estudios de caso tambin
Hangout es muy til, luego de desarrollar los contenidos y aclara dudas por el medio
-
19
elegido por el tutor, est coloca en el chat un caso a debatir otorgando el derecho
segn se hayan dado las instrucciones. Para facilitar el trabajo colaborativo, Google
permite editar documentos de forma colaborativa, utilizar una pizarra virtual o
compartir la pantalla.
Clases magistrales: utilizando la opcin Hangout On Air se puede impartir
clases magistrales a las que podrn acceder un nmero ilimitado de alumnos a travs
de Google+, el canal de Youtube o la pgina web del centro, posterior a ello la
eleccin de la evaluacin a realizar podra ser en un encuentro individual o grupal por
una reunin en Hangout
Canal de televisin propio: Hangout On Airs permite realizar emisiones en
directo que pueden ser grabadas y almacenadas en Youtube, de esta forma se pide a
los estudiantes presentar la informacin, siguiendo algunas normas.
Aclarar dudas: Ya sea individual o colectivamente .Solo acordar el da y la hora,
o enviando la invitacin directa al correo del momento a realizar. Incluso sin son
asesoras de un proyecto o informe puede ser evaluado segn el criterio del tutor
Dar feedback: esta herramienta permite al profesor ofrecer un feedback
individualizado y cercano al estudiante.
Presentaciones de proyectos y/o trabajos: La opcin de mostrarse en la pantalla
puede ser muy til en este caso, presentar y/o defender un proyecto, valorar segn
tems anteriormente notificado a los participantes, para evaluar la exposicin de un
trabajo o informe sigue siendo una excelente herramienta.
Entrevistar e invitar a expertos: evitando los inconvenientes del desplazamiento,
y posterior a ello solicitar el envo de un ensayo es realmente una valiosa opcin para
evaluar.
Demo de un Software: se pide a los estudiantes luego de una oportuna
explicacin, la realizacin de un demo y/o demostraciones para su evaluacin.
-
20
Uso de Drive en Google+
Drive es un paquete de aplicaciones para gestionar archivos en la red en solo
espacio. Es posible acceder a ellos desde cualquier lugar y compartir con otras
personas, administrar los archivos desde cualquier acceso a Internet.
Google Drive ofrece la modalidad de subir archivos y/o crear y editar documentos
compartidos, como tablas, textos, hojas de clculo, formatos, comentarios y formatos,
entre otros.
Drive dispone variados usos dentro del proceso evaluativo de las cuales se tiene:
Compartir Archivos: Los estudiantes y tutores comparten archivos con la
oportunidad de ver los cambios realizados inmediatamente, posibilidad que le
brinda al tutor de enunciar un tema y que cada participante desarrolle el contenido
segn lo indicado, siendo esta una forma de evaluar por la relevancia de su
participacin.
Asignar Producciones Escritas: Estas pueden ser visualizadas en presentaciones,
documentos PDF y documentos de Office, entre otros que hayan sido asignadas
como parte de la evaluacin.
Acceder A Los Archivos: crear y guardados en Google Drive trabajos,
presentaciones, tablas, entre otros, que se asignen para el desarrollo del proceso
evaluativo que se puede hacer llegar al tutor por correo a travs de un link.
Desventajas de Google Drive
Los colaboradores dependen del nivel de acceso otorgado por el administrador
(ver, comentar o editar) para realizar cambios en los archivos.
Cuando muchos colaboradores realizan cambios a un archivo al mismo tiempo, los
cambios se reflejan con cierta lentitud.
Formularios en Google Drive
-
21
Los formularios son una herramienta dentro de las aplicaciones de Google Drive,
de gran utilidad para realizar encuestas, planificar eventos, es decir, puede ser usado
como medio de consulta cuando se requiere recopilar cierta informacin en un grupo
de trabajo. Los formularios son fciles de disear, a travs de plantillas y cuenta con
opciones de recoleccin de respuestas automticamente por medio de conexin a una
hoja de clculo de Google o visualizar las respuestas en la seccin "Resumen de
respuestas", en el men "Respuestas".
Del anlisis de Comunidades, Hangout, Drive y formularios de Google+ como
metodologa de evaluacin de aprendizaje, se presenta un resumen en la figura N3.
APLICACIN USO COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIN
FORTALEZAS DEBILIDADES UTILIDAD
COMUNIDADES
Espacio propicio para el desarrollo
de foros colaborativos y debates
entre los estudiantes.
Marcar informacin relevante con
G+
El uso de Google+ es bajo. El 52.8% de los
miembros de la comunidad Aprendizaje sin fronteras lo usa como herramienta de aprendizaje.
Se requiere una cuenta de Google +, que es
un servicio que no mucha gente est
utilizando
Evidenciar
participacin en foros
y debates.
HANGOUT
Puede ser usado tanto en
comunicacin sncrona
(videollamadas), como en
comunicacin asncrona (grabar
video, presentacin, exposicin,
debates)
La evaluacin tiene un cariz de complejidad,
lo que produce tensin en los participantes.
Se debe ser ingenioso para evaluar evitando
tensin. Se
requiere una cuenta de Google +, que es un
servicio que no mucha gente est utilizando.
Para las videoconferencias solo acepta un
mximo de diez personas.
Ponderar
exposiciones, debates,
consultas.
Realizacin de
prcticas propias de
sistemas tradicionales
empleados en
espacios de
formacin presencial.
DRIVE
Gestin centralizada de informes y
reportes que generan los alumnos.
El amplio uso de correo electrnico
(86.1% en la comunidad
Aprendizaje sin fronteras), facilita compartir los archivos.
Se debe cuidar el tipo de acceso a los
archivos.
Se requiere una cuenta de Google +, que es
un servicio que no mucha gente est
utilizando
Evaluacin de
informes, ensayos,
trabajos y
exposiciones.
FORMULARIOS
Fcil uso y difusin de
cuestionarios por medio del correo
electrnico. (86.1% en la
comunidad Aprendizaje sin fronteras)
El cuestionario puede ser contestado ms de
una vez por la misma persona.
Se recomienda incluir campos de correo
electrnico, nombre/apellido para mejor
control de respuestas.
Aplica para
exmenes, pruebas
rpidas, conocer
opiniones y
encuestas.
Figura N 3 Anlisis de Comunidades, Hangout, Drive y Formularios de
Google+ como metodologa de evaluacin de aprendizaje
-
22
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Mediante el acceso a internet es posible ingresar a Google+ utilizando un
correo electrnico y clave de usuario. Una vez que se ingresa se dispone de una serie
de aplicaciones, enlaces y medios de interaccin y comunicacin y de estructuras ms
complejas adaptables para crear Comunidades, acceso videoconferencias, chat,
elaborar documentos, presentaciones, videos y almacenarlos, lo que hace posible
utilizarlas con fines de aprendizaje en estudios a distancia.
El anlisis de las aplicaciones de Google+ como herramientas de evaluacin
de aprendizaje, permite evidenciar sus utilidades en la conceptualizacin de una
metodologa de evaluativa, haciendo posible su uso en entornos de aprendizaje y su
seleccin depende de la consideracin de diversos factores.
El presente estudio demuestra la utilidad de Google+, considerando que es
una muy verstil herramienta, que con un poco de creatividad y conociendo sus
bondades facilita la evaluacin y el seguimiento de las actividades acadmicas y/o
formativas.
El seguimiento acadmico de las evaluaciones en Google+, puede realizarse
constantemente, ya que se registra el ingreso de cada uno de sus participantes en las
actividades que se les asignen: evidencias de los enlaces de tareas, respuestas de
formularios, participacin en hangout, foros, archivos, entre otros. Adicionalmente el
trabajo investigativo ha permitido evidenciar que el uso de correo electrnico,
permanece como un canal de comunicacin importante en la educacin a distancia.
Google+, junto con sus utilidades, es posible utilizarlo para la evaluacin de
aprendizaje, sin embargo se deben analizar ciertos aspectos relevantes de interaccin.
Se recomienda continuar estudiando sobre el diseo de una metodologa de
evaluacin propia de Google+.
-
23
REFERENCIAS
Balestrini, Miriam (2006). COMO SE ELABORA EL PROYECTO DE
INVESTIGACIN. Sptima edicin. Consultores asociados, servicio
editorial. Caracas, Venezuela.
De la Torre, Saturnino. (1994). Innovacin curricular. Proceso, Estrategias y
Evaluacin. Madrid: Dykinson
Hernndez, R., Fernndez, C y Baptista, M del P. (2010). Metodologa de la
investigacin (5ta ed.). Mxico: MC Graw- Hill/ Interamericana editores.
Navarro, M, Gonzlez, V. y Preciado, R. (2005). Gestin y Tecnologas en la
Universidad, de la aproximacin conceptual a un modelo de sinergia. pp. 77-
95, en lvarez, M., Morfn M. y Vzquez, C. Tecnologas para
Internacionalizar el aprendizaje. Mxico: Universidad de Guadalajara.
Tamayo, Mario. (2002). EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
Mxico, D.F., Limusa. Noriega Editores.
REFERENCIAS ELECTRNICAS
Acosta, Belkys (2010). Informantes Claves. [Documento en lnea] Disponible:
http://http//belkysosorio.blogspot.com/2010/04/informantes-claves.html
[Consulta: 2014, Febrero 27]
Actualidad Geek. Google+ Hangouts La mejor aplicacin para Video Chat. 2011.
[Informacin en lnea] Disponible:
http://www.actualidadgeek.net/2011/10/google-hangouts-%E2%80%93-la-
mejor-aplicacion-para-video-chat/ [Consulta: 2014, Abril 05]
-
24
Chen, Carlos (2012). Beneficios y Desventajas de usar google plus para los negocios.
[Informacin en lnea] Disponible:
http://formulasparaganardinero.com/beneficios-y-desventajas-de-usar-google-
plus-para-los-negocios/ [Consulta: 2014, Abril 04]
Cuenca, Antonio. (2004). METODOS CUALITATIVOS. [Documento en lnea]
Disponible: http://documentosaraos.googlepages.com/Cualitativo.pdf
[Consulta: 2014, Febrero 16]
Gestin G. "Comunidades" de Google+ competirn con grupos de Facebook.
[Informacin en lnea] Disponible: http://gestion.pe/tecnologia/comunidades-
google-competira-grupos-facebook-2053645 [Consulta: 2014, Abril 04]
Google Ayuda (2014). [Documento en lnea], Disponible:
https://support.google.com/plus/answer/2905678?hl=es-419 [Consulta: 2014,
Febrero 20]
Google Drive (2012). [Informacin en lnea] Disponible:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.apps.docs&
hl=es-419 [Consulta: 2014, Abril 05]
Google Drive (2014). Cmo crear un formulario de Google. [Informacin en lnea]
Disponible: https://support.google.com/drive/answer/87809?hl=es [Consulta:
2014, Abril 05]
Gutirrez, Rubn (2012). Cmo funcionan las nuevas comunidades de Google
Google Comunidades. [Documento en lnea]. Disponible:
http://rubengutierrezm.es/google-comunidades/ [Consulta: 2014, Febrero 20]
Lavandera, Silvia, Real Jos (2011). Google+ como nueva i-metodologa.
[Documento en lnea]. Disponible:
-
25
http://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n21/16993748n21a3.pdf [Consulta:
2014, Febrero 20]
Martnez Abarca, J, Arrieta Vera, A y Canul Prez (2009). Facultad de Matemticas
de la U. A. G, Instituto Tecnolgico de Acapulco, Mxico [Presentacin en
lnea].Disponible: http://aprenderelfuturo.blogspot.com/2009/02/que-es-un-
ambiente-virtual.html [Consultado el 2014, Febrero 17]
Martnez S., Enrique. (2006). La evaluacin de los aprendizajes. Grupo Comunicar
[Presentacin en lnea]. Disponible:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0091evaluacionaprendizaje.htm
[Consultado el 2014, Febrero 17]
Navia Cecilia, Silva Rafael, Lozano Giovanna. (2007) Evaluacin del Aprendizaje
en un Ambiente Virtual de Aprendizaje: Un enfoque axiolgico. [Documento
en lnea]. Disponible:
http://www.lerif.net/mexique/TEXTES3/Mexico_2007/ambiente.pdf
[Consulta: 2014, Febrero 22]
Porta, Luis y Silva Miriam (2003). LA INVESTIGACIN CUALITATIVA: EL
ANLISIS DE CONTENIDO EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
[Documento en lnea]. Disponible:
http://www.uccor.edu.ar/paginas/REDUC/porta.pdf [Consulta: 2014, Febrero
16]
Universidad Nacional Abierta (2012) [Presentacin en lnea].Disponible:
http://www.una.edu.ve/index.php/2012-05-03-15-37-38/2012-09-19-16-26-32
[Consultado el 2014, Febrero 17]